EDUCAO, COMUNICAO E MULTIMDIA

A sociedade que se configura exige que a educacao prepare o aluno para

enfrentar novas situacoes a cada dia. Assim, deixa de ser sinonimo de
transferencia de informacoes e adquire carater de renovacao constante. A escola
de hoje e fruto da era industrial, foi estruturada para preparar as pessoas para
viver e trabalhar na sociedade que agora esta sendo convocada a aprender,
devido as novas exigencias de formacao de individuos, profissionais e cidadaos
muito diferentes daqueles que eram necessarios na era industrial.

Nesse sentido, e de se esperar que a escola, tenha que se reinventar,

desejar sobreviver como instituicao educacional. E essencial que o professor se
aproprie de gama de saberes advindos com a presenca das tecnologias digitais
da informacao e da comunicacao para que estes possam ser sistematizadas em
sua pratica pedagogica. A aplicacao e mediacao que o docente faz em sua
pratica pedaggica do computador e das ferramentas multimidia em sala de aula,
depende, em parte, de como ele entende esse processo de transformacao e de
como ele se sente em relacao a isso, se ele ve todo esse processo como algo
benefico, que pode ser favoravel ao seu trabalho, ou se ele se sente ameacado
e acuado por essas mudancas.

A educacao no mundo e a brasileira vem sofrendo novas intervencoes nestes

mais recentes 10 (dez) anos, no tocante a presenca e implementacao de
tecnologias recentes na educacao. Nas escolas pblicas do Brasil, pode-se citar
o ProInfo como presena de uma Poltica Federal para informatizar as escolas e
formar professores. Mas somente a introducao dos computadores na escola nao
e suficiente, para que a pratica pedagogica possa ser resignificada, quando a
questao e o estabelecimento de uma relacao diferente com o conhecimento e
com a sociedade. E isso passa evidentemente pela formacao contin
ua de
educadores.

Instituto Fayol 0800-591-5123

CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
O que se vem afirmando na literatura e na experiencia ate aqui construida e que
no cenario escolar integrado com vivencias em multimidia, estas geram: a
dinamizacao e ampliacao das habilidades cognitivas, devido a riqueza de objetos
e sujeitos com os quais permitem interagir; a possibilidade de extensao da
memoria e de atuacao em rede; ocorre a democratizacao de espacos e
ferramentas, pois estas facilitam o compartilhamento de saberes, a vivencia
colaborativa, a autoria, co-autoria, edicao e a publicacao de informacoes,
mensagens, obras e producoes culturais tanto de docentes como discentes. E o
que Moran (1995, p.27) enfatiza quando expressa que o vid
eo e sensorial,
visual, linguagem falada, linguagem musical e escrita. Linguagens que interagem
superpos- tas, interligadas, somadas, nao separadas. Dai a sua forca.

Acrescenta-se que as teorias e praticas associadas a informatica na educacao

vem repercutindo em niv el mundial, justamente porque as ferramentas e mid
ias
digitais oferecem a didatica, objetos, espacos e instrumentos capazes de renovar
as situacoes de interacao, expressao, criacao, comunicacao, informacao, e
colaboracao, tornando-a muito diferente daquela tradicionalmente fundamen-
tada na escrita e nos meios impressos.

Encontra-se nesta perspectiva, a possibilidade para que professores da

Educacao Basica e de outros mais variados niveis de ensino, possam rever
concepcoes de sustentacao de suas praticas cotidianas, terem acesso e
apropriem-se de conhecimentos necessarios para trabalharem com a producao
de vid
eos digitais na sala de aula ou outras interfaces nas diversas disciplinas
escolares, com vistas a propiciar motivacao e aprendizagem.

A palavra mdia deriva da palavra meio, do latim mdius, significando aquilo que
est no meio ou entre dois pontos. A partir dessa definio, pode-se inferir que
uma mdia educacional um meio atravs do qual se transmite ou constri
conhecimentos. As tecnologias evoluiram e com ela os modos de producao
mudaram assim como os processos educacionais. A geracao que nasce em

Instituto Fayol 0800-591-5123

CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
plena era da informacao exige meios mais elaborados e atrativos de adquirir
conhecimento, pois eles possuem a sua disposicao o mundo e um emaranhado
de tecnologias prontas a lhes proporcionar facilidade, acessibilidade e
comodidade.

