2015 1 01 Resolucion Problemas

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3 Resolucindeproblemas:1deESO

1ESO CAPTULO1:RESOLUCINDEPROBLEMAS

LibrosMareaVerde.tk
www.apuntesmareaverde.org.es

Autora:AdelaSalvador
Revisores:NievesZuastiySergioHernndez
Ilustraciones:BancodeimgenesdelINTEF

Matemticas1deESO.Captulo1:Resolucindeproblemas Autora:AdelaSalvador
LibrosMareaVerde.tk Revisores:NievesZuastiySergioHernndez
www.apuntesmareaverde.org.es Ilustraciones:BancodeImgenesdeINTEF
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ndice
1.FASESENLARESOLUCINDEUNPROBLEMA
2.PRIMERASESTRATEGIAS
2.1.ESTIMAELRESULTADO
2.2.EXPERIMENTA,JUEGACONELPROBLEMA
2.3.HAZLOMSFCILPARAEMPEZAR
2.4.HAZUNDIAGRAMA,UNESQUEMA...
2.5.MIRASITUPROBLEMASEPARECEAALGUNOQUEYACONOZCAS
2.6.ESCOGEUNABUENANOTACIN
3.EMOCIONESYRESOLUCINDEPROBLEMAS
3.1.EUREKA!
3.2.BLOQUEOS
4.JUEGOSYPROBLEMAS

Resumen
Quesunproblema?Cmoenfrentarseaunosproblemasnuevosque,quizs,noseanfciles?Es
posibledarnormas,conocerestrategias,pararesolvermejorcualquiertipodeproblema?
Unproblemamatemticoesunasituacinenlaquehayunobjetivoqueconseguirsuperandounaserie
deobstculos,siemprequeelsujetoqueafrontalasituacinnoconozcaprocedimientosoalgoritmos
quelepermitan,deinmediato,alcanzarelobjetivo.
Loqueparaunapersonaesunproblema,paraotrapuedeserunsimpleejercicio,omuchomsqueun
problema,unainvestigacin.Ladiferenciaestenlosconocimientosprevios,ysipararesolverlodebe
hacersepreguntas,aadirhiptesisalenunciado.
Ante un autntico problema muchas veces no sabe uno ni siquiera por dnde empezar. Veremos
algunasestrategiasdepensamientotilesentodaclasedeproblemas.
Pensamos que ensear a resolver problemas es lo mejor que se puede ensear, pues el mundo
evoluciona rpidamente y lo que hoy nos parece imprescindible, maana puede haber quedado
obsoleto,mientrasqueresolviendoproblemassepreparaalaspersonasaenfrentarsealodesconocido
ylosprocesosmentalesnuncaenvejecen.
Hayestudiosqueconfirmanquelaenseanzaexpresadelasetapas,cadencias,tcnicasyestrategias
consiguemejoresresultadosquelameraprcticaespontnea.

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1.FASESENLARESOLUCINDEUNPROBLEMA
Ejemplo1:
1. LamadredeMaraobservaqueelcuentakilmetrosdesucochemarca
24.312km.Cuntoskilmetroslefaltanparalaprximarevisin,que
debesercada5.000km?
Siemprequetengasqueresolverunproblemaesconvenientequesigaslossiguientespasos:
Fase1:Antesdeempezaraactuar,intentaentenderbienelproblema
Leeconcuidadoelenunciado,ypiensa:
Culessonlosdatos?
Qupiden?
Fase2:Buscaunabuenaestrategia.
Esunproblemaconoperacionesconnmerosnaturales,luego:
Quoperacionesaritmticasdebohacer?Habrquesumar?Habrquemultiplicar?
Habrquerestar?Habrquedividir?
Fase3:Llevaadelantetuestrategia
Ahoras,ahoraresolvemoselproblema:
Si multiplicas 5.000 por 5 obtienes 25.000. Por tanto, la prxima revisin debe ser a los 25.000 km,
luegoalamadredeMaralefaltan25.00024.312=688kmparahacerlarevisin.
Fase4:Compruebaelresultado.Piensasiesrazonable.Compruebalaestrategia.
Sisumasa24.312los688kmdelresultadotenemoslos25.000kmdelaprximarevisin.
Actividadespropuestas
1. Inventaproblemassimilares!
2. Estimacuntomidetuauladelargoycuntodeancho.Sedeseaponer
unzcaloquevalea6elmetro.Cuntoseuroscostarponerlo?
3. ElcuentakilmetrosdelpadredeJuanmarca64.731km.Silasrevisiones
son cada 5.000 km, cuntos kilmetros le faltan para la prxima
revisin?
4. La piscina de Ins tiene forma de rectngulo. Sus lados miden 10 m de
largoy7m deancho.Desearodearlapiscinaconunavalla.Elmetrodevallavale 12 .Cunto
costarhacerlavalla?

