2.

o ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
4 .o bimestre

GEOGRAFIA

PROPOSTA PARA O DESENVOLVIMENTO DOS CONTEDOS DO 4.O BIMESTRE DE GEOGRAFIA

Apresentao do bimestre

Nesta unidade o aluno ter a oportunidade de observar o entorno da rua da sua escola, identificar pontos de referncia existentes nesse local e no trajeto que
faz de casa escola e represent-lo por meio de desenho.

Unidade 4 Ruas e caminhos

Objetivo geral Eixo temtico Contedos Habilidades

Reconhecer as referncias espaciais de Ruas, caminhos As ruas de nosso caminho Reconhecer diferentes espaos vividos para saber
localizao para se deslocar com autonomia. e pontos de As ruas de ontem e de hoje se deslocar com autonomia.
Reconhecer e saber representar os pontos de referncia Reconhecer que necessrio saber observar, des-
Ruas do mundo
referncia, a partir do espao vivido. crever e representar para construir explicaes.
Oficina cartogrfica Cami-
nhos e pontos de referncia Identificar e comparar diferentes paisagens reconhe-
cendo suas particularidades e as mudanas que ne-
las ocorrem no decorrer do tempo.

Unidade 4 respeito deles, mesmo que ainda faam isso com pouca autonomia, necessitan-
RUAS E CAMINHOS do ter voc, professor, como mediador.
Aulas 44, 46, 48, 50, 52 Em relao observao, preciso que voc os ensine a olhar mais deti-
damente, intencionalmente, em busca de respostas.
Objetivos: A descrio no deve ser apenas uma listagem aleatria do que se observa,
Reconhecer as referncias espaciais de localizao para se deslocar com mas, sobretudo, a seleo das informaes que geram certas explicaes e
autonomia. possuem relao com o que se observa e descreve.
Reconhecer e aprender a representar os pontos de referncia a partir do Ensinar os alunos a observar uma paisagem ou a ler uma imagem ou um
espao vivido. texto (mesmo que este no tenha sido escrito por eles) para obter informaes faz
Nesta unidade os alunos tero a oportunidade de observar, descrever e parte do trabalho do professor desse ciclo. (Adaptado dos PCNs, p.88, 1.o ciclo
representar os percursos que fazem em seu dia a dia e construir explicaes a Geografia.)
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Atividade inicial
Professor, a fim de contextualizar a atividade inicial proposta, solicite que os
alunos observem bem detalhadamente a imagem A Rua, do artista Botero, para
que consigam identificar as suas caractersticas especficas.
Para ampliar o conhecimento dos alunos, favorecendo o letramento,
cite outras obras do autor e esteja munido de uma breve biografia dele para
que possa contar fatos importantes de sua histria que contribuem para a
caracterizao do estilo do artista.
Somente depois de ter feito isso e organizado os alunos em pequenos
grupos, lance o desafio da tarefa:
Uma rua pode ser tranquila ou muito agitada? O que mais pode diferenciar
as ruas?
Em seguida, realize a leitura em voz alta do texto As ruas de nosso caminho.
Resposta pessoal.
2
Data ___ / ___ / ___
Hora do texto
As ruas de nosso caminho
As ruas podem ser largas ou estreitas; e algumas so bem ngremes, ou seja, cheias
de subidas e descidas. Todas, entretanto, tm uma identificao, que pode ser um nome,
um nmero, uma letra ou mesmo um ponto de referncia.
As avenidas, por exemplo, geralmente so largas e compridas. Nelas se concentram as
mais importantes empresas, entre elas bancos e casas comerciais; por essa razo, a
movimentao de pessoas e carros grande.
H ainda as alamedas, que tambm so como as ruas ou avenidas, porm apresentam
algumas diferenas: so mais arborizadas e, muitas vezes, transformam-se em reas de
lazer, ciclovias ou locais para feiras de artesanato.
Todas as ruas so importantes, porque esto a servio da populao, para facilitar o
acesso a diferentes locais. Assim, por elas passam muitas pessoas, na condio de
pedestres, em veculos motorizados ou de bicicleta: estudantes, donas de
casa, profissionais de diferentes reas e at aqueles que esto praticando
esportes ou passeando com seus cachorros.
por isso que as caladas devem ser bem cuidadas e as ruas bem
pavimentadas, mesmo porque no podemos nos
esquecer de que por elas tambm
circulam pessoas portadoras de
necessidades especiais.
Texto de apoio ao professor C4_2oANO_EF_Geografia_Rose_2016 12/08/16 12:50 Pgina 5

As ruas so locais onde tudo acontece. E por onde transitam pessoas

a p ou por meio de transportes diversos. H pessoas que vivem nas ruas, Dilogo com o texto
enquanto outras fazem delas seus locais de trabalho (guardas de trnsito,
motoristas, ambulantes, camels etc.). 1. No livro Davi ataca outra vez, de Ruth Rocha, encontramos a
Ruas so lugares onde pessoas de vrias geraes convivem e onde descrio da rua onde Davi mora.
esto presentes histrias do passado e do presente.
onde, tambm, fica registrado o passado, atravs da arquitetura e da A rua onde eu moro chama Rua do Sol.
memria das pessoas. Todos os nomes de rua tm histria por homenagearem uma rua estreitinha, que no tem sada.
pessoas, por se referirem a acontecimentos importantes, entre outros motivos. Quer dizer, sada tem. Pra gente. Pra carro que
no tem.
Para o professor: dados sobre o autor No fundo da rua tem um porto que d para o
parque das freiras. A gente chama o parque de
Fernando Botero Angulo um artista plstico colombiano de estilo figurativo parque das freiras at hoje. S que agora no mais
que se consagrou mundialmente com seus personagens volumosos, presentes delas.
tanto em suas pinturas como em suas esculturas. Botero nasceu em Medellin, Naquele tempo que eu estou contando, o
na Colmbia, no dia 19 de abril de 1932. Com 15 anos de idade, comeou a ven- parque era do colgio das freiras. Mas elas sempre
der seus primeiros desenhos. Em 1948, trabalhou como ilustrador para o jornal abriam o porto e a gente ia brincar l dentro.
O Colombiano. Em 1950, graduou-se no Liceu San Jos de Marinilla. Em Minha casa ficava na esquina, encostada ao beco
1951, mudou-se para Bogot, onde realizou sua primeira exposio. Mais da padaria pegada casa da Mariana.
tarde, partiu para a Europa, onde aprimorou seus estudos artsticos, tornan-
do-se mundialmente conhecido. Em 1961, fixou residncia em Nova York, (Ruth Rocha. Davi ataca outra vez. So Paulo: Salamandra, 1982.)
onde, em 1965, abriu seu estdio. Passou, ento, a realizar exposies em
diversas partes do mundo. Fernando Botero um artista politizado e muito Agora, responda:
preocupado com a violncia na Amrica Latina, que foi retratada em muitas
de suas obras. O seu estilo figurativo e seus personagens volumosos formam a) Nos textos lidos, foram apresentados alguns tipos de rua. Associe cada palavra ao
um modelo nico que o consagrou mundialmente. Entre seus trabalhos mais seu significado.
populares, esto as releituras (gordinhas) de Mona Lisa, de Leonardo da Vin- Via pblica larga e comprida,
ci, adquiridas pelo Museu de Arte Moderna de Nova York, e o casal Arnolfini, Rua
com grande movimentao.
de Jan van Eyck. Botero doou 200 pinturas e dezenas de esculturas que
povoam os parques e as praas pblicas de Medellin e parte de sua coleo
pessoal foi doada ao Museu Botero, de Bogot. O artista vive hoje entre M- Beco Encontro de duas ruas.
naco, Nova York, a Itlia e a sua casa de campo em Antioquia, na Colmbia.
Suas obras esto espalhadas por diversas cidades e museus do mundo todo. Via pblica urbana, ladeada de casas,
Avenida
Texto adaptado, disponvel em: <http://www.ebiografias.net/fernando_botero>. prdios, muros ou jardins.
Acesso em jan. 2016.

Professor, seria interessante trazer o livro Davi ataca outra vez, de Ruth Esquina Via pblica estreita e curta; viela.
Rocha, para contextualizar o assunto e fazer a referncia textual.
Dilogo com o texto 5
Nesta atividade, a proposta que, em pequenos grupos, os alunos respon-
dam s questes relacionando as ideias a partir do texto.
3
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2. A casa de Davi ficava na esquina, encostada ao beco da padaria, ao lado da casa de 4. Abaixo esto escritas algumas palavras que podero caracterizar melhor a sua rua.
Mariana. Identifique-as e circule-as.
E a sua casa, est localizada em: Resposta pessoal.
ASFALTADA DE TERRA
uma rua? um beco? uma avenida?
BEM CUIDADA (COM LIXEIRAS, CALADAS, CANTEIROS ETC.)
LARGA ESTREITA
outro local? Qual? __________________________________________________
PLANA COM SUBIDAS
COM ESTABELECIMENTOS COMERCIAIS COM RESIDNCIAS
3. Desenhe a rua onde voc mora.
RETA COM CURVAS
Resposta pessoal. COM ILUMINAO SEM ILUMINAO
MOVIMENTADA TRANQUILA
COM CIRCULAO DE NIBUS
IDENTIFICADA POR PLACAS COM O NOME

COM CASAS COM PRDIOS COM RVORES

5. As pessoas tm o direito de ir e vir em vias pblicas. Mas o que necessrio para que
isso acontea de maneira tranquila e organizada?
necessrio que as ruas sejam bem sinalizadas para que as pessoas e os veculos possam
circular nelas com respeito e segurana.

