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DE CAPACITAO DO SUAS
PNC/SUAS
MINISTRIO DO DESENVOLVIMENTO SOCIAL E COMBATE FOME
SECRETARIA NACIONAL DE ASSISTNCIA SOCIAL
DEPARTAMENTO DE GESTO DO SUAS
POLTICA NACIONAL DE
CAPACITAO DO SUAS
PNC/SUAS
verso preliminar
POLTICA NACIONAL DE
Secretria Nacional de Segurana Alimentar e Nutricional | Maya Takagi
Secretrio Nacional de Renda de Cidadania | Tiago Falco
Secretrio de Avaliao e Gesto da Informao | Paulo Jannuzzi
Secretria Extraordinria de Erradicao da Pobreza | Ana Fonseca
CAPACITAO DO SUAS
SECRETARIA NACIONAL DE ASSISTNCIA SOCIAL
Secretria Adjunta | Valria Gonelli PNC/SUAS
Diretora de Gesto do Sistema nico de Assistncia Social | Simone Albuquerque
Diretora de Proteo Social Bsica | Aid Canado Almeida
Diretora de Proteo Social Especial | Telma Maranho Gomes
Diretora de Benefcios Assistenciais | Maria Jos de Freitas verso preliminar
Diretora da Rede Socioassistencial Privada do SUAS | Carolina Gabas Stuchi
Diretor Executivo do Fundo Nacional de Assistncia Social / Antonio Jose G. Henriques
PUBLICAO DA SECRETARIA NACIONAL DE ASSISTNCIA SOCIAL
Advertncia: O uso da linguagem que no discrimine nem estabelea a diferena entre homens e mulheres uma preocupao deste documento. O uso
genrico do masculino foi uma opo inescapvel em muitos casos. Mas fica o entendimento de que o genrico do masculino se refere a homem e mulher.
Os consultores da Gesto do Trabalho foram contratados no mbito do Projeto de Fortalecimento Institucional para a Avaliao e Gesto da Informao do MDS
(BRA/04/046) do Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento PNUD.
Apresentao
A atual configurao da Assistncia Social orienta-se pela lgica do di-
reito, conforme inscrito na Constituio Federal de 1988 e na Lei Orgnica da
Assistncia Social - LOAS (Lei n 8.742, de 1993), alterada pela Lei n 12.435,
de 6 julho de 2011, que dispe sobre a organizao da Assistncia Social.
Os processos, mecanismos e instrumentos de sua operacionalizao
foram regulamentados na Poltica Nacional de Assistncia Social - PNAS de
2004 e na Norma Operacional Bsica do SUAS - NOB/SUAS, de 2005, ano
em que se inicia o processo de implantao do SUAS no territrio brasileiro.
A partir desse novo paradigma da assistncia social como respon-
sabilidade pblica e estatal, fundamentais mudanas tm exigido novos
conhecimentos, habilidades e atitudes por parte dos atores que operam
a poltica de assistncia social, implicando em necessrios processos de
formao e capacitao.
Nessa direo, a Lei Orgnica de Assistncia Social LOAS (1993)
indica a necessidade de formulao de uma poltica para a qualificao
sistemtica e continuada de recursos humanos (art. 19, IX), componen-
te precpuo para a consolidao da assistncia social como poltica
pblica. Ainda, o Art. 6 da LOAS, estabelece que a gesto das aes
na rea de assistncia social organizada sob a forma de sistema des-
centralizado e participativo, denominado Sistema nico de Assistncia
Social (SUAS) e com um dos objetivos de implementar a gesto do
trabalho e a educao permanente na assistncia social.
A centralidade da gesto do trabalho no SUAS e, como parte desta,
da Poltica Nacional de Capacitao para a consolidao do SUAS rea-
firmada no Plano Decenal da Assistncia Social e regulada na Norma Ope-
racional Bsica de Recursos Humanos do SUAS (NOB-RH/SUAS/2006).
Portanto, a formulao desta Poltica Nacional de Capacitao do
SUAS responde, ao mesmo tempo, s exigncias das mencionadas nor-
trito Federal, no mbito da Gesto do Trabalho, quando do processo de ao processo da sua implantao no territrio brasileiro, fundamentada
elaborao dos Planos Estaduais de Capacitao PEC, reafirmando o pela Constituio Federal, Lei Orgnica da Assistncia Social (LOAS),
carter democrtico e participativo no processo. Poltica Nacional de Assistncia Social (PNAS/2004), Norma Opera-
A concepo imbuda nesta PNC/SUAS convergente com a dos cional Bsica do SUAS (NOB/SUAS/2005), Norma Operacional Bsica
PEC, tendo em vista o processo de discusso em cinco encontros regio- de Recursos Humanos do SUAS (NOB-RH/SUAS/2006), entre outras
nais e dois encontros de mbito nacional que contou com a participao normativas pactuadas e deliberadas pelas instncias competentes.
de mais de cem representantes de todos os estados e o Distrito Federal Esse processo de implantao do Sistema, que teve como marco a
nessa agenda realizada no decorrer de 2011. sano da Lei 12.435/2011, que altera a Lei 8.742/1993 (LOAS), implicou em
Ainda, foi apresentada na Reunio do Frum Nacional de Secre- deliberaes que repercutiram significativamente nos processos de traba-
trios de Estado da Assistncia Social - FONSEAS e pactuada na 108 lho institucional e profissional. Destaca-se entre os principais instrumen-
Reunio da Comisso Intergestores Tripartite CIT, ambas realizadas em tos e documentos: a Tipificao Nacional de Servios Socioassistenciais; o
outubro de 2011. Aps pactuao esta verso preliminar foi apresentada e Protocolo de Gesto Integrada de Servios, Benefcios e Transferncias de
discutida no mbito do Conselho Nacional de Assistncia Social CNAS, Renda; a Resoluo do CNAS, n 17, que ratifica a equipe de referncia de-
que deliberou pelos seguintes encaminhamentos: finida pela NOB-RH/SUAS e reconhece as categorias profissionais de nvel
1. Publicar e disseminar a proposta preliminar desta PNC/SUAS superior para atender as especificidades dos servios socioassistenciais e
na VIII Conferncia Nacional da Assistncia Social; das funes essenciais de gesto do Sistema, entre outros.
