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Caderno de Prova de Complementao pedaggica em Pedagogia AV I

COMPLEMENTAOPEDAGGICA
(1 Avaliao)

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CADERNO DE PROVA
LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO

1. Esta prova contm 30 questes, sendo 28 Fechadas e 02

abertas
2. No ser aceito provas rasuradas.
3. No sero computadas questes no assinaladas ou
que contenham mais de uma resposta para as questes
objetivas, exceto a questo 4, que contm mais de uma
resposta correta. No que se refere essa questo, marque as
alternativas corretas no gabarito.
4. No sero consideradas respostas no preenchidas com
caneta que no seja de tinta azul ou preta.
5. No ser fornecido material complementar.
6. Dever ser enviado apenas o gabarito para o e-mail
atendimento@institutoipb.com.br

Duvidas dever ser enviadas para professores@institutoipb.com.br

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Caderno de Prova de Complementao pedaggica em Pedagogia AV I

01) A partir dos anos 30 do sculo XX, o ensino brasileiro apresentou alto
ndice de expanso. Um dos fatores responsveis por esse fenmeno foi o aumento
no to expressivo, da demanda social de educao, influenciado pelo processo de
urbanizao e expanso demogrfica. Quanto expanso quantitativa do ensino,
correto afirmar:

A) Ocorreu um descompasso entre o sistema educacional e a expanso do setor

econmico; no entanto, houve equiparao entre
Necessidades sociais e necessidades econmicas da sociedade brasileira.
B) Houve expanso relevante do ensino brasileiro, acompanhando as mudanas no
sistema econmico e prevalecendo correspondncia significativa entre educao e setor
econmico.
C) Houve expanso do ensino, mesmo que insuficiente para suprir a demanda, entretanto,
o sistema educacional apresentou baixos ndices de rendimento e excluso social
acentuada.
D) Ocorreu grande e eficiente expanso do ensino brasileiro, tanto nos aspectos
quantitativos, quanto estruturais, o que ocasionou maior democratizao do conhecimento.
E) Ocorreu uma expanso entre o ensino brasileiro em descompasso.

02) Ao final do sculo XX, muitos programas foram estruturados e aplicados,

alguns trabalhos modelos so amplamente reconhecidos. S obre esses modelos de
ensino, no mundo, assinale as alternativas corretas:

I) Na Frana, Cousinet preocupou-se com a formao do professor, tendo em vista o ensino

ativo.
II) Piaget analisa as caractersticas psicolgicas de cada fase de desenvolvimento do ser
humano.
III) Na Argentina, Emlia Ferrero defende o ensino tradicional para a alfabetizao.
IV) Na Alemanha, Kerchnsteiner identifica a escola de acordo com o interesse dos alunos.
V) No Brasil, Paulo Freire prope a aprendizagem como um fator poltico.
VI) Na Rssia, Vygotsky v na aprendizagem um ato eminentemente social.
VII) Nos Estados Unidos, Dewey defende a educao autoritria. VIII) Na Itlia, Maria
Montessori demonstra que a aprendizagem, quando aplicada com o mtodo ativo, produz
efeitos altamente eficientes para qualquer tipo de aluno.

A) I-II-III-VII-VIII
B) II-IV-V-VI-VII-VIII
C) I III-V-VI-VII-VIII
D) III-IV-V-VI-VII-VIII
E) I-II-IV-V-VI-VIII

03) Segundo Mialaret, a formao pedaggica dos futuros professores se sustenta

em quatro pilares. Qual desses pilares est em desacordo com este autor:

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A) Uma reflexo de ordem histrico-filosfico-sociolgica a respeito da instituio escolar,
seu papel na sociedade e as finalidades atuais da educao.
B) Um conjunto de conhecimentos cientficos acerca da estrutura e do funcionamento
psicolgico dos alunos, seja como indivduos, seja como pequenos grupos.
C) Os aspectos didticos devem estar subordinados definio de propsitos educativos
vlidos para orientar nosso trabalho.
D) A iniciao na prtica dos diferentes mtodos e tcnicas pedaggicas que permitem
estabelecer a comunicao educativa eficaz.
E) Estudo psicolgico e pedaggico da didtica das disciplinas escolares.

