OS GNEROS TEXTUAIS EMERGENTES

COMO ESTRATGIAS DE ENSINO DE

LNGUA MATERNA 1
*
Franciele Maria Martiny
**
Clarice Nadir von Borstel

RESUMO: Este estudo tem como foco apresentar parte de uma pesquisa escolar que se desenvolveu em
uma escola estadual, no terceiro ano do Ensino Mdio. O objetivo, neste momento, ser o de relatar
alguns aspectos tericos e metodolgicos da pesquisa com relao ao uso dos gneros textuais emergentes em
aulas de Portugus, com base na concepo interacionista de linguagem. As reflexes mostram resultados
pertinentes do uso do uso dos gneros em sala de aula como estratgias de compreenso e interao com a
lngua materna.

PALAVRAS-CHAVE: Lngua materna; gneros textuais emergentes; interao.

ABSTRACT: This study aims to show part of a school research developed into a state school in the
third year of high school. The goal, at this point, will be to report some theoretical and methodological
aspects of research regarding the use of textual genres emerging in the Portuguese classes, based on the
interactionist view of language. The reflections show relevant results from the use of the use of genres in the
strategies of the interaction and understanding of language in the classroom.

KEYWORDS: Native language; textual genres emerging; interaction.

AS NOVAS TECNOLOGIAS E OS GNEROS NO ENSINO

O uso das novas tecnologias est cada vez mais presente no cotidiano
das pessoas, o que promove novas situaes comunicacionais devido s
diferentes formas de utilizao da lngua, que acompanha o
desenvolvimento da humanidade, adquirindo novos contornos, de acordo
com os fatos histricos e sociais vivenciados por determinada sociedade.
sob esta perspectiva que se props um estudo que compreendesse
o atual contexto das tecnologias, mais especificamente a internet, a fim de
aproveitar este momento de informatizao para debater os variados usos
que se faz da linguagem enquanto interao entre os sujeitos.

1
Parte deste artigo baseia-se na dissertao de mestrado desenvolvida durante o Programa de Ps-Graduao em
Letras (Unioeste), sob orientao da Prof. Dr. Clarice von Borstel.
*
Professora Mestre da Faculdade Luterana Rui Barbosa FALURB e doutorando do Programa de Doutorado em
Letras da Universidade Estadual do Oeste do Paran- Unioeste
**
Professora Doutora da Graduao e da Ps-Graduao (Programa de Mestrado e Doutorado) em Letras da
Universidade Estadual do Oeste do Paran Unioeste

Revista Trama - Volume 8 - Nmero 16 - 2 Semestre de 2012 - p. 27 - 42 31

 As tecnologias na escola

[...] apresentam novos caminhos, pois abrem perspectivas de interao

entre as pessoas, e entre pessoas e objetos de conhecimento, jamais
possibilitados pelos recursos at agora utilizados (MAGDALENA;
COSTA, 2003, p. 97).

Sobretudo, a utilizao dos gneros textuais no ensino de lngua

materna oferece suporte terico que ressalta a lngua como um constructo
social, construdo e moldado pelos falantes, com objetivos e finalidades
definidos durante o processo interativo. Uma posio que vai ao encontro
com a concepo interacionista da linguagem, a qual observa que

A verdadeira substncia da lngua no constituda por um sistema

abstrato de formas lingsticas nem pela enunciao monolgica
isolada, nem pelo ato psicofisiolgico de sua produo, mas pelo
fenmeno social da interao verbal, realizada atravs da enunciao
ou das enunciaes. (BAKHTIN, 1997, p. 123).

