Curriculum Construcciones Metálicas

Especialidad
Construcciones
Metlicas
Sector Metalmecnica
Programa de Estudio
Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional
3 y 4 ao de Educacin Media Ministerio de Educacin Chile
Especialidad
Construcciones
Metlicas
Sector Metalmecnica
Programa de Estudio
3 y 4 ao de Educacin Media Ministerio de Educacin Chile
Ministerio de Educacin de Chile
especialidad CONSTRUCCIONES METLICAS

Programa de Estudio
3 y 4 ao de Educacin Media
Decreto Exento de Educacin n 0954/2015
Unidad de Currculum y Evaluacin

Ministerio de Educacin, Repblica de Chile
Avenida Bernardo OHiggins 1371, Santiago
Primera edicin: octubre de 2015
ISBN 978-956-292-495-5
GABINETE MINISTERIAL
EDUCACION DE CALIDAD PARA TODAS Y TODOS
Estimada Comunidad Educativa:
Con el propsito de contribuir al desarrollo integral de los y las estudiantes de

Enseanza Tcnico-Profesional, el Ministerio de Educacin hace entrega de una
serie de Programas de Estudio, los cuales se constituyen como una propuesta
pedaggica y didctica que apoya a las instituciones educativas y a sus docentes
en la articulacin y generacin de experiencias de aprendizajes pertinentes,
relevantes y tiles.
Los presentes instrumentos curriculares son una propuesta de abordaje de los

Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares tanto Genricos
como de cada Especialidad, dando un espacio para que las y los docentes los
vinculen con las necesidades y potencialidades propias de su contexto, y trabajen
considerando los intereses y caractersticas de sus estudiantes, y los nfasis
formativos declarados en su Proyecto Educativo Institucional.
Estos programas son una invitacin a las comunidades educativas a enfrentar

un desafo de preparacin y estudio, de compromiso con la vocacin formadora
y de altas expectativas de los aprendizajes que pueden lograr todos nuestros y
nuestras estudiantes.
Precisamente, la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la Educacin

Media brinda un espacio para que los y las estudiantes de nuestro pas puedan
prepararse para participar activamente en la sociedad como ciudadanos crticos y
trabajadores competentes en sus reas de inters.
En esta lnea, la formacin tcnico-profesional se propone resguardar que los

estudiantes desarrollen un conjunto de competencias que les permitan enfrentar
las exigencias de vivir en comunidad.
Los Programas de Estudio de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional

han sido elaborados por la Unidad de Currculum y Evaluacin del Ministerio de
Educacin, de acuerdo a las definiciones establecidas en las Bases Curriculares
(Decreto Supremo de Educacin N 452/2013) y han sido aprobados por el Consejo
Nacional de Educacin para entrar en vigencia en 2016.
Los invito a analizar activamente y trabajar de forma colaborativa y contextualizada

con estos programas en la formacin integral de nuestros y nuestras estudiantes.
ADRIANA DELPIANO PUELMA

MINISTRA DE EDUCACIN
ndice
6 Presentacin
8 Contexto de la especialidad
10 Perfil de egreso de la especialidad
13 Plan de Estudio de la especialidad
14 Visin global del Programa de Estudio
21 Estructura de los mdulos
22 Adaptacin del Plan de Estudio
23 Orientaciones para implementar los Programas
29 Orientaciones para la prctica profesional y titulacin
31 Orientaciones para el uso de la libre disposicin
34 Orientaciones para la formacin profesional dual
Mdulos especialidad
37
Construcciones Metlicas
Mdulo 1 38 Lectura y dibujo de planos en construcciones metlicas
Mdulo 2 48 Trazado de partes y piezas en construcciones metlicas
Mantenimiento de equipos y herramientas en

Mdulo 3 58
construcciones metlicas
Mdulo 4 68 Mecanizado de partes y piezas metlicas
Mdulo 5 78 Corte y soldadura en construcciones metlicas
Mdulo 6 90 Armado y montaje en construcciones metlicas
Mdulo 7 102 Proteccin de estructuras y tratamientos de residuos
Cubicacin de materiales e insumos en construcciones

Mdulo 8 114
metlicas
Mdulo comn 124 Emprendimiento y empleabilidad

Presentacin
La educacin media, de acuerdo con la Ley General de Educacin, es el nivel que

tiene por finalidad procurar que cada estudiante expanda y profundice su formacin
general y desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten
ejercer una ciudadana activa para integrarse a la sociedad. En los dos ltimos
aos de este nivel educativo, se consideran espacios de diversificacin curricular
que, en el caso de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional, ofrecen a los y
las estudiantes oportunidades para desarrollar aprendizajes en una determinada
especialidad y que les permiten obtener el ttulo de tcnico de nivel medio. En este
contexto, adems de poder continuar estudios superiores, tienen la posibilidad de
acceder a una primera experiencia laboral remunerada, considerando sus intereses,
aptitudes y disposiciones vocacionales, que los y las prepara en forma efectiva
para el trabajo.
Es necesario tener presente que esta preparacin laboral inicial se construye

articulando el dominio de los aprendizajes propios de la especialidad con aquellos
comprendidos en los Objetivos de Aprendizaje Genricos y en los objetivos y
contenidos de la formacin general de la educacin media. Esta articulacin implica
el desafo de concebir el proceso de enseanza como un trabajo interdisciplinario
para el desarrollo de las competencias de cada estudiante. Por tanto, es la totalidad
de la experiencia en la enseanza media es decir, la formacin general junto con
la formacin diferenciada la que permite alcanzar las competencias necesarias
para desempearse y prosperar en el medio laboral. A la vez, es el conjunto de
esta experiencia el que proporciona las habilidades para el aprendizaje permanente
mediante la capacitacin, la experiencia laboral o la educacin superior.
En 2013, el Consejo Nacional de Educacin aprob las Bases Curriculares de

la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de la educacin media para 34
especialidades y 17 menciones, las que quedaron establecidas como obligatorias
para los establecimientos de Educacin Media Tcnico-Profesional (EMTP), mediante
el Decreto N 452 del mismo ao.
En las Bases Curriculares de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional de

la educacin media se defini, para cada especialidad, un contexto laboral y un
conjunto de Objetivos de Aprendizaje que deben ser logrados al final de los dos
aos. Estos objetivos configuran el perfil de egreso, que expresa lo mnimo y
fundamental que debe aprender cada estudiante del pas que curse una especialidad.
Se trata de un lineamiento de las capacidades que las instituciones educativas se
6 Especialidad CONSTRUCCIONES METLICAS | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

comprometen a desarrollar en sus estudiantes, que contemplan dos categoras de
Objetivos de Aprendizaje: la primera alude a las competencias tcnicas propias de la
especialidad o de la mencin y la segunda se refiere a los Objetivos de Aprendizaje
Genricos de la formacin tcnico-profesional. Estos ltimos son comunes a todas
las especialidades, ya que son competencias necesarias para desempearse en el
rea tcnica, independiente del sector econmico.
Esta propuesta de Programa de Estudio ha sido diseada con un enfoque curricular

de competencias laborales y posee una estructura modular en la que cada unidad
programtica o mdulo incluye una introduccin, Aprendizajes Esperados y
Criterios de Evaluacin, ejemplos de actividades de aprendizaje y de evaluacin y
bibliografa. En ella se ha optado por integrar los Objetivos de Aprendizaje, tanto
genricos como tcnicos, en los mdulos, para focalizar la atencin pedaggica y
para dar mayor pertinencia a las necesidades que emanan desde el mundo laboral.
En la elaboracin del Programa que se presenta a continuacin se ha considerado

un marco temporal de 1.672 horas pedaggicas para la Formacin Diferenciada
Tcnico-Profesional, el que resguarda los mdulos y la dedicacin horaria mnima
que debe ser cumplida en la institucin. Las orientaciones pedaggicas incluidas
en esta propuesta pueden ser adaptadas segn las necesidades propias del
contexto al que atiende cada establecimiento, resguardando el cumplimiento de
los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares de la Educacin
Media Tcnico-Profesional.
Por ltimo, en trminos de su estructura, este documento contiene una descripcin

del contexto de la especialidad y su perfil de egreso; el Plan de Estudio propuesto;
una visin global del Programa de Estudio; una descripcin de la estructura de los
mdulos y de las posibilidades de adaptacin del Plan y del Programa de Estudio;
orientaciones para la implementacin, para el uso de las horas de libre disposicin
y para el desarrollo del proceso de titulacin y de la formacin dual; y, por ltimo,
los mdulos de aprendizaje.
Programa de Estudio | 3 y 4 medio | Especialidad CONSTRUCCIONES METLICAS 7

Contexto
de la especialidad
La especialidad de Construcciones Metlicas se desenvuelve en el sector

metalmecnico, ampliamente solicitado por la industria minera y de la construccin.
Estas industrias han presentado en Chile un crecimiento sostenido a lo largo de
los aos y necesitan cada vez ms mano de obra calificada.
Se busca que quienes egresen de esta especialidad posean las competencias

laborales para trabajar de forma dependiente o independiente en la construccin
de estructuras metlicas, desde la elaboracin de partes y piezas metlicas hasta
el armado de construcciones metlicas, como galpones. En esta especialidad se
pretende que las y los estudiantes conozcan y desarrollen las habilidades para
dibujar, cortar, soldar, conformar y armar partes y piezas metlicas de una estructura.
Adems, se espera que desarrollen las competencias necesarias para reparar,
mantener y proteger estructuras metlicas. Se busca, tambin, que sean capaces
de llevar a cabo todos los trabajos bajo normas de seguridad industrial, higiene
y medioambiente vigentes, y que logren comunicarse de forma oral y escrita con
los interlocutores y manejar las tecnologas de la informacin.
Al egresar de esta especialidad, las tcnicas y los tcnicos tienen la posibilidad de

trabajar en empresas del sector metalmecnico (como maestranzas), adems de
empresas contratistas o subcontratistas del rea de la construccin; proveedoras
de materiales, herramientas y equipos para construcciones metlicas; compaas
mineras y empresas de servicios. Asimismo, pueden ejercer libremente la profesin
como subcontratistas, desarrollando productos de construcciones metlicas simples
(como rejas o muebles).
Especficamente, se espera que sean capaces de llevar a cabo las siguientes tareas:
>> Fabricar, reparar y mantener piezas, partes, componentes y sistemas de

construcciones metlicas de acuerdo a los planos y las especificaciones
tcnicas del proyecto.
>> Armar y montar, en obra o en taller elementos y subconjuntos de elementos
de estructuras metlicas para instalaciones industriales de acuerdo a los
planos y las especificaciones tcnicas del proyecto.

>> Mecanizar taladrado, esmerilado, aserrado y conformado de partes y piezas
metlicas, con herramientas manuales y semiautomticas.
>> Cubicar y presupuestar materiales de estructuras metlicas de acuerdo a
los planos y las especificaciones tcnicas de un proyecto.
>> Fabricar elementos decorativos, de proteccin y mobiliarios con tubos,
perfiles y chapas metlicas de acuerdo a los planos de un proyecto.
Este Programa de Estudio promueve la participacin activa del sector productivo
en el proceso educativo de las y los estudiantes, mediante prcticas formativas
y actividades de aprendizaje en las empresas durante los dos aos de duracin
de la Educacin Media Tcnico-Profesional y no solo despus del egreso. Sin
embargo, en algunos casos, las empresas o las instituciones reguladoras del
sector productivo prohben o limitan el acceso de menores de edad a los recintos
laborales, principalmente, por razones de seguridad. En el caso de la especialidad
Construcciones Metlicas, no se ha observado esta limitacin como una prctica
habitual de las empresas relacionadas.
Es importante mencionar que, en algunos casos, dichas empresas e instituciones

exigen un certificado de salud compatible con el cargo a quienes postulen a l. Se
recomienda que esto sea informado a las y los estudiantes, durante el periodo de
formacin, por cada establecimiento educacional que imparta la Formacin Diferenciada
Tcnico-Profesional en las especialidades en que se observe este requerimiento.

Perfil de egreso
de la especialidad
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENRICOS DE LA FORMACIN TCNICO-PROFESIONAL
Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de escritura
A
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin con los interlocutores.
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones
B tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral, as como noticias y artculos que enriquezcan
su experiencia laboral.
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estndares de calidad, y
C buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando
D
y prestando cooperacin para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes.
Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades, sin
E
hacer distinciones de gnero, de clase social, de etnias u otras.
Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, as como de aquellas normas
F culturales internas de la organizacin que influyen positivamente en el sentido de pertenencia y
en la motivacin laboral.

Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para desarrollar
G mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva
de formacin permanente.
Manejar tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener y procesar informacin

H
pertinente al trabajo, as como para comunicar resultados, instrucciones e ideas.
Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente los
I
desechos, en una perspectiva de eficiencia energtica y cuidado ambiental.
Emprender iniciativas tiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios
J
bsicos de gestin financiera y administracin para generarles viabilidad.
Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno
K
del trabajo y utilizando los elementos de proteccin personal segn la normativa correspondiente.
Tomar decisiones financieras bien informadas, con proyeccin a mediano y largo plazo, respecto
L del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades
del endeudamiento crediticio y de la inversin.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD
Segn Decreto Supremo N 452/2013, este es el listado nico de Objetivos de Aprendizaje de la especialidad
Construcciones Metlicas para tercero y cuarto medio.
Leer y utilizar planos tcnicos de estructuras metlicas y sus componentes, simbologa, instrumentos
1 anlogos y digitales, extrayendo informacin y realizando mediciones y controles de verificacin de
distintas magnitudes.
Trazar piezas y partes de construcciones metlicas, para orientar la ejecucin de trabajos de fabricacin,
2
mantenimiento y reparacin, incluyendo uso de herramientas computacionales.
Fabricar, unir y reparar elementos de construcciones metlicas, mediante actividades de corte y soldadura
en posicin plana horizontal y vertical, utilizando equipos de oxigs y arco manual, soldadura TIG,
3
MIG y MAG, uniones mecnicas, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del proyecto y las normas
de higiene, seguridad industrial y medioambiente.
Mecanizar y conformar partes, piezas y estructuras de construcciones metlicas de menor tamao, con
4 mquinas y herramientas, incluyendo taladrado, esmerilado, aserrado, plegado, cilindrado, doblado
y forjadura, de acuerdo a los planos y a las especificaciones tcnicas.
Armar y montar, en obra o taller, elementos, subconjuntos y estructuras de construcciones metlicas

5 livianas para instalaciones industriales, tales como galpones, edificios, entre otros, de acuerdo a las
especificaciones tcnicas del proyecto.
Realizar el mantenimiento bsico de instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, equipos y

6
componentes propios de la especialidad de Construcciones Metlicas.
Ejecutar tratamientos de proteccin de elementos de construcciones metlicas, mediante anticorrosivos,

7 pinturas y otros, utilizando materiales, herramientas y equipos apropiados y respetando las normas
de higiene, seguridad industrial y medioambiente.
Realizar el tratamiento de residuos y desechos de las construcciones metlicas, aplicando tcnicas

8
compatibles con el cuidado del medioambiente.
Calcular y cubicar materiales, insumos y otros elementos de construcciones metlicas, considerando

9
los planos y las especificaciones tcnicas de la obra.

Plan
de Estudio
PLAN DE ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD Construcciones Metlicas

Tercero medio Cuarto medio
NOMBRE DEL MDULO
Duracin (horas) Duracin (horas)
1. Lectura y dibujo de planos en construcciones 190

metlicas
2. Trazado de partes y piezas en construcciones
metlicas 228
3. Mantenimiento de equipos y herramientas en

construcciones metlicas 190
4. Mecanizado de partes y piezas metlicas 228
5. Corte y soldadura en construcciones metlicas 228
6. Armado y montaje en construcciones metlicas 228
7. Proteccin de estructuras y tratamientos de 190

residuos
8. Cubicacin de materiales e insumos en 114
9. Emprendimiento y empleabilidad 76
TOTAL 836 836

Visin global
de los Programas de Estudio
objetivos de Aprendizaje
MDULOS Aprendizajes esperados
de la especialidad
1. OA 1 1 Determina los tipos de uniones, materiales e

Lectura y Leer y utilizar planos tcnicos de estructuras insumos a utilizar basndose en la lectura de
dibujo de metlicas y sus componentes, simbologa, las simbologas del plano y las especificaciones
planos en instrumentos anlogos y digitales, extrayendo tcnicas.
construcciones informacin y realizando mediciones y controles
metlicas de verificacin de distintas magnitudes.
2 Extrae informacin sobre las diferentes escalas,
componentes de la estructura metlica, cantidad
de los elementos y secuencia de montaje a partir
de los planos de planta, elevacin, cortes y
detalles.
3 Utiliza instrumentos anlogos y digitales de

manera prolija para realizar mediciones y control
de dimensiones (largo, ancho, espesores, entre
distancia, pilares, costanera, etc.), de acuerdo
a los planos.
4 Dibuja en AutoCAD un proyecto de acuerdo

al requerimiento del cliente, sealando los
materiales e insumos a utilizar.

de la especialidad
2. OA 2 1 Programa el trazado de partes y piezas segn las

Trazado de Trazar piezas y partes de construcciones especificaciones tcnicas del proyecto, y prepara
partes y metlicas, para orientar la ejecucin de los tiles, herramientas, materiales, plantillas y
piezas en trabajos de fabricacin, mantenimiento y croquis necesarios para llevarlo a cabo.
construcciones reparacin, incluyendo uso de herramientas
metlicas computacionales.
2 Ejecuta el trazado de piezas y partes de
construcciones metlicas para los trabajos
de fabricacin, mantenimiento y reparacin
segn los planos y las especificaciones
tcnicas del proyecto, cumpliendo con los
estndares de calidad, las normas de seguridad
y medioambientales y los plazos establecidos.
3. OA 6 1 Realiza con el apoyo de las TIC el mantenimiento

Mantenimiento Realizar el mantenimiento bsico de preventivo a instrumentos, herramientas,
de equipos y instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, maquinarias y equipos, de acuerdo a pautas
herramientas equipos y componentes propios de la de mantenimiento y especificaciones del
en especialidad de Construcciones Metlicas. fabricante, para evitar situaciones de riesgo y
construcciones favorecer la durabilidad de las mquinas, equipos,
metlicas instrumentos y herramientas.
2 Realiza el mantenimiento correctivo bsico

a instrumentos, herramientas, maquinarias y
equipos, de acuerdo a las pautas de mantenimiento
y las especificaciones del fabricante, para prevenir
situaciones de riesgo.
3 Elabora un informe, de manera digital, del

mantenimiento preventivo y correctivo a
instrumentos, mquinas y herramientas de acuerdo
a pautas de mantenimiento y especificaciones
del fabricante.

de la especialidad
4. OA 4 1 Programa con apoyo de las TIC el mecanizado

Mecanizado de Mecanizar y conformar partes, piezas y y conformado de partes y piezas, y prepara las
partes y piezas estructuras de construcciones metlicas de herramientas, las mquinas y los equipos a
metlicas menor tamao, con mquinas y herramientas, utilizar, estableciendo el tiempo a emplear en
incluyendo taladrado, esmerilado, aserrado, cada una de las actividades, segn los planos y
plegado, cilindrado, doblado y forjadura, de las especificaciones tcnicas del proyecto.
acuerdo a los planos y a las especificaciones
tcnicas. 2 Ejecuta el mecanizado y conformado de chapas,
perfiles y tubos de acuerdo a estndares de
calidad segn las normas, operando las mquinas
y herramientas de acuerdo a los planos y
las especificaciones tcnicas del proyecto,
previniendo situaciones de riesgo y cumpliendo
con los plazos establecidos.

de la especialidad
5. OA 3 1 Programa con apoyo de las TIC todas las

Corte y Fabricar, unir y reparar elementos de actividades de corte, de acuerdo a los planos
soldadura en construcciones metlicas, mediante actividades y las especificaciones tcnicas del proyecto y
construcciones de corte y soldadura en posicin plana segn normas de seguridad y medioambientales.
metlicas horizontal y vertical, utilizando equipos de
oxigs y arco manual, soldadura TIG, MIG/ 2 Ejecuta todas las actividades de corte para
MAG, uniones mecnicas, de acuerdo a las fabricar y reparar elementos de construcciones
especificaciones tcnicas del proyecto y las metlicas con precisin segn las especificaciones
normas de higiene, seguridad industrial y tcnicas del proyecto, cumpliendo las normas
medioambiente. de seguridad, medioambientales y de calidad
exigidas y utilizando eficientemente los insumos.
3 Programa todas las actividades para unir y reparar

con calidad piezas y partes (planchas, perfiles,
tubos) con soldadura elctrica (TIG y MIG/MAG),
de acuerdo a los requisitos de las especificaciones
tcnicas del proyecto y las normas de higiene,
seguridad industrial y medioambiental.
4 Ejecuta las actividades de soldadura en posicin

plana, horizontal y vertical, segn la ubicacin
del material, en atmsfera natural o protegida
(fuentes de poder elctrica, oxigs o mecnicas),
con equipos al arco manual, TIG, MIG/MAG y
oxiacetilnico, en chapas, perfiles y tubos,
de acuerdo a las normas de calidad segn las
especificaciones tcnicas del proyecto, utilizando
de manera eficiente los insumos y usando los
elementos de proteccin personal.
5 Programa la solucin ms apropiada de reparacin

de los defectos de soldadura (discontinuidades),
realizando una inspeccin visual y ensayos
no destructivos o destructivos al elemento
soldado, segn el requerimiento de las normas
de soldadura, de acuerdo a los procedimientos
normados de calidad, medioambiente y seguridad.
6 Efecta uniones mecnicas segn las especificaciones

tcnicas del proyecto y respetando las normas
de seguridad.

de la especialidad
6. OA 5 1 Programa con apoyo de las TIC actividades de armado

Armado y Armar y montar, en obra o taller elementos, y montaje de una estructura metlica (a travs de
montaje en subconjuntos y estructuras de construcciones cartas Gantt, protocolos de armado y montaje,
construcciones metlicas livianas para instalaciones protocolos de seguridad y medioambientales) y
metlicas industriales, tales como galpones, edificios, establece los plazos de tiempo para el proceso, de
entre otros, de acuerdo a las especificaciones acuerdo a los planos, las especificaciones tcnicas
tcnicas del proyecto. del proyecto y los estndares de calidad.
2 Revisa que el lugar de trabajo, las mquinas,

las herramientas, los equipos y los elementos
metlicos cumplan con las normas de seguridad y
se encuentren de acuerdo a las especificaciones
3 Ejecuta las actividades de armado y montaje,

en obra o taller, de elementos, subconjuntos de
partes y piezas y estructuras metlicas livianas,
de acuerdo a las especificaciones tcnicas del
proyecto, utilizando eficientemente los insumos,
utilizando eficientemente el tiempo y aplicando
las normas de seguridad.

de la especialidad
7. OA 7 1 Programa en forma digital las actividades de

Proteccin de Ejecutar tratamientos de proteccin de tratamiento de proteccin de una estructura
estructuras y elementos de construcciones metlicas, metlica, de acuerdo a las especificaciones tcnicas
tratamientos mediante anticorrosivos, pinturas y otros, del proyecto y las normas medioambientales y
de residuos utilizando materiales, herramientas y equipos de seguridad vigentes.
apropiados y respetando las normas de higiene,
seguridad industrial y medioambiente. 2 Prepara el lugar de trabajo y verifica que los
insumos, las herramientas y los equipos a utilizar
OA 8 cumplan con los requisitos correspondientes,
Realizar el tratamiento de residuos y desechos segn las especificaciones del proyecto, las normas
de las construcciones metlicas, aplicando medioambientales y de seguridad vigentes.
tcnicas compatibles con el cuidado del
medioambiente. 3 Aplica tcnicas de limpieza y proteccin de
superficies de estructuras metlicas, de acuerdo
a las especificaciones tcnicas del proyecto y
las normas de seguridad medioambientales y de
calidad vigentes.
4 Programa en formato digital todas las actividades

de tratamiento de residuos y desechos de las
construcciones metlicas, de acuerdo a las
normas medioambientales vigentes.
5 Ejecuta cuidadosamente el tratamiento de

residuos y desechos de construcciones metlicas,
aplicando tcnicas compatibles con el cuidado
del medioambiente y previniendo situaciones
de riesgo.

de la especialidad
8. OA 9 1 Cubica todos los materiales, insumos y elementos

Cubicacin de Calcular y cubicar materiales, insumos y de estructuras metlicas a utilizar segn principios
materiales e otros elementos de construcciones metlicas, matemticos y los planos y las especificaciones
insumos en considerando los planos y las especificaciones tcnicas del proyecto.
construcciones tcnicas de la obra.
metlicas 2 Calcula el rendimiento de cada material y recurso
utilizado en la construccin de estructuras metlicas,
de acuerdo a los planos y las especificaciones
3 Ejecuta un anlisis, con apoyo de las TIC, de los

precios unitarios y presupuesto de cada partida de
construcciones metlicas, de acuerdo a los planos
y las especificaciones tcnicas del proyecto y los
catlogos de los distribuidores.
9. (Este mdulo, en su diseo inicial, no est 1 Disea y ejecuta un proyecto para concretar
Emprendimiento asociado a Objetivos de Aprendizaje de la , sino iniciativas de emprendimiento, identificando las
y empleabilidad a Genricos. No obstante, para su desarrollo, acciones a realizar, el cronograma de su ejecucin
puede asociarse a un Objetivo de la Especialidad y los presupuestos, definiendo alternativas de
como estrategia didctica).
financiamiento y evaluando y controlando su avance.
2 Maneja la legislacin laboral y previsional

chilena como marco regulador de las relaciones
entre trabajadores y empleadores, identificando
los derechos y deberes de ambas partes, tanto
individuales como colectivos, y la reconoce como
base para establecer buenas relaciones laborales.
3 Prepara los elementos necesarios para participar

de un proceso de incorporacin al mundo del
trabajo, valorando y planificando su trayectoria
formativa y laboral.
4 Selecciona alternativas de capacitacin y de

educacin superior para fortalecer sus competencias
o desarrollar nuevas y adquirir certificaciones, ya
sea e-learning o presenciales, evaluando las diversas
opciones de financiamiento.

