LEEMOS LA LEYENDA FAILOC Y EL MAR CALIENTE DE LAMBAYEQUE

DATOS INFORMATIVOS

I.E: 14140 Nuestra Seora de Ftima

GRADO: Tercero A

AREA: Comunicacin

FECHA: Lunes 03 de Julio

PRPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS (CRITERIOS DE QU NOS DAR

CAPACIDADES EVALUACIN) EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE?

LEE DIVERSOS TIPOS Identifica informacin explicita Responde preguntas de

DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA.
Obtiene informacin del
texto escrito.
Infiere e interpreta
informacin del texto
que se encuentra en distintas comprensin lectora en
partes del texto instructivo. sus tres niveles.
Explica el tema y el propsito
del texto que lee (texto Ficha de meta cognicin
narrativo) por s mismo as
como las relaciones texto
ilustracin.

ENFOQUE TRANSVERSALES:

Enfoque de Derechos
Enfoque ambiental

ACTITUDES OBSERVABLES:

La docente junto con los nios dialoga acerca de la importancia de conocer los lugares
caractersticos de nuestro Per.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes
Fichas
Plumones
Imgenes
Cinta
MOMENTOS DE LA SESION

INICIO

La docente saluda a los estudiantes amablemente se dialoga con los nios a partir de
las siguientes preguntas:
Qu es una costumbre?
Qu costumbres conoces de tu Regin? Por qu?
Qu es una Tradicin?
Qu tradiciones hay en nuestra Regin?
Cul es la tradicin y costumbre que caracteriza a
nuestra regin?
Se escucha con atencin sus respuestas y se anotan en la pizarra.
La docente explica a los nios que encontr un texto muy interesante que les gustara
compartir con ustedes.
La docente realiza las siguientes preguntas:
Les gustara leer este texto?
Para qu lo leeran?
Qu conoceremos en texto?
La docente da a conocer el propsito de la sesin HOY DIA LEERAN LA LEYENDA
FAILOC Y EL MAR CALIENTE DE LAMBAYEQUE
La profesora solicita que elijan democrticamente normas de convivencia para trabajar
en orden durante la sesin
Levantamos la mano para pedir la palabra
Escuchamos y respetamos las opiniones de nuestros
compaeros.
Respetamos las opiniones de nuestros compaeros.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

La docente indica a los estudiantes que lean el ttulo de la lectura y observen la

organizacin del texto y la imagen que lo acompaa.
La docente realiza las siguientes preguntas:

Has escuchado alguna vez esta leyenda?

De qu creen que trate esta leyenda?
Dnde ocurrirn los hechos de esta leyenda?
Qu dirn del personaje de la leyenda?
La docente indica a los estudiantes que lean en voz baja la lectura.

DURANTE LA LECTURA

Luego leern en cadena, la docente lee el primer prrafo.

 Se realiza una pausa para dialogar con los estudiantes acerca de las palabras
desconocidas del texto.

DESPUES DE LA LECTURA

La docente indica a los estudiantes que desarrollaremos las pginas del libro de la
comprensin lectora.
Se da un espacio para que comenten que tal les parecio la lectura.

CIERRE

Se realiza la meta cognicin:

Qu aprendimos?
Cmo lo aprendiste?
Para qu me sirve?
Cmo te sentiste?
Qu nos sali bien?
Qu nos sali mal?
Cmo podemos mejorar otro da?

LEEMOS LA LEYENDA ICHI EL ENANITO

DATOS INFORMATIVOS

I.E: 14140 Nuestra Seora de Ftima

GRADO: Tercero A

AREA: Comunicacin

FECHA: mircoles 05 de julio

PRPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS (CRITERIOS DE QU NOS DAR

CAPACIDADES EVALUACIN) EVIDENCIA DEL
 APRENDIZAJE?

LEE DIVERSOS TIPOS Identifica informacin explicita Responde preguntas de

DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA.
Obtiene informacin del
texto escrito.
Infiere e interpreta
informacin del texto
que se encuentra en distintas comprensin lectora en
partes del texto instructivo. sus tres niveles y elabora
un organizador grfico de
Explica el tema y el propsito la lectura.
del texto que lee (texto
narrativo) por s mismo as
como las relaciones texto
Ficha de meta cognicin
ilustracin.