Nesse sentido, destaca Marcuschi (2003), estudar os gneros em

sala de aula uma oportunidade de observar o uso da lngua em suas mais
diversas formas. Dessa forma, praticamente tudo que feito
linguisticamente pode ser tratado como um gnero. Situao que tambm
pode ser verificada na rede online de comunicao.
Portanto,

h muitos gneros produzidos de maneira sistemtica e com grande

incidncia na vida diria, merecedores de nossa ateno. Inclusive e
talvez de maneira fundamental, os que aparecem nas diversas mdias
hoje existentes, sem excluir a mdia virtual, to bem conhecida dos
internautas ou navegadores da Internet. (MARCUSCHI, 2003, p. 35).

Nesse sentido, o uso dos gneros textuais nas aulas de Portugus

inquestionvel, pois eles evidenciam a lngua em uso, construda socialmente
por seus usurios devido s necessidades comunicacionais reais.
Para Schneuwly e Dolz, o uso dos gneros textuais aplicados ao
ensino evidencia a importncia dessa estratgia de ensino-aprendizagem
quando

na sua misso de ensinar os alunos a escrever, a ler e a falar a escola,

forosamente, sempre trabalhou com os gneros, pois toda forma de
comunicao portanto, tambm aquela centrada na aprendizagem
cristaliza-se em formas de linguagem especficas. [...] em que o gnero
no mais instrumento de comunicao somente, mas , ao mesmo

32 Revista Trama - Volume 8 - Nmero 16 - 2 Semestre de 2012 - p. 31 - 42

 tempo, objeto de ensino-aprendizagem. (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004,
p. 75-76)

Por isso, optou-se tambm pela escolha dos gneros emergentes

nas aulas de lngua materna, que so aqueles presentes na rede online de
comunicao, a fim de se refletir sobre o novo contexto histrico e social,
o qual propicia, portanto, o surgimento de novas linguagens ou formas de
escrita e de interao. Como acontece com o internets 2, que a escrita
especfica da internet, utilizada principalmente em sites de relacionamento,
conversas instantneas, alguns chats e blogs, e, portanto, em grande parte da
rede.
Porm, na prpria rede, h casos em que h o predomnio da lngua
institucionalizada, assim, uma forma no anula a outra, como tambm deve
ser no cotidiano, a variedade padro no deve anular as variaes lingusticas.
Com base nesses apontamentos, para este artigo, foram selecionados
alguns aspectos terico-metodolgicos referentes apresentao dos
gneros aos alunos, incluindo os emergentes, trazendo relatos sobre como
foi desenvolvida parte da pesquisa em sala de aula.

O USO DOS GNEROS EMERGENTES EM SALA DE AULA

Muitas discusses existem em torno da linguagem da internet e dos

novos gneros textuais presentes na rede online, chamados de emergentes
ou virtuais. Entre eles pode-se citar o gnero blog, o e-mail, os sites de
relacionamentos, como Orkut, Facebook e os programas de envio de
mensagens instantneas, do Messenger-MSN e de variados chats, por exemplo.
com base nessa problemtica que houve a vontade de saber de que
forma eles poderiam ser utilizados em sala de aula, o que foi tomado
como um problema de pesquisa.
H diversas opinies e estas esto divididas entre a validade do uso
de novas tecnologias, de possveis interferncias e ou transferncias da
linguagem virtual, repleta de abreviaes e vcios lingusticos, como a
troca de letras na lngua padro, entre outras questes meramente
especulativas.
Sendo assim, algumas discusses ficam restritas ao falar e
praticamente nada acrescentam ao ensino da lngua materna ou no estudo

2
O termo internets ser tratado nesta pesquisa segundo a concepo de Komesu (2007, p. 425), que define essa
linguagem como [...] forma grafolingstica que se difundiu em gneros digitais como chats, blogs e redes sociais
como o orkut e que, popularmente, conhecido como o portugus escrito (digitado) na internet. Sendo que, [...]
a prtica de abreviao, o banimento da acentuao grfica, o acrscimo ou a repetio de vogais, as modificaes do
registro grfico padro, com troca ou com omisso de letras, so alguns dos traos que podem ser observados na
ortografia desse texto (KOMESU, 2009, p. 1).

