MGMP RPP Xi Ips

Kurikulum SMA Negeri 1 Babakan
Musyawarah
Guru Mata Pelajaran
Sejarah(SMA)
Kabupaten Cirebon
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMA/MA. : SMA Negeri 1 Babakan
Program : Ilmu Pengetahuan Sosial
Mata Pelajaran : Sejarah
Kelas/Semester : XI/1
Standar Kompetensi : 1. Menganalisis Perjalanan Bangsa
Indonesia pada Masa Negara-
negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.1.Menganalisis Pengaruh

Perkembangan Agama dan
Kebudayaan Hindu-Buddha
terhadap Masyarakatdi Berbagai
Daerah di Indonesia
Indikator :- Mendeskripsikan lahir dan

berkembangnya agama dan
kebudayaan Hindu-Buddha di
India
Alokasi Waktu : 3x45 menit
1
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu untuk:
Mendeskripsikan lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di
India
o Nilai Karakter Bangsa :

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab.
B. Materi Pembelajaran
Lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur KMTT
Mencari artikel di Uraikan secara jelas

perpustakaan dan internet tentang proses
mengenai lahir dan perkembangan Hindu-
berkembangnya agama Buddha pada masa
dan kebudayaan Hindu- pemerintahan Raja
Buddha di India Ashoka dari Dinasti
Maurya dari berbagai
sumber!
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan Di
daerah mana mayoritas penganut agama Hindu di Indonesia ?.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Tanya-jawab berdasarkan hasil temuan peserta didik dari internet dan menugaskan
peserta didik membuat karangan analitis tentang proses perkembangan Hindu-
Buddha pada masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai
sumber (Aktivitas hal 6).
(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Penugasan mencari artikel di internet tentang lahir dan berkembangnya agama dan
kebudayaan Hindu-Buddha di India.
(nilai yang ditanamkan:Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,
2
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
(nilai yang ditanamkan: Jujur, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin
tahu.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, peduli lingkungan, tanggung
jawab.)
3. Kegiatan Penutup
Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
Menarik kesimpulan materi.
E. Sumber Belajar
Buku sumber Sejarah SMA XI IPS (hal 1 20)
Peta konsep
Power point
Buku-buku penunjang yang relevan
Internet
F. Penilaian
Portofolio berbentuk uraian analitis tentang proses perkembangan Hindu-Buddha pada
masa pemerintahan Raja Ashoka dari Dinasti Maurya dari berbagai sumber.
3
Format Penilaian Portofolio
Nilai Nilai
Indikator Deskripsi
Kualitatif Kuantitatif
Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi

karangan/laporan penelitian,
kesimpulan maupun rangkuman.
Untuk peta, skema, dan lukisan,
mempersiapkan bahan-bahan.
Isi Kesesuaian antara judul dengan isi
dan materi. Menguraikan hasil
kesimpulan, dan rangkuman dengan
tepat. Menjabarkan peta dan skema
sesuai dengan tema yang diajukan.
Melukis sesuai dengan wujud benda
yang telah ditentukan.
Penutup Memberikan kesimpulan
karangan/hasil penelitian
Struktur/logika Penggambaran dengan jelas metode
penulisan yang dipakai dalam
karangan/penelitian
Orisinalitas karangan Karangan/penelitian, kesimpulan,
rangkuman, peta, skema, dan lukisan
merupakan hasil sendiri
Penyajian, bahasan Bahasa yang digunakan sesuai EYD
dan bahasa dan komunikatif
Jumlah
Kriteria Penilaian :
Kriteria Nilai Kualitatif Nilai
Indikator Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
45-59 Kurang cukup 1
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 1 Babakan Guru Mata Pelajaran Sejarah
Drs. Imang Sudirman,MPd. Drs. Adil
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
4
(RPP)

Indonesia pada masa negara-
negara t radisional
kebudayaan Hindu-Buddha
Daerah di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan teori masuk dan
berkembangnya Hindu-Buddha di
Indonesia
5
Mendeskripsikan teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, , bersahabat, cinta
damai, , peduli sosial, tanggung jawab.
Proses masuk dan berkembangnya agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
Mendeskripsikan teori
masuk dan
berkembangnya Hindu-
Buddha di Indonesia

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan Siapa
yang menyebarkan agama dan kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia?. Guru
kemudian mengadakan tanya jawab mengenai teori penyebaran agama Hindu-
Buddha di Indonesia.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menjelaskan mengenai teori masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di
Indonesia.
Elaborasi
Guru menugaskan peserta didik untuk melakukan analisis mengenai teori apa yang
memiliki dasar penjelasan paling kuat mengenai masuknya agama Hindu-Buddha di
Indonesia.
Konfirmasi
6
tahu.);
jawab.)
3. Kegiatan Penutup
Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 17 19 no. 1 20) dan
soal uraian (hal 19 20 no. 1 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
E. Sumber Belajar
-
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Evaluasi pilihan ganda hal 17 19 no. 1 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 19 20
no. 1 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya.
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
7
(RPP)

negara Tradisional
Kompetensi Dasar :1.1. Menganalisis Pengaruh
terhadap Masyarakat di Berbagai
Daerah di Indonesia
Indikator : - Menunjukkan peta jalur masuknya
Hindu-Buddhake Indonesia
8
Menunjukkan peta jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia
Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, bersahabat, cinta damai, ,
peduli sosial, tanggung jawab.
Jalur masuknya Hindu-Buddha ke Indonesia
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas, diskusi
Mendemonstrasikan peta Gambarkanlah peta

jalur masuknya Hindu- jalur masuknya agama
Buddha ke Indonesia Hindu-Buddha ke
Indonesia!

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan Melalui
jalur pelayaran mana para pedagang dari India menuju Indonesia?. Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru bersama peserta didik memperhatikan peta penyebaran agama Buddha
(Gambar 1.5 hal 9)
cinta damai, , peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
Elaborasi
Peserta didik secara berkelompok ditugaskan untuk membuat peta penyebaran
agama Hindu-Buddha. Tugas telah diberitahukan seminggu sebelumnya.
Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta jalur masuknya Hindu-
Buddha ke Indonesia berdasarkan hasil buatan mereka disertai dengan tanya
jawab.
Konfirmasi
9
tahu.);
jawab.)
3. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Portofolio dengan membuat peta penyebaran agama Hindu-Buddha di Indonesia.

Nilai Nilai
Indikator Deskripsi

karangan/penelitian
Jumlah
10
Kriteria Nilai
Nilai Kualitatif
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
11
(RPP)

negara Tradisional
Daerah di Indonesia
Indikator : - Mengidentifikasi fakta-fakta
tentang proses
interaksimasyarakat di berbagai
daerah dengan tradisi Hindu-
Buddha
12
Mengidentifikasi fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai daerah
dengan tradisi Hindu-Buddha
toleransi, kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, bersahabat, cinta damai, , peduli
lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Tradisi Hindu-Buddha di Indonesia
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi
Diskusi mengenai Diskusikanlah

kontribusi kebudayaan kontribusi paling besar
Hindu-Buddha terhadap dari kebudayaan
kehidupan masyarakat Hindu-Buddha
Indonesia terhadap kehidupan
masyarakat Indonesia!

