Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP).

Educacin Primaria y Secundaria.

Lenguas Extranjeras.
Los NAP del rea de Lenguas Extranjeras (LE) fueron elaborados considerando los principios
fundamentales que tienen que sustentar la enseanza de alemn, francs, ingls, italiano y
portugus en el contexto escolar. Los NAP contemplan la especificidad de los elementos propios de
cada una de las lenguas incluidas enfatizando desde una perspectiva intercultural y plurilinge, la
dimensin formativa de la enseanza de LE.

La perspectiva plurilinge e intercultural apunta a:

tomar visibles las relaciones entre las lenguas y culturas que estn o podran estar en el
currculum;
sensibilizar hacia la pluralidad constitutiva de estas lenguas y culturas;
reconocer el papel del espaol en tanto lengua de escolarizacin y valorizar el lugar de las
otras lenguas que circulan en Argentina.

Se considera aclarar que en el contexto de estos NAP, es uso del adjetivo extranjeras hace
referencia a las cinco que actualmente estn incorporadas al sistema formal de educacin
obligatoria y formacin docente de nuestro pas.

Acerca de la organizacin de los NAP de LE:

Los NAP de LE tienen como caracterstica principal la heterogeneidad de situaciones que presenta
su enseanza en el sistema educativo formal de nuestro pas. Como la carga horaria y la seleccin
de las lenguas ofrecidas son muy distintas en cada jurisdiccin, se propone para los NAP de LE una
organizacin de cuatro recorridos posibles de diferente duracin.

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO CICLO BASICO CICLO

Ciclo PRIMARIA PRIMARIA SECUNDARIA ORIENTADO
SECUANDARIA
Recorrido
Recorrido de 4 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
ciclos
Recorrido de 3 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
ciclos
Recorrido de 2 Nivel 1 Nivel 2
ciclos
Recorrido de 1 Nivel 1
ciclo

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Caractersticas de la organizacin:

a) Contempla diferentes recorridos de aprendizajes de acuerdo con el momento de punto de

partida de escolaridad. Ejemplo: un primer nivel de LE del Primer Ciclo de Primaria tomara
en cuenta el proceso de alfabetizacin inicial que los nios estarn atravesando en ese
momento.
b) Es flexible porque permita la enseanza consecutiva o simultanea -con puntos de partidas
diferentes o iguales- de ms de una LE de acuerdo a cada jurisdiccin.
c) Las estrategias para abordar la enseanza de una LE a lo largo de un solo ciclo son el
trabajo con la oralidad (comprensin y produccin oral) o la lectura y escritura.

Hay seis ejes propuestos para los NAP de LE:

Eje: en relacin con la COMPRENSION ORAL

Eje: en relacin con la LECTURA
Eje: en relacin con la PRODUCCION ORAL
Eje: en relacin con la ESCRITURA
Eje: en relacin con la REFLEXION SOBRE LA LENGUA QUE SE APRENDE
Eje: en relacin con la REFLEXION INTERCULTURAL

Se espera que la organizacin por ejes propicie el dialogo y la articulacin con la enseanza de
espaol como lengua de escolarizacin.

Durante la Educacin Primaria y Secundaria, la escuela ofrecer situaciones de enseanza que

promuevan en las y los estudiantes:

Comprensin, expresin e interaccin significativa en las lenguas que se aprenden.

Comprensin y produccin de textos que propicien la reflexin y el intercambio de ideas.
Desarrollo de estrategias para comprender y producir textos orales y escritos en las
lenguas que aprenden.
Reflexin del lenguaje, su funcionamiento y uso en relacin con el espaol.
Reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje.
Confianza en las posibilidades de aprender y el reconocimiento del error como constitutivo
del proceso de aprendizaje.
Construccin de autonoma en el uso de las lenguas que se aprenden.
Valoracin crtica de los recursos tecnolgicos a disposicin de los estudiantes.
Reconocimiento de las oportunidades dentro y fuera del mbito escolar para usar las
lenguas que se aprenden.
Disfrute del proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras.
Capacidad de identificar aspectos socioculturales en los textos orales y escritos en la
lengua extranjera y de reflexionar sobre el papel que cumplen en la produccin o
interpretacin de sentidos.
Respeto por las lenguas y sus variedades.
Reconocimiento de que la oralidad, la lectura y la escritura en LE propician aprendizajes.
Disposicin a trabajar en forma cooperativa y colaborativa.

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 Revaloracin de las lenguas y culturas propias a partir del acercamiento a otras lenguas y
culturas.

Similitudes entre los Niveles:

La comprensin de un texto oral y/o escrito puede abordarse aunque no se

conozca el significado de todas las palabras que lo constituyen.
Se favorece la escucha de diferentes textos orales expresados por el/la docente, lo
cual supone un inicio de una situacin comunicativa.
Es muy importante realizar anticipaciones e hiptesis sobre un texto antes de
saber de qu se trata.
Se deben utilizar diversas estrategias para la comprensin y construccin del
sentido del texto oral/escrito. Por ejemplo, el uso de objetos y otros soportes
visuales para contextualizar la escucha; repeticin y aclaracin.
Participacin asidua en situaciones propias del contexto escolar (saludar, solicitar
aclaraciones, pedir permiso, dar una opinin, manifestar estados de nimos, etc);
intercambios orales; produccin asidua de descripciones y relatos de experiencias
personales. Participacin en dramatizaciones, juegos, debates, entrevistas y
cualquier otra actividad que implique interaccin oral.
Escritura de textos de variada complejidad y temtica, en forma grupal o individual
(usar ejemplos de textos como modelos, elaborar un plan, escritura de versiones
mejoradas despus de la correccin del docente)
La reflexin sobre algunos aspectos fundamentales del funcionamiento de la
lengua como, por ejemplo, la entonacin como portadora del sentido; relacin
entre ortografa y pronunciacin; el uso de signos de puntuacin, el uso de
conectores bsicos en los diferentes textos trabajados.
Reconocimiento de algunas similitudes y diferencias relevantes en relacin con el
espaol (uso de maysculas, orden de las palabras, tiempos verbales,
pronombres).
Reconocimiento de la diversidad lingstica en su comunidad.
Consideracin de la lengua oral y escrita como espacio privilegiado para el
aprendizaje de saberes relacionados con otras reas del curriculum y la ampliacin
del universo cultural.
La percepcin de rasgos de la propia identidad cultual a partir del estudio de la
lengua extranjera.
La valoracin de la prctica del dialogo como camino de acercamiento entre
culturas.

Diferencias entre los niveles:

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 En los primeros niveles, los docentes deben apelar: a la lectura de textos breves
relacionados con temtica variada; aproximacin gradual y progresiva a la escritura de
textos breves.
En cambio, en los niveles superiores, se requiere de la escritura de textos de variada
complejidad y temtica.
Aunque en todos los niveles se favorece la situacin comunicativa, en los ltimos niveles es
muchos ms complejo que en los primeros. Por ejemplo, en niveles inferiores se requiere
de la participacin en dramatizaciones sencillas, juegos, canciones para la produccin oral
de la LE. Pero en los niveles superiores, se busca una participacin asidua en
conversaciones de inters, en entrevistas y debates.
En los niveles superiores se favorece la escucha crtica de textos de gneros discursivos
variados. En el caso del ciclo orientado de secundaria, los textos deben estar relacionados
con el rea de la orientacin.
En la reflexin sobre algunos aspectos fundamentales del funcionamiento de la lengua, en
los primeros niveles se lleva a cabo con la ayuda de los docentes.