O FAZER DO PSICLOGO

NAS INSTITUIES DE INTERNAMENTO

DE ADOLECENTES EM CONFLITO COM A LEI
Alexandre Barbosa da Fonsca1 | Dalnei Minuzzi Develati2

Psicologia

cincias biolgicas e da sade Fits

ISSN IMPRESSO 2316-6738

ISSN ELETRNICO 2317-1685

RESUMO
O presente trabalho tem por objetivo discutir o fazer do psiclogo nas medidas socioedu-
cativas desenvolvidas nas instituies de internamento de adolescentes em conito com
a lei. A psicologia em sua amplitude enquanto cincia tem um importante campo de atu-
ao nos processos socioeducativos de adolescentes em conito com a lei, que esto re-
colhidos em casas de internao especializadas para integrao social dos mesmos e com
seus direitos individuais e sociais garantidos. Nesse contexto esto todos os envolvidos no
processo socioeducativo, desde o prprio adolescente, passando por familiares, seus pares
e os prossionais da equipe interdisciplinar socioeducativa. O ambiente de uma unidade
de internamento estruturado a partir de normas e regras de conduta, com aplicao de
medidas punitivas, onde o fazer do psiclogo deve ganhar uma dimenso diferenciada,
atravs de uma tica prossional que garanta uma relao colaborativa com o seu cliente.
Mais do que a elaborao de avaliaes e pareceres solicitados pela justia, h o fazer do
psicoterapeuta que, a partir da utilizao de tcnicas e metodologias aceitas pelo cliente,
estabelece com ele uma relao de conana que promova um diferencial em sua vida e
proporcione novas habilidades para o retorno do convvio em sociedade.

PALAVRAS-CHAVE

Fazer do Psiclogo. Adolescente. Socioeducativo. Psicoterapeuta.

Cadernos de Graduao - Cincias Biolgicas e da Sade Fits | Macei | v. 1 | n.2 | p. 35-43 | maio 2013
36 | ABSTRACT

The present work aims to discuss the making of the psychologist in socio-educational mea-
sures developed in the institutions of inpatient adolescents in conict with the law. Psycho-
logy as a science in its amplitude has an important role in the eld of socio-educational
processes of adolescents in conict with the law, which are collected in specialized deten-
tion houses for social integration for themselves and their individual and social rights gua-
ranteed. In this context are all involved in socio-educational process, from the adolescents
themselves, through family, their parents and the interdisciplinary team of professionals
socio-educative. The environment of an inpatient unit is structured based on the norms
and rules of conduct, with application of punitive measures, where do the psychologists
should gain a differentiated dimension, through a work ethic that ensures a collaborative
relationship with your client. More than assessments and opinions requested for justice,
the psychotherapists from the use of techniques and methodologies accepted by the client
establishes with him a trust relationship that promotes a differential in your life and provide
new skills for the return of life in society.

KEYWORDS

Making the Psychologist. Adolescents. Socio-educative. Psychotherapist.

1 INTRODUO

A psicologia em sua amplitude enquanto cincia tem um importante campo de atua-

o nos processos socioeducativos de adolescentes em conito com a lei, que esto reco-
lhidos em casas de internao especializadas para posterior integrao social dos mesmos.
Kolker (2004, p. 157) relata que de incio o papel dos prossionais de sade nos sistemas
prisionais estavam relacionados como operadores tcnicos do poder disciplinar, e que
apenas nas ltimas dcadas, aps os estudos foucaultianos1 sobre a priso surge a crimi-
nologia crtica, que somada com a reforma penal internacional e com a cultura dos direitos
humanos favorecem a formao de um novo prossional com novas teorias mais crticas.