Apersepsi guru membuka pembelajaran menceritakan mengenai tradisi Hindu yang
masih dilakukan oleh masyarakat sampai saat ini, seperti upacara selamatan
kematian.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menjelaskan fakta-fakta tentang proses interaksi masyarakat di berbagai
daerah dengan tradisi Hindu-Buddha.
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi mengenai kontribusi paling
besar dari kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia
(Analitika hal 16).
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, bersahabat, cinta damai, peduli
Konfirmasi
(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
13
(nilai yang ditanamkan: toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial, tanggung jawab.);
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kontribusi paling besar dari
kebudayaan Hindu-Buddha terhadap kehidupan masyarakat Indonesia (Analitika hal
16).
14
Lembar Penilaian Diskusi Kriteria Penilaian :
Hari/Tanggal :
Topik diskusi/debat : Indikator Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4
No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai
dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit 70-79 Baik 3
Nama atif atif

60-69 Cukup 2
peserta
didik
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
Jumlah Nilai Kelompok
Penilaian Individu Peserta didik
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Jumlah Nilai Individu
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
15
(RPP)

negara Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.2.Menganalisis Perkembangan
Kehidupan Negara-negara
Kerajaan Hindu-Buddha di
Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan muncul dan
berkembangnya kerajaan-kerajaan
Hindu-Buddha di berbagai daerah
a. Kutai g. Medang
Kemulan
b. Tarumanegara h. Kediri
c. Holing i. Singasari
d. Melayu j. Bali
e. Sriwijaya k. Pajajaran
f. Mataram Kuno l.
Majapahit
16
Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di
berbagai daerah
, toleransi, kerja keras, , demokratis, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli sosial, tanggung jawab.
Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw
Diskusi mengenai muncul Diskusikanlah struktur Mendeskripsikan muncul

dan berkembangnya birokrasi antara dan berkembangnya
kerajaan-kerajaan Hindu- kerajaan-kerajaan kerajaan-kerajaan Hindu-
Buddha di berbagai Hindu-Buddha di Buddha di berbagai daerah
daerah berbagai daerah

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan
Sebutkan kerajaan Hindu tertua di Indonesia?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menjelaskan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di
berbagai daerah.
(nilai yang ditanamkan: Kerja keras, Jujur, saling menghargai.);
Elaborasi
Peserta didik dibagi dalam dua belas kelompok untuk mendiskusikan dua belas
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia (hal 21 57). Setiap kelompok
membahas salah satu dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat
laporan tertulis mengenai hasil diskusi.
(nilai yang ditanamkantoleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis,
Konfirmasi
(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
17
3. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di
Indonesia.
18
Hari/Tanggal :
80-100 Memuaskan 4
Nama atif atif

60-69 Cukup 2
peserta
didik
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama kelompok
3 Hasil tugas
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
19
(RPP)

Indonesia pada Masa Negara-negara
Tradisional
Kehidupan Negara-negara Kerajaan
Hindu-Buddha di Indonesia
Indikator : - Menunjukkan peta wilayah
kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-
Buddha di berbagai daerah
a. Kutai g. Medang
Kemulan
b. Tarumanegara h. Kediri
c. Holing i. Singasari
d. Melayu j. Bali
e. Sriwijaya k. Pajajaran
f. Mataram Kuno l. Majapahit
20
Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah
, toleransi, disiplin, kerja keras, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,
cinta tanah air, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan
Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah
Mendemonstrasikan peta Tunjukkanlah wilayah

wilayah kekuasaan kekuasaan Kerajaan
kerajaan-kerajaan Hindu- Majapahit!
Buddha di berbagai
daerah

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan Dimana
letak wilayah kekuasaan Kerajaan Kutai?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. Tugas
telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya.
(nilai yang ditanamkan, toleransi, kerja keras, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
Elaborasi
Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
(nilai yang ditanamkan: toleransi, kerja keras, , rasa ingin tahu, semangat
Konfirmasi
(nilai yang ditanamkan: menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
21
(nilai yang ditanamkan: jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup
rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab.);
tanggung jawab.);
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
22
(RPP)

Tradisional
Kehidupan Negara-negaraKerajaan
Indikator : - Mendeskripsikan kehidupan sosial,
ekonomi, budaya, dan agama
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di
berbagai daerah
23
Mendeskripsikan kehidupan sosial, ekonomi, budaya, dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-
Buddha di berbagai daerah
, toleransi, , kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Kehidupan sosial, ekonomi, budaya, dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di
berbagai daerah
Pendekatan model ICT dan life skill, pemberian tugas, tanya jawab
Analisislah peninggalan-
peninggalan sistem
kebudayaan dari Kerajaan
Tarumanegara yang masih
berlaku di masyarakat kita
pada saat ini! Buatlah
dalam bentuk uraian
analitis

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menceritakan kehidupan sosial
masyarakat pada masa kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik secara berkelompok mencari artikel di perpustakaan dan internet
mengenai kehidupan sosial, ekonomi, budaya, dan agama kerajaan-kerajaan Hindu-
Buddha di berbagai daerah. Tugas telah diberitahukan pada pertemuan sebelumnya.
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, , kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat,
cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab.);
Elaborasi
Tanya jawab mengenai kehidupan sosial, ekonomi, budaya, dan agama kerajaan-
kerajaan Hindu-Buddha di berbagai daerah.
(nilai yang ditanamkan, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis,
tanggung jawab.);
Konfirmasi
24
3. Kegiatan Penutup
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
tanggung jawab.);
Peserta didik ditugaskan menganalisis peninggalan-peninggalan sistem kebudayaan
dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat ini
dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas hal 26). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
(nilai yang ditanamkan, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.);
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Portofolio dalam bentuk uraian analitis mengenai peninggalan-peninggalan sistem
kebudayaan dari Kerajaan Tarumanegara yang masih berlaku di masyarakat kita pada saat
ini (Aktivitas hal 26). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
25
Nilai
Indikator Nilai Kuantitatif Deskripsi
Kualitatif

karangan/penelitian
Jumlah
Kriteria Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif

Indikator
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
26
(RPP)

Tradisional
Kehidupan Negara-negaraKerajaan
Indikator : - Menjelaskan keberlanjutan tradisi
Hindu-Buddha setelahkeruntuhan
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di
Indonesia
27
Menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan
toleransi, , kerja keras, mandiri, , rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,
cinta tanah air, menghargai prestasi, , cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha
di Indonesia
Menjelaskan
keberlanjutan tradisi
Hindu-Buddha setelah
keruntuhan kerajaan-
kerajaan Hindu-Buddha di
Indonesia

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan Sebutkan
faktor-faktor apa saja yang menyebabkan keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-
Buddha di Indonesia?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menjelaskan mengenai keruntuhan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di
Indonesia.
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, , cinta damai,
Elaborasi
Guru menjelaskan keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha setelah keruntuhan kerajaan-
kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
(nilai yang ditanamkan: toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu,
Konfirmasi
28
3. Kegiatan Penutup
(nilai yang ditanamkan: toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, , rasa ingin
jawab.);
tanggung jawab.);
Peserta didik mengerjakan soal evaluasi pilihan ganda (hal 60 62 no. 1 20) dan soal
uraian (hal 62 no. 1 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
tanggung jawab.);
E. Sumber Belajar

Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Evaluasi pilihan ganda hal 60 62 no. 1 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 62 no. 1
10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
29
(RPP)

Tradisional
Kebudayaan Islam terhadap
Masyarakat di BerbagaiDaerah di
Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan proses lahir dan
berkembangnya agama dan
kebudayaan Islam di Jazirah Arab
30
Mendeskripsikan proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di
Indonesia
Religius, jujur, toleransi, demokrasi.
Proses lahir dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam di Indonesia
Diskusi mengenai proses Buatlah kelompok

perkembangan Islam pada diskusi yang terdiri
masa Khalifah Abbasiyah, dari 3 4 orang
Fatimiyah, dan Kordoba tentang
perkembangan Islam
pada masa Khalifah
Abbasiyah, Fatimiyah,
dan Kordoba dari
berbagai sumber, baik
internet maupun
buku!