Estructura
de los mdulos
Los Programas de Estudio desagregan los Objetivos Ejemplos de actividades de aprendizaje

de Aprendizaje de las Bases Curriculares (tanto de como un modelo didctico para los y las
la especialidad como los genricos de la Formacin docentes
Tcnico-Profesional) en Aprendizajes Esperados y El diseo de las actividades se ha orientado a la
Criterios de Evaluacin. Estos se agrupan en mdulos, coherencia con el enfoque de competencias laborales
entendidos como bloques unitarios de aprendizaje y el contexto de estudiantes de la EMTP. Estas
que integran habilidades, actitudes y conocimientos actividades se presentan a modo de ejemplos y se
requeridos para el desempeo efectivo en un rea de asocian a metodologas didcticas apropiadas que
competencia, y cuyo desarrollo se basa en experiencias describen las acciones de preparacin, ejecucin y
y tareas complejas que provienen del trabajo en un cierre que desarrollan tanto el o la docente como
contexto real, cuya duracin, combinacin y secuencia las y los estudiantes. Asimismo, se identifican los
son variables. recursos involucrados.
Los mdulos constan de los siguientes componentes: Ejemplo de actividad de evaluacin

Al igual que las actividades de aprendizaje, sirven
Introduccin del mdulo
como un modelo didctico para quienes imparten
Entrega informacin general que incluye los Objetivos
docencia. Estas actividades detallan la reflexin
de Aprendizaje de la Especialidad y Genricos de
que debe realizar el o la docente para seleccionar
la EMTP a los cuales responde el mdulo, adems
tanto el medio como el instrumento de evaluacin.
de la duracin sugerida y algunas orientaciones
globales para su implementacin. Bibliografa y sitios web recomendados
Consiste en un listado de fuentes de informacin
Aprendizajes Esperados y Criterios de
que son deseables que dispongan tanto la o el
Evaluacin
docente como los y las estudiantes durante el
Esta seccin define lo que se espera que logren los
desarrollo del mdulo.
y las estudiantes. Los Aprendizajes Esperados se
desprenden de los perfiles de egreso, y cada uno de
ellos se complementa con un conjunto de Criterios de
Evaluacin que permite al cuerpo docente clarificar
el Aprendizaje Esperado, conocer su alcance,
profundidad y monitorear su logro. Estos Criterios
de Evaluacin tienen la forma de desempeos,
acciones concretas, precisas y ejecutables en el
ambiente educativo. En ellos quedan integrados
los Objetivos Genricos de la EMTP.

Adaptacin
del Plan de Estudio
Los Programas fueron elaborados considerando un establecimiento aumentar la pertinencia del Programa.
Plan de Estudio de 22 horas semanales (836 anuales y Este sera el caso, por ejemplo, de un liceo que
1.672 totales) destinadas a la Formacin Diferenciada imparte la especialidad de Mecnica Industrial y que
Tcnico-Profesional. Estas horas pueden ser aumentadas se ubica en una regin eminentemente minera; en
mediante el tiempo de libre disposicin. El Plan de ese caso, es esperable que se agreguen contenidos
Estudio establece la duracin en horas de los mdulos que respondan a las necesidades de ese sector en el
y define en qu ao se ofrecen. No obstante, cada mbito del mantenimiento.
establecimiento educativo podr efectuar algunas
En este proceso ser posible agregar elementos o
adaptaciones de acuerdo a las siguientes reglas:
contenidos del contexto a los Aprendizajes o Criterios,
>> Es posible ajustar el tiempo sugerido para el desarrollo incluso se podrn agregar aprendizajes, pero en ningn
de cada mdulo, aumentndolo o reducindolo caso se podrn reducir los Aprendizajes Esperados y
en un 20%, para lo cual se deber considerar sus Criterios de Evaluacin. Las decisiones vinculadas
la disponibilidad de recursos de aprendizaje, el a este proceso son de gran importancia, por lo que
acceso a equipamiento didctico o productivo, la se recomienda que sean discutidas por el equipo de
disponibilidad de infraestructura y la capacidad gestin y sancionadas por quienes sean sostenedores.
docente. Adems, la duracin total de los mdulos
no podr exceder el tiempo total destinado a la
formacin diferenciada que haya determinado la
institucin educativa.
>> Se puede incluir uno o ms mdulos elaborados por
el propio centro educativo o por el Ministerio de
Educacin para otras especialidades o menciones
afines.
Es importante que la institucin educativa realice
una reflexin permanente que permita una
contextualizacin de los Programas para responder
al entorno socioproductivo, con el fin de mejorar
la implementacin curricular, asegurar los logros
educativos, facilitar la vinculacin indispensable
liceo-sector productivo y detectar necesidades de
actualizacin de los Programas en forma oportuna.
Como resultado del proceso de contextualizacin, es
posible que se agreguen a los Aprendizajes y a sus
Criterios de Evaluacin contenidos que le permitan al

Orientaciones
para implementar los Programas
En las orientaciones que se presentan a continuacin aprendizaje. La tarea pedaggica consiste en lograr
destacan elementos que son relevantes al momento que todos alcancen los Aprendizajes Esperados, en
de implementar el Programa y que se vinculan sus diversas condiciones.
estrechamente con el logro de los Objetivos de
>> Integrar la formacin general con la Formacin
Aprendizaje (OA) de Especialidad y los Genricos (OAG).
Diferenciada Tcnico-Profesional para asegurar que
entre ambas perspectivas se establezcan puntos de
encuentro que potencien el aprendizaje.
Orientaciones para planificar el En un mbito ms circunscrito, la planificacin se
aprendizaje concentra en organizar la enseanza en torno a un mdulo.
Aqu la tarea se concentra en establecer la secuencia de
Uno de los propsitos de la planificacin es establecer
actividades que desarrollar el cuerpo estudiantil para
un plan anual de la Formacin Diferenciada Tcnico-
lograr un Aprendizaje Esperado, especificando los recursos
Profesional, para lo cual se requiere efectuar las
que se utilizarn y determinando los procedimientos que
siguientes tareas:
se emplearn para ir evaluando el logro del aprendizaje.
>> Elaborar una calendarizacin de los mdulos, ya sea Este ordenamiento necesita considerar el grado de
que se traten semestral o anualmente, calculando el complejidad o dificultad que presentan los contenidos
tiempo real disponible para trabajarlos, considerando asociados al Aprendizaje Esperado, partiendo por aquellos
feriados, celebraciones y las actividades de cierre ms simples para avanzar progresivamente hacia los
de periodos lectivos. ms complejos. En el caso de la preparacin tcnica, se
necesita tomar en cuenta, adems, el orden en que se
>> Contextualizar los contenidos de los Aprendizajes
llevan a cabo las operaciones en el medio productivo.
Esperados a las demandas productivas, y las prcticas
pedaggicas a la diversidad de estudiantes atendidos.
Para identificar las demandas productivas se puede
recurrir a las estrategias regionales de desarrollo,
Orientaciones metodolgicas
a las oficinas de planificacin y colocacin de generales
los municipios, a auditoras de los informes de la
Los Objetivos de Aprendizaje que configuran el perfil
prctica profesional, a avisos de prensa y de bolsas
de egreso expresan lo mnimo y fundamental que
de trabajo en internet, a entrevistas a egresados que
debe aprender cada integrante de la plana estudiantil
estn trabajando en la especialidad o supervisores
del pas que curse una especialidad, en trminos de
de prctica en las empresas, entre otras.
capacidades que preparan para iniciar una vida de
Atender a la diversidad de estudiantes implica trabajo. Se construyen a partir de:
poner atencin a su composicin en trminos de
>> Conocimientos, entendidos como informacin
gnero, origen tnico, races culturales y opciones
vinculada a marcos explicativos e interpretativos.
religiosas, as como a sus diferentes estilos de

>> Habilidades, expresadas en el dominio de procedimientos A continuacin, se describen brevemente algunas
y tcnicas. metodologas que integran las orientaciones antes
mencionadas y que se pueden aplicar a la Formacin
>> Actitudes, como expresin de valoraciones que inclinan
Tcnico-Profesional en general:
a determinado tipo de accin.
Como estas tres dimensiones forman un todo Aprendizaje basado en problemas
indisoluble bajo el concepto de competencia, tanto Es una metodologa apropiada para desarrollar
la experiencia escolar como la prctica pedaggica aprendizajes que permite relacionar conocimientos y
y las metodologas de enseanza utilizadas deben destrezas en funcin de la solucin de un problema
ser coherentes con este enfoque. La experiencia prctico o conceptual. Conviene empezar con
escolar debe ser rica en oportunidades para que problemticas simples para luego abordar otras
el estudiantado alcance no solo los conocimientos ms complejas que interesen al grupo estudiantil;
conceptuales vinculados a su especialidad, sino es decir, partir por investigar hechos, materiales,
tambin las habilidades cognitivas, las destrezas causas e informacin terica para luego probar
prcticas y las actitudes que requiere el mundo eventuales soluciones hasta encontrar aquella que
productivo. Por lo tanto, resulta apropiado usar resuelva el problema planteado. Las principales
metodologas que busquen la integracin y vinculacin habilidades que fomenta son la capacidad de
constante de estos tres mbitos, independientemente aprender autnomamente y, a la vez, de trabajar en
de si el proceso formativo se realiza en un lugar de equipo, adems de la capacidad de anlisis, sntesis
trabajo o en el establecimiento educativo. y evaluacin, y de innovar, emprender y perseverar.
Adems, es importante ampliar el espacio educativo ms Elaboracin de proyectos

all de los muros escolares, procurando generar diversas Contribuye a fomentar, sobre todo, la creatividad y
formas de vinculacin con el sector productivo (por la capacidad de innovar en el contexto del trabajo
ejemplo, por medio de visitas guiadas a las empresas) en grupos para responder a diferentes necesidades
como una forma de permitir que estudiantes y docentes con diversas soluciones, e integrar las experiencias
accedan a modelos y procesos reales, as como a equipos y conocimientos anteriores del estudiante. Incluye
y maquinarias de tecnologa actualizada. etapas como la formulacin de objetivos, la
planificacin de actividades y la elaboracin de
Se recomienda una enseanza centrada en el presupuestos en un lapso de tiempo previamente
aprendizaje, que privilegie metodologas de tipo definido. Requiere de un proceso que consiste en
inductivo basadas en la experiencia y la observacin informarse, decidir, realizar, controlar y evaluar
de los hechos, con mucha ejercitacin prctica y el proceso de trabajo y los resultados generados.
con demostracin de ejecuciones y desempeos
observables. Al planificar la enseanza y elegir los Simulacin de contextos laborales
mtodos y actividades de aprendizaje, quienes imparten Desarrolla capacidades para desempearse en
docencia deben preocuparse de que cada estudiante sea situaciones que buscan imitar o reproducir la
protagonista. Una pedagoga centrada en la persona realidad laboral, al permitir ensayar o ejercitar
que estudia supone generar las condiciones para que una respuesta o tarea antes de efectuarla en un
esta pueda asumir su propio aprendizaje de manera contexto real.
autnoma y protagnica.

Anlisis o estudio de casos vea y se escuche para autoevaluarse y, por otro, que
El o la docente presenta en forma escrita o el grupo tambin ayude en la evaluacin (mediante
audiovisual un caso real o simulado referido al cuestionarios referidos a aspectos especficos de la
tema en cuestin. El caso no proporciona soluciones, actividad). Por medio de la retroalimentacin propia
sino datos concretos y detalles relevantes de la y de los dems, este mtodo ayuda al grupo curso a
situacin existente para ilustrar a cabalidad el mejorar en determinados aspectos de su actuacin.
proceso o procedimiento que se quiere ensear
Demostracin guiada
o el problema que se quiere resolver. La idea es
Se basa en la actuacin de la o el docente, quien
reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles
modela y va sealando los pasos y conductas
salidas a una problemtica. Lleva a cada estudiante a
apropiadas para llevar a cabo una actividad,
examinar realidades complejas, a generar soluciones
como la operacin de una mquina, equipo o
y a aplicar sus conocimientos a una situacin
herramienta. Permite conocer y replicar paso a paso
real. Tambin permite aprender a contrastar sus
un determinado proceso de trabajo en la teora y
conclusiones con las de sus pares, a aceptarlas y
en la prctica; dominar en forma independiente
a expresar sus sugerencias, trabajando en forma
procesos productivos especficos; y demostrar terica
colaborativa y tomando decisiones en equipo.
y prcticamente trabajos complejos e importantes
Observacin de modelos de la realidad para el proceso productivo.
productiva
Texto gua
Puede hacerse en terreno o mediante pelculas, y se
Resulta til para cualquier actividad de aprendizaje.
apoya en pautas elaboradas por el cuerpo docente
Consiste en una gua elaborada por la o el docente
o por las y los estudiantes. Permite aprender por
que, mediante preguntas, va orientando el proceso
imitacin de modelos, desarrolla la capacidad de
de aprendizaje de sus estudiantes para la realizacin
observacin sistemtica y el aprendizaje de destrezas
de actividades en cada una de las fases de solucin
en los puestos de trabajo, y posibilita comprender
de un problema o de elaboracin de un proyecto.
el funcionamiento de la totalidad de los procesos
Permite que las y los estudiantes reflexionen, tomen
observados en una empresa. Tambin puede motivar
decisiones basadas en los conocimientos que tienen
hacia la especializacin en un determinado oficio
o que deben obtener y desarrollen la autonoma
o profesin.
en la bsqueda de informacin.
Juego de roles
Como puede apreciarse, varias de las metodologas
Consiste principalmente en distribuir diferentes
expuestas requieren que las y los estudiantes desarrollen
roles entre estudiantes para que representen una
la habilidad de trabajar en equipo, lo cual les ser
situacin real del mundo del trabajo. Las y los
propicio en un contexto laboral futuro. Para ello,
estudiantes podrn elaborar los guiones de esos
el trabajo debe definirse con claridad y ejecutarse
roles para probar el nivel de conocimiento que
segn una planificacin previa. Dicha planificacin
tienen sobre determinadas funciones laborales.
tiene que considerar una secuencia de actividades y
Microenseanza componentes parciales, los que conducirn al logro
Es un mtodo que emplea la observacin para del producto final, adems de una clara distribucin
corregir errores de actuacin o aplicacin de un de funciones y responsabilidades entre los miembros
procedimiento. La actividad se graba en video, lo del grupo y los correspondientes plazos de entrega.
que permite que, por un lado, cada estudiante se Asimismo, la totalidad de integrantes del equipo

tienen que responsabilizarse del producto final y no Las sugerencias de evaluacin que se incluyen en
solo de la parte que corresponde a cada cual; para este Programa no agotan las estrategias ni las
ello, es necesario que se retroalimenten entre s y oportunidades que puede movilizar cada docente
que chequeen los atributos de calidad de todos los o equipo de docentes para evaluar y calificar el
componentes del proceso. desempeo de sus estudiantes. Por el contrario, se
deben complementar con otras tareas y actividades
Finalmente, es importante subrayar la necesaria
de evaluacin para obtener una visin completa y
atencin que se debe prestar a la incorporacin de
detallada del aprendizaje de cada estudiante.
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC) a la formacin, tomando en cuenta que estas Dado que la Formacin Tcnico-Profesional tiene un fuerte
tienen un papel transformador prcticamente en todos componente de aprendizajes prcticos, las situaciones
los campos de la actividad humana, representando y las estrategias de evaluacin deben ser coherentes
un aporte relevante tanto a la enseanza como al con esta caracterstica. La mayora de los Aprendizajes
aprendizaje. Hoy son herramientas imprescindibles Esperados estn formulados en trminos de desempeos,
para llevar a cabo tanto los procesos de bsqueda, por lo que quienes imparten docencia tienen que generar
seleccin y anlisis de informacin, como para escenarios de evaluacin que permitan a sus estudiantes
generarla, compartirla y usarla como plataforma demostrar el dominio de tales desempeos. El mejor
para la participacin en redes. Representan, adems, escenario es que la tarea consista en elaborar productos,
el soporte de un nmero creciente de procesos de servicios o proyectos muy cercanos a aquellos que debern
automatizacin que debe dominar quien se desempee desarrollar en el futuro en el medio laboral.
en el rea tcnica de nivel medio.
A continuacin, se describen algunos ejemplos
habituales de esta clase de escenarios o estrategias:
Orientaciones para evaluar el Demostraciones

Son situaciones en las que el o la estudiante debe
aprendizaje mostrar una destreza, en vivo y frente a su docente,
La evaluacin es una actividad cuyo propsito ms quien evaluar su desempeo mediante una pauta.
importante es ayudar a cada estudiante a progresar en Todo esto en el contexto de la elaboracin de un
el aprendizaje. Para que as sea, debe ser un proceso producto o servicio.
planificado y articulado con la enseanza, que ayude Anlisis de casos o situaciones
al y a la docente a reconocer qu han aprendido sus Son instancias de evaluacin en las que el o la
estudiantes, conocer sus fortalezas y debilidades y, a docente entrega a sus estudiantes un caso (que puede
partir de eso, retroalimentar la enseanza y el proceso ser un plano, un estado financiero, un relato de una
de aprendizaje. situacin laboral especfica, una orden de trabajo,
La informacin que proporciona la evaluacin es til etc.) acompaado de una pauta de preguntas. Cada
para que las y los docentes, en forma individual y en estudiante debe analizar el caso y demostrar que
conjunto, reflexionen sobre sus estrategias de enseanza lo comprende en todos sus parmetros relevantes,
e identifiquen aquellas que han resultado eficaces, las detectando errores u omisiones.
que pueden necesitar algunos ajustes y aquellas que Portafolio de productos
requieren de ms trabajo con sus estudiantes. Es una carpeta o caja donde el estudiante guarda
trabajos hechos durante el proceso formativo, ya sea

en formato de prototipos concretos, fotografas o Escalas de valoracin
videos. De este modo, se puede llevar un registro de Son instrumentos que miden, sobre la base de
sus progresos, ya que permite comparar la calidad criterios preestablecidos, una graduacin en el
de los productos elaborados al inicio y al final del desempeo de las y los estudiantes de manera
proceso educativo. Una caracterstica particularmente cuantitativa y cualitativa (por ejemplo: Muy bien
enriquecedora del portafolio es que puede ser Bien Regular Insuficiente).
evaluado a lo largo de todo este proceso y, sobre
esa base, quien ensea orienta a sus estudiantes a Lista de cotejo
fomentar su progreso. Es un instrumento que seala de manera dicotmica
los diferentes aspectos que se quiere observar
El nfasis en el aprendizaje de desempeos prcticos en las y los estudiantes, de manera individual o
no quiere decir que los conceptos y aspectos tericos colectiva; es decir: S/No, Logrado/No logrado, etc.
estn ausentes de la formacin tcnico-profesional. Es especialmente til para evaluar el desarrollo de
Cuando sea oportuno, quien imparte las clases debe habilidades relacionadas con el manejo de operaciones
averiguar si sus estudiantes comprenden ciertos y la aplicacin de las normas de seguridad.
conceptos claves, para lo cual se sugieren estrategias
o escenarios adecuados, como los siguientes: La evaluacin adquiere su mayor potencial si las y
los docentes tienen las siguientes consideraciones:
Organizadores grficos y diagramas
Instrumentos que exigen distribuir la informacin y Informar a sus estudiantes sobre los
desarrollar relaciones entre conceptos, desafiando aprendizajes que se evaluarn
a promover la mxima creatividad para resumir el Compartir las expectativas de aprendizaje y los
contenido que se aprende. Las nuevas conexiones Criterios de Evaluacin que se aplicarn favorece el
y la sntesis elaborada permiten recoger evidencias logro de dichos aprendizajes, ya que as tienen claro
importantes del aprendizaje alcanzado. cul es el desempeo esperado.
Mapas conceptuales Planificar las evaluaciones

Instrumentos que permiten desarrollar la capacidad de Para que la evaluacin apoye el aprendizaje, es
establecer relaciones entre los diferentes conceptos necesario planificarla de forma integrada con la
aprendidos y crear otras nuevas, mediante el uso enseanza. Al disear esa planificacin, se deben
correcto de conectores entre ellos. especificar los procedimientos ms pertinentes y las
oportunidades en que se recopilar la informacin
Es fundamental que cada docente se apoye en pautas de respecto del logro de los Aprendizajes Esperados,
correccin frente a los desempeos de sus estudiantes, determinando tareas y momentos pertinentes para
utilizando los indicadores que reflejan el aprendizaje aplicarlas, a fin de retroalimentar el proceso de
especfico que est siendo evaluado; por ejemplo: aprendizaje.
Rbricas Analizar el desempeo de los y las

Son escalas que presentan diferentes criterios por estudiantes para fundar juicios
evaluar y en cada uno de ellos se describen los evaluativos
niveles de desempeo. Son particularmente tiles Un anlisis riguroso del trabajo de las y los
para evaluar el logro en actividades prcticas de estudiantes, en trminos de sus fortalezas y
laboratorio, presentaciones, construccin de modelos debilidades individuales y colectivas, ayuda a
o proyectos tecnolgicos, entre otros. elaborar un juicio evaluativo ms contundente

sobre el aprendizaje construido. Dicho anlisis
permite a las y los docentes reflexionar sobre las
estrategias utilizadas en el proceso de enseanza
y tomar decisiones pedaggicas para mejorar
resultados durante el desarrollo de un mdulo o de
un semestre, o al finalizar el ao escolar y planificar
el periodo siguiente.
Retroalimentar a las y los estudiantes

sobre sus fortalezas y debilidades
La informacin que arrojan las evaluaciones es una
oportunidad para involucrar a cada estudiante en el
anlisis de sus estrategias de aprendizaje. Compartir
esta informacin con quienes cursan la especialidad,
en forma individual o grupal, es una ocasin para
consolidar aprendizajes y orientarlos acerca de los
pasos que deben seguir para avanzar. Este proceso
reflexivo y metacognitivo de las y los estudiantes se
puede fortalecer si se acompaa con procedimientos
de autoevaluacin y coevaluacin que les impulsen
a revisar sus logros, identificar sus fortalezas y
debilidades y analizar las estrategias de aprendizaje
implementadas.