2. Realizar em fevereiro de 2012 uma oficina com representantes Esse processo de constante aprimoramento do Sistema imprimiu
das Instituies de Ensino Superior IES; Especialistas e Pes- mudanas de concepo da gesto, dos servios e dos benefcios, alte-
quisadores; Associaes de Ensino e Pesquisa; e, represen- rando significativamente os processos de trabalho e exigindo expertises
tantes da Entidades de Classe das Categorias Profissionais de para responder s necessidades das famlias e indivduos, de modo que
nvel superior reconhecidas pela Resoluo n 17/2011; a atuao dos trabalhadores estivesse em consonncia com os avanos
3. Apreciao, debate e deliberao, no mbito do CNAS, em da legislao que regula a assistncia social.
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controle social acarretaram novas atribuies para gestores, trabalha- manente, exige romper com o modelo tradicional de capacitaes pon-
dores da rede pblica e privada, dirigentes da rede socioassistencial, tuais, fragmentadas e desordenadas, demandando, assim, patamares
conselheiros e usurios, implicando novas competncias e novos funda- formativos progressivos, visando garantir acesso aos contedos basi-
mentos tericos, tcnicos e operativos visando a qualidade dos servios lares e avanados, na direo da superao de prticas profissionais
e o aprimoramento do Sistema. conservadoras, potencializando o desenvolvimento de competncias e
A formulao desta Poltica Nacional de Capacitao do SUAS atitudes orientadas pelos princpios e diretivas do SUAS e pelas orien-
PNC/SUAS insere-se, portanto, em um contexto que evidencia a neces- taes ticas e tcnicas, com consequente difuso de conhecimentos
sidade de responder s demandas de fortalecimento de uma ampla rede e prticas exitosas que sinalizam interveno profissional qualificada e
de proteo social no Brasil, apontando a formao e o desenvolvimento melhoria na qualidade dos servios e na vida de seus usurios.
dos atores da assistncia social como uma das questes de fundamental Coloca-se como preponderante a identificao de competncias,
importncia para a qualidade dos servios ofertados sociedade. necessrias para o desenvolvimento das funes de gesto e execuo
dos servios e benefcios socioassistenciais, estabelecidos na Resoluo
do CNAS n. 109/2009 (Tipificao Nacional de Servios Socioassisten-
ciais) e na Resoluo do CNAS, n 27, de 19 de setembro de 2011, que
1. Trabalho e Educao no SUAS caracteriza as aes de assessoramento e defesa e garantia de direi-
tos no mbito da Assistncia Social e demais normativas, no processo
O SUAS no seu processo de regramento e implementao vem de implementao da educao permanente na assistncia social para
demonstrando nveis progressivos de sofisticao e incremento institu- identificao dos contedos fundamentais e das metodologias estrat-
cional. Desta forma, novas requisies so identificadas, demandando gicas que reconfigurem e qualifiquem o trabalho.
contedos relacionados. A produo e difuso de contedos depende- A concepo de formao no SUAS considera que a tica do tra-
ro da consistncia da rede de formao, quanto ao seu funcionamento balho requer o desenvolvimento de perfis profissionais com habilidades
e investimentos consequentes, com o objetivo da validao de conheci- que permitam a avaliao de desempenho e resultados na prestao de
mentos e prticas que efetivamente qualifiquem a rede socioassistencial servios e, no compromisso poltico com os usurios. Os processos for-
e desenvolva a capacidade de gesto dos entes federados. Aponta-se mativos, nesta perspectiva, demandam diferentes nveis que permitam,
como mister uma difuso interna e externa ao SUAS com ampliao de desde a identificao das vulnerabilidades sociais nos territrios at o
conhecimentos relevantes acerca do contedo especfico e dos direcio- trabalho social voltado ao fortalecimento ou desenvolvimento da funo
namentos das aes intersetoriais. protetiva das famlias, organizao e mobilizao popular, dentre outros.
O atual estgio do SUAS coloca-se em evidncia um novo for- O posicionamento de competncias essenciais, fundamentais, es-
mato de capacitao na assistncia social, tendo vista as diretivas da pecficas e compartilhadas, na lgica da complementariedade do traba-
educao permanente, institudas na Lei 8.742/93, alterada pela Lei lho coletivo, depende da adeso e da participao ativa dos trabalha-
12.435/2011-Loas. dores, com a consequente valorizao e acreditao de competncias
A capacitao no SUAS, com base no princpio da educao per- no processo de gesto. A lgica dos patamares formativos progressivos
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deve gerar conhecimentos para o sistema na perspectiva do seu aprimo- 2. 1 Princpios
ramento, considerando a construo coletiva de novos saberes e prticas.