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan secara ringkas situasi
sebelum Islam di Jazirah Arab.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menjelaskan mengenai Islam masa Nabi Muhammad Saw, masa Khulafaur
Rasyidin, dan masa Bani Umayah.
(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi,
Elaborasi
Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk
mencari informasi tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah,
Fatimiyah, dan Kordoba dari berbagai sumber, baik internet maupun buku.
(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, kerja keras, mandiri,
Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri dari 3 4 orang untuk mendiskusikan
tentang perkembangan Islam pada masa Khalifah Abbasiyah, Fatimiyah, dan Kordoba
dari berbagai sumber yang telah peserta didik dapatkan (Aktivitas hal 70).
31
(nilai yang ditanamkan: toleransi, , kerja keras, , demokratis, rasa ingin tahu,
damai, gemar membaca, , tanggung jawab.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai perkembangan Islam pada masa
Khalifah Abbasiyah, Fatimiyah, dan Kordoba dari berbagai sumber yang telah peserta didik
dapatkan (Aktivitas hal 70).
32
Hari/Tanggal :
Topik diskusi/debat : Indikator Kuantitati
f

80-100 Memuaskan 4
dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit
70-79 Baik 3
Nama atif atif
peserta 60-69 Cukup 2
didik
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
33
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
34
(RPP)

Tradisional
Perkembangan Agama
danKebudayaan Islam terhadap
Indonesia
Indikator : 1. Mendeskripsikan pendapat para ahli
tentang proses awalpenyebaran
Islam di kepulauan Indonesia
4. Mengidentifikasi pada peta
mengenai tempat-tempat dan bukti-
bukti penyebaran Islam di Indonesia
35
Mendeskripsikan pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan
Indonesia
Mengidentifikasi pada peta mengenai tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di
Indonesia
Religius, jujur, toleransi, , rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, tanggung jawab.
Pendapat para ahli tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia
Tempat-tempat dan bukti-bukti penyebaran Islam di Indonesia
Mencari artikel di 1. Buatlah rangkuman

perpustakaan dan internet mengenai pendapat
mengenai pendapat para ahli tentang proses
ahli tentang proses awal awal penyebaran
penyebaran Islam di Islam di kepulauan
Indonesia Indonesia
Mengidentifikasi pada berdasarkan
peta tempat dan bukti informasi yang kamu
penyebaran awal Islam di dapat dari internet
Indonesia

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai
kegiatan perdagangan yang dilakukan para pedagang Islam.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Pada pertemuan sebelumnya guru telah menugaskan pada peserta didik untuk
mencari informasi tentang pendapat para ahli mengenai proses awal penyebaran
Islam di kepulauan Indonesia, baik dari internet maupun buku.
(nilai yang ditanamkan: Religius, toleransi, kerja keras, , rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, , tanggung jawab.);
Elaborasi
Peserta didik membuat rangkuman berdasarkan informasi yang didapatkan.
(nilai yang ditanamkan: Religius, , toleransi, kerja keras, demokratis, rasa ingin
jawab.);
Guru dan peserta didik menganalisis peta masuknya Islam di Indonesia (Gambar 3.5
hal 72).
36
(nilai yang ditanamkan: Religius, toleransi, kerja keras, , demokratis, rasa ingin
jawab.);
Tes lisan mengenai peta tempat dan bukti penyebaran Islam di Indonesia.
tanggung jawab.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
tanggung jawab.);
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
a) Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pendapat para ahli mengenai proses awal
penyebaran Islam di kepulauan Indonesia.
b) Tes lisan mengenai letak tempat dan bukti penyebaran Islam pada peta Indonesia.
37
Indikator Nilai Nilai Deskripsi

karangan/penelitian
Jumlah

80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
38
(RPP)

Indonesia pada MasaNegara-negara
Tradisional
Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan
Islam di berbagaidaerah dari abad
ke-15 sampai abad ke-18
39
Mendeskripsikan perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-
18
Religius, jujur, toleransi, , kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18
Analisislah proses Mendeskripsikan Mencari artikel tentang

perkembangan Islam dari perkembangan Islam Sunan Gunung Jati di
zaman kerajaan hingga di berbagai daerah Internet
saat ini! Jelaskanlah dari abad ke-15
faktor-faktor yang sampai abad ke-18
menjadi penentu
mudahnya proses
perkembangan Islam di
Nusantara!
Mengidentifikasi pada
peta tempat dan bukti
penyebaran awal Islam di
Indonesia

Wali Songo.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menjelaskan mengenai perkembangan Islam di berbagai daerah dari abad ke-15
sampai abad ke-18.
(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, kerja keras, i, demokratis,
rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, , bersahabat, cinta
Elaborasi
Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk menganalisis
proses perkembangan Islam dari zaman kerajaan hingga saat ini. Peserta didik juga
menjelaskan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses perkembangan
40
Islam di Nusantara. Tugas dikumpulkan dalam bentuk portofolio uraian analitis
(Aktivitas hal 78).
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
c) Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai proses perkembangan Islam dari zaman
kerajaan hingga saat ini dan faktor-faktor yang menjadi penentu mudahnya proses
perkembangan Islam di Nusantara (Aktivitas hal 78).
41
Nilai Nilai
Indikator Deskripsi


karangan/penelitian
Jumlah

80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
42
(RPP)

Indonesia pada MasaNegara-negara
Tradisional
Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan kehidupan sosial,
politik, ekonomi, dan budaya Islam di
Indonesia
43
Mendeskripsikan kehidupan sosial, politik, ekonomi, dan budaya Islam di Indonesia
Religius, , toleransi, kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
Kehidupan sosial, politik, ekonomi, dan budaya Islam di Indonesia
Mendeskripsikan
kehidupan sosial, politik,
ekonomi, dan budaya
Islam di Indonesia

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan Bagaimana
kehidupan sosial masyarakat Islam di Indonesia?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menjelaskan mengenai kehidupan sosial, politik, ekonomi, dan budaya Islam di
Indonesia.
(nilai yang ditanamkan: Religius, toleransi, kerja keras, demokratis, rasa ingin
jawab.);
Elaborasi
Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok dan ditugaskan untuk Menganalisis
Pengaruh Perkembangan Agama danKebudayaan Islam terhadap Masyarakat di
BerbagaiDaerah di Indonesia.
Konfirmasi
44
3. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
45
(RPP)

Tradisional
Kompetensi Dasar :1.4. Menganalisis Perkembangan
Islam di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan muncul dan
berkembangnya kerajaan- kerajaan
Islam di berbagai daerah
a. Samudra Pasai
b. Malaka
c. Aceh Darussalam
d. Demak
e. Banten
f. Mataram Islam
g. Gowa dan Tallo
h. Ternate dan Tidore
- Mengidentifikasi ciri-ciri pokok
sistem dan struktur sosial
masyarakat di kerajaan-kerajaan
bercorak Islam di berbagai daerah
46
Mendeskripsikan muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah
Mengidentifikasi ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan
bercorak Islam di berbagai daerah
, toleransi, kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,
cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli sosial
Muncul dan berkembangnya kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah
Ciri-ciri pokok sistem dan struktur sosial masyarakat di kerajaan-kerajaan bercorak Islam di
berbagai daerah
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi jigsaw, pemberian tugas
Mengidentifikasi ciri-ciri Diskusikanlah

pokok sistem dan struktur mengenai muncul dan
sosial masyarakat di berkembangnya
kerajaan-kerajaan kerajaan-kerajaan
bercorak Islam di berbagai Islam di berbagai
daerah daerah
Sebutkan pahlawan-
pahlawan Islam dan
sastrawan Islam besar
yang berasal dari
Kerajaan Aceh!
Sebutkan pula
kontribusinya baik
dalam hal perjuangan
maupun karya sastra!

