Tesis

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Administracin Central de la UJED
C. C. P. y M. I. Oscar Erasmo Nvar Garca

RECTOR DE LA UJED
M. I. Jos Vicente Reyes Espino

SECRETARIO GENERAL DE LA UJED
C. P. Manuel Gutirrez Corral

ADMINISTRADOR GENERAL DE LA UJED
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TESORERO GENERAL
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CONTRALOR GENERAL
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COORDINADOR INSTITUCIONAL DE POSGRADO DE LA UJED
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COMUNICACIN SOCIAL Y TV UJED
Lic. Gamaliel Ochoa Serrano

COORDINADOR DE LIBRERA Y EDITORIAL UJED
GUIA DE PROCEDIMIENTOS PARA LA ELA-
BORACIN Y PRESENTACIN DEL PROYEC-
TO DE INVESTIGACIN DE TESIS
Propuesta elaborada por:

M.E. Patricia Antuna Duarte
Ttulo: GUA DE PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIN
Y PRESENTACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN DE TESIS
Primera Edicin: 2015
Diseo de Portada:Vctor Manuel Rodrguez Guerrero.

Diseo de Interiores: Vctor Manuel Rodrguez Guerrero.
Diseo de Libro Digital: Carlos Martnez Torres.
D.R.: M.E. Patricia Antuna Duarte

D.R.: De esta edicin, Editorial de la Universidad
Jurez del Estado de Durango.
Constitucin 404 sur. Zona Centro.
C.P. 34000
Durango, Dgo. 2015
ISBN: 978-607-503-169-9
editorialujed@ujed.mx
El alma sin ciencia no es buena..
Provb. 19: 2 RVR 1960
A Juan Jess, Jana Elizabeth, Anna Bernice y Dan Mizraim
con todo mi amor
NDICE
NDICE

PRLOGO 13
PRESENTACION 17
INTRODUCCIN 19
CAPTULO I 23
ORIENTACIONES GENERALES SOBRE LA INVESTIGACIN
Qu es Investigar? 23
Cmo seleccionar el Tema de la Investigacin? 25
CAPTULO II 29
ASPECTOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN
Etapas del Proceso de Investigacin 29
Cmo se Realiza la Metodologa de la Investigacin? 30
El Diseo de la Investigacin 32
Qu es la Hiptesis? 41
Qu Caractersticas debe tener una Hiptesis? 43
En qu parte del proceso de la Investigacin se establece(n) la(s) Hiptesis? 43
Diferencia entre pregunta de Investigacin e Hiptesis 44
Cmo se relacionan las Hiptesis, las Preguntas y los Objetivos de 44
Investigacin?
Que con la Viabilidad, la Factibilidad o las Limitaciones 44
de la Investigacin?
Qu es la Poblacin o Muestra de un Objeto de Estudio-Muestreo? 45
Muestreo Probabilstico 46
Muestreo no Probabilstico 47
Qu son las Variables de Investigacin? 48
Definicin Conceptual y Operacional de la(s) Variable(s) 49
Qu son los Indicadores? 51
Qu son las Dimensiones? 51
Qu es la Instrumentacin? 52
En qu consiste la obtencin de la Informacin o Recopilacin 52
de los Datos?
Tcnicas de Recoleccin de Informacin 52
Procedimiento para Elaborar un Cuestionario como Instrumento 53
de Medicin
Ejemplo de la Construccin de un Cuestionario como Instrumento 54
de Medicin
Cmo se realiza la Confiabilidad y Validez de un Instrumento 55
de Medicin?
Piloteo del Instrumento de Medicin 59
Cmo se realiza el Anlisis y la Presentacin de 60
Resultados de la Investigacin?
Organizacin y Anlisis Cuantitativo de los Datos 61
Organizacin y Anlisis de Datos Cualitativos 62
CAPTULO III 65
EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
Algunos Tips 66
Cmo elaborar el Ttulo del Proyecto de una Investigacin? 68
Cmo se realiza la Construccin del Objeto 69
de Estudio-Planteamiento del Problema?
Qu son los Objetivos de la Investigacin? 73
Qu son los Objetivos Especficos? 76
Qu es la Justificacin de la Investigacin? 78
Cmo se describen los Antecedentes de la Investigacin? 79
Qu son las Preguntas de Investigacin? 80
Qu es el Marco Terico? 80
Qu es el Cronograma? 85
Cmo se puede Elaborar el Cronograma?
Presupuesto
85
87
Difusin 87
CAPTULO IV 89
LA TESIS
Qu es una Tesis? 92
Apartados que forman parte de una Tesis 95
Cmo se elabora la Portada? 96
Qu es el Dictamen? 97
Cmo elaborar los Agradecimientos y la Dedicatoria? 97
Cmo elaborar el Resumen? 97
Cmo se elabora (n) el (los) ndice (s)? 98
Cmo elaborar la Introduccin? 99
Cmo se elaboran las Conclusiones de la Investigacin? 100
Cmo se elaboran las Recomendaciones de la Investigacin? 101
Cmo describir las Referencias Bibliogrficas? 101
Cmo hacer el Glosario? 102
Cmo hacer los Anexos y Apndices? 102
CAPTULO V 105
CRITERIOS Y NORMAS PARA LA PRESENTACIN FORMAL
DE DOCUMENTOS DE INVESTIGACIN- TESIS
Formato General de Presentacin 106
Manual de Publicaciones APA 113
CAPTULO VI 121
DE DOCUMENTOS DE INVESTIGACIN- TESIS
PARA LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL
ANEXOS 123
141
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
PRLOGO
PRLOGO
La M.E. Patricia Antuna Duarte en su Gua de Procedimientos para la

Elaboracin y Presentacin del Proyecto de Investigacin de Tesis, nos
comparte primeramente los motivos que la llevaron a la produccin de dicha
obra que surge del contexto de la Escuela de Lenguas de la Universidad Ju-
rez del Estado de Durango, unidad acadmica an muy joven, pero no por
ello menos productiva y prestigiosa con respecto a otras escuelas y faculta-
des universitarias con mayor antigedad. Se trata pues de una escuela cuyo
propsito principal es la enseanza de los idiomas, as como la difusin de
las investigaciones y propuestas realizadas a nivel nacional e internacional
en este campo, mediante el ofrecimiento de foros y congresos nacionales e
internacionales organizados por la misma.
Es evidente la capacidad de crecimiento y la gran proyeccin de futuro de la
Escuela de Lenguas, sin embargo, dada su corta vida acadmica no podemos
dejar de lado el hecho de que sus egresados se encuentran apenas incursio-
nando en el fascinante campo de la investigacin como una opcin para su
titulacin.
Asimismo, es de resaltar que los egresados que desean elaborar una tesis de
grado colapsan con diversos tabes que constituyen un fenmeno en las Ins-
tituciones de Educacin Superior tanto pblicas como privadas. Segn la in-
vestigacin realizada por la autora de esta Gua, el miedo, la incertidumbre, la
ansiedad y la angustia que experimentan los alumnos en el proceso de su ela-
boracin, aunados a la falta de direccin y asesora adecuadas, propician que
esta opcin se deje de lado, o bien, se abandone el proyecto sin ser concluido.
13
GUA DE PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIN
Por lo anterior, a travs de esta Gua se pretende minimizar estos tabes y que
el alumnado de la Dependencia de Educacin Superior de Ciencias Sociales
y Humanidades de la Universidad Jurez del Estado de Durango perciba la
investigacin como una opcin real y susceptible de ser alcanzada por ellos.
Otro de los fines de esta Gua, segn lo indica la autora, es ofrecer a los
alumnos que optan por titularse bajo esta opcin, as como a su tutor o asesor,
un instrumento fcil y prctico que les permita la presentacin formal de los
trabajos de Titulacin, pues este libro es tambin un proyecto colaborativo
que busca elevar el ndice de Eficiencia Terminal y el ndice de Titulacin
bajo esta modalidad, sobre todo tomando en cuenta el porcentaje (39%) que
segn la ANUIES, sigue siendo muy bajo en las Instituciones de Educacin
Superior de nuestro pas.
La situacin no es diferente en el caso de las escuelas de la DES de Ciencias
Sociales y Humanidades de la UJED, ya que si bien es cierto el ndice de
Eficiencia Terminal no es muy bajo, tambin es cierto que, el ndice de Titu-
lacin y sobre todo en la modalidad de Tesis, s lo es. Por lo cual, es impres-
cindible incrementar estos ndices con la modalidad de tesis de las Escuelas y
Facultades de la DES, ya que esto es adems un sntoma de la calidad de toda
Institucin educativa socialmente comprometida.
No debemos pasar por alto el hecho real y vigente, de que la matrcula de la
Educacin Superior en Mxico ha tenido un crecimiento explosivo, de ma-
nera que desde el siglo pasado la eficiencia comenz a situarse como una
prioridad en las IES.
Es claro entonces que si se trata de incrementar la eficiencia terminal y el
ndice de Titulacin de una Institucin de Educacin Superior, es factible
hacer uso de toda aquella estrategia, procedimiento o instrumento posible que
brinde resultados favorables.
Es as como esta Gua constituye una herramienta prctica y accesible para
los alumnos, que les permitir la elaboracin y sustentacin de su proyecto
de tesis, adems de que podr ser utilizada como material bibliogrfico para
abordar las unidades de aprendizaje en los distintos semestres, relacionadas
con el proceso de preparacin de tesis.
El contenido de esta obra se presenta en seis captulos que versan sobre orien-
taciones generales acerca del tema de la investigacin y aspectos bsicos de
su proceso, desarrolla las partes que componen un proyecto de tesis, los cri-
terios de estilo y formato para su presentacin, y el ltimo captulo, escrito
por la Maestra Alma Sols Ros acadmica de la Facultad de Trabajo Social,
describe algunas variaciones generales del estilo y presentacin de la tesis, en
lo particular, para esa Facultad.
14 UJED-ELe-DES. C.SOCIALES
Se trata pues de un trabajo realizado con dedicacin y sobre todo, con un gran
compromiso universitario, por lo cual, estoy seguro cumplir con su propsi-
to y por lo tanto, exhorto a los alumnos universitarios para que hagan uso de
esta obra con la certeza de que les permitir fortalecer su proceso formativo.
El Rector de la UJED
Mtro. Oscar Erasmo Nvar Garca
15
PRESENTACIN
PRESENTACIN
Este documento el cual es un compendio de materiales bibliogrficos alusivos

a los temas de investigacin, a los proyectos de investigacin y a la tesis de
grado tiene varias finalidades: la primera de ellas es establecer las normas y
criterios para la definicin de una Gua de Procedimientos para la Elaboracin
y Presentacin del Proyecto de Investigacin de Tesis, la segunda, el de ser
utilizado como un recurso fcil y prctico que facilite la presentacin formal de
los trabajos de titulacin de los alumnos de la DES (Dependencia de Educacin
Superior) de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Jurez del
Estado de Durango; La tercera, pretende tambin apoyar al asesor de tesis en
su labor de acompaamiento y gua durante el proceso de investigacin de sus
alumnos asesorados. Finalmente, la cuarta, que el alumno perciba a la inves-
tigacin como algo susceptible de ser alcanzado por l y no solamente por los
profesores y cientficos.
El presente est dirigido a nuestros alumnos que ingresan al fascinante mundo
del desarrollo de proyectos de investigacin. Pretende proporcionarles infor-
macin bsica y general para una propuesta de investigacin (Proyecto) as
como para el informe final (Tesis). Sin embargo, como investigador princi-
piante, no se debe dejar de sugerir que adems de utilizar esta gua y si la
investigacin as lo requiere, se consulte bibliografa relativa a metodologas,
tcnicas de investigacin y formatos de presentacin y redaccin. Es decir, es
UJED-ELe-DES. C.SOCIALES
17
importante mencionar que este material de apoyo no ha de considerase cmo

algo nico, tajante y absoluto. Recuerde que: un buen contenido sin una ade-
cuada presentacin, no logra su objetivo (Shmelkes Corina, 1988).
Si bien es cierto que no hay criterios uniformes para la presentacin de traba-
jos escritos, se han consultado autores y rescatado de ellos los criterios que
ms pueden ayudar en la elaboracin de proyectos de investigacin.
El ttulo de esta obra se refiere a la integracin de informacin bsica rela-
cionada con la elaboracin de proyectos de investigacin, traducidos a un
informe con la modalidad de tesis. Es decir, la parte medular de esta obra es
definir y explicitar lo que es una tesis y las partes que la conforman.
El contenido del documento se presenta en seis captulos: el primero de ellos
incluye algunas orientaciones generales sobre la investigacin; el segundo
captulo versa sobre aspectos bsicos del proceso de la investigacin; el ter-
cero define lo que es el proyecto; el cuarto refiere a la tesis como modalidad
de informe de un proyecto de investigacin; el quinto menciona los criterios
de normas y estilo para la presentacin formal del trabajo terminado, en este
caso, la tesis; finalmente el sexto captulo, fue escrito por la M.T.F Ana Elda
Garay Burciaga, acadmica de la Facultad de Trabajo Social de la Universi-
dad Jurez del Estado de Durango en donde describe algunas variaciones ge-
nerales del estilo y presentacin de la tesis en lo particular para esa Facultad.
Cabe mencionar que los apartados que conforman la tesis, se describen algunos
de ellos en el captulo II, que corresponde a los aspectos bsicos del proceso de
investigacin y otros en el captulo III, que trata sobre el proyecto de investigacin,
el resto estn descritos en el captulo IV, que refiere a la propia tesis.
De la misma manera, los apartados que conforman el proyecto de investigacin y
que no se mencionan en el propio captulo, se describen en el captulo II.
INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
El contexto profesional y laboral est cambiando en Amrica Latina, en

nuestro pas y en nuestro estado. Es inevitable la demanda de actividades
altamente cognitivas, innovadoras y competitivas, por ello, hoy por hoy se
requieren profesionales creativos, capaces de aprender a aprender, innova-
dores, proactivos, autnomos, generadores de conocimiento, con habilidades
y competencias desarrolladas tales como: el pensamiento lgico-cientfico,
cientfico-tecnolgico, el uso de herramientas informticas, la autonoma e
iniciativa personal, entre otras.
Las universidades tienen ante s el reto de preparar profesionales con este perfil,
en donde los estudiantes desarrollen desde las propias instituciones habilidades y
competencias claves tempranas, como garantas de profesionalismo.
La sustentacin de una tesis producto de una investigacin, es la prueba de
fuego que pone de manifiesto que el alumno ha alcanzado dichas habilidades
y competencias. Aunque muchas instituciones utilizan otras modalidades de
titulacin profesional (cursos, experiencia laboral, examen, otras), hoy da la
tesis representa una mayor vala, pues investigar es la mejor manera de ser
un profesional de vanguardia, actualizado, crtico, innovador y emprendedor.
Hacer una tesis es la mejor prueba de que se sabe liderar, defender las ideas,
fundamentarlas y tomar la mejor decisin posible, basada en las evidencias.
19
En otro sentido, las universidades as como sus estudiantes, tienen varios fi-
nes, entre ellos: formar/ser profesionales, generar conocimiento a travs de
la investigacin y contribuir al desarrollo de la sociedad y la comunidad. Por
ello hacer una tesis, es tambin una obligacin social.
El propsito de esta Gua, es ofrecer a los alumnos de los ltimos semestres
de las Unidades de la Dependencia de Educacin Superior (DES) de Ciencias
Sociales, una experiencia positiva de acompaamiento y gua en la elabora-
cin de su proyecto de investigacin, y de su tesis, de manera que minimice
el temor, la angustia y la ansiedad que un trabajo de este tipo provoca sobre
todo en aquellos que son principiantes.
Esta Gua es el resultado de una investigacin bibliogrfica exhaustiva, la
cual est organizada en seis captulos que ofrecen desde orientaciones genera-
les sobre lo que es la investigacin como tal, la forma de evaluar su potencial
y escoger el tema de la misma, as como la descripcin de la realizacin de
cada uno de los apartados que conforman un proyecto de investigacin y la
forma de presentarlo, es decir, la tesis. Ofrece tambin la descripcin de as-
pectos tericos metodolgicos como lo son la conformacin de los objetivos,
las preguntas e hiptesis de la investigacin, el marco terico, el diseo de la
metodologa, la instrumentacin, el anlisis, resultados y conclusiones de los
datos y tambin aspectos ms prcticos y de forma como el cronograma de
actividades, la descripcin de la conformacin de las pginas preliminares y
las complementarias, el formato y estilo de presentacin, el citado y algunos
otros aspectos ms.
Finalmente quiero dejar constancia del respaldo y apoyo moral recibido por
parte de mi esposo y de mis tres hijos, tambin de la valiosa ayuda y orien-
tacin que recib del personal directivo y de algunos miembros del personal
docente de la Escuela de Lenguas en especial de la Dra. Elisa Magallanes
Prez, por su invaluable apoyo en la revisin y estructuracin de esta Obra y
del Profesor Damin Quiones Gmez, por su esmero y su tiempo en apoyo
al diseo de la presente. As como a los dems directivos, docentes, coordi-
nadores e investigadores de las diferentes Unidades de la DES, quienes ana-
lizaron y revisaron esta obra y para el caso de la Facultad de Trabajo Social
quienes fueron coautores de uno de los captulos de esta Gua. Los cules son
los siguientes:
Por parte de la Escuela de Lenguas a la M.A.Katherine Grace Durn Howard,
Directora, a la M.E.L.T. Roxana Cano Vara, Secretaria Academica y a la Dra.
PATRICIA ANTUNA DUARTE
Elisa Magallanes Prez, acadmica de esta escuela.

Por parte de la Facultad de Trabajo Social a la M.T.F. Lorena Fabiola Martnez
Zertuche, Directora, a la M.T.F. Ana Rosa Rodrguez Durn, Secretaria Acadmi-
ca y a la M.T.F. Ana Elda Garay Burciaga, acadmica de esa Facultad.
Por parte de la Facultad de Derecho y Ciencias Polticas al Lic. Esteban Cal-
dern Rojas, Secretario Acadmico y a la Mtra. Alma Sols Ros, acadmica
de esta Facultad.
Por parte del Posgrado de Derecho a la Dra. Emma Garibay Avitia, Directora
y al Dr. Edgar Aln Arroyo Cisneros, Secretario Acadmico.
21
CAPTULO I
CAPTULO I
ORIENTACIONES GENERALES SOBRE LA INVESTIGACIN
Qu es Investigar?
Investigar es la bsqueda de conocimientos y verdades que permiten des-
cribir, explicar, generalizar y predecir los fenmenos que se producen en la
naturaleza y la sociedad (Rojas Soriano, 1981).
Es tambin una sistemtica y definida tcnica de pensar que emplea herra-
mientas, instrumentos y procedimientos especiales para obtener la solucin
ms adecuada a un problema que sera imposible realizar por medios ordina-
rios (Mendieta Alatorre, 1984).
En trminos generales, investigar es acercarse mediante ciertos pasos inicia-
les y procedimientos tcnicos a manifestaciones no siempre evidentes de una
realidad contextual (Caza, 1992).
La investigacin puede cumplir dos propsitos fundamentales: producir co-
nocimiento y teoras (investigacin bsica) y resolver problemas prcticos
(investigacin aplicada) (Hernndez, Fernndez 1997).
La investigacin consiste entonces en la localizacin, seleccin, recopilacin
y anlisis de la informacin relevante para el objeto de estudio de un proyec-
23
to. En otras palabras, la investigacin debe proveer la informacin necesaria

para solucionar el problema propuesto al inicio de un proyecto y, en conse-
cuencia, demostrar la hiptesis.
Criterios para evaluar el valor potencial de una Investigacin:
A continuacin se mencionan algunos criterios para evaluar el valor poten-
cial de una investigacin formulada en forma de preguntas, los cuales fueron
adaptados de Ackoff (1953) y Miller (1977). Y podemos decir que, cuanto
mayor sea el nmero de preguntas que se contesten positiva y satisfactoria-
mente, la investigacin tendr bases ms slidas para justificar su realizacin.
1) Conveniencia.
Qu tan conveniente es la investigacin?, esto es, para qu sirve?
2) Relevancia social.
Cul es su relevancia para la sociedad?, quines se beneficiarn con los
resultados de la investigacin?, de qu modo? En resumen, qu proyeccin
social tiene?
3) Implicaciones prcticas.
Ayudar a resolver algn problema prctico?, Tiene implicaciones trascen-
dentales para una amplia gama de problemas prcticos?
4) Valor terico.
Con la investigacin, se lograr llenar algn hueco de conocimiento?, se
podrn generalizar los resultados a principios ms amplios?, la informacin
que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teora?,
se podr conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas
variables o la relacin entre ellas?, ofrece la posibilidad de una exploracin
fructfera de algn fenmeno?, qu se espera saber con los resultados que
no se conocan antes?, puede sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a
futuros estudios?
5) Utilidad metodolgica.
La investigacin, puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar
y/o analizar datos?, ayuda a la definicin de un concepto, variable o relacin
entre variables?, pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experi-
mentar con una o ms variables?, sugiere cmo estudiar ms adecuadamente
una poblacin? Desde luego, es muy difcil que una investigacin pueda res-
ponder positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces incluso, slo

puede cumplir un criterio.
Cmo seleccionar el tema de la investigacin?
El gran dilema! Debes seleccionar el tema de la investigacin.
En educacin como en cualquier disciplina, no es fcil encontrar un tema ori-
ginal para una tesis, en el sentido de que el tema a investigar todava no se ha
tocado o siquiera tratado. Ms de un investigador puede sentirse identificado
con este dilema. Pues bien, la idea ms brillante para una tesis est mucho
ms cerca de lo que cree: se encuentra dentro de uno mismo. Cada investiga-
dor sabe perfectamente cul es ese tpico que le interesa ms que ningn otro,
por vasto que sea el panorama. Solo se debe aprender a identificarlo.
Nadie puede indicarle a alguien ms qu tema ser el apropiado para su tra-
bajo, simplemente porque nadie ha estado en su interior a travs de los aos
de desarrollo de su carrera acadmica. Las experiencias que se recogen de
ella sern la gua ms precisa en ese sentido. Un buen ejercicio consiste en
revisar en la memoria el momento en que hubo dudas, ya sea en una clase o
en una experiencia cotidiana, y entonces se ver cmo aparece ms de una
fotografa en la mente. Esas dudas no son ms que los terrenos donde habra
que indagar.
Cuando se est frente a la computadora para comenzar a redactar el informe
de investigacin, una vez que se ha identificado el tema, debe pensarse en
quienes llegarn despus de uno, en quienes recurrirn a nuestro trabajo para
enmendar la misma duda que nos ha impulsado. As, contribuiremos a la ge-
neracin de conocimiento nuevo, que otros seguirn, respondiendo a las pre-
guntas que uno emiti y no logr responder. De eso se trata la investigacin.
Es importante no olvidar referir apropiadamente toda la informacin que se
retome de otros investigadores para orientar el proyecto. Y utilizar correcta-
mente toda la bibliografa de referencia que se pueda, pues esta ser la que
guie al tema exacto elegido en el trabajo. Es indispensable utilizar un siste-
ma de referencias bibliogrficas aceptado por convencin internacional como
puede ser el formato APA.
He aqu algunos otros consejos:
Antes de iniciar el proyecto, habr que leer, leer y leer acerca del problema
que se desea indagar, es decir la bsqueda tradicional en la biblioteca es el
25
primer paso en la seleccin del problema.