A partir do Estatuto da Criana e do Adolescente ECA (Lei n 8.069/1990) entrou em

questo a implantao de medidas socioeducativas que foram regulamentadas pelo Sis-
tema Nacional de Atendimento Socioeducativo SINASE (Lei n 12.594/2012). De acordo
com o ECA o atendimento psicolgico faz parte das medidas protetivas para os menores de
18 anos que devem ser requisitadas pela autoridade competente, sempre que direitos re-
conhecidos neste Estatuto forem ameaados ou violados em razo de conduta do prprio
menor, bem como por ao ou omisso da sociedade ou do Estado, e por falta, omisso ou
abuso dos pais ou responsvel (BRASIL, Lei n 8.069/1990, arts. 98 e 101, inciso V).

Na estrutura do SINASE o psiclogo est entre os prossionais da sade, que junta-

mente com os prossionais da assistncia social e educao compem a equipe tcnica
interdisciplinar, responsvel pelos programas de atendimento ao adolescente menor de 18
anos. Entretanto, o papel do psiclogo, diante das medidas socioeducativas, pode no ser
enquadrado simplesmente na rea da sade, mas ganha dimenses da psicologia jurdica,
1 Michel Foucault ilustre lsofo francs que desenvolveu trabalhos sobre a relao entre o poder e a
governamentalidade, realizando crticas s instituies sociais, inclusive sobre a priso e os modos de
tratamento disferidos aos prisioneiros.

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social e educacional. O psiclogo nas instituies socioeducativas est diante de um siste- | 37
ma amplo que envolve o adolescente, sua sade mental e fsica, seu processo judicial, suas
relaes sociais e familiares e seu processo disciplinar e educacional. Todos esses aspectos
formam um processo interligado que inuenciar a vida do adolescente de forma a contri-
buir para sua integrao social e garantia dos seus direitos individuais e sociais, dentro dos
critrios e objetivos estabelecidos pelo SINASE.

O papel do psiclogo no sistema de socioeducao de adolescentes um trabalho

complexo pela sua amplitude nos aspectos sociais que envolvem. Abrangem as polticas
pblicas de ateno socioeducativa, o ambiente onde so executadas as medidas de prote-
o, o ambiente onde ser integrado o adolescente aps o cumprimento da medida, alm
do prprio adolescente, todos os prossionais, familiares e pessoas que o inuenciam.

O ambiente de trabalho do psiclogo o da justia que executa as penas previstas

em lei, mesmo que na forma de medidas socioeducativas como ser visto adiante, dotadas
de rigorismo e de um sistema onde o prossional deve se adequar e fazer com que a sua
prtica concilie a metodologia da psicologia dentro deste contexto. A tica prossional
diante do seu cliente deve ser amplamente considerada, pois como arma Guirado (2004,
p. 250) exercer a psicologia, no interior dos discursos e dos procedimentos jurdicos, um
constante desao ao que se costuma chamar de identidade prossional. A autora alude
para o fato de que h o desao do prossional da psicologia em se adequar aos ditames do
direito e que nesse percalo o direito da clientela de receber um atendimento altura de
sua condio afetiva e humana parece absolutamente negado.

O presente trabalho tem por objetivo apresentar o fazer do psiclogo nas instituies
de atendimento socioeducativo de adolescentes. Discutem-se os principais aspectos do fa-
zer do psiclogo no sistema socioeducativo de adolescentes com problemas legais e quais
as perspectivas de adequao da psicologia nesse ambiente jurdico criado pela estrutura
poltica estatal. Os adolescentes em conito com a lei requerem uma ateno diferenciada
dos demais clientes da psicologia e esto inseridos num contexto diferenciados, enquanto
cumprem suas medidas socioeducativas. Muitas vezes os ambientes de atuao do psic-
logo, como as unidades de internao, no seguem as determinaes legais quanto a sua
estrutura, constituindo-se em ambientes alheios aos prprios objetivos legais e ao bom
desempenho do fazer psicolgico. Espera-se que as discusses tratadas neste trabalho sir-
vam como reexes para os prossionais e estudantes da psicologia, de forma a despertar
e possibilitar novas pesquisas e mudanas na identidade desse prossional.

