Metodologa de la investigacin II EVALUACIN

Para dos (2) artculos de revista y dos (2) tesis del tema seleccionado. Es
decir, debe entregar cuatro (4) papeles de trabajo, cada uno con su
instrumento anexado. (se realizar una sumatoria de las calificaciones y
se proratear o se obtendr la media de los puntajes obtenidos)

tems Puntaje Puntaje

esperado obtenido

Tema: 1

CAPTULO II: MARCO TERICO: definicin 1

Antecedentes de la investigacin: definicin 1

Autor (es) 1

Ao 1

Ttulo 1

Objetivo General 1

Enfoque, diseo, Tipo de investigacin, nivel, muestra 4

e instrumento aplicado, validez

Conclusiones 3

Aportes a la investigacin en proceso 2

Referencia bibliogrfica 2

Ortografa 2

TOTAL: 20

Ccs: 11/07/17
 Metodologa de la investigacin II EVALUACIN

tems Puntaje Puntaje

esperado obtenido

Matriz de operacionalizacin de variables: tema 1

Objetivo general 1

Objetivos especficos 3

Variables 2

Definicin terica 2

Definicin operacional 2

Dimensiones 4

Indicadores 4

Ortografa 1

TOTAL: 20

Ccs: 27/07/17
 RESUMEN

Se presenta en una pgina como una exposicin corta con un mximo

de trescientas cincuenta (350) palabras escritas en letra tamao doce (12), en
un solo prrafo, con interlineado sencillo. En l se expone el tema desarrollado
indicando:

1) Problemtica planteada

2) Propsito de la investigacin

3) Los aspectos tericos ms importantes (el modelo terico)

4) La metodologa utilizada

5) Lo que se espera lograr

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Observaciones de fondo:

1. Hay que tener claro: qu se va a investigar y por qu. El propsito: qu

se propone investigar, cul es el problema a investigar, la prioridad y
premura del problema.

2. Se debe tener una amplia visin de los hechos o circunstancias

causantes del problema: por qu hay el problema y cmo se origin.

3. Debe existir una amplia visin de la historia y contexto del problema.

4. Hay que delimitar el mbito de estudio (anlisis profundo de un problema

limitado).

5. Debe expresar las variables (elementos) claramente y la relacin

existente entre las que estn presentes en el problema. Por ejemplo: la
 autovaloracin est relacionada con el nivel acadmico (grado de
formacin) y con nivel socioeconmico (salario-trabajo).

6. Debe ser resoluble y/o permitir verificacin emprica.

7. Que el problema se ajuste a cierta teora de base, que sustente la

investigacin.

8. Que se fundamente en fuentes bibliogrficas recientes (ltimos cinco

aos).

9. debe redactarse de lo general (conocimiento global) a lo particular

(conocimiento especfico del tema).

10. Debe contemplar: un inicio (lo general, ligado a la problemtica), un

cuerpo (de lo general a lo particular), interrogantes (lo particular), y lo
final (formulacin del problema o ttulo del trabajo).

Adems considera:

Descripcin del fenmeno a investigar, de lo general a lo particular, es decir, de

manera deductiva.

El mbito espacial donde se produce (el mundo, Latinoamrica, Venezuela,

Caracas).

El mbito temporal donde se ubica (pasado a presente) en su historia

secuencial o continua.

Los sujetos concretos (individuos, clases sociales, instituciones, tericos,

teoras, entre otros) involucrados en el fenmeno social objeto de
investigacin.

Observaciones de forma (para la realizacin de todo el trabajo):

1. Que sea entendible por todo tipo de pblico.

2. Coherencia en la redaccin, prrafos de enlace y captulos.

 3. Planteamiento claro, no ambiguo, preciso, conciso y exhaustivo.

4. Usar citas textuales y/o parfrasis de autores en el trabajo.

5. Ajustarse a las normas que sugiera la institucin.

6. Usar redaccin en forma despersonalizada, en tercera persona singular

o primera del plural.

7. No usar etc, sustituir por entre otros.

8. Aclarar el pas, regin y lugar de estudio.

9. No usar prrafos muy largos, mximo de ocho (8) lneas.

INTERROGANTES DEL PROBLEMA:

Se refieren a las preguntas a las cuales dar respuestas la investigacin.