Existe una vasta variedad de fuentes que pueden generar ideas de investi-
gacin, entre ellas, las experiencias individuales, materiales escritos como
libros, revistas, peridicos, tesis, teoras, informes de congresos, descubri-
mientos producto de investigaciones, conversaciones personales, estadsti-
cas, ancdotas, observaciones de hechos, material no publicado, artculos,
creencias y an presentimientos, problemas de la vida real, detectando alguna
laguna de un conjunto de datos conocidos, consulta con expertos en alguna
rea del conocimiento, ampliar o completar algo que ya existe, internet (in-
formacin electrnica), los vacos de conocimiento en el campo de una dis-
ciplina, la necesidad de explicaciones acerca de los hechos o los fenmenos,
la necesidad de crear soluciones para dificultades, una necesidad que debe
satisfacerse, una dificultad que debe ser superada, identificada o explicada,
la descripcin de un objeto o un fenmeno con el propsito de identificar,
definir o analizar las caractersticas o propiedades de ese objeto o fenmeno,
el anlisis de un hecho particular, por su novedad y situacin particular.,
la clave aqu es creatividad y paradigmas.
Una idea para temas de tesis tambin puede surgir donde se congregan gru-
pos (restaurantes, hospitales, bancos, industrias, salones de clase, en el cine
y muchas otras formas de asociacin). El tema global de la investigacin se
madura al platicarlo con amigos o con compaeros y al comentar sobre lo que
se est escribiendo en ese momento. Aunque en el instante no se puedan pro-
porcionar soluciones, el solo hecho de haberlo expresado oralmente ayudar
en la redaccin.
Si bien, la lista anterior es un buen ejemplo de la abundancia de temas de
investigacin aunado a que en la poca en la que vivimos se caracteriza por
el cambio constante y la globalizacin, en donde el conocimiento se vuelve
rpidamente obsoleto y puesto que nuestro pas tiene poca tradicin en inves-
tigacin, no obstante, es comn escuchar a los estudiantes por egresar que no
tienen tema de investigacin para su trabajo de tesis.
La idea es proponerse elaborar una lista de temas posibles que nos apasionen
(esta lista no debe ser muy extensa, mnimo cinco temas y mximo diez) y
seleccionar aquel con el cual nos sintamos enamorados, que nos intrigue y
aliente de manera personal y no solo elegir un tema para pasar la materia y el
grado, debe huirse de las ideas comunes tanto como se pueda.
Es conveniente explicitar al lado de cada tema en el listado la razn por la que

nos interesa investigarlo, pues una vez que se plasman por escrito las ideas es
ms fcil depurar uno a uno hasta definir cul de los temas propuestos nos in-
teresa por encima de los dems. De la misma forma, se recomienda hacer una
investigacin previa y general de cada uno de ellos, ya que cuanto mejor se
conozca cada tema, el proceso de afinar la idea del mismo ser ms eficiente
y rpido.
27
CAPTULO II
CAPTULO II
ASPECTOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN
A continuacin se hace mencin de las etapas que conforman el proceso de

investigacin as como un cuadro comparativo de la aplicacin del mtodo
cientfico en la investigacin; que pueden ser muy tiles:
Etapas del Proceso de Investigacin:
Paso 1: Concebir la idea a investigar.
Paso 2: Plantear el problema de investigacin.
- Establecer los objetivos y las preguntas de investigacin.
- Justificar la investigacin as como su viabilidad.
Paso 3: Elaborar el marco terico.
- Seleccionar y definir los tpicos que formarn parte del marco.
- Obtencin revisin y consulta de la literatura.
- Extraccin y recopilacin de la informacin de inters.
- Construccin del marco terico.
Paso 4: Definir si la investigacin es.
29
- Exploratoria.
- Descriptiva.
- Explicativa.
- Seleccionar el diseo apropiado de la Investigacin.
Paso 5: Establecer la hiptesis, si aplica:
- Detectar las variables de la investigacin.
- Definir conceptualmente las variables de investigacin.
- Definir operacionalmente las variables de investigacin.
Paso 6: Seleccin de la muestra.
Paso 7: Recoleccin de datos:
- Elaborar el instrumento de medicin (si aplica) y aplicarlo.
- Calcular la validez y confiabilidad del instrumento de medicin.
Paso 8: Analizar los datos:
- Seleccionar las pruebas estadsticas.
- Realizar los anlisis.
Paso 9: Presentar los resultados.
Aplicacin del mtodo cientfico en la Investigacin.
Mtodo Cientfico Investigacin Clsica
Qu es la investigacin a desarrollar? Objetivos.
Por qu? Para qu? Planteamiento del problema Justificacin.
Qu tanto se sabe del tema? Fundamentacin Terica.
Qu se espera encontrar? Hiptesis.
Cmo se har? Mtodo.
Qu se ha encontrado? Resultados.
Qu implicancias tienen los resultados? Discusin-Conclusiones.
Qu se sugiere? Recomendaciones.
Cmo se realiza la Metodologa de la Investigacin?
Primero que nada este es el campo de los profesores y libros de metodologa
a los cules remitirse. Por lo que se hace hincapi que para la conformacin
de este captulo, es absolutamente necesario que se revise por cuenta propia la

bibliografa referida al tema de metodologa para que sea posible la definicin
del mtodo que se va a utilizar. Adems de procurar de manera constante la
asesora directa del tutor o coordinador de tesis.
Es necesario tambin estar consciente que de manera especial en este captu-
lo, es importante familiarizarse con la terminologa propia de la metodologa
en investigacin, de esta forma ser ms fcil su comprensin.
El objetivo de este captulo no es ms que la descripcin detallada de la me-
todologa, de la tcnicas, de los procedimientos y las herramientas que se uti-
lizarn para dar solucin al problema planteado en la investigacin; un buen
mtodo de investigacin siempre incluye la suficiente informacin para que
otros investigadores puedan reproducir el estudio y de esta forma, la investi-
gacin pueda ser valorada.
El mtodo incluye algunos aspectos que son indispensables para comprender
el procedimiento cientfico de la tesis. La clave es, ser lo suficientemente
minucioso para explicar a otros cmo podran aplicar el estudio, si as lo
quisiesen. Es como una gran receta, donde se indica el nombre del platillo
(diseo), los ingredientes (muestra), los utensilios (instrumentos) y las
directivas de preparacin (procedimiento).
Es tambin demostrar como investigador, que se conoce el mtodo que se va
a utilizar y que se est consciente de que aunque existen otros mtodos para
llevar a cabo la investigacin, el que se ha escogido es el ms adecuado, por
estar en concordancia con el objetivo de la misma ya que la utilizacin del
mtodo adecuado determinar la calidad de la informacin que se obtenga.
Se sugiere que al momento de explicar la metodologa se haga en este orden,
el cual puede variar de acuerdo a las necesidades, pero puede ser de mucha
utilidad seguir esta lnea general:
Revisar los libros de metodologa de la investigacin para discriminar
entre los diversos diseos de investigacin y elegir el adecuado y conve-
niente (tipo, mtodo).
Identificar la poblacin de estudio (muestra, participantes) considerada
para la investigacin (esta debe estar definida en la oracin en la que se
plantea el problema, pues es la delimitacin o el alcance de la investiga-
cin). Elegir el muestreo adecuado.
31
Calcular el tamao de la muestra y describir el procedimiento para su

seleccin si es que no se va a investigar a la poblacin completa (censo).
En investigaciones de tipo cualitativo casi siempre se trabaja con toda la
poblacin.
Seleccionar o disear el tipo de instrumento a utilizar para recoger, medir
o registrar los datos de la investigacin. Es decir, si se va a utilizar un
cuestionario ya existente o bien, si se va a crear uno nuevo. Entre los ins-
trumentos que se pueden utilizar estn: la entrevista, la observacin, las
pruebas o documentacin especfica. Deber ser necesario tambin expli-
car la razn por la que se opt en usar dicho instrumento.
Realizar las pruebas de confiabilidad o validez del instrumento.
Realizar el piloteo del instrumento.
Identificar las tcnicas de anlisis de datos ms conveniente ya sean cua-
litativos o cuantitativos.
Cabe recalcar que solo a manera de introduccin se explican en este captulo
algunas definiciones metodolgicas, pero se sugiere consultar la bibliografa
original para ampliar los conceptos.
El Diseo de la Investigacin:
El diseo de la investigacin, es la parte de la metodologa en la que se define
el tipo, planes y estrategias de investigacin, as como las tcnicas e instru-
mentos a utilizar en la recoleccin de la informacin del fenmeno de estudio,
con el fin de dar respuesta a las preguntas de investigacin. Las tcnicas son
herramientas auxiliares que usan los diseos como medios de apoyo espec-
ficos, por ejemplo: tcnicas de muestreo, entrevistas, cuestionarios, observa-
cin, anlisis etc.
Los diseos se eligen dependiendo del problema de investigacin, de los re-
cursos disponibles del investigador y sobre todo, de su adecuacin para resol-
ver el problema.
Existen varios diseos de investigacin y segn su nivel de desarrollo se cla-
sifican en: exploratorios, descriptivos y explicativos. En los anexos de esta
Gua, en la Tabla 1 se explicitan la utilidad, caractersticas y diseos especfi-
cos de los ms comunes.
Diseos exploratorios cualitativos:

Es utilizado cuando un problema ha sido poco estudiado por los cientficos y
no existen muchas investigaciones ni indagaciones sobre el tema, las teoras
son escasas y se desconocen las principales variables de inters o bien cuando
el tema de tesis an no ha sido abordado o suficientemente estudiado.
Los estudios exploratorios esclarecen y delimitan problemas. Se sustentan en
una profunda revisin bibliogrfica, el contacto y en la observacin directa.
Este diseo es ideal cuando se est investigando un tema nuevo.
Subtipos de diseos Exploratorios:
1.-La Investigacin Cualitativa es el diseo de investigacin explorato-
rio ms conocido. Esta investigacin se centra en sintetizar, esquematizar,
comprender un proceso, ms que solo medirlo, es decir, se concentra en la
profundidad y comprensin de un tema ms que en la descripcin o me-
dicin del mismo. Utilizan muestras pequeas, a veces muchas variables
de estudio y de manera simultnea usan diversas tcnicas de observacin,
registro y entrevista.
Son investigaciones que buscan descubrir la complejidad del fenmeno de es-
tudio y explicar los hallazgos segn como son vividos por sus protagonistas.
Este mtodo se disea al rbitro del investigador (tambin llamado no tra-
dicional), pero al menos a grandes rasgos debe de contemplar las siguientes
etapas:
Anlisis situacional.
Insercin al contexto de investigacin por parte del investigador.
Deteccin de problemticas.
Jerarquizacin y seleccin de la problemtica a tratar.
Socializacin del tratamiento y resultados de la problemtica.
Informe.
Algunas de las caractersticas de este mtodo son las siguientes:
Es usado principalmente en las ciencias sociales.
Su propsito es explorar las relaciones sociales, este tipo de investigacin
requiere de entendimiento del comportamiento humano y las razones que
lo gobiernan y busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal
comportamiento; es decir investiga el porqu y el cmo.
Este mtodo se basa en la toma de muestras pequeas y tiende a observar
33
y a obtener los datos en el escenario de inters, intentan comprender a las

personas o los fenmenos dentro del contexto en que viven. Para obtener
los datos se recurre a la observacin directa, las entrevistas, toma de notas
y grabaciones y los datos obtenidos se presentan en forma narrativa ms
que nmeros.
Es inductivo. Los investigadores desarrollan conceptos, ideas y concepciones,
partiendo de los datos. Si hay fenmenos y procesos que se repiten con regu-
laridad, entonces suponen que hay alguna propiedad que las explica. Eso se
llama induccin (ir de observaciones particulares a reglas generales).
El instrumento de medicin casi siempre es el propio investigador por
eso utiliza tcnicas de observacin participante, entrevistas a profundidad,
historia de vida y anlisis de contenido.
Los mtodos cualitativos no han sido tan refinados y estandarizados como los
cuantitativos, pero son poderosos para explorar realidades poco estudiadas.
El investigador cualitativo triangula la informacin, utiliza mltiples
fuentes de datos y varios instrumentos de recoleccin de datos al mismo
tiempo para cerciorarse de sus resultados.
Debido al tipo de mtodos y tcnicas utilizadas en la recopilacin de los datos, los
resultados de las investigaciones cualitativas no son estadsticamente generaliza-
bles a otras poblaciones. Pero posteriormente, mediante investigaciones cuantitati-
vas con muestras probabilsticas se puede compensar este defecto.
En los anexos de esta obra, se muestra en la Tabla 2 un cuadro comparativo
entre la investigacin cuantitativa y la cualitativa que puede ser muy til.
En general, los diseos cuantitativos son ms hermticos y rigurosos, dan
pie a datos ms confiables y replicables. Sin embargo, sus resultados propor-
cionan informacin restringida no muy realista; ya que, utilizan medidas que
atrapan solo una delgada porcin del concepto estudiado.
Los diseos cualitativos, con controles menos rgidos y realizados en cir-
cunstancias ms cotidianas, rinden resultados ms ricos e informacin ms
realista. Por consiguiente, contienen datos ms vlidos. Sin embargo, sufren
de ser menos confiables y propensos a la subjetividad.
Afirmar que una tesis es cualitativa, es una forma genrica de indicar el tipo
de estudio que se realiza. Sin embargo, se necesita detallar ms, indicando el
sub diseo o diseo especfico que se emplea:
Exploratorio Cualitativo Fenomenolgico: Explora aspectos subjetivos e
ntimos de las personas solamente conocidos al interactuar directamente

con ellos. Se centra en la subjetividad de los individuos en cmo ven e
interpretan su mundo. Utilizan instrumentos flexibles como la entrevista
a profundidad, la historia de vida y el anlisis de contenido.
Exploratoria Cualitativa Etnogrfica. Cualquier organizacin donde in-
teracten de manera permanente un grupo de personas, son unidades que
podran estudiarse etnogrficamente (Martnez, 1997), para presentar una
imagen de la vida del quehacer, de las acciones de la cultura de grupos
en escenarios especficos y contextualizados. Denis y Gutirrez (2002),
se utiliza los instrumentos de observacin participante, la entrevista no
estructurada, la historia de vida y el anlisis de contenido.
Exploratoria Cualitativa Histrica. Reconstruye el pasado de la manera
ms objetiva y exacta posible, explican los cambios y las causas o acon-
tecimientos asociados. Los instrumentos utilizados son fuentes directas,
derivadas de la observacin y registro directo de acontecimientos. Estas
fuentes son analizadas crticamente para determinar su autenticidad y fi-
delidad con la realidad (examinar los posibles motivos, prejuicios y limi-
taciones del autor del documento que posiblemente lo hayan determinado
a exagerar, distorsionar u omitir informacin).
Exploratoria Cualitativa Documental. Utilizada para proponer nuevos
conceptos o modelos de comprensin o medicin de variables. Su objeti-
vo es realizar estudios exploratorios analticos, tericos e histricos. Los
instrumentos se centran en revisar datos secundarios (estadsticas, infor-
mes, expedientes, etc.). El diseo documental siempre se preocupa por la
fidelidad de informacin. Toda informacin, se estudia en profundidad,
para descubrir incoherencias y contradicciones, utiliza a la vez varias
fuentes distintas, cotejndolas cuidadosamente y, en general, rigindose
por una dosis de escepticismo.
En este diseo hay que ser racionalmente selectivos. Ya que el propio investi-
gador es quien define y selecciona los datos bibliogrficos a utilizar; es posible
que seleccione solo aquellos que concuerdan con sus hiptesis. Por eso, se
recomienda que cualquier bsqueda de datos secundarios se haga con cuidado
y mucho orden, utilizando todas las informaciones disponibles.
Exploratoria Cualitativa de Caso. el cual ponen nfasis en el trabajo de cam-
po, el objeto de estudio puede ser una persona, una institucin una empresa,
35
un grupo, etctera es decir, estudia en detalle una unidad de anlisis dentro de

un universo poblacional. Los Instrumentos utilizados son la observacin par-
ticipante, la revisin documental y las entrevistas a profundidad.
Exploratoria Cualitativa de Investigacin- Accin. Reportar experiencias
exitosas de cambio. Se usa cuando se interviene directamente en la rea-
lidad investigada y no puede desligarse de ella. El investigador participa
y coopera con los investigados, y la situacin investigada casi siempre
corresponde a una accin o resolucin de un problema colectivo. Los
instrumentos observacin participante, la revisin documental, grupos
focales y las entrevistas a profundidad.
Diseos descriptivos cuantitativos:
La Investigacin descriptiva, de acuerdo con Cerda (1998), selecciona, des-
cribe, narra y se resea las caractersticas fundamentales del objeto de estu-
dio, pero no se dan explicaciones o razones de las situaciones, los hechos, los
fenmenos, etctera; este tipo de estudio es muy popular entre los investiga-
dores principiantes.
Los diseos descriptivos se usan para medir cuantitativamente las variables
de una poblacin, para obtener ndices matemticos; tales como ndices de
correlacin, porcentajes y frecuencias.
Los diseos descriptivos son, generalmente, cuantitativos. Son estudios que
se abocan ms a la amplitud y precisin que a la profundidad. Se realizan con
poblaciones numerosas para proveer datos estadsticamente significativos y
abarcan un gran nmero de variables y correlaciones. Si se realizan bien, las
tcnicas descriptivas permiten generalizar los conocimientos y supuestos te-
ricos a otras poblaciones.
Utilizan mtodos y tcnicas estadstica tanto para la recoleccin de datos
como para sus anlisis y de acuerdo a la pregunta de investigacin que se
haga en sus palabras claves nos remite a un cierto tipo de estudio. En esta
metodologa se establecen hiptesis y se requiere realizar el ejercicio de la
operacionalizacin de la variable o variables.
Sus tcnicas ms populares son el cuestionario estructurado, las escalas o
pruebas estandarizadas, las guas de observacin estructuradas y las guas de
registro estructurado, la entrevista.
No es suficiente afirmar que el diseo de la investigacin en una tesis es des-
criptivo, se debe indicar qu subtipo o diseo especfico es:

Diseo Descriptivo Cuantitativo Simple. Es el tipo de investigacin ms
comn. Interesan ms las variables que describen grupos que individuos.
Se refieren a grupos relativamente amplios. Los instrumentos utilizados
son los cuestionarios, encuestas, entrevistas estructuradas, guas de revi-
sin de documentos y datos. Las tcnicas de anlisis usadas son las tablas
de frecuencia, grfico de barras, promedios y porcentajes.
Diseo Descriptivo Cuantitativo Comparativo. Comparan caractersticas
y variables entre dos o ms estratos de la poblacin. Identifican las dife-
rencias o semejanzas con respecto a la aparicin de un evento en dos o
ms grupos. Hace uso de una o dos o ms investigaciones descriptivas
simples esto es, recolectar informacin relevante en varias muestras con
respecto a un mismo fenmeno y luego comparar los datos recogidos.
Los instrumentos utilizados son los cuestionarios, encuestas, entrevistas
estructuradas, gua de revisin de datos. Las tcnicas de anlisis compa-
racin de porcentajes (chi-cuadrado), comparacin de promedios (anli-
sis de varianza), grficos de barras comparativas.
Diseo Descriptivo Cuantitativo Correlacional. Que sealan y determinan la
relacin probable entre variables. Las asociaciones entre variables nos dan
pistas para suponer influencias y relaciones causa-efecto. Con el diseo co-
rrelacional no se puede analizar la relacin causa-efecto, pero s sospecharlas.
Si en la teora dos variables tienen relacin causa-efecto, entonces, se puede
sospechar que tienen relacin causal en los datos. Los instrumentos utilizados
son los cuestionarios, encuestas, entrevistas estructuradas, gua de revisin
de datos. Las tcnicas de anlisis utilizadas son la correlacin r de Pearson,
Spearman, Chi-cuadrado, Anlisis de Regresin. Hay estudios correlaciones
que no son cuantitativos sino cualitativos; no utilizan coeficientes de correla-
cin sino, otras tcnicas de anlisis como las tablas cruzadas y el anlisis de
contenido por conglomerados.
Diseo Descriptivo Cuantitativo Longitudinal Retrospectivo. Estudian las
variables a lo largo de un tiempo que puede ser continuo o peridico pero
que ya ha ocurrido. Los instrumentos utilizados son la observacin, en-
trevista, registro de datos. Las tcnicas de anlisis utilizadas son las series
de tiempo, regresin.
Diseo Descriptivo Cuantitativo Longitudinal Prospectivos. Estn dirigi-
37
dos a obtener tasas de incidencias, las cuales muestran el nmero de casos

nuevos de un comportamiento determinado que se producen, por unidad
de tiempo, en una poblacin dada. Se orientan al estudio de sucesos que
estn por acontecer y que se medirn ms de una vez en el tiempo. Los
instrumentos utilizados son la observacin, entrevista y registro de datos.
Las tcnicas de anlisis utilizadas son las series de tiempo, regresin.
Diseo Explicativo Cuantitativo:
La Investigacin explicativa, para muchos expertos comenta Cesar A. Bernal
(2010) es la ideal pues tiene como fundamento probar la hiptesis y buscar
que las conclusiones lleguen a la formulacin o a contrastar leyes o principios
cientficos. En este tipo de investigacin la palabra clave es el porque de las
cosas, los hechos, los fenmenos, las situaciones.
Estos diseos determinan las causas de los fenmenos, explican por qu ocu-
rren, bajo qu condiciones se presentan y por qu las variables se correlacio-
nan. Son investigaciones muy complejas, pues exploran, describen y estable-
cen correlaciones.
Los estudios explicativos de causalidad utilizan trminos tales como influir,
provocar, causar, generar, producir, efectuar, etc.
Este nivel se identifica con la contratacin de hiptesis causales, las cuales,
se involucran una relacin de causalidad entre variables dependientes (los
efectos) e independientes (las causas).
Los diseos especficos explicativos cuantitativos ms comunes:
La Investigacin Experimental se subdivide en pre experimental, cuasi experi-
mental y experimental verdadera, para algunos expertos en investigacin este
es el mtodo por excelencia en la investigacin y es ms propio para estudios
del rea de las ciencias naturales que de las ciencias sociales; en este tipo de
estudio la variable independiente es manipulada u operada intencionalmente
por el investigador, para conocer qu efectos produce sta en la variable de-
pendiente. Toda investigacin experimental parte de una hiptesis, por lo que
el objetivo es probar esa hiptesis causal.
La Investigacin no Experimental. En esta no se manipulan deliberada-
mente las variables independientes de investigacin pues estas ya suce-
dieron y no se tiene control sobre ellas al igual que sus efectos, ni tam-
poco a los participantes a variaciones de contexto de tiempo para ver
resultados diferenciales. Lo que se hace es observar los fenmenos como

tal, ya existentes y como se dan en su contexto natural, en su realidad, no
provocados por el investigador para despus analizarlos.
Segn Briones (1985) en base al tiempo o nmero de momentos o puntos
en el tiempo en que se recolectan los datos del objeto de estudio, la inves-
tigacin no experimental se clasifica en seccional, transversal o tambin
llamada transeccional, esta es cuando se obtienen datos del objeto de
estudio una nica vez en un momento dado, es como si tomsemos una
fotografa instantnea.
Y la longitudinal, cuando se obtienen datos del fenmeno de estudio en
distintos momentos de un perodo determinado, con la finalidad de exa-
minar sus variaciones en el tiempo.
Cabe mencionar que es comn escuchar que los diseos experimentales son
mejores que el resto de diseos o que los estudios explicativos son mejores
que los descriptivos. Incluso que los estudios explicativos y causales son
propios de postgrado y los descriptivos o exploratorios propios de pregrado
o licenciatura. Esto es errneo, no hay supremaca de un mtodo respecto de
otro, sino que cada uno tiene sus propias fortalezas y debilidades y adems
se complementan. Los diseos dependen de la idea y del problema de la in-
vestigacin. Pues cada problema se ajusta a un diseo determinado. Intentar
ajustar un problema a un estudio explicativo cuando lo que se requiere es un
estudio descriptivo, es un error tan garrafal como los posibles resultados que
se obtengan.
La eleccin de un diseo depende de qu tanto se ha investigado el tema y si
se cuenta con los recursos para hacerlo. Si se investiga un tema nuevo, o viejo
pero con planteamientos nuevos, lo ideal es un estudio exploratorio. Pero si el
nivel de conocimiento sobre el fenmeno es amplio y conocido, y solamente
se quiere verificar algunos aspectos del mismo o aplicarlo en otros contextos,
entonces los estudios descriptivos, correlacionales, experimentales o cuasi-
experimentales son los adecuados. Por tanto, no se debe elegir un diseo de
investigacin arbitrariamente. En la tesis, se deber fundamentar por qu se
eligi un diseo por sobre otro y cmo se adeca al tema. Es decir, todo es
posible en la investigacin, siempre que se pueda fundamentar y replicar. Lo
peor que se puede hacer es sacrificar la idea de investigacin solo para enca-
jar en alguno de los diseos. Por eso, el diseo que ms se adecue a la tesis
siempre ser el que permita obtener mayor informacin con la mayor calidad
y validez posible.
39
El primer criterio para elegir un diseo es la economa. El menor gasto en el

menor tiempo y en el menor nmero de pasos. Iniciar un diseo sin tener las
posibilidades de acabarlo puede ser una mala inversin.
Adems de efectuar el anlisis econmico para escoger el diseo de la tesis
es importante hacer el siguiente ejercicio: Formularse las siguientes seis pre-
guntas las cuales cada una de ellas tendr tres alternativas de respuesta, de la
combinacin de esas alternativas surgir el diseo apropiado.
El siguiente cuadro muestra el ejercicio mencionado.
PREGUNTA ALTERNATIVAS DE DISEO APROPIADO
RESPUESTA
Cul es el objetivo Explorar. --------
de la tesis? Describir. --------
Explicar (experimentar, si- --------
mular, probar propuesta).
Qu tanto se ha Casi nada. Exploratorios.
investigado el tema? Regular. Descriptivos.
Mucho. Explicativos.
Qu compone la Documentos. Documental tipo cualitativo.
muestra? Data estadstica (base de
datos, estadstica, registros).
Descriptivo cuantitativo.
Personas. Segn el instrumento a emplear,

ser cualitativo (entrevista a
profundidad u observacin par-
ticipante) o cuantitativo (cuestio-
nario entrevista).
Qu tamao tiene la Pequea (menos de 30). Exploratorio cualitativo o Anlisis
muestra? de casos.
Mediana (entre 30 y 100). Descriptivo o Explicativo.
Grande (ms de 100). Descriptivo con muestreo proba-
lstico cuantitativo.
Qu tan accesible es Muy difcil (dispersa y ---------------------

la muestra? desinteresada).
Difcil (concentrada pero ---------------------
desinteresada).
Fcil (concentrada e inte- ---------------------
resada).
continuacin del cuadro muestra

PREGUNTA ALTERNATIVAS DE DISEO APROPIADO
RESPUESTA
Cuntos instrumen- Solo cuantitativos. Si se usa: encuesta, cuestionario,
tos se usarn? gua: Descriptivo simple, correla-
cional, comparativo entre otros.
Solo cualitativos. Si se usa: entrevista a profundidad,
observacin participante, revi-
sin documental: Exploratorios
Cualitativos.
Mixtos. Equilibrio sano entre ambos,
de forma complementaria con
instrumentos de apoyo.
Fin del cuadro muestra
Si existe la necesidad de utilizar nuevos diseos, ser necesario fundamn-
tarlos citando las fuentes o los estudios que ya los han empleado. Si el instru-
mento empleado es poco conocido, se describir su origen y caractersticas e
indicando la fuente de procedencia.
Al realizar la redaccin del diseo de Investigacin (en la tesis), es reco-
mendable considerar los siguientes puntos:
1.- La eleccin del diseo, indicar el diseo general (exploratorio, descripti-
vo, explicativo).
Y luego el sub diseo especfico.
2.- Justificar la eleccin del diseo en funcin de los objetivos, el tipo de
muestra, el nivel de informacin disponible y el tipo de instrumentos. Los
argumentos deben ser convincentes.
Qu es la Hiptesis?
Hiptesis deriva del griego hypotthesis, que significa suposicin de un cosa
posible, de la cual se saca una consecuencia, Segn el Diccionario Larousse
Ilustrado, (Garca Pelayo, 1944, p. 544).
Para Muoz Razo (1998, p.94), una hiptesis es la explicacin anticipada y
provisional de alguna suposicin que se trate de comprobar o desaprobar, a
travs de los antecedentes que se recopilan sobre el problema de investiga-
cin previamente planteado.
41
Dadas las definiciones anteriores se entiende entonces que la hiptesis es una

suposicin o solucin anticipada al problema objeto de la investigacin y,
por tanto, la tarea del investigador debe orientarse a probar tal suposicin o
hiptesis.
Se requiere la formulacin de hiptesis cuando en la investigacin es necesa-
rio probar una suposicin y no solo mostrar los rasgos caractersticos de una
determinada situacin, cuando se busca probar el impacto que tienen algunas
variables entre s, o el efecto de un rasgo o de una variable en relacin con
otro(a), para mostrar la relacin causa efecto.
En relacin a lo expuesto anteriormente, todo proyecto de investigacin requiere
preguntas de investigacin, pero solo aquellas que buscan evaluar la relacin entre
variables o explicar causas requieren la formulacin de hiptesis.
Para el caso de las investigaciones descriptivas, no se requiere formular hi-
ptesis, solo preguntas, no as para las de tipo experimental, que siempre es
necesario partir de hiptesis que sern las guas durante toda la investigacin.
La(s) Hiptesis puede(n) escribirse a continuacin del planteamiento del
problema, pues indica(n) lo que estamos buscando o tratando de probar y
puede(n) definirse como explicaciones tentativas del fenmeno investigado
formuladas a manera de preposiciones.
Cotidianamente todos nos formulamos hiptesis acerca de muchas cosas y
luego indagamos (investigamos) si son o no ciertas. Por ejemplo establece-
mos una pregunta de investigacin: Le gustar a Juan? y una hiptesis: Yo
le resulto atractiva a Juan Esta hiptesis es una explicacin tentativa (por-
que no estamos seguros que sea cierta) y est formulada como preposicin
(propone o afirma algo). Despus investigamos si la hiptesis es aceptada o
rechazada cortejando a Juan.
Las hiptesis no necesariamente son verdaderas y pueden o no comprobarse
con hechos. Pues son explicaciones tentativas, no los hechos en s. El investi-
gador al formularlas no puede asegurar que vayan a comprobarse.
La hiptesis guarda estrecha relacin con los objetivos. Es decir, debe per-
cibirse que lo que se declara en los objetivos est encaminado a probar o
disprobar la hiptesis.
En una investigacin podemos tener una, dos o varias hiptesis; y a veces
ninguna, (estas pueden ser clasificadas de diferentes formas, por ejemplo en
afirmativas, negativas, nulas, alternativas, estadsticas).