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2.ESTRATEGIASENLARESOLUCINDEPROBLEMAS
2.1.Estimaelresultado
Enmuchasocasionesnosbastaconestimarunresultado,noconlasolucinexacta.
Yahasestimadolasdimensionesdetuaula.
AlamadredeMara,porejemplo,paraestartranquilalebastasaberquelefaltanmsde600kmpara
laprximarevisin.MientrasqueelpadredeJuanquizsnonecesitesaberqueexactamentelefaltan
65.00064.731=269kmparalaprximarevisin,sinoestimarquelefaltanmenosde300kmpara
empezarapreocuparseporhacerla.
Pararealizarbuenasestimacionesesconvenientehaberpracticadomucho.
Intentaahoratestimarlassolucionesdeestosproblemas:
5. Si tu paga semanal es de ocho euros, y ahorras toda la paga de un mes Podras comprarte un
ordenadorporttil(queestimasquevaleunos1.500euros)?Ycontodaslaspagasdeunao?
6. Un ascensor slo puede con 500 kg, cuntos de tus amigos piensas que
podransubirse?
7. Informanqueaunamanifestacinhanido40.000personas,cmocreesque
lashancontado?
8. Sitodalapoblacinmundialsedieralamano,qulongitudseformara?
9. Cuntagentecabedepieentuaula?
10. Cuntoskilmetrosandasalao?
11. Cuntosgranosdearrozhayenunkilo?
2.2.Experimenta,juegaconelproblema
Alexperimentarconlosdatosdelproblemaesfcilqueseteocurraquedebeshacerconellos.
12. a)Piensaunnmerodetrescifras.
b)Escrbeloalrevsyrestaelmenordelmayor.
c)Escribeelresultadoalrevsysmaloalresultadodelaresta.
d)Escribelasolucinfinal.
e) Prueba con varios nmeros, qu observas? Hay algn caso en el que no se obtenga la
mismasolucin?
f)Pruebaconcuatrocifras.Obtienesresultadosdelmismotipoquelasanteriores?
g)Teatrevesconcincocifras?