Orientaciones
para la prctica profesional y titulacin
El currculum de la formacin tcnico-profesional en este tipo de experiencia es que los y las estudiantes
todo el mundo, Chile incluido, subraya la importancia validen los aprendizajes que desarrollan durante su
de que los establecimientos TP establezcan lazos de formacin y puedan integrarlos y aplicarlos en un
cooperacin con las empresas locales, principalmente ambiente de trabajo real. Adems, les permite acceder
con aquellas relacionadas con las especialidades que a experiencia laboral que les facilite la transicin del
imparten, con la conviccin de que la preparacin para mundo educativo al empleo.
el mundo del trabajo y el desarrollo de las respectivas
El establecimiento educacional debe asumir la
competencias, en general, se logran por el contacto
responsabilidad de gestionar y supervisar la prctica
prctico con la situacin de trabajo.
profesional, adems de velar por la calidad del proceso.
Favorecer las prcticas y la formacin en alternancia ha Asimismo, debe ubicar a la totalidad de estudiantes
sido una tendencia general de este tipo de formacin en los diferentes centros de prctica para que puedan
en el mundo que contina siendo recomendada por iniciar este ciclo final que, aunque no es parte del Plan
los expertos. Sin embargo, es preciso detenerse en las de Estudio, es el requisito exigido para la certificacin
diferencias que existen entre la prctica profesional y la oficial de la formacin como tcnico. Adems, el
formacin en lugares de trabajo. Este ltimo concepto establecimiento tiene que elaborar el Reglamento de
se asocia a la estrategia utilizada en programas formales Prctica, conforme a las disposiciones legales, que debe
para permitir que los y las estudiantes desarrollen contener todos los aspectos tcnicos, pedaggicos y
sus competencias compartiendo los espacios de administrativos relacionados con este proceso.
formacin entre el establecimiento educacional y la
Estas prcticas profesionales permiten construir un
empresa o centro de entrenamiento, como puede ser
vnculo estrecho entre la formacin tcnica y el
la formacin dual u otros mecanismos de alternancia.
mundo del trabajo, lo que posibilita una oportunidad
Esto supone que el o la estudiante, durante este
de retroalimentacin de los centros de prctica a
proceso de aprendizaje en dos lugares, desarrolla las
los establecimientos respecto de los resultados de
competencias descritas en el perfil de egreso de su
aprendizajes logrados por sus estudiantes y sobre
especialidad, mientras que la prctica profesional es un
aquellos mbitos de la formacin que deben fortalecerse
proceso de validacin de lo aprendido en la formacin
y actualizarse.
tcnica-profesional formal, por lo tanto, su objetivo
es la aplicacin y puesta en prctica en un contexto El periodo de prctica profesional tiene una duracin
laboral real de las competencias desarrolladas. mnima de 450 horas cronolgicas, de acuerdo a la
normativa actual vigente. No obstante, para dar mayor
En Chile, para recibir el ttulo de tcnico de nivel
flexibilidad a su desarrollo, buscando potenciar y
medio, se requiere realizar una prctica profesional en
facilitar la titulacin y la continuidad de estudios,
un centro de prctica afn con las tareas y actividades
es relevante permitir que las prcticas profesionales
propias de la especialidad. El propsito fundamental de
comiencen antes del egreso de cuarto medio, una vez

que se haya dado cumplimiento a ciertas condiciones, Plan de prctica
como la aprobacin de aquellos mdulos o asignaturas Es el documento gua elaborado para el desarrollo de
directamente vinculados a la prctica a desarrollar. la prctica profesional que se estructura de acuerdo
As, en el caso de que el establecimiento tenga un con el perfil de egreso del tcnico de nivel medio
rgimen anual para la aplicacin de sus Programas de la especialidad respectiva, en funcin de las
de Estudio, los y las estudiantes pueden comenzar actividades y los criterios de desempeo acordados
a realizar su prctica profesional al finalizar tercero con la empresa. Este instrumento debe ser firmado
medio, es decir, en las vacaciones de verano. En el por las tres partes involucradas: centro de prctica,
caso de que el establecimiento tenga un rgimen establecimiento educacional y estudiante.
semestral, las prcticas profesionales pueden iniciarse
una vez finalizado el primer semestre de tercer ao Profesor gua
medio, es decir, durante las vacaciones de invierno. Es el docente tcnico designado por el establecimiento
para orientar, supervisar, acompaar, elaborar y
Con el propsito de tener el mximo de claridad disponer los documentos de prctica y titulacin.
respecto de este proceso, se definen los principales
conceptos que se utilizan durante esta etapa: Supervisor
Es el funcionario o trabajador experto designado
Proceso de titulacin por el centro de prctica para supervisar, orientar
Es el periodo comprendido desde la matrcula de y evaluar el desempeo de los y las estudiantes.
cada estudiante en un establecimiento de Educacin
Media Tcnico-Profesional para la realizacin
de la prctica profesional hasta su aprobacin
final, incluyendo el cumplimiento de todos y cada
uno de los procedimientos necesarios para la
obtencin y entrega del ttulo de tcnico de nivel
medio correspondiente, por parte del Ministerio
de Educacin.
Prctica profesional
Es una actividad que llevan a cabo los y las estudiantes
de la Educacin Media Tcnico-Profesional en un
centro de prctica como parte de su proceso de
titulacin. En este periodo deber cumplir como
mnimo 450 horas cronolgicas. El objetivo central
de la prctica profesional es validar y aplicar, en un
contexto laboral real, los aprendizajes desarrollados
durante la formacin tcnica.
Centro de prctica
Se refiere al espacio fuera del establecimiento
educacional, como empresas, reparticiones pblicas,
fundaciones y otras instituciones productivas y de
servicios que desarrollan actividades relacionadas con
los Objetivos de Aprendizaje de las especialidades
de la Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional.

Orientaciones
para el uso de la libre disposicin
La Ley General de Educacin establece que los Considerar informacin relevante y de

establecimientos con Jornada Escolar Completa calidad
que utilicen los Programas de Estudio del Mineduc Se sugiere incluir la revisin del proyecto educativo
cuentan con seis horas lectivas de libre disposicin. institucional; el anlisis de los Programas de Estudio
Los establecimientos pueden disponer de estas horas del Mineduc y de los resultados de aprendizaje y
como lo estimen ms conveniente para llevar a cabo su de sus estrategias remediales, el levantamiento de
proyecto educativo, distribuyndolas en la formacin informacin a travs de entrevistas y encuestas
de manera pertinente. a actores del sector productivo y exalumnos;
anlisis de estudios o estadsticas disponibles
Con el fin de apoyar el proceso de reflexin para la
sobre la situacin educativa de los estudiantes de
toma de decisiones, se ha construido este documento
la especialidad y sus intereses, entre otros.
con orientaciones opcionales para los establecimientos
de Educacin Media Tcnico-Profesional. Incluir participacin
Se debe considerar la participacin de la comunidad
El desafo para los establecimientos que brindan
educativa y de actores relevantes en instancias
formacin tcnica es desarrollar las mejores estrategias
especficas, ya sea para el levantamiento de
de gestin curricular y pedaggica, para que el tiempo
informacin primaria como para la validacin de
escolar disponible les permita lograr los objetivos
las propuestas elaboradas.
planteados en las Bases Curriculares y en sus propios
Proyectos Educativos Institucionales (PEI), y as Contar con respaldo institucional
responder con pertinencia a las necesidades educativas Es muy relevante que en estas instancias de
de los y las estudiantes, las demandas de los sectores anlisis participe tambin el sostenedor, para que
productivos relacionados y de la sociedad en general. las decisiones que tome sobre la libre disposicin
sean coherentes con las conclusiones a las que se
La toma de decisiones sobre la libre disposicin tiene
llegue en dichas instancias.
que ver con cmo reestructurar y usar el tiempo y
en cmo ponerlo al servicio del mejoramiento del A continuacin se presentan algunos criterios
aprendizaje y formacin de los y las estudiantes. La metodolgicos que deberan ser incluidos en la toma
definicin del uso del tiempo de cada establecimiento de decisin del uso del tiempo de libre disposicin:
educacional se inserta y adquiere sentido en el marco
de su PEI, de sus planes de mejora y planes de accin Requerimientos desde la Misin
de acuerdo a sus prioridades educativas. institucional
En el Programa de Estudio de una especialidad
En este marco, el proceso de toma de decisin debera deben estar incluidos el nfasis y los aspectos
resguardar los siguientes aspectos: que son distintivos del PEI. Un ejemplo de esta
situacin es el caso de una institucin que imparte

la especialidad de Servicios de Turismo, cuya Fortalecimiento de la Formacin General
Misin incluye desarrollar el proceso educativo o Diferenciada requerida por los y las
con estrategias que aborden la interculturalidad. estudiantes
En este caso, ser necesario agregar un mdulo o En cuanto a los requerimientos vinculados a
asignatura que aborde este objetivo y asignarle el las necesidades del cuerpo estudiantil, la toma
tiempo requerido. de decisiones debe atender a dos objetivos
fundamentales: asegurar la empleabilidad de las
En algunas situaciones, estos aspectos pueden ser
egresadas y los egresados desarrollando con mayor
abordados sin requerir tiempo escolar, sino que,
profundidad competencias bsicas, y lograr un mejor
ms bien, mediante metodologas apropiadas y, por
desempeo en la educacin superior. Una respuesta
ende, su inclusin no afectar al Plan de Estudio.
a estos objetivos podra ser incluir un mdulo nuevo
Requerimientos desde el entorno que no es parte de los obligatorios para la EMTP,
productivo pero que es necesario para potenciar los aprendizajes
Para incluir estos requerimientos, es preciso realizar requeridos para un mejor desempeo. Esto podra
un levantamiento y anlisis de informacin desde el significar, por ejemplo, que en la especialidad de
mundo productivo que tiene directa vinculacin con Agropecuaria se incluyera un mdulo denominado
la especialidad. Este anlisis puede hacer visible la Ciencias aplicadas a la agricultura que aborde
necesidad de incluir en el programa de formacin aspectos de Biologa, Fsica y Qumica necesarios
un mbito de competencias que no est incluido para entender ciertos procesos de las plantas,
en las Bases Curriculares ni en los Programas de riego y suelos.
la especialidad. En ese caso, al formular el Plan
Una segunda respuesta podra ser ampliar las horas
se deben considerar las horas para el desarrollo
destinadas a una de las asignaturas ya incluidas
de un mdulo que responda a ese requerimiento
en la Formacin General que se imparten como
especfico que no est presente en los Programas.
obligatorias, por ejemplo, de Matemtica, en la
Este anlisis es fundamental en todas las especialidad de Dibujo Tcnico, para fortalecer los
especialidades porque brindar mayor pertinencia contenidos de tercero medio relativos a Geometra.
y calidad a los aprendizajes que logren los egresados Otra estrategia sera contemplar un tiempo para la
y las egresadas, lo que potenciar una mejor articulacin de la Formacin General y la Formacin
empleabilidad. En este proceso puede surgir la Diferenciada, generando instancias de encuentro
necesidad de incorporar competencias que son y discusin de docentes de ambas formaciones.
de otra mencin u otra especialidad. En ese caso, Esta alternativa permitira a los y las estudiantes
pueden tomarse mdulos de ellas para ser incluidos apreciar de manera directa la contribucin de la
en el Plan de Estudio. Un ejemplo de esto es el caso Formacin General al logro de las competencias
de un establecimiento ubicado en una localidad con tcnicas y genricas, puesto que dicha formacin
produccin de vides que imparte la especialidad le da sentido a la ejecucin de tareas especficas
Agropecuaria, mencin Agricultura, y que podra propias de cada sector productivo.
tener la necesidad de incluir mdulos de la mencin
Para detectar la necesidad de fortalecimiento de
de Vitivinicultura. Otro ejemplo es el caso de un liceo
la Formacin Diferenciada, puede llevarse a cabo
ubicado en una regin minera que podra tener la
un levantamiento de informacin que considere
necesidad de incluir, en la especialidad de Mecnica
tanto al sector productivo como a exalumnos y
Industrial, mdulos de Hidrulica y neumtica de
exalumnas, pues ambas partes pueden dar cuenta de
la especialidad de Mecnica Automotriz.

las carencias de aprendizajes tcnicos o genricos Requerimientos por las capacidades
que afectan el desempeo y posterior trayectoria tcnicas disponibles para la especialidad
de aprendizaje y laboral de las y los estudiantes. Este criterio se refiere al anlisis de las capacidades
De esta manera puede determinarse la necesidad de los y las docentes y de la disponibilidad de
de ampliar las horas de uno o ms mdulos de la acceso a infraestructura y recursos de aprendizajes
Formacin Diferenciada para permitir un mejor para el adecuado desarrollo de una especialidad.
logro de los Objetivos de Aprendizaje. Puede ocurrir que un establecimiento cuente con
docentes tcnicos con una amplia experiencia,
Requerimientos desde la realidad social
pero que existan debilidades en la infraestructura y
de la comunidad educativa
recursos disponibles al interior del establecimiento,
Los establecimientos no son comunidades aisladas
lo cual se suple con convenios de colaboracin
de las realidades de sus entornos, y, en este
con empresas. Esta situacin provoca que algunas
contexto, se pueden priorizar las necesidades de
actividades de aprendizajes deban llevarse a cabo
dicha realidad para ser abordada en el tiempo
fuera del establecimiento, lo cual implica mayor
escolar disponible. Un ejemplo de esto puede ser
tiempo para su desarrollo. En otros casos puede
que, en aquellos lugares donde existan graves
ocurrir lo contrario, es decir, que la situacin de
problemas de salud asociados al sedentarismo y
infraestructura y recursos sea sobresaliente, lo
consumo de drogas y alcohol, el establecimiento
que facilita el logro de los aprendizajes en los y
incorpore en el Plan de Estudio un espacio para
las estudiantes y que permite disminuir el tiempo
Educacin Fsica y Salud para apoyar el esfuerzo
requerido para el desarrollo de algunos mdulos.
de toda la comunidad en el desarrollo de hbitos
para el cuidado de la salud.
Requerimientos de nivelacin de
Formacin General
Este requerimiento puede surgir a partir de
la deteccin de dficit en aprendizajes de los
estudiantes que afecte su desempeo escolar y
su posterior trayectoria de aprendizaje y laboral.
La respuesta a este diagnstico puede ser el
aumento de horas de Formacin General como
parte de un proceso de nivelacin de contenidos
no logrados en los ciclos y niveles anteriores. Esta
opcin puede articularse con iniciativas como el
Programa de Acompaamiento y Acceso Efectivo
a la Educacin Superior (PACE), que trabaja en los
establecimientos educacionales que atienden a la
poblacin ms vulnerable y que busca preparar
a los y las estudiantes para que ingresen a la
Educacin Superior y puedan mantenerse en ella
hasta la titulacin.

Orientaciones
para la formacin profesional dual
La formacin profesional dual se incorpora a la Para la implementacin del Plan y del Programa de
Educacin Media Tcnico-Profesional (EMTP) como Estudio de una especialidad, en un establecimiento
una estrategia curricular que potencia el aprendizaje que opta por la formacin profesional dual se debe
de los y las estudiantes con una relacin ms considerar lo siguiente:
directa entre los establecimientos educacionales
a. El Plan de Estudio se organizar sobre la base de
y el sector productivo.
las siguientes alternativas (el liceo debe optar por
El propsito de la estrategia curricular dual es una de ellas)1:
mejorar la calidad de los aprendizajes de los y
>> Tres das en el liceo y dos das en la empresa.
las estudiantes de EMTP, adems de aportar al
>> Otra especificada en la normativa respectiva.
requerimiento del pas de contar con ms y mejores
tcnicos y tcnicas en los diferentes mbitos de la b. A su vez, dicho Plan de Estudio podr ser abordado
produccin de bienes y servicios. por medio de alguna de las siguientes modalidades:
Desde la perspectiva sealada, la formacin dual >> Desarrollar todo el Plan de Estudio de la
contempla dos lugares de aprendizaje: el establecimiento Formacin Diferenciada Tcnico-Profesional en
educacional y el mundo laboral representado por la dos lugares de aprendizaje: esto se organiza en
empresa, lo que implica armonizar los aprendizajes un proceso de formacin compartida entre el
que se desarrollan en el liceo con los que se trabajan liceo y la empresa, que consiste en coparticipar
en la empresa. Ambas instituciones (establecimiento en distinta proporcin en los procesos de
educacional y empresa) deben dar respuesta al perfil enseanza-aprendizaje.
de egreso sealado en las Bases Curriculares para cada >> Destinar parte del Plan de Estudio TP a la
una de las especialidades que ofrece la Formacin empresa y, as, complementar los mdulos que
Diferenciada Tcnico-Profesional. se imparten en el liceo. Esto, comnmente,
se denomina alternancia.
El establecimiento educacional es el responsable de
brindar a los y las estudiantes una slida formacin >> Formacin en centro de entrenamiento con
general y tcnica. Por tanto, en el caso del dual, participacin de la empresa, la que colabora
este rol implica desarrollar las competencias bsicas con equipamiento de vanguardia y expertos
y la comprensin tcnica que requieren para dominar y expertas para construir los aprendizajes.
los procesos productivos. La empresa, por su parte,
como colaboradora del proceso de aprendizaje, debe
ofrecer la oportunidad para que las y los jvenes
desarrollen las competencias tcnicas relacionadas
1 El Plan de Estudio deber ser aprobado mediante Resolucin
con la especialidad y sus respectivas menciones.
Exenta de la Secretara Regional Ministerial de Educacin,
quien a su vez informar por escrito de dicha resolucin a la
Superintendencia de Educacin y a la Agencia de Calidad de
la Educacin.

c. Podr optarse por la formacin dual siempre y cuando
se cuente con un nmero de empresas suficiente
en la jurisdiccin territorial en la cual se encuentra
el establecimiento. Las empresas deben estar
formalmente constituidas, cumplir con las normas
de salud y seguridad y contar con trabajadoras y
trabajadores capacitadas y capacitados que potencien
en sus aprendices la calidad de los aprendizajes,
resguarden su seguridad personal y den espacios
de supervisin al profesor o a la profesora tutor y
a los organismos fiscalizadores del Ministerio de
Educacin.
d. Para la implementacin del modelo dual, el liceo
deber desarrollar un trabajo innovador, planificado,
programado y cooperativo. Lo anterior, junto con el
Plan de Estudio para el liceo, el plan de aprendizaje
para las y los docentes (elaboracin del plan de
enseanza en el aula) y el plan de desempeo para
el aprendizaje en la empresa, permitirn asegurar las
condiciones para el funcionamiento operativo de la
formacin profesional dual y as, obtener la aprobacin
para su implementacin a partir del ao siguiente.
En la actualidad, la formacin profesional dual alcanza

una cobertura de cerca del 13 % de la matrcula
de estudiantes de Formacin Diferenciada Tcnico
Profesional, por tanto, dado este nivel de cobertura, se
requiere una normativa que regule su funcionamiento
y resguarde los criterios de calidad y el cumplimiento
de sus objetivos; esta se encuentra actualmente en
fase de diseo por parte del Ministerio de Educacin.

Mdulos especialidad
Construcciones
Metlicas
1. Lectura y dibujo de planos en
INTRODUCCIN
Este mdulo de 190 horas introduce a cada de construccin. Del mismo modo, se busca que
estudiante en el mbito central de la especialidad sepan qu instrumentos usar para medir y verificar
de Construcciones Metlicas, que se vincula con magnitudes, y que logren comparar las medidas de
los procesos fundamentales de la recopilacin de los planos con la estructura propiamente tal. Adems,
informacin para fabricar una estructura metlica. Es se espera que sean capaces de extraer informacin
un mdulo esencial que permite conocer el proyecto de una estructura metlica en terreno y realizar los
y toda su informacin tcnica, el tipo de material, croquis necesarios para luego dibujar un plano en
soldadura, simbologa y el dimensionado de las piezas. AutoCAD, con sus cortes y elevaciones a escala y con
las medidas correspondientes.
De esta manera, se busca que los y las estudiantes
aprendan a identificar los materiales que se usan en
una construccin metlica, establecer qu partes y
piezas de las estructuras metlicas incluyen los planos,
clasificar qu tareas se requieren segn los smbolos
contenidos en los planos, especificar los tipos de
uniones que se necesitan considerando los materiales,
e interpretar las indicaciones contenidas en diversos
documentos (especificaciones tcnicas, normativas,
catlogos y otros). Tambin se espera que logren
identificar las diferentes escalas especificadas en los
planos de planta, adems de las elevaciones, cortes y
planos de detalles del proyecto y los componentes de
una estructura metlica, basndose en los planos y las
especificaciones tcnicas. Asimismo, se pretende que
sean capaces de cubicar elementos para dimensionar
la cantidad de material que se requiere, y determinar
en qu secuencia se montarn las partes y piezas
de una estructura metlica, de acuerdo a los planos

1.
APRENDIZAJES ESPERADOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
MDULO 1 LECTURA Y DIBUJO DE PLANOS EN 190 horas tercero medio

CONSTRUCCIONES METLICAS
objetivos de Aprendizajes de la especialidad
OA 1
Leer y utilizar planos tcnicos de estructuras metlicas y sus componentes, simbologa, instrumentos anlogos y
digitales, extrayendo informacin y realizando mediciones y controles de verificacin de distintas magnitudes.
OBJETIVOS DE
Aprendizajes esperados Criterios de evaluacin
APRENDIZAJE GENRICOS
1. Determina los 1.1

tipos de uniones, Determina el tipo de estructura y sus dimensiones C B
materiales e insumos generales, segn el plano.
a utilizar basndose
en la lectura de 1.2
las simbologas Interpreta y registra la totalidad de los smbolos del plano
H C B
del plano y las y sus caractersticas (tipos de materiales, tipo de uniones
especificaciones y soldaduras a utilizar), mediante una herramienta digital.
tcnicas. 1.3
Elabora un listado digital de las partes y piezas de las H C B
estructuras metlicas a construir, segn el plano.
1.4
Clasifica, en orden secuencial, las actividades y tareas
C B
que tiene que llevar a cabo, de acuerdo a los smbolos
que se sealan en los planos.

OBJETIVOS DE
2. Extrae informacin 2.1

sobre las diferentes Registra, en formato digital, las diferentes escalas
C H
escalas, componentes especificadas en los planos de planta, elevaciones, cortes
de la estructura y planos de detalles del proyecto.
metlica, cantidad
2.2
de los elementos y
Detalla digitalmente los componentes de una estructura
secuencia de montaje C B
metlica, de acuerdo a los planos y las especificaciones
a partir de los planos
de planta, elevacin,
cortes y detalles. 2.3
Cuantifica todos los elementos que sealan los planos
B C
de planta, cortes y detalles para evaluar la cantidad de
material a utilizar en la construccin.
2.4
Determina la secuencia del montaje de las partes y
B C
piezas de una estructura metlica, segn los planos de
construccin.
3. Utiliza instrumentos 3.1

anlogos y digitales Determina los instrumentos a utilizar para medir y verificar
de manera prolija las magnitudes de las piezas y partes de una estructura B c
para realizar metlica, de acuerdo a las caractersticas y dimensiones de
mediciones y control las piezas, especificaciones tcnicas y normas de calidad.
de dimensiones
3.2
(largo, ancho,
Determina las medidas de la estructura a partir del
espesores, entre
plano, utilizando instrumentos anlogos o digitales y
distancia, pilares, B c
considerando los planos de planta, elevaciones, cortes y
costanera, etc.), de
planos de detalles en perspectiva y sus escalas, de acuerdo
acuerdo a los planos.
a las normas de calidad.
3.3
Evala las diferentes alternativas y soluciones a un
problema de control de dimensionamiento encontrado, B c
segn las funciones que desempean los elementos del
plano y la norma de calidad en cada caso.

OBJETIVOS DE 1.
4. Dibuja en AutoCAD 4.1

un proyecto Bosqueja el proyecto segn el requerimiento del cliente,
A B
de acuerdo al sealando las medidas y materiales de la estructura
requerimiento del metlica solicitada.
cliente, sealando
los materiales e 4.2
insumos a utilizar. Selecciona las herramientas del programa de AutoCAD
A
(escala, lneas, etc.) para dibujar el bosquejo segn el
requerimiento del cliente.
4.3
Selecciona el formato, la escala y las vistas a utilizar de C
acuerdo a la naturaleza del dibujo.
4.4
Dibuja el plano del bosquejo segn los requerimientos
A B c
del cliente, utilizando la simbologa y de acuerdo a las
normas vigentes de elaboracin de planos.
4.5
Confecciona un listado en formato digital de materiales
B C H
e insumos a utilizar segn el plano elaborado de acuerdo
al requerimiento del cliente.
4.6
Guarda la informacin de acuerdo a las indicaciones
H
entregadas, en carpetas del procesador de texto, nubes,
hojas de clculo y navegador, e imprime el plano.

Ejemplo de actividad de aprendizaje
NOMBRE DEL MDULO Lectura y dibujo de planos en construcciones metlicas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Tipos de estructuras metlicas
DURACIN DE LA ACTIVIDAD 5 horas
AprendizajeS esperadoS Criterios de evaluacin que incluye
1. 1.1 Determina el tipo de estructura y sus dimensiones generales, segn

Determina los tipos de uniones, materiales el plano.
e insumos a utilizar basndose en la
lectura de las simbologas del plano y las
especificaciones tcnicas.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Texto gua
Descripcin de las tareas que realizan docentes y estudiantes, y los recursos que se utilizan en cada
una de las siguientes etapas:
PREPARACIN DE LA Docente:
ACTIVIDAD Prepara una gua con diversos tipos y medidas de estructuras metlicas, adems de preguntas
en relacin con los tipos y medidas del plano.
Prepara un set de planos de diversas estructuras y dimensiones.
Recursos:
Papel de oficio.
Set de planos de diferentes tipos de estructura y medidas.
Escalmetros.
Ejecucin Docente:
Entrega las recomendaciones para trabajar la gua y los planos.
Estudiantes:
En parejas, leen la gua y observan los planos.
Contestan las preguntas de la gua aplicando sus aprendizajes previos relativos a los tipos
de estructura y las dimensiones generales de cada plano.
Intercambian planos con otros compaeros u otras compaeras hasta completar el set.
Cierre Estudiantes:
Responden las preguntas de la o el docente sobre los planos entregados y sealan su tipo y
sus dimensiones generales.
Docente:
Retroalimenta las respuestas despus de analizar los planos.
Responde las preguntas o inquietudes que pueden tener sus estudiantes.