1.1 O Fazer do Psiclogo

De acordo com Menicucci e Carneiro (2011), o atendimento de adolescentes em unidades

de internao se depara com duas situaes ambguas que consistem no uso da coero para
manuteno da ordem, de forma a garantir rotinas, uniformidade e disciplina, neste caso com
uma baixa interao com o usurio do sistema. De outro lado, esto as medidas socioeduca-
tivas que promovem uma maior interao com os usurios e que buscam o desenvolvimento
de estratgias de socializao que resultem na reconstruo de valores, atitudes e identidades.

Como salienta Capito (2009, p. 160),

[...] o exerccio prossional de uma instituio socioeducativa privativa

de liberdade conta com grades, trancas de ferro e cadeados como

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38 | auxiliares pedaggicos, defrontando-se com as ideias pr-concebidas
e deterministas.

Nesse contexto a autora demarca a necessidade de inovao no trabalho do pro-

ssional envolvido, devendo ser rme o suciente para no sucumbir aos conservadores
de planto e paulatina e constante para no gerar receio de perda de controle e con-
sequentes movimentos desastrosos que possam colocar em risco a integridade fsica de
adolescentes e servidores (CAPITO, 2009, p. 160). O cliente socioeducando requer um
atendimento diferenciado do cliente habitual da clnica psicolgica, principalmente devido
a este ambiente ao qual est inserido.

Arantes (2004, p. 31) chama a ateno para o fato de que a medida socioeducativa
apenas um eufemismo para pena e a medida de internao um eufemismo para priso,
sendo a diferena entre o adulto e o adolescente apenas o local onde cumprir a pena.
Assim, a medida acaba por se tornar uma pena que deve ser aceita e cumprida por todos
os envolvidos no processo que envolve menor infrator. Arantes exemplica esse discurso
atravs de um programa de Justia Teraputica existente no Estado do Rio de Janeiro, em
que o adolescente pego com drogas para consumo prprio poderia optar pelo tratamento
clnico no lugar de uma medida socioeducativa e/ou protetiva entre as previstas no ECA.

Nesse caso, salienta o autor que a concordncia passa a ser uma imposio do cum-
primento, que monitorado inclusive com os exames peridicos de urina que comprovem
o no uso de quaisquer drogas, inclusive o lcool. Caso o cumprimento no se assevere, o
resultado seria a aplicao de punies. Esse fato traz a tona uma discusso sobre o fazer
do psiclogo, sobre os aspectos ticos dessas medidas. Pergunta o autor: Quem so os
clientes da Psicologia? e Quais so os limites da atuao do psiclogo?. Uma das questes
discutidas do grau de voluntariedade existente num programa como este, seno apenas a
de optar pela liberdade ao invs de uma medida protetiva e/ou socioeducativa.

O mesmo ocorre com o internado que discursa sobre o que imagina lhe beneciar,
escondendo as verdadeiras informaes, inclusive pelo receio de que a exposio da verda-
de pode lhe prejudicar no seu julgamento. Seguindo todas as particularidades das medidas
protetivas impostas, estaria o adolescente ressocializado e recuperado? O que dizer disso
diante do ponto de vista psicolgico? Pensando na interao e relao de cooperao en-
tre psiclogo e cliente como uma caracterstica do processo teraputico, fundamenta-se a
questo acima: Quem so os clientes do psiclogo? E a partir desse questionamento: Qual
o fazer o psiclogo perante as medidas socioeducativas?

Capito (2009, p. 159) ressalva que a socioeducao tem uma dimenso interdisci-
plinar, que a privao de liberdade requer um saber compartilhado entre os prossionais
envolvidos enquanto saber tcnico e que este deve somar-se ao conhecimento de quem
vivencia o processo, que so os adolescentes e seus familiares. Deve haver, portanto, nfa-
se na comunicao entre os atores sociais e que, atravs dessa nfase, possvel estabe-
lecer proposies coletivas de responsabilizao compartilhada.