Estas caracteristicas possibilitam a criacao de novas formas de aprendizado,

novas tecnicas que sejam atraentes e satisfatorias tanto para o educador quanto
para o educando, que deixou de ser um simples receptor e passou a interagir
com o meio de modo mais intenso e crit ico.

H pouco tempo para alguns educadores existia o temor de que os recursos

tecnolgicos aplicados educao as mdias educacionais iriam substituir
os professores. Esse temor mostrou ser sem fundamento, uma vez que uma
mdia apenas um meio e como tal no pode substituir o professor. O que
efetivamente ocorreu foi um processo de incorporao das mdias como
instrumentos para sistematizar a relao de ensino-aprendizagem e a
organizao educacional, sendo os professores os principais agentes de
transformao por meio do desenvolvimento de projetos que sejam significativos
para o aluno.

Com a evoluo das mdias e a penetrao de veculos de comunicao

multimdias fala-se muito sobre o embotamento dos sentidos e da perda da
sensibilidade, fruto do bombardeio de imagens e sons no mundo
contemporneo. O excesso de informaes e estmulos externos dificultam a
reflexo e a contemplao da realidade.

A velocidade que as novas tecnologias imprimiram nos modos de vida reduziu

expressivamente a noo de tempo e espao, porm a capacidade de reflexo
e introspeco humana no evoluiu da mesma forma que a capacidade de
percepo, ou seja, a percepo capta muitos estmulos que muitas vezes no
so processados e no se tornar significativos.
Instituto Fayol 0800-591-5123
CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
Para que o indivduo se insira de forma ativa e crtica em meio rapidez e a
mistura de informaes (verbais, visuais e sonoras), caracterstica da sociedade
atual, necessrio desenvolver a habilidade de anlise e sntese de modo
simultneo.

O processo de ensino-aprendizagem comprometido com a formao global do

indivduo deve analisar criticamente o repertrio de informaes disponveis nas
mdias. A educao para a mdia deve funcionar levantando questionamentos,
analisando as narrativas, conectando ideias, levando o aluno a fazer relaes e
elaboraes pessoais sobre a sua viso da realidade, compartilhando-as no
espao da sala de aula. Assim o docente poder entender a maneira como o
educando elabora, recebe e processa as informaes de carter audiovisual
veiculadas pelas mdias.

Dentre as mdias utilizadas no processo ensino-aprendizagem as mais utilizadas

so o material impresso, a televiso/vdeo e o rdio. Alm disso, tem-se a
informtica como uma das principais mdias utilizadas na atualidade, tendo a
particularidade de ser uma mdia multimdia, uma vez que agrega recursos de
diversos tipos.

Diante do exposto, acredita-se que experiencias nesse campo de estudo sao de

grande valor pedagogico e de motivacao para alunos e professores. Com a
mediacao das acoes pelo professor, que deve estar sempre aberto ao dialogo,
os estudantes podem produzir conhecimento numa linguagem proxima de sua
realidade, utilizando-se da criatividade e valorizacao do que cada um sabe nessa
acao coletiva.

Instituto Fayol 0800-591-5123

CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
 1. COMUNICACA O, EDUCACA O E INTERDICIPLINARIDADE

A comunicacao aqui mencionada trata-se do raciocinio de Melo (2001, p.30) que

argumenta que a comunicacao trata-se de um campo com vocacao
interdisciplinar, que medindo seus objetos especificos sao produzidos conforme
o conteudo, e que esta enraizada no territorio das demais disciplinas que
constituem o universo cientif ico, permitindo argumentar que tudo que esta em
nossa volta e comunicacao. Melo (2001, p.30) prossegue argumentando que
esta interdisciplinaridade que a comunicacao possui e caracterizada como um
perfil multifacetado que e capaz de englobar diferentes profissionais, e devido a
esta peculiaridade que incorporamos a educacao que de acordo com Durkheim
citado por ( CAMPOS,2007 n/p.) a educacao e:a acao exercida pelas geracoes
adultas sobre aquelas que ainda nao estao maduras para a vida social. Tem por
objetivo suscitar e desenvolver na crianca um certo numero de estados fis icos,
intelectuais e morais que lhe exigem a sociedade politica no seu conjunto e o
meio espacial ao qual esta particularmente destinada. Entao se pode abordar a
importancia de uma educacao de qualidade para o desenvolvimento de criancas,
jovens e adultos, vendo assim que a comunicacao passa por transportar este
conhecimento seja ela impressa, digital ou outro meio, enfatizando assim a
comunicacao como uma poderosa ferramenta no processo de educacao. Porem
com o avanco da tecnologia a educacao passou por transformacoes que
mudaram o processo de ensino como ja foi argumentado no topico acima. A
comunicacao passou por mudancas e construcoes, Oliveira(2004, p. 28)
argumenta que essa tentativa de aproximacao se constroi de divergencias e
convergencias, no que tange a estruturacao de um corpus de conhecimento,
metodologias e objetos de estudo, respeitados as peculiaridades de cada area
do conhecimento, alem de ocuparem lugares distintos na sociedade. Entretanto,
nao podemos negar a proximidade desses campos e tambem de uma possivel
relacao entre eles, pois a Educacao realiza-se atraves da comunicacao, assim
como o campo da Comunicacao pode objetivar a educacao.