Ejemplo de una hiptesis:
Una computadora con regulador trabaja ms tiempo sin fallas que una que
no lo utiliza.
cuando esto, entonces aquello.
cuando esto s, aquello no.
no existe diferencia alguna si..
Qu caractersticas debe tener una Hiptesis?
Para que una hiptesis sea digna de tomarse en cuenta para la investigacin
cientfica, debe reunir entre otros, ciertos requisitos:
1.- Las hiptesis deben referirse a una situacin social real.
2.- Los trminos (variables) de la hiptesis tienen que ser comprensibles, pre-
cisos y lo ms concreto posible. Trminos vagos o confusos no tienen cabida
en una hiptesis. Por ejemplo: globalizacin de la economa, sinergia or-
ganizacional, son conceptos (variables) imprecisos y generales que deben
sustituirse por otros ms especficos y concretos.
3. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y ve-
rosmil (lgica). Es decir, es necesario que quede claro cmo se estn relacio-
nando las variables y que esta relacin sea lgica. Por ejemplo, una hiptesis
como: La disminucin del consumo del petrleo en los Estados Unidos est
relacionada con el grado de aprendizaje del lgebra por parte de nios que
asisten a escuelas pblicas en Buenos Aires sera inverosmil, es una hipte-
sis que no puede ser considerada.
Puede suceder que al final de la investigacin la hiptesis inicial sea errnea,
pero esto no implica que la investigacin haya sido un fracaso.
En qu parte del proceso de la Investigacin se establece(n) la(s) Hiptesis?
Cuando ya se ha planteado el problema de investigacin, revisado la literatura
y contextualizando dicho problema mediante la construccin del marco te-
rico (el cual puede tener mayor o menor informacin, segn cuanto se haya
estudiado el problema o tema especfico de investigacin). Asimismo se ha
visto que la investigacin se adscribe a cierto tipo y que como investigado-
res decidimos hasta dnde queremos y podemos llegar. Se est listo para el
43
siguiente paso, que consiste en establecer guas precisas hacia el problema

de investigacin o fenmeno que estamos estudiando. Estas guas son las
hiptesis. En una investigacin se pueden tener una, dos o varias hiptesis, o
bien no tenerlas.
Diferencia entre pregunta de Investigacin e Hiptesis
La pregunta se diferencia de la hiptesis de investigacin en que esta ltima indica
un elemento de medicin y predice la naturaleza de la respuesta. Una pregunta
puede convertirse en hiptesis si se redacta una aseveracin que sea medible, que
relacione dos aspectos y que pueda demostrarse que es falsa o verdadera.
Una ventaja de la hiptesis sobre la pregunta de investigacin es que permite
obtener conclusiones ms persuasivas. Al final de la investigacin se puede
decir: Este es el resultado de mi estudio y concuerda o no exactamente con
mi suposicin inicial; mientras que con la pregunta el autor simplemente
puede indicar: Esta es la manera en que se observ la respuesta. Por otra
parte, una ventaja de las investigaciones con preguntas es que no estn forza-
das a seguir una direccin concreta. Las preguntas permiten al investigador
obtener respuestas abiertas. Permiten que la investigacin encuentre sus pro-
pias respuestas.
Cmo se relacionan las Hiptesis, las Preguntas y los Objetivos de In-
vestigacin?
Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de in-
vestigacin, la relacin entre ambas es directa e ntima. Las hiptesis relevan
a los objetivos y preguntas de investigacin para guiar el estudio. Por ello, las
hiptesis comnmente surgen de los objetivos y preguntas de investigacin,
una vez que stas han sido reevaluadas a raz de la revisin de la literatura.
Las hiptesis pueden involucrar dos o ms variables.
Que con la Viabilidad, la Factibilidad o las Limitaciones de la Investigacin?
Adems de los elementos que conforman el planteamiento del problema de
la investigacin es necesario considerar otro aspecto importante: la viabilidad
o factibilidad misma del estudio.
Estas limitaciones pueden referirse a las limitaciones que tienen que ver con
el espacio o territorio, segn el espacio geogrfico dentro del cual tendr lugar
una investigacin, y pueden limitarse a una zona especfica de la ciudad, una
ciudad completa, una regin, un pas, un continente, etc.
Tambin pueden referirse a limitaciones de tiempo, cuando se define durante

qu perodo de tiempo es indispensable para estudiar el comportamiento del
hecho o problema de investigacin en estudio.
Finalmente deben identificarse las limitaciones en cuanto a los recursos y este
se refiere propiamente a los recursos financieros disponibles para la realiza-
cin del proyecto de investigacin.
Adems de las limitaciones antes mencionadas pudieran presentarse otras
como por ejemplo: de informacin, poblacin disponible para el estudio, di-
ficultad de acceso a la misma, etc. al fin y al cabo, dichas limitaciones deben
ser explicadas por el propio investigador.
Para ello debemos desde un inicio estar muy conscientes de la disponibilidad
de recursos financieros, humanos y materiales, que determinarn en ltima
instancia los alcances de la investigacin (Rojas, 1981). Es decir, debemos
preguntamos realistamente: puede llevarse a cabo esta investigacin? y
cunto tiempo tomar realizarla? Estos cuestionamientos son particularmen-
te importantes cuando se sabe de antemano que se dispondr de pocos recur-
sos para efectuar la investigacin, previendo as tener que dejarla de lado a
mitad del camino.
Ejemplos de limitaciones expresadas en los ttulos de los siguientes proyectos
de investigacin, en el primer ejemplo se delimita la zona geogrfica y en el
segundo ejemplo, el tiempo:
1. Programa de seguimiento acadmico para egresados del nivel secundaria
del Colegio Mac Donell ubicados en la Ciudad de Durango.
2. Anlisis de las estrategias didcticas utilizadas en el proceso enseanza-
aprendizaje de la educacin superior en los ltimos 10 aos.
Qu es la Poblacin o muestra de un Objeto de Estudio-Muestreo?
Segn Jany (1994, p. 48) poblacin es la totalidad de elementos o individuos
que tienen ciertas caractersticas similares y sobre las cuales se desea hacer
inferencia; o bien, unidad de anlisis. En el proceso investigativo entonces
la poblacin corresponde al conjunto de referencia sobre la cual se va a desa-
rrollar la investigacin o estudio.
El muestreo es el proceso de extraer una muestra a partir de una poblacin:
La muestra suele ser definida tambin como un subgrupo o subconjunto de
45
la poblacin que recoge todas las caractersticas relevantes de la misma. Los

procedimientos que determinan los elementos que van a pertenecer a la mues-
tra se denominan tcnicas de muestreo y estos pueden ser muestreo probabi-
lstico o no probabilstico. La eleccin entre la muestra probabilstica y una
no probabilstica se determina con base en los objetivos del estudio, el esque-
ma de la investigacin y el alcance de sus contribuciones.
Muestreo Probabilstico
El muestreo probabilstico, asegura que todos los miembros del universo ten-
gan la misma oportunidad de ser seleccionados y este puede hacerse de varias
maneras:
Aleatorio simple o al azar, la seleccin es cuidadosamente planteada (no
tiene el significado que le damos a la palabra al azar). Cuando todas las
unidades que componen el universo son conocidas y tienen igual proba-
bilidad de ser seleccionadas en la muestra. Es un mtodo eficiente cuando la
poblacin no es grande. Un ejemplo de este tipo de seleccin es, elaborando
una lista en orden alfabtico que incluya a todos los miembros del universo y
decir que se seleccionar, a partir del quinto, cada mltiplo del cinco.
La muestra estratificada, aumenta el grado de representatividad del univer-
so. Es ms precisa y, por tanto, permite el uso de una muestra ms pequea.
Este proceso de estratificacin requiere que la poblacin sea dividida en
grupos o sub grupos homogneos, llamados estratos, donde cada elemento
tiene una caracterstica tal que no le permite pertenecer a otro estrato. Este
tipo de muestreo es utilizado cuando el muestreo es homogneo.
Muestreo por conglomerados. Una muestra por conglomerados es aquella
en la que la unidad de muestreo no es la unidad o elemento de la poblacin
sino el conglomerado. La unidad de muestra se refiere a los elementos del
universo que se seleccionan en la muestra.
En el caso de muestreo por conglomerado, la unidad de muestreo es el con-
glomerado y en el muestreo de elementos la unidad de muestreo contiene
un solo elemento. Por ejemplo, si escogemos escuelas como conglomerados,
para identificar all a los estudiantes en lugar de ir de casa en casa para encon-
trarlos, estamos muestreando por conglomerados.
La muestra por etapas, esta combina instrumentos de investigacin. Un
ejemplo podra ser el utilizar el cuestionario para toda la muestra, y la en-
trevista con una muestra de los que no contestaron el cuestionario.
Muestreo no Probabilstico
La muestra no probabilstica, en esta tcnica de muestreo el propio investi-
gador decide como seleccionara la muestra y describe como y porque la utili-
zar, finalmente esto es lo importante. El muestreo accidental es un muestreo
no probabilstico y corresponde a la posibilidad que tiene el investigador de
seleccionar como muestra un subconjunto de la poblacin en un momento no
previsto con anterioridad.
Otros tipos de Muestreo
El Muestreo intencional que puede ser de varios tipos:
aCaso extremo. Tambin es denominado desviado, corresponde a seleccio-
nar el mejor o el peor de los casos y analizar si funciona o no el estudio
correspondiente.
a Variacin mxima o casos extremos. Consiste en seleccionar casos de los
dos extremos y jugar con esas dos posiciones en el anlisis de la informa-
cin; es decir, comparar lgicas diferentes.
a Homognea. Es llamada tambin de grupos focales. Se recomiendan gru-
pos pequeos (de 6 a 8 personas).
a Caso tpico. Consiste en seleccionar un caso representativo de la comunidad.
a Caso crtico. Seleccionando el peor de los casos se plantean preguntas
como: Si tienen esas posibilidades qu pasara?
a Bola de nieve o de cadena. Es utilizado generalmente cuando no es po-
sible detectar las personas por cuestiones delicadas o comprometedoras;
entonces un primer representante puede sugerir otro y ste un tercero y
as sucesivamente.
a Por criterio. El investigador se plantea unas caractersticas especiales que
deben cumplir los elementos de la muestra.
a Confirmatorio o desconfirmatorio. Se seleccionan elementos muestrales
que ratifican o no el caso estudiado.
a Polticamente importante. Se selecciona una muestra cuya atencin, en
ese momento, es relevante por sus condiciones y caractersticas.
a Por conveniencia. El investigador puede seleccionar una muestra con la
que se facilite la recoleccin de informacin. Conocido tambin como
47
muestreo por seguimiento, ya que la muestra corresponde a una parte, frac-

cin o segmento de la poblacin, lo cual, a su vez, produce resultados muy
sesgados debido a la escasa representatividad que puede presentar dicho
segmento. Este mtodo tambin es utilizado en encuestas preliminares.
a Por cuotas. Es una forma de diseo estratificado, en el cual la seleccin
final de los casos dentro del estrato no es aleatoria.
Qu son las Variables de Investigacin?
La variable es tambin todo aquello que puede asumir diferentes valores; es
cualquier dato que puede variar (Ej. la edad, la inteligencia, el rendimiento
laboral, la eficiencia, las horas de trabajo, la remuneracin, entre otros).
Las variables son todo aquello que vamos a medir, registrar, controlar y estu-
diar en la tesis.
Las variables siempre deben ser susceptibles de medicin, registro u observa-
cin. Una variable que no puede medirse, registrarse u observarse, no es una
variable cientfica, sino una variable metafsica, poco til para la ciencia. Si
no se puede medir, registrar u observar, no sirve para la tesis.
Las variables siempre se les puede extraer desde las hiptesis, si estas estn
bien elaboradas, entonces las variables sern fciles de identificar. Las Hip-
tesis consideran una relacin entre dos elementos. A estos elementos se les
llama variables. Las variables son los atributos que se miden en las hiptesis.
Son factores que explican los resultados y determinan las diferencias entre
stos para poder establecer comparaciones. Es decir son los elementos que se
relacionan en una hiptesis.
Por ejemplo: si la Hiptesis es: Existe un mayor nmero de plantas comesti-
bles en climas clidos que en climas fros, los elementos que se estn relacio-
nando son: 1. Plantas comestibles; 2. Climas clidos, y 3. Climas fros. Estos
tres elementos son las variables.
Se llama variable independiente al elemento que acta sobre el otro factor, al que
se le llama variable dependiente. En el ejemplo anterior las variables independien-
tes son los climas. La variable dependiente es, las plantas comestibles.
Otros ejemplos podran ser:
1. Hiptesis: el grado de efectividad de un psicoterapeuta familiar depende
del tipo de estrategia que utilice el equipo psicoterapeuta.
Variable independiente: tipo de estrategia utilizado por el equipo psico-

terapeuta.
Variable dependiente: grado de efectividad de la psicoterapia.
2. Hiptesis: el grado de calidad del aprendizaje de un tema, por un estudiante,
depende principalmente del grado de inters que ste tenga del mismo.
Variable independiente: grado de inters que un estudiante tiene sobre
un tema.
Variable dependiente: Calidad del aprendizaje de un tema.
Cuanto mayor sea el nmero de variables, ms complejo es el problema. Lo
importante es que la redaccin de la hiptesis considere la relacin entre dos o
ms atributos. A los principiantes se les recomienda mantener la hiptesis con
una sola variable independiente y, desde luego, una sola variable dependiente.
Si las variables independientes que se desean analizar son varias, lo mejor es
establecer varias hiptesis.
Una variable puede variar (adquirir diversos valores) y dicha variacin es
susceptible de medirse. Ejemplos de variables son el sexo, la motivacin in-
trnseca hacia el trabajo, el atractivo fsico, el aprendizaje de conceptos, el
conocimiento de historia de la revolucin mexicana, la religin, la agresi-
vidad verbal, la personalidad autoritaria y la exposicin a una campaa de
propaganda poltica, etc. Es decir, la variable se aplica a un grupo de personas
u objetos, los cuales pueden adquirir diversos valores respecto a la variable.
Definicin Conceptual y Operacional de la(s) Variable(s).
Es necesario conceptualizar y operar todas las variables del estudio.
La fundamentacin terica proporciona las bases para definir conceptualmen-
te las variables; mientras que los antecedentes darn las bases para definirlo
operacionalmente.
Mientras ms se estudie la bibliografa, se tendr ms informacin para pre-
cisar las variables, conceptual y operacionalmente.
Sin la definicin de las variables de investigacin, stas no existen como tal,
por lo tanto tienen que ser definidas de dos formas: de manera conceptual y
tambin operacionalmente.
Al conceptualizar una variable esta se define, de manera que clarifique qu es
exactamente lo que se debe entender, la definicin conceptual es la que define
49
el trmino o variable haciendo uso de otros trminos. Son definiciones de dic-

cionarios o de libros especializados. Por ejemplo: la definicin conceptual de
poder es influir ms en los dems que lo que stos influyen en uno, otro
ejemplo, actitud, podra ser definido como una tendencia o predisposicin
a evaluar de cierta manera, un objeto o un smbolo de ste objeto, un ejemplo
ms inhibicin proactiva es la dificultad de evocacin que aumenta con
el tiempo. Estas definiciones son necesarias pero insuficientes para definir
las variables de la investigacin, as que hay que ir ms all, se deben definir
de tal forma que las hiptesis puedan ser comprobadas y las preguntas de
investigacin respondidas o resueltas y para ello la variable se debe definir
operacionalmente.
Operacionalizar una variable se traduce a convertirla en indicadores, es decir
traducir los conceptos a unidades de medicin o acciones, de tal forma que
nos permitan obtener datos para poder evaluarla.
La definicin operacional de la variable consiste entonces en hacer delibe-
radamente un manejo operativo de cada variable, es decir, definir los indica-
dores e ndices con los cuales se va a expresar concretamente la variable con
base en los conceptos y elementos que intervienen en el problema de inves-
tigacin; es especificar qu actividades u operaciones deben realizarse para
medirla, observarla o registrarla. De este modo la variable se convierte en
una magnitud objetiva que cualquier investigador puede observar y replicar.
Es seguir una serie de pasos y esto est relacionado con una adecuada revi-
sin de la literatura, he aqu algunos ejemplos: la definicin operacional de la
variable temperatura sera el termmetro con las respectivas instrucciones
de cmo medir e interpretar la temperatura. La variable ingreso familiar
podra ser operacionalizada haciendo una pregunta sobre el ingreso personal
a cada uno de los miembros de la familia y luego sumando las cantidades que
cada quien indic. Para definir la variable personalidad se deben hacer va-
rias pruebas psicomtricas, pruebas proyectivas, test de apercepcin temtica
y tcnicas de entrevistas directas.
Cuando el investigador tiene varias alternativas para definir operacionalmen-
te una variable, debe elegir la que proporcione mayor informacin sobre la
misma, la que capte la mejor esencia, la que se adecue ms a su contexto y sea
ms precisa. En el apartado: Ejemplo de la Construccin de un Cuestionario
como Instrumento de Medicin, de sta obra, se muestra un ejemplo del ejer-
cicio de la operacionalizacin de una variable.
Son pocas las variables que no requieren una definicin operacional porque
su definicin es relativamente obvia, el mismo ttulo de la variable la define,
por ejemplo la variable sexo, que es diferente a prctica sexual.
Qu son los Indicadores?
Casi siempre las variables son difciles de observar directamente, para ha-
cerlo se requieren de indicadores, los cuales son definiciones operacionales
que operacionalizan la observacin de una variable. No se puede definir
operacionalmente una variable si no se cuenta con indicadores; adems, las
definiciones operacionales indican la existencia de una variable.
Los indicadores facilitan la comunicacin cientfica; puesto que, al obligar al
cientfico a ser preciso en su definicin, se asegura que su idea exacta de las
cosas sea transmitida y comprendida sin ambigedades.
Generalmente, se requiere de varios indicadores para definir operacionalmen-
te una variable. Los indicadores sirven para elaborar los instrumentos de re-
coleccin de datos, son la base para elaborar los tems de los instrumentos.
Un tem es el elemento mnimo (que puede ser una pregunta o una afirma-
cin) de un instrumento; generalmente, se requieren varios tems para confor-
mar un indicador.
Qu son las Dimensiones?
Hay variables fciles de medir porque son sencillas, pero existen variables
que son complejas y tienen muchas dimensiones, por ejemplo: la calidad de
vida, la calidad de la gestin, la satisfaccin y motivacin en el trabajo, la
inteligencia emocional, el rendimiento laboral, etc.
Si las variables son complejas es porque tienen varias dimensiones internas, una
multiplicidad de aspectos diversos entonces, se necesita identificarlas y definirlas.
Cuando se tienen variables complejas, se deben sub dividir o descomponer en
cualidades ms simples y, por lo tanto, ms fciles de medir. A cada una de
estas partes, que integran la variable, se las conoce como dimensiones. Solo
las variables complejas tienen dimensiones; cada dimensin es un agregado
de indicadores que miden lo mismo, pero desde diferentes ngulos.
Por ejemplo las dimensiones en las que se descompone la variable inteligen-
cia emocional son:
-conocimiento emocional propio.
51
-conocimiento emocional de otros.

-control de las emociones.
-automotivacin.
Cada dimensin debe tener sus propios indicadores. Cuando una variable tiene
dimensiones, entonces los indicadores deben corresponder a cada dimensin.
En otras palabras, cada dimensin debe tener su definicin operacional. Para
elegir los mejores indicadores de una dimensin es conveniente identificar la
mayor cantidad de indicadores posible, para tener mayor rango de eleccin.
Finalmente de los indicadores se confeccionan los tems que formarn la ba-
tera de preguntas del instrumento de medicin.
Qu es la Instrumentacin?
Para responder las preguntas de investigacin, se necesita obtener datos fia-
bles y vlidos. Recolectar los datos significa: a) seleccionar un instrumento de
registro/ medicin ya existente o desarrollar uno propio, b) aplicar el instru-
mento y c) preparar los datos obtenidos para analizarlos correctamente.
En qu consiste la obtencin de la Informacin o Recopilacin de los Datos?
Consiste en recolectar los datos sobre las variables involucradas en la investi-
gacin, estos datos deben ser confiables, pertinentes y suficientes.
Existen dos fuentes de recoleccin de datos: las fuentes primarias, en donde
se obtiene la informacin directa, o desde el lugar de los hechos, estas fuentes
son las personas, las organizaciones, los acontecimientos, el ambiente natu-
ral, etctera; y las fuentes secundarias, como los libros, revistas, documentos
escritos, documentales, noticieros.
Tcnicas de Recoleccin de Informacin
Las principales tcnicas o instrumentos de recoleccin de informacin en un
proceso de investigacin ya sea cualitativo o cuantitativo, son:
Cuestionarios para encuesta, se fundamenta en un cuestionario o conjunto
de preguntas con el propsito de obtener la informacin deseada; consiste
en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables que van a
medirse y con el propsito de alcanzar los objetivos de la investigacin.
Hoy en da, la encuesta es el instrumento principal de trabajo de los so-
cilogos, de los antroplogos y aun de los politlogos. Pero no slo de
ellos ni de los dems cientficos de las ciencias sociales, pues los fsicos,
los qumicos y los ingenieros la utilizan con mucha frecuencia, sobre

todo cuando quieren examinar los efectos sociales de los nuevos descu-
brimientos cientficos e investigaciones tcnicas. La aplicacin de estos
cuestionarios puede ser de manera directa, cara a cara, es la ms usual por
correo, por telfono, directa, por computadora o por internet.
La entrevista, en donde se hace contacto directo con las personas que se
consideran fuente de informacin, en el cual el entrevistado responde a
cuestiones previamente diseadas en funcin de las dimensiones de la
investigacin que se pretenden estudiar, planteadas por el investigador,
esta entrevista puede soportarse en un cuestionario muy flexible.
La observacin, esta debe hacerse bajo un procedimiento sistematizado,
riguroso y controlado, que permita conocer de forma directa el objeto
de estudio, para luego describir y analizar situaciones sobre la realidad
estudiada, en esta tcnica se puede hacerse uso de medios audiovisuales.
Anlisis de documentos, esta es una tcnica basada en fichas bibliogrfi-
cas que tienen como propsito analizar material impreso.
Internet, hoy da es uno de los principales medios para recabar informacin.
Procedimiento para Elaborar un Cuestionario como Instrumento de
Medicin.
Si no se ha encontrado un instrumento adecuado y se pretende construir un nuevo
cuestionario para encuestar, el procedimiento que se sugiere es el siguiente:
1. Tener claro el problema, los objetivos, la hiptesis o las preguntas de la
investigacin.
2. Conocer la poblacin a quien est destinada la investigacin.
3. Revisar cuestionarios previos sobre el mismo tipo de investigacin que
sirvan como base para elaborar el propio, que midan las mismas variables
que se pretenden medir. En esta etapa se determina qu tipo de preguntas
pueden emplearse, ya sean abiertas, cerradas o a escala (de esta ltima,
la ms comn en la investigacin social es la de Likert, que tiene cinco
valores, que va desde el totalmente de acuerdo hasta el totalmente en
desacuerdo, ms adelante se muestra un ejemplo de su aplicacin en un
cuestionario creado).
4. Listar las variables que se pretende medir u observar.
53
5. Revisar su definicin conceptual y comprender su significado.

6. Revisar cmo ha(n) sido definida(s) operacionalmente la(s) variable(s).
7. Debe pensarse en las dimensiones de cada variable, en los indicadores preci-
sos y en la elaboracin de sus tems o preguntas para cada dimensin. Confor-
mar el instrumento con la lista de tems agrupados por reas temticas.
8. Indicar el nivel de medicin de cada tem y/o variable e indicar su codificacin.
9. Efectuarse la evaluacin previa del cuestionario, es decir que cumpla con
los criterios de confiabilidad y validez (se explicitan ms adelante) y la
realizacin de una prueba piloto, (aplicando el instrumento a una pequea
muestra de la poblacin que es objeto de la investigacin).
10.Teniendo como sustento los resultados de la prueba piloto, se procede a
realizar los ajustes y modificaciones necesarias para mejorar el instru-
mento de medida y finalmente, elaborar la versin final del cuestionario.
Ejemplo de la Construccin de un Cuestionario como Instrumento de
Medicin.
El siguiente, es un ejemplo de la construccin de un cuestionario nuevo, ya
que el propsito de esa investigacin fue crear un modelo para el segui-
miento acadmico de alumnos egresados de secundaria de un colegio de esta
ciudad de Durango.
En este ejemplo, se dan a conocer las generalidades de la propia investigacin
a manera de tener un cuadro completo desde el ttulo de la misma, hasta la
hechura de los tems que conforman el cuestionario ya concluido, incluyendo
la consigna o carta solicitud de aplicacin dirigida al encuestado.
El ttulo de la investigacin es : Programa de Seguimiento Acadmico
para Egresados del Nivel Secundaria del Colegio Mac Donell Ubicados
en la Ciudad de Durango.
Las preguntas de la investigacin son las siguientes:
Cules son las caractersticas del desempeo acadmico de los egresados
del nivel secundaria del Colegio Mac Donell?
Qu caractersticas del desempeo acadmico de los egresados corres-
ponden a la formacin adquirida en el Colegio Mac Donell?
Desde la perspectiva de los egresados, en qu aspecto de su desempeo
acadmico hubo ms deficiencias en su formacin adquirida en el Cole-

gio Mac Donell?
Los objetivos son:
Objetivo general:
Determinar las caractersticas del desempeo acadmico de los egresados de
nivel secundaria del Colegio Mac Donell ubicados en la ciudad de Durango.
Objetivos especficos:
1 Identificar las caractersticas del desempeo acadmico de los egresados
de la secundaria del Colegio Mac Donell.
2 Constatar qu caractersticas del desempeo acadmico de los egresados
corresponden a la formacin adquirida en el Colegio Mac Donell.
3 Identificar aspectos del desempeo acadmico de los egresados que desde
su perspectiva, manifiestan deficiencias desde su formacin acadmica
adquirida en el Colegio Mac Donell.
Previo a la construccin del cuestionario, es necesario hacer el ejercicio de la
operacionalizacin de la variable, el cual se muestra en la Tabla 3 de los anexos
de sta Gua. En este ejemplo, la variable de la investigacin es: seguimiento
de Egresados del Colegio Mac Donell de la ciudad de Durango, en la tabla se
describen la definicin operacional de esta variable, las cuatro dimensiones en
que se subdividi, con sus respectivas sub dimensiones e indicadores, se mues-
tra tambin el nmero de tems por cada dimensin, los cuales correspondern
a las preguntas o tems del cuestionario que se cre (19 tems para la dimensin
de habilidades, 10 para la de actitudes, y 12 para la de valores, el ltimo tem
expresa una opinin general delos encuestados).
Es recomendable elaborar como mximo tres tems por cada indicador para
evitar que el instrumento sea muy extenso. En los Anexos tambin se muestra
la Consigna o Carta de solicitud para el encuestamiento dirigida a la pobla-
cin correspondiente y el propio cuestionario creado.
Cmo se realiza la Confiabilidad y Validez de un Instrumento de Medicin?
Todo instrumento de medicin antiguo o creado, debe reunir dos requisitos
esenciales: la confiabilidad y la validez, porque se puede tener la pregunta de
investigacin ms imaginativa del mundo, con una hiptesis bien definida y
claramente expresada, pero si las herramientas a utilizar para medir o regis-
55
trar son defectuosas, es como si no se tuviera nada.