Estas interrogantes sern la gua para formular las hiptesis u objetivos, como
tentativas de solucin y as poder comprobarlas o rechazarlas.

FORMULACIN DEL PROBLEMA:

Es la ltima parte del planteamiento del problema. Se refiere a la frmula

que define al problema. Suele ser igual a la hiptesis u objetivo principal. Debe
ser concreto, conciso e igual al ttulo o tema de la investigacin.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Es la definicin de lo que se pretende con la tesis. Tambin demanda

una redaccin sencilla, concreta y que contemple las siguientes reglas:

1. Iniciar el objetivo con un verbo en infinitivo.

2. Determinar primero el qu se quiere y despus el para qu se hace.

3. limitar la redaccin a frases sustantivas.

 Para la realizacin de objetivos suelen responderse a las preguntas
siguientes: qu, a quin, a travs de qu, cmo, cundo y para qu.

General: es la meta, representa el propsito, lo que se desea lograr

desde la problemtica planteada. Es la descripcin de la finalidad
principal que persigue la investigacin, el motivo que le dar vigencia.

Especficos: son las submetas que permiten llegar al objetivo general.

Representan lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la
investigacin para lograr el objetivo general. Describen y representan las
respuestas a cada una de las interrogantes.

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN:

Representa la importancia, relevancia y aportes de la investigacin o del

problema que se solucione. Se refiere a plantear en forma resumida y concreta
los motivos por los cuales se realiz la investigacin, stos pueden ser de
carcter particular, por necesidad profesional, por gusto, para aprendizaje o
citar cualquier otra razn de la cual parti el autor de la tesis. Se busca que la
persona conteste y resuelva estas interrogantes: para qu (realiz la tesis) y
por qu (eligi el tema).

ELEMENTOS:

1. Conveniencia: qu tan conveniente es la investigacin?, esto es, para

qu sirve?.

2. Relevancia social: cul es la relevancia para la sociedad?, quines se

beneficiarn con los resultados de la investigacin?, de qu modo?. En
resumen, qu proyeccin social tiene?.

3. Implicaciones prcticas: ayudar a resolver algn problema prctico?,

tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de
problemas prcticos?
 4. Valor terico: Con la investigacin, se lograr llenar algn hueco de
conocimiento?, se podrn generalizar los resultados a principios ms
amplios?, la informacin que se obtenga puede servir para comentar,
desarrollar o apoyar una teora?, se podr conocer en mayor medida el
comportamiento de una o diversas variables o la relacin entre ellas?,
ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de algn fenmeno?,
qu se espera saber con los resultados que no se conociera antes?,
puede sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a futuros estudios?.

5. Utilidad metodolgica: la investigacin, puede ayudar a crear un nuevo

instrumento para recolectar y/o analizar datos?, ayuda a la definicin
de un concepto, variable o relacin entre variables?, pueden lograrse
con ella mejoras de la forma de experimentar con una o ms variables?,
sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una poblacin?

BASES TERICAS

Se refieren:

A los enfoques y teoras que explican (base de apoyo) el hecho a

investigar y a las orientaciones que delimitan el rea o problema de
investigacin.

Contemplan en forma crtica las aportaciones de los autores o personas

(expertas o no) ligadas a la investigacin.

Las teoras que sustentan la investigacin.

Manual de Trabajos de Especializacin, Maestra y Tesis Doctorales de

la UPEL (salvo en la lista de referencias observe que debe exponerse el
nombre del autor(a) o autores(as)). Como ejemplos se tienen:

Artculo en Revista:
 Beyer Walter (1999). El significado en matemtica: un problema
didctico. Enseanza de la Matemtica, 8(1), 3-13.

Libro:

Mora David (2002). Didctica de las matemticas en la educacin

venezolana. Caracas: Ediciones de la Biblioteca de la Universidad
Central de Venezuela.

Referencia Electrnica:

Bhaskar Roy (1975). A realist theory of science [Documento en lnea].

Disponible:
http://www.raggedclaws.com/criticalrealism/archive/rts/rts.html [Consulta:
2009, Febrero 2]

Artculo o captulo en libro compilado u obra colectiva:

Becerra Rosa y Moya Andrs (2008). Hacia una formacin docente
crtica y transformadora. En: D. Mora y S. De Alarcn (Coords.),
Investigar y transformar (pp. 109-155). La Paz: Instituto Internacional
de Integracin, Convenio Andrs Bello.