4. Agora, escreva o seu endereo completo. Resposta pessoal.
Nome da rua ___________________________________ no. _______ Casa/Apto. _______
Bairro _________________ Cidade __________________ Estado _____ CEP ____________
6. Quem realiza a limpeza das ruas? Por que esse trabalho to importante?
Os coletores realizam a limpeza das ruas para que elas fiquem em bom estado de conserva-
o, mantendo a higiene local e evitando o acmulo de lixo nos bueiros, o que pode provocar
enchentes.
7. E voc, colabora com a limpeza de sua rua? Como?
Resposta pessoal.

6 7

4
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Jeito de ser e de viver

As ruas de ontem e de hoje
Para essa aula, prepare fotos antigas e atuais de uma mesma rua, por
exemplo da Avenida Paulista, em So Paulo, em 1920 e 2015, ou de outra de Data ___ / ___ / ___
seu conhecimento. Jeitos de ser e de viver
Procure investigar com os alunos o que mudou nessa rua ao longo dos
anos. Alguns exemplos: o calamento, a iluminao, a arquitetura, o movimen- Hora do texto
to, os meios de transporte, a vestimenta das pessoas, a vegetao, entre ou-
tros. Diga tambm que o fato de as cidades crescerem verticalizadas muitas
vezes apaga parte de seu passado histrico. As ruas de ontem e de hoje
Procure fazer com que identifiquem o que foi preservado, o que foi modifi-
cado e aproveite esse momento para ressaltar a importncia da preservao de Com o tempo, as ruas passam por vrias mudanas.
monumentos e construes para a manuteno da memria da nossa histria.
Faa, em seguida, uma leitura das imagens do caderno, observando a se- Agora, saiba como eram algumas ruas antigamente:
quncia dos exerccios.
Sugesto de material de apoio ao professor para complementar essa aula:

A Infncia,
de Ruth Rocha e Audlio Dantas, editora Callis.

Tem de tudo nesta rua,

de Marcelo Xavier, editora Formato.

Figuras 1 a 4

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 Hora de investigar
Professor, caso seja possvel, faa um passeio nos quarteires que se situ-
am ao redor da sua escola para que as crianas possam observar esse entorno
com o objetivo de fazer seus registros. Como falamos no incio dessa unida-
de, preciso ensin-las a observar, atenta e detalhadamente, uma paisagem,
despertando-as para o foco da observao.
Caso no seja possvel fazer esse passeio, voc pode usar a internet como
recurso. Use o google maps ou o showmystreet, localize a sua escola e faa um
passeio virtual. Ou ainda, se houver tempo disponvel, voc pode realizar as
duas atividades.
Ao voltar desse passeio/estudo, proponha que faam consideraes e res-
pondam, em pequenos grupos, o Agora com voc!
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Data ___ / ___ / ___

Hora de investigar

Voc e seus colegas j conhecem a sua escola, por dentro e por

fora. Agora, voc vai observar o seu entorno, para conhecer melhor a
paisagem que a rodeia.

Trocando ideias Siga as orientaes do seu professor.

Seguindo as orientaes do Trocando ideias, escolha uma dupla de fotos e converse

sobre as mudanas ocorridas no cenrio dessas ruas ao longo do tempo.

Agora, com voc!

1. Responda:
a) Como a rua da sua escola?
Pessoal, conforme o cenrio/a paisagem da rua da escola

Espera-se que a conversa gire em torno da arquitetura dos prdios, da

b) A rua da sua escola tem identificao por placa de nome? Resposta pessoal
arborizao, da pavimentao, da estrutura das caladas, dos postes de Sim No
iluminao, da sinalizao, das vestimentas das pessoas que circulam, etc. c) Tem faixas de segurana? Resposta pessoal
Sim No
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d) Que tipos de construo existem na rua da sua escola? Resposta pessoal

Prdios Casas trreas Desenho pessoal

Sobrados Outros? ________________________________

e) H placas de sinalizao de trnsito? Quais? Resposta pessoal

f) Voc costuma respeit-las? Explique.

Resposta pessoal

g) Existem semforos? Resposta pessoal

Sim No

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Trocando ideias
Professor, encaminhe a discusso de um modo que propricie condies
para que os alunos reflitam a respeito da seguinte questo, proposta no Cader-
no do aluno:
O que voc mudaria na paisagem da rua de sua escola?
Em seguida, incentive o posicionamento de cada um, respeitando sempre
as opinies e pedindo para que justifique a sua resposta.
Resposta pessoal.
8
Ruas do mundo
Professor, voc pode ministrar essa aula usando um tablet ou um computa-
dor e acessar o google ou o showmystreet para visitar ruas pelo mundo.
Acesse diferentes ruas de diferentes pases, ou mesmo, de diferentes cida-
des brasileiras, procurando fazer com que as crianas percebam as diferenas
e as semelhanas existentes entre elas. Troque ideias, veja quem j as conhece
e pea para que essa pessoa as descreva.
Procure saber, tambm, se algum de seus alunos conheceu alguma rua
interessante durante uma viagem e, caso isso tenha ocorrido, pea para que a
descreva tambm.
Feito isso, solicite que faam seus registros de acordo com a atividade pro-
posta no Caderno do aluno.
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Data ___ / ___ / ___
Leitura de imagem
Ruas do mundo
Pelo mundo, encontramos ruas de diferentes tipos.
Observe nas imagens abaixo algumas delas.
Figuras 9 a 13
13
 Atividade inicial
Os alunos devero fazer a representao do caminho que eles fazem de
sua casa at a escola.
Nesse momento, professor, deixe-os trabalhar livremente, sem nenhuma
interferncia. Pea apenas para que eles faam o caminho de sua casa at a
escola anotando os respectivos endereos.
Como atividade complementar, voc pode sugerir a eles que peam aos
pais para procurar os trajetos representados no waze.
Em seguida, eleja um local da escola de fcil visibilidade e acesso a todos e
proponha que exponham os trabalhos para que os colegas possam apreci-los,
despertando o foco da ateno ao que for mais representativo ou significativo
nos desenhos apreciados.
Incentive-os a comparar os vrios percursos e paisagens locais.
Ao final, seria conveniente realizar um fechamento parcial da atividade para
que o grupo possa perceber os pontos comuns e divergentes dos trajetos.

Pessoal (Lembrete ao professor: conveniente notar aspectos como as vestimentas das

pessoas, o nmero de pessoas circulando, os meios de transporte utilizados, o que causa
espanto ou estranhamento ao senso comum em nossa civilizao, a pavimentao, etc.

Resposta pessoal.

Resposta pessoal

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Oficina cartogrfica
Caminhos
Professor, pegue o seu caderno 3 e faa uma retrospectiva, revisitando os
caminhos feitos por alunos de diferentes lugares para chegar escola, enfatizando
agora os pontos de referncia dos trajetos realizados por eles. Leia os pequenos
textos, para que eles possam ir identificando por onde passaram.
Feito isso, pea para que, em duplas, identifiquem no mapa do caderno o
trajeto que Murilo e Takeshi fazem para chegar escola. Caso voc perceba que Avenida Cotia
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esto tendo dificuldade para fazer essa identificao, oriente-os na grande roda.

Data ___ / ___ / ___

Oficina cartogrfica

Caminhos
Observe no mapa abaixo os caminhos percorridos por Takeshi e
Murilo para irem escola.

Antes de os alunos responderem a essa pergunta, oriente a atividade para a investigao do

transporte utilizado por cada um deles para ir escola, a fim de que preencham a tabela de
acordo com as respostas dadas.
16

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 Texto de apoio para o professor:
O lugar onde esto as referncias pessoais e o sistema de valores
que direcionam as diferentes formas de perceber e constituir a paisagem e o
espao geogrfico.
Traduz tambm os espaos com os quais as pessoas tm vnculos
mais afetivos e subjetivos do que racionais e objetivos. Por exemplo: a
janela de onde se v a rua; o parque perto de sua casa; a igreja do bairro,
caracterizando, assim, o que o ponto de referncia.

Antes que realizem a atividade sugerida, proponha que se remetam ao mapa do trajeto
que Murilo e Takeshi realizam passando por diferentes e diversos lugares, procurando
estabelecer relaes possveis com o que veem e o que foi mencionado pelo menino que
utiliza o barco durante o trajeto que realiza at a escola.

Grfico para ser construdo conforme os dados obtidos na resposta anterior.

Padaria, farmcia, passagem para pedestres, hospital, campo de futebol...