A centralidade da educao permanente na assistncia social evi- 2.1.1 Educao Permanente
dencia uma agenda institucional estratgica na visibilidade de diretrizes
fundamentais na formao dos trabalhadores para o exerccio profissio- A Norma Operacional Bsica de Recursos Humanos do SUAS
nal no SUAS. Esta PNC/SUAS, neste sentido, baliza iniciativas no campo NOB-RH/SUAS orienta a construo da Poltica Nacional de Capacita-
do ensino, da extenso e da pesquisa de modo a corresponder ao atual o a partir do princpio estruturante da educao permanente, na or-
estgio de aprimoramento e consolidao do SUAS, particularmente na ganizao e na oferta dos patamares formativos, visando contribuio
produo de conhecimentos que correspondam ao trabalho requisitado coletiva no aprimoramento da capacidade de gesto, e do trabalho de-
socialmente e legitimado nas instncias do SUAS, bem como aos desa- senvolvido no atendimento populao, sob os princpios ordenadores
fios na gesto e controle social. da descentralizao e da participao.
A formao voltada educao para o trabalho possui peculia- O novo pacto federativo da educao para o trabalho na assis-
ridades por compor as dimenses e estratgias que valorizam os tra- tncia social supe processos que efetivem a lgica da educao per-
balhadores da assistncia social e ampliam os direitos, resultando em manente, requerendo reponsabilidades compartilhadas entre os entes
definio e desenvolvimento de perfis relativos s competncias profis- federados, sistematicidade, controles pblicos, quanto ao ingresso e a
sionais e capacidades necessrias, avaliao de resultados, incentivos e qualificao dos trabalhadores da rede pblica e privada, com conse-
gratificaes, e progresso de carreira pela acreditao das capacita- quente aprimoramento do SUAS e universalizao no acesso s diferen-
es executadas. tes patamares formativos.
Considerando a nova lgica da formao permanente na assistn-
cia social, os pblicos e os contedos so diferenciados para atender ao
perfil, s requisies e ao posicionamento dos sujeitos, na qualidade de
2. Formao e Capacitao no SUAS gestor, trabalhador da rede pblica e privada, dirigentes da rede socio-
assistencial e de conselheiro nas trs esferas de governo e no DF.
O texto da Poltica Nacional de Assistncia Social PNAS/2004, A concepo que direciona a implementao da Poltica Nacional
ressalta que deve integrar Gesto do Trabalho uma poltica de forma- de Capacitao unifica os Planos Estaduais e do DF nas responsabilida-
o e capacitao dos trabalhadores da rede pblica e privada, gesto- des compartilhadas para a garantia de percursos formativos que consi-
res, dirigentes da rede socioassistencial e conselheiros, de forma siste- derem os contedos acumulados e validados no SUAS, e abordem par-
mtica e continuada, fundada no princpio da educao permanente. ticularidades territoriais, com adoo de estratgias pedaggicas que
permitam o desenvolvimento de competncias e habilidades de gesto
e de atendimento e, tambm, a plena expanso das capacidades profis-
sionais com protagonismo poltico.
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Assim, o conjunto das capacitaes desenvolvidas no SUAS de- A capacitao, na perspectiva da educao permanente, deve
vem ser conduzidas pelo princpio orientador da educao permanente, convergir s necessidades da educao e do trabalho nos espaos co-
bem como executadas considerando estratgias que favoream a uni- letivos de implementao do SUAS, considerando-os como locais de
versalidade na abrangncia, permanncia e continuidade nos processos aprendizagem e ensino permanentes. Ela parte da reflexo sobre a reali-
formativos, com participao coletiva em todas as fases dos Planos de dade do servio e das necessidades existentes na perspectiva de contri-
Capacitao, como regionalizao, descentralizao e controle social buir com o aprimoramento da gesto do sistema e com a qualidade do
nos espaos de pactuao, de deliberao e de negociao. servio. Dessa forma, as aes de formao trabalham com contedos
A educao permanente constitui-se no processo contnuo de vinculados ao processo de trabalho, permitindo a reflexo crtica sobre
construo de conhecimentos pelo trabalhador, de todo e qualquer co- as prticas concretas realizadas na gesto, nos servios, benefcios e no
nhecimento, por meio de escolarizao formal ou no formal, de vivn- controle social.
cias, experincias laborais e emocionais, no mbito institucional ou fora Tendo em vista o cumprimento de responsabilidades de gesto no
dele. Compreende a formao profissional, a qualificao, a requalifica- SUAS, o princpio da educao permanente ser efetivo, tambm, a de-
o, a especializao, o aperfeioamento e a atualizao. Tem o objetivo pender de mecanismo que possibilite o acompanhamento da trajetria
de melhorar e ampliar a capacidade laboral dos trabalhadores, em funo do trabalhador no processo formativo, desde seu ingresso no sistema,
de suas necessidades individuais, da equipe de trabalho e da instituio acessando os contedos essenciais at o mais avanado, visando a pro-
em que trabalha, das necessidades dos usurios e da demanda social. duo de novos saberes e prticas, bem como a garantia de condies
A educao permanente requer novas formas de potencializar condignas de trabalho com qualificao dos servios.
o conhecimento produzido no processo do trabalho, e essa formao A educao permanente na assistncia social considera as con-
apresenta as seguintes caractersticas: a autonomia e a capacidade de dies objetivas em que os processos de trabalho so organizados e
apreender constantemente, de relacionar teoria e prtica e vice-versa, desenvolvidos, pressupondo autonomia tica e tcnica, e participao,
estas se referem compreenso da indissociabilidade entre conheci- tendo em vista as diretrizes constitucionais e os espaos e mecanismos
mento e prtica, desenvolvimento e aplicabilidade dos mtodos e tcni- democrticos. A compreenso da educao no sentido criativo e cria-
cas na execuo da gesto, dos servios e benefcios socioassistenciais. dor, parte do entendimento de que as prticas educativas so realizadas
A NOB-RH/SUAS reconhece a capacitao como elemento fun- a partir do cotidiano, das situaes e contradies presentes, requeren-
dante da qualidade dos servios, programas, projetos e benefcios, sen- do a construo de respostas coletivas para a materializao dos direi-
do essencial para consolidao do SUAS, bem como a finalidade de tos socioassistenciais.