Ejemplo de actividad de aprendizaje 1.
NOMBRE DEL MDULO Escalas utilizadas en los planos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Preparacin de suelo
2. 2.1 Registra en formato digital las diferentes escalas especificadas en

Extrae informacin sobre las diferentes escalas, los planos de planta, elevaciones, cortes y planos de detalles del
componentes de la estructura metlica, proyecto.
cantidad de los elementos y secuencia de
montaje a partir de los planos de planta,
elevacin, cortes y detalles.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Demostracin guiada
ACTIVIDAD Prepara un soporte en formato digital para registrar las diferentes escalas utilizadas en los
planos.
Prepara una presentacin digital en la que, con apoyo de un computador y multimedia, expone
un ejercicio prctico. En una planilla digital, registra las diferentes escalas usadas en un plano.
Define los aprendizajes previos que se requieren de los y las estudiantes para desarrollar la
actividad.
Dispone de la sala de computacin y carga la planilla digital en los computadores.
Dispone de un set de planos.
Recursos:
Equipo multimedia.
Computador.
Set de planos.
Calculadora.
Escalmetros.

EJECUCIN Docente:
Realiza una presentacin en la que, con apoyo de un computador y multimedia, expone
un ejercicio prctico. En una planilla digital, registra las escalas utilizadas en un plano.
Posteriormente, formula preguntas para rescatar aprendizajes previos o experiencias personales
de sus estudiantes.
Corrige la informacin entregada por sus estudiantes, particularmente, sobre las operaciones
bsicas de matemticas.
Realiza una demostracin paso a paso del proceso de identificacin y registro de las escalas
utilizadas en un plano.
En el caso de detectar algn problema en el proceso de identificacin de escalas y registro
de ellas en la planilla digital, lo corrige de manera inmediata.
Estudiantes:
Observan la presentacin y posterior demostracin realizada por el o la docente en el
reconocimiento de las escalas utilizadas en el plano y el registro de ellas en la planilla digital.
Anotan todos los pasos en el orden secuencial que se demostr en el proceso.
Responden las preguntas relacionadas con los aprendizajes previos y toman nota de los
conceptos y actitudes que deben adoptar.
Prestan atencin a las demostraciones de la o el docente y formulan preguntas de manera
inmediata, en el caso de presentar dudas. Anotan las respuestas si fuese necesario.
Con los planos en mano, realizan el reconocimiento de la escala utilizada en el plano entregado
y registran los antecedentes en la planilla digital.
Explican y argumentan el resultado de las escalas reconocidas en los planos.
Repiten el proceso de reconocimiento de escalas utilizadas en diferentes planos hasta que
no cometen errores.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten, por medio de un recurso multimedia, la planilla
digital y las escalas reconocidas en los planos y que expliquen y argumenten el proceso de
reconocimiento de estas escalas.
Da una retroalimentacin general a sus estudiantes.

Ejemplo de actividad de EVALUACIN 1.
NOMBRE DEL MDULO Lectura y dibujo de planos en construcciones metlicas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Aprendizajes ESPERADOS Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
2. Extrae informacin sobre 2.1 A

las diferentes escalas, Registra en formato digital Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
componentes de la las diferentes escalas
utilizando registros de habla y de escritura
estructura metlica, especificadas en los planos
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
cantidad de los elementos de planta, elevaciones, cortes
con los interlocutores.
y secuencia de montaje y planos de detalles del
a partir de los planos de proyecto.
planta, elevacin, cortes y
detalles.
Seleccin de cmo evaluar

Descripcin de actividades Instrumentos de evaluacin seleccionados
Ejercicio prctico en el que los y las estudiantes llevan Lista de cotejo.

a cabo el reconocimiento de las escalas utilizadas en el Criterios para la elaboracin del reporte:
plano entregado y registran en la planilla digital dichas Cumple con los datos personales solicitados en la
escalas. Luego aplican la informacin de los planos y las planilla digital.
especificaciones tcnicas, y explican oralmente el proceso Interpreta correctamente los planos y las especificaciones
realizado con la planilla digital.
tcnicas.
Los datos de las escalas utilizadas en los planos estn
correctos.
Cumple con las normas de procedimiento establecidas.
Explica con claridad y de manera oral el proceso de
identificacin de escalas.
Cumple con los tiempos establecidos.

Lista de cotejo
Criterios para la elaboracin del reporte S NO
Cumple con los datos personales solicitados en la planilla digital.
Interpreta correctamente los planos y las especificaciones tcnicas.
Los datos de las escalas utilizadas en los planos estn correctos.
Cumple con las normas de procedimiento establecidas.
Explica con claridad el proceso de identificacin de escalas.
Ponderacin (+) (-)
6 criterios = 6 puntos 3 criterios = 3 puntos

5 criterios = 5 puntos 2 criterios = 2 puntos
4 criterios = 4 puntos 1 criterio = 1 punto

BIBLIOGRAFA
1.
Dygdon, J., Novak, J. y Spencer, H. (2009). Dibujo tcnico. Ciudad de Mxico:
Alfaomega.
Horwitz, H. (2012). Soldadura: aplicaciones y practica. Ciudad de Mexico: Alfaomega.
Pender, J. A. (1999). Soldadura. Mxico: McGraw-Hill.
Ramos B.; y Garca, E. (2000). Dibujo Tcnico. Madrid: AENOR.
Serie Manuales Delmar. (1968). Lectura de plano de taller: Curso Preliminar.

Mxico: Revert.
Sitios web recomendados
Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos. (1999). Lectura de planos

y mapas. Recuperado de:
http://www.conevyt.org.mx/colaboracion/colabora/objetivos/libros_pdf/mma3_
u5lecc4.pdf
Industrias Duero. (2011). Estructuras metlicas e Ingeniera. Recuperado de:

http://www.industriasduero.com/lineadeproducto.jsp?DS11.CATID=108
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este Programa fueron revisados en marzo
de 2015).

2. Trazado de partes y piezas
en construcciones metlicas
INTRODUCCIN
En este mdulo de 228 horas se busca que los y las En este mdulo se busca que cada estudiante lleve a
estudiantes comprendan la importancia del trazado de cabo los ejercicios en forma individual para desarrollar
partes y piezas, y reconozcan las tareas, maquinarias, los conocimientos y las destrezas relacionadas con los
herramientas y equipos de acuerdo a los procesos de diferentes contenidos. Para ello, el o la docente debe
trazado, corte, soldadura, mecanizado, conformado y planificar las actividades propias de cada proyecto
armado de estructuras metlicas. en forma secuenciada, considerando los procesos de
planificacin, trazado, preparacin de materiales para
As, se espera que sean capaces de planificar el trazado cada corte, operaciones de mecanizado, conformado
de partes y piezas metlicas; elaborar el informe tcnico y soldadura para terminar de dar forma al proyecto.
respectivo de acuerdo a la simbologa, las escalas de los
planos y las especificaciones tcnicas del proyecto; y
confeccionar el listado de partes y piezas a trazar sobre
chapas, perfiles y tubos, determinando el material,
la forma, la calidad, las medidas y las tolerancias
correspondientes. Adems, se pretende que logren
preparar tiles, herramientas, materiales, croquis y
plantillas para trazar partes y piezas metlicas, segn
los planos y las especificaciones tcnicas del proyecto;
y trazar partes y piezas metlicas para los procesos de
corte, soldadura, mecanizado, conformado y armado
de estructuras metlicas. Para estos efectos, se espera
que sean capaces de extraer de los planos y las
especificaciones tcnicas del proyecto la informacin
que requiera, y marcar en forma precisa y prolija
las lneas de corte, los puntos de taladrado, unin
y doblado, y la preparacin de bordes en chapas,
perfiles y tubos.

2.
MDULO 2 TRAZADO DE PARTES Y PIEZAS 228 horas TERCERO medio

EN CONSTRUCCIONES METLICAS
OA 2
Trazar piezas y partes de construcciones metlicas, para orientar la ejecucin de trabajos de fabricacin, mantenimiento
y reparacin, incluyendo uso de herramientas computacionales.
OBJETIVOS DE
1. Programa el 1.1
trazado de partes Mediante el uso de TIC, investiga, identifica y elabora una A B C
y piezas segn las lista de todas las herramientas, equipos e instrumentos
especificaciones que se utilizan en estructuras metlicas de acuerdo al
tcnicas del proceso de trazado, indica las normas de prevencin que
proyecto, y se deben considerar en su uso y reconoce el impacto H
prepara los tiles, medioambiental de estas.
herramientas,
1.2
materiales, plantillas
Elabora un informe tcnico detallado en formato digital de
y croquis necesarios
la planificacin del proceso de trazado, en el que seala
para llevarlo a cabo. H I K
los elementos necesarios llevarlo a cabo, de acuerdo a
la simbologa, los planos y las especificaciones tcnicas
del proyecto.
1.3
Confecciona un listado en formato digital de todas las
partes y piezas a trazar sobre chapas, perfiles y tubos,
A C H
y determina el material, la forma, calidad, medidas y
tolerancias de acuerdo a los planos y las especificaciones

Aprendizajes esperados Objetivos de
Criterios de evaluacin Aprendizaje genricos
1.4
Selecciona y revisa que se encuentren en condiciones
de seguridad y calidad los tiles, las herramientas y los
B C
instrumentos necesarios para confeccionar plantillas, de
acuerdo a la orden de trabajo, el plano y las especificaciones
1.5
Dibuja un croquis de partes y piezas metlicas a escala
real, de acuerdo a los planos de detalles de construcciones B
metlicas, utilizando apropiadamente, con limpieza y
calidad, los elementos de trabajo.
2. Ejecuta el trazado 2.1

de piezas y partes Confecciona plantillas que permitan el trazado sobre
C K
de construcciones chapas, perfiles y tubos, segn el plano de detalles del
metlicas para proyecto, respetando las normas de seguridad.
los trabajos de
2.2
fabricacin,
Selecciona las herramientas e instrumentos ms adecuados
mantenimiento y
para la ejecucin de un trazado de calidad y precisin en B C
reparacin segn
chapas, perfiles y tubos, de acuerdo a los planos y las
los planos y las
especificaciones
tcnicas del proyecto, 2.3
cumpliendo con Traza formas geomtricas simples y de cuerpos en chapas,
C K
los estndares de perfiles y tubos, segn el plano de detalles, aplicando
calidad, las normas las normas de seguridad.
de seguridad y 2.4
medioambientales Marca, segn estndares de calidad, las lneas de corte,
y los plazos los puntos de taladrado, unin, doblado, bordes en
establecidos. B C K
chapas, perfiles y tubos, de acuerdo a la orden de trabajo,
los planos y las especificaciones tcnicas del proyecto,
respetando las normas de seguridad.
2.5
Elabora un informe tcnico en formato establecido y
mediante herramientas digitales, en el que seala los
B H
tiempos de ejecucin en el trabajo de chapas, perfiles
y tubos, de acuerdo a los planos y las especificaciones

NOMBRE DEL MDULO Trazado de partes y piezas en construcciones metlicas
2.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Programar el trazado
1. 1.1 Mediante el uso de TIC, investiga, identifica y elabora una lista de

Programa el trazado de partes y piezas segn todas las herramientas, equipos e instrumentos que se utilizan en
las especificaciones tcnicas del proyecto, y estructuras metlicas de acuerdo al proceso de trazado, indica las
prepara los tiles, herramientas, materiales, normas de prevencin que se deben considerar en su uso y reconoce
plantillas y croquis necesarios para llevarlo el impacto medioambiental de estas.
a cabo trazado.
ACTIVIDAD Prepara una gua con las herramientas, los equipos y los instrumentos que se usan para el
trazado, sin entregar sus nombres y funciones, para que las y los estudiantes puedan demostrar
aprendizajes previos.
En esta, adems, seala las normas de seguridad en el uso de las mquinas y el impacto
ambiental que se puede ocasionar.
Alista un set de herramientas, equipos e instrumentos en el taller que sern usados, por sus
estudiantes, en el taller.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar las formas de
usar las herramientas, equipos e instrumentos y sus normas de seguridad.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de herramientas.
Equipos.
Herramientas para trazado.
Sala de computacin con internet.

Ejecucin Docente:
Entrega las instrucciones para trabajar la gua.
Da instrucciones para ingresar al taller y explica las formas de manipular las herramientas,
equipos e instrumentos.
Entrega las instrucciones para trabajar en la sala de computacin.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, les dan nombres a las herramientas,
equipos e instrumentos que aparecen en esta y especifican sus funciones, de acuerdo a sus
Visitan el taller y manipulan las herramientas, equipos e instrumentos, realizando una
simulacin con ellos.
Asisten al laboratorio de computacin, ingresan a las pginas web sugeridas e investigan
el nombre de las herramientas, instrumentos y equipos, sus funciones y formas de utilizar.
Rectifican sus respuestas, si fuese necesario.
CIERRE Estudiantes:
Asisten al taller y llevan a cabo un ejercicio prctico con una herramienta, equipo e instrumento,
de acuerdo a la investigacin realizada.
Docente:
Realiza la demostracin del uso de las herramientas, equipos e instrumentos.

2.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Confeccionar plantillas
DURACIN DE LA ACTIVIDAD 6 Horas
2. 2.1 Confecciona plantillas que permitan el trazado sobre chapas, perfiles

Ejecuta el trazado de piezas y partes de y tubos, segn el plano de detalles del proyecto, respetando las
construcciones metlicas para los trabajos normas de seguridad.
de fabricacin, mantenimiento y reparacin
segn los planos y las especificaciones
tcnicas del proyecto, cumpliendo con
los estndares de calidad, las normas de
seguridad y medioambientales y los plazos
establecidos.
ACTIVIDAD Investiga o prepara un recurso audiovisual que permita motivar a las y los estudiantes.
Define los aprendizajes previos que requieren los y las estudiantes para desarrollar la actividad.
Dispone del taller con los materiales y herramientas de trazado, medicin y corte.
Recursos:
Proyector.
Computador.
Cartulina.
Plancha galvanizada.
Reglillas metlicas.
Huincha de medir.
Lpiz grafito.
Rayador.
Mesn de trabajo.
Tijeras hojalatera.
Elementos de proteccin personal.

EJECUCIN Docente:
Presenta el recurso audiovisual y, posteriormente, formula preguntas para rescatar aprendizajes
previos de sus estudiantes.
Corrige la informacin entregada por sus estudiantes.
Realiza una demostracin, paso a paso, de la construccin de una plantilla en cartulina.
Ejemplifica el mecanismo correcto para tratar los residuos.
Lleva a cabo la demostracin del traspaso de una plantilla de cartulina a la plancha galvanizada.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en la fabricacin de las
plantillas.
Estudiantes:
Observan el video y anotan las ideas principales de este.
Responden las preguntas relacionadas con sus aprendizajes previos y toman nota de los
conceptos que deben manejar, las actitudes que deben adoptar y las normas de prevencin
de riesgos que deben considerar.
Prestan atencin a las demostraciones de su docente y formulan preguntas de inmediato a
las dudas que se les presenten. Registran las respuestas recibidas.
Construyen las plantillas en cartulina y verifican si corresponden a los planos.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para construir la plantilla.
Repiten el proceso con nuevas plantillas hasta que no cometen errores. Entonces, aplican el
proceso en la plancha metlica.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten el producto terminado y que expliquen el proceso de
elaboracin, adems de sealar las medidas de seguridad aplicadas y el tratamiento de residuos.
Corrige los errores y destaca los aciertos de sus estudiantes.

Ejemplo de actividad de EVALUACIN
2.
genricos a evaluar
2. Ejecuta el trazado de piezas 2.1 A

y partes de construcciones Confecciona plantillas que Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
metlicas para los permitan el trazado sobre utilizando registros de habla y de escritura
trabajos de fabricacin, chapas, perfiles y tubos, pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
mantenimiento y reparacin segn el plano de detalles con los interlocutores.
segn los planos y del proyecto, respetando las
las especificaciones normas de seguridad. b
tcnicas del proyecto, Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
cumpliendo con los con el trabajo, tales como especificaciones
estndares de calidad, tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
las normas de seguridad as como noticias y artculos que enriquezcan su
y medioambientales y los experiencia laboral.
plazos establecidos.
K
Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades

ocupacionales, evaluando las condiciones del
entorno del trabajo y utilizando los elementos
de proteccin personal segn la normativa
correspondiente.
Utilizar eficientemente los insumos para los

procesos productivos y disponer cuidadosamente
los desechos, en una perspectiva de eficiencia
energtica y cuidado ambiental.

Ejercicio prctico de construccin de plantillas para Escala de valor o apreciacin sobre:

trazado, en cartulina y posteriormente en plancha
Trazado de una plantilla de acuerdo a los planos.
metlica. Las y los estudiantes aplican las normas de
Corte de lminas metlicas segn las dimensiones del plano.
seguridad y ambientales, extraen la informacin de planos
Aplicacin de normas de seguridad.
y especificaciones tcnicas, y explican el proceso realizado
Aplicacin de normas ambientales.
oralmente y por escrito.
Comunicacin clara en forma verbal y escrita.
Trabajo prolijo.
Cumplimiento de los plazos establecidos.
Aplicacin de la informacin.
Uso adecuado de las mquinas y las herramientas.
Respeto por las normas de comportamiento.

Ejemplo de escala de apreciacin
CONCEPTOS
INDICADORES
MUY BIEN BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE
Trazado de una plantilla de acuerdo a los planos.
Corte de lminas metlicas segn las dimensiones del
plano.
Trabajo prolijo.

BIBLIOGRAFA
Benito, J. y Carretero, J. (2010). Principios bsicos de estructuras metlicas.

Madrid: Collado Villalba.
2.
Fourez, G. (1997). Alfabetizacion cientifica y tecnologica: acerca de las finalidades

de la ensenanza de las ciencias. Buenos Aires: Colihue.
Fraioli, L. (2002). Historia de la ciencia y de la tecnologia: el siglo de la ciencia.

Mexico: Diana.
Fuentes, A. (2004). Tecnologia y ciencia. Montevideo: Arquetipo.
Gay, A. y lvarez, A. (2000). Algo ms sobre la Tecnologa. Buenos Aires: INET.
Gerling, H. (2000). Alrededor de las maquinas-herramienta. Barcelona: Revert.
Guinot, S. (2007). Tecnologia aplicada. Madrid: Grupo Cultural.
Hernndez, E. y Vacas, J. (1997). Problemas de estructuras metlicas: clculo de

secciones y piezas metlicas (segn NBE-EA-95). Madrid: Colegio de Ingenieros de
Caminos, Canales y Puertos.
Larburu, A. N. (1990). Calderera tecnica. Madrid: Ediciones Paraninfo.
Lpez, J. M. (1988). Mecnica de taller. Madrid: Cultural.
Nonnast, R. (2008). El proyectista de estructuras metalicas. Madrid: Ediciones

Paraninfo.
Protubsa. (2014). Especialista en tubos y barras de acero.

Recuperado de: http://www.protubsa.com/tubos-y-barras-de-acero/todos-los-
productos/
(Los sitios web y enlaces sugeridos en este programa fueron revisados en marzo
de 2015).

3. Mantenimiento de equipos
y herramientas en
INTRODUCCIN
En este mdulo de 190 horas se busca que los y las que puedan determinar qu elementos requieren
estudiantes aprendan a realizar las mantenciones mantencin o correccin; desmontar, verificar, sustituir
predictivas y correctivas a las mquinas, equipos o reparar las piezas correspondientes; y elaborar un
y herramientas que se emplean en actividades de informe sobre las intervenciones realizadas a dichos
construcciones metlicas. elementos, las anomalas observadas y los datos
requeridos, segn los procedimientos y los formatos
As, se espera que sean capaces de identificar los
establecidos.
diferentes tipos de lubricantes y engrases para los
diversos usos orientados a mantener y reparar dichos
equipos, maquinarias y herramientas, y que sepan
cmo funcionan sus piezas (por ejemplo, botella
de gases y sus vlvulas, reductores de presin,
inyectores, elementos de seguridad, soplete, boquillas,
transformadores, potencimetros).
Para esos efectos, se pretende puedan hacer una lista

de chequeo con las distintas etapas de verificacin
de instrumentos, herramientas, maquinaria y equipos
de acuerdo al manual del fabricante; llevar cabo las
operaciones de limpieza, engrase, lubricacin, ajuste
de los elementos de unin y fijacin, correccin
de holguras y alineaciones. Adems, se busca que
logren ejecutar el plan de mantenimiento bsico de
equipos de corte y soldadura, y elaborar un informe
sobre las intervenciones que reflejen las actividades
realizadas, las anomalas observadas y los datos
requeridos, segn los procedimientos y formatos
establecidos. Tambin se espera que sean capaces
de detectar fallas en mquinas y equipos mediante la
observacin y medicin de distintos aspectos (como
ruidos, vibraciones, consumos y temperaturas) con
herramientas e instrumentos adecuados, utilizando el
sistema de deteccin de fallas. Asimismo, se pretende

3.
MDULO 3 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y HERRAMIENTAS 190 horas TERCERO medio

OA 6
Realizar el mantenimiento bsico de instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, equipos y componentes propios
de la especialidad de Construcciones Metlicas.
OBJETIVOS DE
1. Realiza con el 1.1

apoyo de las TIC Confecciona un listado de chequeo, en formato digital
el mantenimiento con apoyo de las TIC, en el que indica todas las etapas
A B H
preventivo a de verificacin y horas de uso de los instrumentos, las
instrumentos, herramientas, las maquinarias y los equipos a utilizar
herramientas, en la especialidad, de acuerdo al manual del fabricante.
maquinarias
1.2
y equipos, de
Ejecuta el plan de mantenimiento bsico (limpieza,
acuerdo a pautas
engrase, lubricacin, ajustes de los elementos de unin,
de mantenimiento
fijacin, correccin de holguras, alineaciones) en equipos
y especificaciones
de corte (como esmeril angular y oxiacetilnica), soldadura B C K
del fabricante, para
(mquinas soldadoras) y mquinas elctricas porttiles,
evitar situaciones de
de acuerdo al plan de mantenimiento, al manual del
riesgo y favorecer la
fabricante y a las normas de higiene y de prevencin de
durabilidad de las
riesgos, cumpliendo los tiempos establecidos.
mquinas, equipos,
instrumentos y 1.3
herramientas. Elabora, detalladamente y en formato digital, un informe
que d cuenta de las intervenciones de mantenimiento H
preventivo realizadas, segn los procedimientos del
formato establecido.

OBJETIVOS DE
2. Realiza el 2.1
mantenimiento Detecta fallas en mquinas, equipos, instrumentos y
correctivo bsico herramientas, aplicando los procedimientos establecidos
a instrumentos, de observacin y medicin (ruidos, vibraciones, consumos, C K
herramientas, temperaturas, etc.) y utilizando instrumentos adecuados,
maquinarias y herramientas, el sistema de deteccin de fallas y los
equipos, de acuerdo elementos de proteccin personal correspondientes.
a las pautas de
mantenimiento y 2.2
las especificaciones Determina los procedimientos, herramientas y equipos de
del fabricante, para reparacin ms adecuados para realizar operaciones de C H
prevenir situaciones mantenimiento correctivo, de acuerdo a la falla detectada
de riesgo. en la mquina y digitalizando las acciones definidas.
2.3
Revisa, sustituye o repara piezas cuando sea necesario,
de acuerdo a los procedimientos, las pautas de trabajo B I K
establecidas y las normas de calidad, de prevencin de
riesgos, de higiene y medioambientales.
3. Elabora un informe, 3.1

de manera digital, Elabora, detalladamente y en formato digital, el informe de
del mantenimiento mantenimiento preventivo y correctivo, en el que seala
A C H
preventivo y las anomalas encontradas y las reparaciones realizadas,
correctivo a segn los procedimientos, formatos establecidos y las
instrumentos, sugerencias de uso y mantencin.
mquinas y
herramientas de 3.2
acuerdo a pautas Determina el requerimiento de un servicio tcnico
de mantenimiento y autorizado e informa por escrito cundo un instrumento, A
especificaciones del una mquina o una herramienta debe ser enviada a
fabricante. reparacin, sealando la falla.
3.3
Elabora protocolos de mantenimiento preventivos y
A
correctivos, de acuerdo a las especificaciones tcnicas
del fabricante.
3.4
Elabora una planilla de control o bitcora de mantenimiento
A
preventivo y correctivo, de acuerdo a las especificaciones
tcnicas del fabricante.

NOMBRE DEL MDULO Mantenimiento de equipos y herramientas en construcciones metlicas
Reconocimiento de las mquinas, herramientas, equipos e instrumentos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
usados en construcciones metlicas
3.
1. 1.1 Confecciona un listado de chequeo, en formato digital con apoyo

Realiza con el apoyo de las TIC el mantenimiento de las TIC, en el que indica todas las etapas de verificacin y horas
preventivo a instrumentos, herramientas, de uso de los instrumentos, las herramientas, las maquinarias y
maquinarias y equipos, de acuerdo a pautas los equipos a utilizar en la especialidad, de acuerdo al manual del
de mantenimiento y especificaciones del fabricante.
fabricante, para evitar situaciones de riesgo
y favorecer la durabilidad de las mquinas,
equipos, instrumentos y herramientas.
ACTIVIDAD Prepara una gua con las mquinas, las herramientas, los equipos y los instrumentos utilizados
en construcciones metlicas sin entregar sus nombres, para que las y los estudiantes puedan
rescatar aprendizajes previos o experiencias personales.
Incluye, adems, las normas de seguridad en el uso de las mquinas y el impacto ambiental
que se puede ocasionar.
Crea un set de lminas de mquinas, herramientas, equipos e instrumentos usados en
construcciones metlicas.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar sobre las
mquinas, herramientas, equipos e instrumentos que se utilizan en construcciones metlicas.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de mquinas.
Herramientas, equipos e instrumentos usados en construcciones metlicas.
Sala de computacin.
Gua de trabajo.