Revista Trama - Volume 8 - Nmero 16 - 2 Semestre de 2012 - p. 31 - 42 33

das variadas linguagens inseridas nos gneros textuais emergentes na prpria
web, e que, por isso, muitas vezes, evidenciam o carter contemporneo
do meio social no qual o ser humano est inserido. justamente essa a
situao que deveria ser esclarecida ao aluno.
a partir da realidade, do cotidiano do discente e do atual contexto
social que se deve, ou pelo menos se deveria, tentar pautar o ensino da
lngua materna.
Certamente, o aluno deve aprender a lngua institucionalizada,
padro, pois ela uma necessidade em vrios contextos da vida social e
um dever da escola de ensin-la. Ao mesmo tempo, porm, apenas centrar-
se nela faz com que o aluno tenha uma viso distorcida do funcionamento
da lngua, vista apenas como uma nica forma de falar e escrever (mito do
monolinguismo), acreditado que todas as demais esto erradas, gerando
o preconceito lingustico.
Ao esclarecer o porqu da existncia e a da importncia do uso da
norma lingustica, bem como da relevncia e da existncia das demais
linguagens, o aluno deve entender que a lngua padro mais uma linguagem
a ser utilizada quando necessrio, pois ela denota uma conveno social-
histrica de uma sociedade.
Associando-se o uso dos gneros emergentes na sala de aula,
Marcuschi enfatiza a necessidade de os professores se basearem nesse
assunto. O terico elenca quatro aspectos que ressaltam essa situao, sobre
a importncia da utilizao dos gneros presentes na internet no ensino,
uma vez que

[...] so gneros em franco desenvolvimento e fase de fixao com o

uso cada vez mais generalizado; Apresentam peculiaridades formais
prprias, no obstante terem contraparte em gneros prvios;
Oferecem a possibilidade de se rever alguns conceitos tradicionais a
respeito da textualidade; Mudam sensivelmente nossa relao com a
oralidade e a escrita, o que nos obriga a repens-la. (MARCUSCHI,
2008, p. 200).

Muitas vezes professores e pais no buscam ter contato com a

internet. Xavier (2005) ressalta essa situao, mostrando a posio de muitas
escolas, que desconhecem ou mesmo que desconfiam da utilizao das
novas tecnologias, reproduzindo um discurso contrrio ao uso delas. Trata-
se de discurso sem nenhum teor cientfico, mas, sim, preconceituoso.
Na definio de Rojo e Cordeiro (2004), preciso

enfocar, em sala de aula, o texto em seu funcionamento e em seu

contexto de produo/leitura, evidenciando as significaes geradas
mais do que as propriedades formais que do suporte a funcionamentos
cognitivos (ROJO; CORDEIRO, 2004, p. 11).

34 Revista Trama - Volume 8 - Nmero 16 - 2 Semestre de 2012 - p. 31 - 42

 Dessa maneira, no texto oral ou escrito, vai-se alm de uma simples
sequncia de oraes, mas de usos efetivos da lngua, devido ao contexto
de produo e s caractersticas do meio em que se est inserido, com
propsitos diferenciados de comunicao.
Retomando as reflexes de Xavier (2005) sobre os gneros
emergentes - gneros por ele chamados de digitais observa-se que o
uso dessa temtica proporciona aos alunos da atual gerao o contato maior
com as variedades de textos, ou seja, com as variabilidades de linguagens,
uma vez que possuem contato com o mundo inteiro atravs da internet.
Para o autor, a gerao atual tem adquirido o letramento digital antes mesmo
de apropriar-se do letramento alfabtico ensinado na escola. Essa situao
pode ser usada em favor do letramento escolar, aproveitando-se o
letramento digital.
O meio virtual est disponvel para ser utilizado e analisado pelos
docentes e alunos, pois o conhecimento e o domnio dessa ferramenta
permitem ao educador desenvolver uma estratgia pedaggica diferenciada
e atrativa para os alunos.
Alm disso, a interao com os gneros emergentes pode servir
para a compreenso das diversas linguagens, inclusive a norma padro, no
momento em que se mostra quando cada uma pode ser usada pelos
educandos. , portanto, tarefa dos professores de Portugus preparar os
discentes para que usem, de forma crtica, as diferentes linguagens, da
maneira mais satisfatria, em cada contexto social.
Para Cordeiro e Brito, necessrio que os professores se
conscientizem de que a lngua pertencente aos seus usurios e, dessa
forma,

