UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Escuela de Ciencias De La Educacin

MATEMATICA-FISICA

Facilitadora:

LICDA. Josefa Prez

Asignatura:

Educacin para la Diversidad

Tema:

Tarea IV

Participante:

DANILKA HERNNDEZ UREA 09-3128

Santiago de los Caballeros, 30 de MARZO del 2017. Rep. Dom

 INTRODUCCIN

Al realizar este reporte tenemos que tener encuentra que la diversidad en la educacin
representa un amplio rango de ideas e iniciativas para crear ambientes de aprendizaje
que sean seguros, inclusivos y equitativos para tantas identidades como sea posible.
Reconocer, promover y desarrollar la sensibilidad hacia las necesidades de las
personas en varias categoras de identidad son propsitos primarios de la diversidad
educativa.
 TEMA IV
DIVERSIDAD Y DIFERENCIACIN EDUCATIVA

1. Investigacin en fuentes bibliogrficas y/o electrnicas sobre la diversidad y

diferenciacin educativa.

La diversidad, se refiere al rango de identidades que existe en un grupo de personas.

Las categoras de identidades comunes, a las cuales se hace referencia al momento de
hablar de la diversidad, incluyen: raza, clase, gnero, religin y orientacin sexual.

La diferenciacin educativa es una respuesta que identifica y observa las habilidades

de cada estudiante, conocer sus necesidades, debilidades y sus puntos fuertes. Esto
muestra que a pesar de que algunos estudiantes tengan diferencias, no quiere decir
que no sean iguales.

Elementos de diferenciacin sobre los que el profesor puede actuar son:

El tiempo
Los materiales
Las modalidades de enseanza
Las formas de trabajar de los estudiantes
Su aprendizaje
Estos elementos son susceptibles de ser usados de formas diversas, de cara a
conseguir el logro de objetivos tanto del grupo-clase, como de cada uno de sus
estudiantes

El anlisis constante de las necesidades, intereses, nivel de desarrollo, que realiza el

profesor, permite mantener un ajuste permanente entre la actividad que realiza el
alumno y las exigencias de la unidad curricular.

A nivel prctico para el desarrollo de programas de educacin diferenciada, el tamao

de la clases un asunto de extrema importancia. Esta suficientemente demostrado que a
menor tamao de clase aumenta el rendimiento del alumnado. El reducir el tamao de
las clases tambin da pie, y permite:

Un Clima de aula confortable, que crea relaciones interpersonales positivas, y un

ambiente familiar y relajado.

En clases de menor tamao el profesor tiene la posibilidad de emplear menos tiempo

en el control y ms en actividades de enseanza, permitindose tambin un entorno de
trabajo ms informal. Ms tiempo para actividades significa mayor profundidad de
aprendizajes y por tanto mayor coherencia curricular

La posicin ms prxima al alumnado permite al profesor dar orientaciones en el

aprendizaje ms precisas, tambin mayor claridad expositiva y una participacin ms
activa del alumnado.

El control sobre el aprendizaje del alumno es continuo y esto permite la accin

correctiva inmediata.

Tambin son situaciones propias de la educacin diferenciada:

Se realizan ms actividades prcticas y aplicadas.

Se realizan tareas estructuradas, que pueden presentar diferentes niveles de
complejidad y que se pueden ajustar a necesidades y ritmo del alumno.
Se utilizan estrategias de enseanza mltiple, organizando las clases en
agrupamientos flexibles y planificando aprendizajes auto-regulados.
S utiliza la evaluacin frecuente y orientada a metas que permite una adaptacin
constante de las siguientes unidades educativas.
Expectativas de rendimiento para todos los alumnos.

2. Redaccin de un ensayo sobre la diversidad y diferenciacin educativa.

- Diversidad: es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la diversidad

supone evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades, adaptarse a las
caractersticas del que aprende y construir un currculum para todos.
 La diversidad ha de ser respetada y atendida, lo que significa que ha de actuarse en la
compensacin o potenciacin de aquellos factores que originan las situaciones de
desventaja respecto a los dems.

- Diferenciacin educativa: aplicacin de la atencin a la diversidad, diferenciacin y

diversidad se unen en la enseanza en respuesta a las necesidades de aprendizaje de
todos. Es la accin de comprender las habilidades de cada estudiante y responder
mediante una propuesta educativa construida de acuerdo con sus necesidades y
potencialidades.

Hablaremos de diversidad o diferenciacin educativa segn expresemos un

planteamiento terico o de actuacin, pero siempre con referencia a las adaptaciones y
apoyos del alumnado por sus limitaciones. Consideramos una unidad de accin la
individualidad del estudiante o los grupos con caractersticas similares.

