5.

CONCLUSIONES

67

No existe relacin significativa entre Autoestima y Motivacin de Logro de los

Estudiantes del nivel secundario de la Institucin Educativa San Juan de la Virgen

Tumbes, 2016.

45% de los estudiantes del nivel secundario de la Institucin

Educativa San Juan de la
Virgen Tumbes, se ubica en el nivel medio de Autoestima

el 34% de los estudiantes del nivel secundario de la Institucin

Educativa San Juan de la
Virgen Tumbes se ubica en el nivel bajo de autoestima.

34% de los estudiantes del nivel secundario de la Institucin Educativa San Juande la
Virgen Tumbes se ubica en el nivel de tendencia alto de motivacin de logro,

27% de los estudiantes del nivel secundario de la Institucin Educativa San Juan de la
Virgen Tumbes se ubica en nivel Tendencia bajo de motivacin de logro,

Se observa que el 33,3% de los estudiantes del nivel secundario de la Institucin

Educativa San Juan de la Virgen Tumbes que se ubican en el nivel muy alto de
motivacin de logro tienen un nivel de autoestima bajo.

El 30% de los estudiantes del nivel secundario de la Institucin Educativa San Juan dela
Virgen Tumbes que se ubican en el nivel de tendencia bajo de motivacin de logro

tienen un nivel de autoestima elevada.

68
6. RECOMENDACIONES

69

A los padres de familia se les recomienda mejorar el lenguaje que utilizan para dirigirse a
sus hijos a la hora de llamarles la atencin o hacerles una crtica constructiva, ya que los

seres humanos en edades de 10 a 20 aos en su mayora son susceptibles, por ende hay que

saber cmo dirigirnos a ellos, de esta manera se evitara daar su autoestima y perjudicar

su calidad de persona.

El sentirse importante es una de las caractersticas esenciales de cada ser humano para
saber
que valemos, y podemos hacer todo lo que hacen los dems, con oportunidad de

fracaso pero tambin de volver a levantarse con mayor seguridad para intentarlo, por ello

es de vital importancia que en el hogar se le ensee a aceptar cuando se ha fracasado y los

padres y/o dems familiares no muestren decepcin alguna ante estos nios y/o

adolescentes cuando fallen en un intento, sino que se le aliente recordndole que su

esfuerzo vale mucho ms que llegar a la meta, y que la prxima vez podr hacerlo mejor,

de esta manera crecer con una buena capacidad de resiliencia donde podr afrontar las

situaciones desvanecimiento con mejor conviccin.

La institucin educativa debe implementar talleres donde se le eduque al estudiante

acerca
de los diferentes mtodos por los cuales pueden realizar mejor sus actividades
educativas, de esta manera se ayudara a que el estudiante conozca mejor sus capacidades

y encuentre el ambiente adecuado para su dedicacin escolar, as su rendimiento acadmico

mejorara.

Las recompensas en la escuela son un buen punto para que el estudiante se motivea realizar
mejor sus actividades, por ello es necesario que se le brinde una recompensa por

cada accin bien hecha pero tambin un castigo. Cuando se habla de recompensa no

70
 quiere decir un objeto valioso, sino tambin las felicitaciones del caso ante sus

compaeros y/o comunidad educativa.

El estudiante debe estar dispuesto a trabajar por su bien educativo, por ello debe conocera
fondo cules son sus beneficios con el trabajo de mejora que realizaran los padres y la

escuela, para ello puede realizar las interrogantes que sean necesarias para que est al tanto

de lo que se realizara en las intervenciones de mejora que la escuela y los padres de familia

realizara.

71
7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

72
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http://www.alvarotineo.com/articulos/inteligencia-emocional

74
Anexos

75
 Anexo 1: Escala de motivacin de logro de Vicua.

INSTRUCCINES:

Esta escala le presenta a usted, algunas posibles situaciones. En cada una deber indicar su grado
de acuerdo o desacuerdo, para lo cual deber poner una equis (X) debajo de la categora que
describa mejor sus rasgos motivacionales. Trabaje con el siguiente criterio:
1. Equivale a DEFINITIVAMENTE EN DESACUERDO
2. Equivale a MUY EN DESACUERDO
3. Equivale a EN DESACUERDO
4. Equivale a DE ACUERDO
5. Equivale a MUY DE ACUERDO
6. Equivale a DEFINITIVAMENTE DE ACUERDO
DESACUERDO DESACUERDO
1 Cuando estoy con mi padres 1 2 3 4 5 6
a. Hago lo necesario por complacerlos
b. Cuestiona lo que parece inapropiado
c. Hago lo necesario para conseguir lo que deseo
2 En casa
a. Apoyo en la consecucin de algn objetivo
b. Soy el que da temas a las ideas
c. Soy el que logra que se haga algo til
3. Con mis parientes
a. Me esfuerzo para obtener su aprobacin
b. Hago lo necesario para evitar su influencia
c. Puedo ser tan afectuoso como convenga
4. Cuando tengo que trabajar en grupo
a. Acomodo mi ideas con las del grupo para llegar a una
sntesis juntos
b. Destruyo sus armas para facilitar el anlisis
c. Finalmente hago visible mi estilo en la presentacin
5. Cuando estoy al frente de un grupo de trabajo
a. Me sumo al trabajo de los dems
b. Controlo el trabajo de los dems
c. Ordeno para evitar errores
6. Si el trabajo dependiera de mi
a. Elegira a asesores con mucho talento
b. Determinara las formas y normas del trabajo
c. O para evitar errores
7. Mis amigos:
a. Los trato por igual
b. Suelen acatar mis ideas.

