PPC Arquitetura e Urbanismo Vilhena

RESOLUO N 12/REIT - CEPEX/IFRO, DE 20 DE ABRIL DE 2017
Dispe sobre a aprovao do Projeto

Pedaggico do Curso de Bacharelado em
Arquitetura e Urbanismo do Instituto
Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia de Rondnia Campus
Vilhena.
O PRESIDENTE DO CONSELHO DE ENSINO PESQUISA E EXTENSO DO

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DE RONDNIA , no
uso de suas atribuies legais, em conformidade com o disposto no Estatuto e, considerando o
Processo n 23243.006544/2016-01, considerando a Resoluo n 20/CONSUP/IFRO/2017,
considerando ainda a aprovao unnime do Cepex na 7 Reunio Ordinria, em 13/03/2017;
R E S O L V E:
Art . 1 APROVAR o Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Arquitetura

e Urbanismo do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia IFRO
Campus Vilhena, anexo a esta Resoluo.
Art . 2 Esta Resoluo entra em vigor nesta data.
UBERLANDO TIBURTINO LEITE

Presidente do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia.
Documento assinado eletronicamente por Uberlando Tiburtino Leite, Presidente do
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso, em 20/04 /2017, s 10:37, conforme horrio
oficial de Braslia, com o emprego de certificado digital emitido no mbito da ICP-Brasil, com
fundamento no art. 6, caput, do Decreto n 8.539, de 8 de outubro de 2015.
N de Srie do Certificado: 123694 1
A autenticidade deste documento pode ser conferida no site

https://sei.ifro.edu.br/sei/controlador_externo.php?
acao=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0, informando o cdigo verificador
000704 7 e o cdigo CRC A4 EA1F1D.
ANEXO I RESOLUO N 12, DE 20 DE ABRIL DE 2017
PPC BACHARELADO EM ARQUITETURA E URBANISMO, CAMPUS VILHENA - LINK

- 0007045
Referncia: Processo n
SEI n 0007047
100907210469.000001/2017-60
Criado por 2157609, verso 2 por 2157609 em 20/04/2017 10:30:26.
Resoluo 12 $0007047$ SEI 100907210469.000001/2017-60 / pg. 1

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO
DE ARQUITETURA E URBANISMO DO
CAMPUS VILHENA
Aprovado pela Resoluo n 12/CEPEX/IFRO/2017
Vilhena/RO
.
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia

Reitoria Telefone: (69) 2182-9601
Av. 7 de Setembro, n 2090 Nossa Senhora das Graas CEP: 76.804-124 Porto Velho/RO
E-mail: reitoria@ifro.edu.br / Site: www.ifro.edu.br
PPC - Plano Pedaggico de Curso PPC Arquitetura e Urbanismo - VILHENA $0007045$ SEI 100907210469.000001/2017-60 / pg. 2

Sumrio
LISTA DE QUADROS .............................................................................................................. 7
LISTA DE IMAGENS ............................................................................................................... 8
APRESENTAO..................................................................................................................... 9
I. DADOS PRELIMINARES DO CURSO E DA IES ............................................................. 11
1 Dos Dados do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia (Reitoria)
.................................................................................................................................................. 11
2. Dos Dirigentes ligados a Reitoria: ........................................................................................ 11
3. Dos Dados da Unidade de Ensino Campus ....................................................................... 11
4. Dos Dados dos Dirigentes da Unidade de Ensino Campus ............................................... 11
5. Dos Dados Gerais do Curso a Ser Implantado ..................................................................... 11
II. CONTEXTUALIZAO DO IFRO ................................................................................... 12
1. DADOS INSTITUCIONAIS ................................................................................................ 12
1.1 Breve Histrico do IFRO ................................................................................................ 12

1.2 Breve Histrico do Campus ............................................................................................ 13
1.3 Misso, Viso e Valores do IFRO .................................................................................. 14
1.3.1 Misso ...................................................................................................................... 14

1.3.2 Viso......................................................................................................................... 15
1.3.3 Valores ..................................................................................................................... 15
1.4 Dados Socioeconmicos da Regio ................................................................................ 15
1.4.1 Histria do Municpio .............................................................................................. 15

1.4.2 Perfil Socioeconmico: ............................................................................................ 17
DIMENSO 1 - ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA DO CURSO..................... 19
1.1. DO CONTEXTO EDUCACIONAL ............................................................................ 19
1.1.1. Dos Dados e Pirmide Populacional ....................................................................... 19

1.1.2. Populao do Ensino Mdio Regional .................................................................... 20
1.1.3. Quantidade de Vagas Ofertadas na Educao Superior da Regio ......................... 22
1.1.4. Taxas Bruta e Lquida de Matriculados na Educao Superior .............................. 23
1.1.5. Demanda pelo Curso ............................................................................................... 24
1.1.6. Da Justificativa do Curso ........................................................................................ 29
2
___________________________________________________________________________________________________________
Projeto Pedaggico do Curso Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo Campus Vilhena
1.1.7. Formas de Aceso ao Curso ...................................................................................... 31
1.2 Das Polticas Institucionais Constantes do Plano de Desenvolvimento Institucional

(PDI) no mbito do Curso.................................................................................................... 31
1.2.1. A Inter-relao entre o Ensino a Pesquisa e a Extenso ......................................... 31

1.2.2. Polticas de Ensino .................................................................................................. 32
1.2.3. Polticas de Pesquisa ............................................................................................... 33
1.2.4. Polticas de Extenso ............................................................................................... 34
1.2.5. Aes para o Desenvolvimento do Ensino, da Pesquisa e da Extenso .................. 34
1.3. Dos Objetivos do Curso ................................................................................................. 35
1.3.1. Objetivo Geral do Curso ......................................................................................... 35

1.3.2. Objetivos Especficos do Curso .............................................................................. 36
1.4. Do Perfil do Egresso: Competncias e Habilidades ...................................................... 36
1.4.1. Do Perfil do Egresso ............................................................................................... 36

1.4.2. Das Competncias e Habilidades do Egresso ......................................................... 36
1.4.4. Do Mercado de Trabalho......................................................................................... 38
1.5. Da Estrutura Curricular .................................................................................................. 40

1.6. Dos Contedos Curriculares do Curso ........................................................................... 42
1.6.1. Da Especificao dos Componentes Curriculares ................................................... 42

1.6.2 Da Coerncia dos Contedos Curriculares com o Perfil Desejado do Egresso ....... 43
1.6.3 Da Coerncia dos Contedos Curriculares Face s Diretrizes Curriculares Nacionais
........................................................................................................................................... 43
1.6.4 Da Matriz Curricular do Curso................................................................................. 44
1.6.5 Dos Pr-requisitos .................................................................................................... 47
1.6.6 Do Ementrio ........................................................................................................... 50
1.6.7 Disciplinas Optativas.............................................................................................. 105
1.7. Da Metodologia ........................................................................................................... 109
1.7.1. Concepo do Curso e Abordagens Pedaggicas ................................................. 110
1.8. Estgio Curricular Supervisionado .............................................................................. 112

1.9. Atividades Complementares ........................................................................................ 114
1.10. Trabalho de Concluso de Curso ............................................................................... 117
3
___________________________________________________________________________________________________________
1.11. Atividades de Extenso .............................................................................................. 118
1.12. Apoio ao Discente ...................................................................................................... 120
1.12. Avaliao do Curso e Aes Decorrentes do Processo Avaliativo do Curso ............ 120
1.12.1. Atendimento Extraclasse ..................................................................................... 122

1.12.2. Atendimento Psicopedaggico ............................................................................ 123
1.12.3. Estratgias de Nivelamento ................................................................................. 123
1.12.4. Estratgias de Interdisciplinaridade .................................................................... 124
1.12.5. Estmulos s Atividades Acadmicas .................................................................. 126
1.13. Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) no processo ensino-aprendizagem

............................................................................................................................................ 126
1.14. Avaliao do Processo de Ensino-aprendizagem do Curso ....................................... 128
1.15. Estratgias de Desenvolvimento de Atividades No Presenciais ou Semipresenciais
............................................................................................................................................ 129
DIMENSO 2 - CORPO DOCENTE .................................................................................... 130
2.1. Do Ncleo Docente Estruturante ................................................................................. 130
2.1.1. Composio do Ncleo Docente Estruturante ...................................................... 131
2.2. Do Coordenador do Curso ........................................................................................... 131
2.2.1. Identificao do Coordenador do Curso................................................................ 132

2.2.2. Titulao e Formao do Coordenador do Curso.................................................. 132
2.3. Experincia Profissional de Magistrio Superior e de Gesto do Coordenador do Curso

............................................................................................................................................ 133
2.4. Regime de Trabalho do Coordenador do Curso .......................................................... 133
2.5. Carga-Horria do Coordenador do Curso .................................................................... 133
2.6. Titulao do Corpo docente ......................................................................................... 133
2.6.1. Polticas de aperfeioamento qualificao e atualizao do corpo docente ............. 135
2.7. Titulao do Corpo Docente Percentual de Doutores ............................................... 135
2.8. Regime de Trabalho do Corpo Docente....................................................................... 136
2.9. Experincia Profissional do Corpo Docente Fora da Docncia ................................... 136
2.10. Experincia no Exerccio da Docncia na Educao Bsica ..................................... 137
2.10. Experincia de Magistrio Superior do Corpo Docente ............................................ 138
4
___________________________________________________________________________________________________________
2.11. Relao entre o Nmero de Docentes e o Nmero de Vagas .................................... 139
2.12. Funcionamento do Colegiado do Curso ..................................................................... 139
2.14. Produo Cientfica, Cultural, Artstica ou Tecnolgica do Corpo Docente ............. 140
2.15. Titulao e formao do corpo de tutores do curso ................................................... 141
2.16. Experincia do corpo de tutores em educao a distncia ......................................... 141
2.17. Relao docentes e tutores presenciais e a distncia por estudante ..................... 142
DIMENSO 3 INFRAESTRUTURA ................................................................................ 143
3.1. Gabinetes de Trabalho para Professores em Tempo Integral ...................................... 143

3.2. Espao de Trabalho para Coordenao de Curso e Servios Acadmicos .................. 143
3.3. Sala de Professores ...................................................................................................... 144
3.4 Salas de Aula ................................................................................................................ 144
3.5. Acesso dos Alunos a Equipamentos de Informtica .................................................... 145
3.6. Livros da Bibliografia Bsica ...................................................................................... 145
3.7. Livros da Bibliografia Complementar ......................................................................... 145
3.8. Peridicos Especializados ............................................................................................ 146
3.9. Laboratrios Didticos e Especializados ..................................................................... 146
3.9.1. Plano de Atualizao Tecnolgica, Servios e Manuteno dos Equipamentos .. 147

3.9.2. Infraestrutura de laboratrios especficos da rea de formao ............................ 147
4. DOS REQUISITOS LEGAIS ............................................................................................. 152
4.1 Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso ................................................................. 152

4.2 Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao das Relaes tnico-Raciais e para o
Ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira, Africana e Indgena .................................... 153
4.3 Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos ...................................... 153
4.4 Proteo dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista ........................ 155
4.5 Titulao do corpo docente ........................................................................................... 155
4.6 Ncleo Docente Estruturante (NDE) ............................................................................ 155
4.7 Carga horria mnima, em horas ................................................................................... 156
4.8 Tempo de integralizao ............................................................................................... 156
4.9 Condies de acessibilidade para pessoas com deficincia ou mobilidade reduzida ... 157
4.9.1. Acessibilidade para Pessoas com Deficincia Fsica ............................................ 157

4.9.2. Da Acessibilidade para Alunos com Deficincia Visual ...................................... 158
5
___________________________________________________________________________________________________________
4.9.3. Da Acessibilidade para Alunos com Deficincia Auditiva ................................... 158
4.9.4. Oferecimento da disciplina de libras ..................................................................... 159
4.10 Informaes acadmicas ............................................................................................. 159

4.11 Polticas de educao ambiental ................................................................................. 160
5. DAS INFORMAES COMPLEMENTARES ................................................................ 160
5.1 Da Infraestrutura do Campus ........................................................................................ 160
5.1.1 Da Infraestrutura de Segurana .............................................................................. 162

5.1.2 Da rea de Convivncia ........................................................................................ 162
5.1.3 Da Biblioteca .......................................................................................................... 163
5.1.4 Dos Espaos para Eventos...................................................................................... 164
5.1.5 Das Instalaes Sanitrias ...................................................................................... 164
5.2 Da Organizao do Controle Acadmico ..................................................................... 165

5.3 Dos Setores de Apoio Pedaggico e Tcnico-Administrativo...................................... 166
5.3.1 Da Diretoria de Ensino ........................................................................................... 166

5.3.1.1. Do Departamento de Apoio ao Ensino ............................................................... 166
5.3.1.2. Da Coordenao de Assistncia ao Educando ................................................... 167
5.3.2 Departamento de Extenso ..................................................................................... 168
5.3.3 Departamento de Pesquisa, Inovao e Ps-graduao ......................................... 168
5.3.4 Da Coordenao da Gesto da Tecnologia da Informao .................................... 169
5.3.5. Do Ncleo de Atendimento s Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais
......................................................................................................................................... 169
5.4. Das Polticas Especiais do IFRO ................................................................................. 169
5.4.1 Das Polticas de Educao Inclusiva ...................................................................... 169
5.5 Acesso a Equipamentos de Informtica pelos Docentes............................................... 171

5.6 Recursos Audiovisuais Disponveis para o Exerccio da Docncia ............................. 171
REFERNCIAS UTILIZADAS PARA ELABORAO DO PROJETO ............................ 172
6
___________________________________________________________________________________________________________
LISTA DE QUADROS
Quadro 1: Dados Gerais do IFRO (Reitoria) ............................................................................ 11
Quadro 2: Reitor e Pr-reitores do IFRO ................................................................................. 11
Quadro 3: Dados Gerais do Campus ........................................................................................ 11
Quadro 4: Diretor Geral e Diretor de Ensino ........................................................................... 11
Quadro 5: Dados Gerais do Curso ............................................................................................ 11
Quadro 6: Dados Econmicos e Sociais de Rondnia ............................................................. 17
Quadro 7: Produto Interno Bruto do Mucpio de Vilhena ano de referncia 2010 ............... 17
Quadro 8: Escolas que oferecem o Ensino Mdio em Vilhena ................................................ 21
Quadro 9: Matrculas no Ensino Mdio na Microrregio de Vilhena ...................................... 21
Quadro 10: IES que oferecem o Curso de Arquitetura e Urbanismo no Estado de Rondnia . 23
Quadro 11 - Disciplinas Optativas do curso de Arquitetura e Urbanismo. ............................ 106
Quadro 12: Quadro Sntese das Atividades Complementares .................................................93
Quadro 13: Ncleo docente estruturante do curso.................................................................. 131

Quadro 14: Titulao do coordenador do curso ..................................................................... 132
Quadro 15: Experincia Profissional do Coordenador do Curso ........................................... 133
Quadro 16: Carga-horria do Coordenador do Curso ............................................................ 133
Quadro 17: Titulao do corpo docente ................................................................................. 134
Quadro 18: Regime de trabalho do corpo docente ................................................................. 136
Quadro 19: Experincia Profissional fora da Docncia.......................................................... 137
Quadro 20: Experincia docente na Educao Bsica............................................................ 137
Quadro 21: Experincia docente na Educao Superior ........................................................ 138
Quadro 22: Currculo Lattes dos docentes do curso ............................................................... 140
Quadro 23: Experincia docente em educao a distncia ..................................................... 141
Quadro 24: Descrio de gabinetes para docentes ................................................................. 143
Quadro 25: Espao de trabalho para a coordenao de curso e servios acadmicos ............ 143
Quadro 26: Descrio da sala de professores ......................................................................... 144
Quadro 27: Laboratrios especficos e seus objetivos ........................................................... 148
Quadro 28 - Quantificao e descrio dos ambientes de formao ...................................... 149
Quadro 29: Estrutura fsica do Campus Vilhena....................................................................136
Quadro 30: Recursos audiovisuais ......................................................................................... 171
7
___________________________________________________________________________________________________________
LISTA DE IMAGENS
Figura 1 - Evoluo populacional de Vilhena, Rondnia e do Brasil ...................................... 19

Figura 2 - Pirmide Etria de Vilhena, Rondnia e do Brasil .................................................. 19
Figura 3 - Grfico das Matrculas por nvel em Vilhena .......................................................... 21
Figura 4 Faixa etria .............................................................................................................. 25
Figura 5 Localidade dos pesquisados .................................................................................... 25
Figura 6 Escolaridade dos entrevistados ............................................................................... 26
Figura 7 Renda familiar dos entrevistados ............................................................................ 27
Figura 8 Carga horria semanal de trabalho dos entrevistados ............................................. 27
Figura 9 Preferncia por modalidade/nvel de cursos dos entrevistados ............................... 28
Figura 10 Preferncia dos cursos na rea da Construo Civil ............................................. 29
8
___________________________________________________________________________________________________________
APRESENTAO
A presente proposta de Projeto Pedaggico de Curso (PPC) leva em considerao os

desafios da educao superior diante das intensas transformaes que tm ocorrido na
sociedade contempornea, no mercado de trabalho e nas condies de exerccio profissional.
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia (IFRO) foi concebido
como promotor do conhecimento e do saber tcnico e tecnolgico, mas tambm, como
instncia voltada para atender s necessidades educativas da sociedade.
Ressalta-se, tambm, que o Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de
Rondnia no se constitui apenas como uma instncia reflexiva da sociedade e do mundo do
trabalho, mas como um espao de cultura e de imaginao criativa, capaz de intervir na
sociedade, transformando-a em termos ticos.
O Curso Arquitetura e Urbanismo, abrigado na rea das Cincias Sociais Aplicadas, a
ser implantado pelo Instituto Federal de Rondnia Campus Vilhena, prope, por intermdio
deste projeto, um dilogo entre o homem e seu entorno. As proposituras que vo desde o
modo como o homem se protege da intemprie at a maneira como estabelece a ordenao do
territrio onde cria e desenvolve suas relaes de sociedade, comunidade e produo
econmica e cultural.
Com fundamento nas Diretrizes Curriculares Nacionais, este curso pretende assegurar
a formao de profissionais generalistas, capazes de compreender e traduzir as necessidades
de indivduos, grupos sociais e comunidade, com relao concepo, organizao e
construo do espao interior e exterior, abrangendo o urbanismo, a edificao, o paisagismo,
bem como a conservao e a valorizao do patrimnio construdo, a proteo do equilbrio
do ambiente natural e a utilizao racional dos recursos disponveis1.
Neste Projeto Pedaggico de Curso (PPC), o Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia de Rondnia apresenta uma viso sinttica do curso compreendendo os seguintes
aspectos: perfil, misso, contextos histrico e geogrfico, concepes e organizao
pedaggica, objetivos e polticas institucionais distribudos em trs dimenses conforme o
1
. MEC. Resoluo CNE/CES n 2, de 17 de junho de 2010. Disponvel em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=5651-rces002-10&category_slug=junho-2010-
pdf&Itemid=30192. Acesso em 03 de julho de 2016.
9
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PC - Plano Pedaggico de Curso PPC Arquitetura e Urbanismo - VILHENA $0007045$ SEI 100907210469.000001/2017-60 / pg. 1
Instrumento de Avaliao de Cursos de Graduao presencial e a distncia do Ministrio da
Educao.
Alm do mais, este projeto pedaggico, na sua macro e microestrutura, dever servir-
se como instrumento norteador no processo de formao do egresso em Arquitetura e
Urbanismo com foco nas necessidades da regio e nas aspiraes da populao local.
A fim de favorecer a mobilidade em seus campi, o IFRO apresenta um projeto que
reflete, no s os aspectos macros do Estado de Rondnia, mas tambm as especificidades de
cada microrregio em que o curso ser oferecido.
O Curso de Arquitetura e Urbanismo ser criado, implantado e executado
considerando a flexibilidade necessria na sua organizao para atender a diversidade e
heterogeneidade do conhecimento do aluno, tanto no que se refere sua formao anterior
(Ensino Mdio), quanto aos seus interesses e expectativas em relao ao seu futuro como
profissional e cidado.
Assim sendo, o Colegiado e o Ncleo Docente Estruturante do Curso de Arquitetura e
Urbanismo do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia apresentam o
presente projeto com a finalidade de criar um mecanismo de preparao do cidado, no
somente qualificado para o trabalho, mas, principalmente, e, acima de tudo, apto a refletir e
produzir novos conhecimentos e novas tecnologias que previnam a humanidade contra a fome
e o desperdcio.
Por ltimo, o presente PPC dever servir como instrumento de gerncia administrativa
e pedaggica do curso, devendo, sobremaneira, atuar na formao do aprender a ser, do
aprender a fazer, do aprender a conhecer e do aprender a viver juntos.
10
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I. DADOS PRELIMINARES DO CURSO E DA IES:
1 Dos Dados do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia
(Reitoria)
Quadro 1: Dados Gerais do IFRO (Reitoria)
Nome Instituto Federal de Educao, Cincia e Tec. de Rondnia Sigla IFRO
CNPJ 10.817.343/0006-01
Lei Lei n11.892, de 29 de dezembro de 2008
Logradouro Avenida Sete de Setembro N 2090
Bairro Nossa Senhora das Graas Cidade Porto Velho
Estado Rondnia Cep 76.804-124
E-mail reitoria@ifro.edu.br Fone (69) 3225-5045
2. Dos Dirigentes ligados a Reitoria:

Quadro 2: Reitor e Pr-reitores do IFRO
Reitor Uberlando Tiburtino Leite
Pr-reitor de Ensino Maria Fabola Moraes da Assumpo Santos
Pr-reitor de Pesq. e Inov. e Ps-Graduao Gilmar Alves Lima Jnior
Pr-reitor de Extenso Maria Goreth Arajo Reis
Pr-reitor de Administrao e Arijoan Gonalves dos Santos
Planejamento
Pr-reitor de Desenvolvimento Institucional Dauster Souza Pereira
3. Dos Dados da Unidade de Ensino Campus

Quadro 3: Dados Gerais do Campus
Campus Vilhena
Logradouro Rodovia BR 174, KM 3 N 4334
Bairro Zona Urbana Cidade Vilhena
Estado Rondnia Cep 76980-000
E-mail Campusvilhena@ifro.edu.br Fone (69) 2101-0703
C. Postal ---- Celular (69) 99918-2647
4. Dos Dados dos Dirigentes da Unidade de Ensino Campus

Quadro 4: Diretor Geral e Diretor de Ensino
Diretor Geral Aremilson Elias de Oliveira
Diretor de Ensino Ezequiel Ferreira Barbosa
5. Dos Dados Gerais do Curso a Ser Implantado

Quadro 5: Dados Gerais do Curso
Nome do Curso Arquitetura e Urbanismo
Modalidade Bacharelado
Endereo de Funcionamento do Curso Rod. BR 174 Km 03, n 4334, Vilhena/RO
Nmero de Vagas Pretendidas 40
Turno de Funcionamento do Curso Integral
11
___________________________________________________________________________________________________________
Carga Horria Total do Curso 4233,3 h
Tempo Mnimo de Integralizao 5 anos
Tempo Mximo de Integralizao 10 anos
Regime de Matrcula Semestral, por disciplina
II. CONTEXTUALIZAO DO IFRO
1. DADOS INSTITUCIONAIS
1.1 Breve Histrico do IFRO
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia (IFRO), autarquia

federal vinculada ao Ministrio da Educao (MEC), foi criado por meio da Lei n 11.892, de
29 de dezembro de 2008, que reorganizou a Rede Federal de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica composta pelas escolas tcnicas, agrotcnicas e CEFETs,
transformando-os em 38 Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia distribudos
em todo o territrio nacional.
O IFRO detentor de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didtico-
pedaggica e disciplinar, equiparado s universidades federais. uma instituio de educao
superior, bsica e profissional, pluricurricular e multicampi especializada na oferta de
educao profissional e tecnolgica nas diferentes modalidades de ensino para os diversos
setores da economia, na realizao de pesquisa e no desenvolvimento de novos produtos e
servios, com estreita articulao com os setores produtivos e com a sociedade, dispondo
mecanismos para educao continuada.
Marcos Histricos do Instituto Federal de Rondnia:
1993: Criao da Escola Agrotcnica Federal de Colorado do Oeste e das Escolas
Tcnicas Federais de Porto Velho e Rolim de Moura por meio da Lei 8.670, de
30/6/1993. Apenas a Escola Agrotcnica Federal de Colorado foi implantada.
2007: Criao da Escola Tcnica Federal de Rondnia por meio da Lei 11.534, de
25/10/2007, com unidades em Porto Velho, Ariquemes, Ji-Paran e Vilhena;
2008: Autorizao de funcionamento da Unidade de Ji-Paran, por meio da Portaria
707, de 9/6/2008, e criao do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de
Rondnia (IFRO), por meio da Lei 11.892, de 29/12/2008, que integrou em uma nica
Instituio a Escola Tcnica Federal de Rondnia e a Escola Agrotcnica Federal de
Colorado do Oeste;
12
___________________________________________________________________________________________________________
2009: Incio das aulas e dos processos de expanso do IFRO;
2010: Implantao dos Campi Porto Velho, Vilhena e Cacoal e incio de suas
atividades.
2011: Implantao de Polos de Educao Distncia e dos primeiros cursos da
modalidade no IFRO;
2012: Implantao do Campus Porto Velho Zona Norte, temtico, para gesto da EaD;
2013: Incio das construes do Campus Guajar-Mirim e processo de implantao de
mais dois Campus avanados;
2013: Instalao de 12 polos EaD;
2014: Expanso de 12 polos EaD, passando para 24 unidades;
2015: Implantao do Campus Binacional de Guajar-Mirim.
2016: Implantao do Campus Avanado Jaru. A autorizao de funcionamento da
unidade foi efetuada pela Portaria MEC n 378, de 9 de maio de 2016.
O Instituto Federal de Rondnia est fazendo investimentos substanciais na ampliao
de seus campi e de sua rede. Para o ano de 2017 a configurao esta: uma Reitoria; oito
campi implantados: Porto Velho Calama, Porto Velho Zona Norte, Ariquemes, Ji-Paran,
Cacoal, Vilhena, Colorado do Oeste, Guajar Mirim e o Campus Avanado Jaru.
1.2 Breve Histrico do Campus
O Campus Vilhena do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de

Rondnia est localizado a cerca de cinco quilmetros do centro da cidade de Vilhena, no
extremo Sul do Estado de Rondnia e possui caractersticas de Campus urbano, sua
especialidade a oferta de cursos industriais ou de docncia em reas tcnicas.
O Campus Vilhena entrou em funcionamento no segundo semestre de 2010,
oferecendo os cursos tcnicos subsequentes em Edificaes, Eletromecnica e Informtica. A
partir de 2011, os mesmos cursos tambm foram ofertados de forma integrada ao Ensino
Mdio.
Alm dos cursos tcnicos de nvel mdio, o Campus Vilhena enveredou-se pelo
oferecimento de cursos de graduao, implantando o curso de Licenciatura em Matemtica
13
___________________________________________________________________________________________________________
em 2012 e o curso superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas no
primeiro semestre de 2016.
O Campus Vilhena tem participado das transformaes da regio em que est inserido.
Em atendimento misso, aos valores, s metas e aos objetivos consignados no Plano de
Desenvolvimento Institucional do IFRO, o Campus no tem medido esforos para exercer
importante papel na articulao de agentes pblicos, privados e do terceiro setor, no sentido
de buscar o melhor desenvolvimento social, econmico e cultural da regio de forma parceira,
cooperativa e sustentvel.
O Municpio de Vilhena est localizado no territrio de identidade Cone Sul de
Rondnia, composto pelas cidades de Pimenta Bueno, Espigo do Oeste, Chupinguaia,
Colorado Do Oeste, Cabixi, Cerejeiras, Pimenteiras do Oeste, Corumbiara e Parecis
(PONTOS DE CULTURA, 2007). Em 2010 foi constatado que nessa regio encontra-se
aproximadamente 13% da populao do estado (204.895 habitantes), distribudos por um total
de 46.215,12km, isso perfaz 4,43hab./km (adaptado de IBGE, 2016). Segundo dados
adaptados do mesmo autor o PIB de 2014 do Cone Sul responsvel por 14% das riquezas
produzidas em Rondnia (cerca 4,77 bilhes). No cenrio regional, a cidade de Vilhena
assume uma posio de destaque, pois ocupa o terceiro lugar no ranking estadual, atrs apenas
de Porto Velho e Ji-Paran, com um PIB de R$ 2.168.426,000 (6,4% do total estadual).
Atualmente so atendidos estudantes matriculados na Educao Profissional de Nvel Mdio
Ps-Graduao, nas modalidades presencial e a distncia.
1.3 Misso, Viso e Valores do IFRO
1.3.1 Misso
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia, tem como

Misso, promover educao cientfica e tecnolgica de excelncia no Estado de Rondnia
voltada formao de cidados comprometidos com o desenvolvimento e a sustentabilidade
da sociedade.
14
___________________________________________________________________________________________________________
1.3.2 Viso
Tornar-se padro de excelncia no ensino, pesquisa e extenso na rea de Cincia e

Tecnologia.
1.3.3 Valores
Nas suas atividades, o IFRO valorizar o compromisso tico com responsabilidade

social, o respeito diversidade, transparncia, excelncia e determinao em suas aes,
em consonncia com os preceitos bsicos de cidadania e humanismo, com liberdade de
expresso e atos consonantes com os preceitos da tica pessoal e profissional, com os
sentimentos de solidariedade, com a cultura da inovao e com os ideais de sustentabilidade
social e ambiental.
1.4 Dados Socioeconmicos da Regio
1.4.1 Histria do Municpio
O municpio de Vilhena conhecido como Portal da Amaznia por estar situado no

local de entrada para a regio Amaznica Ocidental e tambm conhecida como Cidade
Clima da Amaznia por ter uma temperatura mais amena, comparada a outras cidades da
Regio Norte. Nos tempos de sua colonizao tambm recebeu a alcunha de Eldorado
Amaznico. O termo fazia referncia cidade de Eldorado que, segundo a lenda indgena,
seria feito de ouro macio. (UNESC, 2016)
Segundo a ACIV (2009) Vilhena foi fundada pela Comisso Rondon, em 1909,
quando da terceira expedio do tenente coronel Candido Mariano da Silva Rondon, que
atuava como chefe da comisso e construo da linha telegrfica de Mato Grosso-Amazonas,
liderou uma expedio de 42 homens rumo localidade de Santo Antnio do Rio Madeira.
O nome "Vilhena" foi denominado por Cndido Rondon em homenagem ao
engenheiro maranhense chefe da Organizao Telegrfica Pblica lvaro Coutinho de Melo
Vilhena afirma UNESC (2016). O marco da fundao das diversas cidades do estado
acompanhou a instalao de estaes telegrficas que, segundo Palitot (2015), uma delas foi
instalada em Vilhena em 12 de outubro de 1911, porm, conforme consta no documento do
15
___________________________________________________________________________________________________________
tombamento do museu da expedio, emitido em 25 de novembro de 2015, a estao foi
construda em 1904 e Rondon nem chegou a morar no local (FERNANDES, 2015).
Apesar das expedies de Rondon serem o marco do incio do municpio de Vilhena a
regio j havia sido desbravada cerca de 200 anos antes pelos bandeirantes Antnio Pires e
Paz de Barro que denominaram a rea como Chapado dos Parecis, expresso por UNESC
(2016).
Tanto UNESC (2016) quanto ACIV (2009) descrevem o testemunho de Claude Lvi-
Strauss que, em 1938, apenas duas famlias habitavam o posto telegrfico de Vilhena criando
bodes e cabras, que havia sido abandonado pela administrao de linhas telegrficas havia 8
anos.
Durante 50 anos, foi o posto telegrfico de Vilhena a nica referncia da presena do
homem civilizado na regio. At que em 1960 o presidente Juscelino Kubitschek decidiu
construir a BR-329 (Atual 364), que ligaria Braslia ao Acre (ACIV, 2009). Um trecho do
jornal Dirio da Amaznia citado por Aguiar (2016) descreve muito bem esse momento
histrico:
Vilhena at h dois meses nada mais era do que uma nica casa da linha telegrfica
estendida por Rondon em 1910. Neste imenso deserto, onde o cerrado do planalto
central brasileiro d lugar pujante floresta Amaznica, s existia aquela casa de
barro onde um ndio Pareci cuidava da linha telegrfica, sendo ele mesmo o
telegrafista. Mas, h trs meses, a firma paulista Camargo & Corra aqui chegou
com grande equipamento rodovirio e desde ento Vilhena tomou novo aspecto. E
aqui em Vilhena, onde somente s vezes apareciam grupos de ndios Nhambiquaras,
a empresa construtora, trazendo trabalhadores e mquinas iniciou a construo de
uma pista pavimentada para avies. Em vinte e cinco dias, essa pista foi terminada,
medindo 1.400 metros de extenso, por 50 de largura. Perto, ou seja, cerca de oito
quilmetros de distncia, a empresa deixou gigantesca rvore no meio da estrada BR
29, Rodovia Acre-Braslia, a fim de ser derrubada pelo presidente da Repblica
Conforme IBGE (2016) foi em 01/04/1969 pelo decreto n 565, Vilhena foi elevada
categoria de subdistrito de Porto Velho, ficando criado o Cartrio de Registro Civil e o
Juizado de Paz, ocasio que Vilhena possua cerca de 160 casas. O municpio de Vilhena foi
criado no dia 11 de outubro de 1977, quando o ento Presidente da Repblica Ernesto Geisel
16
___________________________________________________________________________________________________________
sancionou a Lei n 6.448 que desmembrava Vilhena do municpio de Porto Velho. Vilhena
tem como limite territorial, ao Norte, o Estado do Mato Grosso; ao Sul, a cidade de Colorado
do Oeste; a Leste, o Estado do Mato Grosso; a Oeste, as cidades de Pimenta Bueno,
Chupinguaia e Espigo DOeste.
Na dcada de 80, o IBGE (2016) relata que Vilhena j possua uma populao de
20.290 habitantes residentes. inegvel a importncia desse municpio para o
desenvolvimento histrico do estado de Rondnia.
1.4.2 Perfil Socioeconmico:
Conforme se constata pelos dados publicados pelos governos estaduais e federais, o

Estado de Rondnia, desde a sua criao, est em franco desenvolvimento. Isso ,
sobremaneira, um reflexo do que acontece em seus municpios e, inclusive na capital.
Quadro 6: Dados Econmicos e Sociais de Rondnia

Quesito Ano de Dado
referncia
Populao Estimada 2016 1.787.279
Produto Interno Bruto 2012 R$ 29,362 bilhes
Renda Per Capita 2015 R$ 822,00
Principais Atividades Econmicas - Servios, indstria e agropecuria
ndice de Desenvolvimento Humano 2010 0,69
Esperana de vida ao nascer 2010 70 anos
Mortalidade infantil - antes de completar um ano 2010 22,9/por 1.000 nascidos vivos
Fonte: IBGE, 2017; SEPOG, 2014; PNUD, 2017.
A seguir, pode-se ver um quadro que demonstra o crescimento econmico do

municpio de Vilhena.
Quadro 7: Produto Interno Bruto do Mucpio de Vilhena ano de referncia 2010

Impostos sobre produtos lquidos de subsdios a preos correntes R$ 220.363 mil
PIB a preos correntes R$ 1.447.187 mil
PIB per capita R$ 18.995,20
Valor adicionado bruto da agropecuria a preos correntes R$ 45.616 mil
Valor adicionado bruto da indstria a preos correntes R$ 266.175 mil
Valor adicionado bruto dos servios a preos correntes R$ 617.148 mil
Fonte: IBGE, 2017.
17
___________________________________________________________________________________________________________
Alm de sua vocao para o agronegcio, para a indstria, para o comrcio e para o
turismo, o Municpio tem demonstrado ser um frtil seleiro de desenvolvimento tecnolgico e
da construo civil.
Com o crescimento dos negcios em todas as reas, a regio requer e anseia por
profissionais que sejam capazes de acompanhar a dinmica territorial, habitacional e
arquitetnica, favorecendo, portanto, o desenvolvimento sustentvel do Estado e do
Municpio.
18
___________________________________________________________________________________________________________
DIMENSO 1 - ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA DO CURSO
1.1. DO CONTEXTO EDUCACIONAL
1.1.1. Dos Dados e Pirmide Populacional
Segundo estimativa divulgada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica

(IBGE, 2017) em 2016, o municpio de Vilhena (RO), no Cone Sul, chegou a 93.745
habitantes. Em comparao ao ltimo censo, realizado em 2010, a cidade ganhou 17 mil
cidados em seis anos, o que equivale a um crescimento de 23%.
Com o novo nmero, Vilhena se tornou o 4 maior municpio do estado de Rondnia,
ficando atrs apenas de Porto Velho com 511.219 habitantes, Ji-Paran com 131.560
habitantes e Ariquemes com 105.896 habitantes (IBGE, 2017), o que refora a necessidade da
abertura de novos cursos superiores, especialmente aqueles ligados infraestrutura, como o
curso de Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo.
Figura 1 - Evoluo populacional de Vilhena, Rondnia e do Brasil
Fonte: disponveis pelo IBGE, 2017, Censo de 2010.