Instituto Fayol 0800-591-5123

CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
Este so vem a reforcar a importancia da interacao da comunicacao com o
processo educacional, visando a juncao de suas atividades comunicacao e
educacao que para Oliveira (2004,p.29) ve o processo de Educar para a
comunicacao, educacao para a mid
ia, educar com os meios,
educomunicacao mid
ia-educacao, caracterizam conceitos que discutem a
inclusao das midias no espaco escolar, tanto no aspecto educacional, como no
comunicacional. Refletir um processo educacional que valorize um contato maior
com os meios de comunicacao e algo que se vislumbra como uma possibilidade,
tanto educacional como comunicacional.

Observa-se entao que Educacao esta atrelada ao meio comunicacional pois e

atraves de ferramentas da comunicacao que a informacao pode se disseminar
transformado a informacao e conhecimento.

2. EDUCAO, COMUNICAO E TECNOLOGIA

O conhecimento nao e unidirecional e como tal tem por objetivo desenvolver as

potencialidades psicologicas de qualquer individ
uo, indo ao encontro dos
desejos e necessidades que as criancas expressam (CARIA, 1992, p.172).
Neste contexto as ferramentas interativas facilitam a aprendizagem do
educando, possibilitando a aquisicao do conhecimento de maneira atrativa,
utilizando para isto a tecnologia que Segundo Longo (1984), tecnologia e o
conjunto de conhecimentos cientif icos ou empir icos empregados na producao e
comercializacao de bens e servicos. Ja a conceituacao utilizada por
Kruglianskas (1996), tecnologia e o conjunto de conhecimentos necessarios
para se conceber, produzir e distribuir bens e servicos de forma competitiva.

Na era da informacao a educacao se apropria da tecnologia em prol do difusao

do conhecimento criando novos metodos pedagogicos, eis que surge a
tecnologia da educacao que pode ser entendida que segundo Komoski(1969)
Instituto Fayol 0800-591-5123
CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
apud Netto(1976, p.14) e o conjunto de tecnicas que servem para organizar de
modo logico as coisas, atividades e funcoes de modo que possam ser
sistematicamente observados, compreendidas e transmitidas, e que para Netto
(1976,p.14) Tecnologia da educacao e aplicacao sistematica, em educacao,
ensino e treinamento de princip
ios cientif icos devidamente comprovados em
pesquisas derivados da anlise experimental do comportamento cientifico
psicologia experimental da aprendizagem, teoria da comunicacao, analise de
sistema, cibernetica, psicologia experimental da percepcao. Para tanto e
necessario uma linguagem adequada, uma comunicacao apropriada, por isso
observa-se que a palavra comunicacao no Novo Dicionario Aurelio da Lin
gua
Portuguesa, e definida como: (1) Ato ou efeito de comunicar (se). (2) Ato ou
efeito de emitir, transmitir e receber mensagens por meio de metodos e/ou
processos convencionados, quer atraves da linguagem falada ou escrita, quer
de outros sinais, signos ou simbolos, quer de aparelhamento tecnico
especializado, sonoro e/ou visual. Estas definicoes so vem a afirmar que a
comunicacao como um processo que e, faz parte da natureza humana.

A raiz etimologica da palavra comunicacao e a palavra latina communicatione,

que, por sua vez, deriva da palavra commune, ou seja, comum. Communicatione
significa, em latim, participar, por em comum ou acao comum. Portanto,
comunicar e, etimologicamente, relacionar seres viventes e, normalmente,
conscientes (seres humanos), tornar alguma coisa comum entre esses seres,
seja essa coisa uma informacao, uma experiencia, uma sensacao, uma emocao,
etc. (SOUZA, 2006, p.22).