04) O professor, mais que muitos profissionais, tem enormes possibilidades de ser um
agente de transformao social. Assinale a alternativa que NO expressa as
caractersticas do professor voltado para este objetivo.

A) Produtor de conhecimento e no de
informaes.
B) Dominador, que ordena, ameaa, culpa.
C) Imaginao criadora e atitudes construtivas.
D) Entusiasmo, otimismo, que acredita nas possibilidades do aluno.
E) Conscincia do valor do seu trabalho.

05) No Brasil, sob influncia do Movimento Escolanovista na Educao nas

primeiras dcadas do sculo XX, a legislao educacional e os cursos de
formao docente absorvem os iderios do movimento, pondo em pauta os
modelos sociais tradicionais, reafirmando novos valores, como os direitos do ser
humano, a dignidade, a justia e a liberdade de pensamento. A didtica, nessa
conjuntura, tem seus fundamentos reconfigurados, passando a centrar-se
A) nos pressupostos tericos da psicologia do desenvolvimento e da teoria
construtivista da aprendizagem.
B) nos pressupostos do sociointeracionismo e da teoria pedaggica tecnicista.
C) nos fundamentos da filosofia da educao e da psicologia da aprendizagem.
D) nos fundamentos da p s i c o l o g i a e v o l u t i v a e da psicologia da aprendizagem.
E) em nenhum campo.

06) A filosofia da educao desempenha papel relevante na formao do docente

no sentido de fundamentar a sua prxis, contribuindo para que ele possa refletir
criticamente sobre as diversas formas de pensar a realidade educacional. Nesse
sentido, a filosofia da educao possibilita ao professor:

I) Formular princpios e objetivos para a educao e resumir a filosofia a uma teoria geral
da educao.
II) Acompanhar reflexiva e criticamente a atividade educacional para explicitar os seus
fundamentos.
III) Refletir sobre escolhas, objetivos e finalidades educativas, tornando a ao
pedaggica mais coerente com o fim que se deseja atingir.
IV) Fundamentar teoricamente a sua prtica, no preparo tcnico e na fundamentao
filosfica de sua atividade.

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Assinale a opo em que todas as afirmativas esto corretas.

A) I, III e IV.
B) I e II e IV.
C) I, II e III.
D) II e III e IV.
E) Todas esto corretas

07) A aprendizagem afetiva tem uma srie de implicaes pedaggicas.

Assinale essas implicaes:

I) Inclui as habilidades motoras;

II) Abrange a aquisio de informaes e conhecimentos;
III) Decorre do clima da sala de aula, da maneira de tratar os alunos;
IV) Diz respeito aos sentimentos e emoes;
V) Diz respeito aos princpios e teorias educacionais;
VI) Diz respeito valorizao do aluno.

A)III-IV-VI
B)I-II-III
C)I-VI-IV
D)II-IV-V
E)I-III-V

08) Alm da motivao, outra condio da aprendizagem a maturao. Sobre

este conceito certo afirmar que:

I) O processo de maturao apresenta certo paralelismo com a idade, embora esta no fixa
os limites de maturao.
II) Apenas o meio social contribui positivamente com a maturao.
III) A maturao resultante de diversos fatores: desenvolvimento biopsquico,
interesses, evoluo social, educao, etc.
IV) Certas condies didticas contribuem para a maturao do aluno.
V) A maturao da pessoa resulta to somente da herana gentica.

A) I - II
B) III - V
C) IV - V
D) I - V
E) I - III - IV

09) Qual sequncia est correta sobre as fases ou etapas de um ciclo docente?

A) Planejamento, orientao e controle.

