Universidad Estatal a Distancia

Vicerrectora Acadmica
Escuela Ciencias de la Educacin
Ctedra de Investigacin Educativa

I AVANCE
Mtodos Mixtos de Investigacin
Cdigo: 02094 Semana: A
Profesor: Jorge Emilio Lpez Gamboa

Estudiante: Alejandra Chavarra Arce

Identificacin: 4-0212- 984
Email: kakkuned@outlook.es
Carrera: Licenciatura en Educacin General Bsica en I y II Ciclos
Grupo: 01

Centro Universitario: 34

II Cuatrimestre 2017
 1.1. TEMA
Educacin Inclusiva desde la Diversidad.

1.2. PRESENTACIN DE LA TEMTICA A ESTUDIAR

La educacin inclusiva debe garantizar desde la diversidad a todos los alumnos y alumnas
el acceso a una formacin bsica.
Esta formacin bsica debe ser impartida desde las diferencias y particularidades de los
alumnos con respecto su condicin, social, cultural, econmico, tnica, de sexo, de religin,
etctera, as como tambin de las condiciones fsicas y/o cognitivas, tomando en cuenta
ritmos de aprendizaje, capacidades, intereses y expectativas de los mismos.
El mbito educativo tiene que aceptar esa diversidad y hacerlo parte de su sistema donde
se proponga una intervencin pedaggica que propicie el desarrollo integral de todos los
alumnos y alumnas, donde este desarrollo integral comprende el desarrollo de habilidades y
capacidades en y para todos los mbitos (social, cultural, educativo, personal) a travs de
experiencias significativas que garanticen su desarrollo y a partir de estas pueda
desenvolverse de manera autnoma e independiente.

1.3. PROBLEMA
Considerar la educacin como un proceso inclusivo implica una transformacin de la
sociedad que por naturaleza es excluyente, una transformacin que propicie la inclusin en
todos los mbitos (social, cultural, educativo, personal), sin distincin ni exclusin por
condicin fsica y/o cognitiva, social, cultural, econmico, tnica, de sexo, de religin,
etctera. La transformacin de la sociedad conlleva una participacin importante por parte
de la educacin como institucin que promueva la equidad e igualdad de condiciones y
derechos de todas las personas no solo al mbito educativo sino tambin en los dems
mbitos.

Paulina Godoy (2001), hace referencia a este tema afirmando que la finalidad fundamental
de la educacin en el mbito escolar es promover el desarrollo de capacidades para la
adquisicin de las habilidades necesarias para que los alumnos puedan participar e
integrarse en su medio social y cultural de manera satisfactoria. En este sentido la educacin
ha de conseguir el difcil equilibrio de ofrecer una respuesta educativa que proporcione una
cultura comn a todos los alumnos pero a la vez comprensiva y diversificada; que evite la

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discriminacin y la desigualdad de oportunidades respetando al mismo tiempo sus
caractersticas y necesidades individuales. (Blanco R. 1999)

Por su parte, en cuanto a la segregacin y exclusin a la educacin de la poblacin con

Necesidades Educativas Especiales (NEE), se evidencia an ms esta naturaleza
excluyente de la sociedad, donde hablar de una educacin inclusiva lleva a una integracin
y no a una inclusin; y esto a partir de cada una de las definiciones dadas a cada una de las
discapacidades ya sean fsicas, intelectual o mental, psquica o sensorial, creando
estereotipos y generando como consecuencia directa la segregacin y la exclusin de esta
poblacin.

La Convencin sobre los Derechos de la Infancia (1989), especficamente en el artculo

23 dice: Los estados partes reconocen que los nios y las nias mental y fsicamente
impedidos debern disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su
dignidad, les permita llegar a valerse por s mismos y faciliten la participacin activa en la
comunidad.