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2.3.Hazlomsfcilparaempezar
13. "LastorresdeHanoi":Cuentalaleyendaqueentresagujasdeorohaysesentaycuatrodiscostodos
de distinto tamao, colocados de mayor a menor. Unos monjes cambian continuamente de sitio
estosdiscos,unocadasegundoconlassiguientesreglas:Encadamovimientoslosepuedemover
undisco.Ynopodemoscolocarnuncaundiscoencimadeotrodemenortamao.Cuandohayan
pasado todos los discos de una de las agujas a otra se acabar el mundo. Cunto falta para que
termineelmundo?
Para enfrentarte a este problema, ten en cuenta, lo primero, las fases, intenta entender bien el
problema.
Luego, hazlo ms fcil para empezar. En lugar de con 64 discos, empieza slo con un disco. A
continuacin,condos,contres...Manipulalosobjetos.Hazunesquema.
14. CuadradoMgico
Conlosnmerosdel10al18completaentucuadernoelcuadrodeformaqueobtengaslamismasuma
entodasdirecciones,enhorizontal,envertical,einclusoenlasdosdiagonales.
Hazlo ms fcil, comienza con un cuadrado mgico con los nmeros del 1 al 9. Cunto debe
sumarcadafila?Culdebeserelnmerodelacasillacentral?Lasumade1+2++9=?
Qunmerodivididoentre3nosda:?
Luegohaztelasmismaspreguntasconlosnmerosdelproblemainicial.
2.4.Hazundiagrama,unesquema...
Enmuchasocasioneshacerundiagramanosresuelveelproblema.
15. "Colordelpelo":TresamigasA,B,C,unarubia,otramorenayotrapelirroja,estnjugandoalas
cartassentadasenunamesacircular,cadaunapasaunacartaalaqueestasuderecha.LaamigaB
hapasadounacartaalarubia.LaamigaAhapasadounacartaalaquehapasadounacartaala
pelirroja.CuleselcolordelpelodeA,ByC?
Al hacer un esquema y analizar las dos configuraciones que existen, se observa que una de ellas es
inconsistente,yaqueunodelasamigasesalavezrubiaypelirroja.Lasolucineslaotraconfiguracin,
queesconsistenteconelenunciado.
16. Unapersonaes80cmmsaltaquelamitaddesualtura.Questaturatiene?
Leeycomprendeconcuidadoelenunciado,dibujaunesquemaysabrslasolucin.
17. Quierencruzarunroenunabarcatresmujeresytresmaridoscelosos,sislocabendospersonas
enlabarca,ynuncapuedenquedarsolosunamujeryunmaridoquenoseanpareja,cmopueden
hacerlo?

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2.5.Mirasituproblemasepareceaalgunoqueyaconozcas
Es posible que tu problema tenga el mismo aire que otro que ya has resuelto, lo que puede
proporcionartepistastilespararesolverelnuevo.

18. Observalasofertasdeunatienda:
Precioanterior Oferta
Camisetas 15euros 12euros
Chaquetas 40euros 30euros
Pantalones 32euros 28euros
Camisas 25euros 21euros
Una persona aprovecha estas ofertas y compra cinco camisas, una chaqueta, dos pantalones y tres
camisetas.Averiguacuntosegastaycuntoseahorraporcompraresaropaenofertas.

19. Sehanapuntado25estudiantesaunviaje.Alpagarelbillete5deellossedancuentaquenohan
tradodinero.Elrestodecidepagrselo,yabonancadauno3.Cuntocuestacadabillete?
2.6.Escogeunabuenanotacin
20. Calculamentalmenteelproductodedosnmerosyluegosumauntercero:
a)5x9+26= b)200x7+128= c)60x8+321=
Ahora al revs: nos dan el resultado y buscamos, de la forma anterior, con qu nmeros puede
obtenerse.Porejemplo,nosdan1000ydecimos1000=100x7+300.
Sigueesemodeloparaexpresarlosnmerossiguientes:2000,4000y5500.