Para isso a utilizacao de midia dirigida (CD-ROM) que e a elaboracao da

mensagem eficiente, eficaz e apta a produzir os efeitos desejados no publico
receptor [...] o receptor e o publico que se pretende constituir e estimular por
meio da opcao que se fizer do veic ulo mais adequado aquele fim. (FERREIRA,
1934, p.6) criando novas condicoes de entendimento dos projetos.

Instituto Fayol 0800-591-5123

CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
De inicio e importante ressaltar a importancia da etica na comunicacao. Mas
como proceder? Sabe-se que os meios de comunicacao tem um imenso poder
de manipulacao da informacao e que auxilia na formacao de opiniao das
pessoas. Nesses meios, geralmente, a verdade e ocultada ou transformada de
acordo com o interesse dos detentores de poder. Existem algumas normas e
principios que regulamentam a conduta de um individuo no exercicio de sua
profissao, estamos falando aqui da etica profissional.

O profissional de comunicacao tem em maos a grande responsabilidade da etica,

que pode ser lembrada atraves de dois argumentos: os efeitos sociais causados
pela informacao e a ineficacia do eventual desmentido. Apesar disso pode-se
dizer que os efeitos da midia nao sao responsabilidade exclusiva do profissional
da imprensa, mas sim consequencia de uma producao coletiva.

Apos uma breve introducao do que seria Etica que segundo o artigo Uma nova
forma de sentir e conhecer a vida, e um conjunto de valores morais e principios
que norteiam a conduta humana na sociedade. A etica serve para que haja um
equilib
rio e o bom funcionamento social, garantindo que ninguem saia
prejudicado. Neste sentido, a etica, embora nao possa ser confundida com as
leis, esta relacionada com o sentimento de justica social. E necessario trabalhar
os dois lados (etica e comunicacao) para que possamos contribuir com o
desenvolvimento correto das informacoes passadas ao publico.

Jornais, revistas, emissoras de radio e televisao dedicados ao jornalismo, assim

como os sites informativos na internet, nada disso deve existir com a simples
finalidade de gerar empregos, fortunas e erguer os imperios da mid
ia; deve
existir porque os cidadaos tem direito a informacao (garantido em todo o mundo
democratico, sobretudo desde a declaracao dos Direitos do Homem, de 1948,
que estabelece, no artigo 19, o direito a liberdade de opiniao e expressao, que
inclui a liberdade de procurar, receber e transmitir informacoes e ideias por

Instituto Fayol 0800-591-5123

CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
quaisquer meios e independentemente de fronteiras, e garantindo tambem no
Brasil, pela Constituicao Federal, artigo 5o XIV .(OLIVEIRA,2009,n/p.)

Produzir conteudos comunicacionais e trabalhar a arquitetura informacional

assim como a propria informacao, o publico formador de opiniao apenas deseja
informacoes que apresentem o correto e nao aquilo que nao e verdade.

Analisando esses dois conceitos fica clara a relacao estabelecida entre eles:
pensar no proximo, tomar atitudes pensando no outro, partindo do pressuposto
de que o outro que eu nao conheco, e que talvez, ainda nao nasceu possui
os mesmos direitos de que disponho, e que sendo assim merece desfrutar desse
bem comum (recursos naturais). Portanto a responsabilidade ambiental pode ser
considerada, tambem, um conceito etico, ja que ha um envolvimento, um
compromisso do homem de hoje para com o homem de amanha, em preservar
e manter os recursos que eles dispoem para o outro que ainda vai habitar.

Para tanto faz-se necessario uma mudanca nos habitos, na cultura das pessoas.
Mas o que e cultura? Segundo Geertz apud Marchiori (2006, p.53) faz
referencia a todos os aspectos de uma realidade social ou mais especificamente
as crencas, conhecimento, ideias de uma sociedade ou um povo. Por isso e
correto afirma que cada individ
uo possui seu proprio universo e que esta inserida
numa logica cultural, que, portanto, nao pode se fechar aos acontecimentos e
movimentos do mundo. Aqui surge a globalizacao - meio de interagir com paises
e pessoas, onde tem por caracteristicas o aprofundar a integracao economica,
social, politica (CARVALHO, 2000, p.3) - como carro chefe dessa transformacao,
que resulta na universalizacao dos meios de comunicacao incrementando ao
acesso a comunicacao de massa, fornecendo a informacao de modo mais agil.
Aqui tambem, entra a cibercultura ja como uma mutacao natural da propria
cultura promovida pelo advento da internet.