Todo instrumento se construye para medir o registrar una variable o conjunto
de variables a travs de un nmero de preguntas, afirmaciones o indicadores
(llamados tems).
En la prctica es casi imposible que una medicin sea perfecta, generalmente
se tiene un grado de error. Desde luego, se trata que este error sea el mnimo
posible y para ello hay formas de calcular la fiabilidad y la validez.
La confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al grado en que su
aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados o
como lo dicen MacDaniel y Gates (2005), es la capacidad del mismo instru-
mento para producir resultados congruentes o similares cuando se aplica por
segunda vez, en condiciones tan parecidas como sea posible.
Existen procedimientos para calcular la confiabilidad de un instrumento de
medicin, todos ellos utilizan frmulas que producen coeficientes de confia-
blidad, estos coeficientes pueden oscilar entre 0 y 1. Donde un coeficiente
de 0 significa nula confiabilidad y 1 representa un mximo de confiabilidad
(confiabilidad total). Entre ms se acerque el coeficiente a cero, hay mayor
error en la medicin y entre ms se acerque a uno hay ms confiabilidad. Y
cuantos ms tems tenga el instrumento, la confiabilidad aumenta.
El Alfa de Cronbach () es el mtodo ms usado y sencillo para saber si una
prueba de medicin es fiable. Esta tcnica se usa con instrumentos que miden
conceptos mediante varios tems.
La validez de un instrumento, en trminos generales, se refiere al grado en
que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir, cuan-
do un instrumento mide aquello para lo cual est destinado. Por ejemplo,
un instrumento para medir la inteligencia debe medir la inteligencia y no la
memoria. Una prueba sobre conocimientos de historia debe medir esto y no
conocimientos de literatura histrica, Estamos midiendo lo que creemos que
estamos midiendo? Si es as, nuestra medida es vlida; si no, no lo es.
Factores que afectan la Confiabilidad y la Validez de un Instrumento
de Medicin
Hay factores que afectan la confiabilidad y la validez de un instrumento de
medicin, estos factores son: la improvisacin, cuando se elige o desarrolla
un instrumento a la ligera, de un da para otro, o lo que es casi lo mismo de
una semana a otra; ya que para producir un buen instrumento de medicin, se

requiere conocer muy bien a la variable que se pretende medir y la teora que
la sustenta.
El segundo factor es que a veces se utilizan instrumentos desarrollados en
el extranjero que no han sido validados a nuestro contexto: cultura y tiem-
po. Traducir un instrumento aun cuando adaptemos los trminos a nuestro
lenguaje y los contextualicemos, no es de ninguna manera (ni remotamente)
validarlo. Es un primer y necesario paso, pero slo es el principio. Por otra
parte, hay instrumentos que fueron validados en nuestro contexto pero hace
mucho tiempo. Hay instrumentos que hasta el lenguaje nos suena arcaico.
Las culturas, los grupos y las personas cambian; y esto debemos tomarlo en
cuenta al elegir o desarrollar un instrumento de medicin.
Un siguiente factor es que el instrumento resulta inadecuado para las perso-
nas que se les aplica, pues en ocasiones no se utiliza el lenguaje apropiado
segn la edad, capacidad de respuesta, nivel ocupacional y educativo y la
motivacin para responder. Puede haber otros factores como la incapacidad
de generar empata por parte de quienes lo aplican o bien no conocen el ins-
trumento y sus instrucciones son deficientes.
Otro factor ms es la ausencia de fundamentacin terica. Cuando el instru-
mento no es producto de una minuciosa revisin de la bibliografa, entonces,
no hay garanta que est completo o que contemple todos los aspectos que la
teora recomienda (validez de contenido).
El siguiente es la aplicacin de los instrumentos en condiciones inadecuadas.
El ruido en el entorno de aplicacin, la presin para que una persona conteste
un instrumento largo en un perodo de tiempo corto, el hambre o falta de mo-
tivacin para responder; influirn negativamente en la validez y confiabilidad
de la medida.
Finalmente la falta de control durante la aplicacin del instrumento. Es im-
portante que el instrumento tenga instrucciones precisas, que se lea bien (si
se trata de un cuestionario escrito), que no le falten pginas y que tenga un
espacio adecuado para contestar.
Nivel de Medicin de los tems
En un cuestionario o instrumento de medicin debe indicarse el nivel de medicin
de cada pregunta o tem, existen cuatro niveles de medicin, los cuales son:
57
1. Escala de medicin nominal, los cuales no tienen un verdadero signifi-

cado numrico, no tienen jerarqua una sobre la otra, indican solamen-
te diferencias entre sus caractersticas que pueden ser desde dos o ms,
ejemplo la edad, gnero o sexo, estado civil, nivel de estudios, lugar de
trabajo, etctera. Para el caso del gnero o sexo, esta solo puede tener dos
categoras: masculino y femenino.
2. Escala de medicin ordinal. En este nivel se tienen varias categoras, pero
adems stas mantienen un orden de mayor a menor. Es decir tiene como
propsito dar orden (establecer prioridades) a los datos de forma ascen-
dente o descendente. Un ejemplo de ello sera el siguiente:
Por favor, clasifique las siguientes opciones para ejercitarse del 1 al 6.
Donde 1 indica la opcin preferida por usted, y seis la que menos prefiere:
Ciclismo ______
Natacin ______
Tenis ______
Canotaje ______
Correr ______
Escalar ______
3. Escala de medicin de intervalos. Agrupa las mediciones por intervalos o
rangos, donde los puntos de escala son iguales a lo largo de toda la escala
y adems hay orden y jerarqua entre las categoras.
Por ejemplo: en una prueba de atletismo, en donde se corren 30 kilme-

tros de distancia. Si el competidor A corri una distancias de 10 km, el
competidor B, 20 km y el competidor C 30 km, la distancia entre el
competidor A y B es igual a la distancia entre el B y C.
4. Escala de proporcin o razn. Esta escala es similar a la de intervalos, es
decir tambin tiene intervalos iguales entre las categoras, sin embargo
en esta escala el cero, realmente tiene un valor de cero u origen. Este tipo
de escala es utilizado en investigaciones cuyas variables a medir son, in-
gresos, volumen de produccin, rentabilidad, productividad, ventas de un
producto, nmero de hijos, etctera.
Codificacin de los tems
Se debe indicar tambin la manera como se habrn de codificar los datos en
cada tem y variable. Codificar los datos significa asignarles un valor nu-
mrico que los represente. Es decir, a las categoras de cada tem y variable
se les asignan valores numricos que tienen un significado. Por ejemplo si
tuviramos la variable sexo con sus respectivas categoras, masculino y
femenino, a cada categora se le asign un valor:
Categora Codificacin (valor asignado)
Masculino 1
Femenino 2
As, Anna Bernice en la variable gnero sera un 2, Dan Mizraim y Juan
Jess seran un 1, Jana Elizabeth un 2 y as sucesivamente.
Otro ejemplo, utilizando como referencia el cuestionario mostrado anterior-
mente, en relacin al ltimo tem del mismo, que expresa la apreciacin gene-
ral de los encuestados acerca del colegio y sus egresados y su diferencia con
los alumnos que no provienen del mismo colegio. En este tem las opciones
de respuesta son de acuerdo a los siguientes valores:
El 1 para la respuesta: Buena Institucin.
El 2 para la respuesta: Buena Institucin con algunas observaciones.
El 3 para la respuesta: Institucin regular.
La codificacin es necesaria para poder cuantitativamente analizar los datos
(aplicar anlisis estadstico). A veces se utilizan letras o smbolos en lugar de
nmeros (a, b, c), como es el caso delos tems numero 2 al 5 del mismo
ejemplo del cuestionario mostrado anteriormente.
Piloteo del Instrumento de Medicin
Una vez que se determina el nivel de medicin y de codificacin de cada va-
riable e tem se procede a aplicar la prueba piloto del instrumento. Es decir,
59
aplicar el instrumento a personas con caractersticas semejantes a las de la

muestra o poblacin objetivo de la investigacin (en una cantidad inferior a la
muestra definitiva) o en una poblacin paralela para evitar la predisposicin.
Aunque hay quienes recomiendan que se aplique a la poblacin objetivo. Se
aconseja que cuando la muestra sea de 200 o ms, se lleve a cabo la prueba pi-
loto con entre 25 y 60 personas. En esta prueba piloto se analiza si las instruc-
ciones se comprenden y si los tems funcionan adecuadamente de manera con
la idea de probar la calidad del instrumento y proponer mejoras significativas.
Los resultados emitidos del pilotaje, se utilizan para calcular la confiabilidad
y la validez del instrumento y tambin para hacerle las modificaciones, ajus-
tes y mejoras pertinentes.
Cmo se realiza el Anlisis y la Presentacin de Resultados de la
Investigacin?
Este captulo por lo general debe ser corto siempre y cuando el de metodo-
loga haya estado bien escrito, en este captulo debe de llevarse al lector
de la mano, ayudndole a perder el temor que seguramente siente al ver tanta
informacin numrica o grfica.
Debe redactarse con suma claridad, pues es el que respalda el nuevo conoci-
miento que el investigador est aportando a la rama de la ciencia en cuestin.
As que lo nico que hay que hacer es convencer al lector.
En este captulo se procesaran los datos obtenidos en el trabajo de campo al
aplicar los instrumentos a la poblacin objeto de estudio. Y habr que agru-
parlos, depurarlos, resumirlos, ordenarlos y sintetizarlos de manera cualitati-
va o cuantitativamente.
Si en el trabajo de campo (entrevistas y observaciones) se han tomado pocos
casos o sujetos (menos de 10), lo ms conveniente es trabajar el anlisis de
forma cualitativa, pero si se tienen muchos datos lo mejor es un anlisis cuan-
titativo utilizando la estadstica, ya que esta sirve para resumir muchos datos
y sacar tendencias.
Las tcnicas de anlisis de datos son de dos tipos:
a). Tcnicas de anlisis cuantitativo.
b). Tcnicas de anlisis cualitativo.
Organizacin y Anlisis Cuantitativo de los Datos

En el anlisis de datos cuantitativo se trabaja con datos que son nmeros y se
obtiene como resultado tablas y grficas numricas.
Para ello se requiere crear una matriz de tabulacin por cada instrumento,
utilizando los programas estadsticos como el Minitab, Statistica, el SPSS o el
de Excel (estos dos ltimos son los ms usados) mediante tres pasos:
1. Tabular los datos en la matriz. Ingresar los datos a la matriz solo hasta que
ya estn codificados es decir, despus de haberles asignado un nmero
o cdigo (etiquetas que sirven para identificar categoras), ya que a esta
solo se le ingresan nmeros y no texto.
2. Analizarlos (describir, graficar, comparar, relacionar y resumir datos) uti-
lizando las herramientas y tcnicas estadsticas que ofrece el paquete es-
tadstico que puede ser el del Programa SPSS. En este punto se recomien-
da asesorarse con el coordinador de tesis o con expertos en estadstica
para poder interpretar adecuadamente los datos.
3. Elegir o bien disear las tablas o figuras con las que se representarn los re-
sultados. Solo estas tablas o figuras se presentan en los resultados. Todos los
procedimientos previos van en los anexos. Es decir, la matriz de tabulacin,
los anlisis estadsticos previos, todos van ordenados en los anexos.
Una matriz de tabulacin es una hoja de excel o semejante que organiza la in-
formacin de campo obtenida mediante los instrumentos cuantitativos en un
solo lugar, de tal forma que se pueda analizar. Es una tabla de doble entrada,
de filas por columnas. Cada columna representa un indicador de las variables
o tem y cada fila representa un sujeto de la muestra.
Si se tiene 23 preguntas, entonces se tendrn 23 columnas. La cantidad de
columnas depende de cuantas preguntas se tengan. Si se ha encuestado, por
ejemplo, a 250 personas, entonces se tendrn 250 filas.
Siempre se requerir hacer un libro de cdigos para cada matriz de tabulacin
y de esta matriz se obtendrn todos los anlisis estadsticos.
Ejemplo de un Libro de cdigos de una matriz de tabulacin:
Edad: # en aos.
Sexo: 1= mujer, 2=varn.
Grado: 1=1 secundaria, 2=2 secundaria, 3=3 secundaria,
61
N hermanos: # en cantidad.
Puesto laboral: 1=gerente, 2=supervisor, 3=empleado administrativo, 4=obrero,
5=vendedores.
Es decir a cada respuesta de cada tem o pregunta del instrumento de recolec-
cin de los datos se le asignara un cdigo o nmero.
Organizacin y Anlisis de Datos Cualitativos
En los procedimientos de anlisis de datos empleados en la investigacin
cualitativa, los pasos a dar no suelen estar totalmente definidos, hasta el punto
de que podra decirse que cada investigador desarrolla su propio proceso de
anlisis en algn modo personal y particular. La falta de claridad en los m-
todos de anlisis cualitativos, con frecuencia no descritos en los informes de
investigacin, ha alimentado las crticas de quienes los califican de intuitivos,
subjetivos e imprecisos (Gil, 1994).
En el anlisis de datos cualitativos, se trabaja con textos, imgenes, audio, etc., y
se obtiene como resultado, informes textuales, tablas y grficas representativas.
Sin embargo es posible establecer una serie de tareas u operaciones que cons-
tituyen el proceso analtico comn a la mayora de las investigaciones con
tratamiento de datos de tipo cualitativo; estas tareas consisten en:
Paso 1. Organizar los datos. Transcribir toda la informacin obtenida (entre-
vistas, observaciones, documentos, grabaciones, filmes, etc.), de cada indi-
viduo o fuente en un diseo de organizador cualitativo (documento de texto
que sirve para transcribir la informacin cualitativa) agrupados de acuerdo a
los temas u objetivos que persigue la investigacin. Con la idea de obtener
finalmente todos los documentos organizados por: entrevistado o caso, tema
y pregunta.
Paso 2. Categorizar los datos textuales. Estas son tcnicas de reduccin y organi-
zacin de los datos. La limitada capacidad humana para procesar grandes cantida-
des de datos hace necesario reducir la amplia informacin contenida en los datos
textuales o datos cualitativos, diferenciando unidades e identificando los elemen-
tos de significado que soportan. Dicho de otra forma, es el ejercicio de reducir un
amplio y complejo conjunto de datos para llegar a elementos ms manejables que
permitan establecer relaciones y sacar conclusiones.
Los procesos de categorizacin y codificacin son los ms representativos de
la reduccin de datos textuales. Los datos se revisan rigurosamente y se redu-
cen a unidades llamadas categoras, es decir, transcribir toda la informacin

en categoras o bien agrupar o clasificar la informacin por criterios comunes,
afines o de un mismo tpico. Las categoras pueden referirse a situaciones y
contextos, actividades y acontecimientos, relaciones entre personas, compor-
tamientos, opiniones, perspectivas sobre un problema, mtodos y estrategias,
procesos, etc.
Paso 3. Codificacin. El proceso de codificacin no es ms que la operacin de
asignar a cada unidad reducida o categorizada un indicativo, una etiqueta o cdigo
propio que la identifique que pueden ser nmeros o abreviaturas de palabras.
Paso 4. Disposicin de los datos. Los procesos de reduccin de datos llevan
a simplificar la informacin pero esta debe ser mostrada o dispuesta en al-
gn modo que posibilite su procesamiento posterior y facilite la obtencin
de conclusiones. Para esto es necesaria la disposicin de los datos a travs de
una transformacin y ordenacin cuya finalidad no es almacenar datos sino
comunicarlos en algn modo ordenado. El procedimiento para la disposicin
de los datos es a travs de la captura de los mismos en una matriz de doble
entrada (colocar cada pregunta en filas y cada entrevistado en columnas),
luego se realiza una sntesis de cada fila o pregunta y esa sntesis se traduce a
procedimientos verbales o grficos (figuras o mapas conceptuales, esquemas
explicativos, diagramas de rbol, de flujo, etc.) que nos muestran las tenden-
cias encontradas y lo que ser motivo de discusin en los resultados.
Los datos cualitativos que recurren o hacen uso de un tratamiento cuantita-
tivo tambin se capturan en una matriz mediante una codificacin numrica
a partir de las cuales se podrn desarrollar posteriores anlisis estadsticos,
mediante diversas herramientas estadsticas y cuyos resultados podrn pre-
sentarse a travs de tablas, grficos, histogramas, curvas de nivel y otros.
Cabe destacar que es muy importante ser muy cuidadoso con la interpretacin que
se le d a los resultados, pues el verdadero significado de la informacin presenta-
da puede ocultarse por la interpretacin personal que se le d a la misma.
El anlisis de los resultados ya sean cualitativos o cuantitativos, puede tener
una de tres posibilidades:
a) Que los resultados respalden las expectativas que el investigador tena.
b) Que no exista relacin entre sus expectativas y los resultados.
c) Que la relacin que exista sea totalmente diferente a la que se supona.
63
Si resulta la posibilidad correspondiente a los incisos b) o c), no debe consi-

derarse que la investigacin fue un fracaso, pues este puede ser el inicio de un
nuevo estudio que corrobore o contraste los resultados encontrados.
La presentacin de los resultados de la investigacin se deber dar en funcin
de los objetivos, preguntas de investigacin e hiptesis planteadas en la mis-
ma, es decir en qu medida responden los resultados ante estos.
Las conclusiones del anlisis de los datos cualitativos no debe limitarse a la
presentacin ordenada de los datos adecuadamente reducidos, sino que debe
implicar que el investigador haga inferencia, que supere la mera descripcin
y de lugar a la interpretacin de los mismos sobre el significado de las cosas,
sus causas, las relaciones, comparaciones y conexiones entre ciertas propie-
dades observadas, a comparar la propia investigacin con otras investigacio-
nes, encontrar patrones, identificar criterios comunes (acuerdo mayoritario
sobre un tema) o discrepancias (entrevistados con opiniones diferentes) entre
los entrevistados, etc.
CAPTULO III
CAPTULO III
EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
En todo trabajo de investigacin se deben cubrir acciones o etapas, estas etapas

es el primer paso a seguir y se deben establecer en un plan general que el alumno
realiza antes de iniciar la propia investigacin, a este plan se le denomina Proyec-
to y est constituido por una serie de fases estructuradas que guan el proceso de
investigacin. Posterior a ste, se procede a hacer el informe que es la manera de
comunicar el proceso y los resultados de la investigacin.
Generalmente cada institucin tiene su propio formato para este proceso, sin
embargo a manera general, un proyecto contempla lo siguiente:
Definicin del tema por investigar as como los motivos por los cuales se
aborda. Incluye tambin la importancia del tema, el objetivo que se desea
lograr, el bosquejo de los fundamentos que respaldan la investigacin, el m-
todo por utilizar, el tiempo requerido y los recursos econmicos y materiales
necesarios para concluir el trabajo. Pocos investigadores principiantes reco-
nocen que el abordar un proyecto es un avance directo en la elaboracin de
la tesis.
Estas etapas derivan de algunas preguntas generales: Qu investigar?, Por
qu investigar?, Para qu investigar?, Qu se piensa encontrar?, Cmo
investigar?, Con qu o cundo investigar? Cada una de estas preguntas res-
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ponde a algunas partes que constituyen el Proyecto de la investigacin.

As, con solo siete preguntas simples se puede resumir todas las partes del
proyecto. Adems, estas preguntas sern compaeras durante todo el proceso
de la investigacin.
Los asesores y profesores siempre estarn preguntando qu ests investigan-
do?, por qu?, cmo lo piensas hacer?, qu resultados esperas encontrar?,
cunto te vas a demorar, cunto te costar? Es mejor irse familiarizando con
ellas. Al final, cuando se termine el proyecto, se podr responder cada una de
estas preguntas sin mayor problema y con una facilidad increble.
Apartados que forman parte del Proyecto de Investigacin
Para explicitarlo ms ampliamente, a continuacin se mencionan los aparta-
dos que debern formar parte de un proyecto:
- Planteamiento del problema-antecedentes.
- Objetivos.
- Justificacin.
- Revisin de la literatura.
- Preguntas de investigacin e hiptesis.
- Base terica que respalda la investigacin-marco teorico.
- Metodologa.
- Cronograma o calendario de actividades.
- Presupuesto.
- Difusin-importancia del estudio (consecuencias y aplicaciones).
Algunos Tips
Es importante visualizar el QUE antes que el COMO.
El Resumen y la Introduccin deben escribirse al final, para evitar incluir
metas que no se van a cumplir.
Si se dice enumerar, usar nmeros y no puntos.
La redaccin debe hacerse en tercera persona.
Antes de entregar cada parte del proyecto, se sugiere pedir a alguien que
lo lea crticamente, de preferencia que sea alguien que est familiarizado

con el tema de investigacin.
Recordar siempre respaldar el trabajo en un dispositivo de almacenamien-
to, no sea que se pierdan los datos recabados en medio de la investigacin
o bien en copias fotostticas.
De la literatura revisada, elaborar notas de contenido.
Recordar que redactar no consiste solo en hilar las ideas o datos tomados de
otros autores, sino en combinarlos con el anlisis y la reflexin, para que el
resultado sea un texto ameno y al mismo tiempo bien documentado.
Evitar el lenguaje coloquial.
Escribir prrafos no mayores de 10 lneas.
La conclusin debe concretarse en algo que no se conozca.
Ser objetivos e impersonales.
Ser consistentes en el tiempo planeado para ser dedicado a la investigacin.
Usar correctamente las preposiciones. Algunas de las que comnmente se
escriben mal son:
Correctas Incorrectas
Acorde con acorde a
Con base en a base de, o en base a
Bajo de debajo de
Dar cuenta de dar cuenta con
Respecto de respecto a
El documento una vez terminado deber tener continuidad, es decir que
estn conectados todos los prrafos, para logar esto, el segundo prrafo
debe contener un sustantivo utilizado en la ltima oracin del primer p-
rrafo. El tercer prrafo debe iniciarse con una oracin en la que se utilice
el segundo prrafo. Si se escribe de esta manera, cada prrafo estar uni-
do al anterior y habr continuidad y fluidez en todo el documento.
Cada captulo debe contener al inicio un prrafo que indique lo escrito y
un prrafo final que lo resuma.
Es recomendable no escribir en negativo. E aqu un ejemplo para aclarar
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lo anterior. Escribir en negativo sera:

Los maestros no deben iniciar la clase antes de presentarse con los alum-
nos y dejar que estos se presenten ante ellos mismos.
Escribir en positivo sera:
Los maestros deben iniciar la clase presentndose con los alumnos y
dejar que estos se presenten ante ellos mismos.
Cmo elaborar el Ttulo del Proyecto de una Investigacin?
El ttulo del proyecto de investigacin debe reflejar lo que trata la propia investi-
gacin y debe coincidir con el problema de esta, su objetivo(s) y su(s) hiptesis.
Cabe aclarar que el ttulo definitivo puede inclusive definirse hasta un da
antes de la entrega del proyecto. Aqu ms que el ttulo, lo importante es no
perder el objetivo inicial de la investigacin. Se recomienda trabajar con un
ttulo provisional, durante todo el proceso de investigacin y de redaccin ini-
cial del informe de tesis y definirlo hasta que se tenga la versin definitiva del
trabajo, de igual manera es conveniente ir formulando varias posibilidades de
ttulos de esa forma se podr seleccionar el que ms guste.
Un ttulo bien realizado indica en su enunciado el tipo de estudio que es (descrip-
tivo, correlacional, causal, histrico, cualitativo, etc.) y el lugar dnde se realiza.
Reglas para elaborar el titulo: Primero que nada que sea informativo, atrac-
tivo y simple (conciso), deben evitarse las siglas y abreviaturas, mientras
menos signos de puntuacin, mejor, utilizar frases afirmativas, no oraciones
interrogativas o exclamativas.
En el ttulo cada palabra debe tener una razn de ser. Se debe poner con ma-
yscula la primera letra de cada palabra a excepcin de las preposiciones.
Ejemplo de un ttulo de una tesis:
Programa de Seguimiento Acadmico para Egresados de Nivel Secundaria
del Colegio Mac Donell Ubicados en la Ciudad de Durango.
Inclusive, la definicin del problema de la propia investigacin puede ser el
ttulo, pero debe tenerse cuidado de no extenderse.
El ttulo debe estar en modo declarativo, debe ser corto, conciso, claro y espe-
cfico, este equivale a una sntesis de todo el contenido del escrito.
Como el ttulo es la primera impresin que recibe el lector, entonces deber ser
atractivo. Muchos lectores escogen un libro por el ttulo y si este no despierta el

inters del lector, seguramente abandonar su intencin de seguir leyendo.
Los ttulos absurdos pueden tambin atraer al lector, un ejemplo sera:
Caminar de cabeza (este ttulo est relacionado con una tesis de nivel
licenciatura de una escuela de educacin fsica y trata sobre los esfuerzos
mentales en los atletas que realizan caminatas maratnicas).
Las palabras que causan impacto tambin son usadas por algunos investi-
gadores, ejemplo de ellas pueden ser: Vida despus de la vida, Incesto,
Cncer, Sobrepeso
Pero definitivamente la primera palabra del ttulo es la ms importante, ya que
de acuerdo con ella el documento ser archivado en la biblioteca, electrnica-
mente en la red, o en una lista de ttulos ordenada alfabticamente.
Para ejemplificar: Estudio sobre el uso de las matemticas en la astronoma.
En este caso la palabra estudio ni siquiera indica el rea general de lo que
probablemente desarrolle la investigacin. Ttulos mejores para esta investi-
gacin podran ser:
Las matemticas: un estudio sobre su uso en la astronoma o bien,
Astronoma: un estudio sobre el uso de las matemticas
Todo depende de cual sea la palabra clave para el investigador y su investi-
gacin y esta deber ser entonces con la que inicie el ttulo. Debe procurarse
evitar comenzar el ttulo con artculos, preposiciones, adjetivos demostrativos
o palabras que no tengan significado por si solas.
El trabajo de definir el ttulo exacto requiere de concentracin, lo ideal es
empezar a pensar en el ttulo desde el inicio, as al terminar la investigacin,
ser ms fcil escoger el ms adecuado.
Un buen ejercicio es hacer una lista de todos los elementos importantes de la
investigacin y hacer las combinaciones necesarias, hasta concretar un ttulo
que nos satisfaga tanto tcnica como sonoramente.
Cmo se realiza la Construccin del Objeto de Estudio- Planteamiento
del Problema?
En la investigacin, problema es todo aquello que se convierte en objeto de
reflexin y estudio, y sobre el cul se percibe la necesidad de conocer, y por
tanto, de estudiar. En este sentido problema no es algo disfuncional, molesto o
69
negativo, sino todo aquello que incite a ser conocido, pero teniendo en cuenta
que su solucin sea til, es decir, buscando una respuesta que resuelva algo
prctico o terico.
Cuando se trata de llevar a cabo un trabajo de investigacin, la tarea de iden-
tificar y analizar el problema constituye una condicin previa indispensable
y un investigador sin experiencia a menudo pasa por alto este hecho. Su en-
tusiasmo por concluir su investigacin le hace correr sin haber construido los
cimientos sobre los cules su investigacin pueda apoyarse. EI identificar el
problema equivale a tener el 50% de la investigacin realizada. En este sen-
tido, Briones (1989, p. 39), afirma que, El planteamiento de un problema es
la fase ms importante de todo el proceso de investigacin. Adems debe
ser sustancial, Por qu sustancial? porque un problema no es cientfico solo
porque a uno le parezca interesante. Si se plantea un problema sin estudiar
la bibliografa, sin consultar a expertos, sin observar ni analizar con cuidado;
puede resultar que la incgnita sea producto de nuestra ignorancia personal
y no tanto de las ciencias. Por eso, para saber si el problema en verdad es
un problema cientfico, debe revisarse primero la bibliografa. No se puede
plantear un buen problema de investigacin si primero no se ha realizado una
revisin bibliogrfica inicial del tema.
Cundo una interrogante es producto de la ignorancia personal? Pues cuando
la misma ya presenta soluciones suficientemente comprobadas y documenta-
das. Ej.: Afectar la motivacin el rendimiento laboral? Esta pregunta no
es propiamente un problema cientfico, porque existe abundante bibliografa
que demuestra que el rendimiento depende mucho de la motivacin. Es una
pregunta demasiado general que se puede responder leyendo un poco de bi-
bliografa, no se necesita hacer una investigacin cientfica para ello.
Un problema de investigacin es algo distinto a un problema cualquiera.
Entonces, plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formal-
mente la idea, la dificultad, la necesidad, la duda, el fenmeno, el evento, el
hecho, un objeto de estudio o una pregunta que se materializa en un problema
tentativo de investigacin; es contar lo que est pasando en relacin a una
situacin, narrar los hechos que caracterizan esa situacin, mostrando sus im-
plicaciones y soluciones para todo ello habr que revisar la bibliografa y leer,
leer y leer.
Plantear el problema implica ubicar la idea inicial dentro del mundo de los
conocimientos cientficos ya aceptados sobre el tema; de tal forma que se

alineen con ellos y evitar contradicciones innecesarias. Plantear un problema
significa exponer todas las razones por las cuales se le considera un problema.
Todas estas razones se llaman argumentos. Y cada uno de ellos tiene que estar
fundamentado en el conocimiento cientfico previo.
En general, el planteamiento del problema tiene dos partes interconectadas: a)
la argumentacin del problema y b) su formulacin explcita en preguntas. En
el lenguaje cientfico, se requiere de una argumentacin necesaria que respal-
de la pregunta y sustente su razn de ser. Esta concepcin se basa en el prin-
cipio con una pregunta bien planteada se tiene la mitad de la respuesta.
En ese sentido, la argumentacin del problema contiene todos los elementos
necesarios para introducir la idea inicial dentro del mundo de la ciencia. El
puente entre estos dos mundos es la revisin bibliogrfica.
El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones in-
mediato, casi automtico, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo;
depende de qu tan familiarizado est el investigador con el tema a tratar, la
complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes, el em-
peo del investigador y las habilidades personales de ste.
El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad, ser signifi-
cativo, pertinente, factible y viable, debe enunciarse en una sola oracin con
estructura sencilla y no ha de incluir posibles detalles o subtemas del proble-
ma. Es indispensable analizar los factores personales, sociales, instituciona-
les, cientficos y ticos sobre el problema para determinar si est de acuerdo
con los intereses y habilidades del investigador.
Adems debe escribirse en forma de pregunta, por ejemplo, Qu efecto?,
En qu condiciones.? Cul es la probabilidad de? Cmo se relacio-
na...? etctera.
Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre
s: los objetivos que persigue la investigacin, las preguntas de investigacin
y la justificacin del estudio.
La formulacin de un enunciado de un problema de investigacin est dada
por una palabra clave que indica de inmediato el alcance o tipo de investiga-
cin, ejemplos de ellas:
71
Anlisis. desarrollo. factores.

Aplicacin. determinacin. fundamentos.
Bsqueda. diagnstico. observacin.
Causas. diseo. propuesta.
Comparacin. efectos. relacin.
Comprobacin. estudio. sistema.
Conflicto. evaluacin. teora.
Confrontacin. experimentacin. validez.
Correlacin. explicacin. verificacin.
Contraste. exploracin. vnculos.
Al utilizar algunas de estas palabras, se puede suponer que realmente se tiene
un problema de investigacin.
He aqu algunos ejemplos de aseveraciones de problema de investigacin co-
rrespondientes a diversas disciplinas:
Comunicacin:
Teora sobre la cantidad de violencia en las pelculas.
Caracterizacin de la audiencia en teatros.
Derecho:
Desarrollo de contratos legales para parejas no casadas.
Existencia de derechos legales para alumnos: su aplicacin en tres
institucin de educacin superior.
Educacin:
Funcin de las escuelas como vehculos de interaccin social.
Mtodos para medir las aptitudes en estudiantes que egresan de insti-
tuciones de educacin superior.
Filosofa:
Determinacin de la tica de los micrfonos escondidos,
Conceptuacin del sueo del colombiano a fines del siglo XX.
Historia:
Descripcin de la diversin y de los juegos de los nios aztecas.
Anlisis de los inicios de la cultura Inca.
Literatura:
Anlisis de la estructura de las novelas de Garca Mrquez.
Desarrollo de la literatura en amrica Latina.
Sociologa:
Efectos de automatizacin en la sociedad.
Relacin entre hbitos televisivos y la delincuencia en la Repbli-
ca Mexicana.
Periodismo:
Consideraciones ticas del periodista responsable.
Anlisis de profesiones que no se anuncian.
Qu son los Objetivos de la Investigacin?
Los objetivos del proyecto se derivan de la pregunta principal y de las pregun-
tas subsecuentes los objetivos particulares.
En primer lugar, es necesario establecer qu pretende la investigacin, es de-
cir, cules son sus objetivos. Los mismos deben expresarse con claridad para
evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin y deben ser sus-
ceptibles de alcanzarse (Rojas, 198l); ellos son las guas del estudio y durante
todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes.
O como lo enuncia Bernal (2010), un aspecto definitivo en todo proceso de
investigacin es la definicin de los objetivos o del rumbo que debe tomar
la investigacin que va a realizarse. As, los objetivos son los propsitos del
estudio, expresan el fin que pretende alcanzarse, por tanto, todo el desarrollo
del trabajo de investigacin se orientar a lograr estos objetivos.
Si es necesario, a lo largo de la investigacin, los objetivos pueden sufrir
modificaciones.
Los objetivos adems de implicar una accin, implican una intencin, por lo
que no solo deben responder al Qu? de la Investigacin, sino tambin el:
Cmo? y el Por qu?
73
El objetivo viene directamente de la definicin del problema. El problema es

el qu del estudio, mientras que el objetivo construye el que se va a ofre-
cer. Es decir es el producto de la investigacin lo que se va a lograr cuando
esta termine. Se debe tener cuidado de no ir ms all del trabajo y evitar des-
viaciones o perderse en el camino.
En su libro Como escribir y redactar un trabajo cientfico, Robert A. Day
(1984), presenta un ejemplo chusco de un cientfico que realmente pierde
su objetivo de investigacin: Un bilogo deseaba entrenar a una pulga para
responder a las rdenes que l le indicara. Un da se puso muy contento pues
pens que haba logrado su objetivo. Decidi enviar un informe a una revista
profesional para que la comunidad supiera del acontecimiento. Sin embargo,
antes de hacerlo pens que sera mejor llevar el experimento ms all y tratar
de detectar la ubicacin del rgano receptor en una pulga. Tom una pulga;
empez a quitarle las patas, una por una. La pulga, obedientemente, continua-
ba saltando cada vez que le deca: pulga salta. Al quitarle la ltima parta e
indicarle que saltara, la pulga no se movi. Le repiti la orden varias veces,
pero la pulga no responda. Finalmente, el bilogo decidi que ya poda pu-
blicar sus resultados y procedi a redactar el informe de la investigacin que
le haba tomado dos meses. Su conclusin fue: Cuando se le quitan las patas
a una pulga, esta no oye.
Como los objetivos implican una accin, para redactarlos se requiere utilizar
verbos en su modo infinitivo. Es importante hacer uso de verbos que sean
susceptibles de alcanzarse o lograrse, algunos de ellos podran ser:
Lista de Verbos utilizados en la Redaccin de los Objetivos
Conocimiento comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin
anotar colocar actuar agrupar elaborar adaptar
citar combinar adoptar analizar establecer avalar
clasificar comentar afianzar asociar exponer calificar
combinar comprender afirmar calcular fabricar completar
adquirir clasificar aplivar catalogar formular comprobar
completar contrastar apoyar categorizar generalizar evitar
computar convenir calcular clasificar ilustrar identificar
describir describir caracterizar combinar inferir medir
encontrar diagramar construir comparar integrar opinar
enumerar especificar demostrar componer narrar reconocer
Contina Lista de Verbos en la Redaccin de los Objetivos.

Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin
enunciar explicar diagrama concebir organizar resolver
formular exponer dramatizar concluir planear seleccionar
escoger formular efectuar conducir precisar valorar
identificar expresar efectuar seleccionar preparar jusgar
indicar identificar emplear contrastar programar
informar ilustrar encontrar construir proponer
listar indicar ensayar crear reconstruir
medir informar ensear debatir redactar
nominar interpretar esbordar definir reestructurar
preparar justificar experimentar desifrar relacionar
recalar modificar escoger descomponer sintetizar
reconocer organizar explicar descubrir inducir
registrar relacionar localizar desglosar
reproducir revisar obtener detectar
reponer traducir practicar diagramar
reunir
recopilar
ubicar precedir
programar
diferenciar
discriminar
seleccionar realizar disear
sealar representar distinguir
conocer establecer
estudiar
generalizar
identificar
organizar
razonar
resumir
reunir
Fin de Lista de Verbos en la Redaccin de los Objetivos.
Fuente: Profesora Dilcia Balliache.
En cambio el uso de verbos como capacitar, cambiar, motivar, ensear, me-
jorar y algunos otros que implican acciones finales debe evitarse, pues dif-
cilmente estas acciones se logran durante el desarrollo de la investigacin, ya
75
que implican dedicarle tiempo y recursos.

Qu son los Objetivos Especficos?
En una investigacin deben ser planteados dos niveles en los objetivos, stos
son: el objetivo general y los especficos.
El general refleja la esencia del planteamiento y la idea expresada en el ttulo
de la investigacin; mientras que los especficos se desprenden del general y
se formularn orientados al logro de ste, de manera que cada objetivo espe-
cfico este diseado para lograr un aspecto de aqul; y todos en su conjunto,
la totalidad del objetivo general. Los objetivos especficos vendran a ser en-
tonces los pasos que se dan para lograr el objetivo general. Ejemplos:
Ttulo de la investigacin: Programa de Seguimiento Acadmico para Egresados

de Nivel Secundaria del Colegio Mac Donell ubicados en la Ciudad de Durango.
Objetivos de la investigacin:
Objetivo general
Determinar las caractersticas del desempeo acadmico de los egresados de
nivel secundario del Colegio Mac Donell ubicados en la Ciudad de Durango.
Objetivos especficos
1. Identificar las caractersticas del desempeo acadmico de los egresados
de la secundaria del Colegio Mac Donell.
2. Constatar qu caractersticas del desempeo acadmico de los egresados
corresponden a la formacin adquirida en el Colegio Mac Donell.
3. Identificar aspectos del desempeo acadmico de los egresados que desde
su perspectiva, manifiestan deficiencias desde su formacin acadmica
adquirida en el Colegio Mac Donell.
Ttulo de la investigacin: Anlisis de la Relacin entre el Tipo de Valores

Practicados por los Estudiantes Universitarios y su Rendimiento Acadmico.
Objetivo general
Analizar la relacin entre el tipo de valores practicados por los estudiantes
universitarios y su rendimiento acadmico.

1. Identificar el tipo de valores practicados por los estudiantes universitarios.
2. Analizar el tipo de valores que practican los estudiantes universitarios de
ms alto rendimiento.
3. Conocer el tipo de valores que practican los estudiantes de bajo rendimiento.
4. Analizar la diferencia significativa entre los valores que practican los es-
tudiantes universitario de ms alto rendimiento y los que practican los
estudiantes de bajo rendimiento.
5. Evaluar la relacin entre el tipo de valores practicados por los estudiantes
objeto de estudio y el rendimiento acadmico de los mismos.
Ttulo de la investigacin: Necesidades Formativas Respecto de Competen-

cias Directivas.
Objetivos de investigacin:
Objetivo general
Conocer la necesidad de formacin que presentan los actores del quehacer
educativos en funciones de direccin y apoyo tcnico del sector educativo
No.2 federalizado respecto de competencias directivas.
1. Conocer el nivel de necesidad formativa que presentan los directores y
apoyos tcnicos en la dimensin de asesora.
apoyos tcnicos en la dimensin de coordinacin.
apoyos tcnicos en la dimensin evaluacin.
apoyos tcnicos en la dimensin de liderazgos.
5. Establecer si existe diferencia significativa entre en nivel de necesidades
formativas en competencias presentadas por directores y apoyos tcnicos
en cuanto a funcin.
77
6. Establecer si existe diferencia significativa entre el nivel de necesidades

en cuanto a la edad.
7. Establecer si existe diferencia significativa entre el nivel de necesidades
en cuanto a gnero.
Ttulo de la investigacin: Evaluacin de los Efectos de un Programa para la
Prevencin de Comportamientos Agresivos de Jvenes en Espectculos Masivos.
Objetivo general
Evaluar los efectos de un programa de prevencin de comportamientos agre-
sivos de jvenes que asisten a espectculos masivos.
1. Disear o adaptar un instrumento de evaluacin, que sea vlido para la
medicin del impacto del programa de prevencin de comportamientos
agresivos de parte de los jvenes que asisten a espectculos masivos.
2. Hacer el trabajo de evaluacin del impacto.
3. Analizar la informacin obtenida en el trabajo de campo, orientada a eva-
luar el impacto del programa de prevencin de los comportamientos agre-
sivos de los jvenes que asisten a espectculos masivos.
4. Formular recomendaciones sobre los efectos del programa, as como eva-
luar y disear estrategias para la difusin del estudio, si los resultados de
la evaluacin son positivos.
Qu es la Justificacin de la Investigacin?
Toda investigacin est orientada a la resolucin de algn problema; por con-
siguiente, es necesario justificar, o exponer, los motivos que merecen la in-
vestigacin. As mismo, debe determinarse su cubrimiento o dimensin para
conocer su viabilidad (Bernal, 2010).
Dicho de otra manera, adems de los objetivos y las preguntas de investiga-
cin es necesario justificar las razones que motivan el estudio. La mayora
de las investigaciones se efectan con un propsito definido, no se hacen
simplemente por capricho de una persona; y ese propsito debe ser lo sufi-
cientemente fuerte para que se justifique la realizacin. Adems, en muchos

casos se tiene que explicar ante una o varias personas por qu es conveniente
llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de
ella. El pasante deber explicar a un comit escolar el valor de la tesis que
piensa realizar, el investigador universitario har lo mismo con el grupo de
personas que en su institucin aprueba proyectos de investigacin e incluso
con sus colegas.
Los objetivos establecen qu pretende la investigacin, las preguntas nos di-
cen qu respuestas deben encontrarse mediante la investigacin y la justifica-
cin nos indica por qu debe hacerse la investigacin.
La justificacin debe dar contestacin a las siguientes preguntas Cules son los
beneficios que este trabajo proporcionar? Quines sern los beneficiados? Mien-
tras ms personas se beneficien con el proyecto, ms significativo ser, Qu es lo
que se prev cambiar con la investigacin? Cul es su utilidad? sta puede ser en
trminos sociales, econmicos, acadmicos, administrativos, ticos o cientficos.
Por qu es significativo este problema de investigacin? Tanto un proyecto que
vale la pena como uno que no es significativo, tardan el mismo tiempo en desa-
rrollarse. Por eso es importante que el proyecto sea benfico econmica, histrica,
administrativa, acadmica o socialmente.
La justificacin es la que vende el producto o mejor dicho la que convence
a su lector para que ste lea su investigacin.
En este apartado se justifica la razn por la cual el problema es importante,
pero no justifica los resultados de la investigacin. Este es uno de los errores
que los investigadores principiantes suelen cometer. Los resultados an no
se tienen, as que no es posible justificarlos. Puede, sin embargo, indicarse la
utilidad que tendrn desde el punto de vista de su contribucin a la estructura
del conocimiento existente o a su aplicacin.
Cmo se describen los Antecedentes de la Investigacin?
Este apartado comunica al lector los motivos que despertaron el inters en
la investigacin. El propsito es motivar al lector para que desee continuar
leyendo. Debe aclararse el porqu de la investigacin, como surgi el inters
por ella, donde, cuando y qu o quin lo estimul para que se llevar a cabo,
debe referir a la historia o antecedentes del tema y demostrar su vinculacin
con ellos, sea con teoras ya comprobadas, con la prctica diaria, uso cotidia-
no, otras investigaciones realizadas, con comentarios de otros autores referi-
79
dos al tema especfico o con documentacin.

Qu son las Preguntas de Investigacin?
Adems de definir los objetivos concretos de la investigacin, es conveniente
plantear a travs de una o varias preguntas segn sea el caso el problema que
se estudiar. Plantear el problema de investigacin en forma de preguntas
tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsin
(Christensen, 1980).
Desde luego, no siempre en la pregunta o preguntas de investigacin se co-
munica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido. Al res-
pecto, no se puede decir que haya una receta de cocina para expresar el
mbito completo del problema.
Por otro lado, en muchas investigaciones no se requiere de la formulacin de
hiptesis como tales, pero si es necesario plantear las inquietudes del investi-
gador en forma de preguntas. De sta manera, el estudio tiene una direccin
concreta y no se terminar simplemente con resultados interesantes. Las pre-
guntas deben formularse para que las respuestas no sean un mero si o un no.
Por ejemplo: Son adecuados los estados financieros que enva el banco? La
respuesta en este caso es s o no. La manera correcta de formular la pregunta
debe ser: En qu grado son adecuados los estados financieros que enva el
banco? O, Cuntas personas estn de acuerdo en que los estados financieros
que enva el banco son adecuados?
Otro ejemplo: Existe una tendencia en el aumento de precios desde 1980 a la
fecha? La contestacin es si o no. Lo correcto es: Cul ha sido la tendencia
en el aumento de precios desde 1980 a la fecha?
Las preguntas de investigacin forman parte del planteamiento del problema.
Algunos autores les llaman tambin hiptesis de trabajo y otros utilizan el
trmino supuesto cuando en la aseveracin del problema de estudio, no se
relacionen dos variables o cuando no se pueda validar estadsticamente.
*La descripcin de cmo se realiza(n) la(s) hiptesis se
encuentra en el Captulo 2 de esta obra correspondiente
a los Aspectos Bsicos de la Investigacin.
Qu es el Marco Terico?
Al marco terico tambin suele llamrsele esquema de fundamentos, marco re-
ferencial, marco contextual, anlisis de los fundamentos o revisin bibliogrfica.

Cuando se tiene planteado el problema de estudio (es decir, que se poseen
objetivos y preguntas de investigacin) y cuando adems se ha evaluado la
relevancia y factibilidad o vialidad de la investigacin, el siguiente paso con-
siste en sustentar tericamente el estudio, etapa que algunos autores llaman
elaborar el marco terico. Ello implica analizar y exponer aquellas teoras,
enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general que se conside-
ran vlidos para el correcto encuadre del estudio (Rojas, 1981).
Segn Hugo Cerda (1998, p. 170), es imposible concebir una investigacin
cientfica sin la presencia de un marco terico, porque ste le corresponde la
funcin de orientar y crear las bases tericas de la investigacin.
Y de acuerdo con Cesar A. Bernal (2010), como la ciencia es una bsqueda perma-
nente del conocimiento vlido, cada nueva investigacin debe fundamentarse en
el conocimiento existente y de igual manera asumir una posicin frente al mismo.
Por este motivo, toda investigacin debe realizarse dentro de un marco de referen-
cia o conocimiento previo, es decir, es necesario ubicar la investigacin que va a
realizarse dentro de una teora, un enfoque o una escuela.
El mismo autor comenta que el marco terico no es precisamente un resumen
de las teoras que se han escrito sobre el tema objeto de la investigacin; sino
una revisin de ellas y los planteamientos que sobre el mismo tienen los es-
tudiosos de este, es tambin un compendio de conocimientos en el rea que
se va a investigar y sugiere que este es una gua de investigacin que puede
ofrecer nuevas alternativas de enfoque para tratar el problema.
Para recapitular, este captulo que abarca el marco terico incluir la teora en
que se fundamentar la investigacin, el contexto en donde se ubica el trabajo
y la revisin minuciosa (antecedentes) de las investigaciones realizadas sobre
el mismo tema que se desea investigar. Todo esto ser lo que le dar sustento
y fundamentar el trabajo de investigacin. Adems de todo lo anteriormente
expuesto, las siguientes ocho razones exponen por que es tan contundente
revisar la bibliografa:
1. Previene de errores que se han cometido en otros estudios. El revisar in-
vestigaciones ya realizadas nos permite no cometer los mismos errores.
2. Orienta y gua en el estudio. La revisin bibliogrfica da el soporte y
fundamento para entender el problema que se quiere resolver se formula-
rn las hiptesis con mayor claridad y sustento y rastrear metodologas y
81
tcnicas aplicadas por otros investigadores que puedan servir de modelo

para las propias.
3. Especializacin en el tema. Esto se logra al leer e investigar la bibliogra-
fa sobre algn tema.
4. Delimitar el rea de la investigacin. Al utilizar la revisin bibliogrfi-
ca, se delimita y especifica el tema inicial de la investigacin que casi
siempre es muy amplio y general, se estar en condicin de decidir qu
aspectos necesitan ms atencin y cuales se pueden omitir.
5. Establecer los antecedentes de la originalidad del problema. Solo inda-
gando los antecedentes se podr saber qu tan original y novedosa es la
investigacin que se quiere realizar (precisar sus alcances y limitaciones)
o si ya ha sido muy estudiada.
6. Conduce al establecimiento y fundamento de las Hiptesis. Al principio
las hiptesis slo sern conjeturas o ideas sueltas producto de la propia
experiencia e intuicin. Pero a medida que se revise la bibliografa, stas
se refinarn, cambiarn, ampliarn o reducirn. Debemos recordar que las
hiptesis son respuestas tentativas y preliminares al problema de inves-
tigacin, pero no son cualquier respuesta, son las respuestas ms razona-
bles y fundamentadas por el conocimiento cientfico previo. Por eso, es
necesario revisar la bibliografa con esmero.
7. Genera nuevas lneas y reas de investigacin.
Muchas veces las ideas iniciales de investigacin son modificadas como
consecuencia de la revisin bibliogrfica; ya que, cuanto ms se conoce,
ms reas de comprensin se tienen. Esta situacin es muy comn y de-
seable porque, al adquirir un mayor nivel de comprensin y razonamien-
to, las ideas iniciales maduran.
8. Provee un marco de referencia para interpretar los resultados de la investi-
gacin. Los datos por s mismo no sirven de nada se requiere de un marco
de comprensin e interpretacin que proporciona la revisin terica.
La expresin, Marco terico, confunde mucho al principiante. Cuesta tra-
bajo decidir qu teora(s) es(son) la(s) que va(n) a respaldar una investigacin
y aunque eso forma parte de lo que tiene que determinar el investigador, no lo
es todo (Schmelkes, 1988).
La clave para desarrollar el contenido del marco terico est en los sustanti-
vos usados en la definicin del problema, en los objetivos y en la hiptesis.