[...] so eles que a transformam de acordo com suas necessidades. No

se trata de substituir uma grafia por outra, mas compreend-las, cada
qual com suas aplicabilidades e adequadas determinada situao.
(CORDEIRO; BRITO, 2008, p. 1).

Da mesma maneira, Murand (2009) defende que os educandos que

possuem uma boa formao educacional sabero separar, quando necessrio,
a maneira coloquial da formal. Assim, a responsabilidade da escola e dos
professores preparar os alunos para cada situao, como trabalhado
com as demais linguagens existentes no idioma brasileiro.
Xavier (2005) tambm critica o que julgaria ser uma das causas do
no uso das novas tecnologias da comunicao em sala de aula. Ento,

Tal atitude de repdio s novas tecnologias esconde s vezes uma

acomodao profissional dos que fazem a escola, para que no sejam
revistos certos conceitos de ensino e reavaliadas algumas atividades

Revista Trama - Volume 8 - Nmero 16 - 2 Semestre de 2012 - p. 31 - 42 35

 pedaggicas repetidas anos a fio, na maior parte das vezes sem sucesso.
(XAVIER, 2005, p. 6).

Sobre o argumento de que os problemas ortogrficos que j

aparecem comumente nas redaes de alunos, que iniciam na alfabetizao
e prosseguem para os prximos anos escolares, podem se complicar ainda
mais com a utilizao da linguagem da internet, uma vez que os erros
so utilizados como se estivessem corretos e, com maior frequncia, o
autor defende que no. Uma vez que, [...] preciso despert-los para as
diferenas de comportamentos lingsticos diante dos diversos gneros e
contextos comunicativos (XAVIER, 2005, p. 7).
Por conseguinte, a internet no pode ser vista como negativa na prtica
de ensino-aprendizagem. Ao contrrio, surge como uma forma de auxlio
aos processos de aquisio de habilidades quanto ao saber da lngua ma-
terna, como a prpria escrita cuja utilizao predomina no universo online.

A CONTRAPOSIO ENTRE OS GNEROS EMERGENTES E

NO EMERGENTES: UMA ESTRATGIA

Na pesquisa realizada, englobou-se, em um primeiro momento,

uma gama de gneros com o objetivo de comparar objetivos e estruturas
de cada um separadamente, com as linguagens, objetivos e os estilos, para
aps detectar as semelhanas e as diferenas entre eles.
Inicialmente, mostraram-se os gneros tradicionais e, na sequncia,
os emergentes, contrapondo os primeiros com os segundos. Percebeu-se
que os mais atuais e presentes na rede online de comunicao foram os
mais discutidos pelos alunos, sendo que participao na aula aumentou
quando se mencionou e se discutiu os gneros e-mail, blog, MSN, Orkut.
Situao que denota uma motivao por parte dos alunos em abordar os
gneros textuais mais recentes, que esto em ascenso e cada vez mais
presentes no cotidiano de suas vivncias.
Acredita-se que, quando a aula est baseada em algo que tenha ligao
com o ambiente dirio do educando, como uma linguagem mais espontnea,
ou seja, uma maneira de falar e de escrever que tenha identificao com o
sujeito, o aprendizado fica mais facilitado e dinmico, podendo-se partir
do contexto do educando para chegar aos gneros mais elaborados e
focalizados tradicionalmente no ensino. Possibilita-se, ento, que o discente
faa relaes entre assuntos de seu cotidiano com assuntos escolares.
Para Bakhtin,

Ignorar a natureza do enunciado e as particularidades de gnero que

assinalam a variedade do discurso em qualquer rea do estudo

36 Revista Trama - Volume 8 - Nmero 16 - 2 Semestre de 2012 - p. 31 - 42

 lingstico leva ao formalismo e abstrao, desvirtua a historicidade
do estudo, enfraquece o vnculo existente entre a lngua e a vida.
(BAKHTIN, 2000, p. 282).

