Psicologa y globalizacin

Titulillo: PSICOLOGA Y GLOBALIZACIN

La psicologa frente a la globalizacin:

Cmo la Universidad Simn Bolvar de Barranquilla forma psiclogos crticos para enfrentar
este fenmeno

Wilmar Fernando Pineda Alhucema

Universidad Simn Bolvar
Estudiante

Resumen. El presente artculo es producto del anlisis acerca de la realidad social que nos
circunda, con un enfoque en el concepto de globalizacin, el cual es un fenmeno que hay que
estudiar con detenimiento porque puede resultar tan beneficioso como perjudicial, de acuerdo a
la perspectiva con que se mire. El tema es abordado teniendo en cuenta a la educacin como uno
de los elementos ms importantes para el desarrollo de toda comunidad, y hace nfasis en la
formacin del psiclogo desde el plano de lo que es la educacin crtica y el cambio social y en
las contribuciones que la Universidad Simn Bolvar ha hecho a la tarea de formar este tipo de
profesionales, resaltando de esta universidad la labor que como institucin de educacin superior
ha venido realizando en la costa Atlntica colombiana.

Palabras clave: Globalizacin, psicologa, educacin, alienacin, Universidad Simn Bolvar.

LA PSICOLOGA FRENTE A LA GLOBALIZACIN: CMO LA UNIVERSIDAD SIMN

BOLVAR DE BARRANQUILLA FORMA PSICLOGOS CRTICOS PARA ENFRENTAR
ESTE FENMENO

Del tema de la globalizacin siempre hay mucho que decir, iniciando desde su
conceptualizacin, que aunque pareciera homogneo, an no se ha logrado un acuerdo acerca de
lo que es la globalizacin en s (Machado, 2001), pasando por su influencia en el
comportamiento econmico de las sociedades y llegando, pero no finalizando all, a la influencia
que ejerce en los bienes inmateriales de la sociedad. Abordar este tema no es una tarea fcil,
pues existen muchas formas de ser tratado partiendo de las diversas posturas ideolgicas que
engloban lo econmico, lo social, lo psicosocial, lo cultural y hasta lo poltico, posturas que de
alguna forma se presentan como detractoras o partidarias de este acontecimiento. Empero, en el
presente ensayo se examinar la globalizacin partiendo de la formacin que la Universidad
Simn Bolvar de Barranquilla da a sus psiclogos y cmo sta los prepara para este fenmeno,
entendiendo que la globalizacin es exgena a las instituciones (Martnez, 2004) y por lo tanto se
necesita que la formacin del psiclogo bolivariano vaya ms all del cumplimiento de los meros
requisitos exigidos por la universidad.

Antes de entrar en materia, conceptualicemos un poco acerca de lo que es globalizacin.

En este sentido, Machado (2001) luego de hacer un anlisis de la concepcin del trmino y de

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estudiar su desarrollo a travs de la historia, concluye diciendo que debiera entenderse por
globalizacin:
La expansin, multiplicacin y profundizacin de las relaciones sociales y de las
instituciones a travs del espacio y del tiempo, de modo que las actividades
cotidianas resultan cada vez mas influidas por los hechos y acontecimientos que
ocurren en otras partes del globo, as como las decisiones y acciones de grupos y
comunidades locales pueden alcanzar importantes repercusiones globales (p. 34).

Haciendo un anlisis de este aporte, podemos ver cmo la globalizacin afecta a los
individuos que conforman las sociedades del planeta entero, pero tambin es claro que esos
mismos individuos, en su dinmica grupal, afectan a la sociedad en general, y no quiero decir
con esto que la globalizacin se refiera meramente a la apertura econmica, que es con lo que
comnmente se asocia este concepto, sino que como dira Martnez (2004):

Se trata de un escenario en el que interactan simultneamente actividades

econmicas y culturales dispersas generadas por un sistema de mltiples centros,
donde lo que importa no es la posicin geogrfica desde donde se acta, sino la
velocidad con la que se recorre el mundo (p. 111).

En esta misma lnea de pensamiento, podemos entender que la educacin no es inmune a

este fenmeno, todo lo contrario, es arte y parte del mismo, tal cual como lo dara a entender
Prez (1997), y as, la formacin del psiclogo colombiano en los claustros universitarios no
puede estar desprendida de este mundo globalizado, mucho menos, por ende, la formacin del
psiclogo bolivariano. Pero hablemos de la educacin en s frente a la globalizacin. Alberto
Martnez Boom, presidente de la Sociedad Colombiana de Historiadores de la Educacin, en su
obra De la escuela expansiva a la escuela competitiva (2004) propone que:

la educacin va a adquirir una dimensin estratgica, ms no ligada a la

capacitacin de la fuerza laboral sino a las exigencias del desarrollo tecnolgico,
al auge de los medios de comunicacin y a la creciente produccin de informacin
y, por supuesto, al capital humano. Con esto se intenta garantizar el ingreso de los
pases a la lgica de la produccin y acumulacin de conocimientos, de manera
que cuentan con las ventajas competitivas suficientes para insertarse en el
mercado competitivo internacional (Martnez, 2004, p. 25).