kerajaan Islam tertua di Indonesia?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dibagi dalam delapan kelompok untuk mendiskusikan delapan kerajaan-
kerajaan Islam di Indonesia (hal 87 111). Setiap kelompok membahas salah satu dari
materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis berdasarkan
hasil diskusi.
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, , kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu,
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
Elaborasi
47
Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis
mengenai kontribusi pahlawan-pahlawan dan sastrawan Islam besar yang berasal dari
Kerajaan Aceh (Aktivitas hal 96). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
(nilai yang ditanamkan: toleransi, disiplin, kerja keras, , demokratis, rasa ingin
cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
tanggung jawab.);
tanggung jawab.);
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
48
Hari/Tanggal :
80-100 Memuaskan 4
No Sikap/Aspek yang Nama Nilai Nilai 70-79 Baik 3
dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit 60-69 Cukup 2
Nama atif atif 45-59 Kurang cukup 1
peserta
didik
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
49

karangan/penelitian
Jumlah
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
50
(RPP)

negara Tradisional
Kompetensi Dasar :1.4. Menganalisis Perkembangan
Kehidupan Negara-negara
Kerajaan Islam di Indonesia
Indikator : - Menunjukkan peta wilayah
kekuasaan kerajaan-
kerajaanIslam di berbagai
daerah
a. Samudra Pasai
b. Malaka
c. Aceh Darussalam
d. Demak
e. Banten
f. Mataram Islam
g. Gowa dan Tallo
h. Ternate dan Tidore
51
Menunjukkan peta wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah
Wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di berbagai daerah
Mendemonstrasikan peta
wilayah kekuasaan
kerajaan-kerajaan Islam di
berbagai daerah

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan Dimana
letak wilayah kekuasaan Kerajaan Samudra Pasai?.
(nilai yang ditanamkan, toleransi, , kerja keras, , demokratis, rasa ingin tahu,
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik secara berkelompok mendemonstrasikan peta wilayah kekuasaan
kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia berdasarkan hasil buatannya. Tugas telah
diberitahukan pada pertemuan sebelumnya.
(nilai yang ditanamkantoleransi, kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu,
Elaborasi
Guru memberikan tes lisan kepada para peserta didik mengenai wilayah kekuasaan
kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
(nilai yang ditanamkan: toleransi, kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu,
Konfirmasi
52
3. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
A. Tes lisan mengenai wilayah kekuasaan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
53
(RPP)

Tradisional
Islam di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan struktur birokrasi,
hubungan pusat daerah, dan hukum
di kerajaan-kerajaan yang bercorak
Islam
54
Mendeskripsikan struktur birokrasi, hubungan pusat daerah, dan hukum di kerajaan-
kerajaan yang bercorak Islam
o Nilai Karakter Bangsa:
toleransi, kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,
Struktur birokrasi, hubungan pusat daerah, dan hukum di kerajaan-kerajaan yang bercorak
Islam
Mendeskripsikan struktur
birokrasi, hubungan pusat
daerah, dan hukum di
kerajaan-kerajaan yang
bercorak Islam

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan Bagaimana
struktur birokrasi di kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menjelaskan mengenai struktur birokrasi, hubungan pusat daerah, dan hukum di
kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam.
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu,
55
soal uraian (hal 114 no. 1 10). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, , kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
jawab.);
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Evaluasi pilihan ganda hal 112 114 no. 1 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 114 no.
1 10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
56
(RPP)

Tradisional
Kompetensi Dasar :1.5. Menganalisis Proses Interaksi antara
Tradisi Lokal, Hindu-Buddha, dan
Islam di Indonesia
Indikator :- Mengidentifikasi perpaduan tradisi
lokal, Hindu-Buddha, dan Islam
dalam institusi sosial masyarakat di
berbagai daerah
- Mendeskripsikan proses
percampuran kepercayaan lokal,
Hindu-Buddha, dan Islam dalam
kehidupan keagamaan masyarakat di
berbagai daerah
57
Mengidentifikasi perpaduan tradisi lokal, Hindu-Buddha, dan Islam dalam institusi sosial
masyarakat di berbagai daerah
Mendeskripsikan proses percampuran kepercayaan lokal, Hindu-Buddha, dan Islam dalam
kehidupan keagamaan masyarakat di berbagai daerah
, toleransikerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif
untuk masa depan).
Perpaduan tradisi lokal, Hindu-Buddha, dan Islam dalam institusi sosial masyarakat di
berbagai daerah
Percampuran kepercayaan lokal, Hindu-Buddha, dan Islam dalam kehidupan keagamaan
Pendekatan model ICT dan life skill, diskusi, pemberian tugas
Mengidentifikasi Diskusikanlah Mengidentifikasi

perpaduan tradisi lokal, mengenai warisan perpaduan tradisi lokal,
Hindu-Buddha, dan Islam peninggalan pengaruh Hindu-Buddha, dan Islam
dalam institusi sosial budaya Hindu-Buddha dalam institusi sosial
masyarakat di berbagai yang sampai saat ini masyarakat di berbagai
daerah masih secara konsisten daerah
dilaksanakan di dalam
masyarakat kita!

contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam institusi sosial masyarakat di
berbagai daerah?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dibagi beberapa kelompok untuk mendiskusikan warisan peninggalan
pengaruh budaya Hindu-Buddha yang sampai saat ini masih secara konsisten
dilaksanakan di dalam masyarakat kita (Aktivitas hal 122)
.(nilai yang ditanamkan: toleransi, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
jawab.);
58
Elaborasi
Guru memberikan tugas portofolio kepada peserta didik berbentuk uraian analitis
mengenai akulturasi budaya Islam dengan budaya lokal yang sampai saat ini masih
diterapkan di masyarakat tempat tinggalmu, baik dalam ilmu fikih, filsafat, ekonomi,
maupun sosial budaya (Aktivitas hal 127). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya
.(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
59
Hari/Tanggal :
Topik diskusi/debat : Kriteria Nilai Kualitatif Nilai
Indikator Kuantitati
f
dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit 80-100 Memuaskan 4
Nama atif atif 70-79 Baik 3

Penilaian kelompok peserta
60-69 Cukup 2
1. Menyelesaikan didik
tugas kelompok 45-59 Kurang cukup 1
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
60

karangan/penelitian
Jumlah
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
61
(RPP)

Tradisional
Kompetensi Dasar : 1.5. Menganalisis Proses Interaksi antara
Tradisi Lokal, Hindu-Buddha, dan
Islam di Indonesia
Indikator : - Menganalisisproses percampuran
seni bangunan lokal, Hindu-Buddha,
dan Islam di berbagai
wilayahIndonesia
62
Mengidentifikasi proses percampuran seni bangunan lokal, Hindu-Buddha, dan Islam di
berbagai wilayah Indonesia
, toleransi, , kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial.
Percampuran seni bangunan lokal, Hindu-Buddha, dan Islam di berbagai wilayah Indonesia
Menganalisis proses Menganalisis proses

percampuran seni percampuran seni
bangunan lokal, Hindu- bangunan lokal, Hindu-
Buddha, dan Islam di Buddha, dan Islam di
berbagai wilayah berbagai wilayah Indonesia
Indonesia

contoh perpaduan tradisi lokal dan Hindu-Buddha dalam seni bangunan?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik bersama guru menganalisis gambar-gambar hasil percampuran
kebudayaan lokal, Hindu-Buddha, dan Islam dalam seni arsitektur.
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, kerja keras, , demokratis, rasa ingin tahu,
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, Elaborasi
Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dan evaluasi akhir semester 1 pilihan ganda
(hal 128 130 no. 1 20 dan hal 132 136 no. 1 50) dan soal uraian (hal 130 no. 1
10 dan hal 136 no 1 15). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
tanggung jawab.);
Konfirmasi
63
3. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Penilaian Tes tertulis: - Pilihan ganda hal 128 130 no. 1 20 dan hal 132 136 no. 1
- 50 (skor 1 s/d 70)