produzir e difundir conhecimentos direcionados ao desenvolvimento Dessa forma, a educao permanente no se confunde com as
de competncias e atitudes das equipes de referncia de cada servio. formas tradicionais de apartar os que pensam daqueles que produ-
Neste sentido, a educao permanente deve ser potencializada, a fim zem, nem to pouco com a simples transmisso de contedos, que
de promover, alm da capacitao tcnica especfica, de acordo com a em geral legitimam vises conservadoras e repostas tcnicas imedia-
formao profissional e atuao no SUAS, a aquisio de novos conhe- tistas. Supe produo de conhecimentos e saberes que analisam e
cimentos, habilidades e atitudes. interpelam a realidade social e institucional, com atitude investigativa
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e propositiva, considerando as conquistas no campo dos direitos e a novos aprendizados coletivos, que implique em problematizaes sobre
direo tico-poltica da assistncia social. as prprias prticas. A crtica como recurso anlise das singularidades
Esta PNC/SUAS supera a lgica da capacitao continuada ope- do cotidiano pressupem a atuao interdisciplinar para a construo
rada como simples disponibilizao e instruo sistemtica sobre con- coletiva, qualificada e comprometida com os direcionamentos tico-po-
tedos do prprio sistema. J a educao permanente, em assistncia lticos produzidos na assistncia social.
social, oferece condies para uma reconfigurao permanente e quali- Os contedos de capacitao desenvolvidos, a partir desta
ficada dos processos de trabalho da gesto e dos servios e benefcios PNC/SUAS, consideram a lgica da gesto de interesse pblico e do
socioassistenciais, de modo a implicar os trabalhadores como protago- acesso e materializao dos direitos e fortalecimento da participa-
nistas deste processo de transformao do trabalho e fortalecimento da o democrtica. As competncias e as habilidades decorrentes da
gesto e da participao democrtica. democratizao do trabalho e da gesto no SUAS so, assim, consi-
Os fundamentos da educao permanente no SUAS partem da deradas na relao entre direitos e reestruturao e requalificao
crtica terico-poltica da relao histrica da assistncia social com os do setor pblico na rea e o reordenamento da rede socioassistencial
mecanismo de reproduo das condies de subservincia, e de sua tra- privada , tendo em vista a nova institucionalidade da poltica de assis-
jetria democrtica como poltica no contributiva no mbito da prote- tncia social. Processo que requer uma tica no trabalho comprome-
o social brasileira, com o potencial emancipador no sentido da cons- tida com a garantia e consolidao dos direitos, com o protagonismo
tituio de sujeitos polticos, no desenvolvimento de suas capacidades. e a participao dos usurios e trabalhadores da rea.
Aspecto que desafia os prprios trabalhadores a compreenderem a A efetiva participao dos trabalhadores e demais sujeitos, na
educao para o trabalho como um processo que legitima sua organiza- perspectiva da construo coletiva do trabalho combinado e comple-
o em torno de projeto poltico coletivo que centraliza o direito como mentar, se d no processo de construo e realizao dos Planos de
conquista dos prprios trabalhadores e dos usurios. Capacitao, considerando o acmulo terico e poltico produzido no
A estratgia da educao permanente para o trabalho na assistn- projeto democrtico do SUAS. Diretiva que exige conscientizao, or-
cia social utiliza-se de recursos pedaggicos que resultem na sistemati- ganizao e participao na qualificao constante do sentido histrico
zao e anlise das dinmicas institucionais e da incidncia da questo no trabalho e do controle social.
social nos contextos territoriais, como expresses de desigualdade e
de vulnerabilidades diversas, demandando a compreenso e a afirma- 2.1.2 Interdisciplinaridade
o do direito como mediao fundamental na construo de novos
projetos de vida, e da ampliao da proteo social brasileira. O princpio da interdisciplinaridade fundamenta-se no esforo
Os espaos dialgicos cotidianos demandam recursos que possi- para superar a viso fragmentada do conhecimento. O enfoque inter-
bilitem a reviso de valores e de prticas fundamentados em matrizes disciplinar adotado como processo de trabalho no mbito do SUAS,
conservadoras. Ao mesmo tempo, que resultem em atividades recom- a partir da compreenso de que o principal objeto de ao da poltica
binadas quanto construo reflexiva do trabalho em equipe, de forma de assistncia social - as vulnerabilidades e riscos sociais - no so fatos
que o prprio cotidiano se constitua em objeto de reflexo e ao, de homogneos e simples, mas complexos e multifacetados, que exigem
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respostas diversificadas alcanadas por meio de aes contextualizadas V. Respeitar as diversidades e especificidades regionais e
e para as quais concorrem contribuies construdas coletivamente e locais na elaborao das aes de capacitao;
no apenas por intermdio do envolvimento individualizado de tcnicos VI. Prever o monitoramento e a avaliao nos planos e de-
com diferentes formaes. mais aes de capacitao;
VII. Integrar diferentes segmentos dos rgos educacionais,
de gesto e das instncias de controle social e movimen-
tos sociais, favorecendo a ampliao dos espaos de
3. Diretrizes debate, com a finalidade de formular, planejar, executar,
monitorar e avaliar aes de capacitao para o SUAS;
As diretrizes da Poltica Nacional de Capacitao para o SUAS funda- VIII. Incentivar a produo de conhecimento e a publicao
mentam-se na Norma Operacional Bsica de Recursos Humanos (NOB-RH/ de pesquisas acerca da poltica pblica de assistncia
SUAS) e esto em consonncia com a Lei Orgnica de Assistncia Social social e das experincias de capacitao existentes.