Ejecucin Docente:
Da las instrucciones para visitar el taller para la manipulacin simulada del funcionamiento
de las mquinas, herramientas, equipos e instrumentos.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, les dan nombres a las herramientas,
equipos e instrumentos que aparecen en esta y especifican sus funciones, de acuerdo a sus
Visitan el taller y manipulan las herramientas, equipos e instrumentos, realizando una
simulacin con ellos.
Asisten al laboratorio de computacin, ingresan a las pginas web sugeridas e investigan
el nombre de las herramientas, instrumentos y equipos, sus funciones y formas de utilizar.
Rectifican sus respuestas, si fuese necesario.
Cierre Estudiantes:
En el taller, llevan a cabo un ejercicio prctico con una mquina, herramienta, equipo e
instrumento, de acuerdo a la investigacin realizada.
Dan hiptesis sobre la cantidad de horas de uso tras las cuales es recomendable realizar el
mantenimiento preventivo.
Docente:
Realiza la demostracin del uso de las herramientas y equipos.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Detectar fallas en mquinas elctricas porttiles
DURACIN DE LA ACTIVIDAD 5 horas 3.
2. 2.1 Detecta fallas en mquinas, equipos, instrumentos y herramientas,

Realiza el mantenimiento correctivo bsico aplicando los procedimientos establecidos de observacin y medicin
a instrumentos, herramientas, maquinarias (ruidos, vibraciones, consumos, temperaturas, etc.) y utilizando
y equipos, de acuerdo a las pautas de instrumentos adecuados, herramientas, el sistema de deteccin de
mantenimiento y las especificaciones del fallas y los elementos de proteccin personal correspondientes.
fabricante, para prevenir situaciones de riesgo.
ACTIVIDAD Prepara una presentacin digital o video en el que se muestre cmo detectar fallas.
Detecta los aprendizajes previos que requieren sus estudiantes para llevar a cabo la actividad.
Dispone el taller con mquinas, herramientas e instrumentos de medicin elctrica (multitester,
termmetros etc.), adems de los elementos de proteccin personal.
Recursos:
Multimedia.
Mquinas en buen estado (sin problemas de funcionamiento) y en mal estado (con problemas
de funcionamiento).
Herramientas manuales (alicates, desatornilladores, entre otras).
Multitester.
Termmetros.
Elementos de proteccin personal (guantes, lentes o gafas, etc.).

Ejecucin Docente:
Expone la presentacin digital o video preparado y, posteriormente, formula preguntas para
rescatar aprendizajes previos o experiencias personales de sus estudiantes.
Realiza una demostracin, paso a paso, de la deteccin de fallas de mquinas elctricas
porttiles, como un esmeril angular, y de otras mquinas usadas en construcciones metlicas.
Adems, ejemplifica el mecanismo para tratar residuos.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en la ejecucin de
deteccin de fallas.
Estudiantes:
Encienden las mquinas que se encuentran en buen estado, ponen atencin al ruido que
produce, al tipo de vibracin y al olor que emana del motor en funcionamiento. Luego, anotan
lo que escucharon, observaron y olieron.
Revisan la mquina en mal estado, y entregan por escrito los problemas detectados en ella.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para detectar la falla.
Repiten el proceso con otra mquina defectuosa hasta que no cometen errores en la deteccin
de fallas.
Cierre Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten un informe escrito en el que expliquen y argumenten
el proceso de deteccin de fallas que llevaron a cabo y los motivos que las produjeron, adems
de sealar las medidas de seguridad aplicadas y el tratamiento de residuos.

genricos a evaluar 3.
2. Realiza el mantenimiento 2.1 A
correctivo bsico a Detecta fallas en mquinas, Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
instrumentos, herramientas, equipos, instrumentos y
utilizando registros de habla y de escritura
maquinarias y equipos, herramientas, aplicando los
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
de acuerdo a las pautas procedimientos establecidos
de mantenimiento y de observacin y medicin
las especificaciones del (ruidos, vibraciones, B
fabricante, para prevenir consumos, temperaturas, etc.)
Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
situaciones de riesgo. y utilizando instrumentos
con el trabajo, tales como especificaciones
adecuados, herramientas, el
sistema de deteccin de fallas tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
y los elementos de proteccin as como noticias y artculos que enriquezcan su
personal correspondientes. experiencia laboral.

correspondiente.


Ejercicio prctico de deteccin de fallas de mquinas Escala de valor o apreciacin sobre:

elctricas porttiles, como esmeril angular, y de otras Aplicacin de normas de seguridad.
mquinas usadas en construcciones metlicas. Los y las Aplicacin de normas ambientales.
estudiantes aplican las normas de seguridad y ambientales, Comunicacin clara en forma verbal y escrita.
utilizan la informacin de catlogos y explican el proceso Trabajo prolijo.
realizado de forma oral y escrita. Cumplimiento de los plazos establecidos.
Uso adecuado de los instrumentos y las herramientas.
Uso de folletos o catlogos de mantenimiento de las
herramientas, los equipos y las mquinas.
Secuencia operacional de desarme y armado de los
componentes.
Uso racional de los insumos y la energa.
Escala de apreciacin
CONCEPTOS
INDICADORES
Trabajo prolijo.
Cumplimiento de plazos establecidos.
Uso de folletos o catlogos de mantenimiento de las
herramientas, los equipos y las mquinas.
Secuencia operacional de desarme y armado de los
componentes.
Uso racional de los insumos y la energa.

BIBLIOGRAFA
Barbado, J., Aparicio, J. y Martin, J. (2011). Automatismos industriales. Madrid:

Copyright.
Faras, J. C. (2008). Diseo e Implantacin de un Plan de lubricacin para mquinas 3.

y equipos. (Tesis de grado). Escuela Superior Politcnica del Litoral. Guayaquil.
Maestro, J. (Coord.) (1996). Organizacin y gestin del mantenimiento. Avils:

Fondo Formacin, Servicio de Publicaciones del F.P.E.
Gestin de mantencin.
http://www.mpsystem.cl
de 2015).

4. Mecanizado de partes
y piezas metlicas
INTRODUCCIN
En este mdulo de 228 horas se busca que las y Adems, se busca que logren preparar y poner a punto
los estudiantes efecten las operaciones de corte, el equipo de corte mecnico y trmico, eligiendo las
taladrado, roscado, aserrado, plegado, doblado y herramientas y mquinas para el taladrado, esmerilado,
enderezado de partes y piezas mecnicas. aserrado, plegado, cilindrado, doblado y forjadura
en chapas, perfiles y tubos; verificar que el lugar de
As, se espera que aprendan cmo se obtiene el acero
trabajo cuente con las medidas bsicas que exigen
y cules son sus caractersticas fsicas y qumicas,
las normas de higiene, seguridad y medioambiente;
adems de sus formas comerciales. Tambin se pretende
y ejecutar el mecanizado y conformado de chapas,
que logren planificar el mecanizado y el conformado
perfiles y tubos, operando las mquinas y herramientas
de piezas y partes de estructuras metlicas, siguiendo
de acuerdo a los planos y las especificaciones tcnicas
las indicaciones de los planos, las especificaciones
del proyecto y previniendo situaciones de riesgo.
tcnicas y catlogos de mquinas y equipos. Esto
Asimismo, se espera que sean capaces de verificar
implica que deben ser capaces de elaborar una lista
que las piezas obtenidas tengan las dimensiones y
de las piezas a trabajar, especificando el tipo de
la calidad de acabado requerida, y de elaborar un
material, las formas y las tolerancias esperadas;
informe tcnico sobre el trabajo realizado, en el que
determinar cul es el proceso ms adecuado para
detallan los problemas encontrados, sus causas y las
mecanizar y dar forma a las piezas y partes; asignar
soluciones aplicadas.
los tiempos requeridos guindose por los planos y
las especificaciones tcnicas del proyecto, por las
caractersticas del material y por las mquinas y las
herramientas que se usarn; y elaborar el informe
tcnico respectivo.

4.
MDULO 4 MECANIZADO DE PARTES Y PIEZAS METLICAS 228 horas Tercero Medio
OA 4
Mecanizar y conformar partes, piezas y estructuras de construcciones metlicas de menor tamao, con mquinas y
herramientas, incluyendo taladrado, esmerilado, aserrado, plegado, cilindrado, doblado y forjadura, de acuerdo a los
planos y a las especificaciones tcnicas.
Aprendizajes Esperados Objetivos de

Criterios de Evaluacin
Aprendizaje Genricos
1. Programa con 1.1

apoyo de las TIC Elabora, en formato digital, un listado de mecanizado y
el mecanizado y conformado de todas las partes y piezas de una estructura
conformado de partes metlica, en el que seala el tipo de material, las B C H
y piezas, y prepara herramientas, las mquinas y los equipos, adems de las
las herramientas, formas y las tolerancias, de acuerdo a la simbologa de
las mquinas y los los planos y las especificaciones tcnicas del proyecto.
equipos a utilizar,
1.2
estableciendo el
Determina el proceso de mecanizado y conformado de
tiempo a emplear
piezas y partes asignando el tiempo de cada actividad,
en cada una de las B C
de acuerdo a los planos, las especificaciones tcnicas del
actividades, segn
proyecto, las caractersticas del material y las mquinas
los planos y las
y herramientas a utilizar.
especificaciones
tcnicas del 1.3
proyecto. Selecciona e instala el equipo ms adecuado de
corte mecnico o trmico a utilizar, de acuerdo a las C K
caractersticas del material, la calidad de trabajo, el
tiempo y las normas de seguridad.
1.4
Selecciona las herramientas y las mquinas para el
taladrado, esmerilado, aserrado, plegado, cilindrado,
B C
doblado y forjadura ms adecuada y conveniente, segn
las normas de calidad, las especificaciones tcnicas y las
caractersticas del material.

1.5
Verifica que el lugar de trabajo cuente con las medidas
bsicas que exigen las normas de higiene, seguridad y I K
medioambiente, y elabora un informe digital al respecto
segn el formato solicitado.
1.6
Elabora un informe digital de programacin del proceso
de mecanizado y conformado de partes y piezas metlicas,
de acuerdo a los planos y las especificaciones tcnicas C H K
del proyecto, en el que detalla las mquinas, las
herramientas y los equipos a utilizar y las normas de
seguridad correspondientes.
2. Ejecuta el 2.1
mecanizado y Comprueba que el trazado de partes y piezas para el
conformado de mecanizado y conformado est de acuerdo a los planos,
B C I
chapas, perfiles y las especificaciones tcnicas del proyecto, la calidad
tubos de acuerdo de los estndares exigidos y elabora un informe digital
a estndares de al respecto.
calidad segn las
2.2
normas, operando
Realiza el corte, mecanizado y conformado de partes
las mquinas y
y piezas metlicas de acuerdo a los planos y las
herramientas de
especificaciones tcnicas del proyecto, utilizando la B C K
acuerdo a los planos
mquina y las herramientas apropiadas y el equipo de
y las especificaciones
proteccin personal, segn las normas de seguridad y
tcnicas del
estndares de calidad.
proyecto,
previniendo 2.3
situaciones de riesgo Examina que las piezas obtenidas tengan la calidad
y cumpliendo con los de acabado requerida por los estndares de calidad
B C H
plazos establecidos. y que sus dimensiones sean acorde a los planos y las
especificaciones tcnicas del proyecto, y redacta un
informe digital al respecto.
2.4
Elabora un informe digital del trabajo realizado, en el que
seala los tiempos, los materiales, las herramientas y los
equipos utilizados; los procedimientos de mecanizado
B C H
y conformado de partes y piezas metlicas aplicados; y
las causas y soluciones de los problemas encontrados,
del proyecto.

NOMBRE DEL MDULO Mecanizado de partes y piezas metlicas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Listado de mecanizados, sus herramientas y equipos

4.
1. 1.1 Elabora, en formato digital, un listado de mecanizado y conformado
Programa con apoyo de las TIC el mecanizado de todas las partes y piezas de una estructura metlica, en el
y conformado de partes y piezas, y prepara que seala el tipo de material, las herramientas, las mquinas y
las herramientas, las mquinas y los equipos los equipos, adems de las formas y las tolerancias, de acuerdo
a utilizar, estableciendo el tiempo a emplear a la simbologa de los planos y las especificaciones tcnicas del
en cada una de las actividades, segn los proyecto.
planos y las especificaciones tcnicas del
proyecto.
ACTIVIDAD Crea una gua con los tipos de mecanizado y las herramientas y los equipos que se utilizan en
ellos, sin detallar los nombres y las funciones, para que las y los estudiantes puedan rescatar
aprendizajes previos o experiencias personales.
Incluye, adems, las normas de seguridad en el uso de las mquinas y el impacto ambiental
asociado a estas.
Prepara un set de herramientas y equipos de mecanizado en el taller para ser manipulado
por sus estudiantes.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar los tipos de
mecanizado, las herramientas y los equipos que se utilizan en ellos y las normas de seguridad
que se deben considerar al usarlos.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de herramientas y equipos para el mecanizado.

Ejecucin Docente:
Entrega las instrucciones para trabajar la gua
Da las instrucciones para manipular las herramientas y equipos y as realizar una simulacin.
Da las instrucciones para trabajar en la sala de computacin.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, y, basndose en sus experiencias o
aprendizajes previos, nombran y especifican las funciones de las herramientas y equipos que
aparecen en esta.
Visitan el taller, manipulan las herramientas, equipos e instrumentos y realizan una simulacin
de uso sin encender las mquinas. Analizan los nombres entregados, sus funciones y uso.
Asisten al laboratorio de computacin, ingresan a las pginas web sugeridas e investigan los
tipos de mecanizado y el nombre de las herramientas y los equipos que se utilizan en ellos,
las formas de usarlos y sus funciones. Rectifican la gua si fuese necesario.
CIERRE Estudiantes:
Participan en el plenario conducido por el o la docente, reflexionando sobre la importancia
de realizar un listado de mecanizado riguroso.
Docente:
En plenario, invita a sus estudiantes a realizar una sntesis de lo abordado en la clase, en el
que intenciona una reflexin sobre la relevancia de realizar el listado del mecanizado.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Comprobacin de trazado

4.
2. 2.1 Comprueba que el trazado de partes y piezas para el mecanizado
Ejecuta el mecanizado y conformado de y conformado est de acuerdo a los planos, las especificaciones
chapas, perfiles y tubos de acuerdo a tcnicas del proyecto, la calidad de los estndares exigidos y elabora
estndares de calidad segn las normas, un informe digital al respecto.
operando las mquinas y herramientas de
acuerdo a los planos y las especificaciones
tcnicas del proyecto, previniendo
situaciones de riesgo y cumpliendo con los
plazos establecidos.
ACTIVIDAD Prepara una presentacin digital o un video en el que se muestre la comprobacin de los
trazados, y marcados de partes y piezas (como las perforaciones de planchas y perfiles
metlicos), segn los planos y especificaciones tcnicas.
Define los aprendizajes previos que requieren sus estudiantes para desarrollar la actividad.
Dispone el taller con mquinas, herramientas, instrumentos de medicin, elementos de
proteccin personal, planos y especificaciones tcnicas y materiales (planchas y perfiles
metlicos).
Recursos:
Computador.
Proyector.
Taladros elctricos de sobremesa o de pedestal.
Huincha de medir.
Martillo.
Rayador.
Punto de marcar brocas.
Tornillo mecnico.
Diferentes perfiles y planchas metlicas.
Especificaciones tcnicas.

Ejecucin Docente:
Realiza una demostracin, paso a paso, de la comprobacin del trazado, punteados o
marcaciones de las perforaciones en perfiles y planchas metlicas, segn las indicaciones de
los planos y especificaciones tcnicas.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en la comprobacin de
los trazados y marcados de las perforaciones.
Estudiantes:
Con planos y especificaciones tcnicas en mano, revisan los trazados de partes y piezas, y
los marcados o punteados de las perforaciones en planchas o perfiles metlicos.
Entregan por escrito los problemas detectados en los trazados, punteados o marcaciones de
las perforaciones y sealan las posibles soluciones.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para detectar los problemas.
Repiten el proceso con otras planchas y perfiles hasta que no cometen errores en la deteccin
de fallas.
Cierre Solicita a sus estudiantes que presenten un informe escrito en el que expliquen y argumenten
el proceso de comprobacin del trazado de partes, piezas y marcado de perforaciones, adems
de sealar los errores encontrados y cmo corregirlos e indicar las medidas de seguridad
aplicadas.

genricos a evaluar
2. Ejecuta el mecanizado y 2.1 A

conformado de chapas, Comprueba que el trazado Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, 4.
perfiles y tubos de acuerdo de partes y piezas para el utilizando registros de habla y de escritura
a estndares de calidad mecanizado y conformado pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
segn las normas, operando est de acuerdo a los planos, con los interlocutores.
las mquinas y herramientas las especificaciones tcnicas
de acuerdo a los planos del proyecto, la calidad de los b
y las especificaciones estndares exigidos y elabora Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
tcnicas del proyecto, un informe digital al respecto. con el trabajo, tales como especificaciones
previniendo situaciones de tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
riesgo y cumpliendo con los as como noticias y artculos que enriquezcan su
plazos establecidos. experiencia laboral.
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo

plazos establecidos y estndares de calidad, y
buscando alternativas y soluciones cuando se
presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.

correspondiente.

Ejercicio prctico en el que los y las estudiantes revisan los Escala de valor o apreciacin sobre:
trazados de partes y piezas, y los marcados o punteados
de las perforaciones en planchas o perfiles metlicos.
Adems, aplican las normas de seguridad, la informacin
de los planos y las especificaciones tcnicas y explican
Trabajo prolijo.
el proceso realizado de forma oral y escrita, entregando
posibles soluciones a los problemas detectados. Cumplimiento de los plazos establecidos.
Trazado segn los planos y las normas.
Punteado o marcado de piezas.
Aprovechamiento del material.
Ejemplo de escala de apreciacin

CONCEPTOS
INDICADORES
Trabajo prolijo.
Trazado segn los planos y las normas.
Punteado o marcado de piezas.
Aprovechamiento del material.

BIBLIOGRAFA
Daz, E. (2010). Tratado de trazados y desarrollos de calderera. Barcelona: Marcombo.
Daz, E. (2011). Manual del calderero. Barcelona: Marcombo.
Gerling, H. (2000). Alrededor de las maquinas-herramienta. Barcelona: Revert.

4.
Gustin, E. (1980). Estructuras metlicas. Barcelona: Editores Tcnicos Asociados.
Larburu, N. (1990). Calderera tecnica. Madrid: Ediciones Paraninfo.
Lobjois, Ch. (2004). Conformado de piezas: tcnicas, equipos y aplicaciones.

Barcelona: CEAC.
Nonnast, R. (2008). El proyectista de estructuras metlicas. Tomo 1. Madrid:

Ediciones Paraninfo.
Olave, A. (2007). Manual prctico de desarrollos de calderera. Barcelona: CEAC.
Normas de seguridad del sector metalmecnico:

http://www.paritarios.cl/leyes/leg_normas_chilenas.htm
Reglamento sobre manejo de residuos peligrosos:

http://www.respel.cl/ResiduosPeligrosos/index.php/residuos-no-peligrosos
de 2015).

5. Corte y soldadura en
INTRODUCCIN
En este mdulo de 228 horas se busca que los y las y el lugar en que se trabajar; ajustar las presiones
estudiantes desarrollen los conocimientos y habilidades de trabajo y regular los parmetros de acuerdo a las
necesarias para las operaciones de corte y soldadura, indicaciones del manual del equipo, los materiales
y que aprendan las respectivas normas de higiene, de y espesores a soldar; soldar chapas, perfiles y tubos
seguridad y medioambientales. en posicin plana, horizontal y vertical; y limpiar
la soldadura.
As, se espera que sean capaces de planificar las
actividades de corte; elaborar una lista de piezas y partes Asimismo, se busca que sean capaces de evaluar los
a cortar, de acuerdo a los planos y especificaciones resultados, identificar errores y sus causas y aplicar
tcnicas del proyecto; verificar que se cuente con todo las correcciones del caso. Tambin se espera que
el equipo de proteccin personal para cortar; definir puedan elaborar un informe del proceso de soldadura
qu equipo hay que usar, segn las caractersticas del oxiacetilnica y de arco manual, TIG, MIG/MAG de
material, y prepararlo y regularlo; efectuar los cortes y diferentes materiales, sealando las dificultades y
limpiarlos; y verificar que las piezas obtenidas tengan soluciones,. Finalmente, se pretende que logren llevar
la calidad y las medidas esperadas. a cabo ensayos no destructivos y destructivos en las
uniones soldadas, dependiendo de la caracterstica
Adems, se pretende que logren planificar las
de la unin que se requiere verificar y la orden de
actividades necesarias para soldar mediante una lista
trabajo, previniendo situaciones de riesgo, y aplicando
de piezas y partes que debe unir; comprobar que los
el tratamiento de residuos y desechos.
bordes de las piezas a unir estn preparados, segn
las especificaciones tcnicas; verificar que se cuente
con los equipos de proteccin personal; preparar el
equipo para soldar (el arco manual y oxiacetilnico)

5.
MDULO 5 CORTE Y SOLDADURA 228 horas Cuarto medio
OA 3
Fabricar, unir y reparar elementos de construcciones metlicas, mediante actividades de corte y soldadura en posicin
plana horizontal y vertical, utilizando equipos de oxigas y arco manual, soldadura TIG, MIG y MAG, uniones mecnicas,
de acuerdo a las especificaciones tcnicas del proyecto y las normas de higiene, seguridad industrial y medioambiente.

1. Programa con apoyo 1.1

de las TIC todas Elabora una lista digital detallada de todas las piezas y
B H
las actividades de partes a cortar, de acuerdo a la simbologa de los planos
corte, de acuerdo y a las especificaciones tcnicas del proyecto.
a los planos y las
1.2 B C H
especificaciones
Con apoyo de las TIC, programa el proceso ms adecuado
tcnicas del proyecto
para realizar el corte de piezas y partes metlicas
y segn normas
(planchas, perfiles, tubos de acero al carbono y de acero
de seguridad y
inoxidable), de acuerdo a los planos y especificaciones I
medioambientales.
tcnicas del proyecto y segn las normas de seguridad,
calidad y medioambiente.
1.3
Revisa y entrega un informe digital que d cuenta de
H K
todo el equipo de proteccin personal a usar, segn su
pertinencia y cumplimiento de las normas de seguridad.
1.4
Determina el equipo de corte apropiado, de acuerdo a I
las caractersticas del material y las normas de calidad.

2. Ejecuta todas las 2.1

actividades de Revisa el equipo de corte trmico que cumpla con las
corte para fabricar normas de seguridad y lo prepara regulando los parmetros
B C K
y reparar elementos de procedimientos, empleando elementos de proteccin
de construcciones personal y de acuerdo a las caractersticas del material y
metlicas con al manual del fabricante.
precisin segn las
2.2
especificaciones B C I
Ejecuta las operaciones de corte con exactitud y empleando
tcnicas del proyecto,
equipo de proteccin personal, de acuerdo al trazado
cumpliendo las
realizado en los planos, especificaciones tcnicas y, segn K
normas de seguridad,
las normas de seguridad y medioambiente.
medioambientales
y de calidad 2.3
exigidas y utilizando Limpia el corte realizado utilizando el equipo ms apropiado
C I K
eficientemente los y los elementos de proteccin personal, de acuerdo a las
insumos. normas de higiene, de seguridad y de medioambiente.
2.4
Verifica con minuciosidad que todas las piezas obtenidas
tengan la calidad de los cortes requeridos, que estn B C
dentro de las medidas definidas y que correspondan a
las especificaciones tcnicas del proyecto.
2.5
Determina las diferentes alternativas y soluciones a
C
problemas de corte de acuerdo a las normas de calidad
y considerando el tiempo de reparaciones en cada caso.
2.6
Redacta un informe digital detallado de los cortes
H
realizados, cumpliendo con los formatos establecidos
para el desarrollo del trabajo solicitado.

