Educacin Artstica

Segundo grado

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 Educacin
Artstica
Segundo grado

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 Educacin Artstica. Segundo grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME),
de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.

Secretara de Educacin Pblica

Alonso Lujambio Irazbal

Subsecretara de Educacin Bsica

Jos Fernando Gonzlez Snchez

Direccin General de Materiales Educativos

Mara Edith Bernldez Reyes

Coordinacin tcnico-pedaggica Servicios editoriales (2010)

Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales CIDCLI, S.C.
Educativos, dgme/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Coordinacin y asesora editorial
Alexis Gonzlez Dulzaides Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Roco Miranda

Autores
Ilustracin
Mara Teresa Carlos Yez, Oswaldo Martn del Campo Nez, Rita
Alma Rosa Pacheco (pp. 16, 46, 60); Beln Garca (pp. 24, 86, 87);
Holmbaeck Rasmussen, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas,
Laura Gamboa Surez, Marxitania Ortega Flores Felipe Ugalde (pp. 8, 9, 21, 28, 29, 40, 41, 54, 55, 70, 71); Gloria
Calderas (p. 81); Herenia Gonzlez (pp. 36, 37, 49, 67, 68); Marissa
Revisin tcnico-pedaggica Arroyo (pp. 18, 72); Nayeli Barrera (p. 35); Patricia Mrquez e Isaas
Gabriela Rodrguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodrguez, Rosa Valtierra (pp. 10, 12, 13, 14, 19, 23, 25, 26, 29, 32, 44, 45, 47, 51, 56, 61,
Mara Nez Hernndez, Daniela Aseret Ortiz Martinez 63, 66, 75, 79); Patricio Betteo (pp. 17, 65, 74); Roco Padilla (p. 30);
Rodrigo Folgueira (p. 83); Gonzalo Gmez (pp. 22, 42, slo el rbol);
Asesores Sabina Iglesias (p. 64).
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez
Arredondo, scar Palacios Ceballos
Diseo y diagramacin
Rogelio Rangel
Coordinacin editorial
Direccin Editorial, dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez, Esther Prez Guzmn Iconografa
Ana Mireya Martnez Olave
Cuidado editorial
Esteban Manteca Aguirre Fotografa
Rafael Miranda; asistente: Ana Tirado
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos

Formacin
Agradecimientos
Abraham Menes Nez La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284
maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas,
Iconografa al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos
Diana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento
para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales
Portada de Asesora y Segui-miento para la Reforma de la Educacin Primaria, as
Diseo de coleccin: Carlos Palleiro como a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por
colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto
Ilustracin de portada: Cecilia Rbora
llevada a cabo a lo largo de las Jornadas Nacionales y Estatales de
Exploracin de Materiales Educativos y las Reuniones Regionales
realizadas en 2009. As como a la Direccin General de Desarrollo
Curricular, Direccin General de Educacin Indgena y Direccin General
Primera edicin, 2010 de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa.
Segunda edicin, 2011 (ciclo escolar 2011-2012) La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de
Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI),
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011 por su participacin en el desarrollo de esta edicin.
Argentina 28, Centro, Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Univer-
06020, Mxico, D.F. sidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para
el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos
Naturales y Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo,
ISBN: 978-607-469-665-3
la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas
aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta
Impreso en Mxico contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.
D istribucin gratuita -P rohibida su venta

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 Presentacin
3
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma

P R E S E N TA C I N
Integral de la Educacin Bsica, plantea una propuesta integrada de
libros de texto desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la
participacin de los alumnos para el desarrollo de las competencias
bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (tic), materiales
y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las
bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las
escuelas mexicanas.
Despus de varias etapas, en este ciclo se consolida la Reforma en
los seis grados y, en consecuencia, se presenta esta propuesta
completa de los nuevos libros de texto, que abarca la totalidad de las
asignaturas en todos los grados.
Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo
escolar, demandando competencias docentes orientadas al
aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, el uso intensivo
de la tecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes
que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo
tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para
aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren
y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro.
Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de
colaboracin, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as
como con mltiples actores entre los que destacan asociaciones
de padres de familia, investigadores del campo de la educacin,
organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas.
Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas
y a travs de su experiencia. A ellos, la Secretara de Educacin
Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso
demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con
aquellos que se encuentran fuera de l.

Secretara de Educacin Pblica

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 ndice

Presentacin 3
Conoce tu libro 6

Bloque I 9
L ECCIN 1 Comencemos el ao 10
L ECCIN 2 Slo un punto 12
LECCIN 3 Todo hacia dentro y hacia fuera! 16
L ECCIN 4 18
Los sonidos en mi oreja
L ECCIN 5 Cmo son los sonidos? 20

L ECCIN 6 La tmbola de los gestos 24

Integro lo aprendido 26

Autoevaluacin 27

Bloque II 29
L ECCIN 7 Veo con mis manos 30
L ECCIN 8 La energa entre tus manos 32
L ECCIN 9 34
Al comps del reloj
LECCIN 10 Las voces de mi lugar 36

Integro lo aprendido 38

Autoevaluacin 39

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 Bloque III 41
LECCIN 11 Veo, veo! Qu ves? 42
LECCIN 12 44
Aaaaaapoyo! Me caigo!
LECCIN 13 La lnea del equilibrio 46

LECCIN 14 Aplausos con ritmo 48

LECCIN 15 El camino a la escuela 49

Integro lo aprendido 51

Autoevaluacin 53

Bloque IV 55
LECCIN 16 Si mezclo rojo, azul y amarillo... 56
LECCIN 17 Salgamos a girar! 58
LECCIN 18 Traza el ritmo 62
64
LECCIN 19 El mundo al revs
Integro lo aprendido 67

Autoevaluacin 69

Bloque V 71
LECCIN 20 Lo que veo en las nubes 72
LECCIN 21 74
El cuerpo mgico
LECCIN 22 Sonidos escondidos 76

LECCIN 23 Quin es quin? 78

Integro lo aprendido 82

Autoevaluacin 85

Proyecto de ensamble 86
Bibliografa 90
Crditos iconogrficos 91
Qu opinas de tu libro? 95