Sin embargo, el sistema regular de las instituciones educativas de Costa Rica y de la

mayora de los pases, ha segregado alumnos con NEE ya sean por discapacidades leves u
otras ms graves. En relacin a lo anterior Ainscow, (1998), seala: esta modalidad
educativa lejos de ayudar al desarrollo integral de los alumnos con Necesidades Educativas
Especiales, los ha alejado de este objetivo, contribuyendo adems a mantener la situacin
de esta modalidad como un mbito aislado que entre otros aspectos no aporta en nada a la
mejora de la educacin general.
Por lo tanto, la educacin inclusiva debe promover la equidad e igualdad de condiciones
y derechos para lograr el desarrollo integral y aprendizaje de cada persona y la construccin
de su propia identidad.

Con base a lo mencionado surgen las siguientes preguntas:

Qu es diversidad?
Qu es inclusin?
Qu es la educacin inclusiva?,
Qu caracteriza a la educacin inclusiva?

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 Es posible hablar de educacin inclusiva, cuando la sociedad es por naturaleza
excluyente?
De qu se requiere para poder hablar y lograr una educacin inclusiva?

Sin embargo, la pregunta que guiar la investigacin del presente trabajo es la siguiente:
Cules son los desafos que ha debido enfrentar y superar con xito la Escuela de
Excelencia Ftima durante el primer trimestre del curso lectivo 2017 para lograr una
Educacin Inclusiva?

1.4. OBJETIVOS
1.4.1. OBJETIVO GENERAL
Concientizar la importancia de ejecutar una educacin inclusiva a partir de un cambio
tanto social como cultural, que reconozca y acepte la diversidad, y, garantice una educacin
inclusiva y equitativa.
1.4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
1.4.2.1. Definir diversidad
1.4.2.2. Definir inclusin.
1.4.2.3. Analizar la educacin inclusiva.
1.4.2.4. Describir las caractersticas de la educacin inclusiva.
1.4.2.5. Determinar las posibilidades de la educacin inclusiva en una sociedad por
naturaleza excluyente.
1.4.2.6. Identificar lo que se requiere para poder hablar y lograr una educacin
inclusiva.
1.4.2.7. Identificar los desafos de la educacin inclusiva.

1.5. JUSTIFICACIN:
En el presente trabajo se pretende visualizar y comprender la importancia de una
educacin inclusiva, donde la sociedad reconozca la diversidad de todas las personas y les
permita participar de forma equitativa en los diferentes mbitos.

Segn la UNESCO (2009) La educacin inclusiva es un proceso orientado a responder a

la diversidad de necesidades de todos los estudiantes incrementando su participacin en el
aprendizaje, la cultura y las comunidades y reduciendo y eliminando la exclusin en y desde
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la educacin. Aspira a lograr educacin de calidad para todos asegurando el pleno acceso
y permanencia, la participacin y los logros de aprendizaje, con especial nfasis en aquellos
que, por diferentes razones, estn excluidos o en riesgo de ser marginados, constituyendo
su impulso fundamental para avanzar en la agenda de Educacin para todos (Booth y
Ainscow 2004).

La investigacin se realizar en la Escuela de Excelencia Ftima, ubicada en la provincia

de Heredia, debido a que es una institucin con un alto porcentaje de poblacin estudiantil
proveniente de los alrededores de la provincia, ya que la institucin se distingue por ser
inclusiva y por poseer uno de los mejores niveles acadmicos de la provincia, a pesar de
que gran parte de la poblacin estudiantil proviene de lugares y de familias que viven en
situaciones de mayor vulnerabilidad o discriminacin. La Escuela de Excelencia Ftima se
ha caracterizado por fomentar a travs de acciones la igualdad de oportunidades y derechos
para todas las personas, independientemente de su condicin fsica y/o cognitiva, social,
cultural, econmico, tnica, de sexo, de religin, etctera para lograr el desarrollo integral de
estas.

La Declaracin Universal de los Derechos Humanos (1948), dice: Todos los seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos (Art. 1); Toda persona tiene
derecho a la educacin. La educacin se dirigir al pleno desarrollo de la personalidad
humana y a fortalecer el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
(Art.26).