Pontos de referncia
Professor, converse com os alunos relembrando o caminho feito pelo me-
nino que ia de barco para a escola, visto anteriormente. Retome com eles que Parque, lanchonete, shopping, passagens para pedestres, prdios...
o personagem descrevia que no caminho por que navegou, ele observava as
rvores da floresta, pssaros de vrios tipos e populaes ribeirinhas.

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 Em seguida, faa a socializao das respostas e leia o texto sobre pontos
de referncia, fazendo perguntas e tirando dvidas.
Explore as imagens contendo alguns exemplos e prossiga com o Agora
com voc, orientando os alunos para que observem o mapa novamente, con-
forme a proposta 1 e, em seguida, escolham trs pontos de referncia e criem
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smbolos para represent-los.
Jogos e brincadeiras
Antes da atividade final, pea aos alunos que observem, no trajeto que
fazem de sua casa escola, os pontos de referncia existentes e os anotem
para que no se esqueam deles, pois tero que desenhar novamente esse
percurso, identificando os pontos de referncia observados.

Agora, com voc!

Como avaliar o desenho feito pelos alunos do percurso de sua casa
1. Observe novamente o mapa. escola?

Verificar se:
a) Desenharam a casa e a escola.
b) Colocaram o nome da rua onde moram e da escola onde estudam.
c) Colocaram os nomes de alguns pontos de referncia escolhidos.

Desafio final
Professor, esse o momento mais importante da alfabetizao cartogrfica,
pois nele que o aluno ir reproduzir, de um modo simplificado, o percurso
que faz da escola sua casa, usando os seus pontos mais significativos como
referncia. Nessa atividade trabalha-se a passagem do espao vivido para o
espao representado.
O aluno dessa faixa etria ainda faz suas representaes pictoricamente,
ou seja, atravs de desenhos. Contudo, mais tarde, aprender a faz-las com
um grau maior de complexidade e de abstrao, ou seja, por meio de
smbolos.
2. Nesse mapa, h muitos pontos de referncia. Escolha trs deles e crie smbolos para Fique atento, tambm, para o aluno cujo trajeto da escola a sua casa seja
represent-los. No se esquea de nome-los. muito longo. Nesse caso, pea para que ele identifique apenas os pontos de
referncia mais importantes.
Depois que as produes estiverem prontas, elas devero ser analisadas e
comparadas entre os colegas, para que identifiquem diferenas e semelhanas
entre os pontos de referncia escolhidos.
Essa uma atividade que ser desenvolvida ao longo dos quatro primeiros
anos do Ensino Fundamental. Seria interessante que ela fosse feita em uma
folha avulsa e entregue coordenadora da escola para ser arquivada e
20 Resposta pessoal Lio de Casa 1 devolvida aos alunos no final do 5.o ano para que eles pudessem perceber o
seu avano.
12
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Data ___ / ___ / ___

Desafio final
Imagine que voc vai comemorar o seu aniversrio e que a festa
acontecer na sua casa. Como voc explicaria no convite o caminho que
seus colegas devero fazer para chegar a esse local?
Lembre-se dos pontos de referncia.

Seguir a orientao proposta na atividade que supe a sua visitao e hospedagem na

Cidade da Cartografia. O lugar em que o aluno ficar hospedado j est demarcado com
uma seta no mapa que ser observado.
Depois disso, o aluno dever realizar a atividade de acordo com o que solicitado.

Resposta pessoal.

Resposta pessoal.

Resposta pessoal.

21

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2. Nesse mapa, h muitos pontos que podem ser usados como referncia. Escolha trs
e crie smbolos para represent-los. Crditos das Figuras
O aluno dever escolher trs smbolos para representar os pontos de referncia escolhidos. Figuras 1 a 4
Disponveis em:
<https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b5/Rua_XV_de_Nov
embro,_S%C3%A3o_Paulo_-_1920.jpg>;
<http://www.salvador-antiga.com/>;
<https://chicomiranda.wordpress.com/tag/historia-recife/>;
<http://awebic.com/cultura/viaje-ao-passado-com-essas-20-fotos-
fantasticas-da-cidade-de-sao-paulo-de-1924-1980/>.

Figuras 5 a 8
Disponveis em:
<https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/60/Rua_XV_de_Nov
embro%2C_SP_-_by_Lucas.JPG>;
<https://www.google.com.br/maps>;
<https://www.google.com.br/maps; http://www.gia.edu/gia-news-
research/cutting-imperial-flame-topaz>.

Figuras 9 a 13
Disponveis em:
<http://www.aproximaviagem.pt/n8/_temp/xangai/ruas_Xangai.jpg>;
<http://avax.news/fact/Indian_Daily_Life_08-07-2015.html>;
<http://audi-urban-future-initiative.com/blog/psychology-meets-
architecture>;
<http://famouswonders.com/rothenburg-ob-der-tauber-in-ansbach/>;
<http://www.uniaonet.com/piauiresplandece9409.jpg>.
Acesso em: 13 jul. 2016.

Figura 14
Disponvel em:
<http://www.correiodecorumba.com.br/static/edu_prefeito_escola_ribeiri
nha_c.jpg>.
Acesso em: 13 jul. 2016.

23 24

14
 PROGRAMA DE AVALIAO CONTNUA PAC
Critrios a serem observados na aprendizagem do aluno Geografia
Ensino Fundamental (do 2.o ao 5.o ano)

2.o ano 4.o bimestre

Sabe identifi- Consegue perceber Consegue fazer um Consegue identificar Transfere os conhe- Total
car diferentes que, com o tempo, traado para repre- os pontos de refern- cimentos adquiridos
tipos de ruas. as ruas passam por sentar o caminho que cia no trajeto de sua em aula para as
modificaes. faz da sua casa at a casa at a escola. lies de casa e os
escola. trabalhos extras.

Aluno

(1,0) (1,0) (1,0) (1,0) (1,0) (5,0)

15
 HISTRIA
PROPOSTA PARA O DESENVOLVIMENTO DOS CONTEDOS DO 4.O BIMESTRE DE HISTRIA

Apresentao do bimestre

No 3.o bimestre, alm de identificar a escola em diferentes tempos, os alunos aprenderam a organizar suas atividades dirias em um calendrio semanal.
Neste bimestre, aprendero a reconhecer as diferentes formas de brincar, inclu-las adequadamente no seu calendrio, entendendo que o brincar, alm de um
direito da criana, uma forma de aprender. Ser cobrado em discusso o tema trabalho infantil e o porqu de muitas crianas serem privadas do brincar.

Unidade 4 Jeitos de brincar...

Objetivo geral Eixo temtico Contedos Habilidades

Reconhecer o brincar como um direito da Brincadeiras
criana que difere de acordo com o grupo social Trabalho infantil
e cultural a que ela pertence.
Reconhecer que o trabalho infantil, alm de
prejudicar fsica e mentalmente a criana, tira
dela o direito cidadania.
Brincadeiras
Brincadeiras antigas e atuais
Brincadeiras indgenas
Trabalho infantil
Identificar as formas de convvio social compartilhadas
nas brincadeiras e em festas em diferentes tempos.
Perceber que algumas atividades contribuem posi-
tivamente para o desenvolvimento fsico e social da
criana.
Perceber que h uma diferena entre o trabalho
como forma de socializao e o trabalho como forma
de explorao da criana.

Nesta unidade pretendemos que os alunos identifiquem os diferentes jeitos

Unidade 4
JEITOS DE BRINCAR... de brincar, faam suas escolhas independente do gnero e optem por brincar
Aulas 43, 45, 47, 49, 51 em grupos ou separadamente.
Por meio de algumas atividades, eles tero a oportunidade de pesquisar com
seus familiares as brincadeiras de outros tempos e compar-las com as atuais.
Objetivos: Conhecero tambm algumas formas de brincar dos povos indgenas e de
outras culturas.
Reconhecer o brincar como um direito da criana que difere de acordo com Trocaro alguns pareceres sobre o trabalho infantil e sobre os prejuzos que
o grupo social e cultural a que ela pertence. causa s crianas o desrespeito ao seu direito de brincar.
Apesar do brincar ser um comportamento espontneo da criana, o adulto
Reconhecer que o trabalho infantil, alm de prejudicar fsica e mentalmente deve criar situaes que estimulem a brincadeira (...)
a criana, tira dela o direito cidadania. No brincar espontneo, na fantasia, a criana exterioriza sua realidade
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interior, libera sentimentos e expressa opinies. Por meio da brincadeira, a

criana aprende regras, experimenta formas de comportamento e se socializa,

4
descobrindo o mundo ao seu redor. Por isso, a brincadeira tem um papel
decisivo nas relaes entre a criana e o adulto, entre as prprias crianas e Unidade Jeitos de brincar
entre a criana e o ambiente.
Texto adaptado TV Cultura Al Escola Brincar bom
Disponvel em: <www.tvcultura.com.br>.