B) Controle, orientao e planejamento.
C) Orientao, controle e planejamento.
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D) Controle, orientao e controle
E) Planejamento e orientao

10) O trabalho em equipe tambm gera conflitos de relaes interpessoais,

denominados conflitos disfuncionais. PORQUE:
O atrito e as hostilidades interpessoais inerentes aos conflitos de relacionamento
aumentam o choque de personalidades e reduzem a compreenso mtua, impedindo,
assim, a realizao das tarefas organizacionais com eficincia.

correto concluir que:

A) a primeira afirmativa verdadeira e a segunda falsa.

B) a primeira afirmativa falsa e a segunda verdadeira.
C) as duas afirmativas so verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
D) as duas afirmativas so falsas.
E) as duas afirmativas so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira.

11) Assinale a alternativa incorreta

A) O acesso ao ensino obrigatrio e gratuito um direito pblico subjetivo da criana

e do adolescente.
B) O direito ao ensino pode ser exigido judicialmente por ao civil pblica ou por ao
particular.
C) Os pais tm a obrigao de matricularem os filhos no ensino fundamental.
D) O no oferecimento do ensino fundamental pelo Estado acarreta aresponsabilidade
pessoal dos pais do menor, que devem procurar uma escola onde quer que seja.
E) Todas esto corretas.

12) De acordo com a LDB 9394/96, o dever do Estado com a educao escolar
pblica ser efetivado mediante a garantia de:

I) Ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram

acesso na idade prpria.
II) Ensino mdio, obrigatrio e gratuito.
III) Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades
especiais, preferencialmente na rede regular de ensino.
IV) Atendimento gratuito em creches e pr-escolas s crianas de zero a seis anos de
idade.
V) Oferta de educao escolar regular para jovens e adultos, com caractersticas e
modalidades adequadas as suas necessidades e disponibilidade, garantindo-se aos que
forem trabalhadores as condies de acesso e permanncia na escola.

A) I II III IV - V
B) IV - V
C) III - V
D) II - V
E) I II

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13) Sobre a educao especial no Brasil, correto afirmar que:

I) A criao das primeiras instituies de atendimento s pessoas com deficincia

ocorreu no sculo XX.
II) O atendimento educacional s pessoas com deficincia passa a ter fundamento
legal a partir da LDBEN, Lei no. 4.024/61.
III) A implantao de classes especiais nas escolas regulares para o atendimento de
alunos com deficincia mental leve teve seu incio nos anos 90.
IV) Em 1994 foi publicado o primeiro documento que define uma poltica nacional de
educao especial.
V) A Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva (2008)
prope a redefinio de escolas e classes especiais.

A) I III
B) IV - V
C) III - V
D) II - V
E) I - II

14) Pelo menos cinco princpios educacionais devem ser considerados pela escola e
pela famlia dos alunos com necessidades educacionais especficas. Neste sentido
numere a segunda coluna de acordo com a primeira:

(1) Princpio de individualismo

(2) princpio de realismo, utilitarismo e senso prtico
(3) princpio de progresso
(4) Princpio de flexibilizao
(5) Princpio da interdisciplinaridade

( ) Cada programa pedaggico deve considerar as modificaes que vem sendo

produzidas nos diferentes nveis de desenvolvimento do aluno.
( ) Cada criana mesmo as normais possuem um ritmo de aprendizagem prprio,
requerendo por isso a individualizao de objetivos e mtodos de ensino.
( ) Necessidade de organizao e coerncia no projeto reabilitador e
educativo do aluno.
( ) preciso ver a criana como ela e no como seria desejvel que fosse.
( ) importante comprovar, passo a passo, a correta integrao de conhecimento e
habilidades nos diferentes nveis de desenvolvimento do aluno.

A sequncia correta :

A) 1-2-3-4-5
B) 2-4-5-1-3
C) 5-3-1-2-4
D) 3-5-1-2-4
E) 3-1-4-2-5

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15) So vedaes ao servidor pblico, previstas no Cdigo de tica profissional do
Servidor Pblico Civil do poder Executivo Federal (Decreto n1.171, de 22 /6 / 1994),
exceto:

A) Desviar servidor pblico para atendimento a interesse particular;

B) Proceder a prticas religiosas no recinto do servio;
C) Iludir ou tentar iludir qualquer pessoa que necessite do atendimento em
servios pblicos;
D) Exercer atividade profissional atica ou ligar nome a empreendimentos de
cunho duvidoso;
E) Alterar ou deturpar o teor de documentos que deva encaminhar para providncias.