Estos son los que darn la pauta a seguir.
Ejemplo:
Si la oracin que define el problema de la investigacin es:
Anlisis del Clima Institucional en las Instituciones de Educacin Superior.
La lectura bibliogrfica debe incluir los siguientes conceptos o variables:
1 Anlisis. Qu es lo que se quiere decir, como investigador de este proble-
ma, con anlisis?
2 Clima institucional. Cul teora especfica va a especificar?, de qu au-
tor? O, Cules teoras se van a resumir, para presentarlas como fundamento
del estudio?
3. Instituciones de educacin superior. Cules son exactamente las que se
van a analizar en este estudio?, Por qu esas y no otras? Esto es el contexto
de la investigacin.
En el ejemplo anterior sus fundamentos sern entonces:
1. El concepto de anlisis.
2. La teora acerca del clima institucional.
3. Las instituciones de educacin superior.
Tipos de Lectura
Para lograr realizar una buena redaccin del marco terico es importante saber
leer. Y hay al menos cuatro tipos de lectura: exploratoria, selectiva, analtica
y crtica, para este captulo del marco terico se requiere efectuarlas todas.
La lectura exploratoria consiste en la bsqueda de informacin, para lo cual
el ttulo del libro o documento es el primer indicador atractivo a fin de consi-
derarlo o seleccionarlo para la investigacin. Adicionalmente debe revisarse
la fecha de publicacin, el nmero de reimpresiones y reediciones que ha
tenido el libro, pues esto indica cuanto se ha utilizado. Debe revisarse tam-
bin el prlogo y el prefacio, ya que stos nos dan idea del enfoque, objetivo,
profundidad de los temas tratados y la ideologa del autor; la editorial, para
identificar si es una editorial popular, acadmica o general. Y finalmente el
ndice para enterarse del contenido de la obra.
83
Los anteriores cuatro aspectos ayudan a determinar si el documento que se

tiene en las manos ser til para la investigacin.
La lectura selectiva consiste en escoger los captulos, las secciones o los p-
rrafos del documento que van a ser tiles. Estas pginas deben fotocopiarse
leerse y subrayarse, para posteriormente utilizarlas en la lectura analtica. De-
bern anotarse los datos del documento en la fotocopia, pues una fotocopia
sin la informacin correspondiente de la fuente no podr utilizarse para fun-
damentar el trabajo.
La lectura analtica es aquella en la que desglosamos las partes que nos intere-
san y las escribimos con una redaccin congruente en secuencia lgica, fluida
e interesante para el lector. Posteriormente se utiliza la lectura crtica para
redactar el informe final. La redaccin de esta lectura debe incluir comenta-
rios, opiniones e indicaciones de cmo, lo que se ha seleccionado y analizado,
ayudar a fundamentar el desarrollo de la investigacin.
Todo lo que se redacte en el marco terico debe estar citado de manera apro-
piada. Debe redactarse lo que otros autores han escrito acerca del tema que
se ha de investigar, es decir debe demostrar su vinculacin con los antece-
dentes existentes sobre el mismo tema, sea con teoras ya comprobadas, con
la prctica diaria, uso cotidiano, con otras investigaciones realizadas, con co-
mentarios de otros autores referidos al tema especfico o con documentacin,
aunque puede, desde luego, citarse a uno mismo, si es que ya se ha escrito
anteriormente sobre el tema. Al final de este captulo se debe manifestar la
opinin y el punto de vista del cual va a partir la fundamentacin para el tra-
bajo que se va a desarrollar.
Es importante reconocer que un buen marco terico no es aqul que contiene ms
pginas, sino el que trata con profundidad y consistencia la teora necesaria.
Pasos Prcticos para Elaborar el Marco Terico
A continuacin se mencionan siete pasos prcticos para elaborar un esquema
del marco terico:
1. En una carpeta hacer divisiones y desglosar y archivar en cada divisin
los sustantivos incluidos en la definicin del problema, en los objetivos y
en las hiptesis de la investigacin.
2. Como la cantidad de informacin en algunos temas abunda, es importante
buscar la asesora de expertos en ese campo y concentrarse entonces en la
informacin pertinente y relevante del tema.

3. Buscar de preferencia aquellos documentos y libros especializados que
muestran los resultados de las ltimas investigaciones realizadas sobre el
tema, para as evitar desperdiciar recursos.
4. Leer y seleccionar el material que consideras vas a utilizar.
5. Fotocopiar, leer y subrayar lo que se seleccion sin olvidar indicar su
procedencia.
6. Hacer una lectura analtica del material que se tiene.
7. Escribir el marco terico.
Es recomendable no asumir que los lectores de la investigacin conocen
exactamente el significado de cada uno de los trminos empleados en ella;
por lo que es conveniente definirlos (esto evitar que el lector recurra al dic-
cionario), as como los problemas de semntica, al tiempo que se elimina la
confusin con otro significado. La mejor manera de insertar una definicin en
el trabajo es definir la palabra entre comas o entre parntesis, la primera vez
que aparezca en el documento. Otras maneras de definir palabras son: incluir
una seccin especfica titulada Definicin de trminos, o incluir un anexo
titulado Glosario, al final del documento. En cualquiera de stos ltimos
dos mtodos la lista debe hacerse en orden alfabtico.
*La descripcin de la Metodologa se describe en el
Captulo 2 de esta obra.
Qu es el Cronograma?
El cronograma es una herramienta muy til que generalmente omiten los
principiantes, pero definitivamente este se constituye en una gua que mar-
car el ritmo de trabajo para concluir la tesis en el tiempo establecido, es la
planificacin logstica que el investigador destinar a cada una de las etapas
de su investigacin, es como un itinerario de viaje. En este cronograma se
establecern las actividades en funcin del tiempo disponible, de los recursos
y de las polticas institucionales. El cronograma es una herramienta de uso
frecuente, no se elabora para archivarse o cumplir un requisito
Cmo se puede Elaborar el Cronograma?
Para establecer un cronograma se puede echar mano de una agenda o bien
disear un tablero o grfica con las especificaciones de actividades y tiempos
85
que tomar realizar cada una de las etapas de la investigacin, es decir hacer
una representacin grfica del progreso del proyecto. Tambin se puede utili-
zar una Grfica o Diagrama de Gantt, generalmente en la planeacin y ges-
tin de proyectos es utilizada por su relativa facilidad de lectura; este diagra-
ma es una popular herramienta que muestra la lnea de tiempo de realizacin
de las diferentes tareas, fases o actividades programadas como parte de un
proyecto, su programacin deber hacerse en orden cronolgico de acuerdo
a las etapas y captulos ya descritos para la elaboracin de un proyecto y de
una tesis y adems en conjunto con el asesor.
Como la elaboracin de un proyecto o de una tesis comprende varios meses
de trabajo, se recomienda que el tiempo asignado a las actividades se mida
en das, semanas y meses. Tambin es importante considerar un colchn de
tiempo para los imprevistos y adems tomar en cuenta que toda actividad
consume ms tiempo del que se calcula.
Para construir un diagrama con el cronograma de actividades, se utiliza una
hoja de clculo en donde se consideraran dos ejes, en el eje vertical se esta-
blecen las actividades que se van a realizar (puede haber actividades simult-
neas) y en el horizontal el calendario con la duracin de cada una de ellas. En
el diagrama I de los anexos de esta obra un ejemplo de cmo se podra utilizar
esta herramienta, el mismo incluye los apartados de un proyecto y tambin
los que corresponderan a una tesis.
Por otra parte, una forma de calcular la fecha de entrega de terminacin de la
tesis puede ser a travs de la utilizacin de la frmula de evaluacin planeada
y tcnica de revisin (Planned Evaluatin and Review Technique, PERT) Co-
rina Schmelkes (2008), dicha frmula es la siguiente:
te= o+4m+p
6
Dnde:
te = tiempo estimado
o = tiempo ptimo
m = tiempo medio (o tiempo probable)
p = tiempo pesimista (si todo sale mal)
La Doctora Corina, comenta en su libro que en Mxico algunos investigado-

res han trabajado con la frmula de la siguiente manera:
te= o+m+4p
6
dice que el resultado ha sido ms efectivo que aplicar la frmula original de
PERT.
Presupuesto
Este apartado se refiere al costo que implica realizar una investigacin, ya sea
que estos sean sufragados por el propio investigador, o bien que estos sean
financiados por alguna Institucin o ente que respalde el proyecto. Los rubros
que a manera general deben considerarse son: los siguientes
- Sueldo o compensacin para aquellos que colaboren (encuestadores, pro-
gramadores, dibujantes, etc.).
- Equipo y materiales (papelera, fotocopiado, impresiones, empastado, t-
ners, equipo de cmputo, etctera).
- Viticos y transporte.
- Gastos de administracin, se refiere a aquellos gastos extras que se pueden
presentar como lo son los servicios de consultora, electricidad, secreta-
riales, gastos de difusin, etctera.
Difusin
La difusin de la investigacin es importante ya que muchas personas se pue-
den beneficiar de ella. Su difusin puede hacerse a travs de varios tipos de
publicaciones.
1. Documentos de trabajo como la tesis o una disertacin.
2. El resumen que se ubica al inicio del trabajo se puede reproducir y enviar
a un destinatario interesado.
3. Una publicacin en un peridico con una nota de la investigacin que
incluya el resumen y la justificacin de los resultados de la misma,
4. Proporcionar un informe a los patrocinadores, indicando como pueden
utilizarse los resultados de la investigacin para el beneficio de otros y
como puede hacerse llegar esta informacin a las personas indicadas para
la toma de decisiones.
87
5. Elaborar un documento para presentar la investigacin en congresos, con-
venciones, foros, reuniones.
6. Un artculo para publicacin en alguna revista.
7. Un libro.
8. Un video.
88 UJED-Ele-DES. C.SOCIALES
CAPTULO IV
CAPTULO IV
LA TESIS
El proyecto es la primera etapa de la investigacin. La segunda etapa es la

de ejecucin o desarrollo del proyecto llamado, comnmente, tesis. Si el pro-
yecto de investigacin est bien planteado, ya se tiene hecha ms del 50%
de toda la tesis. Esto es posible porque gran parte del cuerpo de una tesis de
investigacin proviene del cuerpo del proyecto.
89
Apartados del Proyecto e Informe de Tesis

En el proyecto se encuentra En la tesis se encuentra
Portada
Portadilla
Dictamen
Agradecimientos y dedicatorias
Resumen
ndices
Introduccin
Planteamiento del problema-construccin Planteamiento del problema-construc-
del objeto de estudio-antecedentes (revi- cin del objeto de estudio-antecedentes
sin de la literatura) (revisin de la literatura)
Preguntas de Investigacin Preguntas de Investigacin
Objetivos Objetivos
Hiptesis Hiptesis
Justificacin Justificacin
Viabilidad (alcances y limitaciones) Viabilidad (alcances y limitaciones)
Marco referencial- marco terico Marco referencial- marco terico
Metodologa Metodologa
Recoleccin de datos anlisis e interpre-
tacin de resultados
Cronograma
Presupuesto
Difusin
Conclusiones y recomendaciones
Lista de referencias
Glosario, anexos y apndices
Cabe aclarar que la informacin que conforma los apartados de una tesis, se
organizan en captulos de acuerdo a la eleccin del investigador o bien segn
los criterios y normas que dicte cada institucin.
Segn se aprecia, si se hace bien el proyecto, entonces ya se ha avanzado mu-
cho con la investigacin final. Solo quedara pendiente el trabajo de campo
para la elaboracin de los resultados, la discusin, as como las conclusiones
y recomendaciones, introduccin, las listas de tablas y figuras, el resumen,
entre otros.
90 UJED-Ele-DES. C.SOCIALES
Aunque la tesis es la parte central de esta obra, a continuacin se mencionan

otros formatos comnmente usados para comunicar el producto, el proceso
y los resultados de la ejecucin de la investigacin y del proyecto, los cuales
son: son la tesina, el ensayo, el artculo de una revista y la conferencia.
La Tesina
La investigacin presentada en una tesina es menos profunda y novedosa que
en una tesis y aporta un menor grado de conocimientos especficos, pero tiene
las mismas exigencias formales.
Sin embargo es un trabajo acadmico que permite al estudiante demostrar que
posee las capacidades necesarias para realizar una investigacin, as como el
dominio del tema seleccionado. Adems de informar acerca del proceso y los
resultados de una investigacin cientfica; en una tesina, tambin se intenta
persuadir a sus lectores a actuar o pensar de cierta manera con respecto al
tema presentado.
La estructura de la tesina es similar a la de la tesis. La primera fase engloba
los datos que dan inicio al reporte de la investigacin, stos son: portada, re-
sumen, dedicatoria y/o agradecimientos, ndice e introduccin. El cuerpo del
trabajo se refiere a la explicacin detallada de lo que se hizo; en esta seccin
se encuentran los captulos denominados marco terico, metodologa y
anlisis de resultados. En la fase final del trabajo, se incorporan las conclu-
siones y recomendaciones. Posteriormente se aade la informacin bibliogr-
fica y, en caso de ser necesario, los anexos pertinentes.
El Ensayo
El ensayo consta de los siguientes apartados:
A. Introduccin.
Importancia del tema.
Propsito.
Metodologa que se uso.
Breve descripcin del contenido.
Limitaciones y alcances.
Agradecimientos.
91
B. Desarrollo del tema.

Desarrollar el tema en funcin del problema.
Anlisis de resultados e importancia y aplicacin de los resultados.
C. Conclusiones.
Destacar lo ms importante de todo el proceso, proyecto, investigacin y
comunicacin de los resultados.
Artculo de revista
El artculo de revista solo exige que el investigador comunique los re-
sultados en relacin al desarrollo del conocimiento, por las caractersticas
de las revistas el artculo debe ser conciso.
La formulacin del problema se da en un solo prrafo o se omite y se
contina con la hiptesis.
La parte de los procedimientos se debe de redactar en forma breve.
La seccin de los resultados es la ms importante del texto, se debe de
exponer los resultados de mayor inters.
Generalmente las revistas cientficas en el interior de las mismas, inclu-
yen el formato que requieren para la publicacin del informe de resulta-
dos de investigacin.
Conferencia
Las ponencias se desarrollan en funcin de los ensayos, pero al igual que
la revista no se incluyen todos los elementos que constituyen la tesis.
La ponencia se organiza de la siguiente forma:
Formulacin directa de la hiptesis.
Breve descripcin de los procedimientos.
Resultados, conclusiones y consecuencias.
Qu es una Tesis?
La tesis es un gnero acadmico que se caracteriza por la identificacin de un
problema de conocimiento que se resuelve a travs de la investigacin y la ar-
gumentacin lgica, en todo caso, es un anlisis crtico de la informacin, con
el fin de explicar de manera objetiva, rigurosa y documentada, un fenmeno
determinado. En este sentido es un trabajo original que reinterpreta, innova o

genera conocimiento. Y en otro sentido, es toda obra destinada a demostrar la
verdad de una teora.
Se caracteriza tambin por ser el resultado de una investigacin que profun-
diza en un campo de conocimiento y lo presenta en una forma novedosa y cr-
tica siguiendo el mtodo de rigor cientfico de una investigacin. Debe ser un
aporte personal y valioso para la materia, a travs de sta el autor demostrar
autonoma de criterio intelectual, capacidad crtica analtica, dominio terico
y metodolgico de los diseos de investigacin propios de la materia.
Cmo se integra la informacin de la Tesis? La tesis de investigacin es un
documento altamente ordenado y estructurado, as que cuando ya se tienen
todos los elementos que la conforman, habr que integrarlos y darle el forma-
to y el estilo para garantizar su calidad.
Su estructura facilita al asesor, al jurado y al lector la comprensin del ma-
terial y agiliza el acceso a sus elementos clave. En esta etapa se debe revisar
cada parte y modificarlas para eliminar cualquier incoherencia.
La tesis se divide en captulos que facilitan su comprensin, y cada captulo
puede dividirse en sub-captulos, y as sucesivamente. Si ya han sido elabo-
radas todas las partes de la tesis, entonces slo se tiene que integrarlas, ahora
bien, es importante destacar que los puntos focales de cada seccin de las di-
versas partes de la tesis de grado, son materia exclusiva de cada universidad y
cada unidad acadmica y del tipo de investigacin que se realice, por lo que su
estructura vara de acuerdo a las normativas internas, as que para integrarlas
habr que seguir el esquema que pida la unidad acadmica correspondiente.
No hay mximos en cuanto al nmero de pginas de una investigacin. Ha
de contener el nmero que sea necesario para desarrollar adecuadamente el
proyecto, pero se sugiere un mnimo de 80 cuartillas para una Tesis.
Cunto tiempo se requiere para hacer una Tesis?
No ms de tres aos y no menos de seis meses. No ms de tres aos porque
si en tres aos de trabajo no se ha logrado delimitar el tema y encontrado la
documentacin necesaria, esto solo puede significar tres cosas:
1.- Se ha elegido la tesis con el tema equivocado.
2.-Se pertenece al tipo de los eternos descontentos que quieren decirlo todo
y seguir trabajando en la tesis durante veinte aos, cuando en realidad un es-
93
tudioso hbil tiene que ser capaz de fijarse unos lmites aunque modestos, y
producir algo definitivo dentro de los lmites propuestos.
3.- Se ha cado en la neurosis de la tesis; se deja de lado, se vuelve a tomar,
hay incomodidad con lo que se ha realizado, se utiliza como excusa para mu-
chas bajezas; alguien as no se titular nunca.
En el proceso de elaboracin de una tesis, deben considerarse aspectos mlti-
ples como la escritura, las reglas de redaccin, la coherencia terica, claridad
de ideas, etc. As como aspectos ms prcticos como lo pueden ser la portada,
las citas, bibliografa, el cronograma, etc.
La buena presentacin de un trabajo, as como su cuidadosa organizacin,
uniformidad, nitidez y precisin, realza notablemente el esfuerzo realizado
por el autor. Muestra adems la atencin esmerada de ste, lo que contribuye
a crear una favorable recepcin para el trabajo.
Un escrito mal presentado supone en su autor hbitos de pensar descuidados
y desordenados. Es necesario para el xito de cualquier autor que su trabajo
sea presentado en la mejor forma posible, siguiendo las normas que un trabajo
serio y cientfico merece.
En este sentido se mencionan a continuacin algunas recomendaciones de
redaccin esenciales para la elaboracin de la tesis:
1. En primer lugar, siempre se debe usar un lenguaje impersonal y concreto.
Esto significa que la tesis debe ser redactada usando tercera persona, no pri-
mera ni plural. Es decir, se debe escribir Se observa en la figura., en lugar
de observo en la siguiente figura u observamos en la siguiente figura. Sal-
vo que la tesis se haga colectivamente, de a dos o tres, siempre debe usarse el
lenguaje impersonal. Adems, no debe usarse posesivos. Es incorrecto decir
En nuestro pas: debe decirse en Mxico.
No debe usarse palabras locales, debe usarse trminos tcnicos propios de la
profesin. Como parte de esta primera regla, siempre se debe ser concreto en
su redaccin. Es conveniente utilizar la menor cantidad de palabras posible,
revisar constantemente los escritos y hacerla ms sencilla, con menos pala-
bras y conectores,
2. En segundo lugar, tener cuidado al usar palabras discriminatorias o peyora-
tivas. Evitar usar palabras sexistas, racistas, peyorativa e irnicas en la redac-
cin, no parcializar. Es importante mostrarse neutral, acadmico y razonable.
Una tesis exige pasin, pero no admite una redaccin potica. Siempre debe
ser sobria.
3.-Evitar: Prrafos largos con demasiadas ideas, Textos confusos sin orden
lgico y coherencia, barbarismos (ejemplo subir, ms superior, ms me-
jor a nivel de, en base a en orden a, detrs suyo, a nivel de, etc-
tera. Muletillas (expresiones de relleno que no significan nada, ejemplo en
otro orden de cosas, por otra parte, de otro lado, pienso que, en ese
sentido. Palabras altisonantes.
Apartados que forman parte de una Tesis
Para el caso de la Tesis, los apartados que se deben contemplar son los siguientes:
Portada.
Oficio de aprobacin del tema de tesis emitido por la Direccin y/o
comisin correspondiente- Dictamen.
Agradecimientos y dedicatorias.
Resumen.
ndice General.
ndice de Tablas y Figuras.
Lista de Abreviaturas y Tabla de Smbolos (en caso de haber).
CAPTULO I
Introduccin.
Planteamiento del Problema o Construccin del Objeto de Estudio-
Antecedentes.
Preguntas de Investigacin.
Objetivo General.
Objetivos Especficos.
Hiptesis.
Justificacin.
Viabilidad (Alcances y limitaciones).
95
CAPTULO II
Marco Referencial o Marco Terico.
CAPTULO III
Metodologa.
CAPTULO IV
Anlisis e interpretacin de Resultados.
CAPTULO V
Conclusiones.
Recomendaciones.
LISTA DE REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
GLOSARIO (de ser necesario)
ANEXOS Y APNDICES
A continuacin se describen algunos de los apartados que forman parte de
la tesis, ya que algunos de ellos ya fueron descritos en los captulos II y III
correspondientes a los Aspectos Bsicos de la Investigacin y Proyecto de
Investigacin respectivamente.
Cmo se elabora la Portada?
Todos los informes de investigacin deben tener una portada en la que se in-
cluyan datos suficientes que describan el contenido de la obra en forma veraz,
objetiva y sumaria. Los datos principales son:
a) Nombre de la Institucin y logos correspondientes.
b) Ttulo del Proyecto de investigacin.
c) Grado acadmico a obtener.
d) Autor.
e) Lugar y fecha donde se elabor.
En los anexos de la presente Gua se muestra un ejemplo de la elaboracin de
una tesis, como se podr observar la informacin contenida, debe ir centrada,
en maysculas y distribuida estticamente.
Qu es el Dictamen?
Es el oficio de aprobacin del tema de tesis emitido por la direccin de la
institucin y/o la comisin correspondiente, este documento solo se le otorga
al sustentante una vez que haya cumplido todos los requisitos de titulacin.
Cmo elaborar los Agradecimientos y la Dedicatoria?
El agradecimiento tiene por objeto reconocer a los individuos e instancias
que han colaborado con el desarrollo de la investigacin, aportaciones como
becas, materiales, apoyo financiero, asesoras, equipo, informacin, etctera.
En las dedicatorias, se agradece a maestros, familiares y amigos el apoyo recibido.
Cmo elaborar el Resumen?
Este debe ser uno de los captulos ms amenos de la investigacin, pues el
lector decidir, despus de leerlo, si vale la pena continuar leyendo lo dems.
Entonces es importante motivarlo para lograr la aprobacin.
El propsito a lograr es proporcionar al lector la informacin necesaria para
que comprenda y evalu el trabajo, que proporcione una visin de conjunto.
El resumen da una visin de conjunto de la tesis. A diferencia de la intro-
duccin, que suele ser descriptiva (describe brevemente cul es el contenido
de la tesis), el resumen es comprehensivo (informa brevemente de todas las
secciones de la tesis, incluyendo resultados y conclusiones). Este resumen
comprehensivo puede ser estructurado (con los apartados de: objetivo, dise-
o, metodologa, resultados y conclusiones) o no estructurado, en el que la
informacin se suele dar en dos o tres prrafos. Otro propsito del resumen es
que al leerlo se evite que los lectores que tienen mltiples ocupaciones, lean
todo el trabajo, debe ser informativo, coherente, claro y conciso.
El resumen es la representacin exacta y abreviada del documento, sin que se
incluya interpretacin alguna, generalmente se redacta al ltimo, despus de
haber concluido la informacin. Es tambin una sntesis de la investigacin
en donde se destacan sus puntos sobresalientes. Para recalar, toda la informa-
cin que contiene la tesis debe estar comprendida en el resumen.
Y debe incluir los dos tipos de resmenes conocidos: los descriptivos y los in-
formativos, ya que se ha de describir la informacin a la vez que se informarn
sus resultados. Puede redactarse en tiempo pasado, pues es la historia del trabajo
terminado, o en tiempo presente, ya que constituye la aportacin global al conoci-
97
miento cientfico. Debe evitarse el uso de abreviaciones y smbolos.

En cuanto al tamao, puede escribirse en una sola cuartilla, como mximo en dos
y como mnimo en un prrafo, pero es recomendable no exceder a 30 lneas.
Para elaborar el resumen o abstract se recomienda imaginarse que est ha-
ciendo una llamada telefnica de larga distancia a pagar en dlares, en donde
en mximo cinco minutos deber explicarse en qu consiste y que es lo que
ofrece la investigacin. Los elementos mnimos necesarios para elaborar el
resumen son:
1.- Antecedentes.
2.- Propsito.
3.- Mtodo.
4.- Resultados.
5.- Conclusiones.
Cmo se elabora (n) el (los) ndice (s)?
El ndice es un listado de los captulos y dems subdivisiones de la tesis, tiene
como propsito mostrar el contenido de la tesis permitiendo conocer la ubi-
cacin exacta de las secciones que la conforman.
Debe existir un ndice general, un ndice para cuadros, uno para figuras y gr-
ficas, un ndice de anexos y de ser necesario uno de abreviaturas y smbolos.
El ndice general siempre proceder a la introduccin y no podr rebasar de
tres pginas, se utilizar el sistema general en el que se utilizan nmeros ro-
manos para identificar los captulos; letras maysculas para los temas, nme-
ros arbigos para los subtemas y letras minsculas para las subdivisiones de
stos. El ndice general deber incluir todos los encabezados del trabajo, tal
como estn escritos en el texto, sin abreviar.
El ndice debe escribirse una vez que se haya terminado el informe de tesis.
En caso de ser necesario se deber elaborar un ndice de tablas o cuadros y
tambin de figuras, indicando el nmero consecutivo, el ttulo y la pgina
respectiva.
El ndice de anexos tambin deber incluirse y deber contener el ttulo de
este. La numeracin de las pginas contina en los anexos. Por lo tanto en el
ndice de anexos tambin se coloca la pgina en donde se encuentra cada uno
de stos.
Para el caso del ndice de abreviaturas y tabla de smbolos: se deber elaborar
una lista en la que aparecen las abreviaturas en orden alfabtico y tambin
se deber elaborar una tabla con los smbolos, indicando su significado y las
unidades de medicin.
*El Planteamiento del Problema, los Antecedentes, las Preguntas de
Investigacin, los Objetivos, la Justificacin y el Marco Terico, estn
descritos en el Captulo 3 de esta obra correspondiente al Proyecto de
Investigacin. La descripcin de la(s) Hiptesis, la Viabilidad de la
investigacin (Alcances y Lmites), la Metodologa, la Recoleccin de
Datos y el Anlisis e Interpretacin de Resultados se encuentran de-
scritos en el Captulo 2.
Cmo elaborar la Introduccin?