(LOAS), alterada pela Lei 12.435/2011. Desta forma, tem como diretrizes:
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pblica e privada, dirigentes da rede socioassistencial e conselheiros da 6.2 Semipresencial
assistncia social das trs esferas de governo, no exerccio de suas com-
petncias e responsabilidades. A semipresencial se materializa em momentos presenciais e a dis-
O pblico de que trata esta PNC/SUAS so os operadores: tncia, esta ltima requer mediadores (tutores) e capacitandos separa-
Da Gesto das Secretarias Municipais, Estaduais, Distrito Fe- dos fisicamente no espao e/ou no tempo, por meio de tecnologias de
deral e do MDS; comunicao.
Dos servios, conforme estabelecidos na Resoluo do CNAS
n 109/2009, que trata da Tipificao Nacional de Servios 6.3 Educao a Distncia EAD
Socioassistenciais; Resoluo do CNAS n 27/2011, que carac-
teriza as aes de assessoramento e defesa e garantia de di- A Educao a Distncia EAD uma modalidade de formao
reitos no mbito da Assistncia Social e demais normativas; com recursos, meios, sistemas de trabalho e de organizao prprios e
Dos benefcios e transferncias de renda no mbito da assis- caractersticos, possibilitando diferentes metodologias e meios interati-
tncia social: Benefcios Eventuais; Benefcio de Prestao vos para sua efetivao, desde o material impresso, utilizao de rdio e
Continuada (BPC), Programa de Transferncia Condicionada televiso ou via internet.
de Renda Programa Bolsa Famlia (PBF);
Do Cadastro nico de Programas Sociais (CADNICO); 6.3.1 Estratgias
Das Secretarias Executivas dos Conselhos.
6.3.1.1 Internet
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6.3.1.3 Teleconferncia A oferta das capacitaes na perspectiva da educao permanen-
te requer seu planejamento nas instncias do SUAS com efetiva partici-
So reunies virtuais, nas quais diversas pessoas em locais dife- pao dos sujeitos deste processo, de modo a corresponder s diretivas
rentes participam ao mesmo tempo por meio de sistemas de telecomu- da NOB-RH/SUAS.
nicao. Devendo ser disponibilizado nmero de telefone ou e-mail para Os contedos, metodologias e estratgias pedaggicas sero
os participantes participarem do processo. operacionalizados mediante a adoo das modalidades formativas, ou
seja, presencial, semipresencial e a distncia. Estas devem atender s
6.3.1.4 Videoconferncia especificidades e particularidades dos entes federados e objetiva a ga-
rantia da universalidade e da sistematicidade na sua implementao, ao
So reunies virtuais realizadas por vdeo e cmera dentro de uma mesmo tempo condies de espaos dialgicos permanentes, como
sala de reunies. consequente validao e difuso dos conhecimentos produzidos. Desta
forma, as modalidades diferenciadas sero adotadas seguindo critrios
avaliados coletivamente para atender as diretrizes desta PNC/SUAS.
A partir da concepo da gesto do trabalho no SUAS e da pers- Nivelamento de contedos essenciais da Poltica de Assistncia
pectiva orientadora da educao permanente, essa PNC/SUAS estabe- Social com carga horria que pode variar entre 20 e 40 horas. Objetiva
lece patamares formativos que fundamentaro as estratgias de execu- desenvolver competncias e atitudes essenciais. Esse patamar direcio-
o dos Planos de Capacitao dos entes federados. nado para todos os pblicos desta PNC/SUAS que ingressam no SUAS.
Em todos os patamares formativos devero ser produzidos conhe-
cimentos, como contrapartida dos trabalhadores, devendo esses serem 7.1.1 Capacitaes para atender agendas pactuadas
validados, certificados e disseminados para o sistema. Ainda, gerar pro-
moo funcional na carreira dos trabalhadores. So desenvolvidas capacitaes direcionadas para contemplar
Patamares: agendas especficas e conjunturais que exigem o repasse de contedos
Capacitao introdutria (nivelamento); instrucionais e de orientao relativos assistncia social, assim como sua
Capacitaes para atender agendas pactuadas; relao intersetorial com demais polticas ou relativas ao planejamento es-
Atualizao; tratgico dos entes federados que demandam cooperao federada. Obje-
Aperfeioamento; tiva desenvolver competncias e atitudes essenciais. Esse patamar dire-
Especializao (lato sensu); cionado para todos os pblicos desta PNC/SUAS que ingressam no SUAS.
Mestrado profissional (stricto sensu);
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7.2 Atualizao 7.5 Mestrado Profissional
Esse patamar requer carga horria que varia entre 40 a 100 horas Esse patamar prev carga horria mnima de um ano e mxima de
a ser estabelecido segundo os objetivos e contedos do curso. Os con- dois anos, com previso de trabalho final de concluso do curso, direcio-
tedos so definidos de acordo com as demandas e necessidades da nada produo de conhecimentos para o sistema, sendo esse validado
gesto, dos servios e benefcios. direcionado aos trabalhadores do e disseminado. Objetiva o desenvolvimento de estudos para responder
SUAS, de nvel mdio e superior. Esses cursos devem estar disponveis necessidades do cotidiano do trabalho e da interveno profissional.
para serem ofertados de 2 em 2 anos (Bienal). Ser destinado aos trabalhadores de nvel superior dos municpios, es-
tados, Distrito Federal e da Unio. O Mestrado profissional deve ser ofe-
7.3 Aperfeioamento recido por IES, em consonncia com a Portaria Normativa do MEC n. 7,
de 22 de junho de 2009, que dispe sobre o mestrado profissional no
Esse patamar requer carga horria mnima de 180 horas. Objetiva mbito da Fundao Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de
aprimorar e aperfeioar conhecimentos e habilidades tcnicas de traba- Nvel Superior CAPES (Anexo 2).