16) De acordo com co Cdigo de tica profissional do Servidor pblico Civil do

poder Executivo Federal, pode-se afirmar que, exceto:

A) O servidor no poder jamais desprezar o elemento tico de sua conduta;

B) dever fundamental do servidor, resistir a todas as presses de superiores
hierrquicos que visem a obter quaisquer vantagens indevidas em decorrncia de
aes imorais, ilegais e aticas;
C) vedado ao servidor pblico usar o cargo ou funo para obter qualquer
favorecimento para si ou para outrem;
D) As decises da Comisso de tica sero divulgadas, com o nome do faltoso, no
prprio rgo, bem como remetida s demais comisses de tica, com o fito de
formao da conscincia tica na prestao de servios pblicos;
E) Os procedimentos adotados pela Comisso de tica, para a apurao de fato ou
ato que se apresente contrrio tica, tero o rito sumrio.

17) De acordo com o Cdigo de tica do servidor pblico, aprovado pelo Decreto n
1.171/1994:

A) A pena aplicvel pela comisso de tica a de advertncia ou suspenso;

B) A pena aplicvel pela comisso de tica a de censura;
C) Para fins de apurao do comprometimento no podem ser considerados
servidores os que prestam servios sem remunerao;
D) A Comisso de tica ter por funo a apurao de irregularidades
cometidas no servio pblico, substituindo a comisso de processo disciplinar quando se
fizer necessrio;
E) A comisso de tica, nica para a administrao federal, integrada por trs
membros e respectivos suplentes.

18) A educao especial uma modalidade de ensino que perpassa todos os

nveis, etapas e modalidades da educao nacional e que:

A) Disponibiliza os recursos e servios especializados.

B) Orienta a utilizao de recursos e servios.
C) Prev o transporte escolar do alunado.
D) Garante encaminhamento ao mercado de trabalho.
E) Realiza o atendimento educacional especializado.
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19) NO uma prtica correta do Projeto Pedaggico na escola:

A) Ensinar a partir de valores da viso do homem, da sociedade em geral e do

conhecimento.
B) Reconhecer o referencial terico e a filosofia da escola.
C) Definir metas de avaliao, na inteno de classificar a aprendizagem dos
alunos.
D) Propor a prtica de projetos coletivos na escola.
E) Elaborar pela direo da escola individualmente.

20) (FUMARC - PROFESSOR GOV.VALADARES/2009) No h docncia sem

discncia. Em seu texto, Freire (2000) discute a importncia de uma reflexo
envolvendo a formao docente e a prtica educativo-crtica em favor da autonomia
dos educandos.

Avalie as afirmativas abaixo:

I) A temtica abordada incorpora a anlise de saberes fundamentais, apresentando

elementos constitutivos para a compreenso da prtica docente enquanto dimenso social
da formao humana.
II) A tarefa do educador no se resume apenas em ensinar os contedos, mas ensinar
a pensar certo, exigindo rigorosidade metdica. Ensinar, aprender e pesquisar
envolvem dois momentos do ciclo gnosiolgico.
III) O ato de ensinar exige a corporeificao das palavras atravs do
exemplo. Uma vez que, no h pensar certo fora de uma prtica testemunhal que o
re-diz em lugar de desdiz-lo.
IV) Na formao permanente dos professores, ensinar exige reflexo crtica a respeito da
prtica, pensando criticamente a prtica de hoje ou de ontem que se pode melhorar a
prxima prtica.

Verifica-se que esto CORRETAS as afirmativas:

A) Apenas I, II e III
B) Apenas I, III e IV
C) Apenas I, II e IV
D) Todas as afirmativas acima esto corretas.

21) Assinale as alternativas corretas.