Data ___ / ___ / ___

Atividade inicial Atividade inicial
Professor, antes de iniciar essa atividade, proponha a brincadeira sugerida Eu no vejo a hora de chegar
no poema. Traga um pedao de corda e, conversando com os alunos, pergunte: da escola, para poder brincar!
O que podemos fazer com esse pedao de corda? Oua o que eles disserem,
Eu tambm gosto muito
brinque, explore todas as possibilidades e s, ento, volte ao texto.
de brincar. Vamos falar
Se for possvel, traga o livro no qual est contido esse poema e conte um
de brincadeiras?
pouco sobre o seu autor. Essa atitude promove a formao para o letramento.

Breve descrio do autor:

O escritor Csar Obeid tambm gosta muito do tema desta unidade e, por isso,
Csar Obeid escritor, educador e contador de histrias. Criou vrias obras
escreveu muitos poemas sobre diversas brincadeiras e jogos, em seu livro Brincantes
para crianas e jovens. Costuma realizar apresentaes, narraes de
poemas. Conhea agora um deles:
histrias, encontros com leitores, oficinas de criao diversas e palestras
para todos os pblicos. Inspiradas em sua literatura, as apresentaes Cobra com corda
Brincar uma grande alegria,
so pontuadas de humor e interao com a plateia por meio de histrias, Melhor quando tem poesia.
poemas, figuras de barbante e improvisos criativos. Que no falte pique,
Pois com limerique
Duplica demais a energia.
Explore com eles a capa e a possvel histria do poema para que, finalmen-
te, seja realizada a leitura. Inicie por voc, professor, como intrprete que dar Encontro um pedao de corda,
vida e sentido ao texto, pela sonoridade, ritmo e entonao. Ento uma cobra acorda.
Em seguida, proponha que respondam, em pequenos grupos, a questo Comeo a pular,
da atividade proposta como desafio: Ser que todas as crianas do mundo No quero parar,
brincam do mesmo jeito? Pois minha alegria transborda.
No momento de socializao das respostas, garanta espao para que
haja trocas. A cobra da corda no pica,
No fere, nem morde ou aplica
Sugesto: Um bote mortal,
Mas genial (Csar Obeid. Brincantes poemas. 1a. ed.
Leia com eles o acrstico feito com a palavra poema que expressa o sen-
A cobra que nunca se estica. So Paulo: Moderna, 2011.)
tido que o autor atribui s brincadeiras. 27
Defina o que acrstico e, se quiser, pea para que, em grupos, os alunos
criem um com a palavra brincar ou com outra escolhida por eles.
17
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Hora do texto
Criana e brincadeira...
Leia um trecho de outro poema do mesmo escritor e conhea o que ele pensa sobre Uma amizade antiga e verdadeira
brincadeiras:
Brincadeira Estabelea um dilogo com as crianas acerca do histrico das brincadei-
ras, sua origem e evoluo.
Pode ser bem paradinha Realize, em seguida, a leitura do texto fazendo inferncia de modo que os
Ou gerando suadeira, alunos possam compreender e levantar hipteses sobre o que o texto sugere:
Em lugar grande ou pequeno,
Brincadeiras de antigamente
Mas que seja verdadeira.
Sugesto para o professor: amplie esse universo, com a leitura do livro:
A vida perde sua graa
Brincadeiras de todos os tempos, de Anna Claudia Ramos, da editora Escala
Sem poema e brincadeira.
Educacional.

Todas as crianas gostam de brincar. E as brincadeiras fazem bem ao corpo e mente.
Pode-se brincar sozinho, com amigos, irmos, pais, com animais, objetos, brinquedos,
jogos, livros...
Em todo lugar, possvel brincar. Pode ser em casa, no prdio, na vila, na rua, na
escola, na fazenda, na cidade, na praia...
Agora, com voc!
Sinopse
Voc j imaginou seu av navegando na internet? Sua av jogando games?
E voc? J brincou de soldadinho de chumbo? J teve uma casinha na rvore?
Jogou pio? Sabe o que um bilboqu? Esse livro conta um monte de coisas
gostosas que podem acontecer quando avs e netos se encontram para brincar.
Vale a pena conferir estas brincadeiras de todos os tempos! Foi especialmente
escrito para crianas, pois mostra brincadeiras de pocas distintas e a amizade
entre crianas e pessoas da terceira idade.

Como voc acha que surgiram as brincadeiras?

Resposta pessoal

Trocando ideias

Converse com seus colegas e responda.

Voc conhece brincadeiras de antigamente?
E as atuais? Voc pode dar o nome de algumas delas?

28

18
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Faa a leitura do texto e das gravuras, compartilhadamente.

Explore-os bem para que os alunos possam interpretar o que est escrito.
Alm disso, investigue as pinturas de Ivan Cruz, para que percebam que elas
no s ilustram o texto, como tambm dizem muito sobre ele.
Data ___ / ___ / ___

Hora do texto
Ivan Cruz biografia do pintor que se especializou em retratar
brincadeiras infantis:
Criana e brincadeira:
O artista plstico Ivan Cruz nasceu em 1947, nos subrbios do uma amizade antiga e verdadeira.
Rio de Janeiro. Costumava brincar nas ruas de seu bairro como toda
criana. No ano de 1986, resolveu abandonar a advocacia e se dedicar
produo artstica. Desde cedo, conheceu a obra de Portinari e sempre
teve a preocupao de criar, e no copiar apenas. Passou a realizar
exposies em Cabo Frio e Regio do Lagos. Em 1990, ao se preparar
para uma exposio em Portugal, ele pintou seus primeiros quadros com Brincadeiras de antigamente
temas de sua infncia, ou melhor, suas brincadeiras. O sucesso foi to
grande que Cruz cancelou a exposio que faria fora do pas e exps As brincadeiras variam de acordo com o lugar, o tempo e com quem se vai brincar.
nos locais de costume.
Retratou em suas telas: pies, crianas pulando corda, jogando No se sabe com preciso de onde vieram as brincadeiras, nem como elas surgiram.
bola-de-gude, pulando amarelinha, soltando pipa, pulando carnia e O que sabemos que elas existem desde os primrdios da raa humana, pois o homem
muito mais... primitivo j utilizava gravetos e pedras para confeccionar alguns brinquedos e objetos
De 1990 at hoje, Ivan Cruz pintou cerca de 600 quadros, retratando para passar o tempo.
mais de 100 brincadeiras distintas, e chamou essa srie de Brincadeiras
de Criana. Sua expresso e repercusso foram to grandes que essa A maioria das brincadeiras de algumas dcadas atrs eram realizadas em espaos
srie se transformou em um projeto, pois passou a reunir em suas abertos e utilizavam brinquedos simples, confeccionados manualmente. Muitos eram
exposies no s os quadros, mas os brinquedos retratados, oficinas feitos de pano, latas vazias, peas de madeira e objetos de fcil acesso.
de brincadeiras e confeco de brinquedos, contadores de histria, alm
de uma ambientao com msicas da poca, como cantigas de roda... Era muito comum as crianas usarem as caladas em frente de suas casas, ou as praas
e ruas tranquilas, como palco de muitas brincadeiras. A maioria delas era realizada em
Para ele, A criana que no brinca no feliz, ao adulto que quando
grupo, ao ar livre, envolvendo muito movimento e usando poucos e simples recursos.
criana no brincou, falta-lhe um pedao no corao. Ivan tem como
objetivo divulgar o mximo possvel esse seu resgate ao ldico,
Muitas dessas brincadeiras so conhecidas e ainda fazem a alegria de muitas crianas.
imaginao, o desenvolvimento real das crianas no mundo do brincar...
Seu ateli aberto para visita agendada.

(Adaptado de textos extrados do site: http://www.brincadeirasdecrianca.com.br.)

29
Durante a observao de algumas imagens de obras do pintor Ivan Cruz
sobre brincadeiras, proponha o Dilogo com o texto.
19
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Dilogo com o texto

Preencha a tabela de acordo com as brincadeiras retratadas nas gravuras
O pintor Ivan Cruz fez diversas obras de arte retratando brincadeiras antigas. Observe: C4_2oANO_EF_Historia_Rose_2016 15/08/16 12:20 Pgina 31
de Ivan Cruz.
Figuras 1 a 6
Data ___ / ___ / ___
1 2

Dilogo com o texto

1. Que brincadeiras foram retratadas nas obras de Ivan Cruz? Nomeie-as abaixo.
1 Ioi
2 Roda
3 4
3 Telefone sem fio
4 Cabo de guerra
5 Amarelinha
6 Cama de gato

2. Voc conhece alguma dessas brincadeiras? Qual ou quais delas?

5 6 Resposta pessoal.

3. O que h de comum entre as imagens criadas por Ivan Cruz?

Brincadeiras criativas, passadas de gerao para gerao, com materiais simples e
reciclados, ao ar livre e em companhia de outros...

4. Essas brincadeiras podem ser realizadas atualmente? Por qu?

Brincar muito divertido e brincando aprendemos muito! Espera-se que as crianas digam que sim, desde que haja espao e pessoas para brincar.