lho no mbito da gesto, dos servios e benefcios socioassistenciais e
do controle social. Esses cursos devero ser direcionados aos gestores,
trabalhadores da rede pblica e privada dos servios e benefcios e, ain-
da, trabalhadores das Secretarias Executivas dos Conselhos. 8. Formao tcnica de nvel mdio
7.4 Especializao (lato sensu) Esse patamar, especfico para os trabalhadores de nvel mdio,
com previso de carga horria de 800 horas, objetiva formar tcnicos
Esse patamar prev carga horria de 360 horas, com previso de para desenvolver atividades de apoio prestao de servios e benef-
trabalho final de concluso do curso, direcionado produo de co- cios socioassistenciais executados pelas equipes de referncia no m-
nhecimentos para o sistema, sendo esse validado e disseminado. So bito do SUAS, bem como possibilitar a aquisio de conhecimentos,
destinados aos trabalhadores de nvel superior dos municpios, esta- habilidades e atitudes necessrias ao desempenho das funes para o
dos, Distrito Federal e da Unio. Objetiva aprofundar os conhecimentos desenvolvimento e aplicabilidade de mtodos e tcnicas. A formao
tcnicos do profissional em uma rea especfica do conhecimento de tcnica de nvel mdio tem como base a Resoluo CNE n 3 de 2008,
acordo com a formao profissional e atuao no mbito do SUAS, pro- que dispe sobre a instituio e implantao do Catlogo Nacional de
porcionando um diferencial na sua formao profissional. Os cursos de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio (Anexo 3).
especializao devero ser oferecidos por IES, em consonncia com a
Resoluo CNE/CES n 1, de 8 de junho de 2007, que estabelece normas
para o funcionamento de cursos de ps-graduao lato sensu, em nvel
de especializao (Anexo 1).
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9. Avaliao de Desempenho Gesto Compartilhada
rao do desempenho efetivo do trabalhador, levando em considerao Definir normas, padres e rotinas para a liberao dos trabalha-
o desempenho individual e da equipe, a anlise institucional, as condi- dores para participar de capacitao e aperfeioamento pro-
vencimentos ou salrios que aufere, a partir de parmetros produzidos Instituir parcerias com Instituies de Ensino Superior (IES);
coletivamente e pactuados nas Mesas de Negociao do SUAS. Disseminar contedos produzidos nos processos formativos;
saberes - que derivam formao inicial e continuada e exames de avalia- Ofertar cursos que certifiquem os trabalhadores;
o - requeridos para o exerccio de atividades laborais independente Monitorar e avaliar os processos formativos.
dor na carreira do SUAS, materializados nos Planos de Carreira, Cargos Capacitao introdutria (nivelamento);
As responsabilidades e atribuies para a implantao das aes Gesto dos Estados e do Distrito Federal
Municpios, Estados, Distrito Federal e Unio, e para as Entidades e Or- Capacitao introdutria (nivelamento);
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Pactuar e validar contedos para os cursos; 11.1 Principais instrumentos de Gesto para a PNC/SUAS
Capacitar a rede socioassistencial do SUAS;
Cumprir as metas previstas no Plano Decenal da Assistncia Social. A Rede SUAS Sistema Nacional de Informao da Assistncia
Social com seu conjunto de aplicativos se configura como ferramenta
importante para aprimoramento do SUAS, inclusive nas questes relati-
Gesto da Unio vas gesto do trabalho.
Realizar: O CADSUAS e o Censo SUAS so aplicativos que integram a Rede
Capacitao introdutria (nivelamento); SUAS e que abarcam todas as reas da gesto do SUAS, funcionan-
Atualizao; do como importantes sistemas de produo de informaes e insumos
Aperfeioamento; para o planejamento, monitoramento e a avaliao.
Especializao (lato sensu); O CADSUAS, institudo pela Portaria n 430, 03/12/2008 o siste-
Mestrado profissional (stricto sensu). ma de cadastro da Rede SUAS e sua principal funcionalidade centrali-
Desenhar os cursos; zar o cadastro de entidades, entes federativos e trabalhadores do SUAS.
Disseminar contedos; Tais sistemas constituem a base de monitoramento e acompanha-
Instituir e coordenar a Rede Nacional de Instituies de Ensino mento dos trabalhadores relacionados gesto e aos servios e bene-
Superior (IES); fcios socioassistenciais, assim como os conselheiros e gestores, o que
Cumprir as metas previstas no Plano Decenal da Assistncia Social. lhe atribui centralidade no compartilhamento de responsabilidades en-
tre os entes federados e no controle social dos patamares progressivos
de aprimoramento do prprio SUAS.
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ANEXOS
MINISTRIO DA EDUCAO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
CMARA DE EDUCAO SUPERIOR
Art. 6 Os cursos de ps-graduao lato sensu a distncia somente po- ANTNIO CARLOS CARUSO RONCA
dero ser oferecidos por instituies credenciadas pela Unio, conforme
o disposto no 1 do art. 80 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
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Portaria Normativa n 7,
de 22 de junho de 2009
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VI - apresentar normas bem definidas de seleo dos docentes que se- 1 O credenciamento dos cursos de mestrado profissional pelo CNE
ro responsveis pela orientao dos alunos; ter validade de trs anos, sendo renovado a cada avaliao trienal po-
VII - comprovar carga horria docente e condies de trabalho compatveis sitiva pela CAPES.
com as necessidades do curso, admitido o regime de dedicao parcial; 2Quando da avaliao de proposta de curso novo, ou de sua avalia-
VIII - prever a defesa apropriada na etapa de concluso do curso, possi- o trienal, o Mestrado Profissional receber da CAPES graus de quali-
bilitando ao aluno demonstrar domnio do objeto de estudo com plena ficao variando dos conceitos 1 a 5, sendo o conceito 3 o mnimo para
capacidade de expressar-se sobre o tema; aprovao.