As siguiendo esta idea, vemos cmo la educacin ya no juega un papel de mera

formacin y capacitacin, sino que promueve la produccin de conocimientos para hacer a la
comunidad poseedora de estos an ms competitiva. Es en este aspecto en el que conviene hablar
de la sociedad del conocimiento, sociedad abstracta y globalizada que se fundamenta en la
investigacin para que a travs de ella se logre una mejor manipulacin de la tcnica y un mayor
crecimiento de la ciencia. Ya en este punto nos adentramos en el manejo de la informacin y
cmo sta se ve influida por las nuevas tecnologas, las cuales contribuyen ingentemente a que la
sociedad del conocimiento se haga cada vez ms slida y cada vez ms globalizada.

Trayendo lo anterior a nuestro contexto latinoamericano, Martnez (2004) con inspiracin

en las polticas y enfoques del Banco Mundial, de la CEPAL y de la UNESCO sobre la relacin

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entre el conocimiento, la educacin y la competitividad econmica, sostiene que si Amrica

Latina quiere tener xito en la economa globalizada debe incorporar el valor agregado a sus
productos y servicios, valor que depende de la medida del conocimiento y la tecnologa que se
empleen en la produccin y mercadeo de los bienes y servicios, dicho conocimiento y tecnologa
deben estar avalados por la sociedad del conocimiento que en definitiva es global.

Lo anterior con respecto la sociedad del conocimiento, pero volviendo al tema de la

educacin, Prez (1997) dice que la globalizacin ha trado como reto para la educacin superar
los siguientes baches que l denomin como valores y tendencias que precien los procesos de
socializacin en la poca postmoderna, dichos valores son:

El eclecticismo acrtico y amoral, primaca del pensamiento nico amorfo y dbil.

Individualizacin y debilitamiento de la autoridad.
Mistificacin de la ciencia y desconfianza en las aplicaciones tecnolgicas.
La promocin simultnea del individualismo exacerbado y del conformismo social.
La concepcin histrica de la realidad.
La primaca de la cultura de la apariencia.
El imperio de lo efmero en el paraso del cambio.
Mistificacin del placer y la pulsin.
Culto al cuerpo y mistificacin de la salud.

Como puede notarse, la globalizacin ha trado un importante cambio social en la

dinmica de los grupos, casi homogeneizndolos tal cual como se dijo al principio del presente
ensayo, pero tambin, como a su vez se dijo al comienzo, los grupos pueden modificar el
fenmeno de la globalizacin, pero para ello se hace necesario una posicin crtica promovida
por la educacin que logre un cambio social que conlleve a la emancipacin.

Es as como Flecha (1997) propone el discurso dialgico como un medio para lograr el
cambio social, dicho discurso est fundamentado en el pensamiento y la accin crtica, de modo
que se pueda, por medio de la educacin, lograr formar personas capaces de criticar su realidad y
promover cambios que se extiendan por todo el mundo, a propsito del fenmeno de la
globalizacin. Dicho pensamiento y accin crtica deben ir desde la formacin bsica del
estudiante hasta el proceso de la creacin y hallazgo de nuevos conocimientos en un nivel
acadmico mayor. Es en este aspecto en el que Popper (1997) advierte sobre la responsabilidad
de la ciencia frente a la comunidad haciendo referencia con ello a que el conocimiento no debe
quedarse solamente con los cientficos sino que debe ser propiedad de todos, de modo que se
logre una autoemancipacin a travs del conocimiento y a travs de la ciencia.

Luego del anlisis de la educacin frente a la globalizacin y del concepto de este ltimo,
miremos ahora cmo es que se debe formar el psiclogo para enfrentar este inevitable fenmeno.
El psiclogo debe formarse desde una perspectiva crtica, la misma que plantea Flecha (1997),
esto recordando el compromiso social-poltico de este profesional que es de sobremanera
influyente en una comunidad. En este aspecto Parreira (2007) advierte que:

El objetivo del mundo actual es la mayor productividad posible con el menor

costo, generando el mximo lucro, lucro que est basado en la alienacin perpetua

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de la condicin humana es el arte de aprovechar al mximo a los trabajadores y

la posibilidad de alienarlos, entonces consciente o inconscientemente, los
psiclogos estn al servicio de la alienacin y hacen de la psicologa un
instrumento de poder en la medida en que hace que la persona encaje en una
sociedad alienadora.

Es teniendo en cuenta la advertencia que nos hace Parreira que el psiclogo debe estar
formado con un pensamiento y un accionar crtico, capaz de autoemanciparse con el
conocimiento que asimile y produzca, como lo dice Popper, y que luego de ello contribuya con la
no alineacin de las personas que pasan por sus servicios. Es en esta medida en la que se
obtendr una coraza frente a las amenazas que trae consigo la globalizacin.