- Uraian hal 130 no. 1 10 dan hal 136 no. 1 - 15
(skor setiap soal benar 2 tetapi bila mendekati 1)
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
64
(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa
Indonesia sejak masuknya Pengaruh
Barat sampai dengan pendudukan
Jepang
Kompetensi Dasar : 2.1. Menganalisis Perkembangan
Pengaruh Barat dan Perubahan
Ekonomi, Demografi, dan Kehidupan
SosialBudaya Masyarakat di
Indonesia pada masa Kolonial
Indikator : - Menghubungkan merkantilisme dan
kapitalisme dengan perkembangan
kolonialisme dan imperialisme
Barat di Indonesia
65
Menghubungkan merkantilisme dan kapitalisme dengan perkembangan kolonialisme dan
imperialisme Barat di Indonesia
toleransi, disiplin, kerja keras, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,
Merkantilisme dan kapitalisme
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Mencari artikel di Buatlah rangkuman

perpustakaan dan internet mengenai pengertian
mengenai pengertian merkantilisme dan
merkantilisme dan kapitalisme dan
kapitalisme dan hubungannya dengan
hubungannya dengan kolonialisme dan
kolonialisme dan imperialisme Barat di
imperialisme Barat di Indonesia
Indonesia

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan Apa yang
dimaksud dengan merkantilisme?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai pengertian
merkantilisme dan kapitalisme dan hubungannya dengan kolonialisme dan
imperialisme Barat di Indonesia.
(nilai yang ditanamkan, toleransi, kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu,
Elaborasi
Peserta didik membuat rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan
hubungannya dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang
didapat dari perpustakaan dan internet.
(nilai yang ditanamkan: toleransi, kerja kerasdemokratis, rasa ingin tahu,
Konfirmasi
66
3. Kegiatan Penutup
tanggung jawab.);
tanggung jawab.);
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Portofolio berbentuk rangkuman mengenai pengertian merkantilisme dan hubungannya
dengan kolonalisme dan imperialisme Barat berdasarkan informasi yang didapat dari
perpustakaan dan internet.
67
karangan/penelitian
Jumlah

80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
68
(RPP)

Indonesia sejak Masuknya Pengaruh
Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
A)
Kabupa Sosial Budaya Masyarakat di
Indikator : - Menunjukkan peta jalur kedatangan
bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
- Mendeskripsikan kedatangan
bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
ten Cirebon
69
Menunjukkan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
Mendeskripsikan kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
toleransi, kerja keras, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli social
Kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia
Mendemonstrasikan peta Tunjukkanlah jalur

jalur kedatangan bangsa- kedatangan Bangsa
bangsa Barat ke Indonesia Belanda ke Indonesia!
Mendeskripsikan Buatlah uraian analitis
kedatangan bangsa- mengenai pengaruh
bangsa Barat ke Indonesia kedatangan bangsa-
bangsa Barat ke
Indonesia terhadap
perkembangan
masyarakat!

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan Apa latar
belakang kedatangan bangsa Barat ke Indonesia?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik mendemonstrasikan peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke
Indonesia disertai dengan tes lisan.
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, , kerja keras, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, , cinta damai, gemar membaca, tanggung jawab.);
Elaborasi
Peserta didik membuat uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa
Barat ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat.
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, kerja keras, , rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, , bersahabat, cinta damai, gemar membaca,
Konfirmasi
70
(nilai yang ditanamkan: jujur, toleransi, , kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup
tanggung jawab.);
tanggung jawab.);
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Tes lisan berdasarkan peta peta jalur kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia.
Portofolio berbentuk uraian analitis mengenai pengaruh kedatangan bangsa-bangsa Barat
ke Indonesia terhadap perkembangan masyarakat.
71
karangan/penelitian
Orisinalitas Karangan/penelitian, kesimpulan,
karangan rangkuman, peta, skema, dan lukisan
Jumlah

80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
72
(RPP)

Barat sampai dengan
PendudukanJepang
SosialBudaya Masyarakat di
Indonesia pada masaKolonial
Indikator : - Mendeskripsikan perkembangan
kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia
73
Mendeskripsikan perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia
, kerja kerasrasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
peduli sosial,
Perkembangan kekuasaan Bangsa Eropa di Indonesia
Mendiskusikan Diskusikanlah tentang

perkembangan kekuasaan pengaruh kegiatan
Bangsa Eropa di Indonesia perdagangan dengan
bangsa Eropa
terhadap
perkembangan
perekonomian
masyarakat Indonesia!
(Aktivitas hal

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan menjelaskan latar belakang khusus
Belanda datang ke Indonesia.
2. Kegiatan Inti
Elaborasi
Peserta didik mendiskusikan pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa Eropa

terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153).
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, , kerja keras, rasa ingin tahu, semangat
gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosialKonfirmasi
(nilai yang ditanamkan: toleransi, disiplin, kerja keras, mandirirasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup
Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas
.(nilai yang ditanamkan:, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin
74
jawab.);
(nilai yang ditanamkan, toleransi, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
jawab.);
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai pengaruh kegiatan perdagangan dengaan bangsa
Eropa terhadap perkembangan perekonomian masyarakat Indonesia (Aktivitas hal 153).
75
Hari/Tanggal :
80-100 Memuaskan 4

60-69 Cukup 2
dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit 45-59 Kurang cukup 1
Nama atif atif
peserta
didik
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
76
(RPP)

Barat sampai dengan Pendudukan
Jepang
Ekonomi, Demografi, dan
KehidupanSosialBudaya Masyarakat
di Indonesia pada masa Kolonial
Indikator : - Mendeskripsikan kondisi masyarakat
Indonesia masa kolonial
77
Mendeskripsikan kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial
kerja keras, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial
Kondisi masyarakat Indonesia masa kolonial
Mendiskusikan kondisi Diskusikanlah tentang

masyarakat Indonesia kegagalan proses
masa kolonial industrialisasi di
Indonesia pada masa
kolonial! Diskusikanlah
pula tentang proses
perkembangan tata
ruang kota Indonesia
pada masa kolonial!

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan Apa yang
dimaksud dengan kebijakan Tanam Paksa?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menjelaskan kondisi masyarakat Indonesia akibat dari kebijakan yang diterapkan
oleh pemerintah kolonial.
(nilai yang ditanamkan, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, cinta damai,
Elaborasi
Peserta didik mendiskusikan kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada masa
kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial
(Aktivitas hal 162).
(nilai yang ditanamkan:, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,.);
3. Kegiatan Penutup
(nilai yang ditanamkan:, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
jawab.);
78
(nilai yang ditanamkandisiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
jawab.);
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Unjuk kerja berbentuk diskusi mengenai kegagalan proses industrialisasi di Indonesia pada
masa kolonial dan proses perkembangan tata ruang kota Indonesia pada masa kolonial
79
Hari/Tanggal :
Kriteria Nilai Nilai
Topik diskusi/debat : Indikator Kualitatif Kuantitatif
80-100 Memuaskan 4
Nama 70-79 Baik 3

60-69 Cukup 2
Kelompok/ Nilai Nilai
Sikap/Aspek yang 45-59 Kurang 1
No Nama Kualit Kuantit cukup
dinilai
peserta atif atif
didik
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
80
(RPP)

Indonesia sejak masuknya Pengaruh
Barat sampai dengan pendudukan
Jepang
Sosial Budaya Masyarakat di
Indikator : - Menjelaskan perlawanan
masyarakat Indonesia
terhadap kekuasaan
asing
81
Menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing
toleransi, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
Perlawanan masyarakat Indonesia terhadap kekuasaan asing
Menjelaskan perlawanan Menyimpulkan ciri-ciri

masyarakat Indonesia perlawanan sebelum abad
terhadap kekuasaan asing 20 dan faktor gagalnya
perlawanan-perlawanan
tersebut