21. EmmyNoether,unailustremujermatemtica,naciel23demarzode1882
ymuriel14deabrilde1935.
a)Cuntosaostenaalmorir?
b)Cuntosaoshanpasadodesdeelaodesumuerte?
c) Cuntos aos faltan para celebrar el centenario de su muerte?
Cuntosmeses?Cuntosdas?
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3.EMOCIONESYRESOLUCINDEPROBLEMAS
3.1.Eureka!
Ya sabes que Arqumedes estaba en la baera cuando exclam Eureka! pues haba descubierto una
importante propiedad de los cuerpos sumergidos. Algo parecido ocurre en muchas ocasiones. T
mismo, si trabajas en un problema, luego tu inconsciente continua trabajando y, de repente, cuando
menos lo esperas Eureka!, tienes la solucin. Esta situacin, esta emocin positiva y gratificante,
tambinrecibeelnombredeAj!
En la Historia de la Ciencia se conocen muchas de estas situaciones. Busca alguna y reflexiona sobre
cmotesientesalresolverunproblema,queenunprimermomento,parecaimposible.
3.2.Bloqueos
Perotambinpuedenapareceremocionesnegativas,alasquellamamosbloqueos.Muchasveces,al
intentarresolverunproblemas,stenospareceimposible,nosdesanimamos,entranganasdedejarlo
todo.Estoesunbloqueo.Peroesolepasaatodoelmundo.Hayquesacarfuerzasycontinuar.Buscar
lacausadelbloqueo.
Veamos algunos problemas sencillos que resultan complicados pues en ellos suele producirse un
bloqueo.Intentaprimeroresolverlosyluego,sinotesalen,leelaayuda.
22. Sinlevantarellpizunecon4trazosrectosestosnuevepuntos.
o o o
o o o
o o o
Dibujaentucuadernonuevepuntoscomolosdelafigurayintentaunirlos,con4trazossinlevantarel
lpiz.
Recuerda, lo primero es comprender el enunciado. Prueba a hacerlo. Lo has conseguido?
Estupendo.Noloconsigues,intntalounpocoms.
Bloqueo:Sinoloconsiguesesporqueestspresuponiendoalgoquenosehadichoyesquenopuedes
salir del recinto limitado por los puntos. Haz trazos ms largos y lo conseguirs
enseguida.

23. Con 3 palillos, todos iguales, puedes construir un tringulo equiltero. Con 5
palillos puedes construir 2 tringulos equilteros, cmo podemos construir
cuatro tringulos equilteros iguales con seis palillos con la condicin de que el lado de cada
tringulosealalongituddelpalillo?
Experimenta,juegaconelproblema.Lohasconseguido!Entoncesnohastenidounbloqueo.
Bloqueo: Nadie ha dicho que no pudieras salir del plano. Ah est el bloqueo. Lo consigues con un
tetraedroregular.
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4.JUEGOSYPROBLEMAS
Te gusta jugar? Para ser un buen jugador en juegos de estrategia puedes
utilizarlastcnicasquehasaprendidoconlaresolucindeproblemas.
Fases: Lo primero, naturalmente, comprender bien las reglas del juego, que
essimilaracomprenderelenunciado.Losegundo,jugar,hastaencontraruna
estrategia ganadora. Luego jugar y ver si tu estrategia es realmente buena.
Porltimo,generalizar,intentarmejorarlaestrategia.
Utilizatodoloquehasaprendido.
24. Yahoraunjuego!Lastresenraya
Sejuegadedosendos.Copiaenelcuadernolatablasiguiente:
497 315 69 77
115 33 90 22
225 161 46 55
355 142 135 213
Unapersonaescogedosnmeros,unodelconjuntoA={2,3,5,7}yotrodelconjuntoB={11,45,71,
23}.Losmultiplicamentalmente,yponesumarca(ounaficha,ounabolitadepapel)sobreelnmero
resultante.Laotrapersonahacelomismocuandoletoqueelturno.Ganaquienponetresmarcasen
lnearecta.
Ahoraajugar!
25. Realizaelmismojuegodelaactividadanteriorconesteotrotablero,yconlosgruposdenmeros:A
={2,5,7,4}yB={3,11,9,1}.
63 7 21 6
22 4 15 5
45 2 55 44
12 36 18 77
Inventaconotrosnmerostupropiotablerodejuegos.

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26. Otrojuego
Esunjuegodecalculadoraypuedeserunjuegocooperativo;unjuegoenelquese
ponen en comn las diferentes estrategias y se discute sobre el mejor
procedimiento,elmssencillooelmsoriginal.
Consta de cuatro fichas como las de la figura, donde se indican las teclas que est
permitidopulsar,yelresultado,enrojo,alquehayquellegar.
2 4 5 6 1 0 3 7
+ x / + +
/ = + = x = x =
34 147 123 93
Eljuegoconsiste,enprimerlugar,enobtenerelresultadoenlacalculadora.
Debesanotartodoslosmtodosencontrados.Piensayanotaentucuadernoculesel
procedimientoqueteharesultadomseficaz.
Escribe,utilizandoparntesis,lasexpresionesquehautilizadolacalculadora.
Modificaeljuegoconfeccionandonuevasfichas,modificandostasconotrasteclasycon
otrosresultados.