Com base neste pressuposto, a primeira etapa da pesquisa aconteceu

objetivando a visualizao dos gneros elencados em uma sequncia
preestabelecida.
Em cada descoberta dos gneros selecionados, a discusso iniciava.
As questes centralizavam-se nas caractersticas dos mesmos, quanto ao
tipo de linguagem utilizada, ao possvel interlocutor, s condies de
produo, estrutura de base do texto (oral ou escrito), ao estilo,
composio, entre outros pontos pertinentes contextualizao e ao uso
daqueles gneros textuais, dentro da concepo interacionista de linguagem.
No incio da aula, notou-se certa timidez por parte dos alunos,
situao que foi se modificando no decorrer das atividades, quando o
assunto foi ficando mais esclarecido, ou seja, quando os alunos perceberam
que a ideia era analisar atentamente como se apresentavam os diferentes
gneros e suas caractersticas. Assim, promovia-se a interao entre a
pesquisadora e os alunos para a observao e a compreenso da linguagem
em uso.
Os primeiros gneros mencionados e debatidos foram os anteriores
s novas tecnologias, iniciando-se com uma definio sobre o que so
gneros textuais, reflexo inicial essa baseada na prpria expresso gneros
+ textuais, com apontamentos baseados nas teorias j apresentadas neste
estudo, principalmente por Bakhtin (1997, 2000) e por Marcuschi (2001,
2003, 2008).
Aps a breve introduo, uma sequncia de gneros foi mostrada na
seguinte ordem: (1) gnero propaganda publicitria - extremamente
utilizada na atualidade, encontrada sob diversos suportes com a inteno
de persuaso; (2) gnero manual de instruo, encontrado em vrias
situaes dirias quando se adquire um determinado utenslio de uso
domstico ou comercial; (3) bula de remdio, presente tambm no
cotidiano dos alunos e reconhecida rapidamente, o que possibilita notar
uma linguagem mais tcnica e especfica da rea mdica; (4) bilhete, gnero
muito utilizado para repassar recados, que se contrape com o gnero
anterior com relao, principalmente, linguagem utilizada; (5) receita
culinria, gnero que utiliza tambm uma linguagem mais simples em
forma de tpicos, uso comum da forma imperativa, mostrando os passos
da receita; (6) partitura de msicas, gnero pouco dominado, pois evidencia
uma linguagem especfica para o meio musical, destinado a um pblico
restrito, conhecedor desse cdigo; (7) letra de msica, a qual foi relacionada
ao gnero anterior como uma forma da traduo, para que o leigo possa
interpretar o estilo utilizado pelo compositor, o que ento abrange um