La Introduccin es una parte fundamental de todo trabajo de investigacin
pues da una informacin somera y suficiente del contenido del escrito, sus
objetivos, su relevancia e inters. En ella se presentan tambin el contenido
de los captulos. Debe servir como una gua y al mismo tiempo como un mo-
tivador para el lector.
La introduccin no se elabora al principio. Se redacta una vez que se ha con-
cluido el trabajo de informe de la tesis porque solo hasta terminarlo se puede
conocer y expresar su contenido real, sus limitaciones y sus logros. Para ela-
borarla se pueden tomar como base las siguientes preguntas (el orden de las
mismas no necesariamente debe seguirse):
Por qu se est haciendo esta investigacin?
Cul es su tema principal?
A quin est dirigida?
Cul es el mtodo de investigacin empleado?
Cules son las limitaciones de la investigacin?
Cmo est conformado el contenido?
Y al redactar su contenido se puede tomar como base los siguientes aspectos
de la investigacin:
99
Antecedentes.
Definicin del tema o problema de estudio.
Justificacin.
Objetivo.
Alcances y limitaciones.
Hiptesis.
Se mencionan los tpicos tratados en el marco terico.
Resea la metodologa y sus tcnicas empleadas.
Resea del contenido de cada captulo.
Resea de la forma en que se hace en anlisis de resultados sin presentar
los mismos.
Algunos errores en los que se incurre frecuentemente al elaborar la introduc-
cin y que deben evitarse, son los siguientes:
- Redactar la Introduccin en forma vaga, redundante y verbalista.
- Sealar aspectos innecesarios:
1.- Demasiados antecedentes histricos.
2.- Excesivos ejemplos.
3.- Exposicin de aspectos secundarios.
- Expresar asuntos personales o ajenos a la introduccin.
Cmo se elaboran las Conclusiones de la Investigacin?
El objetivo de este apartado es proporcionar al lector la informacin acerca de
cmo se logr el objetivo o los objetivos planteados, como se respondieron
las preguntas de investigacin y como se da la comprobacin de la hiptesis.
Las conclusiones se desprenden nica y exclusivamente de los resultados de
la investigacin y se estipulan a partir de ellas, pero no deben presentarse en
este apartado, ni resultados numricos, ni tablas, ni grficas o frmulas, ya
que stos se presentan en el apartado de anlisis y discusin de resultados o
bien en los complementos.
Debe procurarse que este apartado se redacte de tal forma que sea fcil el

tomar decisiones respecto de una teora o una problemtica.

Aqu es donde el investigador demuestra que sus resultados e interpretacin
de los mismos respaldan o se oponen a publicaciones, trabajos de investiga-
cin o a autores que ya han analizado el mismo problema.
En trminos generales, la conclusin debe incluir aspectos como:
1. Logros del trabajo, a manera de una introduccin breve.
2. Ideas relevantes que hayan surgido en los diferentes captulos elaborados.
3. Conclusiones generales del tema central seleccionado.
La extensin de este apartado es variable, pero se recomienda que no exceda
a dos cuartillas.
Es deseable, pero no necesario, que las conclusiones contengan un apartado
donde puedan describirse algunas otras conclusiones a las que se haya llega-
do, an si stas no responden a los objetivos planteados.
Cmo se elaboran las Recomendaciones de la Investigacin?
Las recomendaciones son consecuencia de las conclusiones. Como ya se co-
noce el tema que se ha investigado, se est en capacidad de formular algunas
sugerencias de mejora.
En pocas palabras, esta parte de la tesis pretende aportar recomendaciones
para nuevas lneas de investigacin o trabajos adicionales a partir de los re-
sultados que contribuyan al mejor entendimiento del problema abordado, es
decir, el autor debe discutir las implicaciones prcticas de sus hallazgos en
trminos de las necesidades de replicar el estudio en otros mbitos, con otros
sujetos o en otra poblacin para incrementar la generalizacin de los resulta-
dos obtenidos y tambin debe sugerir nuevos estudios destinados a investigar
otra dimensin del problema. En este sentido, responde a cuestionamientos
como, de qu forma podran manejarse el diseo de investigacin?, deber
estudiarse el mismo problema?, qu tipo de investigaciones podra surgir de
los hallazgos del presente estudio?, etctera.
Cmo describir las Referencias Bibliogrficas?
Es necesario distinguir entre bibliografa y referencias bibliogrficas. La bi-
bliografa es la relacin exhaustiva de las obras, artculos, etc., que se han
escrito sobre un determinado tema; por lo tanto es en s misma objeto de una
investigacin. Lo que figurar al final del trabajo son las referencias, es decir,
101
las fuentes utilizadas para llevar a cabo el trabajo de investigacin. El nmero

de referencias deber ser de un mnimo de veinte, incluyendo artculos de
revistas especializadas, debern colocarse al final de la investigacin y orde-
narse alfabticamente.
Cmo hacer el Glosario?
Glosario de trminos
Algunas investigaciones utilizan en su redaccin trminos y vocablos que no
son del lenguaje comn; por esta razn se recomienda que se anexe una sec-
cin llamada glosario de trminos, que viene a ser, un breve diccionario es-
pecializado donde el autor define esas expresiones. Deben anotarse en orden
alfabtico y se sugiere ubicarlo al final de la tesis despus de las referencias
bibliogrficas anteponiendo una portada en maysculas y negritas. El glosa-
rio de trminos en esta seccin es independiente de que tambin se aclare el
vocablo en la hoja donde se utilice.
Cmo hacer los Anexos y Apndices?
Anexos y apendices. Al igual que el glosario, tambin estos son llamados par-
tes complementarias de una tesis, regularmente los trminos anexos y apndi-
ces se asumen como sinnimos, pero lo cierto es que tienen una estrecha rela-
cin en cuanto a su significado instrumental; sin embargo, en su utilizacin y
desde luego en los contenidos son diferentes. Se sugiere ubicarlos enseguida
del glosario si es que la tesis lo contempla y si no, enseguida de las referencias
bibliogrficas.
Algunos anexos y apndices pudieran evitarse, si se incluyen tablas, grficos,
mapas, fotografas, etctera, situados en el cuerpo del texto, ubicando estos
materiales cerca de las porciones de la tesis que hacen alusin a los mismos
siempre y cuando su tamao permita su legibilidad y eligiendo los ms tiles,
estticos y simples.
Los Anexos
El objetivo de los anexos es presentar los documentos que amplan o profun-
dizan el tema investigado. Aqu se incluyen todos los materiales que comple-
mentan, confirman, o ilustran el trabajo, con la idea de no distraer al lector
del texto principal de la investigacin, o interrumpir de manera abrupta la
lectura en caso de incorporarse en el mismo texto. Es por ello que van en un
apartado. Contienen datos relacionados con el contenido de todos o algunos

de los captulos de la tesis. Pueden ser tambin aadidos que slo ayudan a
comprender un tpico especial tratado en una parte de la tesis.
Debe procurarse que los textos incluidos en los anexos sean textos o mate-
riales relevantes relacionados con el tema de estudio e imprescindibles para
su comprensin. El valor de los anexos aumenta si se trata de material dif-
cilmente accesible. Debe evitarse reproducir documentos que son de conoci-
miento general, fcilmente accesibles y crear la impresin de que los anexos
son ms importantes que el trabajo o que se los utiliza slo para sustituir el
anlisis, la elaboracin y reflexin propios, o disimular un contenido excesi-
vamente escueto.
Ejemplo de ellos seran: guas de entrevista o de observacin, los resultados
del anlisis estadsticos, sus cuadros, clculos y mapas de distribucin para
cada especie estudiada, el desarrollo de una frmula complicada, fotografas,
listas de abreviaturas o siglas ordenadas alfabticamente, datos concretos so-
bre instrumentos de investigacin, dibujos, figuras o diagramas normalmente
de resultados, grficas, organigramas, resultados de pruebas piloto, copias de
patentes, copias de artculos, cartas enviadas a los sujetos de investigacin,
instrucciones para los sujetos de investigacin, etctera.
Cmo escribir los anexos en la tesis?
Si se desea que el material sea revisado en la seccin de los anexos, al hablar
de un tema especfico debe colocarse entre parntesis que el lector puede en-
contrar un ejemplo detallado en los anexos. Por ejemplo:
Los agapornis tienen las alas de color verde, el pico amarillo y la cara de
color rojo (Ver foto en Anexo C).
Los Apndices
La investigacin plasmada en la escritura de una tesis puede llevar meses o
aos y es probable que genere una gran cantidad de datos. Esta informacin
es parte de la contribucin original al conocimiento no menos que el texto de
la tesis, pero puede ser difcil introducirla en el cuerpo principal de la obra.
Cuando sucede esto, es necesario crear uno o ms apndices. Los apndices
guardan informacin que no encaja en el cuerpo principal de la tesis y que
adems es demasiado extenso.
Organizacin de los apndices
Una tesis puede tener un gran nmero de apndices. Como regla general, cada
103
conjunto de datos en el cuerpo de la tesis debe tener su propio apndice. Dar a

cada conjunto de datos su propio apndice hace ms fcil utilizarlos para fines
de referencia. Estos deben presentarse en el orden en que sus datos se utilizan
en el texto, a menos que haya alguna otra manera inherente de pedirlos. Por
ejemplo, un conjunto de documentos traducidos podra ser presentado en or-
den cronolgico u ordenado por autor.
Apndices inusuales
No todos los apndices son simplemente tablas o listas de datos. Cada vez
con mayor frecuencia, los apndices se presentan en formatos alternativos.
Las grabaciones de sonido o de vdeo pueden presentarse en formato digital,
como las copias de trabajo de los programas informticos. Los mapas, diagra-
mas o ilustraciones tal vez deban incluirse en las hojas que no se ajusten a
la encuadernacin de la tesis. En todos los casos donde el apndice tenga un
formato inusual, deber consultarse con el departamento o la instancia que
regule las directrices de tesis en la Unidad Acadmica.
Si es necesario, deber escribirse una corta introduccin en cada apndice
explicando las implicaciones de la informacin provista o cualquier clarifica-
cin relevante.
En el apndice de una tesis de grado suele incluirse la siguiente informacin:
Programas de computacin utilizados o utilizables en la investigacin, archi-
vos de datos, instrucciones detalladas de los mtodos utilizados como encues-
tas, protocolos, etc. clculos detallados que se usaron para llegar a resultados,
lista de materiales empleados, lista de localidades visitadas, los datos obte-
nidos de todas las repeticiones del experimento, derivaciones matemticas
extensas, ilustraciones, cuadros ya sean cronolgicos, comparativos, demos-
trativos, etc. programas de computadora importantes y originales, archivos
de datos voluminosos, los instrumentos de recoleccin de datos (especial-
mente los cuestionarios de encuestas muy estructurados), definiciones, listas
de abreviaturas de nombres de revistas o publicaciones peridicas, las tablas,
si son ms grandes que una o dos pginas, las listas largas de los temas de la
entrevista o sitios arqueolgicos, documentos originales o traducciones, las
pruebas matemticas o el cdigo completo de programas de ordenador si son
demasiado largos y no caben en el flujo principal del texto.

CAPTULO V
CAPTULO V
CRITERIOS Y NORMAS PARA LA PRESENTACIN FORMAL DE
DOCUMENTOS DE INVESTIGACIN- TESIS
PARA LA ESCUELA DE LENGUAS
Dada la importancia de un informe final de un trabajo de grado como es la
tesis, esta debe utilizar para su presentacin y redaccin normas y aspectos
bsicos generales siguiendo las directrices (tcnicas de estilo) de la metodo-
loga de la investigacin formal.
Quien define las normas y tcnicas relacionadas con la actividad cientfica
son las comunidades cientficas internacionales, las comunidades cientficas
de un determinado campo del conocimiento o profesin o el ente u organismo
oficial de cada pas. Existen manuales que orientan sobre estas directrices, los
ms conocidos son los siguientes:
Manual de Estilo de publicaciones APA. Utilizado en publicaciones de
psicologa, educacin y dems ciencias afines.
Sistema de Referencias o Manual de Harvard. Utilizado en la redaccin
de textos cientficos. Incluye la informacin de las fuentes utilizadas para
citar parafrasear o comentar ideas pertenecientes a otros autores.
Manual de estilo de publicaciones cientficas de Chicago. Utilizada en
publicaciones conocidas como de mtodo general (ciencias bsicas, ingeniera
105
y otras ciencias).
Manual de estilo de publicaciones cientficas. Del Consejo Cientfico de
Editores.
Manual Moderno del Lenguaje. Utilizado para el campo de la literatura
el arte y las humanidades.
Manual de requisitos de uniformidad para manuscritos de Vancouver.
Utilizado para la publicacin de revistas Biomdicas.
A travs de stos manuales se ha provisto las normas formales para la publica-
cin de informes con rigor cientfico, aunque cada vez hay mayor flexibilidad
para elegir el estilo en campos de la ciencia particulares o especficos. Pero es
definitivo que una vez que se haya elegido el estilo de redaccin y publicacin
en una investigacin, ste se respete a lo largo de la misma.
Lo siguiente es un resumen de los aspectos y normas bsicas de presentacin
de un informe y de los estndares APA (sexta versin) que debern ser toma-
dos en cuenta en la elaboracin de la tesis de los alumnos de la Escuela de
Lenguas de la Universidad Jurez del Estado de Durango.
Formato General de Presentacin
En general, todos los informes de investigacin deben redactarse de for-
ma impersonal, es decir, en tercera persona. Sin embargo autores de habla
Inglesa como Robson comenta en The Scientific Journal Format que el
estilo personal de escritura suena ms nativo, refirindose obviamente
a la escritura acadmica en Ingls, lo cual es aplicable para el caso de los
alumnos de la Escuela de Lenguas. Por otro lado, tambin Hyland quien es
una autoridad en esta rea de redaccin acadmica en Ingls dice que cada
disciplina tiene sus convencionalismos para el estilo acadmico y que debe
haber flexibilidad.
Es indispensable capturar el informe de la investigacin de tesis en computa-
dora y cuidar especialmente los originales para evitar errores de edicin.
Idioma. Demostrar destreza en el uso del idioma Ingls tanto en el in-
forme de tesis como en su disertacin iguales o superiores a un nivel B2.
Papel color blanco tamao carta (Bond 20).
Letra. Se deber conservar el mismo tipo de escritura, desde el princi-
pio hasta el final times new roman tamao 12 para el texto y 14 para ttulos

de capitulo. Las negrillas, cursivas y subrayados solo se emplearn para

los ttulos, subttulos, encabezados y citas. El texto deber ser escrito en
minsculas, se utilizarn maysculas solo cuando su uso ortogrfico sea
correcto. Adems de las recomendaciones anteriores, se deber tener espe-
cial cuidado en la redaccin y ortografa del texto.
Interlineado a espacio y medio. Se puede usar espacio simple (1 inter-
linea) en los casos de: Notas y citas textuales, prrafos de listas, pero no
entre los elementos listados, referencias bibliogrficas, ndices y glosario,
anexos y apndice.
Extensin mnima de diez mil y mxima de quince mil palabras sin
incluir pginas preliminares, complementarias ni las referencias bibliogr-
ficas; no hay lmite mximo.
Formato de entrega impreso en papel y en archivo PDF en un CD. El
formato para la presentacin del documento debe ser vertical, la impresin
del texto debe ser por una sola cara.
La encuadernacin ser en pasta dura tamao carta. El color, de pre-
ferencia, deber coincidir con los colores institucionales. El contenido de la
informacin de la cartula del empastado, corresponder exactamente al de
la portada de la tesis (remitirse al captulo 4 de esta obra y a los anexos para
verificar el ejemplo mostrado) los logos corresponden al de la Universidad
Jurez del Estado de Durango en el extremo superior izquierdo y al de la
Unidad Acadmica en el extremo superior derecho.
Copias. Todas las copias de la tesis deben ser idnticas al original y de-
ben incluir los mismos materiales complementarios. La estructuracin del
impreso deber ser la misma de las copias en CD. Una vez que la tesis sea
corregida, aceptada y evaluada, debern entregarse tres copias impresas y
dos copias digitales en disco compacto al(a) tutor(a) o director(a) de tesis
(mismas que sern canalizadas a la Secretara Acadmica y posteriormente
sern registradas en la biblioteca).
Diagramacin del texto. Para diagramar el texto se deben seguir las si-
guientes normas:
Inicio de cada captulo en una nueva pgina.
Inicio de los ttulos en la segunda lnea a partir del margen superior
de la pgina, centrado y escrito en maysculas en negrita.
107
Inicio del texto despus de dos espacios bajo el ttulo.

Inicio de cada prrafo al margen izquierdo de la pgina sin sangra.
Un espacio entra prrafos.
Uso de maysculas en los ttulos.
Uso de minsculas en los subttulos, con excepcin de la primera
letra de la primera palabra.
No se dejar espacio en blanco al final de la pgina, excepto cuando
concluya un capitulo.
Las frmulas que aparezcan en el documento, se escribirn emplean-
do un editor de ecuaciones, stas debern justificarse al centro y nume-
rarse de manera consecutiva.
Seriacin. Para indicar la seriacin en prrafos separados se numera cada
prrafo con nmeros arbigos seguidos por un punto, pero sin incluir
despus parntesis o guiones. El nmero del prrafo se escribe al mar-
gen, el texto se inicia sin espacios.
Para indicar la seriacin dentro de un prrafo se utilizan letras minscu-
las con un parntesis y sin subrayar. Ejemplo:
Los sujetos deban llenar los requisitos de: a) ser menores de 20 aos de edad,
b) tener una escolaridad mnima de 5 ao de primaria, y c) ser 4 4
Paginacin. Se utilizarn dos tipos de paginaciones:
Nmeros romanos en minsculas (i,ii,iii,iv, etc), para las partes prelimina-
res de la Tesis:
Partes preliminares:
-Deber haber dos hojas de guarda al inicio sin paginado.
-Enseguida se ubica la portada con nmero 1 pero debe omitirse.
-Posteriormente el dictamen que no se pagina.
-Las dedicatorias y agradecimientos, el resumen y el ndice se paginaran toman-
do en cuenta la secuencia del paginado en nmero romano minsculo.
-Nmeros rabes para el cuerpo del documento, la bibliografa y los com-
plementos.

Cuerpo del documento:

A partir del Captulo I de la tesis y hasta la ltima pgina de la misma que corres-
ponde a los anexos o apndice, se paginar con nmeros arbigos.
Las pginas debern ser enumeradas en el ngulo inferior derecho o bien en la
parte central, a 1.5 cm. sobre el borde del papel. Las pginas en las que apa-
recen cuadros y grficos tambin deben numerarse y su disposicin (vertical
u horizontal) no debe alterar la posicin del nmero de pgina. No se deber
usar la palabra pgina antes de la numeracin de las pginas. Todas las pgi-
nas de la tesis, las preliminares, las que forman el cuerpo del documento y las
complementarias se incluyen en el ndice.
El capitulado. Es importante destacar que los puntos focales de cada
seccin de las diversas tesis de grado, son materia exclusiva de cada insti-
tucin educativa y del tipo de investigacin que se realice, por lo que cada
estructura vara de acuerdo a sus normativas internas; para el caso de la Es-
cuela de Lenguas de la UJED. El capitulado constar de cinco captulos, en
ellos se desarrollar la investigacin, la argumentacin y la propuesta del
sustentante; para verificar el contenido de cada uno de los cinco captulos
habr que remitirse al captulo 4 de esta obra y corroborarlos especfica-
mente en el tema de los: Apartados que forman parte de una tesis.
Anexos y Apndices. Se recomienda que se haga una portada simple en ma-
ysculas y negritas tipo times new roman de 14 puntos que indique tanto a los
anexos como a los apndices para facilitar la bsqueda de informacin.
Dar el nombre a los anexos y apndices y centrarlos en la parte superior en
maysculas tipo times new roman de doce puntos 12. Numerar a los anexos
cronolgicamente en arbigo tamao 12, utilizando un ttulo propio; Los
ttulos pueden ir precedidos de expresiones como: TABLA 1 y su nom-
bre, CUADRO 1 y su nombre FIGURA I y su nombre y una aclara-
cin al pie, de la Fuente si el material fue copiado entero, o la expresin
Elaboracin propia sobre la base de..., si el material fue construido par-
tiendo de informaciones ajenas.
Nombrar a cada apndice como APNDICE A, APNDICE B, APN-
DICE C, sin comillas, y su nombre, en el orden correspondiente al desarrollo
de la tesis. Si slo se tiene un artculo, nombrarlo APNDICE.
Dejar un espacio de dos lneas para comenzar los anexos y el apndice. No
cuentan los anexos y los apndices al considerar el nmero de palabras o
pginas de una tesis.
109
Encabezados y Ttulos. Las indicaciones de los captulos se escriben

a dos espacios del margen superior de la hoja, la tipografa debe ser times
new roman de 14 puntos en negrilla, se ordenan con nmeros romanos, van
al centro, con mayscula y sin punto final. Ejemplo:
CAPITULO I
1. Los ttulos de los captulos se colocan a dos espacios de las indicaciones
de los mismos, se centran y se escriben con mayscula. La tipografa debe
ser times new roman de 12 puntos. Ejemplo:
CAPTULO I
CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE ESTUDIO

2. Los encabezados de primer orden, es decir, los ttulos de los captulos,
se separan del texto que les sigue mediante dos espacios, de manera que el
texto se inicia en el segundo espacio del ttulo del captulo. Ejemplo:
CAPTULO I
CONTRUCCIN DEL OBJETO DE ESTUDIO
Los antecedentes de la presente investigacin podemos identificarlos

3. Los ttulos del Resumen, la Introduccin, los Agradecimientos, los ndi-
ces, las listas de Tablas y Grficas, las Referencias Bibliogrficas, Anexos
y Apndices son encabezados de primer orden, se escriben a dos espacios
del margen superior de la hoja, se centran y van con mayscula y sin punto
final, la tipografa debe ser times new roman de 14 puntos.
4. Los encabezados de segundo orden se colocan al margen izquierdo, se
subrayan y se separan mediante dos espacios del texto que les precede, las
inciales de sus palabras principales se escriben con mayscula, la tipogra-
fa es de 12 puntos en times new roman, al final del ttulo de segundo orden

se coloca un punto. Ejemplo:

CAPTULO I
Antecedentes.
5. Los encabezados de tercer orden, que son los ttulos de los prrafos, se
escriben sin espacios del margen izquierdo, se subrayan y terminan en pun-
to, el texto sigue en la misma lnea, sin espacio adicional, si se desea puede
numerarse, la tipografa es times new roman de 12 puntos. Ejemplo:
CAPTULO I
Antecedentes
Las competencias en educacin. El concepto de competencia laboral no
est fuera del alcance de nuestra estructura empresarial y de educacin
Tablas y Figuras.
1. Se colocar un enunciado en la parte superior de la tabla, con tamao
de letra igual al del texto (times new roman 12) que iniciar con la pala-
bra TABLA (en maysculas) un nmero arbigo (consecutivo segn su
aparicin en el texto), un punto y seguido y una descripcin corta pero
suficientemente clara del contenido. El ttulo de los encabezados de las
columnas y los subttulos de los renglones, debe ser corto y explicativo,
colocando entre parntesis las unidades de medida (cuando son las mismas
111
para todos los datos de la columna o rengln), debajo de aquellos.

2. Si se ubica a las tablas en el cuerpo del documento, deben entonces
colocarse inmediatamente despus de que se mencionan. Sin embargo, aun
cuando las tablas no ocupen una pgina entera nunca se debern cortar p-
rrafos para ubicarla, en este caso las tablas se situaran al final del prrafo
que la describe. Si no hay espacio suficiente se termina de llenar la pgina
con el texto subsecuente y la tabla correspondiente se coloca en la pgina
contigua. En caso de que la tabla ocupe toda la hoja, deber aparecer en la
pgina siguiente.
3. Las tablas muy anchas pueden colocarse de forma horizontal, pero el
ttulo y nmero de las mismas deber aparecer al lado derecho del lector.
4. Cuando la totalidad de la informacin de la tabla es tomada de otra fuen-
te, se deber citar la referencia en la parte inferior de la tabla (debajo de las
notas de pie) colocando entre parntesis el apellido del primer y segundo
autor, separados por la conjuncin y una coma y el ao (si son ms de
dos autores usar et al.).
5. La tabla debe acompaarse del texto apropiado; en el caso de que la
tabla ocupe toda la pgina las condiciones referidas a ella deber aparecer
lo ms cerca posible.
6. Se designa como figura a las ilustraciones, graficas, diagramas, fotografas,
dibujos o cualquier otro tipo de representacin grfica diferente a las tablas.
7. Deber colocarse un enunciado al pie de la figura, con letra del mismo
tamao que la del texto, que iniciar sin sangra, con la palabra Figura,
seguida de un nmero arbigo (consecutivo segn su aparicin en el texto)
un punto y seguido.
8. Incluir en el texto una descripcin corta pero suficientemente clara
del contenido.
9. Para las grficas el eje horizontal se utilizar para la variable indepen-
diente y en ambos ejes se incluirn: enunciados que describan clara y bre-
vemente lo que se grfica, las unidades que se manejan y la sealizacin
de las escalas.
10. Deben aparecer inmediatamente despus del prrafo donde se mencio-
nan compartiendo la misma hoja en tamao de media pgina o bien, sola-
mente la figura en la siguiente pgina.