A expresso Gesto da Escola Administrao Escolar representa:

I) Apenas uma questo semntica.

II) O mesmo velho paradigma no encaminhamento das questes escolares.
III) Mudana radical de postura, um novo enfoque na organizao.
IV) A gesto supera as limitaes da administrao para atender uma realidade cada
vez mais complexa e dinmica.
V) Eficincia e eficcia na gesto escolar.
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A) Nenhuma est correta.

B) Todas esto corretas.
C) Apenas a II
D) II IV V
E) III IV - V

22) Um programa de educao e treinamento deve ser capaz de, exceto:

A) Criar possibilidades de aprimoramento contnuo, nos nveis pessoal e

profissional.
B) Contribuir para a unidade da equipe, criando sinergia e melhoramento de
resultados.
C) Uma oportunidade para auto afirmao do diretor.
D) Proporcionar embasamento terico para as mudanas necessrias nos processos
pedaggicos.
E) Desenvolver um ambiente escolar confortvel com o aluno e o educador.

23) As relaes famlia-escola precisam ser construdas num processo contnuo

e dinmico.
Assinale as alternativas relacionadas a esta questo. I) Democratizar as
relaes o caminho.
II) Princpios e valores devem sustentar a instituio.
III) Unidade pressupe diferenas.
IV) autoritarismo sufoca as diferenas e gera insegurana.
V) A escola precisa ouvir menos.

A) Todas as questes esto corretas.

B) Apenas a v
C) II e III
D) Nenhuma esta correta.
E) I II III IV

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24) Assinale a alternativa correta: As mudanas passam efetivamente por revises

de postura que, se implantadas, se refletiro nos resultados. um processo que se
configura no seguinte esquema:

A) Reflexo ao controle
B) Ao e reflexo
C) Reflexo ao Reflexo
D) Nenhuma das alternativas
E) Controle - Ao

25) O Regimento Escolar tem a seguinte finalidade:

A) Regular o projeto poltico-pedaggico da instituio possibilitando a sua execuo por

todos.
B) o documento que apenas representa a norma legal.
C) um documento para regular os alunos e professores.
D) Todas as alternativas esto corretas.
E) Todas as alternativas esto errasas.

26) Sobre a Educao Inclusiva, julgue as afirmativas em (C)

para as corretas e (E) para as erradas:

( ) Somente um esforo unificado de todos os envolvidos na escola, capaz de

realizar a educao inclusiva.
( ) Quando a escola excludente, o preconceito fica inserido na conscincia de
muitos alunos.
( ) A incluso genuna significa a insero de alunos em classes regulares mesmo
que no tenha apoio para professores ou alunos.
( ) Os princpios de incluso no se aplicam a todos os alunos, indistintamente.
( ) Um aluno que no se sente conectado, tambm no se sente inserido.
( ) A teoria das Inteligncias Mltiplas sugere abordagens de ensino que se
adaptem s potencialidades individuais de cada aluno.
( ) Com frequncia, os alunos com transtornos comportamentais no tm
dificuldades de linguagem.
( ) As estratgias de manejo de aula, no devem ser negligenciadas
durante o planejamento de estratgias prticas para o ensino inclusivo.
( ) O objetivo de ter escolas inclusivas, onde todos estejam inseridos e tenham
amigos e onde sejam utilizados programas e apoios educacionais adequados,
importante demais para no se aceitar esse desafio.

A) C-C-E-E-C-C-E-C-C
B) C-C-C-E-E-C-E-C-E
C) E-C-E-E-C-E-C-C-E
D) E-E-E-C-E-C-C-C-E
E) C-E-C-E-C-C-C-C-C
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27) No se pode conceber o processo educacional como uma srie de atividades e
normas desconexas, mas como resultado de um processo de trabalho planejado.
Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, no que se refere aos
elementos bsicos que devem constituir o planejamento educacional:

(1) Processo de prever necessidades.

(2) Processo de racionalizao dos meios e dos recursos humanos e materiais.
(3) O processo de Planejamento visa o alcance dos objetivos em prazos e etapas
definidas.
(4) O processo requer conhecimento e avaliao cientfica da situao original.