27. Hagamosmagia!
Dileaunapersonaquepienseunnmerodetrescifras,queescribaesenmeroy,denuevo,lastres
cifras,paraformarunnmerodeseiscifras.Pdelequelodividaentre7,luegoentre11yluegoentre
13.Sequedarsorprendidaalcomprobarqueelresultadoeselnmeroqueescribi.Sabesporqu?

28. Resuelveelcrucigrama:Cpialoentucuadernoyresulvelo.
x x = 24
x x x
x x = 35
x x x
x x = 30
= = =
6 50 84
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CURIOSIDADES.REVISTA
ELLAS Y ELLOS INVESTIGAN PARA RESOLVER PROBLEMAS
El progreso que ahora disfrutamos ha sido posible gracias a la iniciativa y al trabajo de miles de hombres
y mujeres. Superaron retos y resolvieron problemas para los que necesitaron muchos conocimientos
matemticos
CONSTRUYERON PUENTES QUE NOS

COMUNICAN

DISEARON AVIONES QUE SOBREVUELAN
OCANOS

LA INFORMTICA QUE NOS INVADE
BARCOSQUESURCANLOSMARES

LAREINADELASCIENCIASDELS.XIX
Mary Somerville dedic su vida al estudio de las
matemticas y la fsica. Tradujo al ingls La Mecnica
Celeste de Laplace, uno de los tratados cientficos
ms importantes de su poca. Escribi numerosas
y artculos, viaj por Europa y se relacion con
obras
los principales cientficos. La Reina Victoria le
una pensin vitalicia en reconocimiento a su
concedi
LA ELECTRICIDAD QUE trabajo. Fue una mujer feliz. Mirad lo que escribi:
LLEGA A TODAS PARTES
Tengo 92 aos..., mi memoria para los

acontecimientos ordinarios es dbil pero no para
las matemticas o las experiencias cientficas. Soy
capaz de leer libros de lgebra superior
todava
durante cuatro o cinco horas por la maana, e
incluso de resolver problemas"

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RESUMEN
Problema Esunasituacinenlaquehayunobjetivoqueconseguirsuperandounaserie
de obstculos, siempre que el sujeto que afronta la situacin no conozca
procedimientosoalgoritmosquelepermitanalcanzarelobjetivo.
Fases en la resolucin Fase1:Antesdeempezaraactuar,intentaentenderbienelproblema.