Publicaciones derivadas de eventos (actas o informes editados-

proceedings):
Len Nelly (1998). Explorando las nociones bsicas de probabilidad a
nivel superior. En: Memorias del III Congreso Iberoamericano de
Educacin Matemtica (pp. 322-328). Caracas: Asociacin
Venezolana de Educacin Matemtica.

MODELO DE REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Para libros:

Bernal, C. (2000). Metodologa de la investigacin para administracin y

 economa. Santa F de Bogot: Pearson Educacin de Colombia,
LTDA.

Para compilacin y trabajo colectivo de textos:

Batista, A. (1996). Racionalidad de las teoras polticas. En O. Nudler

(Comp.), La racionalidad: su poder y sus lmites (pp. 483-494).

Barcelona: Editorial Piados.

Salazar, A. (Coord.). (1995). La psicologa de Skinner y sus derroteros.

Caracas: Editorial Planeta.

Para revistas:

Dobb, M. (2002). Algunas reflexiones sobre el sistema de monitoreo y la

crtica a la llamada teora neoclsica. Revista de Economa, Vol. II, N

85 (3), 69-85.

Para documentos y reportes tcnicos (autor corporativo):

Universidad pedaggica Experimental Libertador, Vicerrectorado de
Investigacin y Postgrado. (1998). Manual de trabajos de grado de
especializacin y maestra y tesis doctorales. Caracas: M. Barrios.
American Psycological Association. (1994). Publication Manual of the
American Psychological Association. Washington, DC: R. Calzadilla.
CORDIPLAN. (1995, Febrero). Un proyecto de Pas: Venezuela en
Consenso: Documentos del X Plan de la Nacin. Caracas: Autor.

Para artculos de prensa:

Sucre, R. (1999, Junio 8). Hacia el impuesto ideal y las tributaciones de

conciencia cultural. El Nacional, p.C1.
Para entrevistas publicadas en medios impresos:

Sosa, C. (1998, Marzo 2). La quiebra de la pequea industria por la evasin

fiscal [Entrevista a J. Pea, Presidente de la Cmara de Comercio]. El

Nacional, p. D3.

Para ponencias:

Romo, J. (1996, Noviembre). Rescate de los valores ticos como

condicin para la gobernabilidad democrtica. Ponencia presentada

en el X Congreso del CLAD sobre la reforma del Estado y de la
administracin pblica, Ro de Janeiro.

Para tesis de grado:

Rodrguez, M. (2002). Posibles efectos de la reforma de la Ley Orgnica

de Aduanas con respecto al Ttulo VI de los ilcitos aduaneros. Tesis

de licenciatura no publicada, Escuela Nacional de Administracin y
Hacienda Pblica, Caracas.

Entrevistas publicadas en medios impresos:

Santodomingo, R. (1998, Enero 27). Los subsidios son obligacin del Estado

[Entrevista a Mons. J. Snchez Porra]. Primicia, 12, 5-7.

Para trabajos sin autor y con autores annimos:

Ensayos sobre teora y metodologa de la investigacin educacional

(Serie 3, Planteamientos Tericos y Metodolgicos, N4). (1973).
Caracas: Ministerio de Educacin, Direccin de Planeamiento,
Departamento de Investigaciones Educacionales.

Sistema Educativo nacional de Venezuela. [Documento en lnea]. (1997).

 OEI: Red Quipu, Informes Nacionales. Disponible:
http://www.oei.org.co/qupu/venezuela/index.html [Consulta: 1997,
Noviembre 15].

Luz y color de Subero. (1990, Mayo 13). El Nacional, p. C-22.

Para fuentes de tipo legal:

Reglamentos de los Institutos y Parques Nacionales (Decreto N.905). (1996,

Septiembre 13). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de

Venezuela, 4995 (Extraordinario), Octubre 31, 2001.

Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1961).

Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, 1429 (Extraordinario),
Enero 23, 1961.

Ley de Universidades (1970). Gaceta oficial de la Repblica de Venezuela,

1429 (Extraordinario), Septiembre 8, 1970.

Resolucin N.37, Ministerio de Educacin (Comisin para elaborar una

poltica de lectura). (1978, febrero 9). Gaceta Oficial de la Repblica de

Venezuela, 31.595, Octubre 18, 1978.