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 Conoce tu libro
Este libro te dar algunas herramientas
para ver, or, sentir y experimentar, con
libertad y creatividad, diferentes
manifestaciones artsticas.
Tu libro est formado por cinco
bloques; en cada uno hallars lecciones
que contienen:
Aprendizaje esperado
Aqu te decimos qu
aprenders durante el
desarrollo de cada una
de las lecciones.
Lo que conozco
Antes de comenzar es
conveniente que trates
de aportar ideas sobre
el tema; recuerda que
son valiosas.
Los sonidos pueden ser suaves,
tanto que casi no logres
escucharlos; o tan fuertes que
tengas que cubrirte
los odos. A esta
cualidad del sonido
se le conoce como
intensidad.
Reconoces la
diferencia entre un
sonido largo y uno
corto? Un sonido corto lo puedes
producir con un chasquido de tus
dedos. En cambio, si frotas
lentamente un objeto contra otro
puedes producir un sonido largo.
Intenta ambas sugerencias! Ahora
ests jugando con la cualidad del
sonido conocida como duracin.
Toma el objeto que trajiste para
producir un sonido, o bien, un
objeto del Bal del arte.
AB-EDU-ART-2.indb 6
Materiales
Los usars en las
actividades que
se proponen; si no
los encuentras puedes
sustituirlos por otros.
Bal del arte
Lo llenarn entre todos
con muchos objetos
que podrn usar en el
desarrollo de sus lecciones.
Leccin 7 Veo con mis manos
A tu alrededor existen diferentes Para conocer lo que nos rodea
texturas que puedes identificar usamos nuestros sentidos. Por
con el tacto y con la vista. En esta medio de ellos apreciamos las
leccin aprenders a reconocerlas. cualidades de los objetos, de
las personas, de las plantas y
Lo que conozco de los animales.
Has tocado una rana?, has metido Una de estas cualidades es la
la mano en una bolsa de frijoles?, textura y podemos percibirla por
has sentido el pasto bajo tus pies? medio del sentido del tacto pero
Cmo percibes todas estas cosas? tambin con el de la vista.
30
La textura es una cualidad
visual y tctil de los objetos y
puedes observarla en piezas
B LO Q U E I I
artsticas como pinturas,
Materiales: esculturas, obras arquitectnicas,
Algodn, una lija, una piedra etctera.
pequea lisa y otra rugosa, una De los materiales que trajiste,
rama seca, una moneda y objetos selecciona uno y utiliza el tacto
con diferentes texturas que puedes para conocer su textura. Te
buscar en el Bal del arte.
agrada o desagrada tocarlo? Qu
sensacin te produce? Describe tu
objeto:
Realizarn la siguiente
actividad por parejas.
Uno ir hacia un lado del saln y
cerrar los ojos por dos minutos.
Mientras tanto, el otro buscar
un objeto, colocar una hoja de
Trata de hacer sonidos suaves
para luego aumentar poco a
poco su intensidad hasta que
sean muy fuertes.
Despus, toca sonidos cortos
con el objeto que ests 19
utilizando. Prueba si con l
LECCIN 4
tambin puedes producir
sonidos largos. Realiza
experimentos con la duracin!
Consulta en:
Poco a poco identificars las
cualidades del sonido. Con qu Son sugerencias de pginas
materiales inventaras un
instrumento musical que de internet. Cuando tengas la
produjera sonidos muy largos?
Qu nombre le daras? oportunidad, asmate a ellas
en compaa de un adulto. l
tambin aprender y se divertir!
Recuerda consultar la Biblioteca
Consulta en:
Para crear una composicin
sencilla que combine sonidos
Escolar. Pdele a tu maestro que
largos y cortos, mira y escucha:
http://www.a.gob.mx/#/juegos en
el apartado juega con sonidos.
te preste libros interesantes.
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 Y si fueras un robot cansado,
cmo te moveras?
Comenta tu experiencia con tus
compaeros y maestro.
La energa nos permite
movernos de diferentes maneras:
rpido, lento, pesado, suave o
brusco, entre otras. En danza a
estas caractersticas se les llama
cualidades del movimiento.
Pensando en todo lo que
sentiste y experimentaste, escribe
qu es la energa para ti. llevar una dieta saludable.
Herminia Pavn, Juegos infantiles (2009),
acuarela, 35 x 56 cm.
Escala
Junto a las reproducciones
de obras de arte aparece
una silueta humana que te
ayudar a imaginar de qu
tamao es la obra.
Integro lo aprendido
En esta leccin usars todo
lo que has aprendido a lo largo del
bloque al realizar una actividad
donde combines los lenguajes
artsticos: danza, msica, artes
visuales y teatro.
Integro lo aprendido
Si pones atencin puedes
sorprenderte con las cosas que
encuentras a tu alrededor: las
formas de las cosas, sus sonidos y el
movimiento de los
seres vivos tienen
muchos secretos
guardados que
puedes descubrir
Dividan su grupo
en cuatro equipos y elijan un
representante por cada uno.
Comenten qu llam su atencin
en el camino de su casa a la
escuela. Vieron animales?
Cmo se movan? Cmo
caminaban las personas que
encontraron? Cada uno elija
un animal o un personaje que
quiera representar.
Cada equipo trazar en el patio de
la escuela el siguiente esquema.
Proyecto de ensamble
Al terminar el ao pondrs en
prctica todo lo que sabes de
Educacin Artstica al realizar
con tu grupo un proyecto.
AB-EDU-ART-2.indb 7
Consulta en:
Si quieres experimentar otro ejercicio
relacionado con este tema busca
http://a.gob.mx/#/actividades y haz
click en baila como un chicle.
33
LECCIN 8
Un dato interesante
Nuestro cuerpo obtiene
energa de los alimentos,
por eso es importante
110 cm
Para la prxima clase
Necesitars un reloj con segundero.
Materiales:
Gises de colores.
Para empezar a jugar todos
se colocarn alrededor del
esquema y caminarn como
el animal o el personaje que
eligieron. Cuando el maestro
empiece a marcar un ritmo
breve con sus palmas, el
representante de cada equipo
dir en voz alta el nombre de
alguna figura geomtrica del
esquema. En ese momento,
todos tendrn que correr y
apoyar una parte del cuerpo,
como se indica a continuacin:
= codo
= rodilla
= cabeza
Un dato interesante
Aqu conocers algo nuevo
e interesante; aprovchalo
para preguntar e investigar.
Para la siguiente clase...
Materiales que ocupars
en la prxima sesin.
Algunas palabras se
destacan con color azul
porque son importantes en
Educacin Artstica. Pon
atencin en ellas.
Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.
Identifico con el tacto las texturas de los objetos como:
Utilizo mi energa en movimientos como:
Movimientos tensos
Me gusta marcar un pulso con:
Qu me gustara mejorar en mis clases de Educacin Artstica?
El ciclo escolar se acerca a su fin.
86
aprendido, jugado, experimentado
B LO Q U E V
y creado desde el mundo de las
y el teatro. Ahora es importante
51
en el cual retomen varios de los
I N T E G R O LO
APRENDIDO
Suave Rasposo
Movimientos rpidos
Proyecto de ensamble
Es posible realizar una
A lo largo de todo un ao han
artes visuales, la danza, la msica
realizar un proyecto de ensamble,
aprendizajes que adquirieron
durante el ao. Pensar en este
proyecto ser un acto creativo, lo
mismo que dibujar o leer.
Materiales:
Cartulinas,
tijeras, pinturas acrlicas,
pinceles y objetos del
Bal del arte que
puedan producir sonidos.
39
A U T O E VA LU A C I N
Liso
Movimientos suaves
actividad en la que integres lo
que aprendiste durante el ao en
Educacin Artstica?
Platiquen entre ustedes y su
maestro ideas acerca de lo que
les gustara realizar para este
final de ciclo escolar. Tal vez
pueden convertir el saln en
un museo con las obras que
realizaron a lo largo del ao;
utilicen los objetos del Bal
del arte y el mobiliario.
Rojo Morado
Un dato interesante
Los pueblos originarios poseen
conocimientos sobre procesos de
57
LECCIN 16
Naranja Azul
extraccin de pigmentos de origen
natural, como la grana cochinilla,
hojas, flores, cortezas, arcillas y races.
Son empleados comnmente para la
Amarillo Verde
coloracin de textiles o cermicas.
Los colores tambin se Qu colores obtuviste? Qu
clasifican en colores primarios, pasara si al rojo le agregas unas
que son el rojo, el amarillo y el gotas de pintura blanca y los
azul; y si los mezclas entre s, combinas? Y si al mismo color
puedes conseguir otros ms, le agregas una gota de pintura
a los que llamamos colores negra? Experimenta con otros
secundarios. colores.
Ahora necesitars las pinturas Aqu has estudiado los colores a
para hacer tu crculo cromtico. partir de los pigmentos. Tambin
se estudian a partir de la luz; el
Pinta con rojo, amarillo y azul
en los espacios sealados en el
crculo.
ojo capta la luz que reflejan los
objetos y la traduce en color.
Cuando pintas, cmo haces
Mezcla en los recipientes los
colores que se te indican y, con
para decidir qu colores pondrs
en los objetos que representas?
los colores que resulten, pinta en Comenta lo que piensas con el
los espacios correspondientes. compaero que tengas ms cerca.
+ blanco=
7
Para la prxima clase
+ negro=
Necesitars un tapete, cobija o petate
y un cordn largo, que mida desde el
centro de tu cabeza hasta tus pies.
SEGUNDO GRADO
Autoevaluacin
Aqu revisars lo que has
aprendido, el resultado es
slo para ti y te permitir
estar satisfecho y seguir
aprendiendo mucho ms.
Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para mejorar este libro de Educacin Artstica,
segundo grado. Marca con una 3 las respuestas que expresen tu opinin.
1 Te gust tu libro?
Siempre Casi siempre A veces
2 Te gustaron las imgenes?
Siempre Casi siempre A veces
3 Las imgenes te ayudaron a entender las actividades?
Siempre Casi siempre A veces
4 Te fue fcil conseguir los materiales?
Siempre Casi siempre A veces
5 Las instrucciones de las actividades fueron claras?
Siempre Casi siempre A veces
6 El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades?
Siempre Casi siempre A veces
Las actividades te ayudaron a:
Expresar tu creatividad
Trabajar en equipo
Hacer las cosas por ti mismo
Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin:
Gracias por tu participacin!
Qu opinas de tu libro?
Al final del libro hay un
cuestionario. Llnalo para
decirnos qu te pareci tu
libro y en qu podemos
mejorarlo.
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AB-EDU-ART-2.indb 8 01/04/11 12:16
AB-EDU-ART-2.indb 9 01/04/11 12:16
 Leccin 1 Comencemos el ao
Durante el primer ao de tus
clases de Educacin Artstica
aprendiste a observar
detenidamente tu cuerpo e
10 hiciste dibujos. Descubriste que
te puedes comunicar a travs de
B LO Q U E I
tus movimientos, gestos y
posturas. Tambin lograste
percibir de dnde provienen los
sonidos y sus diferencias:
hay sonidos largos y
cortos; fuertes y suaves;
graves y
agudos.
AB-EDU-ART-2.indb 10
Este ao te esperan nuevas
experiencias; por ejemplo: te
imaginas qu pasara si mezclaras
los colores?, podrs girar como un
trompo?, por qu crees que
algunas personas mueven su
cuerpo cuando escuchan msica?,
cmo podras transformar un
espacio para representar una obra
de teatro? Todo esto lo
explorars en este grado a
travs de los lenguajes
artsticos. Ests listo para
esta nueva aventura?
01/04/11 12:16
 Con tu grupo y tu maestro
organzate para llenar el
Bal del arte.
11
Recuerdas? En

LECCIN 1
el ciclo anterior
hicieron lo mismo: el
bal es como una caja
de tesoros colocada en un
lugar especial del saln; ah
guardarn los materiales que
irn usando en el desarrollo de
sus lecciones. Por eso, piensen
entre todos qu pueden traer y
traten de incluir objetos y
materiales de reso.
Para la prxima clase
Necesitars traer estambres de cualquier
color que midan al menos tres metros de
largo, hojas y lpices de colores.

AB-EDU-ART-2.indb 11 01/04/11 12:16

 Leccin 2 Slo un punto
En esta leccin reconocers que el
punto y la lnea son los elementos
bsicos para hacer un dibujo.
Lo que conozco
Observa atentamente tu saln
y descubre dnde hay puntos y
lneas.
12
Materiales:
B LO Q U E I
Estambres de cualquier color
que midan al menos tres
metros de largo, hojas y lpices
de colores.
AB-EDU-ART-2.indb 12
Un punto puede parecer muy
diminuto; pero si comparas dos
hojas, una en blanco y otra con un
punto, s que se nota la
diferencia! En una hoja haz
pruebas utilizando lpices de
colores para que puedas
comprobarlo t mismo. El punto
es una seal grfica, la ms
chiquita, la ms elemental. Puede
decirse que en las artes visuales
todo comienza a partir de un
punto.
Un dato interesante
Sabas que las imgenes de los
libros, ya sean pinturas o
fotografas, estn formadas con
pequeos puntos de slo cuatro
colores? Observa con una lupa algn
libro o peridico y descubre si las
imgenes estn formadas por
puntos, la impresin a color es una
maravilla tecnolgica!
01/04/11 12:17
 13

LECCIN 2
Con dos lneas
horizontales
y dos lneas verticales,
todas del mismo tamao,
puedes dibujar un cuadrado.
Ests creando a partir
de un pequeo punto!

AB-EDU-ART-2.indb 13 01/04/11 12:17

 Si dibujas un punto y lo
repites varias veces, uno
en seguida del otro,
tendrs una lnea. Una
lnea es una marca
14 continua y casi siempre
se usa para dar contorno
B LO Q U E I
a las figuras que se dibujan;
las lneas pueden ser rectas o
curvas, horizontales, verticales o
inclinadas. Observa la imagen que
aparece en la pgina 15 y vers
cmo los artistas utilizan lneas
curvas y rectas, algunas gruesas y
otras ms delgadas. Los diferentes
tipos de lneas expresan cosas
distintas.
Llamamos horizonte a la lnea
imaginaria que separa el cielo de
la tierra o del mar. En los dibujos
el horizonte a veces est marcado
con una lnea que simula el suelo.
Si no hubiera lnea de horizonte
parecera que los objetos flotan.
Ahora, mediante lneas, van a
convertir el saln en una telaraa
gigante.
AB-EDU-ART-2.indb 14
Saquen todos los
estambres, stos sern
las lneas. Comiencen
amarrando el extremo de un
estambre a una silla, mesa o
cualquier objeto que lo
permita y muvanse buscando
otro punto del que puedan
amarrarlo, tratando de formar
distintas lneas en su recorrido
a lo largo del saln, como si
ustedes fueran unas araas
tejiendo su red.
Jueguen con los estambres,
dejando que algunos estn
tensos y otros ms sueltos.
Tengan cuidado al irse
moviendo, ya que en poco
tiempo todo el espacio estar
lleno de lneas que les
impedirn circular con facilidad.
Al finalizar la telaraa
colquense alrededor de ella,
obsrvenla cuidadosamente
desde diferentes lugares y
dibjenla iniciando con un punto.
01/04/11 12:17
 Fray Jernimo lo rasg, Fray Pablo de Jess lo pint, Bernardo de Glvez.
Conde de Glvez (1796), leo sobre tela, 205 x 200 cm.

15

LECCIN 2
110 cm

Comenta con tus compaeros: Los artistas exploran las

Qu lneas surgieron? posibilidades expresivas de las
Qu sensaciones lneas. Cuando dibujan, buscan
experimentaste al crear una transmitir movimiento, fuerza,
telaraa gigante?, has observado ideas y emociones.
con atencin alguna telaraa
real?, en qu se parece a la que
hicieron? Para la prxima clase
Necesitars msica y un reproductor
de sonido para todos.