30 31

20
 Outras sugestes:
Promover brincadeiras diversas, tendo como base as que acabaram de ser
vistas. Voc pode organizar um circuito do brincar com o professor de Edu-
cao Fsica promovendo um momento de integrao.
Convidar pais ou avs para participar de um evento cujo objetivo confec-
cionar brinquedos antigos (como os sugeridos abaixo) ou que eles propo-
nham brincadeiras de seu tempo, para serem ensinadas aos alunos.
Por exemplo: brinquedos como bilboqu, telefone sem fio, vai e vem, jogo
da velha, pipa, cata-vento, entre outros, podem ser confeccionados utilizan-
do materiais reciclveis.
Como brincar:



Ilustrao do brinquedo
criado

Voc sabia?
Curiosidades sobre o bambol...
Descoberta sobre o assunto por meio da leitura do texto.
Sugesto: professor, se houver possibilidade de acesso a esse material,
ilustre a aula trazendo-o e incentivando o seu uso pelos alunos.

Cata-vento Bilboqu Telefone sem fio

Que tal criar um jogo para brincar com seus colegas?

A professora marcar a data e, nesse dia, a turma, dividida em grupos,
poder criar seus jogos, todos feitos pelos alunos.
Cabe ao grupo, no final, ensinar aos colegas como se joga.
Oficinas criativas, em parceria com o professor de Arte, para a confeco
desses brinquedos ou de outros jogos e brincadeiras.
Semana do brincar criativo: durante essa semana, a proposta que os
alunos faam sempre o mesmo tipo de brincadeira, mas com o desafio de
inventar novas regras e formas de brincar.
21
Hora do texto Dilogo com o texto
Vamos brincar de qu? Professor, incentive os alunos para que conversem e troquem ideias sobre
No texto esto descritas outras maneiras de brincar. Leia pausadamente os temas propostos, uma vez que o registro bem pessoal, pois expressa a
cada quadrinho, para que os alunos possam diferenciar o modo de brincar de preferncia de cada um.
cada personagem. Feito isso, pea que completem o Dilogo com o texto. Essa atitude possibilitar que entrem no universo cultural do outro e ampliem
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o C4_2oANO_EF_Historia_Rose_2016
seu repertrio individual, mas que ao final exponham o seu ponto de vista.
15/08/16 12:20 Pgina 34

Dilogo com o texto

Data ___ / ___ / ___ 1. De qual das brincadeiras citadas voc mais gostaria de brincar?
Hora do texto
Complete o quadro abaixo:
Vamos brincar de qu? Respostas pessoais.

Minha brincadeira predileta ler livros de
ao. Como moro em um lugar muito movi-
mentado, no posso brincar na rua, ento
brinco dentro de casa... Gosto tambm de
jogar videogame, brincar de karat com meu
irmo e esconde-esconde com meu cachorro.
Adoro soltar pipa e brincar de pio. Minha
cidade bem calma e, quando chego da
escola, brinco na praa com meus vizinhos.
Brincamos tambm de pega-pega, polcia e Nome da brincadeira: ________________________________________
ladro, me da rua e bolinha de gude.
Onde brincar: _______________________________________________

Com quem: _________________________________________________

Como brincar: _______________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Carrinhos so meus
brinquedos favoritos...
Mas nem sempre tenho Gosto muito de pular
tempo para brincar, pois corda, brincar de
vendo balas com meus boneca, de massinha 2. Quais so as suas brincadeiras favoritas? Nomeie-as.
e adoro cantar. Como
pais pelas ruas.
estou sempre sozinha,
Resposta pessoal.
gosto de imitar
personagens da
televiso: cantoras, 3. Na sua opinio, o que necessrio para que uma brincadeira seja divertida?
bailarinas e atrizes.
Resposta pessoal.

33 34 Lio de Casa 1

22
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Atividade inicial
Contextualizar o assunto.
Na grande roda, solicite que levantem hipteses acerca da obra Roda de
Peteca, realizando questionamentos a fim de que a investiguem. Data ___ / ___ / ___
Atividade inicial
Sugestes: O pintor Heitor dos Prazeres tambm retratou em tela uma brin -
Como a casa retratada no quadro? cadeira antiga que ainda hoje muito utilizada pelas crianas do mundo
Que material voc acha que foi usado? todo.

Como esto vestidas as crianas?

Do que as crianas esto brincando?
Algum j brincou com peteca?
Como se brinca com peteca?

Dados do autor Heitor dos Prazeres

Nasceu no Rio de Janeiro, em 1898, e faleceu na mesma cidade, em

1966. Cresceu nas cercanias da zona do Mangue e da Praa 11. Aos 7 anos
de idade, trabalhava na rua. Frequentou as primeiras rodas de samba na
casa da Tia Chiata. Est entre os fundadores da escola de samba Mangueira
e tambm da Vai Como Pode, hoje Portela, nos anos 20. Expoente do
cavaquinho, criou um mtodo revolucionrio para aprender a tocar o
instrumento. Compositor, instrumentista e letrista, em parceria com Noel
Rosa, comps a msica carnavalesca Pierr Apaixonado. Notabilizou-se
como compositor de msica popular. Em meados dos anos 30, comeou (Heitor dos Prazeres. Roda de peteca, 1983.)

a pintar mulatas, malandros, o samba e o mundo da favela. Participou da

Bienal de So Paulo em 1951. Fez diversas individuais no Brasil e mostras
nacionais e internacionais. Um de seus quadros foi adquirido pela rainha da
Inglaterra.
Disponvel em: <http://www.heitordosprazeres.com.br/>.
Acesso em: nov. 2015.
Sugesto:
Voc pode trazer uma peteca para a sala de aula, contar curiosidades
sobre ela e, se possvel, organizar com a turma um jogo. Feito isso, proponha
a situao-problema:
Como as brincadeiras de outros povos se espalharam e se tornaram
conhecidas por crianas do mundo todo?
Em tupi, a palavra peteca quer dizer batendo. Herdamos esse brinquedo dos
ndios, que j jogavam peteca antes mesmo de os portugueses chegarem aqui.
A peteca uma almofadinha de palha de milho, pano, couro
ou borracha com penas presas a ela. Os jogadores batem nessa
almofadinha, jogando de um para o outro. No vale deixar
cair! Hoje o jogo se tornou um esporte. Nas Olimpadas, a
peteca jogada com raquetes.
(Almanaque Ruth Rocha. So Paulo: tica, 2005.)
35
23

Jeito de ser e de viver
Brincadeiras indgenas
Voc pode iniciar a aula com um filme, uma pesquisa pela internet, fotos
em livros ou revistas sobre brincadeiras e brinquedos indgenas.
Em seguida, divida a classe em cinco grupos e pea para que cada grupo
leia o texto de cada regio.
Na medida em que isso for acontecendo, proponha que os alunos realizem
essas brincadeiras. Deixe que brinquem, cantem, transformem a aula em um
momento de brincadeiras.
Somente depois de vivenciarem isso, continue a leitura dos textos
seguintes.
Brincadeiras atuais
Troque ideias com os alunos sobre as novas formas de brincar e sobre
os brinquedos existentes atualmente no mercado, incluindo os que usam a
24
tecnologia. Aproveite esse momento para falar sobre a importncia de se usar
com limite esses objetos, como tablets, celulares etc.
Converse com os alunos sobre a importncia da eletricidade. Quantos
brinquedos no funcionariam sem ela? Diga tambm que devemos us-la
sem excessos.
Outro assunto para ser explorado: brincadeiras de meninos e brincadeiras
de meninas.
comum ouvirmos: Menino no brinca de boneca e menina no joga
futebol... ou Homens so corajosos chorar no coisa de homem e
Ter medo de barata coisa de mulher...
Hoje em dia possvel o pai lavar loua e a me levar o filho para a escola
e depois ir para o trabalho enquanto o pai fica em casa?
possvel. E tambm preciso discutir em casa, pois os tempos so
outros.
Sugesto de leitura: Menino brinca de boneca?, de Marcos Ribeiro, editora
Moderna
Converse tambm sobre o tema: Onde brincar? Oua o que dizem, anote
os lugares sugeridos e d sugestes.
Fale com eles sobre como a rua, no passado, exerceu um papel fundamental
na vida das crianas. Nela eram realizados jogos, festas, brincadeiras ao ar
livre, desfiles. A rua era um espao social.
Estabelea semelhanas e diferenas entre as ruas antigas e as atuais e
as brincadeiras realizadas nelas.
Sugesto: trazer fotos de ruas antigas e atuais para serem comparadas.
Em seguida, faa perguntas como:
Voc pode brincar na rua onde mora? Explique.
Voc conhece alguma rua onde possvel brincar? Descreva-a.
Espera-se que os alunos cheguem concluso de que em ruas tranquilas
e sem movimento de carros ainda possvel brincar, o que, geralmente, no
acontece nas grandes cidades.
Ateno, professor:
importante diferenciar o brincar em Histria e em Geografia. Embora o
tema seja o mesmo, o foco deve ser diferenciado. Em Histria, deve-se focar
o tempo. Em Geografia, o foco deve ser: espao e lugar.
No esquea de que as atividades ldicas so importantes para a
compreenso das relaes espaciais.
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E qual o jeito de brincar pelo Brasil?