Figura 2 - Pirmide Etria de Vilhena, Rondnia e do Brasil
19
___________________________________________________________________________________________________________
Fonte: disponveis pelo IBGE, 2017, Censo de 2010.
Tendo em vista os dados demonstrados acima, o Instituto Federal de Rondnia IFRO

Campus Vilhena, ao pleitear a autorizao de cursos superiores de bacharelado, vem ao
encontro das necessidades da educao superior na regio, bem como, do municpio de
Vilhena, alm de contribuir com o Plano Nacional de Educao do Governo Federal.
1.1.2. Populao do Ensino Mdio Regional
A universalizao progressiva do ensino mdio constitui exigncia da Lei de

Diretrizes e Bases da Educao Nacional. A necessria expanso deste nvel de ensino foi
claramente planejada nas metas do Plano Nacional de Educao (PNE), aprovado pela Lei n.
10.172/2001, sendo evidenciada na regio de insero do IFRO.
O municpio de Vilhena, atravs da secretaria de educao, tem investido de forma
acentuada na educao, como a criao de escolas, reformas, ampliaes, contrataes e
investimentos na capacitao dos profissionais de educao para melhorar a qualidade de
ensino.
20
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Figura 3 - Grfico das Matrculas por nvel em Vilhena
Fonte: INEP - Censo Educacional 2015.
Em Vilhena, de acordo com os dados finais do Censo Escolar (INEP, 2015), h 13

escolas de ensino mdio, com um registro total de 3.749 matrculas iniciais. Vide quadros
abaixo:
Quadro 8: Escolas que oferecem o Ensino Mdio em Vilhena

Tipo de Escola (Ensino Mdio) Nmero de Escolas
Escolas Pblicas Estaduais 08
Escolas Pblicas Federais 01
Escolas Privadas 04
TOTAL 13
Fonte: INEP - Censo Educacional 2015.
Quadro 9: Matrculas no Ensino Mdio na Microrregio de Vilhena

Municpios da Microrregio de Vilhena N de matrculas no ensino mdio em
2014
Cabixi 225
Cerejeiras 540
Chupinguaia 451
Colorado do Oeste 1065
Comodoro/MT 834
Corumbiara 298
Pimenteiras do Oeste 80
21
___________________________________________________________________________________________________________
Vilhena 3749
TOTAL 7.242
Fonte: Censo Escolar 2015.
Na Microrregio Vilhena, os dados do Censo Escolar de 2015 revelam que foram

registradas 7.242 matrculas iniciais, o que confirma a existncia de demanda potencial por
formao superior na localidade.
1.1.3. Quantidade de Vagas Ofertadas na Educao Superior da Regio
A Regio Norte do Brasil possui caractersticas prprias que a diferenciam das demais
regies do pas, principalmente quanto demanda e implantao do Ensino Superior. Dentre
suas principais particularidades esto grandes extenses territoriais pouco povoadas, o
isolamento de algumas cidades com polos econmicos em expanso, as quais no esto
atendidas pelos sistemas de transporte e, na maioria dos casos, a falta de profissionais para
atender demanda dos setores econmicos e de servios que esto em pleno
desenvolvimento.
De acordo com os dados divulgados pelo MEC (Cadastro e-MEC, 2012), atualmente
no municpio de Vilhena encontram-se autorizadas 700 vagas em 14 (catorze) cursos na
educao superior presencial e outras vagas na educao superior distncia2.
No que diz respeito ao ensino superior, Vilhena possui 11 (onze) instituies
ofertantes de cursos superiores, alm do Instituto Federal de Rondnia:
1. Associao Vilhenense de Educao e Cultura (AVEC) Privada;
2. Associao Cultural e Educacional de Vilhena (ACEV) Privada;
3. Centro Universitrio Clarentiano (CEUCLAR) Privada;
4. Faculdade Educacional da LAPA (FAEL) Privada;
5. Faculdade de Educao e Cultura de Vilhena (FAEV/UNESC) Privada;
6. Faculdades Integradas Aparcio Carvalho (FIMCA) Privada;
7. Faculdade Marechal Rondon (FARON) Privada;
8. Instituto de Ensino Superior da Amaznia (IESA) Privada;
9. Universidade Federal de Rondnia (UNIR) pblica;
2. As vagas na EAD no podem ser medidas, haja vista que o montande contido no Portal E-MEC destinado a todos os
polos onde a IES oferece o mesmo curso no Brasil e no h um quantun destinado a cada polo.
22
___________________________________________________________________________________________________________
10. Universidade Paulista (UNIP) Privada;
11. Universidade do Norte do Paran (UNOPAR) Privada.
Das 11 instituies citadas, nenhuma oferta o curso de Arquitetura e Urbanismo, e as

que ofertam o curso no estado, pertencem rede privada de ensino.
Quadro 10: IES que oferecem o Curso de Arquitetura e Urbanismo no Estado de Rondnia
Distncia
Instituies de ensino superior Tipo Cidade
a Vilhena
Faculdade de Cincias
1 FACIMED Privada Cacoal 230 Km
Biomdicas de Cacoal
2 UNESC Faculdades Integradas De Cacoal Privada Cacoal 230 km
Centro Universitrio Luterano
3 CEULJI/ULBRA Privada Ji-Paran 330 km
De Ji-Paran
FACULDADE
Faculdade Panamericana De Ji-
4 PANAMERICANA Privada Ji-Paran 330 km
Paran
DE JI-PARAN
Faculdades Integradas Aparcio Porto
5 FIMCA Privada 700 km
Carvalho Velho
Porto
6 FSL Faculdade So Lucas Privada 700 km
Velho
Faculdade Interamericana De Porto
7 UNIRON Privada 700 km
Porto Velho Velho
Fonte: ABEA/2015. Disponivel em http://www.abea.org.br/?page_id=11. Acesso em 06 de outubro de 2016.
Conforme dados da Associao Brasileira de Ensino de Arquitetura e Urbanismo

ABEA, existem apenas 7 (sete) cursos de Arquitetura e Urbanismo no estado de Rondnia, e
ao mais prximo da regio de Vilhena fica a 230 Km, justificando mais uma vez a oferta desta
graduao na localidade.
1.1.4. Taxas Bruta e Lquida de Matriculados na Educao Superior
A taxa de escolarizao lquida e a taxa de escolarizao bruta calculadas para o

municpio de Porto Velho e Microrregio demonstram claramente as deficincias do setor de
ensino superior em relao aos jovens que residem na regio.
O municpio de Porto Velho teve, segundo o censo, uma taxa de escolarizao lquida
menor que aquela estimada pelo PNE. Na microrregio essa taxa menor ainda. Ambas esto
muito distantes daquela preconizada no PNE, que estabeleceu como meta incluir 30% dos
jovens entre 18 e 24 anos na graduao at 2010. O novo PNE (2011-2020, em tramitao)
23
___________________________________________________________________________________________________________
possui como Meta 12: Elevar a taxa bruta de matrcula na educao superior para 50% e a
taxa lquida para 33% da populao de 18 a 24 anos, assegurando a qualidade da oferta.
Considerando, portanto, as grandes possibilidades de desenvolvimento econmico e
social da rea de insero dos campi do IFRO, a ampliao das possibilidades de formao de
bacharis em Arquitetura e Urbanismo, por meio deste curso, torna-se uma tarefa prioritria
para a regio amaznica.
Em virtude do crescimento acelerado do Estado de Rondnia e em decorrncia dos
indicadores populacionais e educacionais, faz-se necessria a implantao do presente curso
para atender a demanda atual e futura por um profissional que seja preparado luz das teorias
contemporneas sem perder de vista as razes histricas que as embasaram.
1.1.5. Demanda pelo Curso
No ano de 2015, por iniciativa da Direo Geral e pela necessidade de ampliao dos
cursos do IFRO Campus Vilhena para atendimento comunidade, comeou-se a pesquisar
possibilidades de verticalizao ao ensino tcnico de nvel mdio oferecido na unidade.
Nesse sentido, como o Campus Vilhena possui perfil industrial e j atuava nas reas de
Infraestrutura e Construo Civil, especificamente com a oferta do curso tcnico em
Edificaes, surgiu a proposta da oferta do bacharelado em Arquitetura e Urbanismo.
Para tanto, para o desenvolvimento e convalidao da proposta, foi designada uma
comisso de servidores pela Portaria n. 33 de 11 de fevereiro de 2016, para que os mesmos
realizassem o estudo de demanda para a oferta de um curso superior na rea da Construo
Civil e, posteriormente, a elaborao do Projeto Pedaggico do referido curso demandado.
Dessa forma, a partir desta data, a comisso responsvel elaborou um questionrio que
foi disponibilizado de forma on-line e fsica populao de Vilhena e regio, abordando,
alm da escolha do novo curso, questes sociais e econmicas que ajudaram nas definies e
organizao do curso de Arquitetura e Urbanismo.
No total, foram 1557 participaes que, aps sistematizadas e tabuladas, resultaram
nos grficos a seguir:
24
___________________________________________________________________________________________________________
Figura 4 Faixa etria
Qual sua faixa etria?
At 20 anos
36% 38% de 21 a 25 anos
de 26 a 30 anos
de 31 a 35 anos
9% acima de 35 anos
8% 9%
Fonte: Elaborado pela Comisso, 2016.

Primeiramente foi possvel constatar que 74% dos participantes esto na faixa etria de
at 25 anos e que a ampla maioria dos interessados reside em Vilhena (83%). Entretanto, o
grfico demonstra a participao de toda a regio circunvizinha ao municpio, demonstrando a
amplitude do pblico alvo do curso.
Figura 5 Localidade dos pesquisados
Qual sua Localidade?

1%
1% 3%
2% 1%
5% Vilhena
4% Colorado do Oeste
Cerejeiras
Comodoro/MT
Espigo do Oeste
Pimenta Bueno
83% Cacoal
Outros
25
___________________________________________________________________________________________________________
Com relao escolaridade, foi possvel perceber que a participao maior foi de
pessoas que esto cursando ou j terminaram o ensino mdio, constatando, portanto, que esto
prestes a ingressar em um curso de nvel superior.
Figura 6 Escolaridade dos entrevistados
Qual sua Escolaridade?
14% Ensino Mdio Incompleto

31% Ensino Mdio Completo
16%
Graduao Incompleta
8% Graduao Completa
31% Ps-graduao

A respeito dos dados econmicos e sociais, a partir da pesquisa, detectou-se (Fig. 7)
que a renda familiar diversificada entre os participantes, com um ligeiro predomnio da faixa
de 1,5 a 3 salrios mnimos. Assim, fica evidente a necessidade de melhoria na renda familiar
da populao, quando se percebe que 21% desse pblico recebem at 1,5 salrios mnimos.
Como uma das funes do IFRO elevar o nvel de escolaridade da populao e possibilitar
novas oportunidades de emprego e xito s famlias, por meio de cursos como o de
Arquitetura e Urbanismo estas oportunidades podem ser ampliadas.
26
___________________________________________________________________________________________________________
Figura 7 Renda familiar dos entrevistados
Informe sua Renda Familiar:
At 1,5 salrios mnimos

13%
21%
de 1,5 a 3 salrios
mnimos
27% de 3 a 5 salrios mnimos
39% acima de 5 salrios

mnimos
O curso de Arquitetura e Urbanismo, devido a sua carga horria e especificidade de

contedo, a maior parte deles prticos, exige que o mesmo seja oferecido em regime integral,
como o caso desta proposta, em que o aluno, em alguns dias, ter que frequentar aulas em
mais de um turno. Nesse sentido, foi consultada na pesquisa a mdia de tempo que esse
pblico trabalha semanalmente (Fig. 8).
Obtivemos como resultado que 42% no trabalha ou no ultrapassa 20 horas semanais
de atividades, o que permitiria, sem maiores danos, a participao desses alunos no curso de
Arquitetura e Urbanismo do Campus Vilhena.
Mesmo a maioria apontando para um perodo maior de trabalho (58%), devido ao
nmero da amostra dessa consulta, a deciso da comisso de iniciar um curso de turno
integral se justifica, tanto pela existncia de pblico, como pela consequente melhoria na
organizao didtica das aulas e atividades curriculares.
Figura 8 Carga horria semanal de trabalho dos entrevistados
27
___________________________________________________________________________________________________________
Qual a sua carga horria semanal de trabalho?
No trabalha
33%
Trabalha at 20h
semanais
58%
Trabalha acima de 20
9%
semanais
Outra consulta realizada na pesquisa foi sobre o tipo de curso, tcnico de nvel mdio
ou superior, que a populao almejava na cidade de Vilhena. Pelo grfico seguinte, ficou
evidenciado, com 91%, o grande desejo da comunidade para um curso Superior na rea da
Construo Civil.
Figura 9 Preferncia por modalidade/nvel de cursos dos entrevistados
Se tivesse a oportunidade de escolher entre um CURSO TCNICO DE

NVEL MDIO ou um CURSO SUPERIOR (GRADUAO) na rea da
CONSTRUO CIVIL, qual seria sua preferncia?
9%
Curso Superior
Curso Tcnico de Nvel Mdio
91%
Por fim, sabendo-se que o Instituto Federal de Rondnia Campus Vilhena possui
perfil industrial e j oferta o curso de Tcnico em Edificaes, foi consultado na pesquisa de
28
___________________________________________________________________________________________________________
demanda, qual curso de nvel superior da rea de Infraestrutura (construo civil,
especificamente) eles gostariam ou teriam interesse de cursar nesta unidade.
Diante do exposto e analisando a infraestrutura j existente na instituio, tanto de
equipamentos como de docentes, chegou-se a 5 possibilidades: Arquitetura e Urbanismo,
Engenharia Civil, Tecnlogo em Construo de Edifcios, Tecnlogo em Controle de Obras e
Tecnlogo em Saneamento Ambiental.
Figura 10 Preferncia dos cursos na rea da Construo Civil
O IFRO Campus Vilhena possui perfil Industrial e tem como uma de suas
reas de atuao a Construo Civil. Das possibilidades de cursos abaixo
listados, assinale sua opo de maior interesse:
29
23
2% Arquitetura e Urbanismo
1%
95
6%
Engenharia Civil
515 Tecnlogo em Construo de

33% Edifcios
895
58% Tecnlogo em Controle de Obras
Tecnlogo em Saneamento
Ambiental
Dentre essas possibilidades, o curso de Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo

apareceu como primeiro nas intenes por novas graduaes na unidade de Vilhena, obtendo
58% das participaes (895 pessoas), justificando, portanto, a demanda de criao desse curso
na regio do Cone Sul do Estado de Rondnia.
1.1.6. Da Justificativa do Curso
O estado de Rondnia est em pleno crescimento, impulsionado pela expanso da

agricultura e agropecuria, bem como as obras de infraestrutura, exemplo das duas usinas
hidreltricas que esto sendo implantadas em Porto Velho. Toda essa dinmica impacta
29
___________________________________________________________________________________________________________
diretamente no desenvolvimento das cidades, exigindo mais obras habitacionais, urbanas e de
saneamento.
A cidade de Vilhena est localizada no sul do estado de Rondnia, e apresenta
(conforme dados j descritos anteriormente) um alto ndice de crescimento populacional e
urbano, assim, a demanda por profissionais capacitados a acompanhar esse desenvolvimento
urbano se torna cada vez mais urgente.
Ressalta-se que a oferta do curso de Arquitetura e Urbanismo na unidade de Vilhena,
devido a sua localizao estratgica, visa atender toda a regio circundante ao municpio,
tanto no estado de Rondnia como no Mato Grosso.
Nesse sentido, a proposta do IFRO oferecer um curso de Arquitetura e Urbanismo
que venha formar profissional preparado para as grandes mudanas que esto acontecendo na
rea devido aos vrios processos de transformaes sociais e tecnolgicas.
Essas transformaes impem uma nova concepo do profissional de Arquitetura e
Urbanismo. O arquiteto brasileiro sempre se destacou no cenrio nacional e internacional por
sua criatividade e riqueza de linguagem volumtrica e formal. As mudanas globais, no
entanto, impem novas formas de atuao na arquitetura, exigindo capacitao e
conhecimento de novas tcnicas e instrumental que lhe permita enfrentar com maior
competitividade e produtividade os desafios deste novo cenrio.
O estgio atual dos conflitos sociais e ambientais urbanos exige do arquiteto uma
atuao mais prxima da sociedade quanto s solues para os graves problemas das
aglomeraes urbanas. Isso faz com que sua formao deva priorizar o aspecto tecnolgico
em parceria com as preocupaes humansticas e ambientais.
As solues sero possveis se o conhecimento cientfico e humanstico estiver
acompanhado da criatividade. Assim, o estmulo criatividade continua sendo o centro da
formao do arquiteto.
A finalidade do Curso de Arquitetura e Urbanismo formar profissionais para atuar
em uma sociedade livre e democrtica na qual a pluralidade tnica, cultural e religiosa
comum, portanto, nosso profissional deve estar preparado para atuar na manuteno dos
princpios da diversidade, e sempre atentos s ocorrncias da dinmica social, compromissado
com um senso investigativo e pesquisador justificando-se para Vilhena, uma cidade em
30
___________________________________________________________________________________________________________
desenvolvimento, a implantao de um curso voltado para atender s demandas da sociedade
contempornea.
1.1.7. Formas de Aceso ao Curso
De acordo com o Regulamento da Organizao Acadmica (ROA-Graduao): o

ingresso de alunos nos cursos de graduao pode se dar por meio de processos de seleo
geridos pelo Ministrio da Educao, aps aprovao dos candidatos em processo seletivo
pblico, regulado por edital especfico para cada ingresso, devidamente autorizado pelo reitor,
conforme o Regimento Geral do IFRO, por apresentao de transferncia expedida por outra
Instituio congnere, matrculas especiais e outras formas que vierem a ser criadas por
convenincia de programas ou projetos, sempre de acordo com os regulamentos j adotados
pelo IFRO para cada modalidade de formao e as decises superiores.
1.2 Das Polticas Institucionais Constantes do Plano de Desenvolvimento Institucional

(PDI) no mbito do Curso
1.2.1. A Inter-relao entre o Ensino a Pesquisa e a Extenso
A concepo de Educao Profissional e Tecnolgica (EPT) orienta os processos de

formao com base nas premissas da integrao e da articulao entre cincia, tecnologia,
cultura e conhecimentos especficos. Visa ao desenvolvimento da capacidade de investigao
cientfica como dimenso essencial manuteno da autonomia e dos saberes necessrios ao
permanente exerccio da laboralidade, que se traduzem nas aes de ensino, pesquisa e
extenso. Tendo em vista que essencial Educao Profissional e Tecnolgica contribuir
para o progresso socioeconmico, as atuais polticas da educao dialogam efetivamente com
as polticas sociais e econmicas, em especial aquelas com enfoques locais e regionais.
Assim, o fazer pedaggico deve integrar cincia e tecnologia, bem como teoria e
prtica; deve conceber a pesquisa como princpio educativo e cientfico, e as aes de
extenso, como um instrumento de dilogo permanente com a sociedade. Para isso,
essencial o incentivo iniciao cientfica, ao desenvolvimento de atividades comunitrias e
de prestao de servios, numa perspectiva de participao ativa dentro de um mundo de
31
___________________________________________________________________________________________________________
complexa e constante integrao de setores, pessoas e processos. So exemplos de atividades
que promovem a inter-relao do ensino com a pesquisa e a extenso: minicursos e projetos
de ensino, de iniciao cientfica e de extenso e tambm com a criao de Empresas Juniores
e do Ncleo de Incubadora de Empresas.
1.2.2. Polticas de Ensino
No Plano de Desenvolvimento Institucional do IFRO esto previstas aes e metas

que pretendem proporcionar aos egressos de todos os cursos uma educao pautada pelos
moldes estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares e pelas exigncias socioculturais. Por
assim o ser, o IFRO desenvolveu um conjunto de diretrizes bsicas para o desenvolvimento
de suas atividades administrativas e acadmicas ao longo dos prximos anos e que podem ser
reafirmadas ou reformuladas conforme as mudanas do cenrio educacional, regional e local.
O desenvolvimento da educao superior necessita de polticas que propiciem a
ampliao dos cursos de graduao e ofertas de novas modalidades para o ensino, tendo em
vista a grande demanda da sociedade local, regional e nacional. Portanto, faz-se necessrio o
aperfeioamento dos projetos pedaggicos dos cursos de graduao e a implementao de
procedimentos metodolgicos compatveis com os processos de transformao social e
adoo de novas tecnologias. Tais inovaes tornam-se exequveis mediante estudos tcnicos
e cientficos nas reas de conhecimento contempladas pelo IFRO.
O sistema de informao acadmico-administrativa deve ser aperfeioado, j que
constitui mecanismo estratgico para racionalizar os procedimentos burocrticos
desenvolvidos e garantir maior agilidade no processo de comunicao.
A interao com a comunidade interna e externa deve ser efetivada por meio de
aes consistentes que promovam o envolvimento e o comprometimento da comunidade
interna (docentes, discentes, servidores tcnico-administrativos e sociedade) por meio de
atividades de extenso. O ensino e a extenso devem caminhar de forma indissocivel,
conforme est preconizado na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB Lei
9394/96).
32
___________________________________________________________________________________________________________
1.2.3. Polticas de Pesquisa
O IFRO fomenta e implementa atividades de pesquisa em todos os seus campi e

requer que sejam desenvolvidos, de modo sistemtico, alm dos programas de iniciao
cientfica, pesquisa de alto nvel que atenda s necessidades locais de cada unidade.
Com o intuito de efetivao de seus programas de pesquisa, o IFRO adota as
seguintes aes:
a) incentivo aos discentes e aos docentes interessados em prticas investigativas;
b) concesso de bolsas de iniciao cientfica aos discentes, desde que preenchidos
todos os requisitos legais;
c) alocao de carga-horria para os professores orientarem os alunos includos nos
Programas de Iniciao Cientfica;
d) promoo de seminrios e encontros institucionais com pesquisadores de nome
nacional para incentivar a importncia da investigao cientfica.
O IFRO, com vistas ao estabelecimento de bases slidas para o desenvolvimento de
pesquisa cientfica relevante, compatvel com as reas de conhecimento que promove,
apresenta em seu PDI as seguintes diretrizes gerais:
a) estabelecer mecanismos de articulao entre ensino, pesquisa e extenso: o
esprito cientfico deve permear as prticas pedaggicas exercidas nos cursos de
graduao e ps-graduao, de modo a tornar evidente para os alunos, a
importncia do saber fazer cincia durante a formao profissional;
b) promover a interao com a comunidade: os grupos de estudos j existentes e os
que sero implementados no IFRO contemplaro as potencialidades acadmicas
existentes, devidamente articuladas com as demandas locais e regionais;
c) consolidao das atividades cientficas na medida em que sejam disponibilizados
os recursos financeiros necessrios;
d) criar novos e adequar os peridicos institucionais j existentes ao processo Qualis.
A socializao do conhecimento por meio de peridicos produzidos nos ltimos
anos pela Instituio exige um procedimento avaliativo, em nvel nacional, alm
de ser um estmulo de divulgao dos resultados investigativos realizados por
docentes e discentes vinculados (ou no) ao IFRO.
33
___________________________________________________________________________________________________________
1.2.4. Polticas de Extenso
O IFRO tem uma poltica de extenso que inclui cursos, programas e outras
atividades com a participao de docentes, discentes e tcnicos administrativos,
desenvolvendo estratgias que possibilitam maior insero institucional com a sociedade local
e regional.
Para tanto, as atividades de extenso esto pautadas em diretrizes que permitem a
instituio atender, com eficcia, s necessidades de carter educacional cultural e social
traadas em seu Plano de Desenvolvimento Institucional.
Os programas e projetos de extenso, desenvolvidos no mbito das unidades de
ensino, do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia, representam um
importante veculo de troca e interao entre a IES e a comunidade em que ela est inserida e
atua como agente de transformao social.
As atividades de extenso evidenciam para a sociedade o potencial acadmico do
IFRO no atendimento de necessidades educacionais, sociais e culturais da comunidade local e
regional.
1.2.5. Aes para o Desenvolvimento do Ensino, da Pesquisa e da Extenso
Com o objetivo de implementar o ensino, a pesquisa e a extenso, o IFRO promove

eventos que tratam de temas relacionados a esses pilares institucionais para o aprimoramento
ainda maior da atuao do Instituto.
a) Encontro das Equipes Dirigentes de Ensino: Evento realizado com o objetivo de
discutir as temticas relevantes ao processo de ensino e aprendizagem que perpassam
pelo acesso, permanncia e xito, as regulamentaes, a (re) organizao dos cursos
tcnicos para atender a demanda social, entre outras, alm de promover a aproximao
da Reitoria e os campi entre si e desenvolver atividades de integrao. Participam do
evento, alm da equipe da Pr-Reitoria de Ensino: os Diretores de Ensino, os chefes
de Departamento/Coordenadores de Apoio ao Ensino, os chefes de
Departamento/Coordenadores de Assistncia ao Educando, os Coordenadores de
Registros Acadmicos, assim como as Coordenaes de Biblioteca, Pedagogos e
Tcnicos em Assuntos Educacionais;
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___________________________________________________________________________________________________________
b) Encontro do Ensino, Pesquisa e Extenso - ENPEX Evento realizado no primeiro
semestre letivo com o propsito de discutir e encaminhar situaes estruturantes do
ensino, pesquisa e extenso no IFRO, com base nos princpios pedaggicos e
organizacionais do IFRO. Participam do evento as equipes das Pr-Reitorias de
Ensino, Extenso e Pesquisa, Inovao e Ps-Graduao e os representantes maiores
dos respectivos setores nos campi do IFRO;
c) Encontro das Equipes Multiprofissionais da Assistncia Estudantil Evento realizado
com o objetivo de discutir as polticas e programas, bem como a implementao da
assistncia estudantil no mbito do IFRO como meio de ampliar as possibilidades de
permanncia e xito no processo educativo, insero no mercado de trabalho e
exerccio pleno da cidadania. Participam do evento, alm da Diretoria de Assuntos
Estudantis e Coordenao de Assistncia Estudantil da Reitoria: Pedagogo(a)
Orientador(a) Educacional, Psiclogo(a), Assistente Social e Chefe de
Departamento/Coordenador(a) de Assistncia ao Educando dos Campus;
d) Encontro das Equipes de Biblioteca Evento de carter poltico e formativo que visa
preparar os coordenadores de biblioteca e seus auxiliares para garantir o pleno
funcionamento, com atendimento s regras especficas para o setor e utilizao de
sistema automatizado de gesto, e atendimento comunidade acadmica e geral;
e) Congresso de Pesquisa, Ensino e Extenso do IFRO - Conpex;
f) Eventos nos Campi: As unidades estabelecem em seus Calendrios Acadmicos
eventos como seminrios, feiras, exposies, entre outros, para a discusso de temas
relevantes e aes de ensino, pesquisa e extenso envolvendo toda a comunidade
acadmica e geral.
1.3. Dos Objetivos do Curso
1.3.1. Objetivo Geral do Curso
O curso de Arquitetura e Urbanismo tem como objetivo o desenvolvimento da slida

formao profissional generalista, de modo a compreender e traduzir as necessidades de
indivduos, grupos sociais e comunidades com relao concepo, organizao e construo
do espao construdo, interior e exterior, abrangendo o urbanismo, a edificao e o
35
___________________________________________________________________________________________________________
paisagismo; a conservao e valorizao do patrimnio construdo; a proteo do equilbrio
do ambiente natural e a utilizao racional dos recursos disponveis e sua relao com o ser
humano.
1.3.2. Objetivos Especficos do Curso
O curso tem como objetivos especficos habilitar os estudantes a:

I - Contribuir para a melhoria da qualidade de vida nos assentamentos humanos;
II - Manter o desenvolvimento sustentvel do ambiente natural e construdo;
III - Promover a valorizao da arquitetura e do urbanismo como patrimnio e
responsabilidade de todos;
IV - Usar os recursos tecnolgicos de modo responsvel e coerente com as
necessidades sociais, culturais, ambientais e estticas das comunidades.
1.4. Do Perfil do Egresso: Competncias e Habilidades
1.4.1. Do Perfil do Egresso
O curso de Arquitetura e Urbanismo dever proporcionar condies para que o futuro

egresso tenha como perfil:
I - Slida formao de profissional generalista;
II - Aptido de compreender e traduzir as necessidades de indivduos, grupos sociais e
comunidade, com relao concepo, organizao e construo do espao interior e exterior,
abrangendo o urbanismo, a edificao e o paisagismo;
III - Conservao e valorizao do patrimnio construdo;
IV - Proteo do equilbrio do ambiente natural e utilizao racional dos recursos
disponveis.
1.4.2. Das Competncias e Habilidades do Egresso
Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais, o curso de Arquitetura e Urbanismo

dever possibilitar formao profissional que revele, pelo menos, as seguintes competncias e
habilidades:
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___________________________________________________________________________________________________________
I - O conhecimento dos aspectos antropolgicos, sociolgicos e econmicos relevantes
e de todo o espectro de necessidades, aspiraes e expectativas individuais e coletivas quanto
ao ambiente construdo;
II - A compreenso das questes que informam as aes de preservao da paisagem e
de avaliao dos impactos no meio ambiente, com vistas ao equilbrio ecolgico e ao
desenvolvimento sustentvel;
III - As habilidades necessrias para conceber projetos de arquitetura, urbanismo e
paisagismo e para realizar construes, considerando os fatores de custo, durabilidade,
manuteno e de especificaes, bem como os regulamentos legais, de modo a satisfazer as
exigncias culturais, econmicas, estticas, tcnicas, ambientais e de acessibilidade dos
usurios;
IV - O conhecimento da histria das artes e da esttica, suscetvel de influenciar a
qualidade da concepo e da prtica de arquitetura, urbanismo e paisagismo;
V - Os conhecimentos de teoria e de histria da arquitetura, do urbanismo e do
paisagismo, considerando sua produo no contexto social, cultural, poltico e econmico e
tendo como objetivo a reflexo crtica e a pesquisa;
VI - O domnio de tcnicas e metodologias de pesquisa em planejamento urbano e
regional, urbanismo e desenho urbano, bem como a compreenso dos sistemas de
infraestrutura e de trnsito, necessrios para a concepo de estudos, anlises e planos de
interveno no espao urbano, metropolitano e regional;
VII - Os conhecimentos especializados para o emprego adequado e econmico dos
materiais de construo e das tcnicas e sistemas construtivos, para a definio de instalaes
e equipamentos prediais, para a organizao de obras e canteiros e para a implantao de
infraestrutura urbana;
VIII - A compreenso dos sistemas estruturais e o domnio da concepo e do projeto
estrutural, tendo por fundamento os estudos de resistncia dos materiais, estabilidade das
construes e fundaes;
IX - O entendimento das condies climticas, acsticas, luminosas e energticas e o
domnio das tcnicas apropriadas a elas associadas;
X - A prtica projetual e solues tecnolgicas para a preservao, conservao,
restaurao, reconstruo, reabilitao e reutilizao de edificaes, conjuntos e cidades;
37
___________________________________________________________________________________________________________
XI - A habilidade de desenho e o domnio da geometria, de suas aplicaes e de outros
meios de expresso e representao, tais como perspectiva, modelagem, maquetes, modelos e
imagens virtuais;
XII - O conhecimento dos instrumentais de informtica para tratamento de
informaes e representao aplicada arquitetura, ao urbanismo, ao paisagismo e ao
planejamento urbano e regional;
XIII - A habilidade na elaborao e instrumental na feitura e interpretao de
levantamentos topogrficos, com a utilizao de aerofotogrametria, fotointerpretao e
sensoriamento remoto, necessrios na realizao de projetos de arquitetura, urbanismo e
paisagismo e no planejamento urbano e regional.
1.4.4. Do Mercado de Trabalho
Os arquitetos e urbanistas constituem categoria uniprofissional, de formao

generalista, sujeitos a registro no Conselho de Arquitetura e Urbanismo da Unidade da
Federao (CAU/UF) do local do seu domiclio, cujas atividades, atribuies e campos de
atuao previstos na Lei Federal n 12.378, de 2010, so disciplinados pela Resoluo n 21,
de 5 de abril de 2012.
As atividades e atribuies do arquiteto e urbanista consistem em:
a) superviso, coordenao, gesto e orientao tcnica;
b) coleta de dados, estudo, planejamento, projeto e especificao;
c) estudo de viabilidade tcnica e ambiental;
d) assistncia tcnica, assessoria e consultoria;
e) direo de obras e de servio tcnico;
f) vistoria, percia, avaliao, monitoramento, laudo, parecer tcnico, auditoria e
arbitragem;
g) desempenho de cargo e funo tcnica;
h) treinamento, ensino, pesquisa e extenso universitria;
i) desenvolvimento, anlise, experimentao, ensaio, padronizao, mensurao e
controle de qualidade;
j) elaborao de oramento;
38
___________________________________________________________________________________________________________
k) produo e divulgao tcnica especializada; e
l) execuo, fiscalizao e conduo de obra, instalao e servio tcnico.
As atividades acima citadas aplicam-se aos seguintes campos de atuao no setor:
I - da Arquitetura e Urbanismo, concepo e execuo de projetos;
II - da Arquitetura de Interiores, concepo e execuo de projetos de ambientes;
III - da Arquitetura Paisagstica, concepo e execuo de projetos para espaos
externos, livres e abertos, privados ou pblicos, como parques e praas, considerados
isoladamente ou em sistemas, dentro de vrias escalas, inclusive a territorial;
IV - do Patrimnio Histrico Cultural e Artstico, arquitetnico, urbanstico,
paisagstico, monumentos, restauro, prticas de projeto e solues tecnolgicas para
reutilizao, reabilitao, reconstruo, preservao, conservao, restauro e valorizao de
edificaes, conjuntos e cidades;
V - do Planejamento Urbano e Regional, planejamento fsico-territorial, planos de
interveno no espao urbano, metropolitano e regional fundamentados nos sistemas de
infraestrutura, saneamento bsico e ambiental, sistema virio, sinalizao, trfego e trnsito
urbano e rural, acessibilidade, gesto territorial e ambiental, parcelamento do solo,
loteamento, desmembramento, remembramento, arruamento, planejamento urbano, plano
diretor, traado de cidades, desenho urbano, sistema virio, trfego e trnsito urbano e rural,
inventrio urbano e regional, assentamentos humanos e requalificao em reas urbanas e
rurais;
VI - da Topografia, elaborao e interpretao de levantamentos topogrficos
cadastrais para a realizao de projetos de arquitetura, de urbanismo e de paisagismo,
fotointerpretao, leitura, interpretao e anlise de dados e informaes topogrficas e
sensoriamento remoto;
VII - da Tecnologia e resistncia dos materiais, dos elementos e produtos de
construo, patologias e recuperaes;
VIII - dos sistemas construtivos e estruturais, estruturas, desenvolvimento de
estruturas e aplicao tecnolgica de estruturas;
IX - de instalaes e equipamentos referentes arquitetura e urbanismo;
39
___________________________________________________________________________________________________________
X - do Conforto Ambiental, tcnicas referentes ao estabelecimento de condies
climticas, acsticas, luminosas e ergonmicas, para a concepo, organizao e construo
dos espaos;
XI - do Meio Ambiente, Estudo e Avaliao dos Impactos Ambientais, Licenciamento
Ambiental, Utilizao Racional dos Recursos Disponveis e Desenvolvimento Sustentvel.
notria, portanto, a amplitude de atribuies e possibilidades de atuao desse
profissional, e a sua direta relao com as demandas locais e regionais de desenvolvimento
social, econmico, urbano e arquitetnico.
1.5. Da Estrutura Curricular
Os componentes curriculares do Curso de Arquitetura e Urbanismo foram organizados

em cinco dimenses, a saber: 1) componentes de formao bsica; 2) componentes de
formao complementar; 3) componentes de formao tecnolgica; 4) componentes de
formao humanstica e 5) componente de formao suplementar. Apesar dessa diviso, os
componentes foram organizados de forma sequencial, progressiva e dialgica.
Na dimenso dos componentes de formao bsica, as disciplinas e contedo a serem
trabalhados devero compor o alicerce acadmico do aluno ingressante, preparando-o para o
contato com os conceitos mais profundos e de preparao profissional, humanstica e
complementar.
Na dimenso dos componentes de formao complementar, as disciplinas e contedos
ministrados devero compor conhecimentos alicerados na dimenso de formao bsica a
fim de ampliar e de aprofundar a base cientfica e os fundamentos acadmicos do aluno.
Na dimenso dos componentes de formao tecnolgica, as disciplinas e os contedos
daro o tom acadmico do curso, cuja meta principal a formao tecnolgica e a preparao
do futuro egresso para um mercado de trabalho que urge por profissionais capacitados em
tecnologia de ponta. Os fundamentos das disciplinas que compreendem essa dimenso devem
dialogar de forma transversal, multidisciplinar, transdisciplinar e interdisciplinar com os
conhecimentos preconizados nas disciplinas das dimenses de formao bsica,
complementar, humanstica e suplementar.
40
___________________________________________________________________________________________________________
Na dimenso dos componentes de formao humanstica, as disciplinas devero
humanizar a relao homem-mquina-homem. O discente do curso deve ter preparao
tecnolgica e humanstica a fim de se preparar para um exerccio profissional que prime pela
isonomia e pelo mximo respeito dignidade da pessoa humana, tratando todos com
igualdade de condies.
Na dimenso dos componentes de formao suplementar, o aluno ter no Estgio
Curricular Supervisionado sua vitrine e caminho para o futuro mercado de trabalho. No
Trabalho de Concluso de Curso, ter o suporte necessrio que o tornar hbil para a
confeco de produtos que tornaro a vida do homem mais confortvel e as instituies
pblicas e privadas mais dinmicas, sustentveis e tecnologicamente mais acessveis, fsica e
virtualmente.
A flexibilidade deste curso est preconizada neste projeto especialmente nas
disciplinas de Projeto de Arquitetura, onde a ementa direciona o assunto a ser tratado, mas
no determina por meio de que objeto ser obtido, e tambm na disciplina denominada
Tpicos Especiais de Arquitetura, nas quais o Ncleo Docente Estruturante, depois de se
certificar da necessidade de uma demanda de conhecimento, far a sugesto de contedos e
referncias que poder ser acatada e anuda pelo Colegiado do Curso.
A interdisciplinaridade dar-se- por intermdio de projetos que podem ser
desenvolvidos em todos os semestres, englobando toda ou parte das disciplinas segundo a
demanda dos temas e o interesse da equipe de professores.
Em face do exposto, considera-se que este projeto tenha sido elaborado de forma a
favorecer o aluno e o professor, procurando assegurar-lhes a mais ampla acessibilidade
pedaggica e atitudinal. A organizao pedaggica e a administrativa proposta por este
projeto visam promover a teoria aliada prtica na formao ampla do futuro egresso,
asseverando-lhe as necessrias competncias e habilidades para exerccio da profisso e para
as relaes subjetivas de transformao do meio no qual est inserido.
41
___________________________________________________________________________________________________________
1.6. Dos Contedos Curriculares do Curso
1.6.1. Da Especificao dos Componentes Curriculares
As disciplinas esto distribudas de acordo com os ncleos de conhecimentos, como

fundamentao, profissionais e trabalho de curso, o que permite melhor visualizao das
bases necessrias e da evoluo das abrangncias e especificidades requeridas para a
formao de um Arquiteto e Urbanista.
O Ncleo de conhecimentos de fundamentao possui contedo geral, mas com
abordagem direcionada formao em arquitetura e urbanismo, fornecendo embasamento
terico para que o futuro profissional desenvolva seu aprendizado
O Ncleo de conhecimentos profissionais possui contedo especfico da formao,
compreende contedos objetivos, diretos, especficos e profissionalizantes, ofertados atravs
de disciplinas que observam as caractersticas peculiares do projeto pedaggico e traduzem as
formaes graduadas finais do curso. Por fim est o trabalho de curso, que uma atividade de
fundamentao terica e prtica projetual dentro das atribuies do arquiteto e urbanista.
NCLEO DE CONHECIMENTOS DE FUNDAMENTAO
Geometria Descritiva Aplicada Arquitetura; Fsica Aplicada Arquitetura I e II; Matemtica
Aplicada Arquitetura; Comunicao e Expresso; Metodologia do Trabalho Cientfico;
Metodologia de Extenso em Arquitetura e Urbanismo; Estudos Ambientais e Urbanos;
Plstica; Esttica e Histria da Arte I e II; Meios de Expresso; Sociologia e Geografia Urbana.
NCLEO DE CONHECIMENTOS PROFISSIONAIS
Introduo a Arquitetura e Urbanismo; Arquitetura no Brasil I e II; Teoria e Histria da
Arquitetura I, II, III, IV e V; Projeto Alternativo; Segurana no Trabalho; Empreendedorismo;
Planejamento e Gerenciamento de Obras; Oramento de Obras; Qualidade de Projeto;
Legislao e Prtica Profissional em Arquitetura; Desenho Arquitetnico I e II; Topografia
Aplicada Arquitetura; Projeto de Arquitetura I, II, III, IV, V, VI e VII; Informtica Aplicada
Arquitetura e Urbanismo I e II; Modelos Tridimensionais; Ergonomia e Acessibilidade;
Tecnologia da Construo; Materiais de Construo I e II; Paisagismo I, II e III; Conforto
Ambiental I: Trmico; Sistemas Prediais - Instalaes Eltricas; Estruturas do Concreto
Armado I e II; Conforto Ambiental II: Luminoso; Sistemas Prediais - Instalaes Hidrulicas e
Sanitrias; Planejamento Urbano e Regional I e II; Conforto Ambiental III: Acstico; Projeto
Urbano I, II e III; Arquitetura de Interiores; Patrimnio Histrico e Cultural Edificado; Sistema
Estrutural I e II; Sustentabilidade no Ambiente Construdo; Sistemas Prediais - Instalaes
Especiais; Automao Predial; Composies Estruturais; Patologia das Construes;
Saneamento urbano; Tpicos especiais de Arquitetura.
TRABALHO DE CURSO
Trabalho de Concluso de Curso I e II.
42
___________________________________________________________________________________________________________
1.6.2 Da Coerncia dos Contedos Curriculares com o Perfil Desejado do Egresso
A estrutura curricular foi elaborada com disciplinas que integram o curso, como parte
essencial do Projeto Pedaggico. Esta estrutura expressa a sugesto institucional de currculo
e integra a proposta semestral de cumprimento de disciplinas, para a integralizao do curso
pelo aluno, no tempo definido neste Projeto Pedaggico.
A otimizao do corpo docente traz uma prtica interdisciplinar ao curso mais
vivenciada, e no somente teorizada. A organizao da estrutura das disciplinas que sero
oferecidas busca inter-relacionar, contrastar, complementar e ampliar os conhecimentos a
serem formados no egresso.
Tambm central, para essa formao, a proposio, realizao, anlise de pesquisas e
a aplicao de resultados, em perspectiva extensionista, histrica, cultural, poltica,
ideolgica, tecnolgica e terica, com a finalidade, entre outras, de identificar e gerir, em
prticas efetivas, elementos mantenedores, transformadores, geradores de relaes sociais e
tnico-raciais que fortaleam ou enfraqueam identidades, reproduzam ou criem novas
relaes de poder fazendo das tecnologias e da informao os melhores caminhos para a
sublimao do homem.
1.6.3 Da Coerncia dos Contedos Curriculares Face s Diretrizes Curriculares Nacionais
A estrutura curricular do curso, preservando a sua articulao, busca mecanismos

capazes de lhe permitir um grau de flexibilidade, possibilitando ao aluno
desenvolver/trabalhar vocaes, interesses e potenciais especficos, criando-se condies de
tempo para pesquisas bibliogrficas e autoaprendizagem, por meio de adequado planejamento
das cargas horrias semestrais, respeitado o limite mximo de horas/aula semanais, seguindo
orientao das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso.
Ainda, em consonncia com este propsito, busca-se oportunizar a flexibilizao por
meio da implementao curricular das Atividades Complementares de interesse individual e
coletivo.
43
___________________________________________________________________________________________________________
As disciplinas esto organizadas na matriz curricular de modo a atender aos interesses
das polticas nacionais para a educao superior e tambm para adequar o curso s exigncias
regionais.
O Curso de Arquitetura e Urbanismo do IFRO deve obedincia aos princpios gerais
de educao emanados das Diretrizes Curriculares Nacionais e de todos os documentos
reguladores da educao nacional.
O graduando em Arquitetura e Urbanismo trabalha com um repertrio de informaes
e habilidades composto pela pluralidade de conhecimentos tericos e prticos, cuja
consolidao ser proporcionada pelo exerccio da profisso, fundamentando-se em
interdisciplinaridade, contextualizao, democratizao, pertinncia e relevncia social, tica
e sensibilidade afetiva e esttica. Este repertrio deve se constituir por meio de mltiplos
olhares, prprios das cincias, das culturas, das artes, da vida cotidiana, que proporcionam
leitura das relaes sociais e tnico-raciais, tambm dos processos educativos por estas
desencadeados.
Para a formao do bacharel em Arquitetura e Urbanismo importante ressaltar que o
conhecimento adquirido na escola o referencial para a organizao da vida e do trabalho. Os
estudos e o conhecimento devem servir como principal base de promoo, com equidade, do
exerccio pleno da cidadania.
1.6.4 Da Matriz Curricular do Curso
MATRIZ CURRICULAR UNIFICADA DO CURSO DE

ARQUITETURA E URBANISMO
RESOLUO N12/CEPEX/IFRO/2017
Perodos
Semanal
Terica
Prtica
relgio
Hora-
Hora-
Cdigo da
aula
CH
CH
CH
Disciplinas
disciplina
Introduo a Arquitetura e Urbanismo IAU-01 3 60 - 60 50

Projeto Alternativo PRA-01 3 20 40 60 50
Plstica PLA-01 3 20 40 60 50
Desenho Arquitetnico I DAQ-01 6 40 80 120 100
Esttica e Histria da Arte I EHA-01 2 40 - 40 33,3
1 Fsica Aplicada Arquitetura I FAA-01 2 40 - 40 33,3
Comunicao e Expresso COE-01 3 60 - 60 50
Matemtica Aplicada Arquitetura MAA-01 4 80 - 80 66,7
Metodologia do Trabalho Cientfico MTC-01 3 60 - 60 50
SUBTOTAL 1 29 420 160 580 483,3
44
___________________________________________________________________________________________________________
Fsica Aplicada Arquitetura II FAA-02 2 40 - 40 33,3
Esttica e Histria da Arte II EHA-02 2 40 - 40 33,3
Meios de Expresso MEX-02 3 20 40 60 50
Desenho Arquitetnico II DAQ-02 3 20 40 60 50
Topografia Aplicada Arquitetura TOP-02 4 30 50 80 66,7
Geometria Descritiva Aplicada Arquitetura GDA-02 4 80 - 80 66,7
2
Projeto de Arquitetura I PRO-02 5 20 80 100 83,3
Teoria e Histria da Arquitetura I THA-02 2 40 - 40 33,3
Informtica Aplicada Arquitetura e Urbanismo I IAU-02 3 20 40 60 50
Metodologia de Extenso em Arquitetura e
EAU-02 2 10 30 40 33,3
Urbanismo
SUBTOTAL 2 30 320 280 600 499,9
Informtica Aplicada Arquitetura e Urbanismo II IAU-03 3 20 40 60 50
Modelos Tridimensionais MOT-03 3 20 40 60 50
Projeto de Arquitetura II PRO-03 5 20 80 100 83,3
Teoria e Histria da Arquitetura II THA-03 2 40 - 40 33,3
Sistema Estrutural I SIT-03 3 60 - 60 50
3 Sociologia e Geografia Urbana SGU-03 2 40 - 40 33,3
Ergonomia e Acessibilidade ERG-03 3 60 - 60 50
Tecnologia da Construo TEC-03 3 60 - 60 50
Materiais de Construo I MAC-03 3 60 - 60 50
SUBTOTAL 3 27 380 160 540 449,9
Prticas de Extenso em Arquitetura e Urbanismo - - - - 40
________________________
O item 1.11 Atividades de Extenso, explica o funcionamento das atividades de extenso e a curricularizao
destas.
RESOLUO N 12/CEPEX/IFRO/2017
Perodos
Semanal
Terica
Prtica
relgio
Hora-
Hora-
aula
Cdigo da
CH
CH
CH
Disciplinas
disciplina
Projeto de Arquitetura III PRO-04 5 20 80 100 83,3

Teoria e Histria da Arquitetura III THA-04 2 40 - 40 33,3
Paisagismo I PAG-04 3 20 40 60 50
Sistema Estrutural II SIT-04 3 60 - 60 50
Estudos Ambientais e Urbanos EAU-04 2 40 - 40 33,3
4 Conforto Ambiental I: Trmico CAT-04 4 80 - 80 66,7
Materiais de Construo II MAC-04 3 60 - 60 50
Sistemas Prediais - Instalaes Eltricas SPE-04 4 50 30 80 66,7
SUBTOTAL 4 26 370 150 520 433,3
Prticas de Extenso em Arquitetura e Urbanismo - - - - 40
Paisagismo II PAG-05 3 20 40 60 50
Projeto de Arquitetura IV PRO-05 5 20 80 100 83,3
Teoria e Histria da Arquitetura IV THA-05 2 40 - 40 33,3
Arquitetura no Brasil I ARB-05 2 40 - 40 33,3
5
Estruturas do Concreto Armado I ECA-05 3 60 - 60 50
Conforto Ambiental II: Luminoso CAL-05 3 60 - 60 50
Sistemas Prediais - Instalaes Hidrulicas e
SPH-05 4 80 - 80 66,7
Sanitrias
45
___________________________________________________________________________________________________________
SUBTOTAL 5 22 320 120 440 366,6
Prticas de Extenso em Arquitetura e Urbanismo 3 - - - 60
Paisagismo III PAG-06 3 20 40 60 50
Projeto de Arquitetura V PRO-06 5 20 80 100 83,3
Planejamento Urbano e Regional I PLU-06 2 40 - 40 33,3
6 Estruturas do Concreto Armado II ECA-06 3 60 - 60 50
Conforto Ambiental III: Acstico CAA-06 3 60 - 60 50
Sistemas Prediais - Instalaes Especiais SPE-06 3 60 - 60 50
Arquitetura no Brasil II ARB-06 2 40 - 40 33,3
Projeto Urbano I PUR-06 3 20 40 60 50
Teoria e Histria da Arquitetura V THA-06 2 40 - 40 33,3
SUBTOTAL 6 26 360 160 520 433,2
Projeto de Arquitetura VI PRO-07 5 20 80 100 83,3
Arquitetura de Interiores INT-07 4 20 60 80 66,7
Projeto Urbano II PUR-07 3 20 40 60 50
Patrimnio Histrico e Cultural Edificado PAT-07 3 60 - 60 50
7 Composies Estruturais COE-07 4 80 - 80 66,7
Automao Predial AUT-07 2 40 - 40 33,3
Planejamento Urbano e Regional II PLU-07 2 40 - 40 33,3
Segurana no Trabalho SEG-07 2 40 - 40 33,3
SUBTOTAL 7 25 320 180 500 416,6

RESOLUO N 12/CEPEX/IFRO/2017
Perodos
Semanal
Terica
Prtica
relgio
Hora-
Hora-
Cdigo da
aula
CH
CH
CH
Disciplinas
disciplina
Projeto de Arquitetura VII PRO-08 5 20 80 100 83,3

Sustentabilidade no Ambiente Construdo SAC-08 3 60 - 60 50
Projeto Urbano III PUR-08 3 20 40 60 50
Patologia das Construes PAC-08 3 60 - 60 50
8 Planejamento e Gerenciamento de Obras PGO-08 2 40 - 40 33,3
Oramento de Obras ORC-08 2 40 - 40 33,3
Optativa I OPT-08 2 10 30 40 33,3
SUBTOTAL 8 20 250 150 400 333,2
Trabalho de Concluso de Curso I TCC-09 3 60 - 60 50
Qualidade de Projeto QPR-09 2 40 - 40 33,3
9 Legislao e Prtica Profissional em Arquitetura LEG-09 2 40 - 40 33,3
Optativa II OPT-09 2 10 30 40 33,3
SUBTOTAL 9 09 150 30 180 149,9
10 Trabalho de Concluso de Curso II TCC-10 3 20 40 60 50
SUBTOTAL 10 3 20 40 60 50
46
___________________________________________________________________________________________________________
RESUMO DA CARGA-HORRIA DO CURSO Hora/Aula Hora/Relgio
Carga-horria Terica 2910

3615,9
Carga-horria Prtica 1430
Atividades de Extenso - 320
Estgio Curricular Supervisionado - 300
Atividades Complementares - 150
TOTAL GERAL 4340 4385,9
________________________
O item 1.11 Atividades de Extenso, explica o funcionamento das atividades de extenso e a curricularizao
destas.
O item 1.8 Estgio Curricular Supervisionado explica o funcionamento do mesmo.
47
___________________________________________________________________________________________________________
1.6.5 Dos Pr-requisitos
TABELA DE REQUISITOS DO CURSO DE

Perodos
Cdigo da
Disciplinas Pr-requisitos
disciplina
Introduo a Arquitetura e Urbanismo IAU-01 -

Projeto Alternativo PRA-01 -
Plstica PLA-01 -
Desenho Arquitetnico I DAQ-01 -
1 Esttica e Histria da Arte I EHA-01 -
Fsica Aplicada Arquitetura I FAA-01 -
Comunicao e Expresso COE-01 -
Matemtica Aplicada Arquitetura MAA-01 -
Metodologia do Trabalho Cientfico MTC-01 -
Fsica Aplicada Arquitetura II FAA-02 -
Esttica e Histria da Arte II EHA-02 -
Meios de Expresso MEX-02 -
Desenho Arquitetnico II DAQ-02 DAQ-01
Topografia Aplicada Arquitetura TOP-02 -
2
Geometria Descritiva Aplicada Arquitetura GDA-02 -
Projeto de Arquitetura I PRO-02 DAQ-01
Teoria e Histria da Arquitetura I THA-02 -
Informtica Aplicada Arquitetura e Urbanismo I IAU-02 DAQ-01
Metodologia de Extenso em Arquitetura e Urbanismo EAU-02 -
Informtica Aplicada Arquitetura e Urbanismo II IAU-03 -
Modelos Tridimensionais MOT-03 -
Projeto de Arquitetura II PRO-03 DAQ-02
Teoria e Histria da Arquitetura II THA-03 -
3 Sistema Estrutural I SIT-03 -
Sociologia e Geografia Urbana SGU-03 -
Ergonomia e Acessibilidade ERG-03 -
Tecnologia da Construo TEC-03 -
Materiais de Construo I MAC-03 -
Projeto de Arquitetura III PRO-04 DAQ-02
Teoria e Histria da Arquitetura III THA-04 -
Paisagismo I PAG-04 -
Sistema Estrutural II SIT-04 SIT-03
4
Estudos Ambientais e Urbanos EAU-04 -
Conforto Ambiental I: Trmico CAT-04 -
Materiais de Construo II MAC-04 -
Sistemas Prediais - Instalaes Eltricas SPE-04 -
Paisagismo II PAG-05 -
Projeto de Arquitetura IV PRO-05 DAQ-02
5 Teoria e Histria da Arquitetura IV THA-05 -
Arquitetura no Brasil I ARB-05 -
Estruturas do Concreto Armado I ECA-05 -
48
___________________________________________________________________________________________________________
Conforto Ambiental II: Luminoso CAL-05 -
Sistemas Prediais - Instalaes Hidrulicas e Sanitrias SPH-05 -
TABELA DE REQUISITOS DO CURSO DE

Perodos
Cdigo da
Disciplinas Pr-requisitos
disciplina
Paisagismo III PAG-06 -

Projeto de Arquitetura V PRO-06 DAQ-02
Planejamento Urbano e Regional I PLU-06 -
6 Estruturas do Concreto Armado II ECA-06 ECA-05
Conforto Ambiental III: Acstico CAA-06 -
Sistemas Prediais - Instalaes Especiais SPE-06 -
Arquitetura no Brasil II ARB-06 -
Projeto Urbano I PUR-06 -
Teoria e Histria da Arquitetura V THA-06 -
Projeto de Arquitetura VI PRO-07 DAQ-02
Arquitetura de Interiores INT-07 -
Projeto Urbano II PUR-07 -
Patrimnio Histrico e Cultural Edificado PAT-07 -
7
Composies Estruturais COE-07 -
Automao Predial AUT-07 -
Planejamento Urbano e Regional II PLU-07 PLU-06
Segurana no Trabalho SEG-07 -
Projeto de Arquitetura VII PRO-08 DAQ-02
Sustentabilidade no Ambiente Construdo SAC-08 -
Projeto Urbano III PUR-08 -
8
Patologia das Construes PAC-08 -
Planejamento e Gerenciamento de Obras PGO-08 -
Oramento de Obras ORC-08 -
Optativa I OPT-08 -
MTC-02; PRO-02; PRO-
03; PRO-04; PRO-05;
Trabalho de Concluso de Curso I TCC-09 PRO-06; PRO-07; PRO-
08; PUR-06; PUR-07;
9 PUR-08.
Qualidade de Projeto QPR-09 -
Legislao e Prtica Profissional em Arquitetura LEG-09 -
Optativa II OPT-09 -
Para cursar esta
disciplina o discente,
obrigatoriamente, ter
Trabalho de Concluso de Curso II TCC-10 que estar aprovado em
10 todos os outros
componentes
curriculares.
49
___________________________________________________________________________________________________________
1.6.6 Dos Planos de Disciplinas
SEMESTRE I
EMENTA DA DISCIPLINA
Curso: Arquitetura e Urbanismo
Disciplina: Introduo Arquitetura e Urbanismo Cdigo: IAU-01
CH Terica: 60 CH Prtica: 00 CH Total: 60
Ementa:
Conceituao de arquitetura: programa, partido e teorias. reas de atuao do profissional arquiteto
e urbanista. Elementos modificadores da arquitetura. Apresentao de obras e arquitetos de
relevncia nacional e internacional.
Referncias bsicas:
CHING, Francis D K. Arquitetura, Forma, Espao e Ordem. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
CHING, Francis D K. Introduo Arquitetura. So Paulo: Martins Fontes, 2014.
UNWIN, Simon. A anlise da arquitetura. 3. Ed. Porto Alegre, Bookman, 2013.
Referncias complementares:
BENEVOLO, Leonardo. Histria da Cidade. 3.ed. So Paulo: Perspectiva, 2003.
COLIN, Silvio. Uma Introduo Arquitetura. Rio de Janeiro: UAP, 2000.
COSTA, Lucio. Sobre Arquitetura. Porto Alegre: UniRitter, 2007.
LEMOS, Carlos A. C. O que Arquitetura. So Paulo: Melhoramentos, 1994.
ZEVI, Bruno. Saber ver a arquitetura. So Paulo: Martins Fontes, 2009.
Disciplina: Projeto Alternativo Cdigo: PRA-01
Ementa:
Conceitos de alternativo. Materiais de fonte renovvel ou reciclados. Produto alternativo: matrias-
primas, produo, concepo. Pblicos alternativos.
Referncias bsicas:
50
___________________________________________________________________________________________________________
PLUNKETT, Drew; BOOTH, Sam. Mobilirio para o design de interiores. GG, 2015.
MILLER, Daniel. Trecos, Troos e Coisas: Estudos Antropolgicos Sobre a Cultura Material.
Zahar, 2013.
THOMPSON, Rob. Materiais Sustentveis, Processos e Produo. So Paulo: SENAC: 2015.
PAZMINO, Ana Veronica. Como se Cria - 40 mtodos para design de produto. Edgard Blucher,
2015.
MINGUET, Josep Maria. Arquitetura da Paisagem - Mobilirio Urbano. Instituto Monsa, 2007.
BITENCOURT, Fbio. Ergonomia e conforto humano: uma viso da arquitetura, engenharia e

design de interiores: Rio Books, 2011.
CAMBIAGHI, S. Desenho Universal: mtodos e tcnicas para arquitetos e urbanistas. Senac. So

Paulo, 2007.
NEUFERT, Ernst. A Arte de Projetar em Arquitetura. 17.ed.rev. e ampl. So Paulo: G. Gili do