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan Mengapa
perlawanan Diponegoro disebut Perang Jawa?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menjelaskan perlawanan masyarakat Indonesia di berbagai daerah terhadap
kekuasaan asing.
tanggung jawab.);
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Menarik kesimpulan materi
82
.(nilai yang ditanamkan: Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri,
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
83
Musyawarah
Guru Mata Pelajaran Sejarah(SMA)
Kabupaten Cirebon
(RPP)

Indonesia sejak Masuknya Pengaruh Barat
sampai dengan PendudukanJepang
Kompetensi Dasar : 2.2. Menganalisis Hubungan antara
Perkembangan Paham- paham Baru dan
Transformasi Sosial dengan Kesadaran dan
Pergerakan Kebangsaan
Indikator : - Menghubungkan faham liberalisme,
sosialisme, nasionalisme, pan-islamisme,
dan demokrasidengan munculnya
nasionalisme di Asia, Afrika, dan
kesadaran kebangsaan Indonesia
84
Menghubungkan faham liberalisme, sosialisme, nasionalisme, pan-islamisme, dan
demokrasi dengan munculnya nasionalisme di Asia, Afrika, dan kesadaran kebangsaan
Indonesia
Faham liberalisme, sosialisme, nasionalisme, pan-islamisme, dan demokrasi serta
kesadaran nasionalisme di Asia dan Afrika
Mencari artikel di Baca lebih banyak

perpustakaan dan internet sumber buku dan
mengenai faham artikel mengenai
liberalisme, sosialisme, faham-faham yang
nasionalisme, pan- telah diuraikan
islamisme, dan demokrasi sebelumnya! Lalu,
serta kesadaran berilah pendapat Anda
berbangsa di Asia dan tentang masing-
Afrika masing kebaikan dan
kelemahan setiap
faham dalam bentuk
uraian analitis!

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan Jelaskan
latar belakang munculnya faham sosialisme!.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik mencari artikel di perpustakaan dan internet mengenai faham
liberalisme, sosialisme, nasionalisme, pan-islamisme, dan demokrasi serta kesadaran
berbangsa di Asia dan Afrika.
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, , kerja keras, , demokratis, rasa ingin tahu,
Elaborasi
Peserta didik membaca sumber-sumber yang telah didapatkan dan membuat uraian
analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan setiap faham dalam bentuk
uraian analitis (Aktivitas 176).
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, disiplin, kerja keras, , rasa ingin tahu,
85
Konfirmasi
(nilai yang ditanamkan: , toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis,
3. Kegiatan Penutup
tanggung jawab.);
tanggung jawab.);
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Portofolio berbentuk uraian analitis tentang masing-masing kebaikan dan kelemahan
setiap faham dalam bentuk uraian analitis (Aktivitas 176).
86
Nilai Nilai
Indikator Deskripsi
karangan/penelitian
Jumlah

80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
87
Musyawarah
Kabupaten Cirebon
(RPP)

sampai dengan Pendudukan Jepang
Transformasi Sosial dengan
Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan
Indikator :- Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan
di Asia dan Afrika
a. Filipina
b. Malaysia
c. Vietnam
d. India
e. Mesir
88
Mendeskripsikan pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika

, toleransi, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
tantangan, mampu memimpin), Orientasi ke masa depan (punya perspektif
untuk masa depan).
Pergerakan kebangsaan di Asia dan Afrika
Mendiskusikan
pergerakan kebangsaan
di Asia dan Afrika

kondisi masyarakat di Asia dan Afrika pada masa kolonialisme.
2. Kegiatan Inti
Elaborasi
Peserta didik dibagi dalam lima kelompok untuk mendiskusikan lima pergerakan
kebangsaan di Asia dan Afrika (hal 176 183). Setiap kelompok membahas salah satu
dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis
berdasarkan hasil diskusi.
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
jawab.);
Konfirmasi
(nilai yang ditanamkantoleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa
ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup
89
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pergerakan kebangsaan di Asia dan
Afrika
90
Hari/Tanggal :
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
peserta
didik
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
91
Musyawarah
Kabupaten Cirebon
(RPP)

Transformasi Sosial dengan
Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan
Indikator : - Menghubungkan kehidupan kekotaan
denganmunculnya pergerakan kebangsaan
Indonesia
92
Menghubungkan kehidupan kekotaan dengan munculnya pergerakan kebangsaan
Indonesia
, toleransi, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
Kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan Indonesia
Menghubungkan Sebutkan faktor-

kehidupan kekotaan faktor yang membuat
dengan munculnya lahirnya gerakan
pergerakan kebangsaan pemuda di Indonesia!
Indonesia

munculnya kaum terpelajar di Indonesia.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menjelaskan kehidupan kekotaan dan munculnya pergerakan kebangsaan
Indonesia.
tanggung jawab.);
Konfirmasi
(nilai yang ditanamkan: j, toleransi, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup
tanggung jawab.);
93
tanggung jawab.);
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
jawab.);
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
10 (skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
94
Musyawarah
Kabupaten Cirebon
(RPP)

Transformasi Sosial denganKesadaran dan
Indikator :- Mengidentifikasi perkembangan politik
kolonial Belanda
- Mengidentifikasi latar belakang tumbuh
danberkembangnya nasionalisme di
Indonesia
95
Mengidentifikasi perkembangan politik kolonial Belanda
Mengidentifikasi latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia
, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,
Perkembangan politik kolonial Belanda
Latar belakang tumbuh dan berkembangnya nasionalisme di Indonesia
Mendiskusikan latar Diskusikanlah

belakang tumbuh dan pengaruh sistem
berkembangnya tanam paksa, politik
nasionalisme di Indonesia etis, perkembangan
media komunikasi-
transportasi, dan
nasionalisme di Asia-
Afrika bagi
perkembangan
nasionalisme di
Indonesia!
Buatlah uraian
analitis berdasarkan
hasil diskusi!

perkembangan politik kolonial Belanda secara singkat.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang. Masing-
masing peserta didik mendiskusikan pengaruh sistem tanam paksa, politik etis,
perkembangan media komunikasi-transportasi, dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi
perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196).(nilai yang ditanamkan:,
disiplin, kerja keras, mandiri, , rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan,
Elaborasi
96
Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal
196).(nilai yang ditanamkan, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, semangat
kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar
Konfirmasi
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui(nilai yang ditanamkan:
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.(nilai yang ditanamkanj, disiplin,
kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup
Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan:,
disiplin, kerja keras, mandiri, , rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan:, disiplin, kerja keras, mandiri, ,
bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung
jawab.);
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengaruh sistem tanam paksa, politik
etis, perkembangan media komunikasi-transportasi, dan nasionalisme di Asia-Afrika bagi
perkembangan nasionalisme di Indonesia (Aktivitas hal 196).
Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 196).
97
Hari/Tanggal :
80-100 Memuaskan 4

60-69 Cukup 2
dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit 45-59 Kurang cukup 1
Nama atif atif
peserta
Penilaian kelompok didik
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
98
Nilai Nilai
Indikator Deskripsi
karangan/penelitian
Jumlah
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
99
Musyawarah
Kabupaten Cirebon
(RPP)

Perkembangan Paham-paham Baru dan
Indikator :- Mengidentifikasi proses terbentuknya
transformasietnik dan berkembangnya
identitas kebangsaan Indonesia
100
Mengidentifikasi proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas
kebangsaan Indonesia
, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat,
jawab.
Proses terbentuknya transformasi etnik dan berkembangnya identitas kebangsaan
Indonesia
Mendiskusikan proses
terbentuknya
transformasi etnik dan
berkembangnya identitas

