ARTCULOS

Revista Complutense de Educacin

ISSNe: 1988-2793

http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2017.v28.n2.50865

Educacin y progreso en la reflexin pedaggica kantiana

Ileana Paola Beade1

Recibido: enero 2016 / Evaluado: febrero 2016 / Aceptado: marzo 2016

Resumen. Kant concibe la educacin como un proceso complejo que comprende diversos aspectos,
tales como la disciplina, la instruccin y la formacin, proceso cuyo objetivo ltimo est orientado al
desarrollo de las disposiciones humanas originarias, tales como la racionalidad y la moralidad. La
formacin [Bildung], entendida ante todo como educacin moral y cvica, es considerada como la
meta fundamental del proceso educativo: ni la disciplina ni la instruccin resultan suficientes para
alcanzar el fin ltimo de dicho proceso, esto es: la transformacin de las instituciones sociales. Si bien
tanto la disciplina como la instruccin permiten al hombre el desarrollo de capacidades necesarias
para el logro de sus fines, solo la formacin le permite alcanzar, no ya fines pragmticos, sino fines
morales, aquellos que dotan al ser humano de un valor intrnseco. Nuestro trabajo procura esclarecer
las premisas ticas en las que se sustentan los fines morales que Kant asigna al proceso educativo.
Observaremos, en tal sentido, que la pedagoga kantiana se sustenta en una concepcin del hombre
como ser perfectible y en la idea de un avance progresivo del gnero humano. Intentaremos asimismo
destacar la relevancia y vigencia de los principios pedaggicos kantianos, y de su proyecto
cosmopolita, en el contexto actual, atravesado por graves conflictos tnicos, polticos y religiosos.
Palabras clave: Kant; pedagoga; tica; progreso; razn

[en] Education and progress in Kants pedagogical reflection

Abstract. Kant regards education as a complex process which covers different aspects, such as
discipline, instruction and Bildung (formation) a process whose main goal consists in developing
natural dispositions, such as rationality and morality. Bildung, understood mainly as moral and civic
education, is considered as the final goal of the educative process: neither discipline nor instruction
are enough to achieve the main goal of that process, to wit: the transformation of social institutions.
Although discipline and instruction allow human beings to develop the capacities which are necessary
to achieve their goals, only Bildung provides the opportunity to achieve, not pragmatic, but moral
goals, those which define the intrinsic value of mankind. This paper attempts to explain the ethical
premises that support Kants conception of educational moral goals. We shall see that Kants
pedagogy is supported by his conception of human beings as perfectible beings, as well as by the idea
of a progressive advancement of mankind. We shall also emphasize the relevance of Kants
pedagogical principles and his cosmopolitan project in the present context, which is becoming
increasingly tangled by ethnic, political and religious conflicts.
Keywords: Kant; pedagogy; ethics; progress; reason.

Sumario. 1. Introduccin. 2 Razn, crtica y progreso: principios fundamentales de la reflexin

pedaggica kantiana. 3. Consideraciones finales acerca de la relevancia actual del proyecto kantiano
de un orden cosmopolita. 4. Referencias bibliogrficas.

1
Universidad Nacional de Rosario (Argentina)
E-mail: ileanabeade@yahoo.com.ar
Rev. complut. educ. 28(2) 2017: 649-662