Revista Trama - Volume 8 - Nmero 16 - 2 Semestre de 2012 - p.31 - 42 37

pblico maior, uma vez que ler uma competncia adquirida por um grande
nmero de pessoas, ao contrrio da linguagem especificamente musical.
At aquele momento, as primeiras concluses foram as de que a
formao de um gnero textual influenciada pela funo a ser
desempenhada pelo pblico que se visa atingir, pela mensagem a ser
transmitida, pelo contexto em que estruturado e pela interao entre
produtor e interlocutor.
Partindo-se dos apontamentos, continuou-se a sequncia de gneros
com a disposio de: (8) placa de trnsito, a qual representava o cone
proibido estacionar, pois, mesmo para as pessoas que no dirigem, o
domnio do gnero est presente pelo seu uso cotidiano nas ruas das
cidades. Logo em seguida, mostrou-se uma figura em que existe a utilizao
dos dois ltimos gneros, incluindo, ainda, traos do gnero manual de
instrues (mostrado no incio da apresentao). Trata-se de um cartaz
que se utiliza de sinais de trnsito, para, com base no humor (piada), dar
instrues de como no utilizar o banheiro. Foi uma maneira animada de
abordar o assunto para chamar a ateno dos usurios do local.
Segundo Marcuschi (2008), o recurso que mescla dois ou mais
gneros pode ser chamado de intergenericidade e, devido a essa utilizao,
muitas vezes, difcil at determinar o nome do gnero, uma vez que dois
ou mais esto imbricados e se interpenetram para formar novos. Alm
disso, h situaes em que um gnero possui a funo de outro, ocorrendo,
assim, uma espcie de hibridismo entre eles, o que acontece com certa
frequncia no cotidiano e deve ser mostrado aos alunos.
Na continuao, foi mostrado e debatido: (9) o gnero poesia, sendo
explicitado um exemplo mais atual e outro pertencente ao perodo literrio
da segunda gerao do Romantismo (Mal do Sculo), o que possibilitou
verificar que um mesmo gnero, em diferentes pocas, possui linguagens
diferenciadas, conforme caractersticas socioculturais da poca em que est
inserido. Foi apresentado, alm disso, (10) o gnero dirio, na qual foi
apontada a questo da no necessidade de utilizao da norma padro, ou
de obrigatoriedades da lngua, uma vez que o interlocutor a prpria pessoa
que escreve, a qual faz registros diversos de seu dia a dia da maneira como
considerar melhor. Inclusive, h casos em que a pessoa cria um cdigo
lingustico secreto, que s ela entende.
Tambm foram apresentados alguns gneros orais, como o
telefonema, a palestra, a conferncia, quando so abordados no prprio
contexto que envolve a exposio oral.
Os alunos puderam verificar que a oralidade tambm importante,
devendo ser considerada os seus usos. Sobre o assunto, Marcuschi (2008)
observa que h poucos estudos em que se abordam os gneros falados em
sala de aula, uma vez que a classificao das interaes orais menos
sistemtica e mais recente do que observar os textos escritos. Isso, porm,

38 Revista Trama - Volume 8 - Nmero 16 - 2 Semestre de 2012 - p. 31 - 42

no desconsidera o valor da incluso dos gneros orais em sala de aula.
Pelo contrrio, evidencia a necessidade de essa abordagem ser maior.
Depois, foram mostrados os diferentes gneros textuais presentes
nos jornais, com exemplo de dois classificados, um mais recente - de venda
de automvel - e outro da poca da escravatura, quando o dono procurava
uma escrava fugitiva (o que atualmente causa estranhamento e at risos).
Novamente, o contexto histrico, bem como o social e o cultural
que envolve os gneros, foram explicitados aos alunos e conferidos com
base na exemplificao.
A prpria redao de vestibular apareceu na apresentao, sob a forma
de carta ao leitor, momento quando foram retomados os aspectos
estruturais e composicionais desse gnero.
Retomando a explanao sobre o atual cenrio histrico-social e de
como surgem os novos gneros e com que finalidade, foi mencionada a
constante utilizao do computador e tambm da internet, nos ltimos
anos. Decorre disso a necessidade de criao e de uso de novos gneros
devido ao momento contemporneo vivenciado pela sociedade situada no
contexto das novas tecnologias e dos recursos disponibilizados. Para
Marcuschi, Mais do que em qualquer outra poca, hoje proliferam gneros
novos dentro de novas tecnologias, particularmente na mdia eletrnica
(2008, p. 198).
At porque a gama de gneros [...] vai diferenciando-se e ampliando-
se medida que a prpria esfera se desenvolve e fica mais complexa
(BAKHTIN, 2000, p. 279).
Iniciou-se, assim, uma sequncia de gneros emergentes presentes
na rede online, entre eles, exemplos do (11) gnero blog, como forma de
dirios pessoais com depoimentos sobre a vida privada e, outros, com
debates mais amplos da esfera pblica sobre muitos assuntos, como por
exemplo, os blogs de jornalistas, que discutem notcias veiculadas pela
imprensa, evidenciando objetivos comunicativos diferentes; (12) e-mail, o
qual pode ser escrito para pessoas mais ntimas (entre colegas) e outros
escritos de maneira mais formal (como envio de um recado para um pro-
fessor ou para o chefe).
Logo aps, foram apresentados exemplos de (13) conversas online
(chats) com a utilizao do internets e (14) pginas de relacionamento,
como o Orkut. Notou-se que, durante a discusso em torno desses gneros
emergentes, a ateno dos alunos, bem como a interao, foi ainda maior.
Essa informao foi ao encontro das teorias enfocadas neste estudo sobre
o interesse maior sobre os gneros da internet, uma vez que os alunos
utilizam com certa frequncia ou mesmo querem ter um conhecimento
melhor dessa atividade. Por isso, a ateno e a discusso aumentam.
Ao falar sobre os gneros virtuais, retomaram-se as discusses sobre
os gneros anteriores para comparar as linguagens e finalidades que se