76
c. Alcanzo mis metas con o sin ellos.
8. Cuando estoy con mis amigos.
a. Los miro como modelos
b. Censuro las bromas que no me parecen.
c. Busco la aprobacin de mis iniciativas
9. Cuando mis amigos estn con sus amigos
a. Busco la aceptacin de los dems
b. Orienta el tema de conversacin
c. Los selecciono segn me parezca
10. Con el sexo opuesto
a. Busco la forma de controlar la situacin.
b. Tienen la forma de orientar la situacin
c. Soy simptico si me interesa
11. El sexo opuesto
a. Es un mrito para consolidar la identidad sexual
b. Sirve para comprobar la eficacia perspectiva.
c. Permite la compresin del otro.
12. En la relacin de pareja
a. Ambos se complacen al sentirse acompaados
b. Uno de ellos es quien debe orientar la relacin
c. Intento por obtener mayor docilidad.
13. Respecto a mis vecinos
a. Busco los lugares donde se renen
b. Decido que deben hacer para mejorar algo
c. Les ayudo siempre que obtenga un beneficio
14. En general, con miss conocidos del barrio
a. Los conozco bien y me gusta pasarla con ellos
b. Son fciles de convencer y manejar
c. Me permiten alcanzar mis metas en la comunidad
15. En general, con mis conocidos del barrio
a. Acato lo que se decide en grupo
b. Impongo mis principios
c. Espero que me considere un ganador
16. Siempre que nos reunimos a jugar
a. Acepto los retos, aunque me pare
b. Aceptan mi consejo para decidir
c. Elijo el juego en el que puedo ganar
17. Durante el juego
a. Me adapto a las normas
b. Impongo mis reglas
c. Intento ganar a toda costa
18. Cuando el juego termina
a. Soy buen perdedor
b. Uso las normas ms convenientes
c. Siempre obtengo lo que quiero

77
Anexo 2: Escala de autoestima de Rosemberg

78
 Anexo 3: Matriz de consistencia

Problema Variables Indicador Objetivos Hiptesis Metodologa Tcni

es cas
Estilo H1: si existe
de vida relacin
significativa
Condic
Objetivo general: entre Tipo de
iones
Determinar la relacin motivacin de investigacin:
de
existente entre motivacin logro y * Tipo
existen
de logro y autoestima en autoestima en correlacional
Motivaci cia Encue
los estudiantes de los estudiantes de nivel
n de logro Percep secundaria de la de secundaria cuantitativo sta
ciones Institucin Educativa San de la que implica
de la Juan de las Virgen, Institucin medicin
vida Tumbes, 2016. Educativa San numrica.
Logros Juan de las
Existe obtenid Virgen,
relacin os Tumbes, 2016.
entre
autoestima Escala
y la Objetivos especficos: Diseo: de
satisfaccin * Determinar el nivel * No motiva
vital del existente de motivacin experimental cion
de logro existente en los , descriptivo de
adulto
estudiantes de correlacional logro
mayor
secundaria de la H0: no existe de corte de
asistente al Institucin Educativa relacin transversal Vicu
CAM de la Estilo San Juan de las Virgen, significativa a.
red de vida Tumbes, 2016. entre
asistencial Condici Poblacin:
* Determinar el nivel motivacin de
EsSalud de ones de
existente de autoestima logro y
* 208
la provincia existenc en los estudiantes de autoestima en estudiantes
de Tumbes, Autoestim ia secundaria de la de
los estudiantes
2016? a Percepc Institucin Educativa secundaria
de secundaria
iones de de la
San Juan de las Virgen, de la
la vida institucin Escala
Logros
Tumbes, 2016. Institucin educativa de
obtenid
* Establecer la relacin Educativa San San Juan de autoest
existente entre Juan de las la virgen-
os ima de
motivacin de logro y Virgen, Rosem
Tumbes, 2016. Tumbes,
autoestima en los berg.
estudiantes de 2016
secundaria de la Muestra:
Institucin Educativa * Se utilizar
San Juan de las Virgen, el muestreo
no
Tumbes, 2016.
probabilstic
o