IX - prever a exigncia de apresentao de trabalho de concluso final 3 A proposta de curso avaliada seguir para o CNE para aprovao e
do curso. credenciamento e posterior autorizao do MEC para o funcionamento
1O corpo docente do curso deve ser altamente qualificado, conforme do curso.
demonstrado pela produo intelectual constituda por publicaes es-
pecficas, produo artstica ou produo tcnicocientfica, ou ainda por Art. 9 A anlise de propostas de cursos, bem como o acompanhamen-
reconhecida experincia profissional, conforme o caso. to peridico e a avaliao trienal dos cursos de mestrado profissional,
2A qualificao docente deve ser compatvel com a rea e a proposta sero feitas pela CAPES utilizando fichas de avaliao prprias e dife-
do curso, de modo a oferecer adequadas oportunidades de treinamento renciadas.
para os estudantes e proporcionar temas relevantes para o seu trabalho Pargrafo nico. A avaliao ser feita por comisses especficas, com-
de mestrado. postas com participao equilibrada de docentes-doutores, profissio-
3O trabalho de concluso final do curso poder ser apresentado em nais e tcnicos dos setores especficos, reconhecidamente qualificados
diferentes formatos, tais como dissertao, reviso sistemtica e apro- para o adequado exerccio de tais tarefas.
fundada da literatura, artigo, patente, registros de propriedade intelec-
tual, projetos tcnicos, publicaes tecnolgicas; desenvolvimento de Art. 10 Em complemento ao disposto no art. 7, constituem parmetros
aplicativos, de materiais didticos e instrucionais e de produtos, pro- para o acompanhamento e a avaliao trienal dos cursos os seguintes
cessos e tcnicas; produo de programas de mdia, editoria, compo- indicadores, relativos produo do corpo docente e, em especial, do
sies, concertos, relatrios finais de pesquisa, softwares, estudos de conjunto docentesorientadores- alunos:
caso, relatrio tcnico com regras de sigilo, manual de operao tcnica, I - produo intelectual e tcnica pertinente rea, regular nos ltimos
protocolo experimental ou de aplicao em servios, proposta de inter- trs anos e bem distribuda entre os docentes, contemplando:
veno em procedimentos clnicos ou de servio pertinente, projeto de a) artigos originais, artigos de reviso da literatura e publicaes tecno-
aplicao ou adequao tecnolgica, prottipos para desenvolvimento lgicas;
ou produo de instrumentos, equipamentos e kits, projetos de inova- b) patentes e registros de propriedade intelectual e de softwares, inclu-
o tecnolgica, produo artstica; sem prejuzo de outros formatos, sive depsito de software livre em repositrio reconhecido ou obteno
de acordo com a natureza da rea e a finalidade do curso, desde que de licenas alternativas ou flexveis para produo intelectual, desde que
previamente propostos e aprovados pela CAPES. demonstrado o uso pela comunidade acadmica ou pelo setor produtivo;
4Para atender situaes relevantes, especficas e espordicas, sero c) desenvolvimento de aplicativos e materiais didticos e instrucionais e
admitidas proposies de cursos com durao temporria determinada. de produtos, processos e tcnicas;
d) produo de programas de mdia;
Art. 8 O desempenho dos cursos de mestrado profissional ser acom- e) editoria;
panhado anualmente e ter avaliao com atribuio de conceito a cada f) composies e concertos;
trs anos pela CAPES. g) relatrios conclusivos de pesquisa aplicada;
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h) manuais de operao tcnica, protocolo experimental ou de aplica- MINISTRIO DA EDUCAO
o ou adequao tecnolgica; CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO
i) prottipos para desenvolvimento de equipamentos e produtos espe- CMARA DE EDUCAO BSICA
cficos; RESOLUO N 3, DE 9 DE JULHO DE 2008 (*)
j) projetos de inovao tecnolgica;
k) produo artstica; Dispe sobre a instituio e implantao
I) outros formatos, de acordo com a natureza da rea e a finalidade do do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos
curso, a critrio da CAPES; de Nvel Mdio.
II - informaes sobre o destino dos egressos do curso, empregabilidade
e trajetria O Presidente da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de
profissional; Educao, em conformidade com o disposto na alnea e do 1 do ar-
III - informaes, recomendaes e observaes que constem de rela- tigo 9 da Lei n 4.024/61, com a redao dada pela Lei n 9.131/95, nos
trios e pareceres das comisses examinadoras de avaliao dos traba- artigos 39 a 41 da Lei n 9.394/96, no Decreto Federal n 5.154/2004,
lhos de concluso do mestrado dos estudantes; e com fundamento no Parecer CNE/CEB n 11/2008, homologado por
IV - dimenso e eficcia dos processos de interao com organizaes, despacho do Senhor Ministro de Estado da Educao, publicado no
empresas einstituies da rea de especializao e atuao do curso; DOU de 7/7/2008, resolve:
V - informaes de outra natureza, alm daquelas constantes nos rela-
trios anuais, sobre a produo tcnico-cientfica, produo intelectual Art. 1 A presente Resoluo disciplina a instituio e a implantao do
e a atividade acadmica do curso, quando for o caso. Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio nas redes pbli-
cas e privadas de Educao Profissional.