deunproblema Fase2:Buscaunabuenaestrategia.
Fase3:Llevaadelantetuestrategia.
Fase 4: Comprueba el resultado. Piensa si es razonable. Comprueba la
estrategia.
Algunasestrategias Estimaelresultado.
Experimenta,juegaconelproblema.
Hazlomsfcilparaempezar.
Hazundiagrama,unesquema...
Mirasituproblemasepareceaalgunoqueyaconozcas.
Escogeunabuenanotacin.
Emocionesy Emocinpositiva:Ideafeliz.Aja!Eureka!
resolucinde Emocinnegativa:Bloqueo
problemas
Juegosdeestrategia Paraserunbuenjugadorenjuegosdeestrategiapuedesutilizarlastcnicas
quehasaprendidoconlaresolucindeproblemas.
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EJERCICIOSYPROBLEMASde1deESO
1. LaJefedeEstudiosdeuncolegiohaanotadoenuncuadroelnmerodealumnosyalumnasque
hanfaltadoaclase.EnesecolegiohayochoclasesdeSecundaria.
L M X J V TOTAL
1 A 2 3 5 1 3
1 B 3 4 1 3 2
2 A 2 6 3 4 3
2 B 5 1 0 2 1
3 A 4 2 3 1 0
3 B 6 3 1 2 3
4 A 2 3 1 4 0
4 B 4 2 2 2 0
TOTAL
Copialatablaentucuadernoyresuelveallelejercicio.
a)Completalasltimasfilaycolumnadelcuadro.
b)SabiendoqueelnmerototaldealumnosyalumnasdeesecolegioenSecundariaesde205,
averiguacuntoshabaenelcolegioeljueves.
2. Elextraordinario37
37x3=111
37x6=222
37x9=333
Consiguetahora
444,555,666...
3. Enunacuadrculadecuatroporcuatro,colocalosnmerosdel1al16enloscuadrados,cadauno
en uno. Multiplica los nmeros de cada dos cuadrados adyacentes y escribe el producto en cada
arista. Suma los nmeros que hay en cada arista. Queremos que la suma sea lo menor posible,
Cmodebemoscolocarlosnmerosdel1al16?
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4. Tringulos
1x9+2=11
12x9+3=111
123x9+4=1111
1234x9+5=11111
Compruebaqueeltringulosiguehastallegara+10.
5. Estudialasmanerasdedividiruncuadradoencuatropartesigualesenformayenrea.
6. Nmeros en fuga: Estas operaciones se han quedado sin resolver por falta de algunos nmeros.
Puedescompletarlas?Cpialoentucuadernoyresulvelo.
a) 3 89 b) 4 2: 5 = 17 resto 07
46 410
2 5 6 c) 2 3 x 75 = 2 0050
1 9 53
7. Dosmujereshabanidoalmercadoavender30manzanascada
una. La primera tena la intencin de vender cada dos
manzanasporun.Cuntopensabaganar?Lasegundaquera
vender cada tres manzanas por dos . Cunto ganara? Pero
no queran hacerse la competencia por lo que llegaron al
siguienteacuerdo:venderambascadacinco(2+3)manzanas
portres(1+2).Lohabanvendidotodo.Hanganado36?
Lessobraun!Conlaventaanterioribanaganar35,yhan
ganado36.Puedesexplicarlesquhaocurrido?
8. Sofa, que es muy sabia, se lo ha explicado, y se han puesto tan contentas que han decidido ir a
comerlastresjuntas.Pagaronlacomidacon30,yelcamarerolesdevolvi5.Cadaunasequed
conun,perosobraban2quedejarondepropina.Denuevotenanunproblema!Ahorafaltaba
un!Hanpagado101=9cadauna,quepor3son27,ms2depropinason27+2=29.Yen
unprincipiotenan30.Lesfaltauno!Explicalosucedido.
9. Letrasynmeros:Sisigueselordenalfabticoestascuatrooperacionesdancomoresultadoletras
conlasquepodrsformarunapalabra:
(8+10):3+7x15=
(2315)+2x4=
1x4+6:2+5x1=
45x(1+0)45+1= Cpialoentucuadernoyresulvelo.