O Brasil um pas muito grande. Ele est dividido em regies. Cada

uma delas possui caractersticas prprias, inclusive na hora de brincar.
Conhea algumas delas:
CARIMB REGIO NORTE PASSEI-TE REGIO NORDESTE
uma brincadeira com caractersticas de uma Todos se escondem, menos o pegador, chamado de man-
dana. Aos pares, um de frente para o outro, jeiro. Este, quando acha um dos escondidos, grita: Tengo
crianas e adultos danam, descalos, estalando no fulano. Todos os que estavam escondidos aparecem,
os dedos e batendo os ps. O desafio , e o que foi encontrado ocupa o lugar do manjeiro.
enquanto danam, produzir sons de bichos,
como galo, peru, macaco, arara etc.

0
ra 1
Figu

PEDIR CANTINHO
REGIO CENTRO-OESTE
JOGO DE PEDRINHAS (CINCO
Cada criana se esconde num
MARIAS) REGIO SUDESTE
canto da sala, perto de um
mvel. Uma sai e dirige-se a Jogam-se no cho cinco pedrinhas
uma das outras, dizendo: Me (ou saquinhos cheios de arroz ou
d um cantinho? A outra res- areia). Joga-se um deles para o alto
ponde: V pedir a seu vizi- e pega-se um do cho, sem deixar o
nho. Enquanto isso, as demais primeiro cair. Depois, joga-se um
crianas trocam correndo de para o alto e devolve-se o outro
lugar. A pedinte procura ocupar para o cho, sem deixar nenhum
um lugar vago. A que sobrar, cair. Repete-se com os outros e
perdendo seu lugar, vai con- depois com dois de cada vez; trs e
tinuar o peditrio. um; e quatro.

BATATINHA-FRITA REGIO SUL

Uma criana fica de costas para todas as outras e grita: Batatinha frita, um, dois, trs!
Volta-se rapidamente. As outras crianas estavam dando grandes passos, procurando
alcan-la, mas no podem mais se mexer quando ela se vira. Se ela v alguma se mexendo,
ordena que d tantos passos para trs. Depois, d as costas e tudo recomea. Quem
conseguir chegar bem perto dela fica no seu lugar. 37

25
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As brincadeiras apresentadas so, ainda hoje, muito praticadas, entretanto o modo de Dilogo com o texto
brincar das crianas mudou muito.
Leia: Aps conhecer um pouco mais sobre brincadeiras, responda:

Brincadeiras atuais
1. Quais so as semelhanas entre o modo de brincar dos indgenas
Com o crescimento da populao e o aumento da e as brincadeiras de antigamente?
violncia, o que antigamente era feito nas ruas, em Sugesto: As brincadeiras de antigamente eram feitas nas ruas, em grupos, com vizinhos e,
espaos abertos, passou a ser feito dentro de casas ou muitas vezes, at os pais participavam delas.
apartamentos, em prdios fechados e cheios de grades.
Esse cenrio mudou radicalmente a vida de meninos
e meninas nas grandes cidades.
Por conta dessa realidade, as empresas de tecno-
2. Em cada parte do nosso pas h maneiras diferentes de brincar. Quais as brincadeiras
logia, para atender o pblico infantil, passaram a criar
jogos, vistos como os principais brinquedos da que as crianas da sua cidade mais gostam?
atualidade. Resposta pessoal.
E, hoje em dia, as crianas se divertem dentro de casa, com computadores, videoga-
mes, televisores e internet.
Mas o importante que, nas ruas, dentro de casa ou na escola, com brincadeiras
antigas ou atuais, as crianas no deixem de brincar.
3. Em relao aos jogos e brincadeiras atuais, destaque aspectos:

POSITIVOS NEGATIVOS

Sugestes: interessantes, criativas, O jogo acontece dentro de casa e,

tecnolgicas, interao distncia...
muitas vezes, isola a criana do con-
tato com outra criana, ou mesmo,
com outras pessoas; o uso inadequa-
do, ou seja, sem limites de horrio e
tempo.

No Portal Objetivo
Para saber mais sobre o assunto, acesse o PORTAL OBJETIVO
(www.portal.objetivo.br) e, em localizar, digite HISTGEO2F402
38 39

26
Atividade inicial
Professor, investigue com os alunos cada imagem desta atividade e procu-
re saber o que eles sabem a respeito dela. Pergunte se j presenciaram cenas
como as que aparecem nas imagens, se sabem por que crianas como essas
trabalham em vez de brincar, embora o trabalho seja proibido para menores de
16 anos.
Procure saber o que j sabem sobre esse assunto, se j ouviram falar de leis
que probem o trabalho infantil e que, por direito, toda criana tem que ir escola.
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Brincar um direito de criana
Leia o texto com inferncia, dialogando com as crianas na medida que for
explorando as imagens.
Fale sobre o quanto prejudicial para a criana o trabalho forado, o tra-
balho pesado, o trabalho exploratrio, etc.
Porm, importante ressaltar o quanto importante a colaborao da crian-
a no dia a dia em casa, na escola, etc.
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Data ___ / ___ / ___ Data ___ / ___ / ___

Atividade inicial Hora do texto
Observe as imagens abaixo:
Brincar um direito da criana.
Crianas tm direitos?
Existe algum documento que as protege?

Espalhadas pelos diversos cantos do mundo, morando em casas, apartamentos, stios

ou fazendas, acompanhadas ou sozinhas, com brinquedos ou s na imaginao, todas as
crianas devem e precisam brincar.
Brincar um direito das crianas!
Mas voc sabe quais so os direitos das crianas?
Para saber um pouco sobre esse assunto, leia a informao abaixo:

A ONU Organizao das Naes Unidas e a

UNICEF Fundo das Naes Unidas para a Infncia
aprovaram, em 1959, a Declarao dos Direitos da
Criana, que uma adaptao da Declarao Univer-
sal dos Direitos Humanos.
Nesse documento, h dez princpios que devem
ser respeitados por todos os pases do mundo inteiro,
Agora, com voc! para que as crianas tenham uma vida digna e feliz.
Aps observar as imagens, responda:
No caso dessas crianas, que direitos no foram respeitados?
Resposta pessoal condizente com as imagens acima.

40 41

27
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Triste realidade
Proponha a leitura compartilhada, para que, em seguida, os alunos possam
Conhea alguns desses direitos: se manifestar expressando ideias e opinies sobre o tema em questo.
Sugesto: voc pode realizar alguns questionamentos como:
ao laze
r Direi
to f Fale sobre o trecho que foi mais significativo para voc.
Direito amli Relate o que menos gostou.
a
Destaque o que aprendeu.
Conte sobre o que lhe causou mais surpresa.
Diga com o que no concorda.
Finalmente, leia o poema de Rosana Ramos.
Sugesto: leve o livro em que o poema se encontra para a sala ou organize
uma visita biblioteca para consult-lo e conhecer outras obras da autora.
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Direi
dia to e
mora
Data ___ / ___ / ___
Direito duca Jeito de ser e de viver
o

Triste realidade

Infelizmente, algumas crianas no acordam cedo para ir escola, para passear ou

para brincar; acordam cedo para trabalhar o dia todo. triste, mas isso acontece h
muito tempo, com muitas crianas...
No Brasil e no mundo, infelizmente o trabalho infantil sempre existiu. Atualmente,
no nosso pas, proibido qualquer tipo de trabalho at os 16 anos. A partir dos 14
anos, j possvel trabalhar como aprendiz, mas somente com autorizao dos pais
e sem prejudicar os estudos.
Mesmo assim, muito comum andar pelas ruas das grandes
Direit
o al
sade iment cidades e encontrar crianas trabalhando, por longos perodos,
Direito ao como vendedores nos semforos, guardadores de carros,
engraxates
Nas pequenas cidades, longe dos grandes centros, muitas
crianas so submetidas a trabalhos pesados, at mesmo usando
ferramentas perigosas, na plantao e na colheita de alimentos,
no garimpo de pedras, em carvoarias, em lixes e em muitos
outros lugares.
Essa situao coloca em risco a vida dessas crianas todos os
dias, prejudica ou impede seus estudos e tambm compromete
seu desenvolvimento fsico, mental e pessoal.

Apesar de esses direitos serem previstos tambm pelo Estatuto da Criana e do

Adolescente, no so todas as crianas que tm seus direitos respeitados. E muitas delas,
em vez de brincar e estudar, trabalham.
42 Lio de Casa 2
43

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Dilogo com o texto 3. Veja como Mauricio de Sousa representou os principais Direitos das Crianas.
a) Para voc, qual desses direitos o
1. Ajudar os pais nos trabalhos de casa, ou ajudar na escola, para manter mais importante?
organizados brinquedos, livros, materiais grficos, entre outras tarefas, Resposta pessoal.
pode ser considerado trabalho infantil? Justifique.

No pode ser considerado trabalho infantil, e sim colaborao.

b) Voc tem todos os seus direitos de

criana atendidos? Explique.
Resposta pessoal.
2. Observe as imagens:

Figura 12
Figura 11

c) Que outro direito voc incluiria

nessa lista?
Resposta pessoal.

(Copyright 2006 Mauricio de Sousa Produes Ltda.)