Art. 11 Salvo em reas excepcionalmente priorizadas, o mestrado profis-
sional no pressupe, a qualquer ttulo, a concesso de bolsas de estu- Art. 2 O Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio ser ins-
dos pela CAPES. titudo por Portaria Ministerial, no prazo de at 30 (trinta) dias contados
da homologao do Parecer CNE/CEB n 11/2008, pelo Senhor Ministro
Art. 12 Os cursos de mestrado profissional j existentes devem provi- de Estado da Educao.
denciar, ao longo do trinio, as mudanas e atualizaes que se mos- Pargrafo nico. O Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel M-
trarem necessrias para a devida adequao ao disposto nesta Portaria. dio, institudo pelo MEC, definir carga horria mnima para cada um
dos cursos constantes do Catlogo, bem como um breve descritor do
Art. 13 Esta Portaria entra em vigor na data da sua publicao. curso, possibilidades de temas a serem abordados, possibilidades de
atuao dos profissionais formados e infra-estrutura recomendada para
FERNANDO HADDAD a implantao do curso.
(*) Resoluo CNE/CEB 3/2008. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 10 de julho de 2008, Seo 1, p. 9.
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formativos e estabelea exigncias profissionais que direcionem a ao Pargrafo nico. Os rgos superiores responsveis pela autorizao de
educativa das instituies e dos sistemas de ensino na oferta da Educa- cursos tcnicos de nvel mdio em desacordo com o Catlogo Nacio-
o Profissional Tcnica. nal, em carter experimental, devero dar cincia da mesma Secreta-
ria de Educao Profissional e Tecnolgica do MEC, at que volte a ser
Art. 4 As instituies de ensino que mantenham cursos tcnicos de operado normalmente o Cadastro Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel
nvel mdio cujas denominaes e planos de curso estejam em confor- Mdio, institudo por fora do artigo 13 da Resoluo CNE/CEB n 4/99.
midade com o estatudo no Catlogo, no tero nenhuma providncia a
ser adotada, no mbito do correspondente sistema de ensino. Art. 8 Ao critrio de cada sistema de ensino, as adequaes procedi-
das pela instituio de Educao Profissional e Tecnolgica podero ser
Art. 5 As instituies de ensino que mantenham cursos tcnicos de n- implantadas no ano de 2009, mesmo antes da competente aprovao
vel mdio cujas denominaes e planos de curso no sejam as que cons- formal, mediante consulta documentada comunidade escolar, deven-
tam do Catlogo, mas o plano de curso seja coerente com a descrio do, neste caso, eventuais distores serem corrigidas a posteriori pela
constante do mesmo, tero prazo de 60 (sessenta) dias para a devida respectiva instituio de ensino, segundo orientao dos rgos pr-
adequao e comunicao aos rgos competentes, no mbito de cada prios do respectivo sistema de ensino.
sistema de ensino, para vigncia a partir do ano letivo de 2009.
Pargrafo nico. Ao critrio da instituio de ensino, com manifesta- Art. 9 Os Conselhos Estaduais de Educao e o Conselho de Educao
o prvia dos rgos competentes dos respectivos sistemas de ensino, do Distrito Federal, no mbito de suas competncias, definiro normas
mediante consulta documentada respectiva comunidade escolar, essa complementares para os respectivos sistemas de ensino em relao
alterao de denominao do curso poder ser adotada, tambm, para implantao do Catlogo Nacional de CursosTcnicos de Nvel Mdio.
as turmas em andamento.
Art. 10. Fica ressalvado o pleno direito de concluso de cursos organiza-
Art. 6 As instituies de ensino que mantenham cursos tcnicos de nvel dos por reas profissionais, nos termos do artigo 5 e quadros anexos da
mdio cujasdenominaes e planos de curso estejam em desacordo com Resoluo CNE/CEB n 4/99, aosalunos neles matriculados.
o Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio institudo, tero
90 (noventa) dias para proceder s alteraes que se fizerem necessrias. Art. 11. Uma vez editado o primeiro Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos
Pargrafo nico. Os rgos prprios dos respectivos sistemas de ensino de Nvel Mdio, cabe ao CNE, por proposta do MEC, proceder s altera-
tero 90 (noventa) dias de prazo para proceder devida aprovao dos es que se fizerem necessrias, no mbito de quaisquer dos eixos tecno-
novos planos de curso, de acordo com as suas normalizaes, regula- lgicos definidos e respectivos cursos, de modo a atender s exigncias
rizando, assim, a oferta dos cursos tcnicos de nvel mdio, para que a da evoluo do conhecimento cientfico e tecnolgico., bem como con-
instituio de ensino possa ofertar novas turmas ainda no ano de 2009. templar a diversidade da oferta dos cursos tcnicos de nvel mdio.
Art. 7 As instituies de ensino que mantenham cursos tcnicos de n- Art. 12. Revoga-se o artigo 5 e os quadros anexos Resoluo CNE/CEB n
vel mdio cujas denominaes e planos de curso estejam em desacordo 4/99, mantendo seus demais dispositivos, com as alteraes constantes da
com o Catlogo, mas que queiram mant-los em carter experimental, Resoluo CNE/CEB n 1/2005, em obedincia ao Decreto n 5.154/2004.
nos termos do artigo 81 da LDB, podero ofert-los pelo prazo mximo
de 3 (trs) anos, findo o qual o curso em questo dever integrar o Ca- Art. 13. Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao.
tlogo ou a instituio de ensino ficar impedida de efetivar matrcula
de novos alunos nesse curso. CESAR CALLEGARI
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Referncias
Bibliogrficas
BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica do Brasil. Bras-
lia, DF: Senado, 1988.