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan Siapa yang
pertama kali menggunakan nama Indonesia?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari empat orang untuk
mendiskusikan pengertian nasionalisme dan peranannya dalam masyarakat sekarang
tanggung jawab.);
Elaborasi
Peserta didik membuat uraian analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200).
tanggung jawab.);
101
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
tanggung jawab.);
tanggung jawab.);
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi kelompok mengenai pengertian nasionalisme dan
peranannya dalam masyarakat sekarang (Aktivitas hal 200).
Portofolio berupa karangan analitis berdasarkan hasil diskusi (Aktivitas hal 200).
102
Hari/Tanggal :
80-100 Memuaskan 4
Nama atif atif

60-69 Cukup 2
peserta
didik
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
103
Nilai Nilai
Indikator Deskripsi
karangan/penelitian
Jumlah
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
104
Musyawarah
Kabupaten Cirebon
(RPP)

perkembangan Paham-paham Baru dan
Indikator :- Mendeskripsikan perkembangan ideologi
dan organisasi pergerakan nasional
Indonesia
105
Mendeskripsikan perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia
, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat,
jawab.
Perkembangan ideologi dan organisasi pergerakan nasional Indonesia
Mendiskusikan ideologi Diskusikanlah

dan organisasi perkembangan
pergerakan nasional ideologi dan
Indonesia organisasi pergerakan
nasional Indonesia!

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan Mengapa
Budi Utomo dianggap sebagai pelopor pergerakan nasional?.
2. Kegiatan Inti
Elaborasi
Peserta didik dibagi dalam sembilan kelompok untuk mendiskusikan delapan belas
pokok bahasan mengenai organisasi pergerakan kebangsaan, organisasi pemuda,
organisasi kepanduan, serta kongres pemuda. Setiap kelompok membahas dua pokok
bahasan dari materi tersebut. Setelah itu, setiap kelompok membuat laporan tertulis
berdasarkan hasil diskusi.(nilai yang ditanamkan, toleransi, disiplin, kerja keras,
Konfirmasi
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui(nilai yang ditanamkan:
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.(nilai yang ditanamkan: toleransi,
disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air,)
3. Kegiatan Penutup
Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.(nilai yang ditanamkan:,
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
106
Menarik kesimpulan materi.(nilai yang ditanamkan, toleransi, disiplin, kerja keras,
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi jigsaw mengenai organisasi pergerakan kebangsaan,
organisasi pemuda, organisasi kepanduan, serta kongres pemuda.
Hari/Tanggal : Kriteria Nilai Kualitatif Nilai

Topik diskusi/debat : 80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
dinilai Kelompok/ Kualit Kuantit
Nama atif atif
peserta
didik
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
107
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
108
Musyawarah
Kabupaten Cirebon
(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia
sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan
PendudukanJepang
Kompetensi Dasar : 2.2. Menganalisis Hubungan antara perkembangan
Paham-paham Baru dan Transformasi Sosial
dengan Kesadaran dan Pergerakan Kebangsaan
Indikator : - Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang
mengakibatkan munculnya kebijakan keras
pemerintahHindia Belanda terhadap pergerakan
109
Mengidentifikasi beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras
pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia
toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
Beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Hindia
Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia
Mengidentipikasi Jelaskan latar

beberapa peristiwa belakang didirikannya
penting yang GAPI!
mengakibatkan
munculnya kebijakan
keras pemerintah
kolonial

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai peristiwa-
peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras pemerintah Belanda.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru menjelaskan beberapa peristiwa penting yang mengakibatkan munculnya kebijakan keras
pemerintah Hindia Belanda terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia
(nilai yang ditanamkan, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta
Konfirmasi
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
3. Kegiatan Penutup
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai
110
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab.);
(nilai yang ditanamkan: toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Evaluasi pilihan ganda hal 226 228 no. 1 20 (skor 2 s/d 40) dan soal uraian hal 228 no. 1 10
(skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
111
Musyawarah
Kabupaten Cirebon
(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia sejak
Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan
Pendudukan Jepang
Kompetensi Dasar : 2.3. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang
danDampak Pendudukan Militer Jepang terhadap
Kehidupan Masyarakat di Indonesia
Indikator : - Menjelaskan latar belakang Jepang Menguasai
Indonesia
112
Menjelaskan latar belakang Jepang menguasai Indonesia
kerja keras, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, cinta damai, gemar membaca,
Latar belakang Jepang menguasai Indonesia
Latar belakang Jepang

menguasai Indonesia

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan Apa yang dimaksud
dengan Restorasi Meiji?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru dan peserta didik menonton film The Last Samurai yang dibintangi oleh Tom Cruise
mengenai Restorasi Meiji pada abad ke-19.
(nilai yang ditanamkant, , kerja keras, cinta damai, gemar membaca, peduli
lingkungan, peduli sosialmandiri, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah
air, ,
Elaborasi
Peserta didik membuat uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan
kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para
samurai dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). Tugas dikumpulkan pada
(nilai yang ditanamkantoleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai,
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
113
demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai
prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab.);
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, disiplin, kerja keras, rasa ingin tahu, semangat
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Power point
OHP/slide
Internet
F. Penilaian
Portofolio berbentuk uraian analitis tentang nilai-nilai dari peristiwa Restorasi Meiji dan
kemunculan Jepang sebagai bangsa penjajah didukung oleh berakhirnya kekuasaan para samurai
dan digantikan oleh para shogun (Analitika hal 244). Tugas dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
114
Nilai Nilai
Indikator Deskripsi
karangan/penelitian
Jumlah

Indikator Kuantitati
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
115
Musyawarah
Kabupaten Cirebon
(RPP)

Standar Kompetensi : 2. Menganalisis Perkembangan Bangsa Indonesia
sejak Masuknya Pengaruh Barat sampai dengan
Pendudukan Jepang
Kompetensi Dasar : 2.3. Menganalisis Proses Interaksi Indonesia-Jepang
danDampak Pendudukan Militer Jepang terhadap
Kehidupan Masyarakat di Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di
Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan
- Mendeskripsikan dampak kebijakan politik,
ekonomi, sosial, dan budaya pemerintah
pendudukan Jepang terhadap kehidupan
116
Mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan
Mendeskripsikan dampak kebijakan politik, ekonomi, sosial, dan budaya pemerintah pendudukan
Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah
, disiplin, kerja keras, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
Pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa pendudukan
Dampak kebijakan politik, ekonomi, sosial, dan budaya pemerintah pendudukan Jepang terhadap
kehidupan masyarakat di berbagai daerah
Pendekatan model ICT dan life skill, tanya jawab, pemberian tugas
Mendeskripsikan zaman Buatlah atau carilah Mendeskripsikan dampak

pendudukan Jepang di sebuah gambar yang kebijakan politik, ekonomi,
Indonesia menceritakan tentang sosial, dan budaya
kekejaman pemerintah pendudukan
pendudukan Jepang Jepang terhadap
di Indonesia! Lalu, kehidupan masyarakat di
buatlah sebuah karya berbagai daerah
tulis mengenai opini
dan pandanganmu
tentang kekejaman
kolonialisme Jepang!
(Aktivitas 244)
Pemberontakan
terhadap Jepang yang
dilakukan di Aceh
dipmpin oleh ...
a. Tengku Abdul
Jalil
b. H. Madriyan
c. Zaenal Mustofa
d. Teuku Hamid
e. Supriyadi

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan Bagaimana sikap
rakyat Indonesia pada saat kedatangan Jepang di Indonesia?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru mendeskripsikan pemerintahan Jepang di Indonesia pada awal dan akhir masa
pendudukan.
117
(nilai yang ditanamkan, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
Tanya jawab mengenai dampak kebijakan politik, ekonomi, sosial, dan budaya pemerintah
pendudukan Jepang terhadap kehidupan masyarakat di berbagai daerah
Elaborasi
Peserta didik membuat karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan
mengenai kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244). Tugas dikumpulkan pada
Konfirmasi
(nilai yang ditanamkan:, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air,)
3. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Portofolio berbentuk karya tulis dan gambar yang menceritakan opini dan pandangan mengenai
kekejaman kolonialisme Jepang (Aktivitas hal 244).
(skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3). Tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.