AB-EDU-ART-2.indb 15 01/04/11 12:17

 Leccin 3 Todo hacia adentro y hacia afuera!
En esta leccin explorars
con tu cuerpo movimientos
opuestos: grandes y
pequeos, tensos o relajados.
Materiales:
Msica y un reproductor de
sonido para todos.
16
B LO Q U E I
AB-EDU-ART-2.indb 16
Lo que conozco
Has visto cmo se contrae el
cuerpo de una cochinilla? Has
observado cmo se encogen
y se estiran los gusanos? Te
imaginas cmo est el cuerpo de
una tortuga cuando se mete por
completo al caparazn? Intenta
hacer los movimientos de estos
animales con tu cuerpo.
01/04/11 12:17
 Tu maestro ser el gua de la
siguiente actividad.
Pongan algo de msica y
muvanse libremente por el
saln. Exploren movimientos
grandes y pequeos cuando su
maestro se los indique.
En cualquier momento su
maestro har una pausa en la
msica y todos debern quedar
totalmente inmviles, no
muevan ni una pestaa!
Perciban la sensacin de su
cuerpo en esa quietud.
Despus, caminen por todo el
saln imaginando que su
cuerpo est hecho de distintos
materiales; por ejemplo: qu
pasara si su cuerpo fuera de
madera?, cmo se moveran?, y
si fuera de metal, de trapo o de
chicle?
Hagan un crculo grande con
todos los compaeros para
intercambiar sus experiencias.
Qu cambios percibiste en tu
Para la prxima clase
Necesitars un objeto con el que
puedas producir sonidos, como una
cacerola vieja y campanitas. Quiz ya
est en tu Bal del arte.
AB-EDU-ART-2.indb 17
cuerpo al realizar los diferentes
movimientos?, cul fue la
sensacin que tuviste al quedarte
quieto?
La danza es el arte de crear y
combinar distintos movimientos;
por ejemplo: tu cuerpo puede
contraerse o alargarse, como
hacen algunos animales. Tambin
puedes hacer movimientos
grandes, pequeos, tensos y
relajados, como experimentaste
con el ejercicio del cuerpo hecho
de diferentes materiales. A estos
movimientos se les llama
opuestos y con ellos podrs crear
tu propia danza.
17
LECCIN 3
Un dato interesante
Martha Graham (1894-1991), fue una gran
bailarina y coregrafa estadounidense, que
cre una forma muy particular de bailar
combinando movimientos de tensin y
relajacin como los que hiciste en esta leccin.
01/04/11 12:17
 Leccin 4 Los sonidos en mi oreja
Este ao participars en
actividades y juegos que te
ayudarn a identificar las
cualidades del sonido: intensidad,
duracin, altura y timbre.
Lo que conozco
Qu sonidos cortos puedes
18 producir con tu cuerpo? Con qu
objetos puedes hacer que los
B LO Q U E I
sonidos sean largos?
Materiales:
Un objeto con el que
puedas producir sonidos.
AB-EDU-ART-2.indb 18
Los sonidos pueden venir de
instrumentos musicales, pero
tambin de personas, animales,
mquinas, del bosque, del campo,
de la ciudad o hasta de una
carretera.
Guarda silencio y escucha con
atencin. Puedes distinguir de
dnde vienen todos los sonidos
que te rodean? Antalos aqu.
En la siguiente ilustracin, qu
sonidos podran existir?
01/04/11 12:17
 Los sonidos pueden ser suaves,
tanto que casi no logres
escucharlos; o tan fuertes que
tengas que cubrirte
los odos. A esta
cualidad del sonido
se le conoce como
intensidad.
Reconoces la
diferencia entre un
sonido largo y uno
corto? Un sonido corto lo puedes
producir con un chasquido de tus
dedos. En cambio, si frotas
lentamente un objeto contra otro
puedes producir un sonido largo.
Intenta ambas sugerencias! Ahora
ests jugando con la cualidad del
sonido conocida como duracin.
Toma el objeto que trajiste para
producir un sonido, o bien, un
objeto del Bal del arte.
AB-EDU-ART-2.indb 19
Trata de hacer sonidos suaves
para luego aumentar poco a
poco su intensidad hasta que
sean muy fuertes.
Despus, toca sonidos cortos
con el objeto que ests 19
utilizando. Prueba si con l
LECCIN 4
tambin puedes producir
sonidos largos. Realiza
experimentos con la duracin!
Poco a poco identificars las
cualidades del sonido. Con qu
materiales inventaras un
instrumento musical que
produjera sonidos muy largos?
Qu nombre le daras?
Consulta en:
Para crear una composicin
sencilla que combine sonidos
largos y cortos, mira y escucha:
http://www.a.gob.mx/#/juegos
haz click en el apartado "Juego
con sonidos" atararear.
01/04/11 12:17
 Leccin 5 Cmo son los sonidos?

Ahora, seguirs conociendo las Pero todava hay ms cualidades

cualidades del sonido mediante por descubrir.
actividades y juegos. Escucha con atencin los
sonidos que te rodean y escribe el
Lo que conozco nombre de objetos que produzcan
Cuntas intensidades diferentes sonidos agudos.
puedes hacer con tu voz? Qu
duracin tienen los
sonidos que puedes
producir con las
palmas de tus
20 manos?
B LO Q U E I

En la leccin
anterior aprendiste
algunas cualidades
del sonido, como la Intenta imitar esos sonidos con
intensidad y la duracin. tu voz.

Hay sonidos
que se parecen
al canto de un ave muy
pequea o al chillido de un
ratn. A estos sonidos se les
conoce como agudos.
AB-EDU-ART-2.indb 20 01/04/11 12:17
 21

LECCIN 5

AB-EDU-ART-2.indb 21 01/04/11 12:17

 Escucha los sonidos que te
rodean, anota aqu el nombre de
los objetos que producen sonidos
graves e intenta reproducirlos con
tu voz.
22
B LO Q U E I
Al reconocer o producir sonidos
graves o agudos ests
experimentando con otra cualidad
del sonido: la altura.
Gracias a la cualidad del sonido
conocida como timbre puedes
saber qu est produciendo un
sonido. En la noche, antes de
dormirte, cierra los ojos y escucha
los sonidos que te rodean, cules
identificaste?

Existen otros sonidos que son parecidos al

rugido de un len o de un enorme oso. A
estos sonidos se les conoce como graves.

AB-EDU-ART-2.indb 22 01/04/11 12:17

 Si tienes algn instrumento
como pandero, sonajas, giro,
u otro que haya en tu regin,
explora qu sonidos de
diferente altura puede
producir y cmo es su timbre.
En la escuela, en el camino a
tu casa, en la cocina o en
cualquier lugar escucha lo
que te rodea y juega a
identificar las cualidades
del sonido.
AB-EDU-ART-2.indb 23
Ahora puedes identificar las
cuatro cualidades del sonido:
intensidad, duracin, altura
y timbre.
Un dato interesante
El contrabajo es un enorme instrumento
que utiliza cuerdas muy gruesas para
producir sonidos graves, es tan 23
grande como un adulto! Cmo
LECCIN 5
tocaras un contrabajo con tu
estatura? Con trabajo?
Para la prxima clase
Durante la semana
obsrvate en un espejo y
dibuja cmo es tu cara al
hacer diferentes gestos,
como cuando ests
enojado, triste o contento.
Organzate con tus
compaeros para traer dos
cajas vacas del tamao
de las que se usan para
galletas o para zapatos
(dos para todo el grupo).
01/04/11 12:17
 Leccin 6 La tmbola de los gestos
Aqu aprenders a reconocer que
tus gestos, tu voz y la forma en
que hablas te identifican.
Lo que conozco
Cmo es tu voz?, has escuchado
cmo cambia cuando ests
enojado y cuando ests contento?
Y tus gestos, cambian? Cul es el
gesto que ms te identifica?
24
B LO Q U E I
Materiales:
Dos cajas de cartn
(pueden ser de galletas o
de zapatos) para todo el
grupo.
AB-EDU-ART-2.indb 24
Todos tenemos caractersticas
fsicas en comn, como dos orejas
o dos ojos, pero nuestros gestos,
nuestra manera de expresarnos
y hasta el tono de voz nos
diferencian y nos hacen nicos.
Comenten en grupo cmo
cambian sus gestos y su tono de
voz en diferentes situaciones.
En tres papeles anoten las
palabras: gestos, cuerpo
y voz, una por cada papel, y
colquenlos en una de las cajas.
Luego cada uno anote una
emocin, puede ser "tristeza",
"alegra" o "enojo", en otro papel
y depostenlo en la segunda
caja.
01/04/11 12:17
 Cada uno pasar al frente y
tomar un papel de cada caja;
deber representar la emocin
indicada usando el cuerpo, la
voz o haciendo gestos.
Traten de adivinar qu emocin
representa cada uno de sus
compaeros.
Si te toca expresarte con la voz
ponte de espaldas a los
espectadores y permanece
quieto.
Traten de adivinar qu emocin
representa cada uno de sus
compaeros.
Consulta en:
Para ver ejemplos sobre gestos
y jugar con ellos:
http://www.a.gob.mx/#/actividades
haz click en el apartado cara de....
AB-EDU-ART-2.indb 25
Cmo identificaste las
emociones que se fueron
presentando?, te res siempre
de la misma manera?, cul es
el gesto ms frecuente que te
identifica? Seguramente percibiste
tanto diferencias como similitudes
entre tus compaeros y t. Esto es
lo que nos hace ser nicos, pero, al
mismo tiempo, formar parte de un
grupo.
25
LECCIN 6
Para la prxima clase
Necesitars un gis.
01/04/11 12:17
 Integro lo aprendido
En esta leccin integrars tus
conocimientos de diferentes
lenguajes artsticos.
Con el apoyo de su maestro,
tomen el gis que trajeron,
salgan al patio y dibujen puntos
y lneas por todo el piso.
26
B LO Q U E I
Materiales:
Un gis.
AB-EDU-ART-2.indb 26
Salten de un punto a una lnea,
una y otra vez.
Cuando caigan en puntos
contraigan su cuerpo y hagan
sonidos cortos con sus palmas.
Cuando caigan en las lneas
estiren su cuerpo y produzcan
sonidos largos con su voz.
Para terminar, sintense en el
piso y comenten con su maestro
lo que han aprendido a lo largo
de este bloque: qu temas
aplicaron en esta leccin?
Cmo se sintieron al utilizar su
voz y sus gestos?
Date cuenta de que, a partir de
todo lo que aprendes, puedes
crear y tener un sinfn de
experiencias.
Para la prxima clase
Necesitars objetos con diferentes
texturas: algodn, una lija, una
piedra pequea lisa y otra rugosa,
una rama seca, una moneda, u
otros.
01/04/11 12:17
 Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.

Realizo con mi cuerpo movimientos opuestos como:

27

A U T O E VA LU A C I N
En mis dibujos utilizo este tipo de lneas:

El gesto que ms me identifica es:

Qu me gustara mejorar en mis clases de Educacin Artstica?

AB-EDU-ART-2.indb 27 01/04/11 12:18

AB-EDU-ART-2.indb 28 01/04/11 12:18
AB-EDU-ART-2.indb 29 01/04/11 12:18
 Leccin 7 Veo con mis manos
A tu alrededor existen diferentes
texturas que puedes identificar
con el tacto y con la vista. En esta
leccin aprenders a reconocerlas.
Lo que conozco
Has tocado una rana?, has metido
la mano en una bolsa de frijoles?,
has sentido el pasto bajo tus pies?
Cmo percibes todas estas cosas?
30
B LO Q U E I I
Materiales:
Algodn, una lija, una piedra
pequea lisa y otra rugosa, una
rama seca, una moneda y objetos
con diferentes texturas que puedes
buscar en el Bal del arte.
AB-EDU-ART-2.indb 30
Para conocer lo que nos rodea
usamos nuestros sentidos. Por
medio de ellos apreciamos las
cualidades de los objetos, de
las personas, de las plantas y
de los animales.
Una de estas cualidades es la
textura y podemos percibirla por
medio del sentido del tacto pero
tambin con el de la vista.
La textura es una cualidad
visual y tctil de los objetos y
puedes observarla en piezas
artsticas como pinturas,
esculturas, obras arquitectnicas,
etctera.
De los materiales que trajiste,
selecciona uno y utiliza el tacto
para conocer su textura. Te
agrada o desagrada tocarlo? Qu
sensacin te produce? Describe tu
objeto:
Realizarn la siguiente
actividad por parejas.
Uno ir hacia un lado del saln y
cerrar los ojos por dos minutos.
Mientras tanto, el otro buscar
un objeto, colocar una hoja de
01/04/11 12:18