Normas para el Traslado, Reingreso y Equivalencia en los Estudios de

Postgrado Conducentes a los Ttulos Magster y Especialista Resolucin

N 89-73-181, Universidad pedaggica Libertador, Consejo
Universitario). (1989, Marzo 3) Gaceta Universidad Pedaggica
Experimental Libertador, 3 (1), Marzo 7, 1990.

Decreto N. 1.982. (Programa Nacional de Pasantas en la Industria). (1976,

Diciembre 26). Gaceta Oficial de la Repblica de Venezuela, 31.141,

Diciembre, 1976.

Para fuentes electrnicas en lnea:

Sosa, M. (1996). La economa informal. [Libro en lnea]. Organizacin de

 Estados Iberoamericanos para la Economa: Editorial Panapo.
Disponible. http//www.ocei.org.co/oeivirt/eco.htm [Consulta: 1999, Marzo
3].

Para bases de datos y estadsticas:

OCEI. (1998, Enero 15). Proyecciones de poblacin [Datos en lnea].

Disponible: htt//www.ocei.gov.ve./proypob/[Consulta: 1998, Febrero 20].

Para documentos obtenidos por servicio de correo electrnico:

Gardner, H. (1995). Mltiple Inteligence [Documento en lnea]. Disponible:

ecenet-l @postoffice.cso.uiuc.edu.

Para programas de computacin y multimedia:

Nava, C. y Gallardo, J. (1986). Contabilidad presupuestaria [Programa de

computacin en disquete]. Disponible: Universidad Pedaggica

Experimental Libertador.

Centro de Investigaciones de la Comunicacin (1996). Historia y

cotidianidad: Venezuela 1950-1965 [Multimedia en DC]. Disponible:

Universidad Catlica Andrs Bello.
Matriz para la operacionalizacin de las variables

Objetivo general: Proponer estrategias instruccionales orientadas a la promocin del aprendizaje de los
Valores Morales en los estudiantes de quinto grado de Educacin Primaria en Institutos Educacionales
Asociados, ubicado en El Pen del municipio Baruta, estado Miranda.

N Objetivo Variable Definicin Definicin Dimensiones Indicadores

especfico terica operacional
1 Identificar el Valores Los valores Dominio, El respeto Uso adecuado de la
nivel de morales morales son comprensin y camisa
conocimiento y aquellos que aprehensin de Uso adecuado del
aplicacin de los tienen que ver los valores pantaln
valores morales principalmente morales: respeto, Uso de la correa
en los con los efectos responsabilidad y Uso adecuado de la
estudiantes de que produce la honestidad, para medias
quinto grado de conducta propia su puesta en Uso adecuado del c
Educacin en otras prctica en el
Formacin organiza
Primaria de persona, en la contexto social,
Institutos sociedad o en el para una Trabajo en el aula
Educacionales medio ambiente convivencia Al docente gua
Asociados. en general armnica entre A los docentes
(Otero, 2005) seres humanos. especialistas
Uso adecuado del
vocabulario
Normas institucional
La responsabilidad Asignaciones de cla
Asignaciones para e
Admisin de
responsabilidades
La honestidad En su actuacin
En las evaluaciones
2 Disear Estrategias Son aquellas Organizacin Preinstruccionales Activar la atencin
estrategias instrucciona- que permiten la estructurada del
instruccionales les organizacin contenido, en el
para la secuencial, por que se contempla Establecer el props
promocin del parte del el desarrollo del
aprendizaje de docente, del eje transversal Incrementar el inter
los Valores contenido a valores como motivacin.
Morales en los aprender, la fundamento Visin preliminar
estudiantes de seleccin de los esencial en la contenido.
quinto grado de medios formacin integral
Educacin instruccionales del individuo. Recordar conocim
Primaria de idneos para previos relevantes.
Institutos presentar ese
Educacionales contenido y la Coinstruccionales Procesar la
Asociados. organizacin de informacin y
los estudiantes ejemplos.
para ese
propsito Focalizar la atencin
(Alonso, 2003)
Utilizar estrategia
aprendizaje.
Practicar.
Postinstruccionales Revisar y resum
leccin
Transferir el aprendi

Remotivar y cerrar
Proponer enlaces