Instituto Fayol 0800-591-5123

CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
Portanto se a sociedade permanecer no ritmo que esta sem parar para medir as
consequencias dos atos, nao so ira padecer (como ja padece) mais tambem
passara este legado para uma geracao que nao tem culpa dos atos que se
comete hoje. Mais ainda ha chances de reversao deste quadro, com medidas
muitas vezes simples. Assim como argumenta (FREIRE,1983,p.07) [...]a
educacao compreendida em sua perspectiva verdadeira, que nao e outra senao
a de humanizar o homem na acao consciente que este deve fazer para
transformar o mundo.

3. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E O NOVO PERFIL DO

PROFESSOR

A tecnologia de informatica e comunicacao atualmente permite criar material

didatico usando multimid
ia com interatividade que tornam mais efetivo os
ambientes de ensinoaprendizagem apoiado nas Tecnologias Digitais de
Informacao e Comunicacao - TICs. (TAROUCO,2003 n/p.).

Esta foi o a colaboracao que a evolucao tecnologica trouxe para educacao,

criando novos processos educacionais utilizando a multimidia como estrategia
diferenciada na elaboracao do conteudo, neste contexto utilizou a definicao de
multimidia dada por Cardoso (2007, p.107) que diz que as midias multimidias,
que utilizam de uma forma combinada e interligada ( em hipertexto ou nao) som,
imagem e texto(...). Vendo entao que a multimid
ia possibilita criar novas formas
de abordar o conhecimento e de trabalhar a informacao.

Os novos processos de educacao que se cria denominamos de objeto de

aprendizagem onde Tarouco(2003,n/p) busca mostrar a diversidade de nome
existente destes e a variedade de autores que trabalham como objeto de
aprendizagem, podendo ser chamando de objetos educacionais (TAROUCO,
2003), Objeto de midia (SOUTH, 2000), objetos inteligentes ( GOMES, 2004),
Instituto Fayol 0800-591-5123
CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
Objetos espertos (ABDULMOTALEB, 2000), assim como cita ( GOMES, 2005,
n/p.) onde (KONRATH, 2006, n/p.) define estes como qualquer material ou
recurso digital com fins educativos, ou seja, recursos que podem ser utilizados
no contexto educacional de maneiras variadas e por diferentes sujeitos. Segundo
Tarauco (2006, n/p.) objeto de aprendizagem e uma entidade digital ou nao
digital que pode ser usada e reusada ou referenciada durante o ensino com o
suporte tecnologico. Com isso torna-se importante a presenca deste tipo de
ferramenta para auxiliar no processo educacional de alunos cada vez mais
exigentes, como forma de atrai-los e prender sua atencao, envolv-los, a tal
ponto que os mesmos de receptores passivos da informacao passam a ser
multiplicadores ativos de acoes.

O desenvolvimento de um objeto de aprendizagem leva em conta diversos

fatores dentre eles: bom conhecimento do assunto a ser tratado, saber usar
ferramentas para a construcao e trabalhar de modo coerente com os principios
de projeto educacional. Neste ponto pode ser questionado sobre a funcao do
professor, ele perdera sua posicao sendo substituido por um objeto de
aprendizagem?

O papel do professor no contexto educacional e proporcionar, mediar e

intermediar o crescimento cognitivo e afetivo de seus educandos, explorando
atraves de experiencias em sala de aula situacao que os facam interatigir,
trocarem informacoes, indagar, debater e raciocinar sobre os conteudos que
fazem parte do curric ulo. Dessa forma o conhecimento pode ser construid
o pela
interacao da crianca com outras pessoas de seu ambiente e ferramentas que lhe
sao disponibilizadas.

Observa-se entao que o professor ele nao perde sua posicao mediante a
implementacao da tecnologia no ensino, mais sim emerge o professor em uma
sala virtual mediando os alunos, tendo as mesmas caracteristicas do que uma
sala presencial, porem com uma diferenca, a possibilidade de realizar um

Instituto Fayol 0800-591-5123

CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
atendimento diferenciado a cada aluno permitindo assim estabelecer um ensino
de acordo com o perfil de cada usuario, podendo estabelecer uma relacao de
aproximacao ampla entre o aluno e o tema que esta sendo ensinado, atendendo
a necessidades cambiantes dos estudantes, possibilita tambem uma logica de
atendimento individualizado aos interesses dos alunos, e o proprio aluno pode
organizar de acordo com a sua necessidade e disponibilidade.