Brasil, 2004.
Disciplina: Plstica Cdigo: PLA-01
Ementa:
Composies livres e sistemticas (modulaes) no processo de construo plstica da forma em
sua dinmica nos espaos bidimensional e tridimensional ordenando os elementos constituintes da
linguagem plstica (ponto, linha, superfcie, volume, luz e cor) em uma sintaxe visual (proporo,
equilbrio, ritmos) aplicada ao pensamento arquitetnico urbanstico moderno.
Referncias bsicas:
DONDIS, D. A. A Sintaxe da Linguagem Visual. 3 Ed. So Paulo: Martins Editora, 2007.
ARNHEIN, Rudolf. Arte e Percepo Visual: uma psicologia da viso criadora. Traduo de
Ivonne Terezinha de Faria. So Paulo: Pioneira, 1980. 503.
FARINA, Modesto; LEAL, Jairo Pires. Psicodinmica das Cores em Comunicao. 4 ed. So
Paulo: E. Blucher, 1990. 230 p.
GOMES FILHO, Joo. Gestalt do Objeto: Sistema de Leitura Visual da Forma. 6 ed. So
Paulo: Escrituras, 2004. 127p.
MUNARI, Bruno. Design e Comunicao Visual: contribuio para uma metodologia didtica.
Traduo de Daniel Santana. So Paulo: Martins Fontes, 1997. 350 p.
51
___________________________________________________________________________________________________________
MONTENEGRO, Gildo A. A Inveno do Projeto: a criatividade aplicada em desenho
industrial, arquitetura, comunicao visual. So Paulo: E. Blucher, 1987. 131 p.
FRUTIGER, Adrian. Sinais e Smbolos: Desenho, Projeto e Significado. Traduo de Karina

Jannini. So Paulo: Martins Fontes, 1999. 334 p.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criao. Rio de Janeiro: Ed. Vozes, 1991.
PEDROSA, Israel. Da Cor cor inexistente, Braslia, Ed. Universidade de Braslia, 1989.
Disciplina: Desenho Arquitetnico I Cdigo: DAQ-01
Ementa:
Materiais e tcnicas de expresso e representao de projetos de arquitetura. Utilizao de
instrumentos e materiais de desenho. Normas e convenes de expresso e representao de projeto
atravs do desenho tcnico (ABNT). Elementos de expresso e representao grfica: linhas, traos,
texturas, escalas, cotas. Caligrafia tcnica. Vistas ortogrficas e perspectiva isomtrica. Formatos,
carimbo e dobradura (normas da ABNT).
Referncias bsicas:
CHING, Francis. Representao Grfica em Arquitetura. Trad. Luiz A. Meirelles Salgado. 3.ed
Porto Alegre: Bookman, 2000.
MONTENEGRO, Gildo A. Desenho Arquitetnico. So Paulo: Edgard Blacher, 2001.
NEUFERT, Ernst. A Arte de projetar em Arquitetura. 18 ed. So Paulo: Ed. GG, 2013.
CHING, Frank D. K. Desenho Para Arquitetos. Porot Alegre: Bookman, 2012.
CHING, Frank D. K. Tcnicas de construo ilustradas. Porto Alegre: Bookman, 2010.
MOLITERNO, Antonio. Caderno de projetos de telhados em estruturas de madeira. So Paulo:

Edgard Blucher, 2001.
SILVA, A. et. al. Desenho Tcnico Moderno. So Paulo: Editora LTC, 2006.
YEE, Rendow; SILVA, Luiz Felipe Coutinho Ferreira da. Desenho arquitetnico: um compndio
visual de tipos e mtodos. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2014.
52
___________________________________________________________________________________________________________
Disciplina: Esttica e Histria da Arte I Cdigo: EHA-01
Ementa:
Estudo da histria das artes e correntes estticas. Mtodos e tcnicas das produes artsticas.
Relao com os contextos sociais; econmicos e polticos, dos primrdios da civilizao at a
Revoluo Francesa, com enfoque na arquitetura.
Referncias bsicas:
STRICKLAND, Carol; BOSWELL, John. Arte Comentada: da Pr-Histria ao Ps-Moderno.
Traduo de Angela Lobo de Andrade. 15 ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007, 198 p.
GOMBRICH, E. H. (ERNST HANS). A Histria da Arte. Traduo de lvaro Cabral. 16. ed. Rio
de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, c1999. 688p.
PROENA, GRAA. Histria da Arte, 17. Ed. So Paulo: tica, 2008. 448p.
OLIVEIRA, J; GARCEZ, LUCLIA. Explicando a Arte: uma iniciao para entender e apreciar
as artes visuais. 9. Ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2006. 157 p.
DEMPSEY, AMY. Estilos, escolas e movimentos. So Paulo: Cosac & Naif, 2010.
PEVSNER, Nikolaus. As academias de arte, passado e presente. So Paulo: Cia das letras, 2005.
BARDI, Pietro Maria. Histria da arte brasileira. So Paulo: Melhoramentos, 1975.
LEITE, Jos Roberto Teixeira. Pintura moderna brasileira. Rio de Janeiro: Record, 1978.
Disciplina: Fsica Aplicada Arquitetura I Cdigo: FAA-01
Ementa:
Medidas e o Sistema Internacional de Unidades. Notao Cientfica. Grandezas Fsicas. Clculo
vetorial. As leis fundamentais de Newton. Conceitos de dinmica dos corpos. Equilbrio esttico
dos corpos, apoios, reaes e equaes universais da Esttica. Momento. Elementos de hidrosttica.
Referncias bsicas:
SATO, H., RAMOS, I. M. L., Fsica para Edificaes, Porto Alegre: Bookman, 2014.
HALLIDAY, D., RESNICK, R., WALKER, J. Fundamentos de Fsica 1 Mecnica.

Vol. 1 - 10 ed. Editora LTC, 2016.
NUSSENZVEIG, H. M. Curso de fsica bsica: mecnica. Vol. 1 - 5 Ed., So Paulo: Blucher,

2013.
53
___________________________________________________________________________________________________________
SALVADORI, M. Por que os edifcios ficam de p. So Paulo: Martins Fontes Editora, 2008.
TIPPLER, Paul A., MOSCA, Gene. Fsica para cientistas e engenheiros: mecnica, oscilaes e
ondas, termodinmica. Vol. 1 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
CHAVES, Alaor. Fsica bsica: mecnica. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
HEWITT, Paul G. Fsica conceitual. 11. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.
KNIGHT, Randall D. Fsica: uma abordagem estratgica. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009.
YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. Fsica I: mecnica. 12. ed. So Paulo: Adisson
Wesley, 2009.
Disciplina: Comunicao e Expresso Cdigo: COE-01
Ementa:
A comunicao: evoluo histrica; Linguagem e variaes lingusticas; Lngua oral e lngua
escrita: conveno ortogrfica; A dimenso discursiva da linguagem; Texto e sentidos; Prticas
sociais de linguagem: gneros textuais, sequncias textuais, suporte, domnio discursivo; Gneros
textuais que circulam nas esferas cotidiana, acadmica e profissional; Qualidades e defeitos
textuais; dos gneros textuais; Coeso e coerncia aplicadas aos gneros; A gramtica e suas partes;
A gramtica aplicada aos textos formais.
Referncias bsicas:
CEREJA, W. R. e MAGALHES, T. C. Gramtica reflexiva: texto, semntica e interao. So
Paulo: Saraiva, 2009.
FVERO, L. L. Coeso e coerncia textuais. 9. ed. So Paulo: tica, 2002.
GARCIA, Othon Moacir. Comunicao e prosa moderna. So Paulo: FGV, 1999.

BLIKSTEIN, I. Tcnicas de comunicao escrita. 22.ed., So Paulo: tica, 2006.
SACCONI, Luiz Antnio. Nossa gramtica, teoria e prtica. So Paulo: Atual, 2000.
SAVIOLI, F. P.; FIORIN, J. L. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1996.
SILVA, Ronaldo. Redao discursiva e redao oficial. [S. l.]: Obscuros, 2008.
BAKHTIN, M. Esttica da Criao Verbal. So Paulo: Martins Fontes: 1992.
54
___________________________________________________________________________________________________________
Disciplina: Matemtica Aplicada Arquitetura Cdigo: MAA-01
Ementa:
Sistema de Unidade de Medidas. Operaes com nmeros racionais: adio, subtrao,
multiplicao, diviso, potenciao e radiciao. Equao. Inequao. Razo e proporo.
Grandezas proporcionais: regra de trs simples e composta. Porcentagem. Funes. Trigonometria:
trigonometria no tringulo retngulo e trigonometria na circunferncia. Noes de limites.
Derivadas: regras de derivao, interpretao geomtrica da derivada.
Referncias bsicas:
IEZZI, Gelson. MURAKAMI, Carlos. Fundamentos da Matemtica Elementar: Conjuntos,
Funes. v. 1, 9. ed., So Paulo: Atual, 2013.
IEZZI, Gelson. DOLCE, Oswaldo. MURAKAMI, Carlos. Fundamentos da Matemtica

Elementar: Logaritmos. v. 2, 9. ed., So Paulo: Atual, 2013.
IEZZI, Gelson. DOLCE, Oswaldo. MURAKAMI, Carlos. Fundamentos da Matemtica

Elementar: Trigonometria. v. 3, 9. ed., So Paulo: Atual, 2013.
OSVALDO, Dolce; IEZZI, Geolson; DEGENSZAJN, David. Matemtica. So Paulo: Atual, 2015.
ALMEIDA, Nilze de.; DOLCE, Osvaldo.; IEZZI, Gelson. Matemtica: Cincia e Aplicaes. v.
1. So Paulo: Atual, 2006.
GENTIL, Nelson. Matemtica para 2 Grau. Vol. 1. So Paulo: tica, 1993.
MACHADO, Antonio dos Santos. Matemtica: Temas e Metas Conjuntos Numricos e

Funes. Volume 1. So Paulo: Atual, 1998.
PAIVA, Manoel. Matemtica. Volume nico. So Paulo: Moderna, 2003. (Coleo Base
Matemtica).
Disciplina: Metodologia do Trabalho Cientfico Cdigo: MTC-01
CH Terica: 60 CH Prtica:00 CH Total: 60
Ementa:
Fundamentos da Metodologia Cientfica. A Comunicao Cientfica. Mtodos e tcnicas de
pesquisa. A comunicao entre orientados/orientadores. Normas para Elaborao de Trabalhos
Acadmicos. O pr-projeto de pesquisa. O Projeto de Pesquisa. O Experimento. A organizao de
texto cientfico (Normas ABNT).
Referncias bsicas:
55
___________________________________________________________________________________________________________
KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de metodologia cientfica: teoria da cincia e iniciao
pesquisa. 26. ed. Petrpolis: Vozes, 2009.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia

cientfica. 7. ed. So Paulo, SP: Atlas, 2011.
CASTRO, Claudio de Moura. A Prtica da Pesquisa. 2. ed. So Paulo: Pearson, 2006.
BOAVENTURA, Edivaldo M. Como ordenar as idias. 5. ed. So Paulo: tica, 1997.
CHASSOT, ttico. A cincia atravs dos tempos. 2. ed. So Paulo: Moderna, 2004.
MEDEIROS, Joo Bosco. Correspondncia: tcnicas de comunicao criativa. 5. ed. So Paulo:

Atlas, 1989.
MEDEIROS, Joo Bosco. Manual de redao e normalizao textual: tcnicas de editorao e

reviso. So Paulo: Atlas, 2002.
SNCHEZ VZQUEZ, Adolfo. tica. 18. ed. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1998.
56
___________________________________________________________________________________________________________
SEMESTRE II
Disciplina: Fsica Aplicada Arquitetura II Cdigo: FAA-02
Ementa:
Termometria. Dilatao Trmica. Processos de Transferncia de Calor. Ondas e suas propriedades.
Conceito de Luz. Propagao da Luz. Reflexo da Luz. Refrao da Luz. Conceito de Som.
Qualidades do Som. Fenmenos Sonoros: Reverberao, Reflexo, Propagao, Refrao,
Ressonncia. Introduo a eletrodinmica. Conceito de Corrente Eltrica, Tenso, Resistncia
Eltrica e Elementos de Circuito Eltrico.
Referncias bsicas:
HALLIDAY, D., RESNICK, R., WALKER, J. Fundamentos de Fsica 2 - Gravitao,
Ondas, Termodinmica. Vol. 2 - 10 ed. Editora LTC, 2016.
NUSSENZVEIG, H. M. Curso de fsica bsica: Fluidos, Oscilaes e Ondas de Calor. Vol. 2 -

5 Ed., So Paulo: Blucher, 2013.
TIPPLER, Paul A., MOSCA, Gene. Fsica para cientistas e engenheiros: mecnica, oscilaes e
ondas, termodinmica.Vol. 2 - 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
COSTA, Ennio Cruz da. Fsica aplicada a construo: conforto trmico. 4.ed.rev. So Paulo:
Edgar Blucher, 1991.
HEWITT, Paul G. Fsica conceitual. 11. ed. Porto Alegre: Bookman, 2011.
KNIGHT, Randall D. Fsica: uma abordagem estratgica. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009.
SATO, H., RAMOS, I. M. L., Fsica para Edificaes, Porto Alegre: Bookman, 2014.
SALVADORI, M. Por que os edifcios ficam de p. So Paulo: Martins Fontes Editora, 2008.
Disciplina: Esttica e Histria da Arte II Cdigo: EHA-02
Ementa:
Estudo da histria das artes e correntes estticas. Mtodos e tcnicas das produes artsticas.
Relao com os contextos sociais, econmicos e polticos, da Revoluo Francesa at a vanguarda
dos sculos XX e XXI, com enfoque na arquitetura.
Referncias bsicas:
57
___________________________________________________________________________________________________________
STRICKLAND, Carol; BOSWELL, John. Arte Comentada: da Pr-Histria ao Ps-Moderno.
Traduo de Angela Lobo de Andrade. 15 ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 2007, 198 p.
GOMBRICH, E. H. (ERNST HANS). A Histria da Arte. Traduo de lvaro Cabral. 16. ed. Rio
de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1999.
ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna: do iluminismo aos movimentos contemporneos. Traduo
Bottmann, Frederico Carotti; 2. ed. So Paulo: Companhia das Letras, 2008.
DEMPSEY, AMY. Estilos, escolas e movimentos. So Paulo: Cosac & Naif, 2010.
PEVSNER, Nikolaus. As academias de arte, passado e presente. So Paulo: Cia das letras, 2005.
BARDI, Pietro Maria. Histria da arte brasileira. So Paulo: Melhoramentos, 1975.
ZANINI, Walter. (org). Histria Geral da Arte no Brasil. So Paulo: IWMS, 1983.
LEITE, Jos Roberto Teixeira. Pintura moderna brasileira. Rio de Janeiro: Record, 1978.
Disciplina: Meios de Expresso Cdigo: MEX-02
Ementa:
Sentido de investigao plstica: criatividade e linguagem, slidos, planos, superfcies e curvas
espaciais; Composio: tcnicas e habilidades manuais; Materiais: lpis, giz de cera, tintas,
colagem, hidrocor.
Referncias bsicas:
CHING, Francis D. K.; SALGADO, Luiz A. Meirelles. Representao grfica em arquitetura.
PARRAMN, Jos Maria. Fundamentos do desenho artstico. Traduo Ivone C. Benedetti. So

Paulo: Martins Fontes, 2009.
PILLAR, Analice Dutra. Desenho e escritas como sistema de representao. So Paulo: Grupo
A, 2010.
VERGARA, Riba. Aquarela O jeito fcil. So Paulo: Vergara e Riba, 2012.
DOYLE, Michael E.; SCHINKE, Renate. Desenho a cores: tcnicas de desenho de projeto para
arquitetos, paisagistas e designers de interiores. Porto Alegre: Bookman, 2006.
CHING, Francis D. K; LAMPARELLI, Alvamar Helena. Arquitetura: forma, espao e ordem.

So Paulo: Martins Fontes, 2002.
LEGGITT, Jim. Desenho de arquitetura: tcnicas e atalhos que usam tecnologia. Porto Alegre:
58
___________________________________________________________________________________________________________
Bookman, 2004.
HALLAWELL, Philip. A mo livre: Linguagem e as tcnicas do desenho. So Paulo:

Melhoramentos, 2006.
Disciplina: Desenho Arquitetnico II Cdigo: DAQ-02
Ementa:
Etapas de desenho de projeto arquitetnico (estudo preliminar, anteprojeto, projeto legal e
executivo). Escadas e rampas. Implantao e cobertura.
Referncias bsicas:
CHING, Frank D. K. Desenho Para Arquitetos. Porot Alegre: Bookman, 2012.
CHING, Frank D. K. Tcnicas de construo ilustradas. Porto Alegre: Bookman, 2010.
NEUFERT, Ernst. A Arte de projetar em Arquitetura. 18 ed. So Paulo: Ed. GG, 2013.
CHING, Francis. Representao Grfica em Arquitetura. Trad. Luiz A. Meirelles Salgado. 3.ed
MOLITERNO, Antonio. Caderno de projetos de telhados em estruturas de madeira. So Paulo:

Edgard Blucher, 2001.
SILVA, A. et. al. Desenho Tcnico Moderno. So Paulo: Editora LTC, 2006.
YEE, Rendow; SILVA, Luiz Felipe Coutinho Ferreira da. Desenho arquitetnico: um compndio
visual de tipos e mtodos. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2014.
Disciplina: Topografia Aplicada Arquitetura Cdigo: TOP-02
Ementa:
Conceitos, objetivos, divises da Topografia. Equipamentos topogrficos. Medio angular e linear.
Nivelamento geomtrico e trigonomtrico. Levantamento planialtimtrico e altimtrico. Curva de
nvel. Locao de obra. Conceitos bsicos de Sistemas de Informao em Georreferenciamento,
Sensoriamento Remoto e GPS.
Referncias bsicas:
59
___________________________________________________________________________________________________________
BORGES, Alberto de C. Topografia vol. 1. 3 ed. So Paulo:Blucher, 2013.
BORGES, Alberto de C. Topografia vol. 2. 2 ed. So Paulo: Blucher, 2013.
BORGES, Alberto de C. Exerccios de Topografia. So Paulo: Blucher, 1975.
ABNT - Associao Brasileira de Normas Tcnicas. NBR 13133 - Execuo de levantamento
topogrfico. Rio de Janeiro, 1994.
CASACA, Joo; MATOS, Joo; BAIO, Miguel. Topografia Geral. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
COMASTRI, J. A. Topografia altimetria. Viosa: UFV, 1999.
COSTA, Aluzio Alves da. Topografia. Curitiba: Livro Tcnico, 2011.
NOVO, Evlyn Marcia Leo de Moraes. Sensoriamento Remoto: Princpios e Aplicaes. 4 ed.
So Paulo: Editora Edgard Blucher, 2010.
Disciplina: Geometria Descritiva Aplicada Arquitetura Cdigo: GDA-02
Ementa:
Geometria Plana: ngulos, principais figuras planas, teorema de Tales, permetro e reas de regies
plana.
Geometria Analtica: Pontos notveis do tringulo. Distncia entre dois pontos. Condio de
alinhamento de trs pontos. Retas: equao geral, equao reduzida, representao grfica.
Equaes da circunferncia. Cnicas: elipse, hiprbole, parbola.
Geometria Espacial, de posio e mtrica: Conceitos primitivos de ponto, reta, plano. Postulados e
axiomas. ngulos. Posies relativas entre: retas, reta e plano; reta e circunferncia, plano e plano.
Poliedros de Plato, prismas, cilindros, pirmide, cones e esferas, rea e volume.
Referncias bsicas:
IEZZI, Gelson. Fundamentos da Matemtica Elementar: Geometria Analtica. v. 7, 9. ed., So
Paulo: Atual, 2013.
DOLCE, Oswaldo. POMPEO, Jos Nicolau. Fundamentos da Matemtica Elementar:

Geometria Plana. v. 9, 9. ed., So Paulo: Atual, 2013.
DOLCE, Oswaldo. POMPEO, Jos Nicolau. Fundamentos da Matemtica Elementar:

Geometria Espacial Posio e Mtrica. v. 10, 9. ed., So Paulo: Atual, 2013.
60
___________________________________________________________________________________________________________
LACOURT, Helena. Noes e Fundamentos de Geometria Descritiva. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1995.
OSVALDO, Dolce; IEZZI, Geolson; DEGENSZAJN, David. Matemtica. So Paulo: Atual, 2015.
GENTIL, Nelson. Matemtica para 2 Grau. v. 2 e 3. So Paulo: tica, 1997.
ALMEIDA, Nilze de.; DOLCE, Osvaldo.; IEZZI, Gelson. Matemtica: Cincia e Aplicaes. v.
1. So Paulo: Atual, 2006.
PAIVA, Manoel. Matemtica. Volume nico. So Paulo: Moderna, 2003. (Coleo Base
Matemtica).
Disciplina: Projeto de Arquitetura I Cdigo: PRO-02
Ementa:
Teoria e prtica projetual de arquitetura relativas a edificaes residenciais unifamiliares,
abordando aspectos sociais, culturais, plsticos e construtivos envolvidos na edificao. Habitao
no Brasil e na Amrica Latina. Formao de repertrio a partir da anlise de referenciais
arquitetnicos. Aspectos terico-metodolgicos do processo projetual.
Referncias bsicas:
CHING, Francis D. K. Arquitetura, Forma, Espao e Ordem. Bookman, 2013.
HERTZBERGER, Herman. Lies de Arquitetura. So Paulo: Martins Fontes, 2015.
NEUFERT, E. A Arte de Projetar Em Arquitetura. GG, 2013.
BRANDO, Ludmila L. A Casa Subjetiva. So Paulo: Perspectiva. 2002.
BROWN, G.Z. DEKAY, M. Sol, vento & luz: estratgias para o projeto de arquitetura. Porto
Alegre: Bookman, 2004.
NEUFERT, P. NEFF, L. Casa, Apartamento, Jardim: Projetar com conhecimento. G Ermakoff,

2007.
RUTMAN, Jacques; CAROL, Jackie. Casas Projetos e Detalhes. J.J. Carol, 2015.
VOORDT, Theo J. M. VAN Der; WEGEN, Herman B. R. Van. Arquitetura sob o olhar do
usurio - programa de necessidades, projeto e avaliao de edificaes. Oficina de Textos, 2013.
61
___________________________________________________________________________________________________________
Disciplina: Teoria e Histria da Arquitetura I Cdigo: THA-02
Ementa:
Estudo dos fundamentos e aspectos da cultura arquitetnica na Antiguidade: tcnicas construtivas,
espacialidade e princpios. A Antiguidade pr-clssica e a arquitetura relaes entre os aspectos
tcnico-construtivos e estticos. Anlise da Antiguidade clssica: arquitetura em Grcia e Roma
aproximaes e diferenas; antecedentes e fundamentos. Caracterizao da linguagem clssica da
arquitetura.
Referncias bsicas:
CURTIS, William J. R. Arquitetura Moderna desde 1900. 3 Ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.
KOCH, Wilfried. Dicionrio de estilos arquitetnicos. So Paulo: Martins Fontes, 2008.
SUMMERSON, John. A linguagem clssica da arquitetura. So Paulo: Martins Fontes, 2009.
CHING, F. D. K. Dicionrio visual de arquitetura. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
GIEDION, Siegfried. Espao, tempo e arquitetura. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
MLLER, Werner, VOGEL, Gunther. Atlas de arquitectura. Madri: Alianza, 1999, v.1 e 2.
NORBERG-SCHULZ, Christian. Arquitectura Occidental. 4.ed. Barcelona: G. Gili, 2001.
PEVSNER, Nikolaus. Panorama da Arquitetura Ocidental. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
Disciplina: Informtica Aplicada Arquitetura e Urbanismo I Cdigo: IAU-02
Ementa:
Utilizao de recursos computacionais como ferramenta de concepo e representao de projeto.
Domnio da lgica de operao dos softwares de CAD dedicados ao projeto arquitetnico,
urbanstico e paisagstico em duas dimenses.
Referncias bsicas:
BALDAM, Roquemar de Lima. AutoCAD 2016: utilizando totalmente. So Paulo: rica, 2016.
KATORI, R. AutoCAD 2016: Projetos em 2D. So Paulo: SENAC, 2015.
LIMA, Claudia Campos Netto Alves de. Estudo dirigido de AutoCAD 2016. So Paulo: rica,
2015.
62
___________________________________________________________________________________________________________
CHING, F.K. Representao Grfica em Arquitetura. Porto Alegre: Bookmann, 1996.
JUNGHANS, Daniel. Informtica Aplicada ao Desenho Tcnico. Curitiba: Base Editorial, 2010.
LEGGITT, J. Desenho de Arquitetura. Porto Alegre: Bookmann, 2002.
MATSUMOTO, lia Yathie. AutoCAD 2006 - Guia Prtico - 2D & 3D. So Paulo: Editora rica.
2005.
MONTENEGRO, Gildo. Desenho arquitetnico. So Paulo: Edgard Blcher.
Disciplina: Metodologia de Extenso em Arquitetura e Urbanismo Cdigo: EAU-02
Ementa:
Definio de projeto integrador e seus objetivos; interdisciplinaridade e transdiciplinaridade em
arquitetura e urbanismo; indissociabilidade do ensino-pesquisa-extenso; o papel da extenso nos
Institutos Federais; etapas do projeto; normas para elaborao de projeto integrador de extenso.
Referncias bsicas:
FAZENDA, I. C. A. (org.). O que interdisciplinaridade? So Paulo: Cortez, 2008.
GARDNER, H. Inteligncias mltiplas: a teoria na prtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
MELO NETO, Jos Francisco. Extenso universitria: bases ontolgicas. Joo Pessoa: Editora
Universitria, 2002.
BRASIL. Plano Nacional de Educao 2014-2024 [recurso eletrnico]: Lei n 13.005, de 25 de
junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de Educao (PNE) e d outras providncias.
Braslia: Cmara dos Deputados, Edies Cmara, 2014. 86 p. (Srie legislao ; n. 125)
FAGUNDES, J. Universidade e compromisso social: extenso, limites e perspectivas.

Campinas: Editora UNICAMP, 1986.
FAZENDA, I. C. A. Interdisciplinaridade: qual o sentido? 2. ed. So Paulo: Editora Paulus,

2006.
Florianpolis: Perspectiva, v.33, n.3, p.1229-1256, set./dez. 2015.
PETRAGLIA, I. C. Interdisciplinaridade: o cultivo do professor. So Paulo: Pioneira,

Universidade So Francisco, 1993.
63
___________________________________________________________________________________________________________
SEMESTRE III
Disciplina: Informtica Aplicada Arquitetura e Urbanismo II Cdigo: IAU-03
Ementa:
Tcnicas de apresentao de projetos em 3D. Tcnicas de ilustrao e apresentao de projetos
atravs dos diversos recursos tecnolgicos. Renderizao.
Referncias bsicas:
GARCIA, Jos. REVIT ARCHITECTURE 2015 Curso Completo. 2ed. Lisboa. Ed. FCA,
2015.
LIMA, Cludia C. N. A. REVIT ARCHITECTURE 2013 Conceitos e Aplicaes. 1ed. So

Paulo. Ed. rica, 2012.
MATSUMOTO, lia Yathie. AutoCAD 2006 - Guia Prtico - 2D & 3D. So Paulo: Editora rica.
2005.
DUARTE, Fbio. Arquitetura e tecnologia da informao. So Paulo: Annablume, 1999.
GASPAR, Joo. Google SketchUp Pro 7 passo a passo. So Paulo: Vector pro, 2009.
KNOLLl, Wolfgang. Maquetes arquitetnicas. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
LEGGITT, J. Desenho de Arquitetura. Tcnicas e Atalhos que usam Tecnologia. Porto Alegre:
Editora Bookman, 2004.
MILLS, Criss. Projetando com maquetes. Porto Alegre: Bookman, 2007.
Disciplina: Modelos Tridimensionais Cdigo: MOT-03
Ementa:
Interpretao e anlise do ambiente construdo atravs da elaborao de modelos tridimensionais
fsicos (maquetes). Utilizao de modelos tridimensionais fsicos na simulao de sistemas
construtivos, na compreenso de elementos arquitetnicos e no desenvolvimento do projeto.
Noes de escala. Relao e interao dos materiais com o espao arquitetnico criado.
Referncias bsicas:
64
___________________________________________________________________________________________________________
CONSALEZ, Lorenzo. Maquetes: a representao do espao no projeto arquitetnico. So Paulo:
Gustavo Gili, 2001.
HESHINGER, M e WOLGANG, K. Maquetas de Arquitectura - Tecnicas y Construccion.

Barcelona: Editora Gustavo Gili, 1995.
KNOLL, Wolfgang. Maquetes Arquitetnicas. So Paulo: Paperback, 2003.
DUNN, Nick. Maquetas de arquitectura: mdios, tipos e aplicacin. Barcelona: Blume, 2010.
MILLS, Criss. Projetando com maquetes. Porto Alegre: Bookman, 2007.
NACCA, Regina M. Maquetes e Miniaturas - Tcnicas de Montagem Passo-a-passo. So Paulo:

Giz Editorial, 2006.
ROCHA, P. M. Maquetes de Papel. So Paulo: Cosac Naify, 2007.
WONG, Wucius. Princpios de forma e desenho. Traduo de Alvamar Helena Lamparelli. So

65
___________________________________________________________________________________________________________
Disciplina: Projeto de Arquitetura II Cdigo: PRO-03
Ementa:
Teoria e prtica projetual de arquitetura relativas a edificaes de uso misto e projeto de reforma,
abordando aspectos ambientais, sociais, culturais, tcnicos, plsticos, construtivos e econmicos
envolvidos na edificao. Relao funcional, espacial e volumtrica com o entorno urbano.
Formao de repertrio a partir da anlise de referenciais arquitetnicos.
Referncias bsicas:
DEVECCHI, Alejandra Maria. Reformar no construir - A reabilitao de edifcios verticais.
So Paulo: SENAC, 2014.
GURGEL, Miriam. Organizando espaos: guia de decorao e reforma de residncias. So Paulo:

SENAC, 2012.