Revista Trama - Volume 8 - Nmero 16 - 2 Semestre de 2012 - p. 31 - 42 39

assemelham e se diferenciam.
Alm disso, durante a apresentao dos gneros emergentes,
aproveitou-se para sondar atitudes dos alunos com relao ao uso desses
gneros. A grande maioria mencionou que utiliza esses recursos online,
apesar de no ser diariamente. Mesmo aqueles que declararam no conhecer
amplamente o assunto e no usaram tanto o computador, tambm eles se
mostraram curiosos com relao temtica e participavam de forma
semelhante queles em que se percebia um domnio mais amplo sobre a
tecnologia online.
Cabe ressaltar que, durante a aula, na explanao sobre o gnero de
conversao instantnea, cujo maior programa brasileiro existente o
Messenger-MSN, a participao dos alunos foi considerada a maior durante
as aulas. Naquele momento, aproveitou-se para mostrar um slide que
contava com as conversas tpicas nesse gnero, ou seja, situaes nas quais
est exemplificado o uso do internets. Os alunos reconheceram logo traos
dessa linguagem, mas no citaram a nomenclatura, uma vez que ela foi
criada recentemente e ainda est no campo terico de discusso, no falada,
assim, comumente pelos usurios.
Ao final dessa etapa, os alunos sinalizaram o interesse pelo assunto,
afirmando que com os exemplos a definio e a funcionalidade dos gneros
ficaram mais esclarecidas, situao que foi confirmada com a anlise dos
relatos escritos enviados no e-mail da pesquisadora, aps a aula.
Uma modificao pertinente, no entanto, poderia ser a inverso da
ordem de apresentao dos gneros, iniciando pelos emergentes, para aps,
chegar aos anteriores s novas tecnologias.

CONSIDERAES FINAIS

A contextualizao dos gneros emergentes e o debate sobre o porqu

de sua criao e uso - que cada vez mais frequente entre os adolescentes
- serviu de referncia para iniciar a problematizao em torno do uso das
diversas linguagens em diferentes contextos, com diferentes finalidades,
conforme cada gnero possibilita ou requer em cada interao.
Nesse sentido, o recorte terico-metodolgico, neste artigo
brevemente apresentado, serviu para que os alunos compreendessem cada
um dos gneros e isso essencial prpria compreenso dinmica da
linguagem em si de maneira crtica, associando-a as relaes sociais que a
envolvem. Os alunos sinalizaram que no haviam pensado, ainda, dessa
maneira a respeito do assunto.
No momento em que se abre um espao para os discentes
interagirem e a tecerem reflexes e comentrios, eles conseguem revelar
para eles mesmos e para o professor (a pesquisadora) as representaes e

