APRENDIENDO PENSAMIENTO ALEATORIO Y VARIACION ATRAVES DEL

ANALISIS DE DOCUMENTOS SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS EN

COLOMBIA

Lucy Yudy Guzmn Toro

Lic. En Matemticas

Mayo 2017

Universidad Santo Toms

Maestra en Didctica

Didctica en Educacin, convivencia y Derechos Humanos

 DESCRIPCION DE LA UNIDAD DIDACTICA

Durante el desarrollo de los seres humanos se han venido implementando una serie de
mecanismos de participacin y proteccin en cada etapa de la vida de los individuos.
Desde la implementacin de los derechos humanos en 1948 por medio de la Asamblea
General de las Naciones Unidas, a partir de ello se han vivenciado algunos cambios
polticos, econmicos y socioculturales que han incidido notablemente en la instauracin
de los Derechos Humanos, estos derechos que son inherentes e inalienables de todo ser
humano.

Sabemos que los derechos del ser humanos se interponen desde el momento mismo en
que se engendra una vida, tienen como principio fundamental el respeto a la dignidad de
las personas, protegindolas y garantizando que se lleve una vida en desarrollo pleno en
todas sus facultades.

La niez es una de las etapas del ser humano en la que ms necesita proteccin de estos
derechos ya que es en donde en algunos momentos se presenta la vulneracin de los
mismos, es all donde la educacin en conjunto de las familias deben trabajar unidos para
lograr un buen desarrollo y que se garantice el libre desarrollo de la personalidad.

Es importante desde las actividades acadmicas formar en los derechos humanos y sea el
eje trasversal de la actividades que generen un aprendizaje aplicativo de las matemticas
y en este caso en el estudio de la estadstica en los estudiantes de grados sexto, para que
la lectura de informacin no solamente se quede en datos numricos, sino que por el
contrario lograr en el educando que a partir de un trabajo en las clases de matemticas se
formen un ser social critico de su entorno, que reflexiones sobre situaciones que
prcticamente est afectada la sociedad colombiana y como es el caso de desconocimiento
de los derechos y la vulneracin por parte de diferentes actores de conflicto.
Colombia es un pas con muchas riquezas tnicas, en el marco de los derechos humanos en la
comisin de presidencial de los derechos humanos realizado en Guatemala referencia que:

El enfoque multicultural propone una actitud de respeto frente a la diversidad cultural. Las ideas
sobre el respeto y promocin de la diversidad van ms all del reconocimiento de las culturas,
se plantea la interculturalidad. La interculturalidad prioriza la conformacin de un conjunto
social nico formado por una diversidad de grupos culturalmente definidos. Este enfoque
prioriza el respeto de todas las culturas, el derecho a la diferencia y la organizacin de la
sociedad, de tal forma que exista igualdad de oportunidades, de trato y de posibilidades reales
de participacin en la vida poltica y social.

La transversalidad de enfoques supone la planificacin, (re) organizacin, mejora y evaluacin

de los procesos polticos, de manera que una perspectiva de igualdad de oportunidades sea
incorporada en todas las polticas, estrategias e intervenciones, a todos los niveles y en todas
las etapas por los actores normalmente involucrados en ellos. La transversalidad es una
estrategia para conseguir que las preocupaciones y experiencias de las personas (desde la
diversidad y en condiciones de vulnerabilidad) sean parte integral de la elaboracin, puesta en
marcha, control y evaluacin de las polticas y los programas econmicos y sociales, de manera
que las personas, desde su diversidad, puedan beneficiarse de ellos igualmente y no se perpete
la desigualdad.

La unidad didctica propone actividades que permite a los educandos acceder a datos veraces
suministrados por la Naciones Unidas como una actividad motivadora que permita realizar un
anlisis numrico- estadstico de los datos suministrados, para que despus de estos realizar
anlisis crticos y reflexivos sobre las problemticas que est afectando los conflictos internos a
travs de la historia. Por esta razn la unidad est dirigida a los estudiantes de grado sexto donde
se relacionan los contenidos de la parte estadstica, por esta razn partiendo de la actividad
generadora el docente debe ir explicando diferentes procesos que se desarrollan donde los
estudiantes realizan escritos relacionados con el anlisis estadstico que se propone en cada
actividad.
 OBJETIVOS DIDACTICOS

Reconocer que el pensamiento aleatorio y variacional es importante para

reflexionar sobre problemticas relacionada con los Derechos Humanos en
Colombia.
Conceptualizar de manera dinmica los Derechos Humanos
Reconocer algunos conceptos donde se fundamentan los derechos humanos
Expresar apropiadamente conceptos de los derechos humanos
Analizar porcentajes sobre los datos relacionados con el conflicto armado en
Colombia y la Vulneracin al derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de
su persona.
Reconocer que en Colombia existe diversidad de comunidades, esto permite que
se respete el derecho a la cultura y a la proteccin de intereses morales
representados mediante grficos estadsticos que permiten visualizar los datos
suministrados

CONTENIDOS DE APRENDIZJE

1. Porcentajes (clculo de porcentajes mediante regla de tres, proporciones)

en primera medida los estudiantes deben revisar los procesos de
porcentajes generados a partir de la relaciones proporcionales para
obtener porcentajes. Donde los estudiantes debe relacin el nmero 100
con la poblacin total.
2. Grficos estadsticos (Pictricos, Diagramas de Barras, Diagramas
Circulares
3. Tablas de frecuencia
 ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD INICIAL
Aprendamos nociones de derechos humanos
OBJETIVOS:

Conceptualizar de manera dinmica los Derechos Humanos

Reconocer algunos conceptos donde se fundamentan los derechos humanos
Expresar apropiadamente conceptos de los derechos humanos

GRADO: Sexto

TEMPORALIZACION: 60 min

1. Realizar la observacin del video. Recuerda registrar informacin que le parezca

relevante.

https://www.youtube.com/watch?v=BPT6rF91nnE

2. Resuelve el siguiente crucigrama con la informacin extrada del video

3. A partir de la informacin suministrada por el crucigrama construye un prrafo
sobre la definicin de los derechos humanos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
 ACTIVIDAD 1
UNA CRUDA REALIDAD QUE NO PODEMOS PASAR POR ALTO

OBJETIVO

Analizar porcentajes sobre los datos relacionados con el conflicto armado en Colombia y
la Vulneracin al derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

GRADO: Sexto

ESTANDAR: Calcula porcentajes que impliquen leer, escribir y comparar nmeros

naturales explicando los criterios de comparacin

TEMPORALIZACION: 120 min

1. Realice la lectura del siguiente artculo donde se realiza una descripcin del conflicto
armado en Colombia. Extraiga datos el conflicto armado en Colombia. Determine qu
derechos humanos son vulnerados segn este artculo en Colombia.
2. Complete los siguientes datos:
Entre 1958-2012 murieron:
____________ Combatientes ________________ Civiles
_______________ colombianos
Determine el porcentaje de combatientes y Civiles que vieron vulnerado su
derecho a la vida y a seguridad en Colombia.
3. Tras la muerte del lder Jorge Elicer Gaitn entre 1948-1965 murieron 200.000
personas. Qu porcentaje de colombianos murieron tras este conflicto interno
poltico que se suscit al interior de Colombia?
4. Escribe una reflexin sobre los datos que se pudieron de violacin a los derechos
humanos que se relacionan en el artculo que se trabaj en la clase.
 ACTIVIDAD 2
LA DIVERSIDAD ETNICA EN COLOMBIA SI EXISTE

OBJETIVO:
Reconocer que en Colombia existe diversidad de comunidades, esto permite que se
respete el derecho a la cultura y a la proteccin de intereses morales representados
mediante grficos estadsticos que permiten visualizar los datos suministrados
GRADO: SEXTO
ESTANDAR:

TEMPORALIZACION: 120 min

Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas

diagrama de barras y diagramas circulares.
1. Elabora un diagrama de barras donde se pueda determinar la cantidad de colombianos
que pertenecen a comunidades tnicas en Colombia. Tenga en cuenta que el dato del
articulo esta dado en porcentaje.
2. Segn la informacin suministrada por el anterior punto elabora un pictrico que
represente los datos de las comunidades tnicas en Colombia.
3. Redacte un texto donde describa las comunidades tnicas en Colombia e indague para
enriquecer su escrito con datos relacionados a estos grupos.
4. Realiza la lectura del prrafo con tu familia y pdele que ellos nutran el texto desde su
punto de vista.
 ACTIVIDAD 3
EL DESPLAZAMIENTO PROPBLEMATICA SOCIAL PRODUCTO
DEL CONFLICTO
GRADO: Sexto
ESTANDAR:

TEMPORALIZACION: 180 min

1. Realiza la lectura de la condicin de desplazamiento en Colombia y verifica que
derechos humanos se ven vulnerados con las personas que estn en esta condicin en
Colombia. Despus redacte un texto donde se explique las apreciaciones que se tienen
sobre la condicin del desplazamiento y lo que puede percibir como estudiante.
2. Elabore una tabla de frecuencia con los datos suministrados por el artculo de El
Espectador relacionando los porcentajes suministrados.
3. Con los datos obtenidos en la tabla de frecuencia elabore un diagrama circular que
representa la poblacin en condicin de desplazamiento.
4. Indague en la red datos que necesite para elaborar un informe estadstico donde se
relacione una tabla de frecuencia de la cantidad de colombianos desplazados.
5. Indague en su familia los motivos cuales seran los derechos humanos que se
vulneran. Socialicen en el grupo de sexto los motivos y elaboren un pictograma de
estos resultados.

EVALUACION

Como el proceso de evaluacin es una herramienta que permite visualizar si el estudiante

ha comprendido e interiorizado los saberes que se han desarrollado en la clase. Se parte
de poder tener tres formas de evaluar: una primera instancia que sera la heteroevaluacin,
autoevaluacin y coevaluacin.

En la heteroevaluacin comprender todas las actitudes procedimentales que estn

propuestas en las actividades y el nivel de redaccin y lectura que pueda demostrar en el
texto seguido los procedimientos estadsticos y algortmicos establecidos para realizar las
actividades propuestas en la unidad. Es importante que los estudiantes puedan reflexionar
sobre los datos que son representados por medio de las herramientas estadsticas para
demostrar el grado de vulneracin de los derechos humanos que se vienen presentando
en Colombia.

Para desarrollar en los estudiantes la autoevaluacin se tendr en cuenta el grado de

apropiacin que se tenga de los derechos humanos, el reconocimiento de los derechos que
son vulnerados en Colombia.
Coevaluacin se desarrolla de manera paralela con la actividad tres donde los estudiantes
socializan los derechos humanos que son vulnerados con el desplazamiento y el nivel de
descripcin de ellos.