79
 Anexo 4: Validez y confiabilidad

1. Escala de motivacin de logro de Vicua

Validez y confiabilidad

Validez: La demostracin si la escala cumple con un propsito fue establecida por el

mtodo de anlisis de contenido mediante el criterio de jueces y por la validez del

constructo. Para la validez del contenido se puso a consideracin de 10 psiclogos con

experiencia en psicologa de la motivacin y en psicologa de organizaciones, quienes

deban opinar acerca de las situaciones estructuradas y las alternativas correspondientes a

cada tipo motivacional, las que en un inicio fueron 24 quedando despus del anlisis 18

situaciones mencionadas, las mismas que por el anlisis del JI cuadrado resultaron

significativas en la opinin favorable de los jueces, a un nivel del 0.01 de significacin.

Confiabilidad: La escala present una puntuacin de 0,91 en el Alfa de Cron Bach de

Motivacin de logro.

2. Escala de autoestima de Rosemberg

Validez y confiabilidad.

Confiabilidad: Rosemberg (1987; en Pequea, 1999) inform que la escala obtuvo

un coeficiente de reproductibilidad de 0.92 y un coeficiente de estabilidad de 0.72;

adems se sabe que Silber&Tipett (1987; en Pequea, 1999) informaron que la

80
 escala alcanz una confiabilidad test-re test de 0.85 con un intervalo de dos

semanas.

Validez: Rosemberg (1973; en Pequea, 1999) estudi la relacin entre autoestima

y depresin, hallando que las personas que obtenan menores puntajes de autoestima

en la escala, aparentaban estar deprimidas al ser evaluadas mediante las escalas de

Leary; posteriormente se evalu la relacin entre autoestima y depresin en una

muestra de 5024 sujetos, hallndose resultados similares.

81
 Anexo 5: consentimiento informado

CONSENTIMIENTO INFORMADO

1. Introduccin

Estimados padres: Su menor hijo(a) ha sido invitado (a) a participar en un proyecto de

investigacin titulado: RELACIN ENTRE LA MOTIVACIN DE LOGRO Y

AUTOESTIMA DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA

INSTITYUCION EDUCATIVA SAN JUAN DE LA VIRGEN - TUMBES, 2016. Su

participacin es voluntaria y antes de tomar su decisin debe leer cuidadosamente este

formato, hacer todas las preguntas y solicitar las aclaraciones que considere necesarias para

comprenderlo.

2. Objetivo Del Estudio

El objetivo de la investigacin para la cual estamos solicitando su colaboracin es:

Determinar la relacin de la motivacin de logro y autoestima de los estudiantes del nivel

secundario de la Institucin Educativa San Juan de la Virgen - Tumbes, 2016.

3. Procedimientos Generales Del Estudio

Su aceptacin y firma del presente formato autoriza a su menor hijo al llenado de un

Cuestionario de la escala de la motivacin de logro M-L y la escala de autoestima de

Rosemberg. A la vez, usted se compromete a brindar informacin requerida acerca de sus

caractersticas socioeconmicas. El cuestionario ser aplicado en su centro de estudios.

82
4. Beneficios

Se espera que el conocimiento derivado de este estudio, ayudara en el diseo de protocolos

de promocin sobre la motivacin de logro y expectativas acerca del futuro, brindando

educacin para lograr que la comunidad tenga una cultura de expectativas oportunas y

permanentes, que incluyan la mejora de las condiciones de vida.

5. Confidencialidad

Toda informacin es de carcter confidencial y no se dar a conocer con nombre propio a

menos que as lo exija la ley, o un comit de tica. En tal caso los resultados de la

investigacin se podrn publicar, pero sus datos no se presentan en forma identificable.

6. Costos Y Compensacin

Los procedimientos que hacen parte de la investigacin sern brindados sin costo alguno

para usted. Usted no tiene derecho a compensaciones econmicas por participar en la

investigacin.

7. Informacin y Quejas

Cualquier problema o duda, deber informar a la responsable del estudio, estudiante de la

carrera profesional de Psicologa: Cecilia Moran Nez, cuyo nmero de identidad es

(DNI): 40496871

Se le entregar una copia de este documento, firmada por la responsable del estudio, para

que la conserve.

83
 Declaro haber ledo el presente formato de consentimiento y haber recibido respuesta

satisfactoria a todas las preguntas que he formulado, antes de aceptar voluntariamente la

participacin de mi menor hijo/a en el estudio.

Nombre del padre/ apoderado/ tutor: Investigadora:

------------------------------------------------------- Moran Nez Cecilia
Firma: Firma: ------------------------------------
DNI: -------------------------------- Fecha: -------------------------------------
Fecha: ------------------------------

84