A rapidez das inovacoes tecnologicas nem sempre correspondem a capacitacao

dos professores para a sua utilizacao e aplicacao, o que muitas vezes, resulta
no uso inadequado ou na falta de criacao diante dos recursos tecnologicos
disponiveis, mas nao tendo mais o monopolio da transmissao de conhecimentos,
exige-se a escola e ao professor, em particular, a funcao social de orientar os
percursos individuais no saber e contribuir para o desenvolvimento de
competencias, habilidades e cidadania.

4. MULTIMDIA E VDEO DIGITAL NO ENSINO E APRENDIZAGEM

A expressa necessidade de um maior envolvimento entre as areas tecnologica

e educacional e cada vez mais evidente. Hoje, a relacao educacao e tecnologia
e presente em quase todos os estudos que analisam o contexto educacional.
Grinspun (1999), aponta que educacao e polit icas de ciencias e tecnologia,
ocupam lugar de centra- lidade nas decisoes polit icas em termos de qualificacao
dos recursos humanos, exigencia de novos padroes de desenvolvimento.

O espaco educativo escolar deveria ser constituid

o de ambientes de troca
de saberes e construcao de reflexoes e praticas transformadoras. No entanto,
os alunos, muitas vezes, nao encontram um ambiente em que possam discutir
suas ideias e participar do ato de aprender, mutuamente. Um dos problemas
mais debatidos quando se fala em escola e os jovens de hoje e justamente o
distanciamento que ha entre a cultura escolar e a cultura da juventude. Os
conteu- dos e conceitos aprendidos em sala de aula muitas vezes nao fazem

Instituto Fayol 0800-591-5123

CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
sentido para estes jovens que almejam um
futuro que na maioria das vezes nao esta ligado ou relacionado com o que veem
nas salas de aula.

Acredita-se que um dos principais motivos deste distanciamento e a falta

de espacos comunicativos na escola, que certamente permitiriam uma maior
participacao dos discentes. Por isso, diante da complexidade da cultura juvenil,
e necessario aos ambientes educacionais instaurar espacos de negociacao
entre educadores e educandos, possibilitando uma troca de posicoes e visoes
de mundo que permitam uma aproximacao entre estas duas culturas num mundo
de aprendizagem e cultura digital.

A escola, para fazer cumprir sua responsabilidade social de educar e

formar os novos cidadaos precisa contar com professores que estejam dispostos
a captar, a entender e a utilizar as novas linguagens dos meios de informacao e
comunicacao a servico de sua pratica pedagogica que deve ser compreendida
como uma forma especif ica de praxis, portanto, pratica social que envolve teoria
e pratica, propria da pratica educativa. Como afirmou Freire (1991, p. 109)
praticar implica programar e avaliar a pratica. E a pratica de programar que se
alonga na de avaliar a pratica, e uma pratica teorica.

Assim, entende-se que a sala de aula nao e o unico lugar onde ocorre a
aprendizagem e que a comunicacao pode proporcionar, atraves de variados
meios, a formacao de diferentes ambientes de aprendizagem e uma maior
participacao dos alunos nas relacoes de ensino. A concepcao de aprendizagem
exaustivamente disseminada nos dias de hoje ressalta o quao importante sao as
interacoes entre sujeitos e objetos para a aprendizagem. Para Silva (2000) a
peda- gogia interativa e uma proposta que valoriza o papel do professor como
mediador de novas e recorrentes interacoes e encorajador da rede de
conhecimentos que os alunos constroem e do desenvolvi- mento de novas
competencias comunicativas.

Instituto Fayol 0800-591-5123

CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
Apesar dos discursos inquietantes e iniciativas ja existentes, assiste-se a uma
situacao extremamente paradoxal: enquanto as criancas e jovens interagem com
mais informacoes audiovisu- ais e meios eletronicos do que com mid
ias
impressas, vivendo em um mundo permeado pelas tecnologias digitais, seus
professores foram formados para ministrar um ensino baseado em tecnicas
pedagogicas, conteudos e materiais convencionais. Muitos edu- cadores
acabam apenas reproduzindo os modelos tradicionais de ensino quando
propoem atividades com objetos digitais em sala de aula, desconsiderando a
transicao do paradigma aprendizagem/ sala de aula/escola para
aprendizagem/redes sociais/sociedade do conhecimento.