2007.
KOWALTOWSKI, Doris; et al. O processo de projeto em Arquitetura: da teoria a tecnologia.
Oficina de Textos, 2011.
SATTLER, Miguel A.. Ecoconstrues. In Reabilitao Ambiental Sustentvel Arquitetnica e

Urbanstica / Marta Adriana Bustos Romero, org. Braslia: FAU/UnB, 2009.
SCHNEIDER, Friedericke. Atlas de Plantas, Viviendas. Barcelona: Gustavo Gili, 1992.
UNWIN, Simon. Exerccios de Arquitetura: Aprendendo a Pensar como um Arquiteto. Bookman

Companhia, 2013.
ZANETTINI, Siegbert. Arquitetura Razo Sensibilidade. EDUSP, 2002.
Disciplina: Teoria e Histria da Arquitetura II Cdigo: THA-03
Ementa:
Estudo da arquitetura medieval, antecedentes e evolues: arquitetura bizantina, arquitetura crist
primitiva. Caracterizao da arquitetura Romnica e Gtica. O desenvolvimento da cultura
arquitetnica do Renascimento.
66
___________________________________________________________________________________________________________
Referncias bsicas:
FURNEAUX-JORDAN, R. Histria da arquitectura no ocidente. Lisboa: Verbo,1985.
FOCILLON, Henri. Arte do ocidente: idade mdia romnica e gtica. Lisboa: Estampa, 1980.
KOCH, Wilfried. Dicionrio dos estilos arquitetnicos. So Paulo: Martins Fontes,1996.
CHEVALIER, Jean e GHEERBRANT, Alain. Dicionrio de smbolos. Rio de Janeiro: Jos
Olympio,1995.
COLE, Emile. A gramtica da arquitectura. Lisboa: Livros e livros, 2003.
NORBERG-SCHULZ, Christian. Arquitectura occidental. Barcelona: Gustavo Gili, 1999.
PEVSNER, Nikolaus. Panorama da arquitetura ocidental. So Paulo: Martins Fontes, 1982.
ROTH, Leland M. Entender la arquitectura: sus elementos, histria y significado. Barcelona:

Gustavo Gili, 1999.
Curso: Arquitetura e urbanismo
Disciplina: Sistema Estrutural I Cdigo: SIT-03
Ementa:
Esttica das construes. Proporcionar o conhecimento dos conceitos de estabilidade das
construes. Apresentao dos elementos e sistemas estruturais. Relacionamento entre a forma e a
funo estrutural. Definio dos tipos de carregamento nas estruturas. Cargas previstas nas normas
estruturais. Condies de equilbrio. Classificao das estruturas quanto a seus graus de estabilidade
(hiposttica, isostticas e hiperestticas) Apoios, vnculos e ligaes: clculo de reao de apoio.
Apresentao dos esforos seccionais: esforo normal e cortante; momento fletor e toror para
estruturas isostticas.
Referncias bsicas:
MELCONIAN, S. Mecnica Tcnica e resistncia dos Materiais. 19 ed. Saraiva,2012.
REBELLO,Y.C.P. A concepo estrutural e a arquitetura.9 ed. So Paulo: Edgard Blucher,

2014.
VIEIRA, E. H. Isosttica Passo a passo Sistema estruturais em engenharia e arquitetura.3

ed. Educs, 2011.
BOTELHO, M. H. C. Concreto Armado, eu te amo para arquitetos. 3 ed. So Paulo: Edgard
Blucher, 2016.
BOTELHO, M. H. C. Resistncia dos materiais: para entender e gostar.3. Ed. So Paulo:
67
___________________________________________________________________________________________________________
Edgard Blucher,2015.
BOTELHO, M. H. C.; MARCHETTI, O. Concreto Armado, eu te amo.8 ed. So Paulo: Edgard

Blucher, 2015 v.1
CHING, F. D. K; ONOWYE, B. S.; ZUBERBUHLER, D. Sistemas estruturais ilustrados

Padres, sistema e projetos.2 ed. Porto Alegre: Bookmam,2015
Salgado.J.C.P; Estrutura na construo civil. 1 ed. Editora Erica, 2015
Disciplina: Sociologia e Geografia Urbana Cdigo: SGU-03
Ementa:
O fenmeno urbano e a abordagem antropolgica. Estudo da produo capitalista da cidade.
Agentes produtores do espao urbano. Produo social da cidade. Urbanizao e industrializao.
Segregao scio-espacial. Reforma urbana e gesto democrtica. Processo de metropolizao.
Cultura e transformao urbana. Direitos humanos voltados ao ambiente construdo.
Referncias bsicas:
ARON, Raymond. Weber in: As Etapas do Pensamento Sociolgicos. So Paulo, Martins Fontes,
2000.
LEEDS, A. & Leeds, M. A Sociologia do Brasil Urbano. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.
MELLO, Marcelo Pereira de (org.) Justia e Sociedade: temas e perspectivas. So Paulo: LTr,
2001.
HARVEY, David. A condio ps-moderna. So Paulo: Edies Loyola, 1992.
RIBEIRO, L. C. Q. (org.) O futuro das metrpoles: desigualdades e governabilidade. Rio de

Janeiro, Revan, FASE, 2000.
SASSEM, Saskia. Sociologia da globalizao. Porto Alegre: Artmed, 2010.
SJOBERG, Gedeon. Origem e evoluo das cidades. Rio de Janeiro: Zahar, 1972.
VELHO, O. G. O fenmeno urbano. Rio, Zahar, 1973.
68
___________________________________________________________________________________________________________
Disciplina: Ergonomia e Acessibilidade Cdigo: ERG-03
Ementa:
Ergonomia e Acessibilidade: Conceitos e Pesquisas. Medidas antropomtricas e o espao. Tabelas e
padres antropomtricos. O posto de trabalho. Exigncias ambientais do posto de trabalho.
Posturas. Anlise e crtica ergonmica de um objeto particular. Aplicao em projeto de arquitetura
e urbanismo.
Referncias bsicas:
ABNT - Associao Brasileira de Normas Tcnicas. Acessibilidade a edificaes, mobilirio,
espaos e equipamento urbanos. NBR 9050. ABNT. Rio de Janeiro, 2003.
IIDA, Itiro. Ergonomia: Projeto e Produo. 2.ed. rev. E ampl. So Paulo: e. Blucher, 2005.
KROEMER, K. H. E.; GRANDJEAN, E. Manual de Ergonomia: adaptando o trabalho ao homem.

Traduo de Lia Buarque de Macedo Guimares. 5.ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.
BITENCOURT, Fbio. Ergonomia e conforto humano: uma viso da arquitetura, engenharia e
design de interiores: Rio Books, 2011.
CAMBIAGHI, S. Desenho Universal: mtodos e tcnicas para arquitetos e urbanistas. Senac. So

Paulo, 2007.
CORRA, Rosa Maria (org.). Avanos e desafios na construo de uma sociedade inclusiva.
Belo Horizonte : Sociedade Inclusiva/PUC-MG, 2008.
NEUFERT, Ernst. A Arte de Projetar em Arquitetura. 17.ed.rev. e ampl. So Paulo: G. Gili do

Brasil, 2004.
PANERO, Julius; ZELNIK, Martin. Dimensionamento humano para espaos interiores: um

livro de consulta e referncia para projetos. Barcelona: Gustavo Gili, 2002.
Disciplina: Tecnologia da Construo Cdigo: TEC-03
Ementa:
Conceitos: tipos de fundaes e estruturas. Implantao de obras de edificaes e servios
preliminares. Infraestrutura de edificaes. Superestrutura de edificaes. Alvenaria. Esquadrias.
Cobertura. Instalaes. Revestimentos. Pintura. Impermeabilizao. Vidros. Limpeza e servios
complementares. Sistemas construtivos e sistemas industrializados.
Referncias bsicas:
69
___________________________________________________________________________________________________________
AZEREDO, Hlio Alves de. O Edifcio at a Sua Cobertura. So Paulo: Edgard Blcher, 1997.
SALGADO, Jlio. Tcnicas e prticas Construtivas para Edificaes. 2 ed. So Paulo : rica,
2009.
SOUZA, Roberto; MEKBEKIAN, Geraldo. Qualidade na aquisio de materiais e execuo de

obras. So Paulo: PINI, 1996.
AZEREDO, Hlio Alves de. O Edifcio e Seu Acabamento. So Paulo: Edgard Blcher, 1987.
MONTANER, J.M. Sistemas arquitectnicos contemporneos. Barcelona: GG, 2008.
NENNEWITZ.I. Manual de Tecnologia da Madeira. So Paulo: Blucher, 2008.
RIPPER, Ernesto. Manual Prtico de Materiais de Construo. So Paulo, PINI, 1995.
SALGADO, Jlio. Tcnicas e prticas Construtivas para Edificaes. 2 ed. So Paulo : rica,
2009. 6 ex.
Disciplina: Materiais de Construo I Cdigo: MAC-03
Ementa:
Evoluo histrica dos materiais; Condies de uso dos materiais; Propriedades dos materiais;
Normas tcnicas referentes ao uso dos materiais; Agregados; Aglomerantes; Argamassa; gua de
amassamento; Concreto
Referncias bsicas:
BAUER, L. A. F. Materiais de construo. Volume 1. 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008
BROOKS, J. J. NEVILLE, A. M. Tecnologia do concreto. 2 ed. Porto Alegre: BOOKMAN, 2010.
RIBEIRO, C. C. PINTO, J. D. S. STARLING, T. Materiais de construo. 2 ed. Belo Horizonte:

Editora UFMG, 2002.
AZEREDO, H. A. O edifcio at sua cobertura. 2 ed. So Paulo: Edgard Blcher, 1997.
AZEREDO, H. A. O edifcio e seu acabamento. 1 ed. So Paulo: Edgard Blcher, 1987.
CALLISTER Jr, W. D. RETHWISCH, D. G. Cincia e engenharia de materiais uma

introduo. 8 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2016.
MEHTA, P. K. MONTEIRO, P. J. M. Concreto: microestrutura, propriedades e materiais. 2 ed.

So Paulo: IBRACON, 2014.
70
___________________________________________________________________________________________________________
YAZIGI, W. A tcnica de edificar. 15 ed. So Paulo: PINI, 2016.
71
___________________________________________________________________________________________________________
SEMESTRE IV
Disciplina: Projeto de Arquitetura III Cdigo: PRO-04
Ementa:
Teoria e prtica projetual de arquitetura relativas a edificaes de uso comercial (mdio a grande
porte), abordando aspectos ambientais, sociais, culturais, tcnicos, plsticos, construtivos e
econmicos envolvidos na edificao. Relao funcional, espacial, volumtrica e de escala com o
entorno urbano. Ambientes acessveis e autonomia dos indivduos. Formao de repertrio a partir
da anlise de referenciais arquitetnicos.
Referncias bsicas:
GONALVES ,Joana Carla Soares; BODE, Klaus. Edifcio Ambiental. Oficina de Textos, 2015.
UNWIN,Simon. Vinte edifcios que todo arquiteto deve compreender. Martins Fontes, 2013.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT NBR 9050 Acessibilidade a
edificaes, mobilirios, espaos e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro, 2015.
CANIZARES, Ana Cristina G. Edifcios singulares nuevas creaciones. Gustavo Gili, 2005.
CHING, Francis. Arquitetura: forma, espao e ordem. Bookman, 2013.

2007.
WESTON, Richard. Plantas, cortes e elevaes: edifcios chave do sculo XX. Barcelona: Edito-
rial Gustavo Gili, 2005.
Disciplina: Teoria e Histria da Arquitetura III Cdigo: THA-04
Ementa:
A evoluo da arquitetura e das cidades durante o sculo sculo XIX. A arquitetura e a cidade
segundo os ideais neoclssicos. O Historicismo, o Romantismo e Ecletismo. A Revoluo
industrial, as transformaes urbanas e os novos materiais de construo introduzidos na
arquitetura.
72
___________________________________________________________________________________________________________
Referncias bsicas:
GIEDION, Siegfried. Espao, tempo e arquitetura. So Paulo: Martins Fontes, 2004.
MUNFORD, Lewis. A Cidade na Histria: suas origens, transformaes e perspectivas. So

REIS FILHO, Nestor Goulart. Quadro da arquitetura no Brasil. So Paulo: Editora Perspectiva,
2000.
BENEVOLO, Leonardo. As Origens da Urbanstica Moderna. 2 ed. Lisboa: Editorial Presena,
1987.
CHOAY, Franoise. O Urbanismo. So Paulo, Perspectiva: 2003.
CHOAY, Franoise. A Regra e o Modelo: sobre a teoria da arquitetura e do urbanismo. So

Paulo: Perspectiva, 2010.
FABRIS, A. O ecletismo na arquitetura brasileira. So Paulo: Editora Nobel, EDUSP, 1987.
LAMAS, Jos M. Ressano Garcia. Morfologia urbana e desenho da cidade. Lisboa: Fundao
Calouste Gulbenkian, 1992.
Disciplina: Paisagismo I Cdigo: PAG-04
Ementa:
Introduo ao Estudo da Paisagem. Morfologia da Paisagem Urbana. A Histria dos Jardins e do
Paisagismo. A Percepo da Paisagem. Paisagem, Ambiente, Espao.
Referncias bsicas:
MACEDO, Silvio Soares. Quadro do paisagismo no Brasil. So Paulo: ITA, 1999.
SERPA, Angelo. O Espao Pblico na Cidade Contempornea. So Paulo: Contexto, 2009.
SANTOS, Rozely Ferreira dos. Planejamento Ambiental: Teoria e Prtica. So Paulo: Oficina
de textos, 2004.
FRANCO, Maria de Assuno Ribeiro. Desenho Ambiental: uma introduo arquitetura da
paisagem com o paradigma ecolgico. So Paulo: Annablume, 1997.
LORENZI, Harri. rvores brasileiras: manual de identificao e cultivo de plantas arbreas do

Brasil. 2. ed. Nova Odessa: Instituto Plantarum de Estudos da Flora, 2002. 2 v.
LORENZI, Harri; SOUZA, Hermes Moreira De. Plantas ornamentais no Brasil: arbustivas,
herbceas e trepadeiras. 3. ed. Nova Odessa: Plantarum, 2003.
73
___________________________________________________________________________________________________________
LYNCH, Kevin. A Imagem da Cidade. Traduo de Jefferson Luiz Camargo. So Paulo: Martins
Fontes, 1997.
PEIXOTO, Nelson Brissac. Paisagens urbanas. 3. ed. So Paulo: SENAC, 2004.
Disciplina: Sistema Estrutural II Cdigo: SIT-04
Ementa:
Morfologia e classificao de elementos estruturais. Introduo geometria das massas: centro de
gravidade; momentos esttico e inrcia. Casos simples de determinao de tenses e deformaes.
Trao, compresso e flexo. Princpios que relacionam forma, fora e material dos elementos
estruturais. Escolhas estruturais no desenvolvimento de projeto arquitetnico.
Referncias bsicas:
MELCONIAN, S. Mecnica Tcnica e resistncia dos Materiais. 19 ed. Saraiva,2012.
REBELLO,Y.C.P. A concepo estrutural e a arquitetura.9 ed. So Paulo: Edgard Blucher,

2014.
Vieira, E. H. Isosttica Passo a passo Sistemas estruturais em engenharia e arquitetura.3

ed. Educs, 2011.
BOTELHO, M. H. C. Concreto Armado, eu te amo para arquitetos. 3 ed. So Paulo: Edgard
Blucher, 2016.

Blucher, 2015 v.2.

Blucher, 2015 v.1.
CHING, F. D. K; ONOWYE, B. S.; ZUBERBUHLER, D. Sistemas estruturais ilustrados

Padres, sistema e projetos.2 ed. Porto Alegre: Bookmam, 2015.
Salgado.J.C.P; Estrutura na construo civil. 1 ed. Editora rica, 2015.
Disciplina: Estudos Ambientais Urbanos Cdigo: EAU-04
Ementa:
Impactos da urbanizao. Qualidade de vida e alteraes ambientais. Principais elementos
ambientais alterados pelo processo de urbanizao. Princpios do desenvolvimento sustentvel
aplicados ao ambiente urbano. Planejamento e metodologias de estudo ambiental. Legislao e
instrumentos urbansticos ambientais e correlatas.
74
___________________________________________________________________________________________________________
Referncias bsicas:
FRANCO, Maria de Assuno Ribeiro. Desenho Ambiental: uma introduo arquitetura da
paisagem com o paradigma ecolgico. So Paulo: Annablume, 1997. 224 p., il.
MASCAR, Lucia. Ambincia Urbana. 3 Ed. Porto Alegre, 2009.
ROMERO, Marta Adriana Bustos. Arquitetura Bioclimtica do Espao Pblico. Braslia: Editora
UnB, 2001. 225 p., il. (Coleo Arquitetura Urbanismo).
BOFF, Leonardo. Saber Cuidar: tica do humano - compaixo pela terra. 16.ed. Petropolis: Vozes,
1999. 199 p., il.
BRASIL. Casa Civil. Legislao ambiental brasileira. Disponvel em:

<http//:www.casacivil.gov.br/>
GUERRA,Antonio Jose Teixeira. Geomorfologia Urbana. So Paulo: Bertrand Brasil, 2011.
LE CORBUSIER. Urbanismo. Traduo de Maria Ermantina de Almeida Prado Galvo. 3.ed. So

Paulo: Wmfmartinsfontes, 2009. xi, 307 p., il.
SCARLATO, Francisco Capuano; PONTIN, Joel Arnaldo. O Ambiente Urbano. 4. ed. So Paulo:
Atual, 1999.
Disciplina: Conforto Ambiental I: Trmico Cdigo: CAT-04
Ementa:
Arquitetura bioclimtica e o clima como determinante das solues arquitetnicas. Zonas e ndices
de conforto. Respostas humanas ao ambiente trmico. Tcnicas passivas de condicionamento
ambiental. Qualidade ambiental. Fundamentos de desempenho trmico e de ventilao natural no
ambiente construdo.
Referncias bsicas:
BROWN, G .Z., DEKAY, Mark. Sol, vento & luz: estratgias para o projeto de arquitetura.
GURGEL, Miriam. Design Passivo - Baixo Consumo Energtico. Guia para conhecer, entender e
aplicar os princpios do Design Passivo em residncias. Editora SENAC So Paulo.
WASSOUF, Micheel. Da Casa Passiva Norma Passivhaus - A Arquitetura Passiva Em Climas

Quentes. GG, 2014.
75
___________________________________________________________________________________________________________
ABNT. NBR 15220:2005 Desempenho trmico de edificaes.
BITTENCOURT, Leonardo. Introduo a Ventilao Natural. 3. ed. Macei: EDUFAL, 2008.
CORBELLA, Oscar, YANNAS, Simos. Em busca de uma arquitetura sustentvel para os

trpicos: conforto ambiental. Rio de Janeiro: Revan,2003.
LAMBERTS, R.; DUTRA, L.; PEREIRA, F. Eficincia Energtica na Arquitetura.

Eletrobras/PROCEL, 2014.
OLGYAY, Victor. Arquitectura y clima: manual de diseno bioclimatico para arquitectos y

urbanistas. Barcelona: G.Gili, 1998.
Disciplina: Materiais de Construo II Cdigo: MAC-04
Ementa:
Concretos especiais; Metais para construo civil; Vidros; Produtos cermicos; Madeira; Tintas e
vernizes; Polmeros
Referncias bsicas:
AMBROZEWICZ, P. H. L. Materiais de construo. 1 ed. So Paulo: PINI, 2012.
BAUER, L. A. F. Materiais de construo. Volume 2. 5 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
NEVILLE, A. M. BROOKS, J. J. Tecnologia do concreto. 2 ed. Porto Alegre: Bookman, 2013.
ATCIN, P. C. Concreto de alto desempenho. 1 ed. So Paulo: PINI, 2000.
PFEIL, W. PFEIL, M. Estruturas de madeira. 6 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
TUTIKIAN, B. F. DAL MOLIN, D. C. Concreto autoadensvel. 2 ed. So Paulo: PINI, 2015.
WIEBECK, H. HARADA, J. Plsticos de engenharia: tecnologia e aplicaes. 1 ed. So Paulo:

ARTLIBER, 2005.
ZANETTINI, S. A obra em ao de Zanettini. 1 ed. So Paulo: JJ Carol, 2013.
Disciplina: Sistemas Prediais - Instalaes Eltricas Cdigo: SPE-04
Ementa:
76
___________________________________________________________________________________________________________
Conceitos fundamentais de suprimento de energia eltrica nas edificaes. Projeto das instalaes
eltricas, telefonia e comunicaes.
Referncias bsicas:
CAVALIN, G.; CERVELIN, S. Instalaes eltricas Prediais. So Paulo: rica, 2010.
CREDER, H. Instalaes Eltricas. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
NISKIER, J., MACINTYRE, A. J. Instalaes Eltricas. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
ABNT. NBR5410: Instalaes Eltricas de Baixa Tenso. Rio de Janeiro, Set. 2004.
COTRIN, A. A.M.B. Instalaes Eltricas. Mc Graw Hill, 2003
MOREIRA, V.A., Iluminao Eltrica. So Paulo: Edgard Blucher, 1999.
MOREIRA, Vinicius de Araujo. Iluminao Eltrica. So Paulo: Blcher, 2001.
PRYSMIAN. Instalaes Eltricas Residenciais. Santo Andr: Prysmian. 2006.
77
___________________________________________________________________________________________________________
SEMESTRE V
Disciplina: Paisagismo II Cdigo: PAG-05
Ementa:
Morfologia da paisagem urbana e dos espaos livres urbanos. Linhas projetuais da paisagem
urbana. O projeto e o detalhamento da paisagem. Projetos em espaos pblicos e parques.
Avaliao da potencialidade do projeto. Implantao e manuteno de projetos paisagsticos.
Projetos paisagstico de pequena a mdia escala.
Referncias bsicas:
BARBOSA, A C. S. Paisagismo, jardinagem & plantas ornamentais. So Paulo: Editora Iglu,
1989.

LORENZI, Harri; SOUZA, Hermes Moreira De. Plantas ornamentais no Brasil: arbustivas,
herbceas e trepadeiras. 3. ed. Nova Odessa: Plantarum, 2003.
BROWN, J. El jardim moderno. Barcelona: Gustavo Gilli, 2000.
LEENHARDT, Jacques. (org.) Nos Jardins de Burle Marx. Ed. Perspectiva. 2000.
MACEDO, Silvio Soares; SAKATA, Francine Gramacho. Parques Urbanos no Brasil = Brazilian
urban parks. 3.ed. So Paulo: EDUSP, 2010.
SEGAWA, H. Ao amor do pblico: jardins no Brasil. So Paulo: Terceiro Nome, 2000.
SERPA, Angelo. O espao pblico na cidade contempornea. So Paulo: Contexto, 2009.
Disciplina: Projeto de Arquitetura IV Cdigo: PRO-05
Ementa:
Teoria e prtica projetual de arquitetura relativas a edificaes pblicas, com nfase nos usos e
inter-relaes espaciais, circulaes e fluxos, assim como normas intrnsecas ao uso, acessibilidade,
eficincia energtica e arquitetura bioclimtica. Abordando ainda aspectos ambientais, sociais,
culturais, tcnicos, plsticos, construtivos e econmicos envolvidos na edificao, favorecendo o
raciocnio sistmico. Formao de repertrio a partir da anlise de referenciais arquitetnicos.
Referncias bsicas:
78
___________________________________________________________________________________________________________
BEASCOA, Felix Solaguren. Anne Jacobsen Edifcios Pblicos. Gustavo Gili, 2005.
CORBELLA, Oscar; YANNAS, Simas. Em Busca de Uma Arquitetura Sustentvel. Editora

Revan, 2003.
KEELER, Marian; BURKE, Bill. Fundamentos de projeto de edificaes sustentveis. Editora

Bookman, 2012.
KOWALTOWSKI, Doris C. C. K.. Arquitetura escolar: o projeto do ambiente de ensino. So
Paulo: Oficina de Textos, 2011.
KWOK,Alison G.; GRONDZIK,Walter T. Manual de Arquitetura Ecolgica - 2 ed. bOOKMAN,

2013.
LAMBERTS, R, DUTRA, L., PEREIRA, F. O. R. Eficincia energtica na arquitetura.

ELETROBRAS, 2014.
ROAF, Sue; FUENTES, Manuel; THOMAS-REES, Stephanie. Ecohouse: A Casa Ambientalmente

Sustentvel. Editora Bookman, 2013
YUDELSON, Jerry. Projeto integrado e construes sustentveis. Editora Bookman, 2013.
Disciplina: Teoria e Histria da Arquitetura IV Cdigo: THA-05
Ementa:
Primeiras dcadas do sculo XX. O Art Nouveau e o Art Deco. Pedagogia da Bauhaus.
Movimentos que deram origem ao Modernismo, a obra dos grandes Mestres Modernistas: Frank L.
Wright, Le Corbusier, Walter Gropius e Mies Van Der Rohe e sua influncia na arquitetura de
outros pases. Matrizes e vertentes do racionalismo do movimento moderno; avanos tecnolgicos e
cientficos da poca. Relaes entre arte, arquitetura e cidade neste perodo.
Referncias bsicas:
ARGAN, Giulio C. Arte moderna: do iluminismo aos movimentos contemporneos. So Paulo:
Companhia das Letras, 2010.
BENEVOLO, Leonardo. Histria da arquitetura moderna. So Paulo: Perspectiva, 2011.
CURTIS, William J.C. Arquitetura moderna desde 1900. Porto Alegre: Bookman, 2008.
AZIO, Michael; MOFFETT, Marian; WODEHOUSE, Laurence. A histria da arquitetura
mundial. Porto Alegre: Bookman, 2011.
BENEVOLO, Leonardo. Origens da Urbanstica Moderna. Lisboa: Ed. Presena, 1994.
PEVSNER, Nikolaus. Origens da Arquitetura Moderna e do Design. Lisboa/Rio de Janeiro:
79
___________________________________________________________________________________________________________
Martins Fontes, 2002.
RODRGUEZ, Ramn. A breve histria da arquitectura. Lisboa: Editorial Estampa, 2006.
SCULLY Jr., Vicent. Arquitetura moderna: a arquitetura da democracia. So Paulo: Cosac

Naify, 2002.
Disciplina: Arquitetura no Brasil I Cdigo: ARB-05
Ementa:
A pr-histria na Amrica Latina e no Brasil. Estudo histrico da arquitetura e da evoluo urbana
brasileira, a partir da compreenso do contexto da formao colonial, das razes culturais do pas,
do pensamento esttico nacional e do desenvolvimento econmico. Evoluo da arquitetura no
Brasil desde a colonizao at a arquitetura classicista.
Referncias bsicas:
MENDES, Chico; VERSSIMO, Chico; BITTAR, William. Arquitetura no Brasil: de Cabral a
Dom Joo VI. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milnio, 2007.
SANTOS, Paulo F. Formao de Cidades no Brasil Colonial. Rio de Janeiro: Ed. da UFRJ, 2008.
SEGRE, Roberto. Arquitetura Brasileira Contempornea. Rio de Janeiro: Viana & Mosley,
2004.
BRUAND, Yves. Arquitetura Contempornea no Brasil. So Paulo: Perspectiva, 2002.
BUENO, Alexei. O Patrimnio Construdo: As 100 Mais Belas Edificaes do Brasil, trad. Julio
Bandeira. So Paulo: Capivara, 2002.
LEMOS, Carlos A. C. Arquitetura Brasileira. So Paulo: Melhoramentos, 1979.
PESSA, Jos (Org.); PICCINATO, Giorgio (Org.). Atlas de centros Histricos do Brasil. Rio de
Janeiro: Casa da Palavra, 2007.
REYR, Gilberto. Casa-Grande & Senzala: formao da famlia brasileira sob o regime da
economia patriarcal. So Paulo: Global Gaia, 2007.
Disciplina: Estruturas de Concreto Armado I Cdigo: ECA-05
Ementa:
80
___________________________________________________________________________________________________________
Fundamentos do concreto armado; Principais elementos estruturais; Desenhos de frmas;
Dimensionamento nos estados limites ltimos: Lajes e vigas; Verificao do estado limite de
servio.
Referncias bsicas:
ARAJO, J. M. Curso de concreto armado.2 vol. 4 ed. Rio Grande: Dunas, 2014.
BOTELHO, M. H. C. MARCHETTI, O. Concreto armado eu te amo. 1 vol. 8 ed. So Paulo:

Edgard Blcher, 2015.
CARVALHO, R. C. FIGUEREDO FILHO, J. R. Clculo e detalhamento de estruturas usuais de

concreto armado. 4 ed. So Carlos: EdUFSCar, 2014.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Projeto de estruturas de concreto
procedimento NBR 6118. Rio de Janeiro, 2014.
LEONHARDT, F. MONNIG, E. Construes de concreto. 1 vol. 1 ed. Rio de Janeiro:

Intercincia, 1977.

Intercincia, 1978.

Intercincia, 1978.
MARGARIDO, A. F. Fundamentos de estrutura. 1 ed. So Paulo: Zigurate, 2007.
Disciplina: Conforto Ambiental II: Luminoso Cdigo: CAL-05
Ementa:
Adequao da qualidade luminosa do ambiente construdo. Disponibilidade da luz natural e
recursos de disponibilizao da luz artificial. Exigncias humanas para conforto luminoso visual.
Iluminao natural e artificial: sistemas, medio, mtodos de clculo, anlise e dimensionamento
de componentes. Integrao entre sistemas naturais e artificiais de iluminao. Normas tcnicas e
regulamentos. Eficincia energtica e sustentabilidade.
Referncias bsicas:
ASSOCIAO Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), NBR15215-1 - Iluminao natural - Parte
1: Conceitos bsicos e definies. Rio de Janeiro, ABNT, 2005.
ASSOCIAO Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), NBR15215-3 - Iluminao natural -

Procedimento de clculo para a determinao da iluminao natural em ambientes internos. Rio de
Janeiro, ABNT, 2005.
FROTA, A. B.; SCHIFFER, S. R. Manual de Conforto Trmico. So Paulo: Nobel, 2003.
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___________________________________________________________________________________________________________
BRASIL, Ministrio de Minas e Energia. Etiquetagem de Eficincia Energtica de Edificaes.
Rio de Janeiro: ELETROBRS/PROCEL, 2009.
BRASIL, Ministrio de Minas e Energia. RTQ-C: Regulamento Tcnico da Qualidade do Nvel de

Eficincia Energtica de Edifcios Comerciais, de Servios e Pblicos. Rio de Janeiro:
ELETROBRS/PROCEL, 2009.
Heywood, Huw. 101 Regras Bsicas Para Uma Arquitetura de Baixo Consumo Energtico.
GG, 2016.
HOPKINSON, R. G.; PETHERBRIDGE, P. & LONGMORE, J., Iluminao Natural. Lisboa,

Fundao C. Gulbenkian, 1984.
MASCAR. L. E. R. Luz, Clima e Arquitetura. So Paulo. Nobel. 1983.
Disciplina: Sistemas Prediais - Instalaes Hidrulicas e Sanitrias Cdigo: SPH-05
Ementa:
Conceitos, simbologias, normas tcnica e tcnicas construtivas das instalaes prediais de gua fria,
gua quente, esgoto sanitrio, guas pluviais e sistemas hidrulicos de preveno contra incndio e
gs. Componentes e equipamentos hidrulicos e sanitrios. Clculos hidrulicos de instalaes
prediais de gua fria, gua quente, esgoto sanitrio e guas pluviais. Estudo das instalaes prediais
e suas decorrncias na construo dos edifcios.
Referncias bsicas:
CREDER, H. Instalaes Hidrulicas e sanitrias. 6 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
BOTELHO, Manoel Henrique Campos; RIBEIRO Jr, Gerald de Andrade. Instalaes Hidrulicas
prediais. So Paulo: Blucher, 2007.
GABRI, Carlo. Projetos e instalaes hidrossanitrias. [S. l.]: Hemus, 2005. So Paulo: Blucher,
2007.
ABNT - Associao Brasileira de Normas Tcnicas. NBR 5626 Instalao predial de gua fria.
Rio de Janeiro, 1998.
ABNT - Associao Brasileira de Normas Tcnicas. NBR 7198 Projeto e execuo de

instalaes prediais de gua quente. Rio de Janeiro, 1993.
ABNT - Associao Brasileira de Normas Tcnicas. NBR 8160 Sistemas prediais de esgoto
sanitrio - Projeto e execuo. Rio de Janeiro, 1999.
CARVALHO J. Roberto. Instalaes Hidrulicas e o Projeto de Arquitetura. So Paulo:

82
___________________________________________________________________________________________________________
Blucher 2010.
MACINTYRE, A. Instalaes hidrulicas Prediais e Industriais. Rio de Janeiro: LTC, 2010.
83
___________________________________________________________________________________________________________
SEMESTRE VI
Disciplina: Paisagismo III Cdigo: PAG-06
Ementa:
O projeto e o detalhamento da paisagem. Projetos em espaos pblicos, praas e sistemas virios.
Avaliao da potencialidade do projeto. Implantao, manuteno e revitalizao de projetos
paisagsticos. Aprofundamento dos conceitos de arquitetura da paisagem desenvolvidos nas
disciplinas Paisagismo I e Paisagismo II, busca de sua aplicao nas situaes mais complexas do
meio urbano, com vistas Sustentabilidade dos assentamentos humanos no territrio.
Desenvolvimento de Projeto paisagstico de reas pblicas de mdia a grande escala: praas e
parques.
Referncias bsicas:
FRANCO, Maria de Assuno Ribeiro. Planejamento ambiental para a cidade sustentvel. So
Paulo: Anna Blume, 2001.
ROBBA, Fabio; MACEDO, Silvio Soares. Praas Brasileiras. So Paulo: EDUSP, 2010.
SERPA, Angelo. O espao pblico na cidade contempornea. So Paulo: Contexto, 2009.
DOURADO, Guilerme Mazza. (Org.) Vises de paisagem. So Paulo: Abap, 1997.
HOUGH, Michael. Naturaleza y ciudad. Barcelona: Gustavo Gili,1995.

