ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES

META COGNITIVAS

Psc.Cl. Braulio Jimnez Merchn.

NEUROESTRATEGIAS EN EL AULA

CUENCA - ECUADOR
2017
 ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES
META COGNITIVAS

Metacognicin.- Definicin

El vocablo metacognicin es un
neologismo compuesto por los
vocablos cognicin, del latn
cognito, cognitinis, que traduce
conocimiento, y el elemento
compositivo meta-, que proviene
del griego - (meta-), que
.
significa acerca de.

La metacognicin se refiere a la habilidad para estar concientes de los procesos de

aprendizaje y monitorearlos (Peters, 2000). Tiene dos componentes principales:

1.- El conocimiento metacognitivo que se refiere al conocimiento de los procesos

cognitivos y su control.
2.- Las experiencias metacognitivas que se refieren a las estrategias de planeacin,
monitoreo y evaluacin de dichos procesos cognitivos. (Flavell, 1979).

La metacognicin comienza a activarse entre los tres y los cuatro aos de edad. Se habla de
activacin ya que se trata de una capacidad que se encuentra desde el momento del
nacimiento, pero que se pone en funcionamiento a travs de una cierta estimulacin que
resulta apropiada al respecto. Finalizada la etapa como infante, la persona utiliza
constantemente la metacognicin, an de manera inconsciente.

PASOS DE LA METACOGNICIN

Observacin: estudio y diseo de los pasos a seguir. Es la base para detectar

caractersticas, cualidades o propiedades.
Descripcin: es integrar las caractersticas observadas. Explicar los detalles.
 Comparacin: es establecer relaciones de semejanza o discrepancia entre objetos,
situaciones, personas, sucesos, entre otros.
Relacin: expresar la conexin o correspondencia que existe entre dos o ms cosas.
Ordenamiento: disposicin sistemtica de datos.
Anlisis: destacar los elementos bsicos de una unidad de informacin.
Sntesis: reorganizacin de pasos errneos hasta lograr los objetivos. Nos permite
recomponer e integrar.

METACOGNICIN EN EDUCACIN

En el rea de Educacin, la adquisicin de herramientas para el desarrollo de habilidades

metacognitivas favorece el desarrollo del pensamiento crtico, estimula la capacidad de
autorreflexin y crea en el estudiante una conciencia de autonoma, autocontrol y
autorregulacin de los procesos de aprendizaje. Adems, el dominio de la metacognicin les
proporciona la posibilidad de desarrollar un pensamiento propio, que trascienda las
interpretaciones formales del programa de estudio.

La metacognicin tiene una estrecha conexin con los 3 tipos de conocimiento, que
esclarecen un poco ms el proceso metacognitivo por las preguntas clave que se relacionan
con ellos:

* Saber qu o conocimiento declarativo, nos proporciona las herramientas, los hechos,

con qu sustentar nuestras decisiones,
*Saber cmo o conocimiento procedimental, nos proporciona la metodologa para
resolver algn problema,
* Saber cundo y por qu o conocimiento condicional, ayuda a decidir en qu
momento utilizar algn procedimiento.

HABILIDADES METACOGNITIVAS

Son aquellas facilitadoras de la cantidad y calidad de conocimiento que se tiene

(productos), su control, su direccin y su aplicacin a la resolucin de problemas, tareas,
entre otras. Dichas habilidades forman parte de un conjunto de operaciones mentales que
tienen como finalidad ensear al estudiante a controlar su propio aprendizaje, a darse cuenta
del grado de satisfaccin que le proporciona lo que aprende.

Las habilidades metacognitivas en general son:

1.- Conocimiento del conocimiento.

2.- Control de los procesos cognitivos.

2.1.- Planificacin.
2.2.- Autorregulacin.
2.3.- Evaluacin.
2.4.- Reorganizacin.
2.5.- Anticipacin

BENEFICIOS DE LAS HABILIDADES METACOGNITIVAS

1.- Enfrentarse eficientemente a cualquier actividad.

2.- Saber cmo resolver problemas.
3.- Saber evaluar su desempeo.
4.- Tener un aprendizaje ms ordenado.
5.- Poder utilizar la mente y las experiencias al mismo tiempo.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:
- Allueva, P. (2002). Conceptos bsicos sobre metacognicin. En P. Allueva,
Desarrollo de habilidades metacognitivas: programa de intervencin. Zaragoza:
Consejera de Educacin y Ciencia. Diputacin General de Aragn, 59 85.

- Estudios Pedaggicos XXXIV, N 1: 187-197, 2008 metacognicion: un camino para

aprender a aprender