O preparo dos docentes brasileiros para a utilizacao de midias e objetos digitais

como materiais didatico-pedagogicos ainda e insipiente. Levy (1993) salienta a
importancia da utilizacao da multimid
ia na educacao. O autor reforca que todo
conhecimento e mais facilmente apreendido e retido quando a pessoa se
envolver mais ativamente no processo de aquisicao de conhecimento. Portanto,
gracas a caracteristica reticular e nao-linear da multimidia interativa a atitude
exploratoria e bastante favorecida. E, portanto, um instrumento bem adaptado
a uma pedagogia ativa (LEVY, 1993, p. 40).

A multimidia interativa permite uma exploracao profunda devido a sua dimensao

nao linear. Atraves da multimidia tem-se uma nova estruturacao de como
apresentar, demonstrar e estruturar a informacao apreendida. O computador
mediante texto, imagem e som interrompe a relacao autor / leitor que e
claramente definida num livro, passa para um nivel mais elevado, reconfigurando
a maneira de como e tratada esta relacao. A interatividade proporcionada pelos
aplicativos multimidia pode auxiliar tanto na tarefa de ensinar quanto na de
aprender.

Mediante estudos de Mayer (2001), quando a mensagem e pobremente

desenhada, os alunos tem mais dificuldade em compreende-la, sendo a carga

Instituto Fayol 0800-591-5123

CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
cognitiva extrinseca elevada, quando a mensagem esta bem estruturada e
apresentada, a carga cognitiva e minimizada. Afirma que temos que nos envolver
ativamente num processamento cognitivo para construirmos uma representacao
mental coerente. Isso inclui prestar atencao, organizar a nova informacao e
integra-la no conhecimento existente. Este processo envolve ativar o
conhecimento na memoria em longo prazo e tra- ze-lo para a memoria em curto
prazo. Como resultado dos estudos realizados e dos pressupostos enunciados,
Mayer (2000, p. 1-19) propoe sete principios que devem estar subjacentes a
concepcao de um documento multimid
ia:

1. Os alunos aprendem melhor quando se combinam palavras e imagens do que

so palavras principio multimidia;

2. Quando palavras e imagens correspondentes estao proximas em vez de

afastadas, por exemplo, no mesmo ecran principio de proximidade espacial;

3. Quando palavras e imagens sao apresentadas simultaneamente em vez de

sucessivamente principio de proximidade temporal;

4. Quando palavras, imagens ou sons nao relevantes para o assunto sao

os principio de coerencia; quando se utiliza animacao e narracao em
excluid
vez de animacao e texto escrito principio de modalidade;

5. Quando se utiliza animacao e narracao em vez de animacao, narracao e texto

principio de redundancia;

6. E ainda analisando os sujeitos relativamente aos conhecimentos e a

orientacao espacial, concluiu que os sujeitos que se beneficiam mais de um
documento multimidia sao os que tem poucos conhecimentos relativamente e
aos que ja tem muitos conhecimentos;

Instituto Fayol 0800-591-5123

CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200
7. Que sao os sujeitos que tem elevada orientacao espacial que mais se
beneficiam comparativamente aos que tem pouca orientacao espacial
principio das diferencas individuais.

Neste contexto, dentre os usuarios mais interessados em atividade deste

genero, como o video digital, estao criancas e adolescentes, um publico que
crescentemente se identifica muito com esse tipo de mid
ia, dado seu carater
altamente motivacional. Apesar de ser geralmente associada ao lazer e
entretenimento a producao de vid
eos digitais pode ser utilizada como atividade
de ensino e aprendizagem com vasto potencial educacional ainda a ser
explorado.

A exploracao do vid
eo pelas escolas como ferramenta motivacional nao e nova,
no entanto, existe um mau uso desta producao imagetica, na qual muitas vezes
e esquecida sua dimensao estetica. Ocorre certo reducionismo nesta rica
linguagem, hoje extremamente enriquecida pelas funcoes multimidia.

Instituto Fayol 0800-591-5123

CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br
Av. Paulista, 1765, Conj. 71, 72, CV 7721. Site: http://www.iecef.com.br
Bela Vista, So Paulo - SP, 01311-200