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10. "Ellobo,lacabrayelrepollo":Unhombretienequecruzarunroenunabarca
conunlobounacabrayunrepollo,enlaqueslopuedeirlyunadelastres
cosas,teniendoencuentaquesinoestelhombredelante,ellobosecomela
cabraylacabrasecomeelrepolloCmoconsiguetransportarlosalotrolado
delro?
11. Juan,JaimeyJorgetienencadaunodosoficios.Hayunbarbero,unchofer,un
tabernero, un msico, un pintor y un jardinero. A qu se dedica cada uno de
ellos?Sabiendoque: A.I.Fernndez
1:Elchferseburldelmsicoporquetenaelpelolargo
2:ElmsicoyeljardineropescanconJuan
3:Elpintorcompraltabernerovino
4:Elchfercortejabaalahermanadelpintor
5:Jaimedeba5dlaresaljardinero
6:JorgevioalolejosaJaimeyalpintor.
12. Sorpresasdel8yel9:
09+8=8
99+7=88
989+6=888
9879+6=8888
98769+6=88888
987659+6=888888Teanimasacontinuarlapirmide?
13. Nos dan 16 bolas del mismo tamao, pero una de ellas pesa un poco menos que las otras. Para
averiguarculesdisponemosdeunabalanzadedosplatos.Culeselmnimonmerodepesadas
quenecesitasefectuarpara,sintenerencuentalabuenasuerte,determinarlabola?Ysison32
bolas?Ysison27?Ysi13?Generalizaelproblemaacualquiernmerodebolas.
14. Unrajdejasushijasciertonmerodeperlasydeterminquesehicieradelsiguientemodo:La
hijamayortomaraunaperlayunsptimodeloquequedara.Lasegundahijarecibiradosperlasy
unsptimodeloquerestante.Latercerajovenrecibiratresperlasyunsptimodeloquequedara.
Yassucesivamente.Hechaladivisincadaunadelashermanasrecibielmismonmerodeperlas.
Cuntasperlashaba?Cuntashijastenaelraj?
15. Culeselmximonmerodengulosrectosquepuedehaberenunpolgonodenlados?
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PARAELPROFESORADO
En la enseanza de las matemticas es conveniente, como afirmaba Hans Freudenthal, hacer
matemticasenlaclasedematemticasyunaformadeconseguirlo,esorganizarclasesderesolucin
deproblemasoproponerpequeasinvestigaciones.
Alinvestigaralosbuenosresolutoresdeproblemassehanobtenido dosconclusiones:Laprimeraes
quelacapacidadpararesolverproblemasmejoraconlaprctica,lasegundaesqueelanlisisdelos
mtodos matemticos, as como el de las distintas estrategias que intervienen en la resolucin de
problemastambinmejoradichacapacidad.Hayestudiosqueconfirmanquelaenseanzaexpresade
las etapas, cadencias, tcnicas y estrategias consigue mejores resultados que la mera prctica
espontnea.Esprecisoresolvermuchosproblemas.Esaayudaslopuedesereficazsiseejercesobre
problemasconcretosynocomoprerequisitoterico.
Trabajarenlaresolucindeproblemaseslomejorquesepuedeproporcionaraunapersona,yaque
ayuda a equiparla para su actividad integral, no solamente en lo que se refiere a sus capacidades
matemticas.Elmundoevolucionarpidamente,ytenemoslaobligacindeprepararpersonasqueen
elfuturovanaenfrentarseasituacionesdesconocidas.Losprocesosmentalesnosehacenobsoletos.
Un problema matemtico es una situacin en la que hay un objetivo que conseguir superando una
serie de obstculos, siempre que el sujeto que afronta la situacin no conozca procedimientos o
algoritmosquelepermitanalcanzarelobjetivo.
Unproblematienedistintacalificacinenfuncindelapersonaqueseloplantee,yesevidentequelo
quesonproblemasparaunos,nolosonparaotros.Ascuandounapersonasabelosrudimentosdel
lenguajealgebraico,unproblemaquepuedaresolverseplanteandounaecuacindeprimerosegundo
gradoounsistemadeecuaciones,noesunproblema,sinounejercicioalqueseleaplicaunareglafija
que es la notacin algebraica y los algoritmos para resolver las ecuaciones que resultan. Tambin es
distintounproblemadeunainvestigacin,quealserunprocesomsabierto,eslapersonaquiense
plantea el objetivo que quiere conseguir. As, cuando un estudiante al resolver un problema se hace
preguntas,intentandogeneralizarelresultadoomodificarlascondicionesiniciales,estrealizandouna
investigacin.Podemospuesdistinguirentreejercicio,problemaeinvestigacin.
Laheurstica,trminointroducidoporGeorgePolyaensulibroCmoplantearyresolverproblemas,es
el "arte de resolver problemas" y trata de desvelar el conjunto de actitudes, procesos generales,
estrategias y pautas que favorecen la resolucin de problemas en general y en particular de los