ENFOQUE TRANSVERSALES

Enfoque intercultural
Enfoque de Derechos
Enfoque ambiental

ACTITUDES OBSERVABLES:

La docente junto con los nios dialoga acerca de la importancia de conocer las costumbres,
tradiciones y creencias de las regiones de nuestro Peru.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes
Fichas
Plumones
Imgenes
Cinta

MOMENTOS DE LA SESION

INICIO

La docente saluda a los estudiantes amablemente

Se les entrega a los estudiantes tiras de papel, se les indica a los estudiantes que
escriban los platos tpicos, danzas de los diferentes lugares de nuestro pas.
Los docentes pegan las tiras de papel, segn corresponde en el cuadro
La docente indica a los estudiantes que observen las tiras de papel que pegaron y
dialogamos que el Per es un gran pas lleno de riquezas, pues posee diversas danzas,
platos tpicos, etc
Responden las siguientes preguntas:
 De qu otra manera los pueblos manifiestan su arte y
cultura?
Se comenta a los estudiantes que hoy leern un texto interesante.
Se coloca en la pizarra el ttulo de la lectura
Se incentiva la participacin de los estudiantes realizando las siguientes preguntas:
Alguna vez han ledo o les han contado alguna
leyenda?
Cuntas leyendas de tu comunidad conoces?
Quin se las ha contado o donde las escuchado?
Se escucha con atencin sus respuestas y se anotan en la pizarra.
La docente da a conocer el propsito de la sesin HOY LEERAN UNA LEYENDA CUYO
RELATO FORMA PARTE DE NUESTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES
La profesora solicita que elijan democrticamente normas de convivencia para trabajar
en orden durante la sesin
Levantamos la mano para pedir la palabra
Escuchamos y respetamos las opiniones de nuestros
compaeros.
Respetamos las opiniones de nuestros compaeros.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

La docente indica a los estudiantes que lean el ttulo de la lectura que est en la
pizarra.
La docente realiza las siguientes preguntas:
Has escuchado alguna vez acerca de este personaje?
De qu regin del pas ser?
Qu elementos del texto te permiten saberlo?
Han ledo alguna vez sobre enanitos?
Cmo ser Ichi?
La docente indica a los estudiantes que lean en voz baja la lectura.

DURANTE LA LECTURA

Se pide a los estudiantes que lean el texto en voz baja, se les indica que subrayen las
palabras desconocidas.
Se les motiva para que hagan predicciones de la lectura, para ello se realizan pausas en
las palabras que no entienden
Se realiza la segunda lectura de manera oral.

DESPUES DE LA LECTURA

Se indica a los estudiantes que ahora comentaran acerca de la lectura que han ledo.
 Se le indica a los estudiantes que realizaremos preguntas y deben participar de manera
ordenada.
La docente indica a los estudiantes que desarrollaremos las pginas del libro de la
comprensin lectora.

CIERRE

Se realiza la meta cognicin:

Qu aprendimos?
Cmo lo aprendiste?
Para qu me sirve?
Cmo te sentiste?
Qu nos sali bien?
Qu nos sali mal?
Cmo podemos mejorar otro da?

Se les da a los nios un espacio para que comenten que les pareci la lectura.

APRENDEMOS LAS COSTUMBRES Y TRADIDIONES DE NUESTRA COMUNIDAD

DATOS INFORMATIVOS

I.E: 14140 Nuestra Seora de Ftima

GRADO: Tercero A

AREA: Personal social

FECHA: lunes 03 de julio

PRPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS (CRITERIOS DE QU NOS DAR

CAPACIDADES EVALUACIN) EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE?
COVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA Describe algunas Muestra inters y aprecio
BUSQUEDA DEL BIEN manifestaciones culturales de por las costumbres y
COMUN su localidad o de su pueblo de tradiciones culturales.
Interacta con todas origen , se refiere a si mismo
como integrante de una Ficha de meta cognicin
las personas
localidad especifica de un
Construye normas y
pueblo originario.
acuerdos
Maneja conflictos de
manera constructiva

ENFOQUE TRANSVERSALES

Enfoque intercultural
Enfoque de Derechos
Enfoque ambiental

ACTITUDES OBSERVABLES:

La docente junto con los nios dialoga acerca de la importancia de conocer los animales que
representan a nuestro pas

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes
Fichas
Plumones
Imgenes
Cinta