La finalidad de una accin educativa diferenciada es conseguir el mayor rendimiento

con referencia al nivel pero adaptado a sus caractersticas personales.

- Aprendizaje diferenciado: cuando el profesor mantiene los objetivos grupales pero

analiza los logros personales. El rendimiento se ve incrementado.

Actividades de aprendizaje: base del proceso educativo.

Productos de aprendizaje: lo que el estudiante es capaz de hacer.

3. Lectura de documento en lnea Declogo para una enseanza eficaz

disponible en http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num1/art1.pdf y
presentar una tabla informativa sobre el mismo

Implicacin y Los procesos de enseanza-aprendizaje forman parte de una dinmica de

Compromiso influencias en los niveles del esfuerzo dedicado por el profesor y el alumno, el
Docente desempeo de los estudiantes o la calidad de la interaccin entre el profesor y
el alumno. Si el docente es poco entusiasta sobre el tema o leccin que
ensea es probable que contagie este sentimiento en los estudiantes.
Clima del Aula Es otro de los elementos claves que configura una enseanza eficaz, de tal
forma que es difcil imaginarse un aula de calidad donde no se d un ambiente
ordenado, tranquilo, positivo, clido, lleno de afectos. El concepto de clima de
aula ha sido profundamente analizado en la investigacin y ha tomado diversos
significados
Altas Uno de los factores asociados al desempeo de los estudiantes y que de forma
Expectativas y ms consistente han aparecido desde los primeros trabajos sobre eficacia
Autoestima docente es el llamado Efecto Pygmalin. La idea del mismo es sencilla: los
alumnos llegarn a ser lo que el docente crea que van a ser.
Lecciones El compromiso del docente, el clima del aula y las expectativas configuran y
Estructuradas mediatizan las actividades concretas que el docente desarrolla para que el
estudiante aprenda. El primer elemento que, segn la investigacin
internacional, ha de tener la enseanza para que resulte eficaz es que
responda a un propsito claro.
Actividades La investigacin ha demostrado que la estrategia de enseanza ms eficaz es
Variadas, la utilizacin de actividades diversas adecundose al momento, al contenido, al
Participativas y estudiante. De esta forma, es importante que el docente ofrezca una variedad
Activas tal de actividades que stas aporten a los alumnos diferentes aproximaciones
hacia el mismo conocimiento; que supongan diferentes orientaciones sobre
cmo llevar a cabo el proceso de aprendizaje de dicho conocimiento y
desarrollar variedad competencias.
Atencin a la La atencin a la diversidad busca que la intervencin educativa se ajuste
Diversidad gradualmente a las diferencias individuales en cuanto a valores, expectativas
personales, estilos de aprendizaje, intereses, motivaciones, capacidades,
ritmos de aprendizaje, cultura y conocimientos previos del alumnado.
Optimizar el La optimizacin de dichas oportunidades para aprender depende del ritmo que
Tiempo del el aula lleve. Segn esta concepcin, el profesor que trabaje en menos
Aprendizaje cantidad de tiempo una unidad temtica es ms eficaz que el que se retrase
ms sesiones (Orntein, 1999).
Organizacin y La manera en que se organiza el aula tiene una importante incidencia sobre el
Gestin del aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, hay que tener en cuenta que esta
Aula influencia no es directa, sino que est mediada por otros factores, por ejemplo,
por la metodologa docente.

Utilizacin de La investigacin ha demostrado que los profesores que consiguen que sus
los Recursos alumnos aprendan ms y mejor apoyan su labor docente con la utilizacin de
Didcticos recursos didcticos variados. De esta forma, la utilizacin de recursos
tecnolgicos, de materiales manipulativos y de libros de texto y de apoyo
facilita el aprendizaje de los alumnos.
Evaluacin,
Seguimientos y La evaluacin permitir al docente comprobar el nivel de competencia
Retroalimencin adquirido por los alumnos y es un recurso para el docente a la hora de la toma
Continuas de decisiones, le orientar para continuar con la leccin en el caso de haberse
adquirido los conocimientos.
 CONCLUSIN

El profesor debe valorar y comprender el tiempo, materiales, modalidades de

enseanza, formas de trabajar y de expresar y evaluar el aprendizaje para conseguir el
logro del grupo y de cada uno de sus estudiantes.

BIBLIOGRAFA

http://www.ehowenespanol.com/significa-diversidad-educacion-sobre_111405/

http://www.unacar.mx/cuerpos/educacion_fisica/contenido/articulos_ef/diversidad.htm

Declogo para una enseanza eficaz disponible

en http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num1/art1.pdf