En este sentido lo que pretende es identificar desde una perspectiva reflexiva y crtica,
metodologas y estrategias educativas implementadas por la institucin, as como de los
enfoques y tcnicas para el aprendizaje que impiden generar exclusin y/o segregacin
dentro de su poblacin estudiantil, mismas que hacen posible una educacin para todos
orientada por valores de igualdad y respeto a la diversidad, evidencindose un compromiso
por desarrollar mtodos, recursos y estrategias innovadoras con el fin de aplicarlas en otras
instituciones para beneficio de toda la educacin en Costa Rica.

Es necesario realizar el estudio para redireccionar la educacin de Costa Rica en pro de

la Diversidad, en igualdad de condiciones y de derechos para todas las personas. Adems
para contribuir con otras instituciones con el fin de facilitarles metodologas y estrategias, as
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como enfoques y tcnicas que pueden ser implementadas para lograr el objetivo de una
educacin inclusiva, y evitar as seguir el patrn de una educacin exclusiva y segregadora
que impide el desarrollo integral de los alumnos.

1.6. RESUMEN DE LOS ARTCULOS

1.6.1. Primer artculo: La Equidad y la Inclusin Social uno de los Desafos de la
Educacin y la Escuela hoy.
En dicho artculo el problema de investigacin planteado por los investigadores es la
exclusin debido a la persistencia de pobreza y a la desigualdad en las poblaciones en
situacin de desventaja o de vulnerabilidad, especialmente a desigualdades en funcin de
origen socioeconmico.
La realizacin de la investigacin se llev a cabo bajo el enfoque mixto, debido a que el
investigador recurre tanto a un enfoque cuantitativo como cualitativo. Dentro de los
hallazgos ms importantes a los que lleg el investigador o investigadores se encuentran:
La inclusin es una cuestin de derechos.
La inclusin en educacin es un medio para avanzar hacia una mayor equidad y el
desarrollo de sociedades ms inclusivas y democrticas.
La educacin inclusiva aspira a proporcionar una educacin de calidad para todos,
dando respuesta a la diversidad de necesidades educativas del alumnado.
La educacin inclusiva es un medio fundamental para aprender a ser y aprender a
vivir juntos.
1.6.2 Segundo artculo: Inclusin y Sistema Educativo.
El problema de investigacin planteado por los investigadores es la integracin como de
los fenmenos de mayor trascendencia en el campo de la educacin.
La realizacin de la investigacin se llev a cabo bajo el enfoque cualitativo donde se
lograron identificar los hallazgos ms importantes, los cuales son:
Tanto la reflexin como la prctica de la integracin se centran en hacer que los
centros educativos sean capaces de atender adecuadamente a la diversidad de necesidades
de los alumnos.
La educacin actual conlleva poblacin estudiantil diversa en cuanto a condicin fsica
y/o cognitiva, social, cultural, econmico, tnica, de sexo, de religin, etctera y, sobre todo
con intereses, motivaciones y capacidades diferentes.