MOMENTOS DE LA SESION

INICIO

Se saluda amablemente a los estudiantes y promueve un dialogo a partir de las

siguientes preguntas.
Qu pasa cuando la comunidad se rene para celebrar
sus festividades?
Quines se renen?
Se comenta acerca de las festividades de su comunidad nos ayudan a comprender y
aprender sobre las danzas, vestimentas, platos tpicos que tiene nuestro pas.
Se comunica el propsito de la sesin :
HOY APRENDERAN A COMPARTIR MENSAJESACERCA DE LOS VALORES QUE
APRENDEMOS AL CELEBRAR LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA
COMUNIDAD
 La profesora solicita que elijan democrticamente normas de convivencia para trabajar
en orden durante la sesin
Levantamos la mano para pedir la palabra
Escuchamos y respetamos las opiniones de nuestros
compaeros.
Respetamos las opiniones de nuestros compaeros

DEARROLLO

PROBLEMATIZACION

La docente coloca una imagen en la pizarra, se pide a los estudiantes que observen
Se les pide que contesten las siguientes preguntas:
Qu observan?
Quines son?
De qu lugares son?
Qu estn haciendo?
Qu sienten al ver estas personas?
Se les indica a los estudiantes que piensen una danza, un plato tpico, una festividad o
costumbre de una regin.
Responden la siguiente pregunta
Qu expresiones de la cultura te agradan ms? Por
qu?

ANALISIS DE LA INFORMACION

La docente explica a los nios que conocer a las costumbres y tradiciones de nuestra
regin es muy importante
Se les pide a los estudiantes que lean los mensajes que escribieron

TOMA DE DECIONES

Se plantean las siguientes preguntas:

Qu podemos hacer para conocer a nuestros
compaeros lo que hemos aprendido?
Se les pide a los estudiantes a conocer ms acerca de las costumbres y tradiciones de
nuestra regin

CIERRE

Se realiza la meta cognicin:

Qu aprendimos?
Cmo lo aprendiste?
Para qu me sirve?
Cmo te sentiste?
Qu nos sali bien?
Qu nos sali mal?
Cmo podemos mejorar otro da?
 LEEMOS Y ELABORAMOS GRAFICO DE BARRAS

DATOS INFORMATIVOS

I.E: 14140 Nuestra Seora de Ftima

GRADO: Tercero A

REA: Matemtica

FECHA: sbado 01 de julio

PRPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEOS (CRITERIOS DE QU NOS DAR EVIDENCIA

CAPACIDADES EVALUACIN) DEL APRENDIZAJE?
RESUELVE PROBLEMAS Recopila datos mediante
DE GESTION DE DATOS E encuestas sencillas o Organiza los datos
INCERTIDUMBRE entrevistas cortas con obtenidos por las
preguntas adecuadas entrevistas en un grfico
REPRESENTA empleando de barras.
DATOS CON procedimientos y
GRAFICOS Y recursos, los procesa y Ficha de Meta cognicin
MEDIDAS organiza en listas de
ESTADISTICAS O datos o tablas de
PROBABILISTICAS. frecuencia simple,
procedimientos y recursos
COMUNICA LA
COMPRENSION DE
LOS CONCEPTOS
ESTADISTICOS

ENFOQUE TRANSVERSALES:

Enfoque del Bien Comn

Enfoque de Derechos

ACTITUDES OBSERVABLES:

La docente junto con los nios dialoga acerca de la importancia de organizar los datos
en un grfico de barras.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes
Fichas
Plumones
Imgenes

MOMENTOS DE LA SESION

ANTES DE LA SESION

La docente prepara los papelotes con las preguntas de la entrevista que se van
a realizar, para despus organizar las respuestas en cuadros.

INICIO

Recoge los saberes previos de los nios y las nias, a travs del dialogo con
los nios y nias acerca de los resultados de la entrevista que realizaron.
La docente entrega una hoja para que los nios escriban los resultados de las
preguntas de la entrevista, acerca del cuidado del ambiente.
 27 nios de tercer grado B, mantienen el aula limpia, 15 nios de tercer
grado A, barren su aula, 23 nios de tercer grado c colocan los
papeles en los tachos de basura. Cuntos nios encuestaron en total?

Se realizan las siguientes preguntas:

Cuntos nios se encuestaron en tercer grado
B?
Cuntos nios encuestaron en tercer grado A?
Cuntos nios encuestaron en tercer grado C?
Cmo haras para organizar los datos?

Se formulan las siguientes preguntas:

Les gust trabajar realizando una entrevista?
Cmo se sintieron al realizar una entrevista
acerca del cuidado del ambiente?
Cmo te sentiste al realizar la entrevista?
Qu realizaste para organizar la informacin?
Te pareci ms fcil organizar la informacin
realizando una encuesta?