papel sobre ste y frotar
rpidamente con un lpiz. Una
vez que termine, mostrar la
hoja a su pareja, quien deber
adivinar qu objeto produjo esa
textura.
Repitan la actividad
intercambiando los roles.
Comenten entre todos:
percibieron la diferencia entre la
textura del objeto elegido y la
imagen dibujada? Fue fcil
adivinar, viendo slo el dibujo?,
de qu objeto se trataba?, cmo
se sintieron las texturas?, qu
formas observaron en ellas?
AB-EDU-ART-2.indb 31
110 cm
Gerardo Lenin, La Magdalena y los ngeles
(2010) reproduccin tctil de la obra de Ciro
Ferri (c. 1660), 90.5 x 93.5 cm.
(detalle)
La tcnica que utilizaste para
registrar las texturas se llama
frottage y es usada en las artes
visuales.
Las personas que por alguna
razn no pueden ver utilizan sus
otros sentidos para obtener
31
informacin del mundo. Cmo
piensas que lo hacen?
LECCIN 7
01/04/11 12:18
 Leccin 8 La energa entre tus manos
Aqu aprenders a utilizar
tu energa para realizar
movimientos suaves, lentos
y rpidos, entre otros.
Lo que conozco
La energa permite realizar las
actividades diarias; cmo te
sientes cuando ests cansado
o no has dormido bien?
Experimenta una forma de sentir
32
tu energa con el siguiente
ejercicio.
B LO Q U E I I
Ponte de pie y haz un crculo
grande con tus compaeros.
Sacude tus manos
frente a ti y cuenta
hasta 10 mientras lo
haces. Para!, no bajes
ni muevas tus manos.
Qu sientes?
AB-EDU-ART-2.indb 32
Acerca lo ms que puedas las
palmas de tus manos sin que se
toquen.
Separa lentamente tus manos,
imagina que estn conectadas
por un chicle invisible; alarga el
chicle, acrtalo; ahora
lentamente hazlo bolita,
muvelo como quieras y siente
tu energa.
En cada movimiento que
realizas utilizas tu energa de
distinta manera. Interpreta lo
siguiente, incorporando lo que
viste en la leccin tres: Todo
hacia adentro y hacia afuera!:
Muvete como si tuvieras mucha
prisa.
Ahora, como si cargaras cosas
muy pesadas, apoyndolas en
distintas partes de tu cuerpo.
Tambin intenta moverte ligero
como una nube o una pluma.
01/04/11 12:18
 Y si fueras un robot cansado,
cmo te moveras?
Comenta tu experiencia con tus
compaeros y maestro.
La energa nos permite
movernos de diferentes maneras:
rpido, lento, pesado, suave o
brusco, entre otras. En danza a
estas caractersticas se les llama
cualidades del movimiento.
Pensando en todo lo que
sentiste y experimentaste, escribe
qu es la energa para ti.
Herminia Pavn, Juegos infantiles (2009),
acuarela, 35 x 56 cm.
AB-EDU-ART-2.indb 33
Consulta en:
Si quieres experimentar otro ejercicio
relacionado con este tema busca
http://a.gob.mx/#/actividades y haz
click en baila como un chicle.
33
LECCIN 8
Un dato interesante
Nuestro cuerpo obtiene energa de
los alimentos, por eso es importante
llevar una dieta saludable.
Para la prxima clase
Necesitars un reloj con segundero.
110 cm
01/04/11 12:18
 Leccin 9 Al comps del reloj

Es tiempo de seguir descubriendo

los temas que te ayudan a
conocer ms sobre la msica. Uno
de ellos es el pulso, el cual es muy
fcil de identificar y de seguir.

Lo que conozco
Te has dado cuenta de que
muchas personas mueven su
34 cuerpo o sus piernas al escuchar En msica, el pulso est
msica? Por qu ser? relacionado con el tiempo. En una
B LO Q U E I I

cancin, el pulso se repite una y

otra vez, como el segundero de un
reloj. Es tan fcil reconocerlo que
Materiales:
muchas personas mueven partes
Un reloj con de su cuerpo al sentirlo o les dan
segundero. ganas de bailar.
En algunas melodas, el pulso es
muy veloz mientras que en otras
es lento y pausado. Cmo es el
pulso de tu cancin favorita?
Observen la siguiente tabla y
lleven a cabo la actividad.

tic tac tic tac

luz luz luz luz

u-no u-no u-no u-no
d-me-lo d-me-lo d-me-lo d-me-lo
chi-ri-mo-ya chi-ri-mo-ya chi-ri-mo-ya chi-ri-mo-ya

AB-EDU-ART-2.indb 34 01/04/11 12:18

 Comiencen escuchando el
segundero: tic-tac, tic-tac,
tic-tac.
Sigan ese pulso con las
palmas o golpeando el piso
con el pie. Recuerden que
siempre deben hacerlo todos
juntos.
Una vez que todos sigan el
pulso agreguen slabas en
cada golpe. Por ejemplo:
luz-luz, luz-luz. Intntenlo con
otras palabras de una slaba.
AB-EDU-ART-2.indb 35
Despus
jueguen con
palabras de dos
slabas: u-no,
u-no, u-no.
Pongan mucha atencin en
decir ambas en cada golpe.
Poco a poco pueden aumentar
la complejidad utilizando
palabras de tres o cuatro
slabas: D-me-lo, d-me-lo,
d-me-lo; chi-ri-mo-ya, 35
chi-ri-mo-ya, chi-ri-mo-ya
LECCIN 9
Un dato interesante
El trabajo de un director de orquesta
requiere de gran concentracin porque,
entre muchas otras cosas, debe marcar
pulsos o ritmos en piezas que pueden
durar ms de una hora.
01/04/11 12:18
 Leccin 10 Las voces de mi lugar
Aqu aprenders a representar
personajes del lugar donde vives
a partir de la observacin de sus
rasgos principales.
Lo que conozco
Cuando vas camino a la escuela,
en tu recorrido encuentras
algunas personas. Qu
caractersticas tienen que llamen
tu atencin?
Lee el texto siguiente:
Pablo vive en un pueblo pequeo.
Todos los das, en su camino a la
escuela saluda a muchas
personas.
36
B LO Q U E I I
AB-EDU-ART-2.indb 36
Primero encuentra a doa
Luca, la de la tlapalera.
Buen da, muchacho! dice
doa Luca, con una voz
delgadita.
Hola, Pablito, que te vaya
bien en la escuela, hijo! lo saluda
don Pepe, el abuelo de su vecina,
con una voz ronca y seca.
Ya se te cur tu raspn,
Pablito? pregunta suavemente
Susana, la doctora del pueblo,
cuando lo ve pasar.
Pancito caliente y dorado!
Pruebe el pan resobado! grita don
Nemorio, cerca del quiosco.
Hola, Pablo, ven a jugar! le
dice su amiga Juanita, cuando lo
ve entrar a la escuela.
01/04/11 12:18
 Las personas hablan diferente,
algunas tienen una voz grave,
como el rugido de un oso, otras
tan aguda como el chillido de un
ratn. Pero adems de la voz,
tambin usan palabras y gestos
diferentes segn el lugar donde
viven, el trabajo que tienen y su
edad.
Vuelve a leer el texto anterior,
pero ahora en voz alta. Imita las
voces de las personas que
saludan a Pablo. Acompaa las
voces con gestos y movimientos
para caracterizar a los
personajes.
Formen equipos y seleccionen a
varias personas de su localidad.
AB-EDU-ART-2.indb 37
Quines son esas personas?
Hacen algn gesto que llame la
atencin?, cul?
Imiten respetuosamente la
manera en que hablan y se
mueven.
Qu tan difcil fue representar
los gestos de las personas
elegidas? Piensan que si
alguien cambia su voz y sus
gestos ya no lo reconoceran?,
comntenlo.
Adems de comunicarnos
con las palabras, tambin el
movimiento de nuestro cuerpo,
nuestros gestos e incluso la forma
en que miramos, expresan nuestra
personalidad.
Para la prxima clase
Necesitas hojas de papel, 37
lpices de colores, pegamento,
LECCIN 10
diversos materiales con los
que puedas hacer texturas,
como hojas secas, azcar o
tierra, entre otros.
01/04/11 12:18
 Integro lo aprendido
Al jugar puedes convertirte en
personajes con habilidades
increbles. Por ejemplo, puedes ser
una mujer con la fuerza suficiente
para levantar una montaa. Tal
vez prefieras ser un hombre de
chicle o alguien que puede hacer
llover para que crezcan las
plantas.
Cmo son los personajes de tus
juegos?
Materiales:
Hojas de papel, lpices de colores,
pegamento, diversos materiales con
los que puedas hacer texturas, como
hojas secas, azcar o tierra, entre
otros que estn en el Bal del arte.
Imagina que has adquirido
38 grandes poderes para cambiar
tu cuerpo.
B LO Q U E I I
Qu pasara si decidieras usar
tus habilidades o dones para
hacer el bien y para mejorar
el lugar donde vives? Para
comenzar, dibuja en una hoja la
ropa que usars en tus aventuras.
Puedes usar los materiales que se
te ocurran para crear texturas al
decorar tu traje; por ejemplo,
hojas, tierra o azcar.
AB-EDU-ART-2.indb 38
En tu dibujo puedes escribir la
historia de tu personaje y hasta
describir cmo funciona cada
parte de tu traje especial.
Experimenta las habilidades
que tu cuerpo ha adquirido.
Recuerda la leccin donde
trabajaste con la energa.
Puedes estirarte hasta el techo,
crear una gigantesca pelota de
energa para salvar al mundo de
los rayos ultravioleta o agitar tus
manos para crear un campo de
proteccin.
Si lo deseas, crea junto con tus
amigos un grupo que defienda al
mundo de la amenaza del
deterioro ambiental.
Discute con tus compaeros,
es posible hacer realidad las
cosas que dibujamos o pintamos?,
cmo?
Para la prxima clase
Necesitars traer de tu casa un
objeto de uso cotidiano. No
temas, despus lo regresars
intacto a tu casa. Tambin
objetos del Bal del arte.
01/04/11 12:18
 Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.

Clasifico las texturas de los objetos como:

39

A U T O E VA LU A C I N
Suave Rasposo Liso

Utilizo mi energa en:

Movimientos tensos Movimientos rpidos Movimientos suaves

Me gusta marcar el pulso con:

Qu me gustara mejorar en mis clases de Educacin Artstica?

AB-EDU-ART-2.indb 39 01/04/11 12:18

40
SEGUNDO GRADO

AB-EDU-ART-2.indb 40 01/04/11 12:18

 41

SEGUNDO GRADO

AB-EDU-ART-2.indb 41 01/04/11 12:18

 Leccin 11 Veo, veo! Qu ves?

Las cosas que nos rodean tienen diferentes

caractersticas que nos sirven para identificarlas. Materiales:
Aqu aprenders a reconocer cules son las Objetos de uso
cualidades visuales. cotidiano y objetos
del Bal del arte.

Lo que conozco
Observa tu entorno, qu objetos ves?, qu
caractersticas tienen?, qu formas hay en ellos?, de
qu tamao son?, cules son sus colores? Describe
detalladamente lo que ms llam tu atencin.