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 Una educacin inclusiva exige considerar las necesidades presentes en la poblacin
estudiantil con objetivo de no caer en discriminacin.
1.6.3 Tercer artculo: Educacin Inclusiva y Cambio Escolar.
El problema de investigacin planteado por los investigadores son las reformas escolares
que han recorrido caminos conjuntos y caminos separados, donde se han evidenciado
barreras estructurales y culturales que impide una educacin inclusiva,
provocando exclusin es una construccin social, poltica y escolar.
La realizacin de la investigacin se llev a cabo bajo el enfoque cualitativo. Dentro de
los principales hallazgos a los que lleg el investigador a lo largo de la investigacin estn:
La Educacin para Todos ha contribuido a forjar el concepto de educacin inclusiva,
donde se garantiza el valor de la diversidad, el multiculturalismo y la convivencia social.
Las escuelas inclusivas pueden cambiar las actitudes garantizando la convivencia
desde el respeto y la aceptacin a la diversidad de la sociedad.
1.6.4 Cuarto artculo: Educacin Inclusiva: Un Modelo de Educacin para Todos.
El problema de investigacin planteado por los investigadores es el impacto de la
Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en el derecho a la
educacin y el desarrollo de modelos de la educacin para la discapacidad, en un
movimiento de Educacin para Todos en un modelo de educacin inclusiva.
La realizacin de la investigacin se llev a cabo bajo el enfoque cualitativo lo cual
permiti al investigador a travs de la recoleccin de datos y del anlisis de los mismos
identificar hallazgos importantes, dentro de los cuales estn:
Los modelos educativos de la discapacidad han evolucionado, pasando por la
exclusin y la educacin especial hasta llegar al modelo de educacin inclusiva.
El modelo tradicional de educacin resalta la deficiencia de las personas con
discapacidad, limitando la capacidad de la persona para participar en la sociedad y lograr un
desarrollo integral.
El movimiento de Educacin para Todos ha contribuido a forjar el concepto de
educacin inclusiva, fomentando un modelo de educacin que integre a todas las personas,
garantizando el valor de la diversidad.
La educacin inclusiva puede garantizar la convivencia pacfica de la comunidad y
mayores niveles de tolerancia de la sociedad.
En cuanto los nuevos enfoques de la Convencin, desde la perspectiva jurdica estos
presentan importantes retos para su cumplimiento afectando positivamente el derecho a la

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educacin, como su valor vinculante, su claro lenguaje de derechos, la juridificacin de
nuevos derechos y su justiciabilidad.
La educacin inclusiva debe ser proactiva en la identificacin de barreras en cuanto
a las oportunidades educativas, y a su vez identificar los recursos disponibles, dentro de la
comunidad, y ponerlos en accin para superar dichas barreras.
1.6.5 Quinto artculo: El Enfoque de Educacin Inclusiva.
Hacer efectivo el derecho de todos los nios, nias y jvenes de acceder a la educacin
y beneficiarse de una enseanza de calidad adecuada a sus necesidades individuales de
aprendizaje ha sido el problema de investigacin planteado por los investigadores.
La realizacin de la investigacin se llev a cabo bajo el enfoque cualitativo por medio del
cual los investigadores identificaron como uno de los hallazgos ms importantes que para
progresar hacia una educacin de calidad, la escuela deber ofrecer una respuesta
educativa, que sea a la vez comprensiva y diversificada, que proporcione una estructura
curricular comn a todos los alumnos, incluidos aquellos que presentan necesidades
educativas especiales (NEE), evitando as la discriminacin y desigualdad de oportunidades,
considerando las caractersticas y necesidades individuales.

1.7 REFERENCIAS
Acedo, C. (2008). Educacin Inclusiva. Perspectivas, 38(1).
Acedo, C. (2008). Educacin Inclusiva. Perspectivas, 38(1).
Blanco, G. (2006). La equidad y la inclusin social: uno de los desafos de la educacin y la
escuela hoy. Reice: Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y
Cambio en Educacin.
Booth, T., & Ainscow, M. (2002). Gua para la evaluacin y mejora de la educacin
inclusiva. Consorcio Universitario para la Educacin Inclusiva. Universidad Autnoma de
Madrid.
Duk, C. (2000). El enfoque de la educacin inclusiva. Fundacin INEN.
Dussan, C. P. (2010). Educacin inclusiva: un modelo de educacin para todos. ISEES:
Inclusin Social y Equidad en la Educacin Superior, (8), 73-84.
Escudero, J. M., & Martnez, B. (2011). Educacin inclusiva y cambio escolar. Revista
iberoamericana de educacin, 55, 85-105.
Fernndez, A. (2003). Educacin inclusiva: Ensear y aprender entre la diversidad. Revista
digital UMBRAL, 13, 1-10.

8
Gin, C. (2001, February). Inclusin y sistema educativo. In Actas del III Congreso La
Atencin Educativa a la Diversidad en el Sistema Educativo.
LATAS, . P. (2002). Acerca del origen y sentido de la educacin inclusiva. Revista de
educacin, (327), 11-29.