O que essas crianas deveriam estar fazendo em vez de estar trabalhando? Explique.
d) Alguns direitos no foram ilustrados por Mauricio de Sousa. Escolha um deles e
Espera-se que os alunos respondam que essas crianas precisam trabalhar para o sustento represente-o no espao a seguir:
prprio ou para ajudar no da famlia. Geralmente, no frequentam a escola.
Resposta pessoal.

No Portal Objetivo
Para saber mais sobre o assunto, acesse o PORTAL OBJETIVO
(www.portal.objetivo.br) e, em localizar, digite HISTGEO2F403
Direito ______________________________________________

44 45

29
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4. Agora, leia esses relatos: 5. Anualmente, o dia 12 de junho dedicado a campanhas que alertam contra o
trabalho infantil. Observe o cartaz:

Figura 13
Meu nome Leandro, tenho 8 anos e
trabalho na fazenda do Sr. Joo. Ajudo-o
na plantao e no corte de cana-de-acar.
Depois da retirada, coloco as hastes de
cana em sacos e carrego-os em um car-
rinho de mo at o caminho. J cortei
minha mo vrias vezes com o faco.
No tenho tempo de ir escola.

Figura 14
Meu nome Paula, tenho 7 anos e
trabalho com minha me nos faris desde
os 4 anos de idade. Vendo balas e chicletes
no metr e panos de prato nos semforos.
Procure saber: de que forma o trabalho infantil prejudica a criana?
Nos fins de semana, trabalho coletando
latinhas nos lixes para o Sr. Carlos. Ele nos Tira dela o direito de aprender e afeta o seu desenvolvimento fsico.
paga dez reais por dia e nos d o almoo.
Nunca fui escola.

Em sua opinio, por que os adultos, mesmo sabendo que isso proibido por lei,
contratam crianas para trabalhar?
Porque uma mo de obra mais barata.
Leia mais sobre esse assunto:
Tem de tudo nessa rua, de Marcelo Xavier, Editora Formato.
Brincadeiras de todos os tempos, de Anna Claudia Ramos, Editora Larousse.
Aniversrio de Ccero, de Jonas Ribeiro, Editora do Brasil.

46 47

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Trabalho infantil
Faa comentrios a partir das informaes contidas no texto.
Abra espao para que os alunos se coloquem, pois esse tema bastante
Data ___ / ___ / ___
polmico para as crianas.
Rossana Ramos, em seu livro Trabalho de criana no brincadeira,
no!, escreve um pouco sobre o trabalho infantil e cita tambm
Professor, voc pode complementar esse trabalho lendo com os alunos
atividades que as crianas podem realizar em casa e na escola para se o livro de Andr Neves, Brinquedos. Trata-se de uma histria imagtica.
tornarem cooperativas no dia a dia. Veja: Essa histria nos permite viajar por inmeras possibilidades com as crianas
em relao ao brinquedo e ao trabalho infantil. Compartilhar, cuidar e
Trabalho de criana
reinventar so as palavras de ordem nesse livro. Voc pode tambm, ao
no ser empregada do lar,
finalizar essa leitura, combinar com o professor de Arte para que, juntos,
mas por a mesa do almoo
proponham a confeco de um boneco de meia. Cada criana faria o seu e
um modo de ajudar.
ele seria destinado doao. Se quiser, pode tambm lanar uma campanha
para que os alunos destinem brinquedos que no usam (mas que estejam em
Trabalho de criana
bom estado) para doao. Essa campanha poder acontecer prximo ao Dia
no engraxar sapato,
das Crianas ou do Natal.
dar comida pro co,
pro passarinho e pro gato.
Programa de Erradicao do Trabalho Infantil (PETI)

Trabalho de criana O PETI um programa do Governo Federal que visa erradicar todas as
no vender bala na rua, formas de trabalho de crianas e adolescentes menores de 16 anos e garantir
guardar os seus brinquedos que frequentem a escola e participem de atividades socioeducativas.
ou qualquer coisa que sua. Disponvel em: <www.portaldatransparencia.gov.br>.
Acesso em: nov. 2015.
(Rossana Ramos. Trabalho de criana no brincadeira, no! So Paulo: Cortez, 2007.)

Sua criao
O que voc faz para ajudar nos servios de casa?
Resposta pessoal. Esta a hora de sistematizar as aprendizagens. Oriente os alunos para
que eles retomem o caminho percorrido at ento, tais como registros, textos
e imagens. Em seguida, eles devero escolher um dos assuntos estudados
e planejar uma campanha de divulgao dos conhecimentos para os seus
colegas.
Para isso, utilize o papel carto que se encontra ao final do seu caderno
e mos obra!
Os alunos podero desenhar, escrever, usar recorte e colagem para
48 divulgar suas ideias.
Depois que terminarem, durante a socializao, voc pode combinar com
eles a data e outros detalhes para a exposio da campanha.
Aps a realizao da atividade, proponha a socializao das produes e Em seguida, voc pode deixar os cartazes expostos em um local visvel
realize um fechamento com as ideias mais representativas. da escola.
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Data ___ / ___ / ___

Quanta coisa j foi vista at aqui, no ?

Voc ficou conhecendo um pouco mais sobre o universo da
criana sobre a importncia do brincar, seus direitos e o quanto
prejudicial o trabalho infantil.
Que tal fazer, agora, uma campanha para divulgar essas
informaes para os seus colegas da escola?
Escolha um desses assuntos e depois pegue, no final do seu caderno, a folha de
papel-carto e confeccione um cartaz.
Voc pode desenhar, escrever, utilizar recortes e colagem.

Resposta pessoal.

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Data ___ / ___ / ___

2. Consulte seus pais, tios ou avs e pergunte quais eram as brincadeiras realizadas por
eles quando eram crianas. Anote as informaes no espao abaixo e, em sala de aula, 2
compartilhe-as com seus colegas.
1. As crianas indgenas tambm gostam muito de brincar e utilizam recursos naturais
para criar brinquedos e brincadeiras.
a) Por que to importante valorizar a cultura indgena?
Resposta pessoal. Porque representam a cultura do nosso
povo e muitas das brincadeiras ainda so
conhecidas e empregadas por ns.

b) Voc conhece alguma brincadeira de

origem indgena? Qual?
Resposta pessoal.

2. Em todos os lugares do Brasil e do mundo, os direitos das crianas devem ser

respeitados. Observe as imagens e escreva abaixo o direito que elas representam:

Direito: ____________________________ Direito: ____________________________

famlia
__________________________________ sade
__________________________________

Direito: ____________________________
Ao lazer
__________________________________

51 52

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Por que comemorar? Dia das Crianas e Dia do Professor
Criana e professor reunidos para uma s comemorao.
A criana nos traz alegria! O professor o profissional que forma todos os
outros profissionais. Ambos so muito importantes para a vida em sociedade.
Dia das Crianas 12 de outubro
Torne essa data especial para seus alunos. Promova brincadeiras, gincanas,
campeonatos, sesses de vdeo e discoteca, enfim, planeje essa data com muito
carinho. Conte para seus alunos sobre sua infncia, relate para eles algum Dia das
Crianas que tenha sido importante para voc. Eles, certamente, gostaro de ouvir.
Segue um texto para reflexo, que tambm pode ser lido para os alunos.
Dia das Crianas
daqueles momentos inolvidveis, em meio de um comcio, desceu da tribuna e,
comovido at as lgrimas, foi arrancar do anonimato um velhinho, curvado em anos.
Era o antigo professor, que ocorrera praa pblica para assistir consagrao
do seu amado discpulo de outrora.
E Thiers, abraado ao modelador e cultivador primitivo de sua inteligncia,
proclamou que, se chegara posio em que estava, devia-o ao preceptor da
infncia: sem a instruo que recebera na escola primria, nunca teria subido to
alto.
E fazia derivar, para a cabea do velhinho emocionado e trmulo, a consagrao
ruidosa daquele instante de vibrao.
Datas comemorativas. Daniela Martelini, Giovana Cornlio e
Helaine Fernandes. Editora Claranto.
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Em 12 de outubro comemorado o Dia das Crianas. Geralmente, so feitas Data ___ / ___ / ___
muitas brincadeiras, passeios e distribudos presentes nesse dia.
Por que comemorar?
Bom seria se todas as crianas do Brasil e do mundo pudessem festejar
esse dia a elas dedicado com alegria.
Toda a humanidade preocupa-se com a criana. Todas as autoridades do
mundo querem que as crianas possam gozar, em seu prprio benefcio e no da
sociedade, os direitos e as liberdades reconhecidos por todos.
O ms de outubro muito especial! quando comemoramos duas datas muito
Toda escola deve ler e comentar a Declarao dos direitos da criana, importantes:
publicada em 1959 pela Assembleia Geral das Naes Unidas. So prncipios
que foram elaborados especificamente pensando na criana, isto , nas crianas
do mundo.
O Dia das Crianas um dia de festa, de passeios, de visitas, de comes e
bebes, de presentes, de apresentaes, de alegria etc.
Dia do Professor 15 de outubro Voc j parou para pensar o quanto as crianas so importantes na vida de um
professor e o quanto os professores so importantes na vida das crianas? Pois , uns no
Sugesto de atividade proposta no Caderno do aluno. vivem sem os outros, e todos so fundamentais para o futuro de um pas.
Segue um texto informativo: Leia o poema abaixo, escrito por Sandra Ferreira Barbosa, sobre brincadeiras infantis.