42
B LO Q U E I I I

Cuando observas tu entorno

te encuentras con infinidad de
elementos muy distintos entre s.
Desde una pequea hormiga que
camina sobre el tronco rugoso identificar sus caractersticas
de un enorme rbol hasta un fsicas: color, forma, tamao
gran edificio frente a un arbusto y textura. Anteriormente
diminuto. identificaste la textura, ahora
Gracias a las cualidades conocers las otras cualidades.
visuales de los objetos podemos

AB-EDU-ART-2.indb 42 01/04/11 12:18

 Con los objetos que trajeron
hagan el siguiente ejercicio.
Busquen un lugar amplio.
Coloquen todos los objetos en el
centro.
Clasifquenlos de acuerdo
con sus diferentes cualidades
visuales: por tamao, forma,
color, o por las texturas de
los materiales con que estn
hechos.
Nahm B. Zenil, Yo soy mi casa. T eres mi
casa (1996), Arte objeto, 174 x 110 x 90 cm.
AB-EDU-ART-2.indb 43
Al terminar, comenten entre
todos: qu fue ms fcil: ordenar
por tamao, por forma, por color o
por textura?, por qu?
As como describes con palabras
a las personas y a los objetos que
te rodean, tambin lo puedes
hacer mediante un dibujo o una
pintura. Algunos artistas, en sus
creaciones, se esfuerzan para
que las cosas que pintan se vean
tal como son; otros, en cambio,
experimentan modificando sus
cualidades. Por ejemplo, pintan
perros cuadrados y caras azules!
43
LECCIN 11
110 cm
Para la prxima clase
Necesitars traer una cobija,
un tapete o un petate. Tambin
debers observar algunas estatuas
del lugar donde vives; dibjalas en
la posicin en que se encuentran.
01/04/11 12:18
 Leccin 12 Aaaaaapoyo! Me caigo!
Aqu aprenders a reconocer tus
puntos de apoyo.
Lo que conozco
Qu partes del cuerpo apoyas
44
cuando caminas o te sientas?, y si
B LO Q U E I I I
gateas?
Las partes del cuerpo que
soportan el peso y que ayudan a
mantener el equilibrio se llaman
puntos de apoyo. Los
ocupamos todo el tiempo
en acciones cotidianas.
Materiales:
Cobijas, tapetes o petates y
dibujos de estatuas.
AB-EDU-ART-2.indb 44
Comenta con tus compaeros
los dibujos de las estatuas
del lugar donde vives. En qu
posicin estn?, y qu puntos
de apoyo utilizan? Puedes
hacer esa posicin con tu
cuerpo? Intntalo.
Despejen el rea central de su
saln y extiendan sus cobijas,
tapetes o petates. Recustense
boca arriba. Perciban qu partes
del cuerpo se apoyan sobre el
suelo. Despus de un rato
adopten otra posicin
y sientan qu partes
apoyan ahora.
Conjunto de Artes Escnicas de China, Escuela
artstica de la provincia de Sichuan, China, 2004.
01/04/11 12:19
 Elijan dos puntos de apoyo
y realicen una figura. Luego,
escojan tres puntos e inventen
otra y as sucesivamente,
utilizando cada vez diferentes
partes del cuerpo.
A continuacin, escoge las dos
posiciones que ms te gustaron
y escribe lo que se te indica.
En la primera posicin apoy las
siguientes partes de mi cuerpo:
En otras posiciones apoy las
siguientes partes de mi cuerpo:
AB-EDU-ART-2.indb 45
La base del cuerpo son
los pies, ellos soportan todo
tu peso y son tus puntos de
apoyo ms importantes. Debes
pararte derecho para que el
peso de tu cuerpo se distribuya
correctamente.
45
LECCIN 12
Conjunto de Artes Escnicas de China,
Escuela artstica de la provincia
de Sichuan, China, 2004.
Para la prxima clase
Necesitars gises.
01/04/11 12:19
 Leccin 13 La lnea del equilibrio
Aqu aprenders a reconocer el
sentido del equilibrio.
Lo que conozco
En qu movimientos cotidianos
utilizas el equilibrio? Comntalo
con tu maestro y compaeros y
hagan una lluvia de ideas.
Tu maestro dirigir la siguiente
actividad.
46
B LO Q U E I I I
Materiales:
Gises.
Un dato interesante
Sabas que el equilibrio se
encuentra dentro de tus odos?
Por ello es importante cuidarlos.
Qu haces para protegerlos?
AB-EDU-ART-2.indb 46
Salgan al patio y entre todos
formen un crculo.
Cada uno de ustedes se parar
derecho, colocando los pies
separados a una distancia
aproximada del ancho de su
cadera.
Despus cierren sus ojos e
imaginen que estn en un barco
o lancha, balanceen el cuerpo
varias veces de un lado hacia
otro y de adelante hacia atrs,
sin separar los pies del piso.
Abran los ojos.
01/04/11 12:19
 Qu sintieron? Qu puntos de
apoyo utilizaron para mantener el
equilibrio?
Luego, por equipos, dibujen con
un gis una lnea larga en el piso y
juntos inventen distintas formas
de cruzar la lnea; por ejemplo,
saltando en un pie o colocando
las manos sobre los pies. Cmo
lo haran con los ojos cerrados? Y
47
con un libro en la cabeza?

LECCIN 13
Los bailarines desarrollan al
mximo su equilibrio corporal.
Algunos logran mantener todo
su peso en la punta de los pies;
otros bailan con un vaso lleno
de agua o grandes tocados sobre
la cabeza. Tambin consiguen
pararse de manos y dar maromas.

Si conoces a alguien que realice

un acto de destreza corporal,
pregntale cmo lo hace
y comntalo en tu saln.

Danzas
Para la prxima clase folclricas de
Rajasthn, India,
Necesitars un objeto compaa Living
para producir sonidos. Arts, 2008.

AB-EDU-ART-2.indb 47 01/04/11 12:19

 Leccin 14 Aplausos con ritmo
A partir de los juegos que
has realizado con el pulso,
comenzars a crear ritmos.
Lo que conozco
Cmo marcas el pulso de las
canciones que escuchas?
Un ritmo es la repeticin constante
y ordenada de sonidos de distinta
duracin y con distintos acentos.
Ejemplo: dos sonidos cortos, uno
largo: t-ta-taaa, t-ta-taaa;
o dos largos y uno corto:
taa-taaa-ta, taa-taaa-ta.
Tambin pueden combinarse con
silencios: t-( )-taaa, t-( )-taaa.
Materiales:
48 Un objeto para producir sonidos.
B LO Q U E I I I
Sigan un pulso emitiendo un
sonido con su voz. Traten de no
ir ni ms rpido ni ms lento;
siempre vayan igual.
dos sonidos cortos, uno largo;
dos sonidos cort
os, uno largo;
AB-EDU-ART-2.indb 48
La mitad del grupo mantendr
el pulso con su voz y sobre ese
mismo pulso la otra mitad
inventar un ritmo con las
palmas.
Tomen un objeto del Bal del
arte con el que puedan producir
sonido y hagan el mismo
ritmo que hicieron con las
palmas; luego intercambien
las funciones de cada equipo.
Inventen y toquen todos los
ritmos que se les ocurran.
Para terminar comenten:
Cuntos ritmos lograron
inventar? Qu diferencias hubo
entre ellos? Qu sintieron al
crearlos?
Los msicos ponen mucha
atencin en sus compaeros
para ir siempre juntos al tocar
sus instrumentos. Imagina a ms
de 80 msicos que forman una
orquesta, sera un desastre si no
se escucharan unos a otros!
01/04/11 12:19
 Leccin 15 El camino a la escuela

Aqu conocers las propuestas de Ahora forma equipos

tus compaeros. Tambin podrs de cinco o ms compaeros.
opinar sobre sus representaciones, Todos al mismo tiempo
49

luego de escuchar con atencin lo
que dicen.
Lo que conozco
A lo largo de tus lecciones
de Educacin Artstica, qu
opiniones han tenido tus
compaeros sobre tu trabajo?
Y t, qu piensas acerca de
las representaciones de tus
compaeros?
LECCIN 15
contarn en voz alta lo que
vieron en el camino de su
casa a la escuela. Tienen dos
minutos para hacerlo.
Trata de repetir exactamente
lo que cont tu compaero
de al lado. Qu pudiste
escuchar?

Lee:

Pati y Rosa son vecinas

y todas las maanas van
juntas a la escuela.
A veces cuentan sus
pasos, brincan charcos y
saludan a la gente que se
encuentran al pasar.
Al llegar a la
escuela conversan
y descubren que,
aunque pasaron por el mismo Comenta con tus
camino, los detalles que compaeros, cmo
llamaron su atencin fueron podran escuchar
distintos. Pati recuerda la mejor lo que dijeron? En el
cara feliz de doa Hermila teatro es muy importante que el
al saludarla; en cambio Rosa pblico guarde silencio y escuche
atesora el reflejo de la luz del Sol atentamente para que pueda
en el charco. entender lo que sucede en la obra.

AB-EDU-ART-2.indb 49 01/04/11 12:19

 Ahora cada uno de ustedes
contar a sus compaeros la
misma historia, pero esta vez por
50 turnos.
Transforma tu camino a la
B LO Q U E I I I
Al contar tu historia, usa tus
manos y tu cuerpo; emplea gestos
para describir a tus personajes.
Al final de la clase expresa a tus
compaeros lo que piensas de las

escuela en una aventura. Puedes historias que ellos contaron; hazlo

inventar detalles y agregar cosas de manera sincera y respetuosa.
sobre las personas y los objetos
que viste, para hacerla ms Para entender las historias, la
interesante. msica, el cine y, en general, para
conocer o comprender tu entorno
es importante que escuches
atentamente.
Para la prxima clase
Necesitars gises de
colores.
110 cm

Alfonso Michel, Muchacho

alegre (1952), leo sobre
tela, 145 x 110 cm.

AB-EDU-ART-2.indb 50 01/04/11 12:19

 Integro lo aprendido
Si pones atencin puedes
sorprenderte con las cosas que
encuentras a tu alrededor: las
formas de las cosas, sus sonidos y el
movimiento de los
seres vivos tienen
muchos secretos
guardados que
puedes descubrir
Dividan su grupo
en cuatro equipos y elijan un
representante por cada uno.
Comenten qu llam su atencin
en el camino de su casa a la
escuela. Vieron animales?
Cmo se movan? Cmo
caminaban las personas que
encontraron? Cada uno elija
un animal o un personaje que
quiera representar.
Cada equipo trazar en el patio de
la escuela el siguiente esquema.
AB-EDU-ART-2.indb 51
Materiales:
Gises de colores.
Para empezar a jugar, todos
se colocarn alrededor del
esquema y caminarn como
el animal o el personaje que
eligieron. Cuando el maestro
empiece a marcar un ritmo
breve con sus palmas, el
representante de cada equipo
dir en voz alta el nombre de
alguna figura geomtrica del
esquema. En ese momento,
todos tendrn que correr y
apoyar una parte del cuerpo, 51
como se indica a continuacin: I N T E G R O LO
APRENDIDO
= codo
= rodilla
= cabeza
01/04/11 12:19
 Cuando el maestro deje de marcar
el ritmo, seguirn caminando
como lo hicieron al principio.
Hasta ahora, en tus clases de
Educacin Artstica has aprendido
diferentes caractersticas de las
formas, los sonidos y movimientos
que te rodean. Has descubierto
muchas cosas acerca de ti mismo,
de los dems y del
lugar donde vives.
52
B LO Q U E I I I
AB-EDU-ART-2.indb 52
Para la prxima clase
Necesitars cinco taparroscas
u otros recipientes pequeos;
pintura acrlica o vinlica roja,
amarilla, azul, blanca y negra;
tambin necesitars algunos
pinceles u otro objeto con el que
puedas utilizar la pintura y un
cuarto de cartulina blanca.
Nios jugando
en las calles de Cambodia.
01/04/11 12:20
 Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.

Las cualidades visuales que me ayudan a clasificar los objetos son:

53

A U T O EVA LUA C I N
Textura Color Tamao

Utilizo equilibrio para:

Juego con mis compaeros para crear un ritmo con:

Qu me gustara mejorar en mis clases de Educacin Artstica?