11. Cuando la figura es tomada de otra fuente, se deber citar la referencia

en la parte inferior de la figura (debajo de las notas de pie) colocando entre
parntesis el apellido del primer y segundo autor, separados por la conjun-
cin y una coma y el ao (si son ms de dos autores usar et al.). Ejemplo:
(Fuente: Garca y Ortega, 2001).
Manual de Publicaciones APA
El Manual de publicaciones APA (conjunto de estndares creado por la Ame-
rican Psychological Association), cuyo fin es el de unificar la forma de pre-
sentar trabajos escritos a nivel internacional y cuyas reglas de estilo rigen
la redaccin cientfica en las ciencias sociales y la conducta as como en la
redaccin de proyectos de grado o cualquier tipo de documentos de investi-
gacin; es el ms idneo para ser utilizado en la produccin de los informes
de tesis de los alumnos que pertenecen a la Escuela de Lenguas de la UJED.
Vale aclarar que estas normas se actualizan cada cierto tiempo, actualmente se en-
cuentra en la sexta versin publicada en el mes de septiembre del ao 2009.
Los Mrgenes: deben ser de 2.54 cms. en toda la hoja, (es recomendable utilizar
un margen izquierdo de 3.5cm, para dejar espacio para empastar o engargolar)
Cuadros y Figuras
La informacin contenida en cuadros y figuras debe ser explicativa por
113
s misma.
Utilizar el mismo tipo y tamao de letra del texto.
En cuadros, ocultar cuadrculas, no sombrear reas y centrar los datos y el texto.
Abreviaturas
PALABRA ABREVIATURA
Captulo. Cap.
Edicin. Ed.
Edicin Revisada. Ed. Rev..
Editor (Editores). Ed. (Eds.).
Traductor (es) Trad.
Sin Fecha. S.F..
Pginas (pginas). p. (pp.).
Volumen. Vol.
Volmenes. Vols.
Numero. No
Parte. Pte.
Informe Tcnico.
Suplemento.
Inf. Tec.
Suppl.
Las Citas
Las citas son una referencia a una idea o afirmacin en donde se establece la
fuente u origen del mismo. Para citar usando las normas APA se utilizan pa-
rntesis dentro del texto en vez de usar notas en el pie de pgina.
Cuando la cita tiene menos de 40 palabras se escribe inmersa en el texto y
entre comillas, en cambio las de mayor de 40 palabras se escriben aparte del
texto con sangra y un punto menor en el tamao de la letra sin usar comillas.
La cita debe seguir las palabras, la ortografa y la puntuacin de la fuente
original, an si sta presenta incorrecciones. Los errores de ortografa o gra-
mtica pueden confundir al lector, por lo que debe insertarse la palabra sic, en
cursivas y entre corchetes, inmediatamente despus del error.
Citas en el Texto:
El apellido del autor y la fecha de la obra se incluyen en parntesis dentro

de la oracin.
La Biblia y el Corn, y las referencias a comunicaciones personales se
citan en el texto, pero no se incluyen en la lista de referencias.
Si la oracin incluye el apellido del autor, slo se escribe la fecha entre parn-
tesis.
Viadero (2007) informa que un anlisis de ms de doscientos estudios
evidencia la correlacin entre la enseanza de destrezas sociales y el me-
joramiento del desempeo escolar.
Si no se incluye el autor en la oracin, se escribe entre parntesis el ape-
llido y la fecha.
Un anlisis de ms de doscientos estudios evidencia la correlacin entre
la enseanza de destrezas sociales y el mejoramiento del desempeo es-
colar (Viadero, 2007).
Si la obra tiene ms de dos autores, se cita la primera vez con todos los
apellidos.
En las menciones subsiguientes, slo se escribe el apellido del primer
autor, seguido de la frase et al.
El trmino inteligencia emocional lo utilizaron por primera vez Salovey y Ma-
yer en 1990. (lvarez Manilla, Valds Krieg & Curiel de Valds, 2006)
En cuanto al desempeo escolar, lvarez Manilla et al. (2006) encontra-

ron que la inteligencia emocional no incide en el mismo.
Si son ms de seis autores, se utiliza et al. desde la primera mencin.
Referencias vs. Bibliografa
Una lista de referencias incluye slo las fuentes que sustentan la investi-
gacin y que se utilizaron para la preparacin del trabajo.
Una bibliografa incluye las fuentes que sirven para profundizar en el
tema.
El estilo APA requiere referencias.
Consideraciones Generales
Se ordenan alfabticamente por la primera letra de la referencia.
Obras de un mismo autor se ordenan cronolgicamente.
115
Cada referencia tiene el formato de prrafo francs (hanging indent) y a

doble espacio.
Documentos Electrnicos
No hay que incluir el nombre de la base de datos donde se encontr el
artculo, pero s en el caso de las tesis y los libros electrnicos.
No se incluye la fecha en que se recuper el artculo.
No se escribe punto despus de la direccin Web (URL).
Digital Object Identifier (DOI)
Serie alfanumrica nica asignada por la editorial a un documento en for-
mato electrnico.
Identifica contenido.
Provee un enlace consistente para su localizacin en Internet.
Actualmente, no todos los documentos tienen DOI, pero si lo tienen hay
que incluirlo como parte de la referencia.
Publicaciones Peridicas
Forma Bsica
Apellidos, A. A., Apellidos, B. B. & Apellidos, C. C. (Fecha). Ttulo del artculo.
Ttulo de la publicacin, volumen (nmero), pp. xx-xx. doi: xx.xxxxxxx
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de http://www.nytimes.com/2009/09/13/us/13water.html?em
Libros
Formas bsicas para libros completos
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. Ciudad: Editorial.
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. Recuperado de http://www.xxxxxx.xxx
Apellidos, A. A. (Ao). Ttulo. doi: xx.xxxxxxxx
Apellidos, A. A. (Ed.). (Ao). Ttulo. Ciudad: Editorial.
Libro con autor
Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional: Por qu es ms impor-
tante que el cociente intelectual. Mxico: Ediciones B.
Libro con editor
Castillo Ortiz, A. M. (Ed.). (2000). Administracin educativa: Tcnicas,
estrategias y prcticas gerenciales. San Juan: Publicaciones Puertorriqueas.
Libro en versin electrnica
Montero, M. & Sonn, C. C. (Eds.). (2009). Psychology of Liberation:
Theory and applications. [Versin de Springer]. doi: 10.1007/ 978-0-
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lit%28lhbpr3351729%29
117
Formas Bsicas para un Captulo de un Libro o Entrada en una Obra de

Referencia
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Captulo de un libro impreso
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stanford.edu/ archives/fall2008/entries/behaviorism
Entrada sin autor en una obra de referencia electrnica
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EcoPortal.net. Recuperado de http://www.ecoportal.net/content/view/
full/ 169/offset/0
Informe Tcnico
Forma Bsica
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Informe con autores
Weaver, P. L., & Schwagerl, J. J. (2009). U. S. Fish and Wildlife Service refu-
ges and other nearby reserves in Southwestern Puerto Rico. (General Tech-
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Tesis
Forma Bsica
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bre de la institucin, Localizacin.
Tesis indita, impresa
Muoz Castillo, L. (2004). Determinacin del conocimiento sobre in-
teligencia emocional que poseen los maestros y la importancia que le
adscriben al concepto en el aprovechamiento de los estudiantes. (Tesis
indita de maestra). Universidad Metropolitana, San Juan, PR.
Tesis de base de datos comercial
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lescent males with Down syndrome. (Tesis doctoral). Disponible en la
base de datos ProQuest Dissertations and Theses. (AAT 9832765)
Tesis en la Web
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versales en los currculos de espaol, matemticas, ciencias y estudios
sociales del Departamento de Educacin. (Tesis de maestra, Universi-
dad Metropolitana). Recuperado de http://suagm.edu/umet/biblioteca/
UMTESIS/Tesis_Educacion/ARAquinoRios1512.pdf
119
CAPTULO VI
CAPTULO VI
DE DOCUMENTOS DE INVESTIGACIN-TESIS
PARA LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL
En general los documentos de investigacin-tesis mantienen una relacin cla-
ra y objetiva con una forma especfica de presentacin, esto segn las instan-
cias de las cuales provengan. Es por esta aseveracin que en el presente cap-
tulo se habla de manera clara y especfica de los criterios y formas que para la
Facultad de Trabajo Social son pertinentes para el contenido, el formato y la
presentacin, as como la entrega de trabajos recepcionales para la obtencin
del grado de licenciados en Trabajo Social; los cuales deben contar con los
siguientes criterios:
Se retoma la importancia de las directrices segn los organismos ms conoci-
dos, en el caso de la Facultad de Trabajo Social, el ms aplicado es el Manual
de Estilo de Publicaciones APA.
En cuanto al formato general de presentacin:
La redaccin general queda exactamente igual como est planteado en
el captulo V de esta Gua.
Idioma es importante resaltar la destreza en la redaccin del espaol.
121
Papel es color blanco tamao carta.

Letra. Se conservara el mismo tipo de escritura desde el inicio hasta el final,
siendo para la Facultad de Trabajo Social letra arial, tamao 12 para los textos y
14 para ttulos de los captulos con negritas, cursivas y subrayados.
El interlineado est a espacio y medio.
La extensin mnima es de 60 cuartillas sin incluir las pginas preli-
minares complementarias ni las referencias bibliogrficas; es importante
mencionar que no existe lmite mximo.
Formato de entrega: para los requerimientos de entrega se establece
que deber ser en papel impreso, estableciendo conforme al reglamento in-
terno de la Facultad que sea en siete tantos; recomendndose la entrega en
CD, en archiv de PDF que contenga la tesis con la totalidad de los captu-
los, anexos y bibliografa exactamente igual que en el documento en fsico.
Es importante resaltar que para los incisos de Anexos y apndice, En-
cabezado y ttulos y Tablas y figuras se retoma nuevamente que el tipo
de letra es arial 12 con las especificaciones manejadas en el captulo V del
la presente Gua.
Finalmente, es necesario recalcar que el contenido de esta Gua presenta una
sugerencia viable para el desarrollo de un trabajo investigativo, que cumpla
con los requerimientos para ser presentada como tesis, por lo tanto solo se es-
pecifican los apartados en los cuales se establece alguna variacin en cuanto
a los estilos de la aplicacin para la institucin.
A manera de consideraciones finales, es necesario que se cumplan con los
requerimientos establecidos dentro de la institucin para la formalidad de los
trmites, por lo tanto les sugerimos mantener el contacto con las autoridades
para el desarrollo satisfactorio del proceso de titulacin.

ANEXOS
ANEXOS
123
TABLA 1. DISEOS DE INVESTIGACIN SEGN EL NIVEL DE DE-

SARROLLO DEL TEMA
Diseos generales Caractersticas Diseos especficos
Exploratorio (cualitativo) -Para problemas de inves- -Fenomenologa.
tigacin poco estudiados y -Etnogrfia.
del que se tienen muchas -Histrica.
dudas. -Documental.
-Existe poca bibliografa -Estudio de casos (un caso
sobre el tema. es una unidad que puede
-Usa diseos cualitativos ser un expediente, una nor-
y trabaja con muestras pe- ma, situacin, individuos,
queas. familia, grupos, empresa o
-Utiliza instrumentos cuali- una comunidad).
tativos (observacin, entre- -Investigacin - accin
vista, revisin, documental,
www.fullengineeringbook.net historia de vida, grupos, gra-
baciones, etc.).
-Realiza anlisis cualitativos
(codificacin, tabulacin ,
anlisis de contenido).

CONTINA TABLA 1.

Descriptivo (Cuantitativo) -Especifica las propiedades, -Simple.
las caractersticas o perfiles -Comparativo.
de personas, -Correlacionales.
grupos empresas, -Longitudinales retrospec-
comunidades, mercados, etc. tivos.
-Existe bibliografa sobre -Longitudinales prospecti-
el tema, pero pocos vos
estudios empricos.
-Trabaja con muestras
medianas y grandes.
-Usa estudios comparativos,
longitudinales, tranversales
de encuesta.
www.fullengineeringbook.net -Descriptivo-correlacional
evala la relacin entre dos o
ms variables. Intenta
explicar cmo se comporta
una variable en funcin de
otras existe bibliografa
sobre el tema y estudios
empricos descriptivos.
-Usa instrumentos estanda-
rizados como la observacin
estructurada, cuestionarios,
data secundaria, estadstica,
ficha de registro, lista de
chequeos, etc.
-Realiza anlisis cuantitati-
vos usando estadstica (ma-
triz de tabulacin, anlisis e
interpretacin)
125
CONTINA TABLA 1.

Explicativo (cuantitativo) -Manipula variables para me- -Pre-experimental (dentro
dir sus efectos. Busca las de l hay docenas de sub-
causas de los eventos, diseos).
sucesos o fenmenos. -Casi-experimental (dentro
Explica por qu ocurre un de l hay docenas de sub-
fenmeno y en qu diseos).
circunstancia ocurre. -Experimental (dentro de
-Existe abundante l hay docenas de subdise-
bibliografa y estudios os).
empricos, descriptivos y -Simulaciones
correlacionales. -Anlisis de casos usando
-Usa simulaciones, modelos explicativos.
experimentales o cuasi ex-
www.fullengineeringbook.net perimentales, pero tambin
anlisis de casos explicativos.
-Realiza anlisis cuantitativo
usando estadstica.
(Fuente: Arstides Vara)

FIN DE TABLA 1.

TABLA 2. CUADRO ENTRE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y

CUALITATIVA.
Caractersticas Investigacin cualitativa Investigacin cuantitativa
Objetivos. Explorar, describir, signifi- Medir y estimar valores.
car realidades complejas y
cotidianas.
Uso de estadstica. Baja o Poca. Elevada, aplicable.
Volumen de informacin Elevada. Media.
requerida.
Profundidad del conoci- Elevada. Media.
miento.
Instrumentos tpicos. No estructuradas: Obser- Estructuradas: Cuestio-
vacin participante, revi- narios, lista de chequeo,
sin de documentos, focus observacin estructurada,
grup. entrevista a profun-
didad.
reportes financieros, indi-
cadores estadsticos.
Tamao de muestra. Pocos casos. Muchos casos.
Clculo del tamao de la Punto de saturacin me- Mediante frmula utilizan-
muestra. diante rastreo. do indicadores de nivel de
confianza error.
Tipo de muestreo. No probabilstico. Probabilstico.
Tipo de anlisis. Contenido. Numrica, estadstica, fi-
nanciera.
Fiabilidad y Validez. Triangulacin. Anlisis de cronbach.
Cruce de informacin Anlisis de jueces.
mltiple. Analisis factorial.
Validez hermeneutica. Validez de criterio.
Generalizacin de resultados. Poca. Mucha.
Validez de texto. Elevada. Media.
Flexibilidad metodolgica. Elevada. Media.
(Fuente: Arstides Vara)
127
128
Variable de Definicin Dimensiones Subdimensiones Indicadores Items
investigacin operacional
Seguimiento Anlisis del desempeo Conocimientos. En las asignaturas Se obtendrn de los

de egresados de los egresados del Co- de: concentrados de las
del colegio legio Mac Donell en rela- Matemticas. evaluaciones de los
Mac Donell de cin a sus conocimientos Ciencias. registros dentro de
la ciudad de en las asignaturas de Espaol. control escolar, el
Durango. Matemticas, Qumica, Ingls. promedio de apro-
Espaol e Ingls, as vechamiento de la
como en cuanto a sus ha- primera evaluacin de
bilidades, actitudes y va- matemticas, ciencias,
lores, mediante el acceso espaol e ingls.
a los registros de control
escolar y el encuesta-
miento a sus profesores y
al personal de asistencia y
de servicios
TABLA 3. DE OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE
Seguimiento Anlisis del desempeo Habilidades. Cognitivas. -Comunicativas 19.
de egresados de los egresados del Co- -Toma de decisiones.
del colegio legio Mac Donell en rela- -Creatividad.
Mac donell de cin a sus conocimientos -Capacidad analtica y
CONTINA TABLA 3.
la ciudad de en las asignaturas de lgica.

Durango. Matemticas, Qumica, -Capacidad para apli-
Espaol e Ingls, as Manuales. car conocimientos.
como en cuanto a sus ha- -Manejo de mate-
bilidades, actitudes y va- riales y equipo de
lores, mediante el acceso laboratorio.
a los registros de control Tecno-cientficas. -Destreza manual en
escolar y el encuesta- el uso de los medios
miento a sus profesores y tecnolgicos.
al personal de asistencia y -Habilidad para la
de servicios. bsqueda de infor-
macin en las Tics.
-Seleccin, anlisis y
evaluacin de infor-
macin de diversas
fuentes.
Fsico.motrices. -Estilo de vida activo
y saludable.
-Interaccin en con-
textos recreativos y
deportivos.
129
130
Seguimiento de Anlisis del Actitudes. -Respeto y Tolerancia. -Respeto ante la 10.

egresados del cole- desempeo de diversidad de
gio Mac donell de la los egresados opiniones y puntos
CONTINA TABLA 3.
ciudad de Durango. del Colegio de vista.

Mac Donell en -Aceptacin de la
relacin a sus
-Mentalidad emprendedora crtica constructiva.
conocimientos
en las asignaturas y competitiva. -Asume y dirige su
de Matemticas, aprendizaje.
Qumica, Espa- -Disposicin para
ol e Ingls, as -Conpetencia para la con- aprender
como en cuanto vivencia. constantemente.
a sus habilida- -Capaz de
des, actitudes y interactuar.

valores, mediante -Convivencia
el acceso a los respetuosa.
registros de con-
trol escolar y el
encuestamiento
a sus profesores
y al personal de
asistencia y de
servicios.
Seguimiento de Anlisis del Valores. -Manejo de situaciones. -Capacidad de resolver 12.

egresados del desempeo de los -Competencia para la conflictos.
colegio egresados del Co- vida en sociedad. -Proyecto de vida
Mac Donell legio Mac Donell
CONTINA TABLA 3.
-Valoracin de las personal.

de la ciudad de en relacin a sus prcticas culturales y -Actuacin acorde a
(Fuente. Antuna Duarte).

Durango. conocimientos
artsticas valores y normas
en las asignaturas
de Matemticas, -Prctica de valores sociales y culturales.
Qumica, Espa- cristianos -Respeto hacia la
ol e Ingls, as diversidad cultural.
como en cuanto -Participacin en mani-
a sus habilida- festaciones artsticas y
des, actitudes y culturales.
valores, median- -Valoracin de la diver-
te el acceso a sidad tica lingistica y
los registros de cultural.
control escolar y -Prctica de la tica cris-
el encuestamiento
tiana.
a sus profesores
y al personal de -Dios es visto como un
asistencia y de referente en su vida..
servicios.
131
(Consigna o Carta de Solicitud)

Estimado(a) profesor(a), el Colegio Mac Donell de esta ciudad de Durango,
est haciendo una encuesta con el propsito de conocer sus opiniones acerca
del desempeo y desenvolvimiento acadmico de sus egresados.
Por tal motivo, le solicitamos sea tan amable en responder el siguiente cues-
tionario con la mayor sinceridad posible.
La informacin que nos proporcione en sus respuestas ser manejada con la
ms estricta confidencialidad, en forma annima y usada para fines estricta-
mente acadmicos.
Las opiniones sern sumadas he incluidas en una tesis de maestra, pero nun-
ca se comunicarn datos individuales.
Muchas gracias por su colaboracin.

(Cuestionario creado)
COLEGIO MAC DONELL DE DURANGO
ESTUDIO DE EGRESADOS
I.-DATOS GENERALES.
1.- Edad. ___________
2.- Gnero.
a) Femenino. b) Masculino.
3.- Materia que imparte.
a) Matemticas. b) Ciencias. c) Espaol. d) Ingls. e) Personal de asistencia
y de servicios.
4.- Antigedad en su trabajo
a) Entre 25 y 30 aos. b) Entre 20 y 25 aos. c) Entre 15 y 20 aos. d) Entre
10 y 15 aos. e) Entre 5 y 10 aos. f) Menos de 5 aos.
5.-Nivel de estudios.
a) Licenciatura. b) Maestra. c) Doctorado. d) Otros.
6.-Lugar de trabajo.
_____________________________________________________________
A continuacin, se le plantean una serie de enunciados afirmativos ante los
cuales se le pide reaccione, seleccionando el cuadro que responda a la opcin
que refleje su actitud ms coincidente al enunciado de acuerdo a la siguiente
escala:
1. = Totalmente en desacuerdo.
2. = En desacuerdo.
3. = Indeciso.
4. = De acuerdo.
5. =Totalmente de acuerdo.
7.- Los alumnos se expresan verbalmente con eficiencia.
1 2 3 4 5
133
8.- Los alumnos se expresan correctamente y con facilidad en forma escrita.

1 2 3 4 5
9.- Los alumnos toman decisiones con facilidad y prontitud ante los proble-
mas y retos que se les presentan.
1 2 3 4 5
10.- Los alumnos son capaces de asumir las consecuencias de sus decisiones.
1 2 3 4 5
11.- Los proyectos y tareas presentadas por los alumnos manifiestan que tie-
nen creatividad.
1 2 3 4 5
12.- A travs de la participacin en eventos de concursos varios, los alumnos
muestran su creatividad.
1 2 3 4 5
13.- Los alumnos piensan, reflexionan, argumentan y expresan juicios.
1 2 3 4 5
14.- Los alumnos establecen alternativas y procedimientos para la resolucin
de problemas.
1 2 3 4 5
15.- Al resolver problemas matemticos, los alumnos hacen uso de su capa-
cidad analtica y lgica.
1 2 3 4 5
16.- Al resolver problemas de ciencias y de la vida cotidiana los alumnos ha-
cen uso de su capacidad analtica y lgica.
1 2 3 4 5
17.- Los alumnos hacen uso de su acervo de conocimientos para aplicarlos en
la resolucin de los diferentes problemas acadmicos y cotidianos que se les
presentan.
1 2 3 4 5

18.- Los alumnos usan con destreza el equipo y el material del laboratorio de
ciencias.
1 2 3 4 5
19.- Los alumnos usan la tecnologa tomando en cuenta las implicaciones
sociales de su uso.
1 2 3 4 5
20.- Los alumnos buscan, evalan y sistematizan la informacin adquirida en
diversas fuentes.
1 2 3 4 5
21.- Los alumnos utilizan, analizan y sintetizan la informacin generada en
las TICS.
1 2 3 4 5
22.- Los alumnos aprenden, asumen y dirigen su propio aprendizaje.
1 2 3 4 5
23.- Los alumnos movilizan los diversos saberes culturales, cientficos y tec-
nolgicos para comprender la realidad.
1 2 3 4 5
24.- Los alumnos evitan el sedentarismo a travs de la prctica de algn deporte.
1 2 3 4 5
25.- Los alumnos promueven y participan en eventos recreativos.
1 2 3 4 5
26.- Los alumnos muestran respeto ante las diversas opiniones y puntos de
vista de sus compaeros.
1 2 3 4 5
27. Los alumnos asumen responsabilidades.
1 2 3 4 5
135
28.- Los alumnos reciben y aceptan la crtica constructiva de sus compaeros

y profesores.
1 2 3 4 5
29.- Los alumnos se relacionan armnicamente con otros.
1 2 3 4 5
30.- Los alumnos manifiestan un inters genuino hacia con la naturaleza.
1 2 3 4 5
31.- Los alumnos manifiestan una mentalidad emprendedora y competitiva.
1 2 3 4 5
32.- Los alumnos son estudiantes autodidactas es decir, asumen y dirigen su
propio aprendizaje.
1 2 3 4 5
33.- Los alumnos muestran disposicin para aprender constantemente.
1 2 3 4 5
34.-Los alumnos manifiestan capacidad en las relaciones personales y emo-
cionales.
1 2 3 4 5
35.-Los alumnos saben trabajar en equipo.
1 2 3 4 5
36.- Los alumnos tienen capacidad para tomar acuerdos y negociar con otros.
1 2 3 4 5
37.-Los alumnos estn en condiciones de organizar y disear su propio pro-
yecto de vida y tienen iniciativa para llevarlo a cabo.
1 2 3 4 5
38.- Los alumnos tienen la capacidad de administrar su tiempo.
1 2 3 4 5
39.- Los alumnos son capaces de propiciar cambios y de afrontar aquellos que
se les presenten.
1 2 3 4 5
40.- Los alumnos manifiestan poder decidir y actuar con juicio crtico frente
a los valores y las normas sociales y culturales.
1 2 3 4 5
41.- Los alumnos proceden a favor de la democracia.
1 2 3 4 5
42.- Los alumnos proceden a favor del respeto a la legalidad y a los derechos
humanos.
1 2 3 4 5
43.- Los alumnos actan con respeto hacia la diversidad sociocultural.
1 2 3 4 5
44.-Los alumnos combaten la discriminacin y el racismo.
1 2 3 4 5
45.- Los alumnos manifiestan una conciencia de pertenencia a su cultura y a
su pas.
1 2 3 4 5
46.- Los alumnos practican los valores y la tica cristiana.
1 2 3 4 5
47.- Los alumnos manifiestan la importancia de Dios en todos y cada uno de
los aspectos en su vida.
1 2 3 4 5
48.-Exprese usted una apreciacin general sobre Colegio Mac Donell como
Institucin en relacin a sus egresados y su diferencia con los alumnos que no
provienen del mismo Colegio.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
137
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
(Fuente: Antuna Duarte)

DIAGRAMA 1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
139
(Ejemplo de Portada)
UNIVERSIDAD JUREZ DEL ESTADO DE DURANGO
ESCUELA DE LENGUAS
DOES VIDEOGAMES HAS THE POTENTIAL AS AN ENGLISH

TEACHING TOOL?
Thesis submitted in order to obtain
BACHELOR OF ART
In
Licenciatura en Docencia de la Lengua Inglesa
Presenta:
Oscar Morones Duarte
Por mi raza hablar el espritu

Victoria de Durango, Dgo., a 4 de diciembre de 2013.

BIBLIOGRAFA
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El contexto profesional y laboral est cambiando en Amrica Latina, en

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ORIENTACIONES GENERALES SOBRE LA INVESTIGACIN

to. En otras palabras, la investigacin debe proveer la informacin necesaria

ponder positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces incluso, slo

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y a obtener los datos en el escenario de inters, intentan comprender a las

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criptivo, se debe indicar qu subtipo o diseo especfico es:

dos a obtener tasas de incidencias, las cuales muestran el nmero de casos

resultados diferenciales. Lo que se hace es observar los fenmenos como

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Personas. Segn el instrumento a emplear,

Qu tan accesible es Muy difcil (dispersa y ---------------------

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Dadas las definiciones anteriores se entiende entonces que la hiptesis es una

afirmativas, negativas, nulas, alternativas, estadsticas).

siguiente paso, que consiste en establecer guas precisas hacia el problema

Tambin pueden referirse a limitaciones de tiempo, cuando se define durante

la poblacin que recoge todas las caractersticas relevantes de la misma. Los

muestreo por seguimiento, ya que la muestra corresponde a una parte, frac-

Variable independiente: tipo de estrategia utilizado por el equipo psico-

el trmino o variable haciendo uso de otros trminos. Son definiciones de dic-

-conocimiento emocional de otros.

los qumicos y los ingenieros la utilizan con mucha frecuencia, sobre

5. Revisar su definicin conceptual y comprender su significado.

acadmico hubo ms deficiencias en su formacin adquirida en el Cole-

trar son defectuosas, es como si no se tuviera nada.

una semana a otra; ya que para producir un buen instrumento de medicin, se

1. Escala de medicin nominal, los cuales no tienen un verdadero signifi-

Por ejemplo: en una prueba de atletismo, en donde se corren 30 kilme-

aplicar el instrumento a personas con caractersticas semejantes a las de la

Organizacin y Anlisis Cuantitativo de los Datos

cen a unidades llamadas categoras, es decir, transcribir toda la informacin

Si resulta la posibilidad correspondiente a los incisos b) o c), no debe consi-