PEREIRA, Aloisio Rodrigues. Como selecionar plantas para reas degradadas e controle de
eroso. 2. ed. rev. e ampl. Belo Horizonte: Editora Fapi, 2008.
SANTOS, Rozely Ferreira dos. Planejamento Ambiental: Teoria e Prtica. So Paulo: Oficina
de textos, 2004.
Disciplina: Projeto de Arquitetura V Cdigo: PRO-06
Ementa:
Teoria e prtica projetual de arquitetura relativas a edificaes residenciais de alto padro e
edificaes evolutivas, abordando ainda aspectos ambientais, sociais, culturais, tcnicos, plsticos,
construtivos e econmicos envolvidos na edificao. Tendncias socioculturais, socioeconmicas e
comportamentais humanas e a influncia sobre o habitar. Formao de repertrio a partir da anlise
de referenciais arquitetnicos.
Referncias bsicas:
84
___________________________________________________________________________________________________________
BROTO, Carles. Casas Pequenas. Links, 2008.
KLOM, Frechmann. Casas espetaculares. Kolon, 2012.
ORNSTEIN,Sheila Walbe; VILLA ,Simone Barbosa. Qualidade ambiental na habitao -

avaliao ps-ocupao. Oficina de Textos, 2013.
BRANDO, Ludmila L. A Casa Subjetiva. So Paulo: Perspectiva. 2002.
MOSTAEDI, Arian. Nuevos conceptos em vivenda. Espanha: Ijb Ediciones, 2000.
ORIODE, Jos Rossi. Espaos multiuso o projeto de arquitetura do espao Brooklin: Da

concepo a implantao. So Paulo: Dupla editora, 2011.
TRAMONTANO, M. Habitao Moderna: Construo de um conceito. So Carlos: EESC/USP,

1993.
TRAMONTANO, M. Novos modelos de vida, novos espaos de morar. So Carlos: EESC/USP,

1993.
Disciplina: Planejamento Urbano e Regional 1 Cdigo: PLU-06
Ementa:
Histria do Urbanismo. Noes de planejamento urbano e regional. Evoluo urbana. Conceito de
rede urbana e plos regionais. As escalas e as abordagens de planejamento. Determinantes da
organizao espacial. Aspectos gerais da metropolizao, desenvolvimento regional e planejamento
municipal. Compreenso das relaes intermunicipais. Elaborao de propostas para a organizao
espacial, com nfase nos aspectos da sustentabilidade urbana, ambiental e direitos humanos.
Referncias bsicas:
CORREA, Roberto Lobato. O Espao Urbano. So Paulo: Ed.tica, 2000.
SANTOS, Milton. A Urbanizao Brasileira. So Paulo: HUCITEC, 1994.
SOUZA, Marcelo Lopes. Mudar a cidade: uma introduo crtica ao planejamento e gesto
urbanos. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2008.
ARANTES, Otlia; VAINER, Carlos; MARICATO, Ermnia. A cidade do pensamento nico:
desmanchando consensos. 4ed. Petrpolis,RJ: Vozes,2007.
CHOAY, Franoise. O urbanismo. 5 ed. So Paulo: Perspectiva, 2003.
ROGERS, Richard. Cidades para um pequeno Planeta. Barcelona: Gustavo Gili, 2001.
SOUZA, Marcelo Lopes de. ABC do desenvolvimento urbano. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil,
85
___________________________________________________________________________________________________________
2003.
VILAA, F. Espao intraurbano no Brasil. So Paulo: Studio Nobel, 2001.
Disciplina: Estruturas de Concreto Armado II Cdigo: ECA-06
Ementa:
Concepo; Pr-dimensionamento; Clculo e detalhamento de estruturas de concreto armado;
Verificao de peas de seo simples e compostas.
Referncias bsicas:
ADO, F. X. HEMERLY, A. C. Concreto armado novo milnio clculo prtico e econmico.
2 ed. Rio de Janeiro: Intercincia, 2010.
CARVALHO, R. C. FIGUEREDO FILHO, J. R. Clculo e detalhamento de estruturas usuais de

concreto armado. 4 ed. So Carlos: EdUFSCar, 2014.
CARVALHO, R. C. PINHEIRO, L. M. Clculo e detalhamento de estruturas usuais de concreto

armado. 2 vol. 2 ed. So Paulo: PINI, 2013.
ARAJO, J. M. Curso de concreto armado.2 vol. 4 ed. Rio Grande: Dunas, 2014.
BOTELHO, M. H. C. MARCHETTI, O. Concreto armado eu te amo. 1 vol. 8 ed. So Paulo:

Edgard Blcher, 2015.

Intercincia, 1977.

Intercincia, 1978.

Intercincia, 1978.
MARGARIDO, A. F. Fundamentos de estrutura. 1 ed. So Paulo: Zigurate, 2007.
Disciplina: Conforto Ambiental III: Acstico Cdigo: CAA-06
Ementa:
86
___________________________________________________________________________________________________________
Propriedades e comportamento do som. Acstica como determinante da qualidade ambiental.
Estratgias e materiais para tratamento acstico. Relao do som com o ser humano (sade,
sensaes e comportamento). Rudo e poluio sonora. Acstica urbana.
Referncias bsicas:
BISTAFA, Sylvio R. Acstica Aplicada ao Controle do Rudo. So Paulo: Edgard Blucher, 2006.
MURGEL, Eduardo. Fundamentos de Acstica Ambiental. So Paulo: SENAC SP, 2007.
SOUSA, La Cristina Lucas de; ALMEIDA, Manuela Guedes de; BRAGANA, Lus. B-b da
acstica arquitetnica Ouvindo a Arquitetura. EdUFSCAR, 2006.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR-10151 - Avaliao do Rudo em
reas Habitadas Visando o Conforto da Comunidade. ABNT. Rio de Janeiro. 2000.
______. NBR-10152 Nveis de Rudo para Conforto Acstico. ABNT. Rio de Janeiro. 1987.
______. NBR -12179. Tratamento Acstico em Recintos Fechados. ABNT. Rio de Janeiro.
2002.
CARVALHO, Rgio P. Acstica arquitetnica. 2. ed. Amp. Braslia: Thesaurus, 2010.
COSTA, Ennio Criz da. Acstica Tcnica. Edgard Blucher, 2003.
Disciplina: Sistemas Prediais - Instalaes Especiais Cdigo: SPE-06
Ementa:
Instalaes de climatizao, rede de lgica, sonorizao e comunicao, aquecimento solar,
sistemas de elevadores, reuso de guas cinzas e captao, tratamento e uso de guas pluviais.
Dilogo entre projeto de arquitetura e instalaes.
Referncias bsicas:
BENTO, Jos Manuel L. A. Manual Prtico de Ar-condicionado. Pini, 2014.
MARIN, Paulo Srgio. Data Centers. Editora rica, 2011.
PHILLIPS, David; YAMASHITA, Megumi. Detalhes construtivos da arquitetura

contempornea com concreto. Bookman, 2012.
87
___________________________________________________________________________________________________________
ABNT NBR 15569: Sistema de aquecimento solar de gua em circuito direto Projeto e
instalao. 2008.
ATLAS ELEVADORES. Manual de transporte vertical em edifcios. Pini, 2001.
CHAGAS,Marcos Wilson Pereira Das. Sistemas de Energia e Climatizao - Aplicaes Prticas

Em Telecomunicaes e Data Center. Editora rica, 2012.
TOMAZ, Plinio. Aproveitamento de gua de Chuva. Navegar Editora, 2005.
GONALVES, Ricardo Franci (cord). Conservao de gua e energia em sistemas prediais e

pblicos de abastecimento de gua. Rio de Janeiro: ABES, 2009
Disciplina: Arquitetura no Brasil II Cdigo: ARB-06
Ementa:
Anlise e crtica da produo arquitetnica e urbanstica brasileira. As premissas da renovao na
Arquitetura Brasileira do Sc. XX. Modernismo brasileiro. Transio para a Ps-Modernidade.
Referncias bsicas:
BASTOS, Maria Alice Junqueira; ZEIN, Ruth Verde. Brasil, arquiteturas aps 1950. So Paulo:
Perspectiva, 2010.
BRUAND, Yves. Arquitetura Contempornea no Brasil. So Paulo: Perspectiva, 2002.
GUERRA, Abilio (org.). Textos fundamentais sobre histria da arquitetura moderna

brasileira: parte 1. Coleo RG Bolso, n. 1. So Paulo: Romano Guerra, 2010.
ACAYABA, Marlene Milan. Residncias em So Paulo. 1947-1975. So Paulo: Projeto, 1986.
BASTOS, Maria Alice Junqueira. Ps-Braslia: rumos da arquitetura brasileira. So Paulo:

Perspectiva, 2003.
Carvalho, Benjamin de A. Arquitetura no tempo e no espao. Rio de Janeiro: F. Bastos, 1968.
GUERRA, Abilio (org.). Textos fundamentais sobre histria da arquitetura moderna brasileira:
parte 2. Coleo RG Bolso, n. 2. So Paulo: Romano Guerra, 2010.
SEGRE, Roberto. Arquitetura Brasileira Contempornea. Rio de Janeiro: Viana & Mosley,
2004.
88
___________________________________________________________________________________________________________
Disciplina: Projeto Urbano I Cdigo: PUR-06
Ementa:
Anlise e interpretao do espao urbano. Desenvolvimento da viso integradora entre as
dimenses econmicas, ambientais e sociais dos projetos urbanos. Densidade, disperso e forma
urbana. Anlise de modelos de ocupao urbana. Conceitos relacionados infraestrutura urbana.
Metodologia para projetos urbansticos. Projeto de parcelamento do solo urbano.
Referncias bsicas:
ACIOLY JR, Claudio C; Forbes Davidson. Densidade urbana: um instrumento de planejamento
e gesto urbana; [traduo de] Claudio Acioly. 2.ed. Rio de Janeiro : Mauad, 2011. 92 p., il.
CASTELLO, Iara R. Bairros, Loteamentos e Condomnios: Elementos para o Projeto de Novos

Territrios Habitacionais. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2008. 206 p., il. + 1 CD-ROM (Srie
pesquisa em sala de aula).
MASCAR, JC. Loteamentos Urbanos. Porto Alegre: Ed +4, 2005.
GUMUCHDJIAN, Philip; ROGERS, Richard. Cidades para um Pequeno Planeta. Editora G. Gili
Brasil, 2001.
LYNCH, Kevin, traduo Jefferson Luiz Camargo. A imagem da cidade. 3.ed. So Paulo: Martins
Fontes, 2011.
MASCAR, Juan, L. & YOSHINAGA, M. Infra-estrutura urbana. Porto Alegre, RS: Masquatro
editora, 2005.
SOMEKH, Nadia; CAMPOS NETO, Candido Malta. (Org). A Cidade que no pode parar.
Planos Urbansticos no Sculo XX. So Paulo: Mackpesquisa, 2002.
Disciplina: Teoria e Histria da Arquitetura V Cdigo: THA-40
Ementa:
Estudo dos fundamentos crticos e contextualizao da produo arquitetnica contempornea.
Anlise das posturas arquitetnicas: o pensamento arquitetnico e as estratgias projetuais. Relao
da arquitetura com a cidade contempornea; reflexo sobre a arquitetura na sociedade
contempornea. Produo arquitetnica contempornea no Brasil, na Amrica Latina e no mundo.
Referncias bsicas:
89
___________________________________________________________________________________________________________
CURTIS, William J. R. Arquitetura moderna desde 1900. Porto Alegre: Bookman, 2008.
MONTANER, Josep Maria. Depois do movimento moderno. So Paulo: GG, 2003.
MONTANER, Josep Maria. Sistemas arquitectnicos contemporneos. Barcelona: GG, 2008.
BROWNE, E. Otra arquitectura en Amrica Latina. Ciudad de Mxico: Gusto Gili, 1994.
GHIRARDO, Diane. Arquitetura contempornea: uma histria concisa. So Paulo: Martins

Fontes, 1999.
LIPOVETSKY, Gilles. Tempos hipermodernos. So Paulo: Barcarolla, 2004.
MONEO, Jos Rafael; CODDOU, Flvio. Inquietao terica e estratgia projetual: na obra de
oito arquitetos contemporneos. So Paulo: Cosac & Naify, 2008.
NESBITT, Kate. Uma nova agenda para a arquitetura. Antologia terica 1965-1995. So Paulo:
Cosac & Naify, 2004.
90
___________________________________________________________________________________________________________
SEMESTRE VII
Disciplina: Projeto de Arquitetura VI Cdigo: PRO-07
Ementa:
Teoria e prtica projetual de arquitetura relativas a edificaes voltadas cultura, abordando ainda
aspectos ambientais, sociais, culturais, tcnicos, plsticos, construtivos e econmicos envolvidos na
edificao. Acstica arquitetnica. Iluminao cnica. Manifestaes culturais e sociedade.
Formao de repertrio a partir da anlise de referenciais arquitetnicos.
Referncias bsicas:
BIZZOTTO, Flavia. Dicas preciosas em iluminao. Cincia Moderna, 2014.
BRANDO, Eric. Acstica de salas. Edgard Blucher, 2016.
MOSTAEDI, Arian. Equipamientos para la Cultura y la Educacion. Espanha: Monsa, 2002.
GIMNEZ, Carlos; MIRS, Marta; VALENTINO, Julio. Arquitetura Cmplice: Teorias de
arquitetura na Contemporaneidade. 1 Ed. Masquatro, 2013
INNES, Malcolm. Iluminao no design de interiores. GG, 2014.
KOWALTOWSKI, Doris; et al. O processo de projeto em Arquitetura: da teoria a tecnologia.

Oficina de Textos, 2011.
MURGEL, Eduardo. Fundamentos de Acstica Ambiental. So Paulo: SENAC, 2007.
SOUZA, L. C. L., ALMEIDA, M. G., BRAGANA, L. B-a-b da acstica arquitetnica.

Bauru, SP, 2003.
Disciplina: Arquitetura de Interiores Cdigo: INT-07
Ementa:
Concepo de ambientes internos. Evoluo da decorao e do mobilirio. Modelos tericos sobre
as correlaes dos espaos interno e externo. Impacto sobre cores aplicadas ao espao
interno/externo. Projeto de equipamentos e objetos. Detalhes arquitetnicos. Ergonometria aplicada.
Programao visual. Projetos variados. Introduo luminotcnica.
Referncias bsicas:
91
___________________________________________________________________________________________________________
CHING, Francis C. K; BINGGELLI, C. Arquitetura de interiores ilustrada. Porto Alegre:
Bookman, 2006.
GIBBS, Jenny. Design de interiores: guia til para estudantes e profissionais. Barcelona: Gustavo
Gili, 2010.
KARLEN, Mark. Planejamento de espaos internos. Porto Alegre: Bookman, 2010.
ASENSIO CERVER, Francisco. Casas del mundo. Oldenburg: Koonemann, 2000.
LIDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produo. So Paulo: Edgard Blucher, 2001.
MORAES, Dijon de. Os limites do design. So Paulo: Studio Nobel, 1999.
PANERO, Julius; Zelnik, Martin. Dimensionamento Humano para Espaos Interiores.

Barcelona: Gustavo Gili, 2002.
VARGAS, Heliana. Espao Tercirio: o lugar, a arquitetura e a imagem do comrcio. So

Paulo: Editora SENAC So Paulo, 2001.
Disciplina: Projeto Urbano II Cdigo: PUR
Ementa:
dimenses econmicas, ambientais e sociais dos projetos urbanos. Metodologia para projetos
urbansticos. Projeto de interveno em reas urbanas consolidadas.
Referncias bsicas:
GUMUCHDJIAN, Philip; ROGERS, Richard. Cidades para um Pequeno Planeta. Editora G. Gili
Brasil, 2001.
PANERAI, Philippex. Anlise Urbana. Braslia UNB, 2006
ABRAMO, P. (Org) A Cidade da Informalidade: o desafio das cidades latino-americanas. Rio de
Janeiro: Sette Letras, FAPERJ, 2003.
FARR, Douglas. Urbanismo Sustentvel - Desenho Urbano com a Natureza. Bookman: 2013.
LERNER, Jaime. Acupuntura urbana. Editora Record. 2003.
LYNCH, Kevin, traduo Jefferson Luiz Camargo. A imagem da cidade. 3.ed. So Paulo: Martins
Fontes, 2011.
VARGAS, H. e CASTILHO, A.L. Intervenes em centros urbanos: objetivos, estratgias e
92
___________________________________________________________________________________________________________
resultados. Barueri: Manole, 2006.
Disciplina: Patrimnio Histrico e Cultural Edificado Cdigo: PAT-07
Ementa:
As teorias de restauro, as cartas patrimoniais nacionais e internacionais e a legislao relativa
preservao do patrimnio cultural brasileiro. Trajetria da preservao patrimonial no Brasil.
Premissas que orientam as intervenes de restauro, a partir da anlise de experincias nacionais e
internacionais. Elaborao de inventrio e de levantamento de edificao existente, de acordo com
as recomendaes do Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional IPHAN. Pressupostos
conceituais e tericos necessrios elaborao de projeto arquitetnico de interveno em
edificao existente, seguindo as recomendaes do IPHAN e os documentos nacionais e
internacionais relativos preservao patrimonial.
Referncias bsicas:
BRANDI, Cesare. Teoria da Restaurao. So Paulo: Ateli Editorial, 2002.
BOITO, Camillo. Os restauradores. So Paulo: Ateli Editorial, 2002.
VIOLLET-LE-DUC, Eugne Emmanuel. Restaurao. So Paulo: Ateli, 2000.
CHOAY, Franoise. A Alegoria do Patrimnio. So Paulo: Unesp Estao Liberdade, 2001.
COLQUHOUN, Alan. Modernidade e tradio clssica. So Paulo: Cosac & Naify, 1989.
FONSECA, Maria Ceclia Londres. O patrimnio em processo. Trajetria poltica federal de

preservao no Brasil. Rio de Janeiro: UFRJ/Minc/IPHAN, 1997.
MINC/IPHAN. Caderno de Documentos n 3.: Cartas Patrimoniais.
RUSKIN, John. A lmpada da memria. So Paulo: Ateli Editorial, 2008.
Disciplina: Composies Estruturais Cdigo: COE-07
Ementa:
93
___________________________________________________________________________________________________________
Estudo das linguagens arquitetnicas possveis com os materiais ao e madeira. Estudo dos
materiais estruturais ao e madeira, dos arranjos e sistemas estruturais. Elaborao e leitura de
projetos estruturais em ao e em madeira. Estruturas mistas de ao-concreto; alvenarias especiais;
Lajes especiais; Concreto protendido; Estruturas em compsitos.
Referncias bsicas:
VELLASCO, P. C. G. S. LIMA, L. R. O. ANDRADE, S. A. L. VELLASCO, M. M. B. R. SILVA,
L. A. P. S. Modelagem de estruturas de ao e mista. 1 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.
CHOLFE, L. BONILHA, L. Concreto protendido teoria e prtica. 2 ed. So Paulo: PINI, 2015.
REBELLO, Y. C. P. Estruturas de ao, concreto e madeira: atendimento da expectativa

dimensional. 8 ed. So Paulo: Zigurate, 2014.
DIAS, L. A. de Mattos. Ao e arquitetura: estudo de edificaes no Brasil. 2 So Paulo: Zigurate,
2014.
MENDONA, P. T. R. Materiais compsitos e estruturas sanduiche: projeto e anlise. 1 ed.

Barueri: Manole, 2005.
EMERICK, A. A. Projeto e execuo de lajes protendidas. 1 ed. Rio de Janeiro: Intercincia,

2005.
SILVA, V. P.PANNONI, F. D. Estrutura de ao para edifcio: aspecto tecnolgico e de

concepo. 1 ed. Editora Blucher, 2010.
RODRIGUES, P. P. F. Manual de pisos industriais, fibras de ao e protendido. 1 ed. So Paulo:

PINI, 2010.
Disciplina: Automao Predial Cdigo: AUT-07
Ementa:
Introduo automao na arquitetura. Controle de iluminao. Conforto trmico. Elementos de
automao: sensores, atuadores, controladores. Eficincia energtica. Segurana: controle de
acesso, alarmes, CFTV. Redes: Dados, voz, imagem; udio e vdeo.
Referncias bsicas:
BOLTON, Willian. Instrumentao e controle. Curitiba: Hemus, 2002.
McROBERTS, Michel. Arduino bsico. So Paulo: Novatec, 2011.
ROAF, Sue; FUENTES, Manuel; THOMAS-REES, Stephanie. Ecohouse: A Casa

Ambientalmente Sustentvel. Editora Bookman, 2013.
94
___________________________________________________________________________________________________________
FIALHO, Arivelto Bustamante. Instrumentao Industrial, conceitos e aplicaes. So Paulo:
Editora Erica, 2008.
KEELER, Marian; BURKE, Bill. Fundamentos de Projeto de Edificaes Sustentveis. Editora

Bookman, 2012.
LUGLI, Alexandre Baratella; SANTOS, Max Mauro Dias. Redes industriais - caractersticas,
padres e aplicaes. So Paulo: rica, 2014.
LUGLI, Alexandre Baratella; SANTOS, Max Mauro Dias. Redes sem fio para automao
industrial. So Paulo: rica, 2014.
YUDELSON, Jerry. Projeto Integrado e Construes Sustentveis. Editora Bookman, 2013.
Disciplina: Planejamento Urbano e Regional II Cdigo: PLU-07
Ementa:
O planejamento urbano na escala do municpio. O papel do planejador. O processo de planejamento
municipal. Instrumentos de desenvolvimento urbano contidos no Estatuto das Cidades, controle e
uso do solo. Aspectos legais, institucionais e econmicos do planejamento urbano e regional.
Anlise comparativa de planos municipais. Anlise e elaborao de proposta de planejamento para
municpio de pequeno ou mdio porte.
Referncias bsicas:
DUARTE, Fbio. Planejamento Urbano. Curitiba: Ibpex, 2007.
ROLNIK, Raquel, SAULE, Nelson Jr. Estatuto da Cidade: guia para implementao pelos
municpios e cidados. 4 ed. Braslia: CEF/Polis, 2005.
SOUZA, M. L. Mudar a cidade: uma introduo crtica ao planejamento e gesto urbanos. Rio de
Janeiro: Bertrand Brasil, 2004.
ARANTES, Otlia; VAINER, Carlos; MARICATO, Ermnia. A cidade do pensamento nico:
desmanchando consensos.4ed. Petrpolis,RJ: Vozes, 2007.
ASCHER, F. Os novos princpios do urbanismo. So Paulo: Romano Guerra, 2010.
GEHL, Jan. Cidades Para Pessoas. So Paulo: Editora Perspectiva , 2013.
HALL, Peter. Cidades do amanh: uma histria intelectual do planejamento e do projeto urbanos
do sculo XX. So Paulo: Perspectiva, 2005.
LEITE, C.; AWAD, J. di C. M. Cidades Sustentveis: Cidades Inteligentes. Desenvolvimento

sustentvel num planeta urbano. Porto Alegre: Bookman, 2012.
MARICATO, E. Brasil, cidades alternativas para a crise urbana. Petrpolis: Vozes, 2001.
95
___________________________________________________________________________________________________________
Disciplina: Segurana no Trabalho Cdigo: SEG-07
Ementa:
Normas regulamentadoras. Segurana na construo e movimentao de materiais e pessoas.
Medidas e equipamentos de proteo nos mbitos administrativo, coletivo e individual. Sinalizao
de segurana. Sade no ambiente de trabalho. Riscos ambientais. Combate a incndio.
Responsabilidade administrativa, civil e criminal.
Referncias bsicas:
BARSANO, Paulo Roberto; BARBOSA, Rildo Pereira. Segurana do Trabalho - Guia Prtico e
Didtico. So Paulo: rica, 2012.
BOTELHO, Manoel Henrique de Campos. Manual de primeiros socorros do engenheiro e do

arquiteto. 2 ed. So Paulo: Blucher, 2009.
BRASIL. Normas Regulamentadoras - Segurana e Medicina do Trabalho. 77 ed. So Paulo:

Atlas, 2016.
BARBOSA, Adriano Aurlio Ribeiro. Segurana do trabalho. Curitiba: Livro Tcnico, 2011.
BARSANO, Paulo Roberto. Controle de riscos: preveno de acidentes no ambiente ocupacional.

So Paulo: rica, 2014.
MSCULO, Francisco Soares; VIDAL, Mario Cesar; (orgs.). Ergonomia - Trabalho adequado e
eficiente. Rio de Janeiro: Campus, 2011.
MINISTRIO DO TRABALHO Normas de Segurana e Sade no Trabalho NR8

Edificaes.
MINISTRIO DO TRABALHO Normas de Segurana e Sade no Trabalho NR6

Equipamento de Proteo Individual.
96
___________________________________________________________________________________________________________
SEMESTRE VIII
Disciplina: Projeto de Arquitetura VII Cdigo: PRO-08
Ementa:
Teoria e prtica projetual de arquitetura relativas a edificaes verticais e grandes estruturas.
Edificaes para alta densidade urbana. Otimizao de recursos, de infraestrutura, energia, a
minimizao de resduos e adequao projetual s dinmicas ambientais e necessidades espaciais
contemporneas. Incorporar no projeto arquitetnico os conhecimentos dos sistemas estruturais, dos
materiais e tcnicas construtivas, acessibilidade e segurana contra incndio. Formao de
repertrio a partir da anlise de referenciais arquitetnicos.
Referncias bsicas:
ATLAS ELEVADORES. Manual de transporte vertical em edifcios. Pini, 2001.
BRETANO, Telmo. A proteo contra incndios nos projetos de edificaes. 5 Edio, 2015.
MONSA, Sport. Atlas de edifcios do mundo. MONSA, 2006.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS (ABNT). NBR 9050: Acessibilidade a
edificaes, mobilirio, espaos e equipamentos urbanos. Rio de Janeiro: 2015.
_____. NBR 9077: Sadas de Emergncia em Edifcios. Rio de Janeiro: 2001.
BEINHAUER, Peter. Atlas de detalhes construtivos: com mais de 400 pormenores. Barcelona:
Gustavo Gili, 2009.
PHILLIPS,David; YAMASHITA, Megumi. Detalhes construtivos da arquitetura

POLO, Alejandro. Arquitetura em Dilogo. Cosac Naiy, 2015.
Disciplina: Sustentabilidade no Ambiente Construdo Cdigo: SAC-08
Ementa:
Conceito de sustentabilidade. Antropizao do espao. Elementos arquitetnicos que qualificam o
espao sustentvel. Meios de reduo do impacto ambiental atravs do uso racional dos recursos e
processos construtivos, fontes alternativas de gerao de energia. Certificaes ambientais e
critrios de avaliao de sustentabilidade no ambiente construdo. Reduo na gerao e destinao
ambientalmente adequada de resduos. Conceitos e caracterizao da importncia da educao
ambiental ao arquiteto e sociedade. tica ambiental nas atividades do arquiteto e urbanista.
97
___________________________________________________________________________________________________________
Referncias bsicas:
Bookman, 2012.
ROAF, Sue; FUENTES, Manuel; THOMAS-REES, Stephanie. Ecohouse: A casa

ambientalmente sustentvel. Editora Bookman, 2013.
CORBELLA, Oscar; YANNAS, Simas. Em Busca de Uma Arquitetura Sustentvel. Editora
Revan, 2003.
GAUZIN-MULLER, Dominique. Arquitetura Ecolgica. So Paulo: SENAC, 2011.
KWOK,Alison G.; GRONDZIK,Walter T. Manual de Arquitetura Ecolgica - 2 ed. Bookman,

2013.
MASCAR, Juan Luis. O Custo das Decises Arquitetnicas. 5 Ed. Masquatro Editora, 2010.
NICOL, Fergus; ROAF, David Crichton Sue. A Adaptao de Edificaes e Cidades s

Mudanas Climticas. Bookman, 2009.
Disciplina: Projeto Urbano III Cdigo: PUR-08
Ementa:
dimenses econmicas, ambientais e sociais dos projetos urbanos. Desafios provocados por
mudanas de condies socioespaciais, localizadas ou gerais para o atendimento das necessidades
da cidade. Metodologia para projetos urbansticos. Projeto integrado s redes de infraestrutura
urbana, de mobilidade e circulao.
Referncias bsicas:
SOUZA, C. L.; AWAD, J. C. M. Cidades sustentveis, cidades inteligentes: desenvolvimento

sustentvel num planeta urbano. Porto Alegre: Bookman, 2012.
VASCONCELLOS, Eduardo Alcantra de. Mobilidade Urbana E Cidadania. Editora Senac So

Paulo, 2012.
FARR, Douglas. Urbanismo Sustentvel - Desenho Urbano com a Natureza. Bookman: 2013.
LERNER, Jaime. Acupuntura urbana. Editora Record. 2003.
MASCAR, Juan, L. & YOSHINAGA, M. Infra-estrutura urbana. Porto Alegre, RS: Masquatro
editora, 2005.
98
___________________________________________________________________________________________________________
PANERAI, Philippex. Anlise Urbana. Braslia UNB, 2006
SOMEKH, Nadia; CAMPOS NETO, Candido Malta. (Org). A Cidade que no pode parar.
Planos Urbansticos no Sculo XX. So Paulo: Mackpesquisa, 2002.
Disciplina: Patologia das Construes Cdigo: PAC-08
Ementa:
Conceitos iniciais sobre patologias; Degradao de estruturas de ao; Degradao de estruturas de
concreto; degradao das alvenarias; Degradao em obras de madeira; Degradao de polmeros;
Patologias provenientes de incndios; Avaliao diagnstica predial; Reabilitao de estruturas.
Referncias bsicas:
CAPORRINO, C. F. Patologia das anomalias em alvenarias e revestimentos argamassados. 1
ed. So Paulo: PINI, 2015
RIBEIRO, D. V. Corroso em estruturas de concreto armado: teoria, controle e mtodos de

anlise. 1 ed. Rio de Janeiro: Campus-Elsevier, 2013.
RIPPER, T. SOUZA, V. C. M. Patologia, recuperao e reforo de estruturas de concreto. 1 ed.

So Paulo: PINI, 1998
BERTOLINI, L. Materiais de construo: patologia, reabilitao e preveno. 1 ed. So Paulo:
Oficina de textos, 2010.
DYER, T. A durabilidade do concreto. 1 ed. Rio de Janeiro: Editora Cincia Moderna, 2015.
SCHNAID, F. MILITITSKY, J. CONSOLI, N. C. Patologia das fundaes. 2 ed. So Paulo:

Oficina de textos, 2015
SILVA, V. P. Projeto de estruturas de concreto em situao de incndio. 1 ed. So Paulo:

Blcher, 2013
SILVA, V. P. Segurana contra incndio: considerao para o projeto de arquitetura. 1 ed.

So Paulo: Blcher, 2014.
Disciplina: Planejamento e Gerenciamento de Obras Cdigo: PGO-08
Ementa:
99
___________________________________________________________________________________________________________
Caractersticas da produo na indstria da construo civil. Documentao: Caractersticas,
utilizao e importncia dos documentos relacionados com obras civis. Redao de memoriais
descritivos. Tcnicas para planejamento e controle de obras. Mtodos e tcnicas para
aperfeioamento e garantia de qualidade na construo civil. Normas tcnicas vigentes. Sistemas de
gerenciamento e planejamento de empreendimentos. Fases da construo civil. Estruturas
organizacionais para gerenciamento das operaes.
Referncias bsicas:
GOLDMAN, P. Introduo ao planejamento e controle de custos na construo civil
brasileira. 4 ed. So Paulo: Pini, 1997.
MATTOS, A. D. Planejamento e controle de obras. 1 ed. So Paulo: PINI, 2010.
PINHEIRO. A. C. F. B. , CRIVELARO. M. Planejamento e custo de obras. 1 ed. Editora Erica.