AB-EDU-ART-2.indb 53 01/04/11 12:20

AB-EDU-ART-2.indb 54 01/04/11 12:20
AB-EDU-ART-2.indb 55 01/04/11 12:20
 Leccin 16 Si mezclo rojo, azul y amarillo...
En tu entorno puedes observar
una gran variedad de colores;
en esta leccin aprenders a
distinguir los colores primarios y
sus posibilidades.
Lo que conozco
56 De qu color es el cielo?, y el mar?
Son siempre del mismo color?,
B LO Q U E I V
por qu?
El color tambin es una cualidad
visual. Has visto pelculas en
blanco y negro? Te imaginas
que la vida fuera slo en
tonos grises? Gracias a la
luz podemos ver infinidad
de colores.
Materiales:
Cinco taparroscas o recipientes
pequeos, pintura acrlica o
vinlica roja, amarilla, azul,
blanca y negra; pinceles y un
cuarto de una cartulina blanca.
AB-EDU-ART-2.indb 56
Llamamos colores clidos a
aquellos en los que predominan
los tonos rojos y naranjas,
mientras que en los colores fros
aparecen los tonos azules y los
verdes. Si te fijas bien, los colores
clidos nos hacen pensar en
elementos como el fuego o un
desierto mientras que los fros
nos recuerdan a la noche o a un
bosque; por ello los llamamos as.
Piensa en tus colores. El lpiz, el
crayn, las acuarelas o cualquier
otra pintura que hayas usado
tienen color porque se
fabricaron con diferentes
pigmentos.
01/04/11 12:20
 Los colores tambin se
clasifican en colores primarios,
que son el rojo, el amarillo y el
azul; y si los mezclas entre s,
puedes conseguir otros ms,
a los que llamamos colores
secundarios.
Ahora necesitars las pinturas
para hacer tu crculo cromtico.
Pinta con rojo, amarillo y azul
en los espacios sealados en el
crculo.
Mezcla en los recipientes los
colores que se te indican y, con
los colores que resulten, pinta en
los espacios correspondientes.
Rojo Morado
Naranja Azul
Amarillo Verde
Para la prxima clase
Necesitars un tapete, cobija o petate
y un cordn largo, que mida desde el
centro de tu cabeza hasta tus pies.
AB-EDU-ART-2.indb 57
Un dato interesante
Los pueblos originarios poseen
conocimientos sobre procesos 57
de extraccin de pigmentos de origen
LECCIN 16
natural, como la grana cochinilla,
hojas, flores, cortezas, arcillas y races.
Son empleados comnmente para la
coloracin de textiles o cermicas.
Qu colores obtuviste? Qu
pasara si al rojo le agregas unas
gotas de pintura blanca y los
combinas? Y si al mismo color
le agregas una gota de pintura
negra? Experimenta con otros
colores.
+ blanco=
+ negro=
Aqu has estudiado los colores a
partir de los pigmentos. Tambin
se estudian a partir de la luz; el
ojo capta la luz que reflejan los
objetos y la traduce en color.
Cuando pintas, cmo haces
para decidir qu colores pondrs
en los objetos que representas?
Comenta lo que piensas con el
compaero que tengas ms cerca.
01/04/11 12:20
 Leccin 17 Salgamos a girar!
Aqu aprenders a hacer giros
y maromas para explorar tus
ejes y planos corporales.
Lo que conozco
Cmo haces una maroma? En
qu direcciones puedes desplazar
tu cuerpo?
Mantener una buena postura es
importante para los bailarines, de
ese modo pueden crear nuevos
movimientos sin lastimarse. Ellos
utilizan lneas imaginarias que los
Materiales:
Un tapete, cobija o petate
y un cordn largo, que
mida desde el centro de
tu cabeza hasta tus pies.
58
B LO Q U E I V
AB-EDU-ART-2.indb 58
ayudan a colocar correctamente
su cuerpo y moverse. Estas
lneas se llaman ejes. Obsrvalas
detenidamente en el esquema.
Por parejas, y con el cordn
que trajeron de casa, intenten
representar una lnea imaginaria
que recorra la mitad de su
cuerpo, igual que la lnea roja
del esquema; este cordn
representar su eje vertical.
Ahora intenten colocar su cuerpo
con una buena postura, guense
por las imgenes y corrjanse entre
ustedes.
01/04/11 12:20
 Cuando logren la postura Los bailarines practican 59
adecuada, prueben pararse constantemente para girar sobre

de puntitas. Qu hacen para
mantener el equilibrio? Si
lo logran, su cuerpo estar
utilizando nuevamente el eje
vertical.
Planos
LECCIN 17
su eje, como los trompos; y para
no marearse fijan su mirada
en un punto en el espacio.
Experimntalo!

arriba

abajo adelante y atrs derecha, izquierda

Ballet Folklrico
de Amalia Hernndez, 2000.

AB-EDU-ART-2.indb 59 01/04/11 12:20

 Ponte de pie y fjate en un punto
del saln. Ahora gira tu cuerpo;
en cuanto termines una vuelta,
vuelve a fijar la vista en el
punto que elegiste. Practcalo
varias veces, como los
bailarines. A girar!
Sal del saln con tus
compaeros.
60 Extiendan su cobija o tapete
para no lastimarse, acustense
B LO Q U E I V
en el suelo y rueden como un
tronco.
Si las condiciones del espacio
lo permiten, apyense en sus
manos y rodillas, metan su
cabeza e intenten dar una
maroma.
AB-EDU-ART-2.indb 60
Regresen al saln, refrsquense
un poco y comenten sus
experiencias.
Los bailarines, los gimnastas y
acrbatas realizan grandes actos
de destreza utilizando lo que has
practicado a lo largo de este ao.
Para la prxima clase
Necesitars colores y
hojas blancas.
Te recomendamos:
Realizar una actividad dancstica
al aire libre y en un da soleado,
para que tus huesos crezcan
sanos y fuertes.
01/04/11 12:20
 61

LECCIN 17
La levedad de las lenguas,
compaa Humanicorp
Teatro Danza Area, 2005.

Cuando saltas, giras,

das maromas o vueltas de carro,
entre otros movimientos,
utilizas los ejes corporales,
tu sentido del equilibrio
y varios puntos de apoyo.

AB-EDU-ART-2.indb 61 01/04/11 12:20

 Leccin 18 Traza el ritmo
Seguirs avanzando en tus
experiencias musicales. El
prximo paso es representar
sonidos, ritmos e intensidades
con dibujos.
Lo que conozco
62
Alguna vez has intentado
B LO Q U E I V
dibujar sonidos? Cmo llevaras
un sonido a una hoja de papel?
Materiales:
Colores y hojas blancas.
Sonidos cortos
Sonidos largos
AB-EDU-ART-2.indb 62
Los sonidos tienen diferente
intensidad y duracin, recuerdas?
Entre todo el grupo inventen
trazos, dibujos o garabatos que
representen sonidos de distinta
duracin. Por ejemplo, cmo
dibujaran sonidos muy largos,
mucho muy largos? o tan cortos
como sea posible? Dibjenlos en
el pizarrn.
Ahora, cada uno de ustedes
inventar y escribir un ritmo, con
base en los trazos que inventaron.
Qu colores utilizaras para
representar sonidos suaves
y cules para los fuertes?, por
qu? Observa estos ejemplos
y escribe en el cuaderno, tu
composicin rtmica.
01/04/11 12:20

Para ejecutar sus ritmos formen
equipos; cada integrante mostrar
el que escribi y, entre todos,
identificarn los sonidos fuertes
y los suaves.
Intercambien su escritura con
otros compaeros. Traten de tocar
los ritmos que ellos hicieron, utilicen
sus palmas, algn instrumento o un
objeto del Bal del arte.
Los pianos tienen tres pedales. Uno de ellos puede hacer
que los sonidos se hagan muy largos y que sigan sonando
AB-EDU-ART-2.indb 63
63
LECCIN 18
110 cm
Luis Alberto Ruiz,
Tren Sub-Urbano (2007),
acuarela, 120 x 80 cm.
Despus de este ejercicio,
consideras que es igual de fcil
escribir tu propia msica que tocar la
que escribi alguien ms? Por qu?
Si la msica se escribe, puede
transmitirse de generacin en
generacin y de un pueblo a
otro. Conoces a alguien que
escriba msica?, a quin?, qu
instrumento toca?
Un dato interesante
aun cuando se dejen de tocar las teclas!
01/04/11 12:20
 Leccin 19 El mundo al revs

Aqu aprenders a reconocer tu la imaginacin, creando un mundo

individualidad y la manera en que
formas parte de lo que te rodea.
Lo que conozco
Cmo es el lugar donde vives?,
qu cambios has notado?, te han
gustado?
As como t vas cambiando al
crecer, tambin la gente y las
cosas cambian con el paso del
64 tiempo. Cuando tu entorno se
modifica, tu manera individual de
B LO Q U E I V
diferente, que no existe.
Imagina que tus compaeros y
t viven en el mundo al revs,
donde todas las cosas tienen un
uso diferente.
Cmo utilizaras una mesa
en el mundo al revs? Cmo
utilizaras los dems objetos del
aula?

vivir y actuar refleja esos cambios

al mismo tiempo que provoca
otros ms.
Ya pensaste en tu entorno tal
como es y en las relaciones que
tienes con l; ahora vas a ejercitar

Willy Protgoras encerrado

en el bao, compaa
Tapioca Inn, 2008.

AB-EDU-ART-2.indb 64 01/04/11 12:20

 65

LECCIN 19

AB-EDU-ART-2.indb 65 01/04/11 12:20

 Dividan su grupo en equipos,
formen un crculo y cada uno
represente ante sus compaeros
66 el nuevo uso que tienen los
objetos que normalmente usan
B LO Q U E I V
en la casa o en la escuela.
Tal vez tambin las personas
hagan un trabajo diferente. Y
t, cmo seras en ese mundo
al revs? Represntalo ante tus
compaeros; por ejemplo, cmo
caminaras, cmo abrazaras,
cmo te enojaras?.
Al finalizar, comenta con
tus compaeros: qu
pas en el mundo al revs
que sera imposible que
ocurriera en este mundo
real?
AB-EDU-ART-2.indb 66
Cada uno de nosotros es distinto
y tiene una forma particular de
comportarse, aprender, pensar y
sentir, pero el entorno es tambin
muy importante para cada uno de
nosotros, porque formamos parte
de l.
Consulta en:
Para jugar diseando tus propios entornos
y personajes teatrales
http://www.a.gob.mx/#/juegos
haz click en el apartado Historias
y personajes para el teatro.
01/04/11 12:21
 Integro lo aprendido

Imagina que eres el protagonista Me siento a descansar, tomo un

de la siguiente aventura: poco de agua para refrescarme. 67
Mientras me relajo siento el pulso

SEGUNDO GRADO
Desde una banca del parque de mi corazn y percibo sonidos. A
observo el mundo que me rodea. lo lejos escucho msica, distingo y
Corro libremente por el siento el ritmo. Puedo escribirlo!
parque, giro como un trompo y, al
hacerlo, veo todos los colores
a mi alrededor, ruedo por el pasto
y recuerdo qu colores mezcl
para obtener el verde.

67

I N T E G R O LO
APRENDIDO

AB-EDU-ART-2.indb 67 01/04/11 12:21

 De pronto, veo una banca, salto El mundo gira, el tiempo pasa,
sobre ella y me encuentro en un se hace de noche y la aventura
caballo. En mi mundo al revs los termina.
objetos cotidianos se transforman Es hora de
en lo que yo quiero. Mi caballo regresar
y yo galopamos por el parque y a casa.
pintamos ritmos en el aire.

68
B LO Q U E I V

Despus de tu aventura en este bloque, exprsate en

este espacio. Qu parte te gust ms?, por qu? Qu
pensaste?

Para la prxima clase

Necesitars papel
grande, del tamao de
lo que mides, pincel y
pintura o caf soluble.

AB-EDU-ART-2.indb 68 01/04/11 12:21

 Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.

La intensidad y duracin de los sonidos pueden representarse con:

69

A UTO EVA LUA C I N

dibujos palmadas instrumentos
y garabatos musicales

Invento mis ritmos mezclando sonidos:

Fuertes y cortos Fuertes y largos suaves Suaves

y cortos y largos

En mis dibujos me gusta utilizar esta mezcla de colores:

Qu me gustara mejorar en mis clases de Educacin Artstica?