Pero, que est haciendo la Universidad Simn Bolvar por la formacin de sus estudiantes
de psicologa ser que los est formando bajo una visin crtica de la realidad? o estar
formando ms psiclogos alienadores como lo dira Parreira. En este sentido mencionar algunos
de los aspectos que de alguna forma resaltan la labor socio-crtica de esta universidad.

Si tenemos en cuenta lo que dice Silva (2007) al afirmar que los primeros psiclogos en
Colombia no tenan claro lo que era su carrera ni en qu se diferenciaba de la medicina, la
filosofa, la educacin y otras reas, al menos hasta la dcada de los setenta, hasta nuestros das
se han dado pasos agigantados, pues como la misma autora dice: la psicologa colombiana
posee en estos momentos muchas herramientas para contribuir, como escuela de verdaderos
analistas, simblicos, crticos y propositivos (p. 27). Esta ltima idea se ve altamente reflejada
en la labor que desde hace ms de una dcada viene desarrollando la Universidad Simn Bolvar
de Barranquilla.

La investigacin ha sido uno de los pilares ms importantes que la Universidad Simn

Bolvar ha cimentado como aporte para la formacin de psiclogos crticos, pues desde que se
gest la idea de formar en investigacin a los psiclogos bolivarianos se pens en ello como una
forma de contribuir a la regin buscando el desarrollo de la ciencia a travs del impacto en las
comunidades costeas, partiendo, eso s, desde el crecimiento intelectual del propio estudiante;
es en ese momento en el que se habla de la investigacin formativa refirindose con ello a el
asentamiento de las bases epistemolgicas de la labor investigativa en los estudiantes y la
investigacin en sentido estricto, entendindose por ella la produccin de nuevos conocimientos
(Marn, 2007b) .

Ejemplo de este desarrollo de la investigacin psicolgica bolivariana es el grupo de

investigacin Salud Cultura y Sexualidad el cual ha venido realizando las jornadas bolivarianas
de sexualidad y desarrollo, teniendo como objetivos bsicos el fomento de la reflexin sobre el
desarrollo y la sexualidad humana, la promocin del inters en esta rea y la estimulacin y
difusin de la investigacin acerca del desarrollo y sexualidad en la comunidad barranquillera
(Gonzlez, 2006). Tambin est el grupo de Psicologa Educativa el cual ha impulsado el inters
sobre la investigacin en la escuela, obteniendo logros como una alta produccin cientfica
concentrada en artculos que han sido publicados en varias revistas de educacin y revistas de
psicologa, as como publicaciones en diarios; de esa misma manera se proyecta a investigar las
relaciones entre la inteligencia emocional y el buen trato a la vez que se interesa en asuntos como

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la drogadiccin o el desempeo laboral adecuado desde la visin de la inteligencia emocional

(Vsquez, 2006).

Pero la Universidad Simn Bolvar no slo se queda con promover la investigacin como
herramienta de formacin para que sus estudiantes se preparen para enfrentar un mundo
globalizado, segn nos lo comenta Marn (2007a):

desde el departamento de Extensin de la universidad se han logrado ingentes

contribuciones a la formacin integral del estudiante bolivariano a la vez que
tambin produce un impacto directo y positivo en la comunidad donde interviene,
ya que este departamento en la parte que se confiere al programa de psicologa
busca fomentar todas aquellas formas de convivencia sana y responsable en los
lugares en los que interviene y al mismo tiempo sensibilizar al estudiante
sumergindolo en la realidad social en la que se desarrolla como sujeto de una
comunidad y preparndolo para que desde una perspectiva contextual contribuya a
desarrollo de la regin, por supuesto desde la visin de la globalizacin.

Que lo anterior sirva como un espectro que ayude a vislumbrar el trabajo de la

Universidad Simn Bolvar acerca de la labor que cumple en cuanto a la formacin de sus
estudiantes, pues desde su misin se propone trabajar para formar sujetos con capacidad crtica
para transformar el contexto en el que se encuentran inmersos y es de esta manera como ha
encaminado la formacin de sus psiclogos; la tarea an est en proceso, hay muchos adelantos
que se han dado a pasos agigantados, pero an falta camino por recorrer.

En conclusin, la globalizacin es un fenmeno inevitable as como neutro, es decir no lo

podemos tachar de buenas a primeras de perjudicial o favorable, esa cualidad se la damos
nosotros, con nuestras acciones y actitudes. El profesional de la psicologa debe ser capaz de
mantener una visin crtica de la realidad para que no funcione como un agente que aliena, y ms
an el psiclogo bolivariano que est formado bajo un criterio socio-crtico y que adems no ha
escatimado esfuerzos para lograr este objetivo.

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Referencias

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http://www.forum-global.de/soc/bibliot/machado/concglob.htm
Marn, J. (2007b). Prospectiva y retrospectiva de la extensin en el programa de psicologa de la
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Marn, J. (2007a). La historia de la investigacin en el programa de Psicologa de la Universidad
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Martnez, A. (2004) De la escuela expansiva a la escuela competitiva, dos modos de
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Vsquez, F. (2006). Resea del grupo de investigacin Psicologa Educativa de la Universidad
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