( ) Definio dos objetivos para se processar uma mudana da mesma.

( ) Sondagem da realidade - levantamento das necessidades.
( ) Constante avaliao durante o processo.
( ) Uso de sabedoria e da razo para executar o planejamento com eficincia.

A) 1-3-4-2
B) 2-4-3-1
C) 4-3-2-1
D) 3-1-4-2
E) 2-3-1-4

28) Sobre a Dislexia, julgue as afirmativas em (C) para as corretas e (E) para as
erradas:

( ) certo dizer que dislexia uma patologia resultante de leso cortical.

( ) A viso organicista representada pela rea educacional.
( ) possvel afirmar que problemas de esquema corporal e transtornos de memria
sejam peculiares a crianas tomadas como dislxicas.
( ) A depresso infantil perturba o processo de aprendizagem da criana.
( ) A dislexia est associada a mltiplas e diferentes desordens.
( ) A dislexia apresentada em varias formas de dificuldades com diferentes
formas de linguagem.
( ) A concepo de texto est pautada em uma perspectiva dialgica.
( ) A interao verbal constitui a realidade fundamental da lngua. ( ) Na prtica
viva da lngua, os indivduos se relacionam com um cdigo abstrato.
( ) preciso que o sistema educacional deixe de enfocar relaes gramaticais e
impessoais.
( ) A cognio da criana, sua ateno e memria se do em primeiro lugar,
num plano individual.
( ) por meio da linguagem oral que aspectos da escrita passam a ser
internalizados.
( ) A construo da escrita envolve transformao, elaborao e reelaborao em
um trabalho linear.
( ) Com a linguagem no s representamos o real e produzimos sentido, mas
representamos a prpria linguagem.
( ) No texto, a lngua se manifesta.
( ) Uma perspectiva textual nos afastam das propostas avaliativas
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normalmente utilizadas como parmetro para diagnosticar a dislexia.
( ) Educar no homogeneizar, mas produzir singularidades.
( ) O processo de apropriao da escrita no implica em erros, hipteses, acertos...
( ) Os testes avaliativos utilizados para diagnosticar a dislexia so isentos de
equvoco conceitual.
( ) A contextualizao na avaliao da dislexia considera as atividades habituais
para a atividade da linguagem.

A) C-C-E-C-E-C-E-E-E-E-C-C-E-C-E-C-E-C-E-C
B) C-E-C-C-E-E-C-E-C-E-C-C-E-C-E-C-E-C-C-C
C) E-E-E-E-E-C-E-E-C-E-E-C-E-C-E-C-E-E-C-E
D) C-E-E-C-C-C-C-C-E-C-E-E-E-C-C-E-C-E-E-C
E) E-C-E-E-E-C-E-E-E-E-C-C-E-C-E-C-E-C-C-E

29) Os princpios orientadores da educao nacional estabelecidos na Constituio

so retomados e ampliados pela LDB (Art. 3, Inc. I a XI). Quais so esses
princpios definidores das bases de sustentao do sistema educacional brasileiro?

30) Em relao aos objetivos do Ensino Fundamental (Art. 32) o desenvolvimento

da capacidade de aprender mencionado duas vezes neste artigo (Incisos I e II).
Por que esta preocupao?
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Nome:_____________________________________________________________________________

CPF: , Cidade

1 A B C D E
2 A B C D E
3 A B C D E
4 A B C D E
5 A B C D E
6 A B C D E
7 A B C D E
8 A B C D E
9 A B C D E
10 A B C D E
11 A B C D E
12 A B C D E
13 A B C D E
14 A B C D E
15 A B C D E
16 A B C D E
17 A B C D E
18 A B C D E
19 A B C D E
20 A B C D E
21 A B C D E
22 A B C D E
23 A B C D E
24 A B C D E
25 A B C D E
26 A B C D E
27 A B C D E
28 A B C D E
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Assinatura

CPF: , Cidade

29:

30:_
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