2014.
GIAMUSSO, S. Oramento e custos na construo civil. So Paulo: PINI.
GUEDES, M. F. Caderno de Encargos. 5 ed. Editora PINI.
LIMMER, C. V. Planejamento, oramentao e controle de projetos e obras. 1 Rio de Janeiro:

LTC, 1997.
VARALA, R . Planejamento e controle de obras.1 ed.: Nome da Rosa.
YAZIGI, W. A tcnica de edificar. 15 ed. Editora PINI.
Disciplina: Oramento de Obras Cdigo: ORC-08
Ementa:
Quantificao de servios e materiais. Composio de custo unitrio. LDI. Planilha oramentria.
Cronograma fsico e financeiro.
Referncias bsicas:
GIAMUSSO, Salvador. Oramento e custos na construo civil. So Paulo:Pini,1998.
GOLDMAN, Pedrinho. Introduo ao planejamento e controle de custos na construo civil

brasileira. So Paulo:Pini,1997.
MATTOS, Aldo Drea. Como preparar oramentos de obras. 2 ed. So Paulo : PINI, 2006.
BADRA, P. A. L. Guia prtico de oramento de obras - do escalmetro ao BIM. 1 ed. So
Paulo: PINI, 2012.
DIAS, P. R. V. Engenharia de custos: metodologia de oramentao para obras civis.
100
___________________________________________________________________________________________________________
SOUZA, R. Qualidade na Aquisio de Materiais e Execuo de Obras; So Paulo: Pini, 1996.
TCPO. Tabelas de composio de preos para oramentos. 14 ed. So Paulo: Pini, 2012.
TISAKA, M. Oramento na construo civil: consultoria, projeto e execuo. 2 ed. So Paulo:

Pini, 2011.
101
___________________________________________________________________________________________________________
SEMESTRE IX
Disciplina: Trabalho de Concluso de Curso I Cdigo: TCC-09
Ementa:
tica aplicada pesquisa cientfica. Definio e fundamentao do tema da atividade a ser
desenvolvida no Trabalho de Concluso de Curso II. Processo de planejamento e pesquisa tanto dos
aspectos tcnicos, ticos e normativos de redao cientfica quanto dos aspectos regionais, sociais e
tcnicos relacionados ao tema proposto.
Referncias bsicas:
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo Metodologia do Trabalho Cientfico: elaborao
de trabalho na Graduao. 6 ed. So Paulo: Atlas, 2003
GIL, Antonio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 4 ed., So Paulo: Atlas, 2002.
LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do Trabalho Cientfico: procedimentos bsicos, pesquisa

bibliogrfica, projeto e relatrio, publicaes e trabalhos cientficos. 6 ed., So Paulo: Atlas,
2001.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6023 Referncias Elaborao.
Rio de Janeiro, 2002.
___________. NBR 10520 Citaes em documentos Apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
___________. NBR 14724 Trabalhos Acadmicos Apresentao. Rio de Janeiro, 2005.
NEVES, Laert Pedreira. Adoo do Partido na Arquitetura. Salvador: UduFBA, 2011.
SILVA, Elvan. Uma Introduo ao Projeto Arquitetnico. Emprio do Livro, 2006.
Disciplina: Qualidade de Projeto Cdigo: QPR-09
Ementa:
Importncia da etapa de projeto. Qualidade do projeto da edificao: qualidade da soluo,
qualidade do processo de desenvolvimento e coordenao e qualidade da apresentao do projeto.
Edificaes de alto desempenho. Projeto integrado. Engenharia Simultnea. Flexibilizao. Anlise
do ciclo de vida do produto, qualidade ambiental e ndices de satisfao do usurio. Custo de
decises arquitetnicas e influncia do arranjo espacial. Desenvolvimento de novos processos
construtivos e de novos materiais de construo. Aspectos de relacionamento do projeto: evoluo
tecnolgica, racionalizao e construtibilidade.
102
___________________________________________________________________________________________________________
Referncias bsicas:
MELHADO, Silvio Burrattino (Coord.). Coordenao de projetos de edificaes. So Paulo: O
Nome da Rosa, 2005.
THOMAZ, Ercio. Tecnologia, gerenciamento e qualidade na construo.So Paulo: Pini, 2001.
Bookman, 2012.
MASCAR, Juan Luis. O Custo das Decises Arquitetnicas. 5 Ed. Masquatro Editora, 2010.
ROAF, Sue; FUENTES, Manuel; THOMAS-REES, Stephanie. Ecohouse: A casa

ambientalmente sustentvel. Editora Bookman, 2013.
UNWIN, Simon. A anlise da arquitetura. 3. Ed. Porto Alegre, Bookman, 2013.
YAZIGI, Walid. A tcnica de edificar. 2. ed. So Paulo: Pini, Sinduscon-SP, 1999.
Disciplina: Legislao e Prtica Profissional em Arquitetura Cdigo: LEG-09
Ementa:
Noes de direito civil. Direito de propriedade e vizinhana. Cdigo de obras, zoneamento,
legislao e problemas profissionais. Noes de direito ecolgico. Responsabilidade moral e legal.
Direito autoral e plgio, cdigo de tica, disciplina. Conflito tico e a comparao de Arquitetos. As
trs dimenses do trabalho do arquiteto: a arquitetura fsica, a humana e a social. A funo social do
arquiteto. O exerccio da profisso do arquiteto e do urbanista, atribuies profissionais,
responsabilidade e tica.
Referncias bsicas:
CAU - Conselho de Arquitetura e Urbanismo, Resoluo n 51, de 12 de Julho de 2013.
MEIRELLES, Ely Lopes. Direito de Construir. 7.ed. So Paulo: Malheiros Editores, 1996.
SOARES, Moiss Souza. tica e Exerccio Profissional. Braslia: ABEAS, 2000.
BRASIL. Legislao brasileira de proteo e defesa do consumidor. 5.ed. Braslia: Cmara dos
Deputados, Edies Cmara, 2009.
BRASIL. Novo Cdigo Civil. Lei n 10.403, de 10 de janeiro de 2002. Aprova o novo cdigo civil
brasileiro. Braslia, DF, 2002.
CASTILHO, Jos Roberto F. O Arquiteto e a Lei. Elementos de Direito da Arquitetura. So
103
___________________________________________________________________________________________________________
Paulo: Ed. Pillares, 2012.
COVRE, Maria de Lourdes Manzini. O Que Cidadania? So Paulo: Brasiliense, 1995.
FLORES, Leandro V. Nascimento. O Direito Autoral na Arquitetura. So Paulo: Ed. Pillares,

2010.
104
___________________________________________________________________________________________________________
SEMESTRE X
Disciplina: Trabalho de Concluso de Curso II Cdigo: TCC-10
Ementa:
De acordo com as Diretrizes Curriculares para o ensino de Arquitetura e Urbanismo (Resoluo ME
/ CNE / CES n 2 de 17 de junho de 2010) o Trabalho de Concluso de Curso um trabalho
individual, de livre escolha do aluno, relacionado com as atribuies profissionais, a ser realizado
ao final do curso e aps a integralizao das disciplinas do currculo mnimo.
Referncias bsicas:
Literatura a ser definida de acordo com o tema do trabalho de concluso de curso.
Literatura a ser definida de acordo com o tema do trabalho de concluso de curso.
1.6.7 Disciplinas Optativas
Sero oferecidas disciplinas optativas no 8 perodo (Optativa I) e no 9 perodo

(Optativa II). O aluno poder fazer mais disciplinas alm das Optativas I e II que esto
inseridas na matriz curricular, podendo ser realizadas no prprio curso ou em outro curso da
mesma instituio, as quais podem ser contabilizadas como atividade complementar. O aluno
poder ainda cursar disciplinas nos demais cursos superiores do IFRO Campus Vilhena,
podendo ser aproveitadas como optativas, das que o discente tem obrigao em cursar, desde
que tenha anuncia do coordenador do curso ofertante da disciplina e do Colegiado do curso
de Arquitetura e Urbanismo.
As disciplinas Tpicos Especiais em Arquitetura I e II tm uma ementa preliminar,
assim como referencial terico, que podem ser oportunamente decididos e alterados pelo NDE
e Colegiado de Curso de acordo com o quadro docente disponvel e suas reas especficas de
formao. Ressalta-se ainda que a oferta das disciplinas fica condicionada avaliao do
Colegiado do Curso, observando o princpio da economicidade.
105
___________________________________________________________________________________________________________
Quadro 11 - Disciplinas Optativas do curso de Arquitetura e Urbanismo.
Hora-aula
Semanal
Terica
Prtica
relgio
Hora-
Cdigo da
CH
CH
CH
Disciplinas
disciplina
Libras LIB-08 2 10 30 40 33,3

Tpicos Especiais de Arquitetura I TEA-08 2 10 30 40 33,3
Tpicos Especiais de Arquitetura II TEA-09 2 10 30 40 33,3
Empreendedorismo EMP-09 2 10 30 40 33,3
1.6.7.1 Planos das Disciplinas Optativas

Disciplina: Libras Cdigo: LIB-08
Ementa:
Legislao e incluso. Noes bsicas da lngua de Sinais Brasileira.
Caractersticas da lngua, seu uso e variaes regionais. Configuraes de mo, movimento,
locao, orientao da mo, expresses no manuais, nmeros; expresses socioculturais positivas:
cumprimento, agradecimento, desculpas, expresses socioculturais negativas: desagrado, verbos e
pronomes, noes de tempo e de horas. Dilogo e conversao.
Referncias bsicas:
DICIONRIO enciclopdico ilustrado trilnge da lngua de sinais brasileira. 3 ed. So
Paulo: EDUSP, 2008.
QUADROS, Ronice Mller de ; STUMPF, Marianne Rossi ; LEITE, Tarcsio de Arantes

(Org.). Estudos da lngua brasileira de sinais I. Florianpolis: Insular, 2013.
QUADROS, Ronice Mller de ; STUMPF, Marianne Rossi ; LEITE, Tarcsio de Arantes

(Org.). Estudos da lngua brasileira de sinais II. Florianpolis: Insular, 2014.
ALMEIDA, Elizabeth Oliveira de. Leitura e surdez: um estudo com adultos no
oralizados. 2. ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2012.
BRASIL. Educao Especial: Lngua Brasileira de Sinais. v.2. MEC/SEESP, 2000.
DORZIAT, Ana. O outro da educao: Pensando a surdez com base nos temas
identidade/diferena, currculo e incluso. Petrpolis: Vozes, 2009.
QUADROS, Ronice Mller de. Educao de surdos: a aquisio da linguagem. Porto

Alegre: Artmed, 1997.
SKLIAR, Carlos (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenas. 6. ed. Porto Alegre:
Mediao, 2013.
106
___________________________________________________________________________________________________________
Disciplina: Tpicos Especiais de Arquitetura I Cdigo: TEA-08
Ementa:
Teoria e prtica projetual de arquitetura contempornea. Discusses no campo da arquitetura e
questes intrnsecas ao exerccio profissional. Formao de repertrio a partir da anlise de
referenciais arquitetnicos.
Referncias bsicas:
ALLEN, Edward ; IANO, Joseph. Fundamentos da Engenharia de Edificaes. Bookman, 2013.
PHILLIPS,David; YAMASHITA, Megumi. Detalhes construtivos da arquitetura

UNWIN, Simon. A Anlise da Arquitetura. Bookman, 2013.
DEAK, Andr; Levignatti, Felipe (Org.). 200 + da Arquitetura brasileira. Editora Olhares, 2012.

RUBANO, Lizete Maria. Hipteses do real - concursos de arquitetura e urbanismo. Hector

Vigliecca, 2012.
ZEVI, Bruno. Saber ver a Arquitetura. WMF Martins Fontes, 2009.
Disciplina: Tpicos Especiais de Arquitetura II Cdigo: TEA-09
Ementa:
Teoria e prtica projetual de arquitetura contempornea. Discusses no campo da arquitetura e
questes intrnsecas ao exerccio profissional. Formao de repertrio a partir da anlise de
referenciais arquitetnicos.
Referncias bsicas:
107
___________________________________________________________________________________________________________
VOORDT,Theo J. M. Van Der; WEGEN,Herman B. R. Van. Arquitetura Sob o Olhar do
Usurio - Programa de Necessidades, Projeto e Avaliao de Edificaes. Oficina de Textos, 2013.
INGELS, Bjarke. Yes is more - Um Arqui-comic Sobre a Evoluo Arquitectnica. Taschen, 2011.
BEINHAUER,Peter. Atlas de Detalhes Construtivos - Construo Nova. 2 Ed. GG, 2012.
DEAK, Andr; Levignatti, Felipe (Org.). 200 + da Arquitetura brasileira. Editora Olhares, 2012.

RUBANO, Lizete Maria. Hipteses do real - concursos de arquitetura e urbanismo. Hector

Vigliecca, 2012.
ZEVI, Bruno. Saber ver a Arquitetura. WMF Martins Fontes, 2009.
Disciplina: Empreendedorismo Cdigo: EMP-09
Ementa:
Breve histria do empreendedorismo. Elementos que interferem no empreendedorismo. Processo
empreendedor. Empresas: tipos e caractersticas. Cooperativismo e associativismo. Questes legais
de constituio de uma empresa. Identificando e diferenciando ideias e oportunidades. Captao de
recursos. Marketing de negcios. Planejamento estratgico. O plano de negcios. Noes de gesto
de pessoas. Gesto da inovao para a sustentabilidade.
Referncias bsicas:
CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao esprito empreendedor. So
Paulo: Saraiva, 2012.
DORNELAS, Jos Carlos Assis. Planos de negcios que do certo. 2. ed. Rio de Janeiro: Campus,
2007.
MAXIMINIANO, Antnio Cesar Amaru. Administrao para empreendedores: fundamentos

da criao e da gesto de novos negcios. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
BATEMAN, Thomas S. Administrao. Porto Alegre: McGraw Hill/Artmed, 2012.
CARVALHO, A. D. de. Cooperativismo sob a tica da gesto estratgica. So Paulo: Barana,
108
___________________________________________________________________________________________________________
2011.
CAVALCANTI, M.; FARAH, O. E.; MARCOS, L. P. Empreendedorismo estratgico: criao e

gesto de pequenas empresas. So Paulo: Cengage Learning, 2008.
CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas. Rio de Janeiro: Cmpus, 2009.
DAHER, E. Administrao de marketing: os caminhos e desafios do profissional. Londrina:

Eduel, 2013.
1.7. Da Metodologia
As metodologias propostas visam ao rigor, solidez e integrao dos conhecimentos

tericos e prticos, voltados para a formao do profissional e do cidado. O objetivo levar
os alunos a aprender a aprender que engloba aprender a ser, aprender a fazer, aprender a viver
juntos e aprender a conhecer, garantindo a formao de profissionais com autonomia e
discernimento para assegurar a integralidade da ateno e a qualidade e humanizao do
atendimento prestado ao indivduo e coletividade.
A construo de um projeto apoiado em relaes democrticas previstas na concepo
do curso fica garantida nas metodologias participativas e integradoras, tais como trabalhos em
grupos e aulas dialogadas.
As pesquisas e os seminrios levam a formao de profissionais que possam tambm
produzir novos conhecimentos, aliando a teoria prtica por meio da observao e da anlise
da realidade educacional brasileira. A concepo do curso contempla o indivduo na condio
ps-moderna, envidando a formao do conhecimento, aprendendo a lidar com o avano da
cincia, da tecnologia de forma integral e a olhar para o novo homem de forma holstica.
Essa viso da educao, que tem por objetivo despertar a conscincia do ser humano e
sua relao com o mundo que o cerceia, contemplada por intermdio das metodologias que
favoream no apenas o saber, mas o saber pensar e o intervir.
No IFRO, caber a cada professor a seleo de metodologias e instrumentos de ensino
que, condizentes com a sua rea, busquem atender aos objetivos propostos pelo componente
curricular, de forma a desenvolver as competncias e habilidades esperadas para o egresso.
No seu fazer pedaggico, o professor dever estar mais preocupado em formar
competncias, habilidades e disposies de conduta do que com a quantidade de informaes.
109
___________________________________________________________________________________________________________
Ao escolher as estratgias de ensino, sugere-se que elas sejam as mais diversificadas
possveis, sendo que o planejamento acadmico deve assegurar, em termos de carga horria e
de planos de estudos, o envolvimento do aluno em atividades, individuais e em equipe, que
incluam, entre outros:
Aulas expositivas/dialogadas;
Aulas expositivas com atividades prticas;
Leitura e discusso de textos;
Pesquisas;
Estudos e trabalho em grupo;
Exerccios de interpretao de textos;
Dinmicas de grupo;
Seminrios temticos;
Debates;
Elaborao de projeto de pesquisa;
Pesquisa terica/bibliogrfica;
Anlise da legislao;
Visitas tcnicas em instituies conveniadas e outras;
Estudos de caso;
Elaborao de projetos;
1.7.1. Concepo do Curso e Abordagens Pedaggicas
O Projeto Pedaggico do Curso de Arquitetura e Urbanismo visa formao slida de

profissional generalista, hbil a atuar em equipes ou individualmente, consciente de seu papel
na modificao e manuteno da paisagem, capaz de identificar as reais necessidades da
sociedade regional e nacional.
A metodologia de ensino valorizar a interdisciplinaridade e o estudo baseado em
problemas reais, buscar o desenvolvimento de discentes autnomos aptos a tomadas de
decises referentes ao exerccio da profisso em ambientes da iniciativa privada ou no setor
pblico, em grandes centros urbanos ou pequenos.
110
___________________________________________________________________________________________________________
Os educadores devem preparar os arquitetos para formular novas solues
para o presente e para o futuro, pois os novos tempos traro consigo desafios
importantes e complexos relacionados com a degradao social e funcional de
numerosos assentamentos humanos. Estes desafios podem incluir a urbanizao
global e a consequente reduo de muitos ambientes existentes, a escassez severa de
alojamentos, de servios urbanos e de infraestruturas sociais, e a crescente excluso
dos arquitetos em projetos ligados ao ambiente construdo. (CARTA UNESCO/
UIA PARA A FORMAO EM ARQUITETURA, 2011)
Cabe destacar que o municpio de Vilhena e regio, em que ser oferecido este curso,
possui infraestrutura capaz de absorver os egressos, assim como de proporcionar importantes
experincias de prtica profissional aos alunos.
A implantao do curso uma realidade associada ao contexto geral do IFRO. O curso
de Arquitetura e Urbanismo somar esforos aos demais mantidos pela IES rumo ao
cumprimento de sua grande misso que formar profissionais capacitados para o mercado de
trabalho e para o exerccio da cidadania plena.
Assim sendo, inserido no contexto da oferta de cursos do IFRO, o curso visa
formao acadmica do arquiteto e urbanista com sustentao cientfica, postura tica
reflexiva, qualificado para o exerccio profissional, em consonncia com as Diretrizes
Curriculares Nacionais.
Considerando que o Estado de Rondnia est em franco desenvolvimento e que suas
estruturas econmicas e sociais tambm crescem no mesmo sentido, faz-se necessria a
implantao deste curso com o propsito de preparar profissionais qualificados para atender a
demanda do mercado da construo civil, dentre outras reas de atuao do profissional
arquiteto e urbanista.
Em conformidade com o novo Plano Nacional de Educao (2011-2020), o IFRO cria
e implanta seus projetos de cursos visando o desenvolvimento do cidado e do meio em que
ele est inserido e atua como indivduo reflexivo, crtico e criativo.
Ainda em conformidade com o Plano Nacional de Educao (PNE), o IFRO acredita
que o Brasil s ser verdadeiramente independente quando todos os seus cidados tiverem
acesso a uma Educao de qualidade. Assim o sendo, O IFRO contribui para o movimento
111
___________________________________________________________________________________________________________
Todos pela Educao, citado no texto do PNE, procurando sanar as necessidades de formao
profissional no mbito de sua regio de abrangncia.
As vagas oferecidas pelo curso tm a inteno de suprir a necessidade do mercado,
considerando o desenvolvimento econmico e social da regio, que demanda por um
profissional capaz de resolver os problemas urgentes da sociedade, mas que seja capaz de
planejar a mdio e a longo prazo aes que atendam a um desenvolvimento da sociedade
rondoniense de forma digna e sustentvel.
O crescimento econmico contribui para o crescimento populacional, visto que h uma
tendncia de pessoas migrarem de cidades menos desenvolvidas em busca de melhores
condies de vida. Assim, o crescimento populacional, por sua vez, requer ampliao na
infraestrutura e na formao de pessoal que possa atender a essa demanda, fato que justifica a
criao do curso de Arquitetura e Urbanismo.
A populao local cresce em todos os sentidos. Do ensino mdio, saem todos os anos,
conforme o disposto no PPC deste curso, alunos vidos por fazer uma faculdade com o
propsito de se preparar para o trabalho e para a atuao no mercado de trabalho.
Em sntese, por acreditar no dilogo com o cidado e com a sociedade, o IFRO lana
no mercado um curso, cuja concepo se dirige para o interacionismo e para a dialgica entre
o homem e o meio para o qual ele est sendo preparado. A tecnologia tem por principal
objetivo favorecer a interao entre os sujeitos que vivem coletivamente. Assim sendo, a
interao (homem versus meio e meio versus homem) ser a base de sustentao entre a teoria
(vivenciada na academia) e a prtica vivenciada (no meio social).
1.8. Estgio Curricular Supervisionado
O Estgio Curricular Supervisionado caracteriza-se como contedo curricular que

fomenta o perfil do formando, consistindo numa atividade obrigatria, mas diversificada,
tendo em vista a consolidao prvia dos desempenhos profissionais desejados, segundo as
peculiaridades do curso.
Visa a contemplar uma prtica profissionalizante de qualidade, vinculada a uma
postura crtica diante dos conhecimentos tericos, assim como uma postura tica diante do
trabalho, tendo por objetivos:
112
___________________________________________________________________________________________________________
I. Propiciar ao aluno subsdios para a compreenso da realidade institucional;
II. Compreender a inter-relao teoria e prtica em condies concretas;
III. Trabalhar em condies reais de planejamento e sistematizao.
IV. A disciplina do Estgio Supervisionado bastante peculiar, diferenciando-
se das demais, pois implica colocar o aluno em contato direto com a rea
de interveno que bastante diversificada. Neste caso, o estgio ser
administrado obedecendo a regras descritas em manual prprio, discutido e
construdo pelo Ncleo Docente Estruturante e pela comunidade
acadmica.
O estgio curricular supervisionado como um dos instrumentos para a prtica

profissional no curso de Graduao de Arquitetura e Urbanismo ter 300 horas e poder ser
realizado a partir da comprovao de concluso de 50% da carga-horria de aula do curso. O
estgio curricular supervisionado seguir regulamentao especfica de estgio do curso,
desenvolvida pelo NDE, esta, em consonncia com a regulamentao especfica vigente do
Instituto Federal de Rondnia.
O discente poder cumprir o estgio em ocasio nica, ou dividir a carga horria em
perodos, podendo ainda estar ligado a uma nica empresa/profissional, ou a vrios, de acordo
com o momento. Os documentos comprobatrios do estgio devem ser entregues, ao
professor responsvel, at 30 dias antes do trmino do ltimo perodo letivo do discente para
avaliao e validao do mesmo. Destaca-se que no h um perodo obrigatrio de
cumprimento do estgio, ficando sob a responsabilidade do aluno a organizao para cumpri-
lo antes da integralizao do curso, sendo ainda que o estgio pode ser realizado, tambm, em
perodos no letivos.
Pelo seu carter implementador de desempenhos profissionais, antes mesmo de se
considerar concludo o curso, necessrio que, proporo que os resultados do estgio
forem sendo verificados, interpretados e avaliados, o estagirio esteja consciente do seu atual
perfil, naquela fase, para que ele prprio reconhea a necessidade da retificao da
aprendizagem nos contedos em que revelar equvocos ou insegurana de domnio e da
prpria reprogramao da prtica.
113
___________________________________________________________________________________________________________
O Estgio dar nfase mediao teoria/prtica, recuperando os procedimentos
metodolgicos necessrios interveno profissional na realidade. Dever ser acompanhado
pelo professor-supervisor da disciplina e pelo professor-supervisor de campo. O professor
supervisor da disciplina dever aprovar, avaliar e acompanhar a execuo do projeto de
estgio.
Dessa forma, o Estgio Curricular ter por objetivo propiciar ao aluno, uma
experincia profissional supervisionada, possibilitando o desenvolvimento de suas
habilidades, seu aprimoramento pessoal e profissional e sua insero na vida profissional.
As atividades de estgio devem estar registradas, bem como as anlises e as
experincias dos alunos.
O Estgio ser coordenado por um professor do curso, o qual seguir, conforme j dito
anteriormente, as normas descritas em manual prprio, sempre disposio das comisses do
MEC e de toda a comunidade envolvida no processo de implantao e desenvolvimento do
curso.
1.9. Atividades Complementares
As Atividades Complementares visam possibilitar o reconhecimento, por avaliao, de

habilidades e competncias do aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, hipteses
em que o aluno alargar o seu currculo com experimentos e vivncias acadmicas, internas
ou externas ao curso, no se confundindo com o estgio curricular supervisionado.
A flexibilidade do curso importa na abertura de oportunidades para a construo
integrada de saberes e habilidades, o que justifica a importncia de estudos independentes e a
efetivao, na matriz do curso, das Atividades Complementares.
Assim, se orientam a estimular a prtica de estudos independentes, transversais,
opcionais, de interdisciplinaridade, de permanente e contextualizada atualizao profissional
especfica, sobretudo nas relaes com o mundo do trabalho, notadamente integrando-as s
diversas peculiaridades regionais e culturais e se constituem em componentes curriculares
enriquecedores e fomentadores do perfil do formando.
A competncia profissional do egresso h de resultar da integrao de vrias
competncias distintas, alm da exclusivamente cientfica, a saber, a crtica, a tcnica, a
114
___________________________________________________________________________________________________________
relacional, a de atuao prtica e a humanstica, desenvolvendo interesses pelos aspectos
sociais, culturais, polticos e econmicos da comunidade qual pertence.
Tais atividades so prticas acadmicas que tm a finalidade de reforar e
complementar as atividades de ensino, pesquisa e extenso e devem enriquecer a formao do
estudante pela vivncia de diversas experincias que o permitam aprofundar, ampliar e aplicar
os conhecimentos adquiridos no Curso. Tratam-se de atividades enriquecedoras e
implementadoras do prprio perfil do aluno, visando seu crescimento intelectual,
especialmente, nas relaes com o mundo do trabalho, nas aes de pesquisa e nas aes de
extenso junto comunidade.
Deste modo, as Atividades Complementares constituem um conjunto de prticas por
participao e/ou execuo, em projetos e eventos desenvolvidos dentro e/ou fora do IFRO e
que promovam o aprimoramento da formao acadmica do aluno, bem como estabeleam a
relao educativa indispensvel entre a teoria e a prtica, como complementao das
atividades curriculares pr-estabelecidas.
As Atividades Complementares devem ser realizadas para alm da carga horria das
atividades realizadas no mbito dos demais componentes curriculares previstos no curso,
sendo obrigatrias para a concluso do curso e colao de grau e sua comprovao se dar a
partir da apresentao de certificado ou atestado emitido pela instituio responsvel pela
realizao/oferta, no qual deve constar a carga horria da atividade realizada e a programao
desenvolvida.
A coordenao do curso realizar o acompanhamento semestral do cumprimento da
carga horria das Atividades Complemetares pelos estudantes, podendo definir prazos para o
cumprimento parcial da mesma ao longo do curso e sua integralizao dever ocorrer antes da
concluso do ltimo semestre do pelo estudante, com a devida comprovao do cumprimento
da carga horria total exigida.
A relao de atividades vlidas como Atividades Complementares e a equivalncia em
carga horria, encontram-se descritas no Quadro 12 a seguir:
Quadro 12: Quadro Sntese das Atividades Complementares
Atividade Comprovante CH mxima

Participao em projetos de pesquisa e extenso Documento emitido pelo At 60 horas
115
___________________________________________________________________________________________________________
rgo responsvel
Participao em projetos de ensino Documento de participao At 60 horas
emitido pelo rgo
responsvel
Participao em eventos acadmicos* (como Documento de participao At 60 horas
autor de trabalho) emitido pelo rgo
responsvel
ouvinte) emitido pelo rgo
responsvel
organizador) emitido pelo rgo
responsvel
Participao em cursos, minicursos, palestras e Documento emitido pelo At 40 horas
oficinas (como ouvinte) relativas a rea de rgo responsvel
formao.
Participao em cursos, minicursos, palestras e Documento emitido pelo At 60 horas
oficinas (como ministrante) relativas a rea de rgo responsvel
formao.
Componentes curriculares cursados em outros Histrico escolar ou At 40 horas
cursos de Instituies de Ensino reconhecidas declarao emitida pela
pelo MEC relacionadas a rea de formao. Secretaria Acadmica,
constando o aproveitamento
do aluno.
Estgio Extracurricular Atestado da empresa onde At 60 horas
realizou o estgio e do
professor responsvel pelo
acompanhamento
Publicao de texto relacionado rea de Exemplar da publicao 5 horas por
formao em jornal ou revista. texto com
carga horria
mxima de 20
horas no total
Publicao de resumo relacionado rea de Exemplar da publicao 10 horas por
formao em evento ou peridico cientfico com texto com
ISSN carga horria
mxima de 60
horas no total
Publicao de artigo relacionado rea de Exemplar da publicao 20 horas por
formao em evento ou peridico cientfico com artigo com
ISSN carga horria
mxima de 60
horas no total
Publicao de captulo de livro relacionado Exemplar da publicao 20 horas por
rea de formao com ISBN captulo com
carga horria
mxima de 60
horas no total
Publicao de livro relacionado rea de Exemplar da publicao 60 horas por
formao com ISBN livro com
116
___________________________________________________________________________________________________________
carga horria
mxima de
120 horas no
total
Produo tcnica (material didtico) Exemplar do material At 20 horas
por produo
carga horria
total de no
mximo 60
horas.
Cursos de formao na rea especfica. Documento emitido pelo At 40 horas
rgo responsvel
Participao como ouvinte em bancas de defesa Atestado da Coordenao do At 20 horas
de Trabalho de Concluso de Curso Programa
Atividade profissional na rea de formao Atestado da empresa onde At 60 horas
realizou a atividade
Atividade de Monitoria Atestado de participao, At 60 horas
com avaliao do aluno,
assinado pelo professor
responsvel.
Representao estudantil (Diretrio Acadmico, Documento emitido pelo At 40 horas
Colegiados de Curso, Colegiado do Cmpus, rgo responsvel
CEPE, CONSUP).
Demais atividades sero avaliadas pelo Atestado da Coordenao do At 60 horas
Colegiado do Curso. Programa
* So considerados eventos acadmicos: seminrio, simpsio, congresso, conferncia, jornadas e outros
eventos de natureza tcnica e cientfica relacionadas a rea de formao.
1.10. Trabalho de Concluso de Curso
O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) componente curricular obrigatrio e

realizado ao longo do ltimo ano de estudos, centrado em determinada rea terico-prtica ou
de formao profissional, como atividade de sntese e integrao de conhecimento, e
consolidao das tcnicas de pesquisa e observar os seguintes preceitos:
a) Trabalho individual, com tema de livre escolha do aluno, obrigatoriamente
relacionado com as atribuies profissionais do Arquiteto e Urbanista;
b) Organizado em duas disciplinas denominadas TCC I e TCC II, cujos
contedos e objetivos so estabelecidos por regulamento prprio, e so
oferecidas no 9 e 10 semestres;
c) Forma de apresentao: dever ser apresentado de forma escrita e ilustrada,
obedecendo a regulamento prprio do IFRO e do curso, assim como s
117
___________________________________________________________________________________________________________
orientaes do CAU. No sero aceitos trabalhos totalmente prticos (sem
embasamento terico);
d) Orientao - o aluno dever escolher uma das linhas de pesquisa ofertadas
pelos orientadores docentes do curso e assim definir um orientador para os 2
semestres.
e) Coordenao - o coordenador do curso ou um dos membros do Ncleo
Docente Estruturante poder exercer a coordenao;
f) Avaliao - O aluno ser avaliado em duas etapas, cada uma em um semestre,
podendo ser retido em qualquer uma destas se no alcanar a nota 60
(sessenta). Em ambos os semestres o trabalho ser apresentado para banca
formada por 3 (trs) profissionais (preferencialmente arquitetos e urbanistas),
sendo que para o ltimo semestre ao menos um dos avaliadores ser de fora
da instituio, IFRO Campus Vilhena.
O TCC um trabalho que demonstra o domnio sobre os conhecimentos essenciais e
a capacidade de resolver problemas de arquitetura e urbanismo. Um dos seus objetivos
avaliar previamente o domnio das competncias - atividades e atribuies, para o exerccio
profissional e para a consequente responsabilidade tcnica e social dele decorrente. Outro
objetivo avaliar o domnio dos conhecimentos necessrios ao desempenho das atividades e
ao exerccio das atribuies que confere a habilitao profissional.
Devido s necessidades especficas do curso de bacharelado em Arquitetura e
Urbanismo descritas na Resoluo n 2 do MEC, de 17 de junho de 2010, ou em legislao
vigente, h a necessidade de alm da regulamentao de TCC do IFRO, de uma
complementao para atendimento resoluo supracitada. Sendo assim, maiores
detalhamentos sobre a organizao, forma de desenvolvimento e avaliao do Trabalho de
Concluso de Curso, sero descritos em regulamento prprio do Curso de Arquitetura e
Urbanismo do Instituto Federal de Rondnia Campus Vilhena, aprovado pelo NDE.
1.11. Atividades de Extenso
O Plano Nacional de Educao - Lei n 13.005/2014 assegura na Meta 12, Estratgia