3. Programa todas las 3.1

actividades para unir Elabora una lista digital minuciosa de todas las piezas y
y reparar con calidad partes a soldar, indicando la simbologa de cada una de B C
piezas y partes ellas, de acuerdo a la informacin de los planos y a las
(planchas, perfiles, especificaciones tcnicas del proyecto.
tubos) con soldadura
3.2
elctrica (TIG y MIG/
Planifica el proceso ms adecuado para llevar a cabo
MAG), de acuerdo
operaciones de soldadura elctrica, TIG, MIG/MAG, segn B C K 5.
a los requisitos de
las normas de seguridad, los planos y especificaciones
las especificaciones
y las normas de 3.3
higiene, seguridad Confirma que se cuente con todo el equipo de proteccin
K
industrial y personal necesario y que se cumpla con las normas
medioambiental. de seguridad.
3.4
Comprueba que los bordes de todas las piezas y partes
B C
a unir se encuentren preparados para ser soldados, de
acuerdo a las especificaciones tcnicas del proyecto.
4. Ejecuta las 4.1

actividades de Prepara el equipo a utilizar de acuerdo al tipo de material,
soldadura en los espesores establecidos en el proyecto y la posicin
posicin plana, a soldar (plana, horizontal y vertical, en soldadura arco
horizontal y vertical, manual, TIG, MIG/MAG, ajustando los amperajes y gases, B C
segn la ubicacin y en soldadura oxiacetilnica en posicin plana), y regula
del material, en las presiones de trabajo segn el manual del equipo,
atmsfera natural o comprobando que se cumplan las normas de uso para
protegida (fuentes equipos de arco manual y oxiacetilnico.
de poder elctrica,
4.2
oxigas o mecnicas),
Prepara el lugar a utilizar, comprobando que se cumplan K
con equipos al arco
las normas de higiene, de seguridad y de medioambiente.
manual, TIG, MIG/
MAG y oxiacetilnico, 4.3
en chapas, perfiles Suelda chapas, perfiles y tubos de acero al carbono y
y tubos, de acuerdo acero inoxidable con soldadura de arco manual, TIG,
a las normas de MIG/MAG y oxiacetilnica, segn los requerimientos y B K
calidad segn las normas tcnicas, en posicin plana, horizontal y vertical,
especificaciones utilizando los elementos de proteccin personal de acuerdo
tcnicas del a la normativa correspondiente.
proyecto, utilizando 4.4
de manera eficiente Limpia e inspecciona la soldadura realizada segn las
los insumos y usando normas de seguridad, de higiene y medioambientales, y B C K
los elementos de elabora un informe digital de la calidad de las soldaduras
proteccin personal. de acuerdo con las normas y especificaciones tcnicas.

5. Programa la solucin 5.1

ms apropiada de Evala, mediante inspeccin visual, las discontinuidades
reparacin de los que puedan producirse en las soldaduras, identificando B C
defectos de soldadura defectos y causas que las provocan y ajustando los
(discontinuidades), parmetros y posiciones, si fuera necesario.
realizando una
5.2
inspeccin visual
Realiza las soldaduras de reparacin segn el requerimiento B C
y ensayos no
de las normas de soldadura.
destructivos
o destructivos 5.3
al elemento Selecciona y revisa el equipo apropiado, segn el ensayo
soldado, segn a realizar en las reparaciones de soldadura, dependiendo B C
el requerimiento de las caractersticas que se requieren segn normas y
de las normas de orden de trabajo.
soldadura, de acuerdo 5.4
a los procedimientos Instala y ejecuta los ensayos no destructivos y destructivos,
normados de calidad, dependiendo de las caractersticas de la unin que se
medioambiente y B i k
requiere verificar y la orden de trabajo, utilizando los
seguridad. elementos de proteccin personal segn la normativa
correspondiente en seguridad y medioambiente.
5.5
Elabora un informe digital del proceso de soldadura de
arco manual y oxiacetilnica, TIG, MIG/MAG y de los
C H
resultados en los ensayos con diferentes materiales, en
el que seala las dificultades del proceso y soluciones de
acuerdo a las normas de calidad.
5.6
Realiza eficientemente el tratamiento de residuos y I K
desechos, aplicando las normas ambientales y de seguridad.
6. Efecta uniones 6.1

mecnicas segn Determina el equipo y la herramienta ms apropiada,
B C
las especificaciones de acuerdo a las caractersticas de los materiales y las
tcnicas del proyecto especificaciones tcnicas y normas de calidad.
y respetando las
6.2
normas de seguridad.
Prepara todos los elementos de fijacin segn las B
6.3
Ejecuta las operaciones de uniones mecnicas con
precisin, segn los planos y especificaciones tcnicas, B C K
utilizando las herramientas apropiadas y el equipo de
proteccin personal de acuerdo a las normas de seguridad.

NOMBRE DEL MDULO Corte y soldadura en construcciones metlicas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Partes y piezas de planos
1. 1.1 Elabora una lista digital detallada de todas las piezas y partes a cortar,
Programa con apoyo de las TIC todas las de acuerdo a la simbologa de los planos y a las especificaciones 5.
actividades de corte, de acuerdo a los tcnicas del proyecto.
planos y las especificaciones tcnicas del
proyecto y segn normas de seguridad y
medioambientales.
ACTIVIDAD Crea diferentes guas con las partes y piezas que indican los distintos planos, las que sus
estudiantes debern relacionar con los planos basndose en sus aprendizajes previos o
experiencias personales.
Adems, incluye en una de dichas guas las normas de seguridad en el uso de las mquinas
y el impacto ambiental que se puede ocasionar.
Prepara un set de materiales que aparecen en los planos.
Prepara un set de mquinas y equipos utilizados en el corte de materiales, para realizar una
simulacin del uso de ellas.
Crea una planilla digital en la que se seala el nombre o nmero de pieza, las dimensiones,
cantidades y tipo de material.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar las simbologas
e indicaciones que entrega cada smbolo y mquinas a usar en corte de materiales.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de planos.
Set de mquinas.

Ejecucin Docente:
Da las instrucciones para la manipulacin simulada del uso de las mquinas de corte dentro
del taller.
Da las instrucciones para visitar el taller para la manipulacin simulada del uso de las mquinas
y equipos de corte.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, indican el nombre o nmero de
pieza, las dimensiones, cantidad y nmero de piezas de cada plano, basndose en sus
Visitan el taller, manipulan las mquinas y equipos a utilizar en los cortes de materiales y
realizan una simulacin de su uso. Analizan los materiales y, segn este anlisis, sealan
qu tipo de mquina usar.
smbolos que sealan los planos, los materiales y las mquinas a usar.
Ingresan en la planilla digital los antecedentes solicitados, como la cantidad de piezas, las
dimensiones y el tipo de material.
Cierre Estudiantes:
Asisten al taller y llevan a cabo un ejercicio prctico con una mquina y un equipo, de acuerdo
a la investigacin realizada.
Sealan las cantidades de piezas, las dimensiones y los tipos de materiales segn el plano
entregado.
Docente:
Hace hincapi en las cantidades de piezas, las dimensiones y los tipos de materiales segn
el plano que se indica.
Formula preguntas a las y los estudiantes para identificar posibles dudas o aspectos por lograr.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Instalacin de equipo de corte trmico
2. 2.1 Revisa el equipo de corte trmico que cumpla con las normas de
Ejecuta todas las actividades de corte seguridad y lo prepara regulando los parmetros de procedimientos, 5.
para fabricar y reparar elementos de empleando elementos de proteccin personal y de acuerdo a las
construcciones metlicas con precisin segn caractersticas del material y al manual del fabricante.
las especificaciones tcnicas del proyecto,
cumpliendo las normas de seguridad,
medioambientales y de calidad exigidas y
utilizando eficientemente los insumos.
ACTIVIDAD Prepara una presentacin digital o un video en el que se muestre la instalacin de un equipo
de corte trmico (oxiacetilnico).
Define los aprendizajes previos que requieren sus estudiantes para desarrollar la actividad
Dispone el taller con equipos de corte trmico, herramientas, instrumentos de medicin,
elementos de proteccin personal, planos, catlogos, especificaciones tcnicas y materiales
(planchas metlicas de diferentes espesores).
Recursos:
Computador.
Proyector.
Equipo de corte trmico (oxiacetilnico).
Huincha de medir.
Rayador.
Punto de marcar.
Mesn de trabajo.
Diferentes espesores de planchas metlicas.
Planos.
Catlogos.

EJECUCIN Docente:
Corrige y retroalimenta la informacin entregada por sus estudiantes, particularmente con
respecto a las normas de seguridad en el manejo de los equipos.
Realiza una demostracin, paso a paso, de la instalacin del equipo de corte trmico, segn
las indicaciones de los catlogos.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en la instalacin y
regulacin de las presiones de trabajo, explicando el error y recurriendo a las indicaciones
del catlogo y los espesores de los materiales.
Estudiantes:
Con los catlogos en mano, instalan los equipos de corte trmico y regulan las presiones de
trabajo segn el espesor de la plancha a dimensionar.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para instalar los equipos de corte trmico y
cmo determinaron las regulaciones de trabajo para el espesor de la plancha correspondiente.
Repiten el proceso con otros espesores de plancha hasta que no cometen errores en la
instalacin de los equipos de corte trmico y la regulacin de las presiones de trabajo.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que expliquen y argumenten por escrito el proceso de instalacin y
regulacin del equipo de corte trmico, adems de sealar las medidas de seguridad aplicadas.

genricos a evaluar
2. Ejecuta todas las 2.1 A

actividades de corte para Revisa el equipo de corte Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
fabricar y reparar elementos trmico que cumpla con utilizando registros de habla y de escritura
de construcciones metlicas
con precisin segn las
las normas de seguridad y
lo prepara regulando los
pertinentes a la situacin laboral y a la relacin 5.
especificaciones tcnicas parmetros de procedimientos,
del proyecto, cumpliendo empleando elementos de b
las normas de seguridad, proteccin personal y de Leer y utilizar distintos tipos de textos
medioambientales y de acuerdo a las caractersticas relacionados con el trabajo, tales como
calidad exigidas y utilizando del material y al manual del especificaciones tcnicas, normativas diversas,
eficientemente los insumos. fabricante. legislacin laboral, as como noticias y artculos
que enriquezcan su experiencia laboral.

correspondiente.

Ejercicio prctico de instalacin de equipos de corte Escala de valor o apreciacin sobre:

trmico y regulacin de las presiones de trabajo, segn el Aplicacin de normas de seguridad.
espesor de la plancha a dimensionar. Las y los estudiantes Aplicacin de normas ambientales.
aplican las normas de seguridad y la informacin de los Comunicacin clara en forma verbal y escrita.
catlogos, los planos y las especificaciones tcnicas y Trabajo prolijo.
explican el proceso realizado en forma oral y escrita. Cumplimiento de los plazos establecidos.
Correcta conexin o acople de componentes del equipo.
Regulaciones de las presiones de trabajo.
Puesta a punto o en marcha del equipo.
Uso racional de la energa.

CONCEPTOS
INDICADORES
Trabajo prolijo.
Cumplimiento los de plazos establecidos.
Conexin o acople de componentes del equipo.
Regulaciones de presiones de trabajo.
Puesta a punto o en marcha del equipo.
Uso racional de la energa.

BIBLIOGRAFA
American Welding Society. (1996). Manual de soldadura tomo (Tomos 1 y 2).

Mxico: Prentice-Hall Hispanoamericana.
Cervera, J., Hernando, J. I. y Ortiz, J. (2007). Manual de uniones atornilladas

frontales pretensadas. Madrid: APTA, CatedrAcero.
Cervera, J., Hernando, J. I. y Ortiz, J. (2009). Manual de uniones atornilladas

laterales. Madrid: APTA, CatedrAcero. 5.
Galvery, L. y Marlow, M. (2006). Guia de soldadura para el tecnico profesional.
Ciudad de Mexico: Limusa.
Horwitz, H. (2007). Soldadura: aplicaciones y practica. Ciudad de Mexico: Alfaomega.
Indura. (2007). Manual de sistemas y materiales de soldadura. Santiago de Chile: Autor.
Jeffus, L. y Piquer, J. (2009). Soldadura: principios y aplicaciones. Madrid:

Ediciones Paraninfo.
Lobjois, Ch. (2004). Uniones y soldaduras: provisionales y permanentes. Barcelona: CEAC.
Mancera, J. R., Mancera, M. R., Mancera, M. T. y Mancera, M. J. (2012). Seguridad

e higiene industrial. Bogot: Alfaomega colombiana.
Pender, A. (1999). Soldadura (3 ed.). Ciudad de Mxico: McGraw-Hill.
Rivas, J. (2003). Soldadura electrica y sistema T.I.G. y M.A.G. Madrid: Thomson-Paraninfo.

6. Armado y montaje en
INTRODUCCIN
Este mdulo de 228 horas es de carcter eminentemente Adems, se pretende que logren verificar que el lugar
prctico y en l se busca que las y los estudiantes de trabajo est correctamente acondicionado, y las
desarrollen los conocimientos y competencias relativas herramientas, los equipos y los elementos metlicos
al armado y montaje industrial de estructuras metlicas, correspondan a las especificaciones tcnicas del
que es una de las reas ms importantes del perfil de proyecto, cumplan con las normas vigentes, y estn
egreso de la especialidad. ubicados en los lugares de acopio adecuados y
regulados para funcionar bien. Asimismo, se busca
As, se espera que sean capaces de planificar las
que sean capaces de trazar la estructura que se va a
actividades para armar y montar una estructura
armar y montar, alineando y nivelando los elementos
metlica, lo que implica elaborar una lista de piezas
y subconjuntos, adems de seleccionar elementos de
y partes para armar y montar de forma secuencial
fijacin para rigidizar dicha estructura. Ambas acciones
y las herramientas, maquinarias y equipos que se
se deben llevar a cabo de acuerdo a la planificacin,
usarn; confeccionar guas con los procedimientos
los planos y las especificaciones tcnicas, y usando
necesarios para armar y montar las piezas y partes,
las herramientas, las maquinarias y los equipos
considerando las indicaciones de los planos, las
adecuados y los respectivos elementos de proteccin
especificaciones tcnicas del proyecto, las condiciones
personal. Por ltimo, se espera que puedan comprobar
y caractersticas del lugar en que se trabajar y el
que el trabajo efectuado corresponda a los planos y
equipamiento disponible; realizar un esquema de la
las especificaciones tcnicas, y elaborar un informe
distribucin en planta del lugar en el que se llevar
tcnico sobre el proceso de armado y montaje de la
a cabo el trabajo, sealando los espacios de acopio,
estructura metlica, en el que sealen los problemas
armado y montaje, respetando las normas vigentes
detectados, sus causas y las soluciones aplicadas.
de prevencin de riesgos, de higiene, de seguridad y
medioambientales.

MDULO 6 Armado y montaje en construcciones metlicas 228 horas Cuarto Medio

6.
OA 5
Armar y montar, en obra o taller, elementos, subconjuntos y estructuras de construcciones metlicas livianas para
instalaciones industriales, tales como galpones, edificios, entre otros, de acuerdo a las especificaciones tcnicas del
proyecto.

1. Programa con apoyo 1.1

de las TIC actividades Elabora una lista digital detallada de todas las piezas y
de armado y montaje partes para armar y montar. Programa en una carta Gantt
de una estructura la forma secuencial de armado y montaje, de acuerdo a las B C H
metlica (a travs caractersticas del lugar, el equipamiento disponible, la
de cartas Gantt, simbologa de los planos y las especificaciones tcnicas
protocolos de armado del proyecto.
y montaje, protocolos
1.2
de seguridad y
Dibuja un esquema, en forma detallada, clara y precisa,
medioambientales) y
con la distribucin en planta del lugar en el que se B C I
establece los plazos
trabajar, segn los formatos establecidos y los protocolos
de tiempo para el
de armado, montaje, seguridad y medioambiente. En el
proceso, de acuerdo
esquema tambin seala los espacios de acopio, armado
a los planos, las
y montaje, adems de las herramientas, maquinarias y
especificaciones
equipos necesarios, de acuerdo a las normas vigentes de
tcnicas del proyecto K
prevencin de riesgos, de higiene, de seguridad y cuidado
y los estndares
del medioambiente.
de calidad.

2. Revisa que el 2.1

lugar de trabajo, Selecciona y revisa las herramientas, las mquinas y los
las mquinas, equipos ms adecuados, segn las caractersticas del B K
las herramientas, material, la calidad requerida, las especificaciones tcnicas
los equipos y los y las normas de seguridad.
elementos metlicos
2.2
cumplan con las
Verifica que todas las piezas y partes sealadas en la
normas de seguridad
lista se encuentren en el lugar de acopio de materiales, B H
y se encuentren
de acuerdo a las
del proyecto, y elaboran un informe digital al respecto.
especificaciones
tcnicas del 2.3
proyecto. Evala que el lugar de trabajo cumpla con las normas
K
de higiene y de seguridad, y emiten un informe digital
al respecto.

3. Ejecuta las 3.1

actividades de Realiza el trazado de la estructura a armar y montar en B C I
armado y montaje, terreno, dejando los elementos y subconjuntos alineados
en obra o taller, y nivelados, de acuerdo a los planos, las especificaciones
de elementos, tcnicas del proyecto, los estndares de calidad, cumpliendo
subconjuntos de las normas de seguridad, utilizando eficientemente los K
partes y piezas y insumos y cumpliendo con los tiempos.
estructuras metlicas
3.2
livianas, de acuerdo
Selecciona adecuadamente todos los elementos de fijacin
a las especificaciones
tcnicas del
para rigidizar la estructura a armar y montar, de acuerdo a B C 6.
la planificacin, los planos y las especificaciones tcnicas
proyecto, utilizando
del proyecto.
eficientemente los
insumos, utilizando 3.3
eficientemente el Arma y monta todos los elementos y subconjuntos de
tiempo y aplicando elementos de acuerdo a la planificacin de trazado, armado
las normas de y montaje, cumpliendo con los tiempos establecidos,
B C K
seguridad. basndose en los planos y especificaciones tcnicas,
utilizando el equipo, las herramientas y maquinarias
adecuadas, y usando el equipo de proteccin personal
segn las normas de seguridad.
3.4
Verifica que todas las partes y piezas y todos los
elementos y subconjuntos de elementos se encuentren B C
alineados y nivelados, y que correspondan a los planos y
3.5
Elabora un informe digital del proceso de armado y
montaje de la estructura metlica segn el proyecto, en
el que especifica las causas y soluciones de los problemas B C H
surgidos en la ejecucin, de acuerdo a la planificacin,
los planos, las especificaciones tcnicas del proyecto y
las normas vigentes.

NOMBRE DEL MDULO Armado y montaje en construcciones metlicas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Secuencia de armado y montaje
1. 1.1 Elabora una lista digital detallada de todas las piezas y partes para
Programa con apoyo de las TIC actividades de armar y montar. Programa en una carta Gantt la forma secuencial
armado y montaje de una estructura metlica de armado y montaje, de acuerdo a las caractersticas del lugar,
(a travs de cartas Gantt, protocolos de el equipamiento disponible, la simbologa de los planos y las
armado y montaje, protocolos de seguridad especificaciones tcnicas del proyecto.
y medioambientales) y establece los plazos
de tiempo para el proceso, de acuerdo a los
planos, las especificaciones tcnicas del
proyecto y los estndares de calidad.
ACTIVIDAD Prepara una gua con las partes y piezas para armar y montar que indican los diferentes planos,
sin entregar sus nombres ni nmeros de piezas, para que las y los estudiantes puedan aplicar
sus aprendizajes previos o experiencias personales.
Incluye en esta gua, adems, las normas de seguridad en el uso de las mquinas y el impacto
ambiental que se puede ocasionar.
Crea un set de las partes y piezas incluidas en los planos.
Prepara un set de mquinas y equipos utilizados en armado y montaje.
Dispone de una planilla digital en la que se sealan el nombre o nmero de pieza, las
dimensiones, cantidades, el tipo de material y la secuencia de armado y montaje segn el plano.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar las simbologas
e indicaciones que entrega cada smbolo que aparecen en los planos, y las mquinas a usar
en armado y montaje.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de planos.
Set de mquinas.
Materiales de partes y piezas.
Sala de computacin.

EJECUCIN Docente:
Da instrucciones para ingresar al taller y sobre la forma de realizar la simulacin de manipulacin
de las mquinas usadas en armado y montaje.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, indican el nombre o nmero de pieza,
las dimensiones y la cantidad, basndose en sus aprendizajes previos.
Visitan el taller y manipulan materiales de partes y piezas, realizan una simulacin del uso
de las mquinas y equipos que se utilizan en armado y montaje, analizan los materiales.
Asisten al laboratorio de computacin e ingresan a las pginas web sugeridas para investigar 6.
sobre los smbolos que aparecen en los planos y sobre los materiales y las mquinas que se
utilizan en el armado y montaje segn los materiales.
Ingresan en la planilla digital los antecedentes solicitados, como el nmero de piezas o
nombres, la cantidad de piezas, las dimensiones, el tipo de material y la secuencia de armado
y montaje.
CIERRE Estudiantes:
Asisten al taller y llevan a cabo un ejercicio de simulacin con una mquina y un equipo, de
acuerdo a la investigacin realizada en armado y montaje.
Sealan las cantidades de piezas, las dimensiones y el tipo de material, segn cada plano
entregado y su secuencia de armado y montaje.
Docente:
Hace hincapi en la relevancia de determinar con rigurosidad las cantidades de piezas, las
dimensiones y el tipo de material, segn el plano y su secuencia lgica de armado y montaje.

Seleccin y revisin de mquinas, equipos y herramientas para armado y
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
montaje de elementos metlicos
2. 2.1 Selecciona y revisa las herramientas, las mquinas y los equipos

Revisa que el lugar de trabajo, las mquinas, ms adecuados, segn las caractersticas del material, la calidad
las herramientas, los equipos y los elementos requerida, las especificaciones tcnicas y las normas de seguridad.
metlicos cumplan con las normas de
seguridad y se encuentren de acuerdo a
ACTIVIDAD Prepara una presentacin digital o un video en el que se muestre el armado y montaje de
elementos metlicos.
Dispone el taller con mquinas, equipos, herramientas, instrumentos de medicin, elementos
de proteccin personal, planos, catlogos, especificaciones tcnicas y elementos metlicos
para armar y montar (planchas y perfiles metlicos de diferentes espesores).
Recursos:
Computador.
Proyector.
Equipos.
Herramientas.
Mesn de trabajo.
Diferentes espesores de planchas y perfiles metlicos.
Planos, catlogos y especificaciones tcnicas.
Video.

EJECUCIN Docente:
Expone con apoyo de una presentacin digital o video y, posteriormente, formula preguntas
para rescatar aprendizajes previos o experiencias personales de sus estudiantes.
respecto a las normas de seguridad en el manejo de las mquinas, los equipos y las herramientas
para el armado y montaje.
Realiza una demostracin, paso a paso, de la seleccin y revisin de las mquinas, los equipos
y las herramientas para el armado y montaje de elementos metlicos (planchas y perfiles de
diferentes espesores), segn las indicaciones de los planos, las especificaciones tcnicas y
los catlogos.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en la seleccin y revisin
6.
de las mquinas, los equipos y las herramientas para el armado y montaje.
Estudiantes:
Con los planos de armado y montaje, las especificaciones tcnicas y los catlogos en mano,
seleccionan y revisan mquinas, equipos y herramientas para el armado y montaje.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para seleccionar y revisar las mquinas, los
equipos y las herramientas para el armado y montaje.
Reciben un nuevo plano y especificacin tcnica, lo revisan y repiten el proceso de seleccin
y revisin de las mquinas, los equipos y las herramientas para el armado y montaje.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten un informe escrito en el que expliquen y argumenten
el proceso de seleccin y revisin de las mquinas, los equipos y las herramientas para el
armado y montaje, adems de sealar las medidas de seguridad aplicadas.

Aprendizajes ESPERADOs Criterios de evaluacin
genricos a evaluar
2. Revisa que el lugar de 2.1 A

trabajo, las mquinas, Selecciona y revisa las Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
las herramientas, los herramientas, las mquinas y utilizando registros de habla y de escritura
equipos y los elementos los equipos ms adecuados, pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
metlicos cumplan con las segn las caractersticas del con los interlocutores.
normas de seguridad y se material, la calidad requerida,
encuentren de acuerdo a las las especificaciones tcnicas y b
especificaciones tcnicas las normas de seguridad. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados
del proyecto. con el trabajo, tales como especificaciones
tcnicas, normativas diversas, legislacin laboral,
as como noticias y artculos que enriquezcan su
experiencia laboral.

correspondiente.

Ejercicio prctico de seleccin y revisin de las mquinas, Escala de valor o apreciacin sobre:
los equipos y las herramientas para el armado y montaje.
Las y los estudiantes aplican las normas de seguridad,
y la informacin del catlogo, de los planos, de las
especificaciones tcnicas y explican el proceso realizado
Trabajo prolijo.
de forma oral y escrita.
Uso adecuado de las mquinas, los equipos y las
herramientas.
Seleccin de las herramientas, las mquinas y los
equipos.
Puesta a punto de las herramientas, las mquinas y
los equipos.
Uso racional de los insumos y de la energa.

CONCEPTOS
INDICADORES
Trabajo prolijo.
Aplicacin de la informacin. 6.
Uso adecuado de las mquinas, los equipos y las herramientas.
Seleccin de las herramientas, las mquinas y los equipos.
Puesta a punto de las herramientas, las mquinas y los equipos.
Uso racional de los insumos y de la energa.