Dia do Professor Brincadeira alegria Bambol, batata-quente,

cavalinho e pega-pega,
Comemora-se em 15 de outubro o Dia do Professor, porque nessa data, Brincadeira alegria, resta um, quebra-cabea,
em 1827, Dom Pedro, desejando acelerar o desenvolvimento do Brasil, decidiu um direito da criana. lobo mau e cabra-cega.
criar muitas escolas primrias nas cidades brasileiras que tivessem as maiores O sorriso e a fantasia
fazem parte da infncia. Vem brincar de escorrega,
populaes. de gangorra e de casinha.
Vem girar, vem rodar,
Em 1948, o Dia do Professor passou para o calendrio escolar, por meio de Pique-esconde e carrinho,
jogar bola e peteca, na ciranda-cirandinha.
documento legal. roda-roda, amarelinha, Ioi e vivo ou morto,
Neste Dia do Professor, vamos conhecer a histria de um aluno reconhecido, passa anel, pio, boneca. soltar pipa todo dia.
cujo nome era Adolpho Thiers (escrita por Raul Gomes). Isso o que interessa,
isso sim alegria!
Nascido em Marselha, Thiers foi estadista, historiador e presidente da
Frana entre 1871 e 1873. Na escola, alm de aprender, as crianas realizam muitas brincadeiras, conhecem seus
amigos e, diariamente, convivem com muitos professores. E esses professores dedicam
Thiers, nos dias gloriosos de seu fastgio, lembrou-se de visitar a cidade
suas vidas ao ato de ensinar, com muito amor e respeito s crianas.
remota do seu nascimento. A multido recebeu-o em delrio. Aclamaes,
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entusiasmo, alegria, tudo isso no perturbou o esprito do formidvel estadista.
No fundo da sua memria jazia a recordao de um vulto humilde. E o triunfador
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Dia da Bandeira
Converse com os alunos sobre a relevncia e significado da bandeira para
o pas.
Leia o texto informativo acerca do que esse smbolo representa e dos
eventos nos quais est presente.
Explore com eles todo o significado das cores utilizadas e o que elas
representam na bandeira.
A bandeira brasileira
A bandeira nacional um smbolo da Ptria, isto , ela representa o Brasil.
O Brasil j teve diversas bandeiras. A atual foi criada no dia 19 de
novembro de 1889, quatro dias aps a proclamao da Repblica.
As cores da nossa bandeira so o verde, o amarelo, o azul e o branco.
Cada cor tem um significado:
o verde representa a grandeza das nossas matas;
o amarelo representa o ouro, as riquezas do nosso solo;
o azul representa a beleza do nosso cu;
o branco representa a paz.
A bandeira, como smbolo da ptria, representa a grandeza e a presena
do Brasil, onde quer que ela se encontre.
* Deixe aqui uma homenagem ao seu(sua) professor(a):

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Data ___ / ___ / ___

Por que comemorar?

Quero ver voc no chorar

Por que comemorar? Natal
Vamos aprender Quero ver voc no chorar,
Presentes, presentes, presentes Para as crianas, a festa natalina re- No olhar pra trs,
essa msica?
sume-se, praticamente, a essas coisas. Coisas importantes, sem dvida, mas Nem se arrepender do que faz...
Voc poder
limitativas. Afinal, o Natal muito mais do que isso, e fundamental que as
crianas percebam isso. cant-la no dia Quero ver o amor vencer,
Existem inmeras atividades natalinas que costumam ocorrer nesta poca de Natal. Mas se a dor nascer,
dentro das nossas casas: desde as decoraes festivas elaborao dos postais Voc resistir e sorrir.
e telefonemas a familiares, passando pela confeco dos tradicionais doces, sem
Se voc pode ser assim,
esquecer outros rituais que possam fazer parte das suas festas. Por isso mesmo,
To enorme assim,
essencial envolver as crianas em todos os preparativos para o Natal.
Eu vou crer
Independentemente das tradies religiosas serem ou no praticadas no
seio da sua famlia, nada impede que voc ensine aos alunos qual a origem do Que o Natal existe,
Natal, ou seja, o motivo de tanta festa. Incorpore a msica de Natal nas tradi- Que ningum triste,
es da poca. No Portal Objetivo Que no mundo h sempre amor.
Embora essa seja uma data festiva, tambm nesta altura que somos aler- Para saber mais sobre o

tados para aquelas pessoas que pouco ou nada tero na mesa de Natal. Ajudar assunto, acesse o PORTAL Bom Natal!
OBJETIVO (www.portal.objetivo.br) e, em
quem mais precisa um dos gestos mais nobres da poca natalina e uma localizar, digite HISTGEO2F404 Um Feliz Natal!
excelente oportunidade para mostrar crianada que mais importante do que Muito amor e paz pra voc...
receber dar. Envolva-os na escolha de roupa usada para doar, na compra de 56
um brinquedo para crianas desfavorecidas ou na aquisio de bens alimenta-
res para entregar aos menos favorecidos.
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Bibliografia para o aluno

Sobre brinquedos e brincadeiras Crditos das Figuras

GUIOT, Adile Ciboul Celine; MIGNON, Philippe. Crianas do mundo. Col. Crian-
a curiosa. So Paulo: Salamandra, 2007. Figuras 1 a 6 Figura 12
KINDERSLEY, Anabel; KINDERSLEY, Barnabas. Crianas como voc. So Disponveis em:
<http://www.brincadeirasdecrianca.com.br/quadros.htm>.
Disponvel em:
<http://www.irdeb.ba.gov.br/jornaleducadora/wp-
Paulo: tica, 2009. Acesso em: 13 jul. 2016. content/uploads/2011/04/TRABALHO-INFANTIL-02-300x195.jpg>.
Acesso em: 13 jul. 2016.
MACHADO, Ana Maria. Menina bonita do lao de fita. So Paulo: tica, 2011.
MUNDURUKU, Daniel. Coisas de ndio. So Paulo: Callis, 2003. Figuras 7 a 9
Disponveis em:
MUNDURUKU, Daniel; KOWALEZYK, Marie Therese. Kaba Darebu. So Pau- Objetivo Mdia; Figura 13
<http://memoria.ebc.com.br/agenciabrasil/sites/_agenciabrasil/files/ Disponvel em:
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OBEID, Cesar. Brincantes poemas. So Paulo: Moderna, 2011. <https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c6/Bar_people_in_ Acesso em: 13 jul. 2016.
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Acesso em: 13 jul. 2016.
Cantada (com DVD). So Paulo: Melhoramentos, 2012. Figura 14
Disponvel em:
SOUSA, Mauricio de. Manual do ndio Papa-Capim. So Paulo: Globo, 2000. <https://alagoasatual.files.wordpress.com/2010/05/criana1.jpg?w=614>.
Figura 10 Acesso em: 13 jul. 2016.
Disponvel em: Mapa da Folha de S.Paulo Mapa do brincar. O Mapa do
Sobre trabalho infantil Brincar uma iniciativa da Folhinha, suplemento infantil do jornal Folha
de S.Paulo. Lanado em maio de 2009.
RAMOS, Rossana. Trabalho de crianas no brincadeira no. So Paulo: Cor-
tez, 2006.
STRAUSZ, Rosa Amanda. Quanta casa! So Paulo: FTD, 2005. Figura 11
Disponvel em:
RIBEIRO, Jonas. O aniversrio de Ccero. So Paulo: Editora do Brasil, 2006. <http://e-ib3.sttc.net.br/fileadmin/user_upload/ibahia/
imagens/Fala_Bahia/Trabalho%20infantil_01.jpg>.
______. Guerra dos bombons. So Paulo: Editora do Brasil, 2008. Acesso em: 13 jul. 2016.

NEVES, Andr. Brinquedos. So Paulo: Mundo Mirim, 2009.

PERES, Sandra; TATI, Paulo. As melhores brincadeiras musicais da Palavra
Cantada. So Paulo: Melhoramentos, 2012.

Para o professor
PORTO, Cristina; HUZAK, Iolanda; AZEVEDO, J. Trabalho infantil o difcil
sonho de ser criana. So Paulo: tica, 2003.

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38
 PROGRAMA DE AVALIAO CONTNUA PAC
Critrios a serem observados na aprendizagem do aluno Histria
Ensino Fundamental (do 2.o ao 5.o ano)

2.o ano 4.o bimestre

Reconhece Sabe diferenciar Identifica algumas Reconhece que Transfere os conhe- Total
que brincar brincadeiras antigas brincadeiras regio- preciso preservar a cimentos adquiridos
um direito de e atuais. nais brasileiras. criana do trabalho em aula nas lies
toda criana. infantil. de casa e trabalhos
extras.

Aluno

(1,0) (1,0) (1,0) (1,0) (1,0) (5,0)

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