L a docente escucha sus respuestas

Se comunica el propsito de la sesin:

HOY APRENDERAN A LEER Y ORGANIZAR LOS DATOS OBTENIDOS EN LA

ENCUESTA EN UN GRAFICO DE BARRAS

Se establecen los acuerdos del da para trabajar en orden y cuidar el material

concreto
Mantenemos el aula limpia
Cuidamos el material
Trabajamos en orden y en silencio
Respetamos las opiniones de nuestros
compaeros

DESARROLLO

Dialoga con los nios y las nias a partir de las siguientes preguntas:
Qu accin realizamos cuando ordenamos los
datos?
En qu situaciones de nuestra vida diaria
podemos utilizar el grafico de barras? Para qu
lo utilizamos?

Se escucha atentamente las opiniones de los nios, se anota en un papelote.

Se plantea el siguiente problema:

Elisa y Jimena son estudiantes de tercer grado. Ellos opinan que el curso de Matemtica
es el que ms les agrada aprender. Cul ser el curso favorito de los nios y las nias
del aula de Elisa y Jimena?
Comprensin del problema

La docente realiza las siguientes preguntas, para que los nios puedan comprender
el problema:
Qu nos pide el problema?
Cmo encontraremos la respuesta?
Qu tenemos que hacer para hallar la respuesta
al problema?
Utilizaramos una operacin utilizaras para
resolver la situacin?
Cmo crees que ordenaremos los datos?

Bsqueda de estrategias
La docente orienta la bsqueda de estrategias, formulando las siguientes
preguntas:
Podemos utilizar los materiales del sector de
matemtica?
Qu otro material podemos utilizar?
elaboraremos una tabla? Por qu?
Qu indicaciones debemos de seguir para
resolver el problema?
Debemos preguntarles a nuestros compaeros
sobre su curso favorito?
Cul ser el curso favorito de los estudiantes?

Se organiza el trabajo en el aula y gua en la realizacin de la entrevista

La docente entrega el material para que los nios trabajen.
La docente monitorea el trabajo desarrollado por los estudiantes,
retroalimentando en las dudas que se pueda presentar.
La docente observa el uso de los dedos o material concreto, clculo mental,
operaciones escritas, etc.
La docente pide que vuelvan a leer la pregunta del problema y digan la
respuesta.
Si hay resultados diferentes, invita a algunos estudiantes a explicar cmo han
resuelto el problema, organizando los datos en un grfico de barras
La docente propicia el ambiente de respeto y proximidad de cada estudiante
que presenta dificultad.
La docente plantea que para organizar los datos en un grfico de barras, se
puede resolver usando material concreto y simblico.

FORMALIZA
La docente explica el concepto de la adicin.
 Se fomenta la Reflexin
A travs de las siguientes preguntas:
Cules fueron las dificultades que tuvieron
Cmo resolvieron el problema?
Qu estrategias utilizaste?
Fue til usar el grafico de barras?
Fue fcil realizar la entrevista?
Organizaste mejor los datos utilizando el grafico
de barras?
Se Plantean otros problemas, para que los nios resuelvan en forma individual.
La docente involucra activamente a todos los estudiantes, llamndoles la
atencin en caso se distraigan o realicen otras actividades ajenas al tema.
Se propicia su creatividad, cuando la docente les indica que creen en equipo
tres problemas aplicando las propiedades de la adicin.
Exponen sus trabajos.
Se indica que pueden usar material concreto o realizar las operaciones.
Se revisa las operaciones durante el trabajo de los nios y las nias; se,
aclara sus dudas utilizando material concreto.

CIERRE

Dialoga con los estudiantes planteando las siguientes preguntas:

Qu saban al comenzar la clase?
Cmo trabajaron despus?
Qu dificultades tuvieron al resolver las
operaciones?
La docente realiza las siguientes preguntas haciendo referencia al propsito de
la sesin.
Qu hemos hecho hoy?
Qu hicimos primero?
Qu hicimos despus?
NIOS Se cumpli el propsito?
Se realiza la meta cognicin, pl planteando las siguientes preguntas:
Qu aprendimos?
Cmo lo aprendiste?
Para qu me sirve?
Cmo te sentiste?
Qu nos sali bien?
Qu nos sali mal?
Cmo lo podemos mejorar?
Hemos respetado los acuerdos planteados durante la sesin.
La docente aplica una ficha de cotejo para evaluar los aprendizajes