AB-EDU-ART-2.indb 69 01/04/11 12:21

AB-EDU-ART-2.indb 70 01/04/11 12:21
AB-EDU-ART-2.indb 71 01/04/11 12:21
 Leccin 20 Lo que veo en las nubes
Aqu aprenders a emplear
las formas bsicas para crear
representaciones de tu entorno.
Lo que conozco
Qu forma tiene el pizarrn de tu
saln?, se parece a la forma de un
espejo? La Luna, tiene siempre la
misma forma?, cul es?
La ltima cualidad visual que
estudiars es la forma. Como has
72
B LO Q U E V
Materiales:
Papel grande, del tamao de lo que
mides, pincel y pintura o caf soluble.
AB-EDU-ART-2.indb 72
aprendido en Matemticas, las
formas ms simples son estas
figuras geomtricas: tringulo,
crculo y cuadrado, y ellas nos
sirven para representar una gran
cantidad de cosas que pueden
llegar a tener muchas diferencias
entre s.
Cuando veas nubes en el
cielo, obsrvalas; son formas
libres, se mueven con el viento,
son irregulares y cambian
constantemente. Qu formas
encuentras en ellas?
01/04/11 12:21
 En los objetos que te rodean
tambin puedes encontrar formas
geomtricas. Por ejemplo, una
ventana frente a ti tiene forma de
rectngulo y la plaza del pueblo
puede ser un cuadrado.
En casa, dibuja uno o varios
objetos como lo hiciste antes y
pntalos como quieras; mezcla
los colores previamente; ya
sabes cmo. Las formas pueden
ser libres o geomtricas.
73

Formen equipos. Peguen en la
pared el papel que trajeron. En un
equipo, uno de los compaeros
se recargar en el papel y otro
marcar el contorno de su cuerpo
con un lpiz.
Los otros equipos dibujarn los
LECCIN 20
Observar con atencin te permite
identificar las formas, los colores,
las texturas y los tamaos de lo
que te rodea. Si aprendes a mirar
encontrars siempre cosas nuevas
e interesantes.

110 cm
contornos de diferentes objetos. Carlos Mrida, El verano (1981),
Si trajiste caf soluble, agrgale leo sobre tela, 90 x 70 cm.

slo unas gotas de agua para que

sirva como pintura.
Empleando las pinturas o el caf,
marca con el pincel las figuras
geomtricas que encuentres dentro
de las siluetas que dibujaste.

Un dato interesante
Paul Klee (Suiza, 1879-1940) fue un artista
que a los siete aos comenz a estudiar
violn, y a los 11 aos ya tocaba en la
orquesta de Berna, Suiza. Sin embargo,
poco despus se dio cuenta de que su
pasin era la pintura. En sus obras, a travs
de colores, nos habla de poesa, de sueos
y de msica.

Para la prxima clase

Necesitars un reproductor
de sonido y msica instrumental
para todo el grupo.

AB-EDU-ART-2.indb 73 01/04/11 12:21

 Leccin 21 El cuerpo mgico
Aqu aprenders a expresar con el
cuerpo tus ideas sobre tu entorno
natural y social.
Lo que conozco
Cmo cuentas una historia sin
usar palabras?
74
B LO Q U E V
Con tu cuerpo puedes hacer magia
al crear situaciones y ambientes en
un espacio cotidiano; por ejemplo,
tu saln puede transformarse
en un bosque, tu cuerpo puede
Materiales:
Un reproductor de sonido y msica
instrumental para todo el grupo.
AB-EDU-ART-2.indb 74
ser un animal o una planta. Slo
necesitas tu imaginacin.
En tu libro de Exploracin
de la Naturaleza y la Sociedad
investigaste sobre la historia del
lugar en donde vives, los tipos de
animales y plantas que habitan
en ciertos lugares como en las
montaas y los lagos, entre otros.
Recuerdas las diferencias entre
el campo y la ciudad?
Divdanse en equipos y
escojan el tema que ms les
haya interesado de su libro de
Exploracin de la Naturaleza
01/04/11 12:21
 y la Sociedad. En una
hoja blanca anoten
todo lo que piensen
sobre ese asunto.
Inventen una breve
historia sobre el
tema escogido
y represntenla
bailando. Utilicen los elementos
que ya han aprendido en danza,
como los puntos de apoyo, los
giros, las maromas y rodadas
que hicieron anteriormente.
Podras representar algn
animal haciendo una maroma o
una rodada por el piso? Cmo
podras convertirte en una
planta utilizando los puntos de
apoyo de tu cuerpo?
Qu pasara si llueve y hace
mucho viento en el lugar que
elegiste? Cmo cambiara esto
AB-EDU-ART-2.indb 75
la energa de tu cuerpo?
Tendras que moverte
rpido o lento?
75
Incorporen la msica
LECCIN 21
que trajeron de casa y
presenten sus historias
ante sus compaeros.
Lograron adivinar de qu
trataban? Qu hicieron para
contarlas sin palabras?
Poco a poco te dars cuenta
de que las experiencias que has
tenido en danza te ayudarn a
tener ms herramientas para
jugar con tu imaginacin y
expresar ideas con tu cuerpo.
Consulta en:
Si quieres saber ms sobre cmo contar una
historia con los movimientos del cuerpo
busca esta pgina:
http://a.gob.mx/#/actividades
Haz click en Imagina que nace una tortuga
y baila.
01/04/11 12:21
 Leccin 22 Sonidos escondidos
Aqu aprenders a inventar un
paisaje sonoro con tu cuerpo, tu
voz y con objetos.
Lo que conozco
Cmo crearas un paisaje
utilizando nicamente sonidos?
76
B LO Q U E V
Enrique Flores, Un da en el pueblo (2006),
grabado sobre metal, 50 x 100 cm.
AB-EDU-ART-2.indb 76
Si pones atencin, en todas partes
puedes encontrar sonidos: en los
bosques, las selvas, las ciudades,
los pueblos y hasta en los desiertos.
Tambin hay mucho que or en una
tormenta o cuando un volcn entra
en erupcin.
110 cm
01/04/11 12:21
 Escucha atentamente. Primero pon
atencin en los sonidos que estn ms
cerca de ti y, poco a poco, escucha los
que estn ms lejos, y ms lejos, y ms...
hasta que casi no alcances a or. Qu
paisaje imaginas con esos sonidos?
Dibjalo.
77

LECCIN 22
Elige un paisaje y piensa en todo Toca tu composicin ante tus
lo que produce sonidos dentro compaeros para ver si ellos
de l. Como ya lo has hecho pueden adivinar el paisaje que
antes, escribe aqu trazos o imaginaste. Puedes utilizar
dibujos para representar cada instrumentos o tu voz.
uno de los sonidos de tu paisaje.
Los compositores imaginan
msica y luego la escriben en papel
para que otros la puedan tocar.
Gracias a la escritura musical
podemos seguir escuchando piezas
que se hicieron hace mucho tiempo.

Consulta en:
Para jugar con un paisaje sonoro
busca el apartado mapa sonoro en
la pgina:
http://www.a.gob.mx/#/actividades.

AB-EDU-ART-2.indb 77 01/04/11 12:21

 Leccin 23 Quin es quin?

En esta leccin aprenders los elementos y caractersticas de

a representar un personaje
utilizando la expresin corporal y
los sentimientos.
Lo que conozco:
Cmo inventas un personaje para
utilizarlo en un juego?
En el teatro es importante que la
interpretacin de los personajes
se apegue lo ms posible al tema
de la obra que se est montando;
por eso, antes de comenzar, deben
ser descritos lo mejor que se
78 pueda, y deben estudiarse todos
B LO Q U E V
cada uno de ellos. As el pblico
podr observar un personaje que
le resulte creble.
Los juegos teatrales nos ayudan
a aprender y a manejar el lenguaje
del teatro; existen muchos juegos
y diferentes tcnicas, pero todos
sirven para llevar la actuacin que
se necesita en la obra a un buen
resultado.
ste es el juego:
En grupo, anoten en el pizarrn
o en alguna hoja diez o ms
personajes dndole a cada uno

zo,
l;
Qu plantn, de Guillermo Mndez y Marina del Campo, director: Guillermo Mndez, 2009.

AB-EDU-ART-2.indb 78 01/04/11 12:21

 un nombre y una profesin
u oficio; por ejemplo: El seor
Juan, carpintero.
La seora Luca, abogada.
Ahora, seprense en equipos
y elijan dos o tres de esos
personajes para cada equipo.
Cada equipo crear sus
personajes. Deben trabajar
todas las caractersticas fsicas,
as como la forma de ser del
personaje; por ejemplo: el seor
Juan es carpintero: es una
persona muy atenta, seria y
responsable. Es alto y fuerte,
su voz es ronca y siempre hace
gestos con la nariz, camina dando
pasos muy largos y vive en un
lugar donde hace mucho fro.
Aporten toda la informacin
necesaria para que sus
personajes tengan caractersticas
claras y se puedan representar en
el escenario.
Qu plantn, de Guillermo Mndez
y Marina del Campo, director:
Guillermo Mndez, 2009.
AB-EDU-ART-2.indb 79
Ahora, decidan quines
interpretarn frente a sus
compaeros a los personajes
que crearon. 79
En un espacio elegido como
LECCIN 23
escenario pasen los tres o
cuatro personajes de cada
equipo y representen una
pequea escena.
Imaginen que por alguna
circunstancia cada uno se
presenta ante los otros;
mantengan una pequea
conversacin en la que incluyan
palabras, el manejo del cuerpo y
los gestos faciales.
Puede haber circunstancias de
encuentro chuscas o cmicas.
01/04/11 12:21
 Si, por ejemplo, los personajes
van en un autobs y ste se
descompone en la carretera, se
80 bajan y comienzan a platicar.
Es posible que haga calor, que
B LO Q U E V
tengan hambre o prisa por llegar.
Recuerden agregar los
sentimientos que se presentan
ante circunstancias inesperadas;
de modo que cada personaje se
comporte de acuerdo con las
caractersticas que prepar el
equipo. Se reirn mucho en este
juego!
Una vez que todos hayan
terminado, reflexionen y comenten:
Les gust realizar esta
actividad?, por qu? Qu fue lo
que les pareci ms difcil? Cuando
representan un personaje, ustedes
AB-EDU-ART-2.indb 80
sienten que son como esa otra
persona? Qu otros personajes les
gustara estudiar?, por qu?
En el teatro es muy importante
la observacin y una informacin lo
ms completa posible acerca de
las personas y sus caractersticas
para lograr la mejor creacin
posible de cualquier personaje.
La prxima vez que al jugar
quieras inventar un personaje ya
sabrs cmo hacerlo. Practica en
tu casa y con tus amigos.
Para la prxima clase
Necesitars cajas de cartn
de diferentes tamaos,
pinturas vinlicas, colores
y objetos del Bal del arte.
01/04/11 12:21
 81

LECCIN 23

AB-EDU-ART-2.indb 81 01/04/11 12:21

 Integro lo aprendido
Sabes cmo son las estrellas,
82 nuestro planeta y otros cuerpos
celestes? Imagina por un momento
B LO Q U E V
que vives en un planeta
cuadrado!, y que todas las cosas
y los seres que hay en l tambin
son cuadrados.
Consideras que si los
instrumentos musicales tuvieran
esa forma sonaran diferente?
Acomoden el mobiliario y dejen
un espacio para realizar una
obra de teatro breve.
Utilicen sus cajas de cartn
para crear un ambiente: pueden
transformarlas en casas,
puentes, rboles y todo lo que se
les ocurra. Recuerden que viven
Materiales:
Cajas de cartn de diferentes
tamaos, pinturas vinlicas,
colores y objetos del Bal
del arte.
AB-EDU-ART-2.indb 82
en un planeta cuadrado. Pinten
algunos detalles .
Cuando tengan lista su
escenografa formen equipos.
Un equipo representar cmo
sera la vida en ese lugar. Cmo
moveran su cuerpo? Cmo
se moveran los animales? Ahora
intntenlo.
Otro de los equipos realizar
los sonidos. Cmo chiflaras si
tu boca fuera cuadrada? Utiliza
objetos del Bal del arte para
representar los sonidos que se
podran escuchar en el planeta.
Al finalizar comenten entre
todos cmo se imaginan que
veran con los ojos cuadrados.
Para la prxima clase
Necesitars muchas cartulinas, tijeras,
pinturas acrlicas, pinceles y objetos
del Bal del arte que puedan producir
sonidos.
01/04/11 12:21
 83

IN TEG R O LO
A P R EN D ID O

AB-EDU-ART-2.indb 83 01/04/11 12:21

 84
B LO Q U E V

Leopold Survage,
Hombre en la ciudad verde (principios
del siglo XX), leo sobre tela, 138 x 98 cm.