BIBLIOGRAFA
Dibujo tcnico
Instituto Nacional de Normalizacin. (1993). NCh 2204 Of. 1993 ISO 1660.
Dibujo tcnico: perfiles: dimensionamiento y tolerancias. Santiago de Chile: Autor.
Ensidesa. (1990). Bases de clculo: dimensionamiento de elementos estructurales.

Madrid: Ensidesa.
Escudero, F. (2002). Anlisis de la metodologa y estrategia de presentacin

de reclamos en el montaje industrial chileno. (Tesis Magister en Ciencias de la
Ingeniera). Pontificia Universidad Catlica de Chile. Santiago de Chile.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1993). NCh 2219 Of. 1993 ISO 5261:
Dibujo tcnico para estructuras metlicas. Santiago de Chile: Autor.
Instituto Nacional de Normalizacin. (1997). NCh 2379/1 Of. 1997 ISO 4157-1:
Dibujos tcnicos. Soldaduras. Representacin simblica en dibujos. Santiago de
Chile: Autor.
Instituto Mexicano de la Construccin en Acero. (2002). Manual de construccin

en acero-DEP: diseo por esfuerzos permisibles. Mxico: Limusa-Noriega, IMCA.
Estructuras metlicas
Monfort, J. (2011). Estructuras metlicas para edificacin: adaptado al CTE. Valencia:

Universidad Politcnica de Valencia.
Pellicer, D. (2002). Construccin de estructuras metalicas. Madrid: Bellisco.
Urban, P. (2010). Construccin de estructuras metlicas. Alicante: Club Universitario.
Metrologa
Instituto Nacional de Normalizacin. (2010). NCh 2450 Of. 2010 ISO/IEC Guide
99:2007. Vocabulario internacional de metrologa: conceptos fundamentales y
generales. Santiago de Chile: Autor.

Seguridad industrial
Mancera, M. (2012). Seguridad e higiene industrial. Bogot: Alfaomega colombiana.
Seguridad industrial y medioambiente
Instituto Nacional de Normalizacin. (2013). NCh ISO 31010 Of. 2013. Gestin
de riegos: tcnicas de evaluacin de riesgos. Santiago de Chile: Autor.
Horwitz, H. (2007). Soldadura: Aplicaciones y practica. Ciudad de Mxico: Alfaomega.
Pender, A. (1999). Soldadura (3 ed.). Ciudad de Mxico: McGraw-Hill. 6.
Asociacin Chilena de Seguridad. (2014). Seguridad Industrial.

Recuperado de http://www.achs.cl/portal/Paginas/Home.aspx
CAP. (2014). Procesamiento de Acero. Recuperado de: http://www.cap.cl
INDURA. (2014). Catlogo de Mquinas y herramientas.

Recuperado de http://www.indura.cl
ACAR SA. (2014). Catlogo de Equipos y Servicios.

Recuperado de http://www.acar.cl/site/PDF/CatalogofinalACAR.pdf
de 2015).

7. Proteccin de estructuras
y tratamientos de residuos
INTRODUCCIN
En este mdulo de 190 horas se busca que los y las preparar las mquinas y los equipos especficos para
estudiantes aprendan a conocer y seleccionar diferentes el arenado, el granallado y el decapado; y proteger
productos para tratar y proteger las superficies de las reas y superficies de diversos elementos antes de
estructuras metlicas contra agentes contaminantes aplicar los solventes, los anticorrosivos y las pinturas.
y evitar la contaminacin del medioambiente. Tambin se busca que sean capaces de limpiar las
superficies metlicas con el equipamiento adecuado
As, se espera que sean capaces de planificar las y de aplicar los distintos materiales para proteger y
actividades de tratamiento de proteccin de una efectuar la terminacin de la estructura metlica de
estructura metlica de acuerdo con las especificaciones acuerdo a las mezclas de pinturas y los tiempos de
tcnicas del proyecto y las normas vigentes; elaborar secado, utilizando las mquinas, los equipos y las
una lista secuencial de los elementos de la estructura herramientas apropiadas. Asimismo, se espera que
que hay que preparar, de acuerdo al tratamiento de puedan elaborar un informe de las tareas realizadas,
proteccin y terminacin; cubicar la cantidad de en el que adems sealen los problemas detectados
material que se debe usar para limpiar; preparar y las soluciones aplicadas.
la superficie que hay que tratar; y determinar qu
herramientas y equipos se deben usar en la preparacin, Adicionalmente, se pretende que logren identificar
tratamiento y terminacin de la superficie de la cules de los materiales empleados son peligrosos
estructura metlica. Adems, se pretende que logren para la salud y el medioambiente, decidir en qu lugar
delimitar la zona en que se efectuar el trabajo; acopiarlos, elaborar un plan de manejo de residuos
preparar las materias primas para el proceso abrasivo qumicos y desechos de los trabajos efectuados, y
de limpieza superficial, tratamiento y terminacin de verificar que su transporte cumpla con la normativa
acuerdo a las instrucciones de catlogos, la orden de vigente y las medidas de seguridad y de prevencin
trabajo y las especificaciones tcnicas del proyecto; de riesgos. Por ltimo, se busca que sean capaces
verificar que las herramientas y los equipos que se de redactar un informe tcnico del tratamiento y del
van a usar sean los adecuados y funcionen bien; transporte de dichos residuos y desechos.

MDULO 7 PROTECCIN DE ESTRUCTURAS 190 Horas Cuarto Medio

Y TRATAMIENTOS DE RESIDUOS
7.
OA 7
Ejecutar tratamientos de proteccin de elementos de construcciones metlicas, mediante anticorrosivos, pinturas
y otros, utilizando materiales, herramientas y equipos apropiados y respetando las normas de higiene, seguridad
industrial y medioambiente.
OA 8
Realizar el tratamiento de residuos y desechos de las construcciones metlicas, aplicando tcnicas compatibles con
el cuidado del medioambiente.

1. Programa en 1.1
c
forma digital las Elabora una lista digital, detallada y secuencial de los a b
actividades de elementos de la estructura a preparar, de acuerdo al
tratamiento de tratamiento de proteccin y terminacin sealado en las
proteccin de una especificaciones tcnicas del proyecto y las normas de h i k
estructura metlica, prevencin de riesgos y medioambientales.
de acuerdo a las
1.2
especificaciones
Cubica la cantidad de material a utilizar en la limpieza
y preparacin de la superficie y en el tratamiento de B C
y las normas
proteccin y terminacin, de acuerdo a las especificaciones
medioambientales
y de seguridad
vigentes. 1.3 B C I
Selecciona todas las herramientas y todos los equipos a
utilizar en la preparacin, el tratamiento y la terminacin
de la superficie de la estructura metlica, segn la orden
K
de trabajo, las especificaciones tcnicas del proyecto y
las normas de seguridad y medioambientales.

2. Prepara el lugar de 2.1 A B C

trabajo y verifica Bosqueja, en formato digital, la delimitacin de las zonas
que los insumos, de trabajo para la preparacin y el tratamiento de la
las herramientas estructura metlica, de acuerdo a las normas de seguridad H K
y los equipos a y medioambientales.
utilizar cumplan
2.2
con los requisitos
Prepara y calcula las materias primas para el proceso
correspondientes,
abrasivo de limpieza superficial, tratamiento y terminacin, B C
segn las
de acuerdo a las instrucciones de los catlogos, la orden
especificaciones del
de trabajo y las especificaciones tcnicas del proyecto.
proyecto, las normas
medioambientales 2.3
y de seguridad Verifica que las herramientas, los equipos y las mquinas a
vigentes. utilizar en la preparacin, el tratamiento y la terminacin
B C K
de la superficie de la estructura metlica cumplan con las
indicaciones establecidas en el manual del fabricante y
las normas de seguridad y de calidad.

3. Aplica tcnicas de 3.1

limpieza y proteccin Prepara las mquinas, los equipos, las herramientas
de superficies y los elementos de proteccin personal pertinentes
de estructuras para el arenado, granallado y decapado, de acuerdo a B C H
metlicas, de la informacin investigada, las recomendaciones del
acuerdo a las fabricante, los catlogos, las especificaciones tcnicas y
especificaciones las normas de calidad y seguridad vigentes.
tcnicas del
3.2
proyecto y las
Protege las reas y superficies de estructuras metlicas
normas de seguridad
aplicando solventes, anticorrosivos y pinturas, y utilizando B I K
medioambientales y
implementos de proteccin personal y del entorno, de
de calidad vigentes.
acuerdo a las normas medioambientales y de seguridad. 7.
3.3
Limpia las superficies metlicas utilizando eficientemente
los insumos, las herramientas, las mquinas y los equipos B I K
adecuados, segn las pautas de trabajo y las normas de
seguridad, medioambientales y de calidad.
3.4
Aplica distintos materiales utilizando eficientemente los
insumos, las mquinas, los equipos y las herramientas para
la proteccin y terminacin de la estructura metlica,
B I K
segn las mezclas de pinturas y el tiempo de secado,
de acuerdo a la orden de trabajo, las especificaciones
tcnicas del proyecto, las normas medioambientales y
de seguridad vigentes.
3.5
B C I
Realiza la mantencin de las mquinas, las herramientas
y los equipos utilizados segn los procedimientos
establecidos en el manual del fabricante, respetando las K
normas de seguridad y medioambientales.
3.6
Elabora un informe en el formato establecido, del proceso
de preparacin, tratamiento y terminacin de las superficies B C H
de la estructura metlica, en el que seala las causas y
soluciones de todos los problemas encontrados.

4. Programa en formato 4.1

digital todas las Determina los materiales peligrosos para la salud y para
actividades de el medioambiente, utilizados en los trabajos de corte,
tratamiento de soldadura, preparacin, proteccin y terminacin de la H I K
residuos y desechos superficie de elementos estructurales, y elabora un informe
de las construcciones en formato digital al respecto, a partir de las normas de
metlicas, de seguridad y medioambiente.
acuerdo a las normas
4.2
medioambientales
Selecciona el lugar y el procedimiento de acopio ms
vigentes.
apropiado para los materiales peligrosos para la salud y el I K
medioambiente, de acuerdo a las normas medioambientales
y de seguridad.
4.3
Elabora en formato digital un plan de manejo de
H I K
residuos qumicos de acuerdo a las normas de seguridad
y medioambientales vigentes.
5. Ejecuta 5.1
cuidadosamente Ejecuta el plan de manejo de residuos qumicos y desechos
C I K
el tratamiento de de trabajos en construcciones metlicas de acuerdo a las
residuos y desechos normas medioambientales y de seguridad vigentes.
de construcciones
5.2
metlicas, aplicando
Revisa que el transporte de los residuos y desechos de
tcnicas compatibles C I
trabajos en construcciones metlicas cumplan con la
con el cuidado del
normativa vigente de calidad y de medioambiente.
medioambiente
y previniendo 5.3
situaciones de Dispone la ubicacin de los residuos y desechos de acuerdo B I
riesgo. a los procedimientos establecidos en el plan de manejo.
5.4
Elabora un informe digital del tratamiento y transporte
H I K
de residuos y desechos de acuerdo a las normas
medioambientales y de seguridad vigentes.

NOMBRE DEL MDULO Proteccin de estructuras y tratamientos de residuos
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Secuencia de preparacin y aplicacin de elementos de proteccin
1. 1.1 Elabora una lista digital, detallada y secuencial de los elementos de

Programa en forma digital las actividades de la estructura a preparar, de acuerdo al tratamiento de proteccin y
tratamiento de proteccin de una estructura terminacin sealado en las especificaciones tcnicas del proyecto
metlica, de acuerdo a las especificaciones y las normas de prevencin de riesgos y medioambientales.
tcnicas del proyecto y las normas
medioambientales y de seguridad vigentes.
7.
ACTIVIDAD Prepara una gua con los tipos de tratamientos de limpieza y proteccin de materiales sin
entregar sus nombres, para que las y los estudiantes puedan rescatar sus aprendizajes previos
o experiencias personales.
Alista un set de elementos para aplicarles tratamientos de limpieza y proteccin en el taller.
Prepara un set de mquinas y equipos utilizados en limpieza y proteccin en el taller.
Crea una planilla digital en la que se indican los elementos de los planos que sern tratados
de acuerdo a su secuencia de limpieza y proteccin.
Recursos:
Papel.
Taller.
Set de planos.
Set de mquinas de limpieza.
Materiales de proteccin de los elementos del plano.

EJECUCIN Docente:
Da las instrucciones para trabajar en el taller.
Da las instrucciones para trabajar en la sala de computacin.
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua, e indican el nombre de los tipos de
tratamientos de limpieza y proteccin de materiales usados en los elementos de cada plano,
basndose en sus experiencias personales.
Visitan el taller y manipulan materiales de proteccin. Realizan una simulacin del uso de
las mquinas y equipos que se utilizan en la limpieza y proteccin de elementos.
Asisten al laboratorio de computacin e ingresan a las pginas web sugeridas para investigar
sobre los smbolos que aparecen en los planos y sobre los materiales, las mquinas y los
equipos que se utilizan en la limpieza y proteccin de los elementos metlicos.
Ingresa en la planilla digital los antecedentes solicitados, como la secuencia de limpieza, el
tipo de mquina de limpieza y los materiales de proteccin.
CIERRE Estudiantes:
Asisten al taller y llevan a cabo un ejercicio prctico de simulacin con una mquina y un
equipo, de acuerdo a la investigacin realizada en limpieza y aplicacin de material proteccin.
Sealan las mquinas a utilizar en la limpieza segn los materiales que indican los planos y
la aplicacin del material de proteccin.
Docente:
Comenta la importancia de realizar una limpieza y aplicacin de elementos de proteccin
peridica a las mquinas y herramientas, resaltando el aumento en su vida til y la prevencin
de accidentes laborales.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Delimitacin de zona de trabajo
2. 2.1 Bosqueja, en formato digital, la delimitacin de las zonas de trabajo

Prepara el lugar de trabajo y verifica para la preparacin y el tratamiento de la estructura metlica, de
que los insumos, las herramientas y los acuerdo a las normas de seguridad y medioambientales.
equipos a utilizar cumplan con los requisitos
correspondientes, segn las especificaciones
del proyecto, las normas medioambientales
y de seguridad vigentes. 7.
ACTIVIDAD Prepara una presentacin digital o video en el que se muestra cmo se delimita una zona de
trabajo para la preparacin y el tratamiento de la estructura metlica.
Alista el taller con mquinas, equipos, herramientas, instrumentos de medicin, huincha de
medir y para medir espesor de pintura, elementos de proteccin personal, planos, catlogos,
especificaciones tcnicas, elementos metlicos para el tratamiento de limpieza y recubrimiento
(planchas y perfiles metlicos) y materiales para la delimitacin segn las normas de seguridad
y medioambientales.
Recursos:
Multimedia.
Equipos.
Herramientas.
Instrumentos de medicin.
Mesn de trabajo.
Planchas y perfiles metlicos.
Planos, catlogos y especificaciones tcnicas.
Biombos.
Planchas de OCB o planchas de cholgun para delimitar la zona de trabajo.

EJECUCIN Docente:
Corrige y retroalimenta la informacin entregada por estudiantes, particularmente con respecto
a las normas de seguridad en la preparacin y proteccin de los elementos metlicos.
Realiza una demostracin, paso a paso, del proceso de delimitacin de la zona de trabajo, en la
que pone especial nfasis en la consideracin de las normas de seguridad y medioambientales
indicadas en los planos, en las especificaciones tcnicas y los catlogos.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en el proceso de delimitacin
para la preparacin de limpieza y recubrimiento de los elementos metlicos.
Estudiantes:
de riesgos y medioambientales que deben considerar.
Con los planos de despiece de los elementos metlicos en mano, delimitan la zona de trabajo,
teniendo en cuenta las normas de seguridad y medioambientales y el tipo de equipo a usar.
Explican y argumentan el proceso que siguieron para delimitar la zona de trabajo.
Repiten el proceso de delimitacin con diferentes elementos metlicos hasta que no
cometen errores.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten un informe escrito en el que expliquen y argumenten el
proceso de delimitacin de la zona de preparacin y de recubierta de los elementos metlicos,
adems de sealar las medidas de seguridad y medioambientales aplicadas.

genricos a evaluar
2. Prepara el lugar de trabajo y 2.1 A

verifica que los insumos, las Bosqueja, en formato digital, Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
herramientas y los equipos la delimitacin de las zonas de utilizando registros de habla y de escritura
a utilizar cumplan con los trabajo para la preparacin y pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
requisitos correspondientes, el tratamiento de la estructura con los interlocutores.
segn las especificaciones metlica, de acuerdo a
del proyecto, las normas las normas de seguridad y b
medioambientales y de medioambientales.
seguridad vigentes.
con el trabajo, tales como especificaciones 7.
as como noticias y artculos que enriquezcan su

correspondiente.


Ejercicio prctico de delimitacin de la zona de trabajo, Escala de valor o apreciacin sobre:

en el que se deben considerar las normas de seguridad y
medioambientales, adems del tipo de mquinas, equipos
y herramientas a usar. Los y las estudiantes aplican las
normas de seguridad, la informacin de los planos y las
Trabajo prolijo.
especificaciones tcnicas y explican el proceso realizado
en forma oral y escrita. Cumplimiento de los plazos establecidos.
Aplicacin de la secuencia adecuada para el tratamiento
de una estructura.
Delimitacin de la zona de trabajo.
Uso adecuado de los insumos.
CONCEPTOS
INDICADORES
Trabajo prolijo.
Aplicacin de la secuencia adecuada para el tratamiento de
una estructura.
Delimitacin de la zona de trabajo.
Uso adecuado de los insumos.

BIBLIOGRAFA
Alliende, F. (1996). Manual de manejo de residuos solidos industriales. Santiago

de Chile: Comisin Nacional del Medio Ambiente.
Bustamante, M. (2007). Interpretacin y recomendaciones de la ordenanza general

de urbanismo y construccin: proteccin contra el fuego de estructuras de acero.
Santiago de Chile: Corporacin Instituto Chileno del Acero.
Cifuentes, G. (2006). Fundamentos de corrosin y proteccin de materiales. Santiago

de Chile: Universidad de Santiago de Chile.
ENSIDESA. (1991). Proteccin anticorrosiva, fabricacin, montaje. Oviedo: Autor.
Garca, J. (2011). Tratamientos de residuos (conforme a la Nueva ley 2/2011) 7.

[CD]. Pamplona: DAPP.
Ortiz, J., Villa, J. y Llamazares de la Punte, E. (1989). La seguridad de las

estructuras de acero ante el incendio. Oviedo: ENSIDESA.
Acero Cuello Hijos Ltda. (2013). Seguridad Industrial.

Recuperado de: http://www.acerocuellarehijos.com.
Instituto Tecnologgico Metalmecnico. (2014). Observatorio Tecnolgico.

Recuperado de http://www.aimme.es/informacion/informativo/index.
asp?pag=2.
de 2015).

8. Cubicacin de
materiales e insumos en
INTRODUCCIN
Para materializar un proyecto de construcciones Tambin se busca que puedan calcular el rendimiento
metlicas, se debe conocer, por un lado, la forma de y la prdida de cada material y recurso de acuerdo
calcular la cantidad de material y de mano de obra, a los formatos de venta y los tipos de soldadura, de
adems de las herramientas y los equipos necesarios unin y bisel; analizar qu equipos, herramientas y
y, por otro, se debe cuantificar los costos directos maquinarias se necesitan; calcular el rendimiento de
e indirectos para saber el monto de inversin de la mano de obra para cada actividad; y revisar los
cada proyecto a desarrollar. De esta manera, en este costos directos e indirectos, los gastos generales y
mdulo de 114 horas se busca que los y las estudiantes las utilidades, luego de haber analizado los precios
aprendan a calcular con exactitud la cantidad de unitarios considerando los respectivos rendimientos
recursos, materiales y mano de obra necesaria para de los materiales y de la mano de obra. Finalmente,
cada proyecto de construccin. se espera que sean capaces de elaborar un informe
con el presupuesto detallado, de acuerdo a los planos
As, se espera que sean capaces de cubicar materiales
y las especificaciones tcnicas del proyecto.
utilizando frmulas bsicas matemticas (longitud,
superficie, volumen) de elementos geomtricos
regulares e irregulares, basndose en los planos y las
especificaciones tcnicas del proyecto. Asimismo, se
pretende que logren elaborar una lista de las partes y
piezas necesarias, identificar las distintas unidades de
medida en las que se pueden expresar respectivamente,
y efectuar las conversiones de unidades necesarias,
segn la unidad de medida de venta de cada material
(catlogos de venta), los planos y las especificaciones

MDULO 8 CUBICACIN DE MATERIALES E INSUMOS EN 114 horas Cuarto Medio

CONSTRUCCIONES METLICAS
OA 9
Calcular y cubicar materiales, insumos y otros elementos de construcciones metlicas, considerando los planos y las
8.
especificaciones tcnicas de la obra.

1. Cubica todos los 1.1

materiales, insumos Elabora, con apoyo de las TIC, una lista digital de las
y elementos partes y piezas necesarias, de acuerdo a las distintas a B H
de estructuras unidades de venta de cada material (catlogos), segn
metlicas a utilizar los planos y las especificaciones tcnicas del proyecto.
segn principios
1.2
matemticos y
Calcula en planilla de clculo todos los materiales segn la
los planos y las
lista elaborada, utilizando frmulas bsicas de matemticas
especificaciones B H
(longitud, superficie, volumen) de elementos geomtricos
tcnicas del
regulares e irregulares, de acuerdo a los planos y las
proyecto.
1.3
Calcula el peso total de la estructura en kilogramos, segn B
el plano y registra los datos en planilla de clculo.

2. Calcula el 2.1
rendimiento de Determina el rendimiento y la prdida de cada material
cada material y (chapas, perfiles, tubos y planchas) e insumos de una
B H
recurso utilizado estructura metlica de acuerdo al formato de venta de
en la construccin estos, segn los planos y las especificaciones tcnicas
de estructuras del proyecto, y registra los datos en planilla de clculo.
metlicas, de
2.2
Registra en planilla de clculo el rendimiento por
metro lineal de cada unin, dependiendo del tipo de B H
tcnicas del
soldadura, tipo de unin y bisel, de acuerdo a los planos
proyecto.
y especificaciones tcnicas del proyecto.
3. Ejecuta un anlisis, 3.1

con apoyo de Registra en planilla de clculo el rendimiento de la mano
las TIC, de los de obra, de acuerdo a los tiempos de uso de la mquina, B H
precios unitarios el equipo y la herramienta para cada actividad, segn los
y presupuesto de planos y especificaciones tcnicas del proyecto.
cada partida de
3.2
construcciones
Registra en una planilla de clculo tres cotizaciones de
metlicas, de
diferentes proveedores, obtenidas por medio de las TIC, B H
de los insumos y materiales a utilizar segn los planos y
y los catlogos de 3.3
los distribuidores. Formula un anlisis de precios unitarios, considerando los
respectivos rendimientos, tanto de materiales como de B
mano de obra, de acuerdo a los planos y especificaciones
3.4
Calcula los costos directos e indirectos, los gastos generales
B
y las utilidades, de acuerdo a los planos y especificaciones
3.5
Redacta un informe detallado en formato digital del
B H
presupuesto, de acuerdo a los planos y las especificaciones

NOMBRE DEL MDULO Cubicacin de materiales e insumos en construcciones metlicas
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Materiales y sus unidades de venta
1. 1.1 Elabora, con apoyo de las TIC, una lista digital de las partes y
Cubica todos los materiales, insumos y piezas necesarias, de acuerdo a las distintas unidades de venta de
elementos de estructuras metlicas a utilizar cada material (catlogos), segn los planos y las especificaciones
segn principios matemticos y los planos y tcnicas del proyecto.
8.
ACTIVIDAD Prepara una gua de las partes y piezas segn los planos, para cuantificar los materiales, sin
colocar los nombres de las piezas para que cada estudiante pueda rescatar sus aprendizajes
previos o experiencias personales.
Alista el set de planos.
Crea una planilla digital para registrar los materiales y sus unidades de venta.
Prepara una gua de pginas web en las que sus estudiantes pueden investigar las unidades
de venta de cada material.
Recursos:
Papel.
Set de planos.
Calculadoras.