problemas matemticos. Deca Polya: El profesor de matemticas no debera contentarse con
dispensar el saber, sino que tambin debera intentar desarrollar en los estudiantes la capacidad de
utilizar ese saber; debera insistir en el saber hacer, en las actitudes adecuadas, en los hbitos
intelectualesdeseables.
Polyaconsideralaresolucindeproblemascomounprocesolinealenelqueestablececuatrofases:
1.Comprenderelproblema,
2.Concebirunplan,
3.Ejecutarunplan,y
4.Examinarlasolucinobtenida.
En cada una de estas fases hay una serie de pautas o sugerencias heursticas que pretenden fijar la
atencin sobre aspectos concretos del problema, para sugerir ideas que permitan avanzar en su
resolucin.
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En Espaa en 1991 se publica Para pensar mejor de Miguel de Guzmn en el que se destaca la
identificacin de los distintos tipos de bloqueos, la importancia de la actividad subconsciente en el
proceso de resolucin de problemas, el desarrollo de la creatividad, y la importancia de realizar un
protocolo en el proceso de resolucin. Aconsejaba ensear matemticas basndose
fundamentalmenteenlaocupacinactivaconproblemasalrededordeloscontenidosquesepretende
impartir.EnCmohablar,demostraryresolverenMatemticas(2003)reflexionasobrelaorganizacin
de una clase de problemas y las tcnicas que la facilitan, como el torbellino de ideas o el trabajo en
grupo.
Unaformaaconsejableparalasclasesderesolucindeproblemasesorganizareltrabajoengrupos.
Existen muchas formas de organizar el trabajo en grupo, por lo que antes de proponer cualquier
actividad grupal debemos asegurarnos que el alumnado conoce algunas tcnicas bsicas. Si no es as
gran parte de la rentabilidad esperada se pierde ante un mal reparto de responsabilidades, una
deficienteorganizacin,unaincorrectaadministracindeltiempo,etc.
Los grupos, ni demasiado grandes, ni demasiado pequeos, podran estar formados por unas seis o
sietepersonas.Enungrupodebehaberunapersonaresponsableyunapersonasecretaria:
La persona responsable tiene dos funciones, dinamizadora para mantener el inters del
grupo y cuidar que nadie se quede sin participar y organizadora preocupndose de
planificarlostiemposylastareasasignadasacadafasedeltrabajo.
La persona secretaria se ocupa de anotar todas las ideas que vayan surgiendo y
sistematizarlastareasquesevayandesarrollandoyesportavoz,encargndosedeexponer
lasconclusionesdesuequipoatodalaclase.
Cada una de las funciones descritas no deben asociarse siempre a una misma persona sino que es
recomendableunsistemadealternancia.
Papel del profesorado: En una clase de resolucin de problemas, nuestra labor es dinamizar a los
distintos equipos, supliendo las deficiencias y ayudando en los primeros momentos a las personas
responsableysecretariaensusfunciones.
Cuandounprofesorounaprofesoraplanteauntrabajoengrupopararesolverproblemasdebe:
Elegirproblemasconunenunciadoatractivoymotivador.
Graduardemaneraconvenienteladificultaddelproblema.
Analizardetenidamentelosbloqueosquepuedansurgirenlaresolucindelproblemay
utilizarlosmtodosadecuadosparasuperarlos.
Percibirlasdificultadesqueeltrabajoengrupoplanteacomotalycontarconrecursos
paraactuarfrentealosobstculosqueperturbansubuenfuncionamiento.
Procurar establecer un ambiente adecuado dentro del aula que favorezca actitudes
positivashaciaelaprendizaje.
Pero el aprendizaje de la resolucin de problemas es un proceso a largo plazo. No es un objetivo
operativoevaluablemedianteunexamen.
DecaGinerdelosRos:Elmaestroesquienexigedeldiscpuloquepienseyreflexionepors,yenla
medida de sus fuerzas, que investigue, cuestione, intente, dude, despliegue las alas de su espritu. O
Cossio:Dadlaocasinalestudiantedepensarporlmismoyserelcreadordesupropiainstruccin.
Parasabermsentraen:http://innovacioneducativa.upm.es/pensamientomatematico/node/91

2015 1 01 Resolucion Problemas

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Fases en la resolucin Fase1:Antesdeempezaraactuar,intentaentenderbienelproblema.

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