118
karangan/penelitian
Jumlah

80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
60-69 Cukup 2
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
119
Musyawarah
Kabupaten Cirebon
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi
Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai
dengan Abad ke-20
Kompetensi Dasar : 3.1. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis, Revolusi
Amerika, dan Revolusi Rusia terhadap
Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia
Indikator : - Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis,
Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia
120
Mendeskripsikan jalannya Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia
, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli
Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Mendiskusikan jalannya Diskusikanlah

Revolusi Prancis, Revolusi jalannya Revolusi
Amerika, dan Revolusi Prancis, Revolusi
Rusia Amerika, dan Revolusi
Rusia!

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai kondisi
masyarakat Prancis sebelum Revolusi Prancis.
2. Kegiatan Inti
Elaborasi
Peserta didik mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
121
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Unjuk Kerja berbentuk diskusi mengenai mendiskusikan jalannya Revolusi Prancis, Revolusi
Amerika, dan Revolusi Rusia.

Hari/Tanggal :
f
80-100 Memuaskan 4
70-79 Baik 3
peserta
didik
Penilaian kelompok
1. Menyelesaikan
tugas kelompok
dengan baik
2 Kerjasama
kelompok
3 Hasil tugas
1. Berani
mengemukakan
pendapat
2. Berani menjawab
pertanyaan
3. Inisiatif
4. Ketelitian
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
122
Musyawarah
Kabupaten Cirebon
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Menganalisis Sejarah Dunia yang mempengaruhi
Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18 sampai
dengan Abad ke-20
Kompetensi Dasar : 3.1. Membedakan Pengaruh Revolusi Prancis, Revolusi
Amerika, dan Revolusi Rusia terhadap
Perkembangan Pergerakan Nasional Indonesia
Indikator : - Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis,
RevolusiAmerika, dan Revolusi Rusia terhadap
perkembangan pergerakan nasional Indonesia
123
Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia terhadap
perkembangan pergerakan nasional Indonesia
toleransi, disiplin, kerja kerasdemokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan,
cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.
Pengaruh Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan
pergerakan nasional Indonesia
Mengidentifikasi
pengaruh Revolusi
Prancis, Revolusi
Amerika, dan Revolusi
Rusia terhadap
perkembangan
pergerakan nasional
Indonesia

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan gambaran mengenai akibat dari
Revolusi Prancis, Revolusi Amerika, dan Revolusi Rusia.
2. Kegiatan Inti
Elaborasi
Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Prancis, Revolusi
Amerika, dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia.
Konfirmasi
(nilai yang ditanamkantoleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
3. Kegiatan Penutup
124
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, , kerja keras, demokratis, rasa ingin tahu, semangat
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, kerja keras, , demokratis, rasa ingin tahu, semangat
uraian (hal 278 no. 1 10).
(nilai yang ditanamkan:, toleransi, , kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
(skor setiap soal benar 6 tetapi bila mendekati 3).
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
125
Musyawarah
Kabupaten Cirebon
(RPP)

Standar Kompetensi : 3. Menganalisis Sejarah Dunia yang Mempengaruhi
Sejarah Bangsa Indonesia dari Abad ke-18
sampaidengan Abad ke-20
Kompetensi Dasar : 3.2. Menganalisis pengaruh Revolusi Industri di
Eropaterhadap Perubahan Sosial, Ekonomi, dan
Politik di Indonesia
Indikator : - Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di
Eropaterhadap Perubahan Sosial, Ekonomi, dan
126
Mengidentifikasi pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial, Ekonomi, dan
toleransi, kerja keras, , rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
Pengaruh Revolusi Industri di Eropa terhadap Perubahan Sosial, Ekonomi, dan Politik di Indonesia
Mengidentifikasi Jelaskan akibat-akibat

pengaruh Revolusi yang ditimbulkan oleh
Industri di Eropa Revolusi Industri bagi
terhadap Perubahan Indonesia
Sosial, Ekonomi, dan

Apersepsi guru membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan Apa latar belakang
terjadinya Revolusi Industri?.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab mengenai pengaruh Revolusi Industri di Eropa
terhadap Perubahan Sosial, Ekonomi, dan Politik di Indonesia
(nilai yang ditanamkan:, , mandiri, demokratis kerja keras, rasa ingin tahu, semangat
Konfirmasi
(nilai yang ditanamkanj, toleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
3. Kegiatan Penutup
127
Peserta didik mengerjakan soal evaluasi akhir semester 2 pilihan ganda (hal 279 285 no. 1
20) dan soal uraian (hal 285 no. 1 10).
(nilai yang ditanamkantoleransi, disiplin, kerja keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
E. Sumber Belajar
Peta konsep
Internet
F. Penilaian
Evaluasi semester 2 pilihan ganda hal 279 285 no. 1 50 (skor 1 s/d 50) dan soal uraian hal 285
no. 1 15 (skor setiap soal benar 3 4).
Babakan Juli 2012.
Mengetahui,
NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005
128

MGMP RPP Xi Ips

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

MGMP RPP Xi Ips

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Kurikulum SMA Negeri 1 Babakan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kompetensi Dasar : 1.1.Menganalisis Pengaruh

Indikator :- Mendeskripsikan lahir dan

Alokasi Waktu : 3x45 menit

o Nilai Karakter Bangsa :

Mencari artikel di Uraikan secara jelas

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi

Babakan Juli 2012.

Kepala SMA Negeri 1 Babakan Guru Mata Pelajaran Sejarah

Drs. Imang Sudirman,MPd. Drs. Adil

NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMA/MA. : SMA Negeri 1 Babakan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Babakan Juli 2012.

Kepala SMA Negeri 1 Babakan Guru Mata Pelajaran Sejarah

Drs. Imang Sudirman,MPd. Drs. Adil

NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMA/MA. : SMA Negeri 1 Babakan

Mendemonstrasikan peta Gambarkanlah peta

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Format Penilaian Portofolio

Pengantar Menunjukkan dengan tepat isi

45-59 Kurang cukup 1

Babakan Juli 2012.

Kepala SMA Negeri 1 Babakan Guru Mata Pelajaran Sejarah

Drs. Imang Sudirman,MPd. Drs. Adil

NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMA/MA. : SMA Negeri 1 Babakan

Diskusi mengenai Diskusikanlah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Nama atif atif

Jumlah Nilai Kelompok

Penilaian Individu Peserta didik

Jumlah Nilai Individu

Babakan Juli 2012.

Kepala SMA Negeri 1 Babakan Guru Mata Pelajaran Sejarah

Drs. Imang Sudirman,MPd. Drs. Adil

NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005

SMA/MA. : SMA Negeri 1 Babakan

Diskusi mengenai muncul Diskusikanlah struktur Mendeskripsikan muncul

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Nama atif atif

Jumlah Nilai Kelompok

Penilaian Individu Peserta didik

Jumlah Nilai Individu

Babakan Juli 2012.

Kepala SMA Negeri 1 Babakan Guru Mata Pelajaran Sejarah

Drs. Imang Sudirman,MPd. Drs. Adil

NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005

SMA/MA. : SMA Negeri 1 Babakan

Mendemonstrasikan peta Tunjukkanlah wilayah

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Babakan Juli 2012.

Kepala SMA Negeri 1 Babakan Guru Mata Pelajaran Sejarah

Drs. Imang Sudirman,MPd. Drs. Adil

NIP.196105151986031013 NIP. 196601181993031005

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMA/MA. : SMA Negeri 1 Babakan