EJECUCIN Docente:
Estudiantes:
En parejas, leen y contestan las preguntas de la gua e indican el nombre de las piezas o
nmeros, cantidades y dimensiones, de acuerdo a sus experiencias personales o aprendizajes
previos.
materiales que sealan los planos y sus unidades de venta.
Ingresan en la planilla digital los antecedentes solicitados, como los materiales y sus unidades
de venta.
CIERRE Estudiantes:
Sealan el nmero de pieza, los materiales y sus unidades de venta, segn el plano.
Docente:
Destaca la importancia de conocer a cabalidad los materiales, el nmero de pieza y las
unidades de venta, segn el plano.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Rendimiento y prdida de materiales
2. 2.1 Determina el rendimiento y la prdida de cada material (chapas,

Calcula el rendimiento de cada material perfiles, tubos y planchas) e insumos de una estructura metlica
y recurso utilizado en la construccin de de acuerdo al formato de venta de estos, segn los planos y las
estructuras metlicas, de acuerdo a los planos especificaciones tcnicas del proyecto, y registra los datos en planilla
y las especificaciones tcnicas del proyecto. de clculo.
8.
ACTIVIDAD Prepara una presentacin digital o un video en que se muestre un ejercicio prctico en una
planilla digital, en el que se registre el rendimiento y las prdidas de material.
Prepara la sala de computacin cargando la planilla digital en los computadores, adems de
las especificaciones tcnicas, los planos y los catlogos de materiales.
Recursos:
Computador.
Proyector.
Sala de computacin.
Escalmetros.
Calculadora.
Catlogos de materiales.
Planos.

EJECUCIN Docente:
Expone la presentacin digital o video preparado, en el que se muestra un ejercicio prctico en
una planilla digital, ejemplificando cmo registrar el rendimiento y las prdidas de material,
de acuerdo a la informacin proporcionada por un plano.
Posteriormente, formula preguntas para rescatar aprendizajes previos o experiencias personales
de sus estudiantes.
respecto a las operaciones bsicas de matemticas.
Realiza una demostracin, paso a paso, del proceso de clculo de rendimiento y las posibles
prdidas de materiales que se producen por sus formatos de venta, segn un ejemplo de un
plano y las especificaciones tcnicas.
Corrige en forma inmediata a sus estudiantes si detecta algn error en el proceso de clculo
de rendimiento y prdida de materiales.
Estudiantes:
Observan la demostracin del uso de la planilla digital y anotan todas las actividades en el
orden secuencial que mostr su docente de este proceso.
conceptos que deben manejar y las actitudes que deben adoptar.
Con los planos, los catlogos y las especificaciones tcnicas en mano, realizan el clculo de
rendimiento y de posibles prdidas de materiales.
Explican y argumentan el resultado de los rendimientos y de las prdidas de materiales que
obtuvieron.
Repiten el proceso de clculo con un plano diferente hasta que no cometen errores.
CIERRE Docente:
Solicita a sus estudiantes que presenten la planilla digital mediante proyector, los clculos y
los resultados de ellos, y que expliquen y argumenten el proceso de clculo de rendimiento
y de prdida de materiales.

genricos a evaluar
2. Calcula el rendimiento de 2.1 A

cada material y recurso Determina el rendimiento y Comunicarse oralmente y por escrito con claridad,
utilizado en la construccin la prdida de cada material utilizando registros de habla y de escritura
de estructuras metlicas, de (chapas, perfiles, tubos pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
acuerdo a los planos y las y planchas) e insumos de con los interlocutores.
especificaciones tcnicas una estructura metlica de
del proyecto. acuerdo al formato de venta de b
estos, segn los planos y las
especificaciones tcnicas del
con el trabajo, tales como especificaciones
proyecto, y registra los datos
en planilla de clculo.
as como noticias y artculos que enriquezcan su 8.

Ejercicio prctico de clculo de rendimiento y posibles Lista de cotejo.

prdidas de materiales con los planos, los catlogos y las Criterios para la elaboracin del reporte:
especificaciones tcnicas en mano. Las y los estudiantes Interpreta planos, sus especificaciones tcnicas y
aplican la informacin de los planos y las especificaciones catlogos, de acuerdo a las instrucciones solicitadas.
tcnicas, y explican el proceso realizado en forma oral Los datos de los clculos solicitados estn correctos.
y escrita. Cumple con las normas de procedimiento establecidas.
Explica de manera oral el proceso de clculo realizado.

BIBLIOGRAFA
CEAC. (1982). Cubicacin y resistencia de materiales. Barcelona: Autor.
Hernndez, E. y Vacas, J. M. (1997). Problemas de estructuras metlicas: clculo

de secciones y piezas metlicas (segn NBE-EA-95). Granada: Colegio de Ingenieros
de Caminos, Canales y Puertos.
MADIAactive. (2011). Manual AutoCAD 2011. Barcelona: Marcombo.
Serie Manuales Delmar. (1968). Lectura de planos de taller: curso preliminar.

Mxico: Revert.
Sodimac. (2014). Manual Constructor.

Recuperado de: http://sodimac.scene7.com/s7/brochure/flash_brochure.jsp?co
mpany=SodimacCL&sku=1construccion&config=SodimacCL/eCatalog9&locale=en
&image=SodimacCL/1construccionhttps://www.youtube.com/watch?v=RWIqkN_
rsfU&feature=youtube_gdata.
de 2015).

Mdulo comn:
Emprendimiento y empleabilidad
INTRODUCCIN
A diferencia de los otros mdulos, este responde a En este contexto, se considerar la siguiente definicin
Objetivos de Aprendizaje Genricos y no a los de de empleabilidad: La empleabilidad se entiende como
Especialidad. Al finalizar, se espera que los y las el conjunto de aptitudes y de actitudes que brindan a
estudiantes hayan desarrollado las competencias un individuo la oportunidad de ingresar a un puesto
necesarias para: de trabajo y adems de permanecer y progresar en
l (Campos, 2003, p. 3).
>> Tratar con respeto a subordinados, superiores,
colegas, clientes y personas con discapacidades, En cuanto al concepto de emprendimiento, el Centro
sin hacer distinciones de gnero, de clase social, Internacional para la Educacin y Formacin Tcnica
de etnias u otras. y Profesional UNEVOC, perteneciente a la Unesco,
>> Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos seala que es una competencia clave en el proceso
establecidos, as como de aquellas normas educativo, en la medida que permite transformar ideas
culturales internas de la organizacin que influyen en acciones, potenciando la creatividad y la seguridad
positivamente en el sentido de pertenencia y en la en s mismos para lograr las metas que se proponen
motivacin laboral. (UNEVOC, 2006).
>> Participar en diversas situaciones de aprendizaje, Otras descripciones del concepto emprendimiento llevan
formales e informales, y calificarse para desarrollar a concluir que se trata de un proceso dinmico, una
mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas actividad intencionada que debe ayudar a las personas
tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de al desarrollo e integracin de sus capacidades de
formacin permanente. pensar, establecer relaciones, determinar pautas, inferir
conclusiones y descubrir situaciones y consecuencias.
>> Emprender iniciativas tiles en los lugares de
trabajo o proyectos propios, aplicando principios De esta manera, en el mdulo de Emprendimiento
bsicos de gestin financiera y administracin para y empleabilidad se busca que los y las estudiantes
hacerlos viables. desarrollen su capacidad emprendedora, observando
>> Tomar decisiones financieras bien informadas, con la realidad y descubriendo nuevas posibilidades de
proyeccin a mediano y largo plazo, respecto del construirla, a partir de formas innovadoras de trabajo y
ahorro, especialmente, del ahorro previsional, de haciendo uso de sus capacidades creativas. Adems, se
los seguros, y de los riesgos y oportunidades del espera que comprendan los principales cdigos formales
endeudamiento crediticio as como de la inversin. e informales que regulan el trabajo y cmo la ley
chilena participa de esta regulacin, y que comprendan
Todas estas capacidades son muy relevantes para las relaciones de empleados y empleadores, de modo
asegurar la empleabilidad y para generar condiciones que puedan poner en prctica las competencias de
personales para el emprendimiento en estudiantes de
emprendimiento dentro de este contexto.
las especialidades de Formacin Tcnico-Profesional.

MDULO comn EMPRENDIMIENTO Y EMPLEABILIDAD 76 horas Cuarto Medio
(Este mdulo, en su diseo inicial, no est asociado a Objetivos de Aprendizaje de la Especialidad, sino a Genricos. No
obstante, para su desarrollo, puede asociarse a un Objetivo de la Especialidad como estrategia didctica).

Aprendizaje Genricos MC
1. Disea y ejecuta 1.1
I
un proyecto para Recolecta, organiza y analiza informacin para identificar B H
concretar iniciativas oportunidades de emprendimiento en su propia comunidad
de emprendimiento, y regin, considerando diferentes mbitos de aplicacin
J
identificando las (deporte, tecnologa, medioambiente y energa, entre otros).
acciones a realizar,
1.2
el cronograma de B C H
Evala las oportunidades de emprendimiento, tomando
su ejecucin y
en cuenta sus fortalezas y debilidades, y considerando
los presupuestos,
el contexto, los recursos existentes y las normativas
definiendo J
vigentes relacionadas.
alternativas de
financiamiento 1.3
y evaluando y Formula los objetivos para un plan de accin de una
A C J
controlando su iniciativa de emprendimiento personal, productivo o social,
avance. considerando las condiciones del entorno y personales.
1.4
Formula un presupuesto detallado, determinando los A C J
recursos (financieros, humanos, tecnolgicos y otros)
requeridos para el desarrollo de su iniciativa, los plazos
L
y los factores externos que afectan su desarrollo.
1.5
Elabora un mecanismo de control de avance de su
iniciativa de emprendimiento y evala las necesidades C D L
y las alternativas de financiamiento mediante aportes
pblicos y privados (crditos y ahorro).

1.6
Ejecuta las acciones para alcanzar los objetivos planteados C D E
segn la planificacin realizada, perseverando pese a
circunstancias adversas, evaluando los resultados y las
amenazas, ajustando sus acciones para asegurar el xito J
y compartiendo su experiencia con otros.
2. Maneja la legislacin 2.1

laboral y previsional Selecciona la informacin relevante sobre los derechos
chilena como laborales y previsionales de los trabajadores garantizados b F H
marco regulador por la Constitucin y el Cdigo del Trabajo, para su propia
de las relaciones contratacin o de terceros a su cargo.
entre trabajadores
2.2
y empleadores,
Determina elementos crticos de diversos tipos de contratos b C F
identificando los
y de finiquitos, considerando la legislacin laboral vigente.
derechos y deberes
de ambas partes, 2.3
tanto individuales Elabora propuestas de creacin y desarrollo de organizacin
como colectivos, y la sindical de acuerdo a la realidad de diferentes tipos de
B F H
reconoce como base empresas, respetando la legislacin vigente y la defensa
para establecer buenas de los derechos de los trabajadores.
relaciones laborales.

3. Prepara los 3.1

elementos necesarios Sistematiza informacin desde organismos y empresas
para participar especializadas en intermediacin laboral que existen en B G H
de un proceso su entorno, analizando las perspectivas laborales, sus
de incorporacin propias condiciones laborales y las normativas relacionadas.
al mundo del
3.2
trabajo, valorando A C F
Elabora correctamente los documentos necesarios para
y planificando su
iniciar una actividad laboral, como el curriculum vitae,
trayectoria formativa
reuniendo evidencias de cursos realizados, experiencia
y laboral.
laboral previa y cartas de recomendacin, y visualizando sus H
alternativas de acuerdo a sus expectativas y condiciones.
3.3
Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y
A E H
promocin, identificando a personas e instituciones que
pueden brindarle apoyo en este proceso.
3.4 MC
Evala si la remuneracin mensual o semanal y el finiquito
B F
se han determinado de acuerdo al tipo de contrato firmado
y a la legislacin laboral vigente.
3.5
Selecciona la institucin y la modalidad conveniente para
su cobertura de salud y pensin, adems del seguro de B H L
desempleo que le corresponde de acuerdo a su contrato
y derechos, y lleva a cabo los trmites de afiliacin.
4. Selecciona 4.1
alternativas de Evala las necesidades futuras del mundo laboral en el
capacitacin y de mbito de su especialidad y sus desafos de formacin, B G H
educacin superior considerando las dinmicas de empleo, tendencias e
para fortalecer innovaciones tecnolgicas.
sus competencias
4.2
o desarrollar
Evala las ofertas de capacitacin virtual y presencial
nuevas y adquirir B G H
disponibles en su entorno, incluyendo sus caractersticas
certificaciones,
(como duracin, objetivos y costos) y requisitos generales.
ya sea e-learning
o presenciales, 4.3
evaluando las Evala las ofertas de educacin superior disponibles en
diversas opciones de su entorno, incluyendo sus caractersticas (duracin,
B G H
financiamiento. acreditacin, posibilidades de reconocimiento de
aprendizajes previos y alternativas de financiamiento y
becas) y requisitos de entrada.

NOMBRE DEL MDULO Emprendimiento y empleabilidad
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Bsqueda de oportunidades2
1. 1.1 Recolecta, organiza y analiza informacin para identificar oportunidades

Disea y ejecuta un proyecto para concretar de emprendimiento en su propia comunidad y regin, considerando
iniciativas de emprendimiento, identificando diferentes mbitos de aplicacin (deporte, tecnologa, medioambiente
las acciones a realizar, el cronograma de su y energa, entre otros).
ejecucin y los presupuestos, definiendo
alternativas de financiamiento y evaluando
y controlando su avance.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Mtodo de proyecto
ACTIVIDAD3 Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia y recorta las tarjetas incluidas en el material didctico.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
Tarjetas del material didctico.
2 La presente actividad fue seleccionada de la gua Atrvete a Emprender, especficamente, de la actividad N 2 denominada Tugar,
tugar, salir a buscar oportunidades. Se accede a este recurso y a las tarjetas sealadas en el siguiente enlace: http://portal.
becasycreditos.cl/usuarios/formacion_tecnica/File/2011/IMAGINA/Emprendimiento_AA-2.pdf.
3 Como alternativa, las y los estudiantes pueden llevar a cabo una investigacin sobre las nuevas tendencias en el sector productivo
asociado a su formacin.

EJECUCIN Docente:
Seala a sus estudiantes que actualmente es frecuente llevar a cabo ciertas acciones que antes
no se hacan, como chatear, comunicarse por medio de redes sociales, salir de vacaciones de
invierno, hacer uso de la medicina alternativa, entre otras.
Explica que estos cambios reflejan nuevas tendencias en la manera de vivir de las personas.
Le pide a los y las estudiantes que mencionen todas aquellas nuevas tendencias que puedan
identificar y las escribe en la pizarra.
Solicita a sus estudiantes que se dividan en cuatro equipos de trabajo de igual nmero de
participantes.
Entrega una hoja blanca a cada equipo.
Forma un abanico con el set de tarjetas del material didctico y pide a un o una integrante
de cada equipo que elija dos tarjetas al azar, para que junto con su grupo las analicen y
escojan una para trabajar.
Explica que trabajarn con la tarjeta seleccionada y que debern responder la interrogante
que aparece en ella sobre una determinada tendencia.
Recuerda a sus estudiantes que el concepto emprender es amplio y que se relaciona con generar
acciones que aporten valor para la propia vida o beneficios para otros, como la familia, el MC
barrio, la escuela, etc.
Estudiantes:
En equipos, registran su respuesta en la hoja blanca recibida.
Exponen el trabajo del equipo al curso. En esta exposicin, informan el tema que seleccionaron
y el que descartaron, adems de la respuesta que dieron a la pregunta de la tarjeta elegida.
Por aplausmetro, eligen la respuesta ms ingeniosa y creativa.
Recursos:
Resma de papel.
Tarjetas con tendencias.
CIERRE Docente:
Realiza una conclusin de la actividad en la que hace hincapi en las ventajas de prestar
atencin y observar de manera cotidiana las tendencias que se dan en la sociedad y en el
entorno para encontrar all oportunidades que permiten hacer cambios o mejoramientos e
impulsar nuevas ideas en beneficio propio o de la comunidad, tanto en el mbito productivo
como de desarrollo personal.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Uno ms uno4
3. 3.2 Elabora correctamente los documentos necesarios para iniciar una

Prepara los elementos necesarios para actividad laboral, como el curriculum vitae, reuniendo evidencias de
participar de un proceso de incorporacin al cursos realizados, experiencia laboral previa y cartas de recomendacin,
mundo del trabajo, valorando y planificando y visualizando sus alternativas de acuerdo a sus expectativas y
su trayectoria formativa y laboral. condiciones.
3.3 Prepara las entrevistas y las situaciones de ingreso y promocin,
identificando a personas e instituciones que pueden brindarle apoyo
en este proceso.
METODOLOGAS SELECCIONADAS Simulacin
ACTIVIDAD Lee el marco conceptual de la actividad.
Prepara el material para la realizacin de la actividad.
Fotocopia un ejemplar por participante de las guas de trabajo N 1, 2, 3, 4 y 5:
-- Gua N 1: Orientada al desarrollo del curriculum vitae (CV).
-- Gua N 2: Orientada al desarrollo de un proyecto de emprendimiento (PE).
-- Gua N 3: Orientada a la preparacin de documentos (CV y PE).
-- Gua N 4: Orientada a la simulacin de una entrevista de trabajo.
-- Gua N 5: Orientada a la simulacin de una presentacin de proyecto.
Recursos:
Computador.
Recursos de reproduccin de material impreso.
4 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las transiciones
laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a las guas mencionadas en el
siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-empleabilidad.pdf.

EJECUCIN Trabajo en grupo

Docente:
Se refiere al trabajo sobre el conocimiento de s mismo o s misma que se ha intencionado en
la actividad de aprendizaje anterior, y cmo este conocimiento facilita identificar las propias
habilidades y potencialidades, lo que, a su vez, aporta a la preparacin de entrevistas de
trabajo o en la postulacin a fondos para un proyecto.
Explica que el CV (curriculum vitae) y un PE (proyecto de emprendimiento) son el material
con el que se presentan a la vida laboral.
Pide a los y las estudiantes que se dividan en dos grupos, segn la opcin de trabajar en
calidad de dependiente o de independiente. Quienes elijan estar en el grupo de dependientes
trabajarn en preparar un CV, y quienes escojan estar en el grupo de independientes debern
preparar un PE.
Estudiantes dependientes:
Reciben la gua N 1 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan el CV, reciben la gua N 3, en la que deben identificar los documentos
necesarios, los lugares para obtenerlos y las personas que pueden apoyarlos en la elaboracin
del CV.
MC
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo muy acotado,
simulan una entrevista laboral. Para ello revisan la pauta con el guion bsico del rol de quien
entrevista y del entrevistado (gua N 4).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo en el rol de entrevistado.
Estudiantes independientes:
Reciben la gua N 2 y la completan en el periodo de tiempo sealado por el o la docente.
Una vez que completan la gua N 2, reciben la gua N 3, en la que deben elegir los
documentos necesarios, los lugares para obtenerlos y las personas que pueden apoyarlos en
la definicin de sus proyectos.
Comparten sus trabajo y se retroalimentan.
Cada participante se rene con un compaero o compaera y, durante un tiempo muy acotado,
simulan una presentacin de proyecto. Para ello revisan la pauta con el guion bsico del rol
del rol del presentador y de quien financia (gua N 5).
Posteriormente, invierten los roles e intercambian las respectivas guas.
Terminada la simulacin, intercambian opiniones sobre su desempeo como presentador de
proyecto.

Puesta en comn
Docente:
Seala las siguientes ideas fuerza:
1. Cuide la primera impresin. En la entrevista no hay dos oportunidades para la primera
impresin.
2. Infrmese. Averige sobre la institucin y el cargo al que postula.
3. Vstase apropiadamente y cuide la higiene y la presentacin personal.
4. Pregunte cmo sigue el proceso.
5. Luego de la entrevista, dedique tiempo para analizar su desempeo.
6. Sepa que cada experiencia de entrevista es un verdadero aprendizaje que aporta para la
prxima oportunidad.
Invita a revisar entre todos la experiencia de las entrevistas y presentaciones.
Estudiantes:
Comentan y acuerdan qu documentos son necesarios para el CV o para un PE.
Comentan las dificultades que identifican y sugerencias de mejora, las que son anotadas por
el o la docente en la pizarra.
Recursos:
Resma de papel.
Guas de trabajo.
CIERRE Docente:
Entrega retroalimentacin sobre el trabajo y aade sugerencias de mejora.
De acuerdo a la experiencia de la w, enfatiza la idea de que la preparacin para incorporarse al
mundo laborarse requiere de un proceso planificado y sistemtico que pasa por la construccin
del CV o de un PE.

genricos a evaluar
3. Prepara los elementos 3.2 A

necesarios para participar Elabora correctamente los Comunicarse oralmente y por escrito con
de un proceso de documentos necesarios para claridad. Utilizando registros de habla y escritura
incorporacin al mundo iniciar una actividad laboral, pertinentes a la situacin laboral y a la relacin
del trabajo, valorando y como el curriculum vitae, con interlocutores.
planificando su trayectoria reuniendo evidencias de
formativa y laboral. cursos realizados, experiencia c
laboral previa y cartas de
Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo
recomendacin, y visualizando
plazos establecidos y estndares de calidad, y
sus alternativas de acuerdo a
buscando alternativas y soluciones cuando se
sus expectativas y condiciones.
presentan problemas pertinentes a las funciones
desempeadas.
3.3
Prepara las entrevistas y
MC
E
las situaciones de ingreso y
Tratar con respeto a subordinados, superiores,
promocin, identificando a
colegas, clientes, personas con discapacidades,
personas e instituciones que
sin hacer distinciones de gnero, de clase social,
pueden brindarle apoyo en
de etnias u otras.
este proceso.
F
Respetar y solicitar respeto de deberes y

derechos establecidos, as como de aquellas
normas culturales internas de la organizacin
que influyen positivamente en el sentido de
pertenencia y en la motivacin laboral.
Manejar tecnologas de informacin y comunicacin

para obtener y procesar informacin pertinente
al trabajo, as como comunicar resultados,
instrucciones e ideas.

A partir de la actividad anterior, las y los estudiantes Se sugiere emplear los siguientes instrumentos:
preparan una gua de sntesis de la actividad (gua N Pauta de correccin y retroalimentacin de la gua N 6.
65) en la cual realizan un anlisis de su desempeo, Pauta de cotejo con indicadores que consideran los
identificando fortalezas, dificultades durante la entrevista Criterios de Evaluacin y OAG A, C, E, F y H.
o presentacin. En base a este anlisis, elaboran una lista Escala tipo Likert con indicadores que consideran los
de desafos que identifican para el futuro. Criterios de Evaluacin y el OAG E.
Adems, el o la docente efecta una entrevista individual
a cada estudiante, de al menos tres minutos, de acuerdo al
grupo en el cual se inscribi (dependiente o independiente)
y evala su desempeo.
5 La presente actividad fue seleccionada de la gua Portafolio metodolgico. Desarrollo de competencias de empleabilidad para las
transiciones laborales, especficamente, de la actividad N 11 denominada Uno ms uno. Se accede a este recurso y a la gua
mencionada en el siguiente enlace: https://risrm.files.wordpress.com/2012/04/portafolio-metodolc3b3gico-competencias-de-
empleabilidad.pdf.

BIBLIOGRAFA
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Llano, C. (1997). Dilemas ticos de la empresa contempornea. Ciudad de Mxico:

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Luna, A. R. (2011).Despierta el talento. Madrid: LID. MC

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Rodrguez, M. D. (2005). Diagnstico organizacional. Ciudad de Mxico: Alfaomega.
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http://www.viaemprende.cl/?finaciamiento
de 2015).

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Especialidad

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10 Perfil de egreso de la especialidad

13 Plan de Estudio de la especialidad

14 Visin global del Programa de Estudio

21 Estructura de los mdulos

22 Adaptacin del Plan de Estudio

23 Orientaciones para implementar los Programas

29 Orientaciones para la prctica profesional y titulacin

31 Orientaciones para el uso de la libre disposicin

34 Orientaciones para la formacin profesional dual

Mdulo 1 38 Lectura y dibujo de planos en construcciones metlicas

Mdulo 2 48 Trazado de partes y piezas en construcciones metlicas

Mantenimiento de equipos y herramientas en

Mdulo 4 68 Mecanizado de partes y piezas metlicas

Mdulo 5 78 Corte y soldadura en construcciones metlicas

Mdulo 6 90 Armado y montaje en construcciones metlicas

Mdulo 7 102 Proteccin de estructuras y tratamientos de residuos

Cubicacin de materiales e insumos en construcciones

Mdulo comn 124 Emprendimiento y empleabilidad

La educacin media, de acuerdo con la Ley General de Educacin, es el nivel que

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10 Especialidad CONSTRUCCIONES METLICAS | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

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Realizar el mantenimiento bsico de instrumentos, herramientas, tiles, mquinas, equipos y

Ejecutar tratamientos de proteccin de elementos de construcciones metlicas, mediante anticorrosivos,

Realizar el tratamiento de residuos y desechos de las construcciones metlicas, aplicando tcnicas

Calcular y cubicar materiales, insumos y otros elementos de construcciones metlicas, considerando

12 Especialidad CONSTRUCCIONES METLICAS | 3 y 4 medio | Programa de Estudio

PLAN DE ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD Construcciones Metlicas

1. Lectura y dibujo de planos en construcciones 190

3. Mantenimiento de equipos y herramientas en

4. Mecanizado de partes y piezas metlicas 228

5. Corte y soldadura en construcciones metlicas 228

6. Armado y montaje en construcciones metlicas 228

7. Proteccin de estructuras y tratamientos de 190