Capito (2009) d respaldo ao fato de que no se deve ter um olhar apenas individual
sobre o processo da socioeducao, mas sim dentro da estrutura familiar e em que estru-
tura social esta est inserida.

Capito (2009, p. 163) arma ainda que considerar o quadro familiar no signica
manter a medida privativa de liberdade, mas contribuir para as transformaes familiares e

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sociais necessrias para a ampliao das polticas de socioeducao. E ainda que se deve | 39
buscar outras formas de que garantam a incluso social e cidadania, envolvendo a corres-
ponsabilidade da sociedade e dos rgos pblicos.

Na unidade de internao alm dos socioeducandos, tambm esto os prossionais

numa situao de internados, entre os muros institucionais, pelo contingente da privao
da liberdade e da peculiaridade da situao prpria do tensionamento da deteno, [...]
voltados para o diagnstico do interno/adolescente e de sua famlia numa percepo re-
cheadas de clichs (CAPITO, 2009, p. 163).

Como arma Guirado (2004, p. 250-251), o psiclogo,

[...] agarra-se a uma repetio burocrtica de entrevistas e testes,

onde, como pressuposto imaginrio do juiz (na sua cabea e na
cabea das pessoas que atende), julga encontrar algumas certezas de
uma atuao psicolgica, conforme seu contrato de trabalho e sua
formao.

De acordo com Capito (2009, p. 162), os prossionais tornam-se passveis de ado-

tarem anlises pr-estabelecidas do educando e da famlia, como famlia desestruturada,
famlia permissiva ou famlia negligente. Ainda arma a autora (p. 162-163) que:

Tais conceitos interferem na sugesto a ser apresentada ao juiz para

subsidiar a deciso da medida scio-educativa a ser aplicada, por
ocasio das avaliaes semestrais. Dessa forma, tem-se que o ato
infracional na tica conservadora importa menos do que a viso
sobre a organizao do grupo familiar.

Esse fato est dentro de um contexto j analisado por autores como Bazon e Brito
(apud Costa e Assis), em que o enfoque socioeducativo das intervenes no se sobrepe
ao correcional-repressivo e assistencialista, dicultando atingir os objetivos das medidas
socioeducativas. Salienta a autora (2006, p.74) que o atendimento ainda caracteriza-se for-
temente pelo enfoque da punio e pelas concepes patologizantes acerca da adolescn-
cia e do ato infracional. Dessa forma:

Assumir a proposta de promoo em oposio punio

como base das medidas socioeducativas, exige a busca de outros
referenciais. O modelo disciplinar e curativo no d conta de garantir
a proteo vida e sade [...]. O sentido de cura ou de reforma
moral necessita ser substitudo pelo ideal de transformao das
condies que afetam a vida do adolescente e pelo investimento em
suas potencialidades. (COSTA; ASSIS, 2006).

Rocha (2008 apud ROCHA, 2009, p. 75) chama a ateno para os comportamen-
tos mais emblemticos dos adolescentes infratores: a hostilidade, a mentira, atribuio de
culpa ao outro, a falta de vergonha, falta de autocrtica e a falta de expresso adequada de
sentimentos e a diculdade de estabelecer vnculos. De acordo com o Conselho Federal de
Psicologia e a OAB (2006 apud ROCHA, p. 196), em relatrio conjunto, existem problemas
de gerenciamento de comportamentos violentos e disruptivos dos adolescentes por parte
das unidades de internamento, bem como h o temor por parte dos prossionais dessas
unidades da conduta desses adolescentes.

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40 | Esses fatos chamam a ateno para o complexo ambiente em que est submetido o
prossional de psicologia, o que interfere de forma relevante na sua atuao dentro das ins-
tituies socioeducativas. Uma conduta tica adequada perante o seu cliente e perante os
demais prossionais, principalmente os que utilizam os mtodos mais punitivos essencial
para que as tcnicas e metodologias utilizadas satisfaam os objetivos voltados a resultados
positivos na integrao social do adolescente com conito com a lei.