40 Revista Trama - Volume 8 - Nmero 16 - 2 Semestre de 2012 - p. 31 - 42

os conhecimentos que conseguiram adquirir a partir de uma estratgia de
atividade do cotidiano, no contexto em sala de aula.
Cabe, ainda, mencionar uma sugesto de uso desta estratgia
pedaggica, de contato com os diversos gneros, para dar incio a uma
Sequncia Didtica (SD), quando h estudo sistemtico de apenas um dos
gneros.

REFERNCIAS

BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do mtodo

sociolgico na cincia da linguagem. Trad. Michel Lahud e Yara F. Vieira. 11. ed. So
Paulo: Hucitec, 1997.
______. Esttica da criao verbal. Trad. Maria E. Galvo e reviso por Marina Appenzeller.
3. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
BEZERRA, Maria A. Ensino de lngua portuguesa e contextos terico-metodolgicos.
In: DIONISIO, Angela P.; MACHADO, Anna R.; BEZERRA, Maria. A. (Orgs). Gneros
textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002. p. 35-57.
CORDEIRO, Haudrey B. F.; BRITO, Glaucia S. Orkut orkut, escola escola: professoras
de lngua portuguesa opinam sobre o internets. Disponvel em: <http://
www.pucpr.br/ eventos/educere/educere2008/anais/pdf/172_714.pdf>. Acesso em: 9
out. 2011.
KOMESU, Fabiana; TENANI, Luciani. Consideraes sobre o conceito de internets
nos estudos da linguagem. Revista Linguagem em (Dis)curso, volume 9, nmero 3, set./dez.
2009. Disponvel em: <http://www3.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0903/
09.htm>. Acesso em: 9 out. 2011.
MAGDALENA, Beatriz C.; COSTA, Iris E. T. Internet em sala de aula: com a palavra, os
professores. Porto Alegre, Rs: Artmed, 2003.
MARCUSCHI, Luiz. Gneros textuais: definio e funcionalidade. In: DIONSIO,
ngela P.; MACHADO, Anna. R.; BEZERRA, Maria A. (Orgs.). Gneros textuais &
Ensino. 2. ed. Rio de Janeiro : Lucerna, 2003. p. 19-36.
______. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo: Parbola Editorial,
2008.
MURAND, Edgard. A maturidade do internets. Revista Lngua Portuguesa, Osasco, ano
3, n. 40, p. 24-27, fev. 2009.
ROJO, Roxane; CORDEIRO, Glas Sales. Apresentao: gneros orais e escritos como
objetos de ensino: modo de pensar, modo de fazer. In: SCHNEUWLY, Bernard;
DOLZ, Joaquim (e col.). Trad. Roxane Rojo e Glas Sales. Gneros orais e escritos na escola.
Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004. p. 7-20.
SCHNEUWLY, Bernard e DOLZ, Joaquim. Gneros orais e escritos na escola. Campinas:
Mercado das Letras, 2004.

Revista Trama - Volume 8 - Nmero 16 - 2 Semestre de 2012 - p. 31 - 42 41

XAVIER, Antnio C. Reflexes em torno da escrita nos novos Gneros Digitais da
Internet. Investigaes: lingstica e teoria literria. v. 8, n. 2, jul., 2005, p. 01-13. Disponvel
em: <http://www.ufpe.br/pgletras/Investigacoes/Volumes/Vol.18.N.2_
2005_ARTIGOS
W E B/ A n t o ni o C a rl o s X a v i e r _ R E F L E X OE S - G E NE R O S -D I G I TAI S -
DAINTERNET_Vol18-N2_Art06.pdf>. Acesso em: 9 out. 2011.

42 Revista Trama - Volume 8 - Nmero 16 - 2 Semestre de 2012 - p. 31 - 42