La imaginacin
110 cm

no tiene lmites, sirve

para generar nuevas
ideas y abrir posibilidades.

AB-EDU-ART-2.indb 84 01/04/11 12:22

 Autoevaluacin
Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada
enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar.

Con mis lecciones de Educacin Artstica logr:

85

A U TO EVA LUA C I N
En mis juegos utilizo:

Lo que aprend en Educacin Artstica lo utilic en otras asignaturas como:

2 Educacin fsica 2 Espaol 2 Exploracin
2 Matemticas de la naturaleza
y la sociedad
Segundo grado

Segundo grado
Segundo grado

Segundo grado
Exploracin de la naturaleza y la sociedad
Educacin fsica

Matemticas

Espaol

Qu me gustara mejorar en mis clases de Educacin Artstica?

AB-EDU-ART-2.indb 85 01/04/11 12:22

 Proyecto de ensamble
El ciclo escolar se acerca a su fin.
86 A lo largo de todo un ao han
aprendido, jugado, experimentado
B LO Q U E V
y creado desde el mundo de las
artes visuales, la danza, la msica
y el teatro. Ahora es importante
realizar un proyecto de ensamble,
en el cual retomen varios de los
aprendizajes que adquirieron
durante el ao. Pensar en este
proyecto ser un acto creativo, lo
mismo que dibujar o leer.
Materiales:
Cartulinas,
tijeras, pinturas acrlicas,
pinceles y objetos del
Bal del arte que
puedan producir sonidos.
AB-EDU-ART-2.indb 86
Es posible realizar una
actividad en la que integres lo
que aprendiste durante el ao en
Educacin Artstica?
Platiquen entre ustedes y su
maestro ideas acerca de lo que
les gustara realizar para este
final de ciclo escolar. Tal vez
pueden convertir el saln en
un museo con las obras que
realizaron a lo largo del ao;
utilicen los objetos del Bal
del arte y el mobiliario.
01/04/11 12:22
 El da de la inauguracin
pueden cantar haciendo ritmos
con sus palmas, actuar o hacer
movimientos corporales.
Recuerden invitar a su comunidad
Anoten en el pizarrn sus
ideas y, cuando hayan elegido
una, organicen ensayos para
prepararla durante toda la 87
semana.

P R OY EC TO D E
EN S A M B L E
a presenciar su actuacin.

AB-EDU-ART-2.indb 87 01/04/11 12:22

 Pueden organizarse a la hora artsticos a la realidad. Utilicen la
del recreo o de la salida. Tomen siguiente tabla para organizarse:
ideas de obras de teatro o danza a
88 las que hayan asistido.
Lo ms importante de esta
B LO Q U E V

etapa final es que determinen lo

que ms les gust del ao escolar
en Educacin Artstica y se atrevan
a llevar sus ideas o pensamientos

Nombre del proyecto:

Autor:

Fecha:

Lugar:

Equipos participantes:

Danza:

Artes visuales:

Msica:

Teatro:

Preparen una invitacin importantes como la fecha, el

para sus familiares y amigos. lugar y la hora en que se realizar
Recuerden que debe incluir datos su actividad.

AB-EDU-ART-2.indb 88 01/04/11 12:22

 89

P R OY E C T O D E
ENSAMBLE
Divertimento en colores, compaa Csar Pia, 2008.

En la actualidad muchos
pintores, bailarines, actores y
msicos se renen y aportan
sus conocimientos para
realizar una obra artstica en
la que se combinan diferentes
lenguajes artsticos.

AB-EDU-ART-2.indb 89 01/04/11 12:22

 Bibliografa
Aguilar, Nora, Improvisation, Pittsburgh, University
of Pittsburgh Press, 1988.
90 Anholt, Laurence, Camille y los girasoles, Barcelona,
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aproximacin a la dinmica teatral en el aula,
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Casado, Jess y Rafael Portillo, Abecedario del teatro, Sevilla,
Centro de Documentacin de las Artes Escnicas
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Cervera Borrs, Juan. Historia critica del teatro infantil
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Siglo XXI Editores, 1981.
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El Perro y la Rana, 2006.
Kandinsky, Wassily, Punto y lnea sobre el plano, Mxico,
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Moncada Garca, Francisco, Teora de la msica, Mxico,
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Motos Teruel, Toms, Prctica de la expresin corporal,
Madrid, aque Editora, 2006.
Oliveto, Mercedes y Dalia Zylberberg, Movimiento, juego y
comunicacin. Perspectivas de expresin corporal para
nios, Buenos Aires, Noveduc, 2005.
Pescetti, Luis Mara, Taller de animacin musical y juegos,
Buenos Aires, Editorial Guadalupe, 1994.
Portillo Casado, Jess, Abecedario del teatro, Sevilla, Centro
de Documentacin de las Artes Escnicas de Andaluca,
1992.
Renoult, Nolle, Dramatizacin infantil: expresarse a travs
del teatro, Madrid, Narcea, 1994.
Rodrguez, Flix y Rosario Garca, Rtmica aplicada a la
danza folklrica. Mtodo de entrenamiento rtmico
para bailarines, Mxico, Fonca, 2001.
Schiller, Friedrich, Kallias. Cartas sobre la educacin esttica
del hombre, Barcelona, Anthropos, 2005.
Talens, Jenaro et al., Elementos para una semitica del
texto artstico. Poesa, narrativa, teatro, cine, Madrid,
Ctedra, 1978.
Vallon, Claude, Prctica del teatro para nios, Barcelona,
Ceac, 1981.
Vygotski, Lev Semenovich, La imaginacin y el arte en la
infancia, Madrid, Akal, 1998.
01/04/11 12:22
 Crditos iconogrficos
Para la elaboracin de este libro se utilizaron fotografas
de las siguientes instituciones y personas:
p. 5: Violn Other Images; p. 15: Fray Jernimo lo rasg,
Fray Pablo de Jess lo pint, Bernardo de Glvez, Conde de
Glvez (1796), leo sobre tela, 205 x 200 cm, Museo Nacional
de Historia. inah. Conaculta-inah-Mxico, reproduccin
autorizada por el Instituto Nacional de Antropologa
e Historia; p. 23: contrabajo Other Images; p. 31: Ciro
Ferri (1634-1689), La Magdalena y los ngeles (ca. 1660),
reproduccin tctil de Gerardo Lenin (2010), 93.5 x 90.5 cm,
Archivo Fotogrfico del Museo Nacional de San Carlos,
fotografa de Gabriela Chvez; p. 33: Herminia Pavn (1937),
Juegos infantiles (2009), acuarela, 35 x 56 cm; p. 38: colores
pastel y hojas de rbol Other Images; p. 42: escalera de
aluminio y triciclo Other Images; canasta con fresas
y pelota de playa Photo Stock; p. 43: Nahm B. Zenil
(1947), Yo soy mi casa. T eres mi casa (1996), arte objeto,
174 x 110 x 90 cm; pp. 44 y 45: escuela artstica de la provincia
de Sichuan, China (2004), Festival Internacional Cervantino,
Conjunto de Artes Escnicas de China, fotografas de
Bernardo Cid Nieto; p. 47: danzas folclricas de Rajasthn,
India (2008), compaa Living Arts, Festival Internacional
Cervantino, Guanajuato, fotografa de Bernardo Cid Nieto;
p. 50: Alfonso Michel (1897-1957), Muchacho alegre (1952), leo
sobre tela, 145 x 110 cm, Coleccin Andrs Blaisten, Mxico;
p. 52: nios jugando en las calles de Cambodia Other
AB-EDU-ART-2-P-042-096.indd 91
91
Images; p. 58: modelo de madera, Archivo Iconogrfico dgme/
sep (2011), fotografa de Magali Gallegos Vzquez y Abraham
Menes Nez; p. 59: posiciones y posturas con modelo de
CRDITOS
ICONOGRFICOS
madera, Archivo Iconogrfico dgme/sep (2011), fotografas de
Magali Gallegos Vzquez y Abraham Menes Nez; (ab.) Ballet
Folklrico de Amalia Hernndez (2000), programa especial
para el 29 Festival Internacional Cervantino, fotografa de
Daniel Gonzlez Moreno; p. 61: La levedad de las lenguas
(2005), compaa Humanicorp Teatro Danza Area, coreografa
Miriaque, fotografa de Christa Cowrie; p. 63: Luis Alberto
Ruiz (1971), Tren suburbano (2007), acuarela, 120 x 80 cm;
p. 64: Willy Protgoras encerrado en el bao, compaa
Tapioca Inn (2008), fotografa de Salvador Perches Galvn;
p. 73: Carlos Mrida (1879-1968), El verano (1981), leo sobre
tela, 90 x 70 cm Photo Stock; p. 76: Enrique Flores (1963),
Un da en el pueblo (2006), grabado sobre metal, 50 x 100 cm;
pp. 78 y 79: Qu plantn, de Guillermo Mndez y Marina del
Campo, director: Guillermo Mndez, Centro Cultural Telmex
(2009), Archivo inba-citru, fotografas de Christa Cowrie; p. 80:
antifaz, zapatillas de ballet, tela y diadema Other Images;
p. 84: Leopold Survage (1879-1968), Hombre en la ciudad verde
(principios del siglo xx), leo sobre tela, 138 x 98 cm Photo
Stock; p. 90: Divertimento en colores (2008), compaa Csar
Pia, fotografa de Daniel Gonzlez Moreno.
06/04/11 17:25
AB-EDU-ART-2.indb 92 01/04/11 12:22
 93

SEGUNDO GRADO

AB-EDU-ART-2.indb 93 01/04/11 12:22

 Educacin Artstica. Segundo grado
se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres
de ,
con domicilio en , en el mes de de 2011.
El tiro fue de 000000 ejemplares.

AB-EDU-ART-2.indb 94 01/04/11 12:22

 Qu opinas de tu libro?

Tu opinin es importante para mejorar este libro de Educacin Artstica,

segundo grado. Marca con una 3 las respuestas que expresen tu opinin.

1 Te gust tu libro?
Siempre Casi siempre A veces

2 Te gustaron las imgenes?

Siempre Casi siempre A veces

3 Las imgenes te ayudaron a entender las actividades?

Siempre Casi siempre A veces

4 Te fue fcil conseguir los materiales?

Siempre Casi siempre A veces

5 Las instrucciones de las actividades fueron claras?

Siempre Casi siempre A veces

6 El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades?
Siempre Casi siempre A veces

Las actividades te ayudaron a:

Expresar tu creatividad
Trabajar en equipo
Hacer las cosas por ti mismo

Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin:

Gracias por tu participacin!

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 SEP
Direccin General de Materiales Educativos
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos

Viaducto Ro de la Piedad 507, cuarto piso,

Granjas Mxico, Iztacalco,
08400, Mxico, D. F.

Datos generales

Entidad:

Escuela:

Turno: Matutino Vespertino Escuela de tiempo completo

Nombre del alumno:

Domicilio del alumno:

Grado:

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