Aos prossionais envolvidos no processo socioeducativo se requer uma dimenso

ampliada dos seus papeis, como arma Inderbitzin (2007 apud ROCHA, 2009), a natureza
do trabalho requer que os prossionais desempenhem vrios papis simultneos: conse-
lheiro, agente de segurana, treinador e pai substituto. Numa reexo mais aprofundada,
Rocha (2009, p. 205) arma que:

Para trabalhar com infratores, transgressores graves, preciso que

se tenha tambm disponibilidade. uma tarefa capaz de consumir
longas horas de nossas mais profundas reexes, provoca reaes e
emoes ora desagradveis, ora incomensurveis, faz-nos questionar
valores humanos e o que importante de fato em nossas vidas.
Sendo assim, se compreendermos que o transgressor mente porque
dizer a verdade no lhe foi funcional ao longo da vida, que ele no
sente vergonha, pois no v o outro, que no sente culpa porque
no possui empatia, possvel delinear uma forma de trabalho mais
humana e ecaz junto a esta populao.

Em geral o psiclogo, como os outros prossionais da equipe interdisciplinar, tem

que lidar com situaes inadequadas e problemas distantes da garantia de direitos referen-
tes vida, sade, alimentao, educao, ao esporte, ao lazer, prossionalizao,
cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria (BRASIL,
Lei n 8.069/1990, art. 4). Esse fato acaba exigindo cada vez mais a ateno e disponibilida-
de do prossional. Como arma Rocha (2009, p. 201) so problemas relacionados a prti-
cas parentais decitrias, de abuso, de negligncia, relaes danicadas, pares antissociais
e criminosos, baixo nvel de escolaridade, pobreza, situao de moradia precria ou falta de
moradia.

Entre as atividades desenvolvidas pelo psiclogo esto as avaliaes e pareceres,

solicitados pelo Poder Judicirio, mas tambm h o processo psicoterpico que no pode
ser esquecido, inclusive por estar mais prximo do desempenho prossional do psic-
logo na relao com o seu cliente. Neste caso o seu cliente o adolescente em conito
com a lei e que est submetido em um ambiente altamente regulador e punitivo, sem
habilidades de convvio social que lhe proporcione uma vida diferente daquela ao qual se
encontra. A psicoterapia se ressalta como um processo relevante e no conceito apresen-
tado por Rocha (2009, p. 199) consiste em uma atividade realizada por um prossional
especialmente habilitado que faz uso da relao interpessoal para ajudar as pessoas a de-
senvolver uma compreenso sobre elas mesmas, possibilitando que faam modicaes
em suas vidas.

Hutz (2002 apud ROCHA, 2009, p. 199) segue o entendimento de que,

[...] o adolescente com histrico infracional deve apreender novos

repertrios comportamentais sobre ele mesmo e sobre o mundo,
desenvolvendo novas maneiras de se relacionar e beneciando-

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 se das situaes de aprendizagem ofertadas pelo ambiente, e no | 41
apenas aprender atravs de mtodos coercitivos aquilo que no deve
fazer.

O psiclogo tem uma atribuio importante em reduzir os efeitos proporcionados

pelo prprio ambiente punitivo que a instituio de internamento. Como arma Rocha
(2009, p. 200), citando Follette et al. e Rosenfarb, o terapeuta deve apresentar, diante das
formas problemticas de interao, consequncias diferentes daquelas apresentadas no
ambiente natural do cliente j que estas tm mantido seus comportamentos-problema.
Ainda segundo Rocha, o psiclogo, na condio de psicoterapeuta, deve estabelecer um
vnculo com o seu cliente. Esse vnculo depende da empatia administrada pelo psicotera-
peuta, mas esta no deve ser proporcionada de forma a promover para o cliente um enten-
dimento de permissividade ou fraqueza.

Aqui se revela novamente a questo da tica no trabalho do psiclogo que deve

construir e manter um relacionamento colaborativo com o seu cliente. O psiclogo pode
ser uma referncia para o adolescente, por trs fatores: devido ao ambiente aversivo da uni-
dade de internamento em que se encontra, com regras e normas, e diante do terapeuta h
a possibilidade de se expressar com maior liberdade; a condio de pouca interao entre
os internos, sair do alojamento pode ser visto como um estmulo; e por ltimo, o fato do
psiclogo no proporcionar uma audincia punitiva, mas de acolhimento, o adolescente
pode apresentar seus comportamentos inadequados permitindo ao psiclogo trabalh-los
ao tempo que fortalece a relao mediante a aceitao do processo pelo prprio adoles-
cente (ROCHA, 2009).

2 METODOLOGIA

A pesquisa deste estudo foi realizada atravs de reviso bibliogrca onde foram pes-
quisados os peridicos do LILACS, SCIELO, PePSIC, Index Psi TCCs, Portal Revistas USP, Di-
cionrio Biogrco em Psicologia no Brasil, atravs da plataforma da BVS Psicologia ULAPSI
Brasil, alm de literatura disponibilizada em bibliotecas. Para a pesquisa nos portais acima
foram considerados os artigos dos ltimos cinco anos localizados atravs dos descritores
fazer do psiclogo, socioeducativo, socioeducao, medida socioeducativa.

Atravs desta pesquisa foi observado que as pesquisas que envolvem adolescentes
em conitos com a lei ampla e diversicada, entretanto, sobre o fazer do psiclogo nas
instituies de internamento destes adolescentes pequena e apenas encontrada em es-
tudos que envolvem outros temas que analisam a conduta e situao dos adolescentes,
polticas pblicas e estrutura do sistema socioeducativo. Foram encontrados trs artigos e
uma dissertao de mestrado que envolve o fazer do psiclogo de maneira mais aprofun-
dada e relevante, sendo estes considerados para o presente trabalho.

3 CONSIDERAES FINAIS

Percebe-se que o fazer do psiclogo nas instituies de internamento de adolescen-

tes em conito com a lei, ainda deve ser aprimorado por fatores que parte da estrutura des-

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42 | tas instituies que esto merc da implementao das polticas pblicas de atendimento
socioeducativo. Entretanto, mesmo assim, o papel do psiclogo pode ser diferenciado e
mais aprimorado, como nos mostram os estudos j existentes. Arantes (2004, p. 46) fala na
esperana de que a psicologia possa ser exercida de uma outra forma, alm de trazer luz
o enorme sofrimento causado pelo encarceramento de adolescentes. A partir da reexo
do que so esses clientes e do fazer do psiclogo nas instituies de internamento socioe-
ducativo, que essa nova forma da psicologia pode se efetivar.

Ao prossional de psicologia, bem como aos demais prossionais envolvidos, cabe

o desenvolvimento de um trabalho aplicado e com teorias mais crticas da realidade e do
seu fazer. Tambm deve ser o menos politizado possvel, atribuindo-se uma postura tica
na execuo de suas atividades, procurando no ser mais um no processo de manuteno
da ordem das unidades atravs da aplicao de medidas punitivas sobre os comportamen-
tos inadequados, mas um psicoterapeuta que busca a transformao e adequao desses
comportamentos para uma nova vivncia por parte dos adolescentes sobre sua ateno e
cuidados.

REFERNCIAS

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Recebido em: 8 de fevereiro de 2013

Avaliado em: 28 de fevereiro de 2013
Aceito em: 1 de maro de 2013

1 Graduando do Curso de Psicologia da Faculdade Integrada Tiradentes FITS. alexandrebarbosafonseca@

gmail.com
2 Mestre em Sade Coletiva pela Universidade Luterana do Brasil. Professor do Curso de Psicologia da
Faculdade Integrada Tiradentes FITS. dmdevelati@gmail.com

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