12.7, que: no mnimo 10% total de crditos curriculares exigidos para a graduao em
118
___________________________________________________________________________________________________________
programas e projetos de extenso, orientando sua ao, prioritariamente, para reas de grande
pertinncia social.
Desse modo, entende-se por extenso, o processo educativo, cultural, social, cientfico
e tecnolgico que promove a interao entre as instituies, os segmentos sociais e o mundo
do trabalho com nfase na produo, desenvolvimento e difuso de conhecimentos cientficos
e tecnolgicos, visando o desenvolvimento socioeconmico sustentvel local e regional
(CONIF/FORPROEXT: Extenso Tecnolgica Rede Federal de Educao Profissional,
Cientifica e Tecnolgica, 2013).
Em atendimento a referida estratgia, o Curso de Bacharelado de Arquitetura e
Urbanismo ir ofertar e operacionalizar a curricularizao ao longo do curso por meio da
oferta de projetos de extenso promovidos por docentes da instituio, sendo obrigatria a
oferta destes projetos pelos docentes do curso anualmente.
Estes projetos sero desenvolvidos pelos alunos sob a orientao dos professores e
certificados pela coordenao do curso de Arquitetura e Urbanismo ou pelo Departamento de
Extenso do campus. A carga horria de cada projeto ser definida pelo
professor/coordenador bem como as atividades desenvolvidas por cada discente, sendo que os
projetos podem estar ou no vinculados s disciplinas.
Ser constitudo um Ncleo de Extenso, atravs do qual sero ofertados projetos de
reas distintas, simultaneamente, de forma que o discente poder escolher em quais participar
de acordo com a afinidade encontrada, ser levada em considerao a busca de solues ou
contribuies que atendam a comunidade interna e externa. Semestralmente os alunos devero
apresentar ao responsvel pelo Ncleo de Extenso os documentos comprobatrios das
atividades de extenso, cumprindo a carga horria mnima semestral descrita na tabela abaixo.
Semestre Carga-horria mnima semestral

(Hora relgio)
3 e 4 40
5, 6, 7 e 8 60
Ainda no intuito da curricularizao da extenso, h a disciplina Metodologia de

Extenso em Arquitetura e Urbanismo, a qual pretende preparar o discente para participar
dos projetos descritos e at fazer propostas de projetos aos docentes. Desta forma o total de
119
___________________________________________________________________________________________________________
353,3 horas de extenso ser cumprido atravs de uma disciplina de 33,3 horas (relgio) mais
320 horas por meio da participao em projetos de extenso distribudos do 3 ao 8
Semestre.
1.12. Apoio ao Discente
O apoio ao discente prestado de diversas formas e por variados segmentos no mbito

do IFRO, de acordo com a necessidade de cada aluno.
O aluno conta com o atendimento da Secretaria Acadmica no que compete a ela e
tambm com o apoio do coordenador do curso que est a sua disposio em horrios
prefixados em murais e disponveis no site da IES.
Alm do atendimento direto e geral, o aluno tambm conta com atendimento
especializado. O Ncleo de Atendimento a Pessoas com Necessidades Especiais (NAPNE) o
principal rgo de atendimento e de apoio ao acadmico no tocante as suas dificuldades de
adaptao e de aprendizagem.
No mbito dos cursos, h o Plano de Diagnstico e Nivelamento que visa a
diagnosticar os alunos com dficit de aprendizagem e, por meio de aes, nivel-los segundo
critrios descritos em regulamento prprio.
Para os alunos que precisam ser ouvidos nas suas dvidas, reclamaes e sugestes h
ainda a Ouvidoria que tem atendimento presencial e pelos sistemas de comunicao
eletrnica. A Ouvidoria segmento importante no atendimento e apoio ao discente e est
regulamentada em documento prprio.
1.12. Avaliao do Curso e Aes Decorrentes do Processo Avaliativo do Curso
A respeito da autoavaliao, o PPC contempla o previsto na Lei n 10.861/2004 -

SINAES Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior e fundamenta-se nas
Diretrizes Curriculares Nacionais e no PDI do Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia de Rondnia.
A estruturao avaliativa do curso compreende o especificado no Projeto e
Regulamento da CPA e contempla os aspectos da organizao didtico-pedaggica, da
avaliao do corpo docente, discente e tcnico-administrativo e das instalaes fsicas.
120
___________________________________________________________________________________________________________
Na busca de seu reconhecimento como entidade educacional comprometida com sua
misso e suas polticas institucionais, o IFRO preocupado em melhorar os servios oferecidos
comunidade, aplica constantemente instrumentos avaliativos a fim de detectar as falhas para
fazer as correes imediatas e necessrias.
A identificao dos pontos fortes e fracos do IFRO permite a construo de metas que
possibilitem uma constante reviso dos procedimentos para a persecuo de seus objetivos e
alcance de suas polticas institucionais.
O processo avaliativo democrtico e garante a participao de todos os segmentos
envolvidos como forma da construo de uma identidade coletiva. Em especfico, os
instrumentos avaliativos destinados aos discentes so organizados de forma a contemplar
aspectos didtico-pedaggicos do curso e de cada segmento institucional que lhe sirva de
suporte, alm, claro, da avaliao individualizada de cada membro do corpo docente e uma
autoavaliao proposta para cada acadmico.
A avaliao do curso encaminhada Coordenao de Curso pela CPA para que
possa propor as medidas necessrias de adequao junto s instncias superiores.
A obteno dos resultados avaliativos do curso tem possibilitado um diagnstico
reflexivo sobre o papel desenvolvido pelo IFRO no mbito interno e externo, favorecendo a
adoo de novas aes e procedimentos que atendam s demandas do entorno social no qual
est inserida, contribuindo, desta maneira, para a construo de uma identidade mais prxima
realidade do ambiente em que se localiza e atua como agente de transformao social e
cultural.
A avaliao do PPC traz, em si, a oportunidade de rupturas com a acomodao e abre
espao para se indagar qual a importncia do curso para a sociedade, qual a melhor poltica a
ser adotada em sua implementao e qual a sua contribuio para a construo de uma
sociedade mais justa e igualitria.
O processo de avaliao uma forma de prestao de contas sociedade das
atividades desenvolvidas pela Instituio, a qual atua comprometida com a responsabilidade
social e com o desenvolvimento sustentvel da regio.
O acompanhamento e avaliao do Projeto Pedaggico do Curso resultam,
principalmente, de um trabalho integrado entre o Colegiado de Curso, o Ncleo Docente
Estruturante, a Comisso Prpria de Avaliao e os demais segmentos do IFRO que, de posse
121
___________________________________________________________________________________________________________
dos resultados, desenvolvem aes de construo e reconstruo do curso e de seu Projeto
Pedaggico visando criao de uma atmosfera propcia ao desenvolvimento social do saber
historicamente construdo.
So considerados relevantes para o processo de avaliao do curso e de seu Projeto
Pedaggico os indicadores oriundos de dados originados das demandas da sociedade, do
mercado de trabalho, das avaliaes do curso pelo INEP, do ENADE, do Programa de
Autoavaliao Institucional do IFRO e dos resultados das atividades de pesquisa e extenso.
O processo de autoavaliao do PPC foi implantado de acordo com as seguintes
diretrizes: a autoavaliao do curso constitui uma atividade sistemtica que deve ter reflexo
imediato na prtica curricular; deve estar em sintonia com o Projeto de Autoavaliao
Institucional e, por ltimo, deve envolver a participao dos professores, dos alunos e do
corpo tcnico-administrativo envolvido com o curso.
Cabe a CPA e a Coordenao do Curso operacionalizar o processo de autoavaliao
junto aos professores, com o apoio do NDE. Deve haver, ao final do processo, a produo de
relatrios conclusivos, a anlise desses relatrios conclusivos de autoavaliao pela CPA, pela
Coordenao do Curso e pelo NDE.
Os resultados das anlises do processo devem ser levados ao conhecimento da
comunidade acadmica por meio de comunicao institucional, resguardados os casos que
envolverem a necessidade de sigilo tico.
1.12.1. Atendimento Extraclasse
O atendimento extraclasse aos alunos realizado pelo coordenador de curso e pelos

professores com jornada semanal especfica para atendimento extraclasse ao discente,
conforme Resoluo N 89/CONSUP/IFRO/2016; assim como pelos servios especializados
de atendimento ao discente. Esse atendimento feito personalizado e individualmente. O
aluno, sem prvio agendamento, faz valer seus direitos tirando dvidas e apresentando
sugestes. Os docentes atendem aos alunos que participam dos projetos de iniciao
cientfica, das monitorias, projetos de pesquisa, extenso, dos trabalhos de concluso de curso,
dos estgios supervisionados.
122
___________________________________________________________________________________________________________
1.12.2. Atendimento Psicopedaggico
O corpo discente deste e de outros cursos mantidos pela IFRO conta com o Servio
oferecido pelo Ncleo de Atendimento a Pessoas com Necessidades Especiais (NAPNE). O
NAPNE tem por objetivo assessorar e acompanhar os alunos em suas aes, atividades e
comportamentos.
O NAPNE promove e executar programas visando melhoria das condies
psicolgicas e de desempenho acadmico do alunado. Alm do mais, o NAPNE desenvolve
aes em conjunto com as coordenaes de curso, Departamento de Apoio ao Ensino e
Coordenao de Assistncia/Apoio ao Educando com o propsito de diagnosticar os
problemas e de, consequentemente, apresentar solues para eles.
1.12.3. Estratgias de Nivelamento
Com o objetivo de recuperar as deficincias de formao dos ingressantes, o IFRO

oferece cursos e atividades de nivelamento em Matemtica, Lngua Portuguesa e em outras
disciplinas nas quais os discentes mostrarem dficit de aprendizagem em relao aos
conhecimentos e habilidades necessrios ao estudante das disciplinas ofertadas.
Os cursos de nivelamento so oferecidos a todos os alunos do primeiro semestre dos
cursos de graduao, logo nas primeiras semanas de aula.
Os cursos e atividades de nivelamento tm por objetivo revisar contedos necessrios
ao desempenho acadmico do aluno; oportunizar o estudo de aspectos determinantes para o
cotidiano da sala de aula; integrar o estudante na comunidade acadmica e faz-lo refletir
sobre o que representa a nova vida acadmica.
O IFRO, por meio de programa prprio, oferece suporte ao desenvolvimento de
cursos de nivelamento compatveis com as prioridades de cada curso e tambm levando em
conta as necessidades identificadas pelas coordenaes dos cursos. Alm dos acima
enumerados, outras disciplinas e contedos podem ser apresentados para nivelamento dos
alunos ingressantes no IFRO.
123
___________________________________________________________________________________________________________
1.12.4. Estratgias de Interdisciplinaridade
A proposta de formao interdisciplinar supe e se operacionaliza em procedimentos

tericos e metodolgicos que implicam na integrao de contedos e atividades das diferentes
disciplinas que compem a matriz curricular do curso.
Isso permitir conceber o conhecimento como unidade na formao, superando as
divises entre as mesmas, entre teoria e prtica, entre ensino e pesquisa, considerando-as, a
partir da contribuio das cincias, diferentes leituras de que o processo de aprendizagem no
se limita aos contedos propostos.
A matriz curricular deve ser organizada, ento, em razo de um plano de etapas de
formao intelectual. Uma estratgia para isso pode ser a elaborao de projetos de ensino
com o fim de articular disciplinas umas com as outras, em razo de afinidades de contedos e
pontos de continuidade. A proposio deve ocorrer em dois sentidos:
horizontal: envolvendo disciplinas diferentes em um mesmo perodo;
vertical: envolvendo disciplinas em sequncia de perodos.
O estabelecimento de cadeias de conexes horizontais e verticais entre disciplinas
incentiva o apoio recproco entre docentes, dinamiza a aprendizagem e remove a impresso de
que as matrias so estanques entre si.
Uma das formas de se programar a prtica interdisciplinar atravs do que se
denomina problematizao dos conhecimentos em contato com a realidade por intermdio de
um estudo dialgico, tendo em vista que problematizar, tomando como referencial a realidade
do acadmico, significa permitir que o mesmo possa refletir sobre si mesmo enquanto ser
pensante.
No ato de repensar o curso apresentado neste Projeto Pedaggico, pode-se, tambm,
recorrer interdisciplinaridade deste com outros cursos do IFRO, conscientizando o
acadmico de que um curso de qualidade no se fundamenta na memorizao de conceitos,
mas na reflexo ampla e profunda da realidade pautada em aspectos tericos oriundos de
diversos campos cientficos.
A interdisciplinaridade com outros cursos poder ocorrer tambm por meio de
parcerias que sustentem o desenvolvimento de projetos voltados para o benefcio da
comunidade.
124
___________________________________________________________________________________________________________
A implantao de projetos que visem aes interdisciplinares, multidisciplinares e
transdisciplinares constitui meta importante no processo de ensino e de aprendizagem dos
cursos de graduao oferecidos pelo Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de
Rondnia.
A interdisciplinaridade para o Curso de Arquitetura e Urbanismo se d, de forma
geral, pela consolidao dos eixos temticos como elementos estruturadores do Curso. Tais
eixos no se caracterizam to somente pela verticalidade e/ou horizontalidade de
conhecimentos, mas, sim, pela transversalidade destes, permeando, portanto, os diversos
saberes que os caracterizam. Esta organizao deve possibilitar, inclusive, aes conjuntas
com outras unidades de ensino internas ou externas ao IFRO, e o estabelecimento de
programas de extenso e/ou dupla titulao.
De forma especfica, pela prpria caracterstica do desenvolvimento dos contedos nas
disciplinas projetuais (matrias essenciais da grade curricular), o mesmo ocorre segundo o
modo de pensar e refletir que so dados pela interdisciplinaridade e pela transversalidade de
saberes e, portanto, esto intrinsecamente ligados ao fazer dessas disciplinas, conferindo, a
esse modo de pensar e refletir, o status de que, sem ele, no se produz arquitetura, pela prpria
condio de interfaces que a mesma guarda com outras reas de conhecimento. Em outras
palavras, para o fazer projetual condio indispensvel o pensamento interdisciplinar.
A ttulo de complementaridade desse processo interdisciplinar, ser dada prioridade
aos sistemas de avaliao do processo de ensino e aprendizagem e proposio de exerccios
e projetos acadmicos baseados nas habilidades e competncias do estudante, indicando a
superao da viso disciplinar fragmentada.
Ser priorizada a interdisciplinaridade horizontal de contedos entre as disciplinas, por
meio da seleo de temticas afins e complementares e da proposio de exerccios prticos
comuns s disciplinas localizadas em cada etapa do curso.
A interdisciplinaridade tambm est presente nos componentes curriculares do Curso
de Arquitetura e Urbanismo, na organizao da grade curricular, na organizao das
disciplinas por atividades e que organizam seus contedos por agrupamentos de competncias
e habilidades, na disciplina do TCC, entre outras.
125
___________________________________________________________________________________________________________
1.12.5. Estmulos s Atividades Acadmicas
A misso do IFRO alicera-se no desenvolvimento da atividade educacional

formativa, desenvolvendo e preparando profissionais, cidados livres e conscientes, que
busquem projetos de vida, participativos, responsveis, crticos e criativos, construindo e
aplicando o conhecimento para o aprimoramento contnuo da sociedade em que vivem e de
futuras geraes.
O Instituto Federal de Rondnia oferece educao superior, visando formao de
sujeitos empreendedores e comprometidos com o autoconhecimento e com a transformao
social, cultural, poltica e econmica do Estado de Rondnia e da Regio. Assim, a Instituio
tem a responsabilidade social de preparar profissionais ticos e competentes capazes de
contriburem para o desenvolvimento regional, o bem-estar e a qualidade de vida de seus
cidados. Consoante com a sua misso, o IFRO proporciona muitos estmulos aos discentes
para a realizao de atividades acadmicas e participao em eventos complementares.
Por assim o ser, o IFRO incentiva a participao do estudante em viagens de estudos;
em atividades de extenso; monitoria; pesquisa; discusses temticas; estudos
complementares; participao em seminrios, encontros, simpsios, conferncias e
congressos, internos e externos; participao em estudos de casos; projetos de extenso; em
publicao de produo cientfica em instrumentos prprios e em outros peridicos nacionais
e internacionais devidamente registrados nos rgos de indexao e, finalmente, em visitas
programadas e outras atividades acadmicas e culturais. Alm disso, o IFRO apoia a
divulgao de trabalhos de autoria dos seus alunos.
O aluno recebe incentivo institucional efetivo, tanto no que diz respeito ao
desenvolvimento de sua trajetria acadmica, quanto no que concerne s aes que o
estimulam a permanncia na Instituio em programas de formao continuada e de ps-
graduao lato e strito sensu.
1.13. Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) no processo ensino-

aprendizagem
O IFRO dispe de um conjunto de recursos de informtica disponveis para a

comunidade acadmica. Os equipamentos esto localizados, principalmente, nas instalaes
126
___________________________________________________________________________________________________________
administrativas, biblioteca, laboratrios de informtica, laboratrios especficos, salas de
professores, salas de coordenao. Disponibiliza 4 laboratrios de informtica, 3 equipados
com 20 computadores cada um, e outro com 40 mquinas, todas conectados internet. Alm
disso, incorpora de maneira crescente os avanos tecnolgicos s atividades acadmicas.
Diversas dependncias comuns disponibilizam servio de wireless aos estudantes. A
Instituio incentiva o corpo docente a incorporar novas tecnologias ao processo ensino-
aprendizagem, promovendo inovaes no mbito dos cursos.
As tecnologias de informao e comunicao implantadas no processo de ensino-
aprendizagem e previstas no Projeto Pedaggico do Curso incluem, especialmente, o uso da
imagem e a informtica como elementos principais. estimulado o uso, entre os professores,
de ferramentas informatizadas que permitam o acesso dos alunos aos textos e outros materiais
didticos em mdias eletrnicas. As aulas com slides por meio de projetor multimdia ou de
aparelhos de televiso possibilitam ao docente utilizar imagens com boa qualidade, alm de
enriquecer os contedos abordados com a apresentao de esquemas, animaes, mapas, entre
outros. Os docentes utilizam tambm as linguagens dos modernos meios de comunicao,
TV/DVD e da msica/som e outros. A integrao de dados, imagens e sons; a universalizao
e o rpido acesso informao; e a possibilidade de comunicao autntica reduz as barreiras
de espao e de tempo e criam um contexto mais propcio aprendizagem.
Nos microcomputadores e softwares disponibilizados pela Instituio para o curso, so
utilizados:
a) A internet, como ferramenta de busca e consulta para trabalhos acadmicos e em
projetos de aprendizagem. Sua utilizao permite superar as barreiras fsicas e o
acesso limitado aos recursos de informao existentes. Os docentes propem
pesquisas e atividades para os alunos. Os alunos utilizam as ferramentas de busca
(como Peridicos Capes, Google, Google Acadmico, Yahoo, enciclopdia online,
demais banco de dados e outros) para elaborar e apresentar um produto seu,
estruturado e elaborado a partir dos materiais encontrados;
b) A comunicao por e-mail, j est consagrada institucionalmente. Por meio de
mensagens, alunos e professores trocam informaes sobre trabalhos e provas e
enviam arquivos e correes uns para os outros;
127
___________________________________________________________________________________________________________
c) Os pacotes de aplicativos, que incluem processador de textos, planilha eletrnica,
apresentao de slides e gerenciador de bancos de dados, so, frequentemente,
utilizados pelos docentes, na instituio, para preparar aulas e elaborar provas, e pelos
alunos, nos laboratrios de informtica e na biblioteca, como extenso da sala de aula.
O processador de textos facilita ao aluno novas formas de apropriao da escrita, onde
o reescrever parte do escrever. As planilhas permitem lidar com dados numricos em
diversos componentes curriculares. Alm de clculos numricos, financeiros e
estatsticos, as planilhas tambm possuem recursos de gerao de grficos, que podem
ser usados para a percepo dos valores nelas embutidos quanto para sua exportao e
uso em processadores de texto, slides ou blogs;
d) Os pacotes de aplicativos da rea tcnica de desenho projetivo, clculos e
dimensionamentos, apresentao visual, maquetes eletrnicas, etc. Ferramentas
essenciais e que acompanham as ltimas tendncias do mercado profissional do
Arquiteto e Urbanista;
e) Os jogos e simulaes, propiciando vivncias significativas, cruzando dados para
pesquisas e fornecendo material para discusses e levantamento de hipteses;
f) Nivelamento em disciplinas bsicas, cursos de extenso e integralizao de carga-
horria, on-line, por meio do ambiente virtual de aprendizagem (AVA), utilizando o
Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (MOODLE);
g) Demais ferramentas, de acordo com o previsto nos planos de ensino.
1.14. Avaliao do Processo de Ensino-aprendizagem do Curso
A avaliao de desempenho acadmico, parte integrante do processo ensino-

aprendizagem, feita por disciplina e incide sobre a frequncia e o aproveitamento escolar do
aluno.
Independentemente dos demais resultados obtidos, so considerados reprovados na
disciplina, os alunos que no obtiverem frequncia mnima igual a 75% (setenta e cinco por
cento) nas aulas e demais atividades programadas.
Os procedimentos de avaliao pontuaro com notas quantitativas a assiduidade, a
pontualidade, a participao nos trabalhos, bem como a apresentao, a redao, a coerncia,
128
___________________________________________________________________________________________________________
a abrangncia, a pertinncia com os temas abordados em aula, a viso crtica e criatividade do
aluno, os trabalhos individuais realizados por ele, os trabalhos em grupo, participao em
seminrios, em colquios e em visitas de estudos. Alm do mais sero aplicadas, na forma do
Regulamento da Organizao Acadmica (ROA-Graduao).
As provas ou atividades de avaliao escolar, regulamentadas no ROA-Graduao,
visam avaliao progressiva do aproveitamento do aluno e devero ter previso expressa nos
planos de ensino de cada disciplina.
A cada verificao de aproveitamento bimestral e/ou semestral atribuda uma nota,
expressa em grau numrico de zero (0,0) a cem (100,0).
Atendida, em qualquer caso, frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento)
s aulas e demais atividades escolares, aprovado o aluno que obtiver nota de aproveitamento
no inferior a 60,0 (sessenta), correspondente mdia aritmtica das notas dos exerccios
escolares realizados durante o semestre letivo em consonncia com o que est escrito no
Regulamento da Organizao Acadmica.
1.15. Estratgias de Desenvolvimento de Atividades No Presenciais ou Semipresenciais
A Portaria N 1134 de 10 de outubro de 2016 do MEC, trouxe a prerrogativa que

permite por lei, que 20% do curso de graduao sejam ministrados na modalidade
semipresencial. Sob essa prerrogativa, o curso de Arquitetura e Urbanismo, poder ofertar at
20% da carga horria semipresencial, devendo estas atividades estar previstas no(s) plano(s)
de ensino das componentes curriculares, bem como registradas no dirio de classe e ficar a
cargo da Coordenao do Curso essa operacionalizao. O total previsto na Portaria do MEC
poder ser utilizado em uma nica disciplina, desde que no ultrapasse os 20% permitido ou
em partes de diversas disciplinas.
129
___________________________________________________________________________________________________________
DIMENSO 2 - CORPO DOCENTE
2.1. Do Ncleo Docente Estruturante
Conforme resoluo CONAES n 01, de 17 de junho de 2010, o Ncleo Docente

Estruturante (NDE) de um curso de graduao constitui-se de um grupo de docentes, com
atribuies acadmicas de acompanhamento, atuante no processo de concepo, consolidao
e contnua atualizao do projeto pedaggico do curso.
O NDE deve ser constitudo por membros do corpo docente do curso, que exeram
liderana acadmica no mbito do mesmo, percebida na produo de conhecimentos na rea,
no desenvolvimento do ensino, e em outras dimenses entendidas como importantes pela
instituio, e que atuem sobre o desenvolvimento do curso.
O Ncleo Docente Estruturante deve ser integrado por professores responsveis pela
(re)formulao das propostas pedaggicas e que estejam efetivamente encarregados da
implementao e desenvolvimento do curso no que concerne s atividades de docncia,
orientao de pesquisa, estgio e extenso, atualizao do Projeto Pedaggico, entre outras.
Em sua composio, o Ncleo Docente Estruturante conta com o mnimo de (05)
docentes, tendo o coordenador do Curso seu presidente com voto de qualidade nas decises.
So atribuies do Ncleo Docente Estruturante, entre outras:
I - contribuir para a consolidao do perfil profissional do egresso do curso;
II - zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as diferentes
atividades de ensino constantes no currculo;
III - indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e
extenso, oriundas de necessidades da graduao, de exigncias do mercado de
trabalho e afinadas com as polticas pblicas relativas rea de conhecimento do
curso;
IV - zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os
Cursos de Graduao.
130
___________________________________________________________________________________________________________
2.1.1. Composio do Ncleo Docente Estruturante
O Ncleo Docente Estruturante NDE institudo constitui-se de um grupo de

docentes, com carter consultivo para acompanhamento do curso, atuante no processo de
concepo, consolidao e contnua atualizao do projeto pedaggico do curso visando a
continua promoo de sua qualidade.
O NDE responsvel por elaborar o Projeto Pedaggico, alm de supervisionar,

acompanhar e consolidar a implantao e implementao do Curso. eleito pela equipe de
professores e designado pela Direo-Geral do Campus, em atendimento s orientaes da
Resoluo 1/2010 da Comisso Nacional de Avaliao da Educao Superior (Conaes).
Quadro 12: Ncleo docente estruturante do curso

N NOME FORMAO BSICA TITULAO REA
Cincias Sociais
1 Ariane Zambon Miranda Arquitetura e Urbanismo Mestrado
Aplicadas
Currculo lattes: http://lattes.cnpq.br/9492741520765160
Daniela Giovanini Manuel Cincias Sociais
2 Arquitetura e Urbanismo Especializao
Pires Aplicadas
Currculo lattes: http: http://lattes.cnpq.br/7934645609264353
Cincias
3 Jaqueline Aida Ferrete Geografia Doutorado
Humanas
Cincias Exatas
4 Jos Inildo Alencar Matemtica Especialista
e da Terra
5 Michel Osmar Costa Paiva Engenharia Civil Especializao Engenharia
Todos os docentes, membros do NDE, trabalham 40 horas por semana e possuem

Dedicao Exclusiva.
2.2. Do Coordenador do Curso
O coordenao de curso trabalha em articulao com os demais setores de apoio para

atendimento s necessidades dos estudantes e do prprio curso. Ser ocupada por um
profissional com elevado grau de formao e titulao, experincia profissional e acadmica e
131
___________________________________________________________________________________________________________
disponibilidade de tempo para as atividades de avaliao, acompanhamento, instruo e apoio
relacionados ao curso. Suas competncias devero ser contidas no Regimento Geral e no
Regimento Interno de cada Campus.
O Coordenador deve responsabilizar-se pela gesto acadmica do curso e atender a
requisitos de atuao dispostos pelo MEC no Instrumento de Avaliao de Reconhecimento
de Cursos, que envolvem disponibilidade adequada de tempo coordenao, experincia de
trabalho docente no nvel superior, boa relao com docentes e discentes e participao nos
colegiados afins.
Para que um docente seja indicado pela Direo Geral ou se candidate a coordenador
de curso, dever ter experincia profissional de 4 anos, sendo, no mnimo 1 ano completo na
educao superior; ter titulao mnima de mestre e possibilidade de se dedicar o maior
nmero possvel de horas coordenao, ter regime de trabalho de dedicao exclusiva,
considerando o nmero de alunos do curso conforme instrumento de avaliao do
INEP/MEC, no item 2.4.
Na falta de docente que atenda ao perfil acima, o coordenador poder ser indicado pela
Direo Geral ou eleito professor com titulao no inferior a especialista.
2.2.1. Identificao do Coordenador do Curso
A Coordenao do curso ser exercida pela professora Mestre Ariane Zambon

Miranda.
2.2.2. Titulao e Formao do Coordenador do Curso
Abaixo est demonstrada a formao e titulao do coordenador do curso:

Quadro 13: Titulao do coordenador do curso
Ano de incio e Nvel Nome do curso Instituio
integralizao
2014-2016 Mestrado Engenharia de Edificaes e Universidade Federal do
Ambiental Mato Grosso UFMT
2012-2013 Especializao Gesto Ambiental e Centro Universitrio
Desenvolvimento Internacional UNINTER
Sustentvel
2006-2010 Graduao Arquitetura e Urbanismo Universidade do Estado de
Mato Grosso UNEMAT
132
___________________________________________________________________________________________________________
2.3. Experincia Profissional de Magistrio Superior e de Gesto do Coordenador do
Curso
No quadro abaixo, est demonstrada a experincia do coordenador do curso para fins

de comprovao de sua real atuao profissional no magistrio superior, bem como em
setores de gesto.
Quadro 14: Experincia Profissional do Coordenador do Curso

Tempo de experincia no magistrio superior Tempo de experincia em gesto
18 meses -
2.4. Regime de Trabalho do Coordenador do Curso
Em obedincias s polticas de contratao de pessoal e em atendimento s exigncias

legais, o coordenador do curso desenvolve suas funes em REGIME INTEGRAL de
trabalho, com DEDICAO EXCLUSIVA, conforme est demonstrado em sua portaria de
nomeao.
2.5. Carga-Horria do Coordenador do Curso
O coordenador do curso trabalha em regime de dedicao exclusiva perfazendo um

total de 40 horas semanais distribudas da seguinte forma:
Quadro 15: Carga-horria do Coordenador do Curso

DECRIO DAS ATIVIDADES NMERO DE HORAS
Aulas presenciais 8 horas
Coordenao do Curso 25 horas
Tempo dedicado a pesquisa 3 horas
Tempo dedicado a extenso 2 horas
Tempo destinado a capacitao e publicao 2 horas
TOTAL 40 horas semanais
2.6. Titulao do Corpo docente
O corpo docente ser constitudo por 09 Arquitetos e Urbanistas, dos quais 06 esto
em contratao e ainda no fazem parte do Quadro 16 de titulao. Os demais professores
esto elencados.
133
___________________________________________________________________________________________________________
Quadro 16: Titulao do corpo docente
Docente Graduao Ies Ano Maior Ies Ano
Titulao
Adriana Barbosa Coelho Engenharia UFMT 2009 Especializao FAROL 2015
Eltrica
Alexandre Vieira Saboia Tecnlogo em IFPB 2016 Graduao IFPB 2016
Construo de
Edifcios
Ariane Zambon Miranda Arquitetura e UNEMA 2010 Mestrado UFMT 2016
Urbanismo T
Continuao Quadro 17: Titulao do corpo docente
Docente Graduao Ies Ano Maior Ies Ano
Titulao
Daniela Giovanini Arquitetura e PUCCAMP 2001 Especializao Porto 2016
Manuel Pires Urbanismo FGV
Eder Carlos Cardoso Histria UFMT 1994 Mestrado UFMT 2014
Diniz
Ewerton Luiz Costadelle Automao IFMT 2014 Especializao AVEC 2015
Industrial
Fabiani Marques Lopes Educao UEL 1985 Especializao FARO 2008
Muller Maroneze Artstica L
Jaqueline Aida Ferrete Geografia UFU 2003 Doutorado UFU 2009
Jos Inildo Alencar Matemtica UNIR 1995 Especializao UNIO 1997
ESTE
Junior Batista Duarte Engenharia UNASP 2010 Graduao UNAS 2010
Civil P
Liliane Pereira Soares do Letras UNESP 1986 Doutorado UNES 2016
Nascimento P
Melquisedeque da Fsica UNIR 2008 Mestrado UNIR 2015
Conceio Lima
Michel Osmar Costa Engenharia UEMG 2001 Especializao FAAR 2006
Paiva Civil
Ney Grequi Franco Engenharia UFPA 2011 Especializao UNIR 2014
Figueiredo Mecnica ON
Renato Delmonico Arquitetura e UEM 2005 Mestrado UEM 2010

Urbanismo
Rodrigo Buss Back Arquitetura e UNEMAT 2016 Graduao UNEM 2016
Urbanismo AT
Sari Possari dos Santos Cincias UNIR 2011 Mestrado UNIR 2014
Sociais
Valeria Arenhardt Administrao FECAV 1993 Mestrado AVEC 2008
de empresas
134
___________________________________________________________________________________________________________
O corpo docente do Curso de Graduao em 2016 composto por 18 professores,
sendo 2 doutores (11,11%), 6 mestres (33,33%), 7 especialistas (38,88%) e 3 graduados
(16,66%).
2.6.1. Polticas de aperfeioamento qualificao e atualizao do corpo docente
Quanto qualificao de servidores para execuo de pesquisas qualificadas e atuao

em programas de Ps-Graduao Stricto Sensu, o IFRO implementou parcerias com
instituies de ensino para a oferta de Doutorados e Mestrados Interinstitucionais (DINTER e
MINTER) aos seus servidores. Alm da qualificao, essas aes tm contribudo para a
elevao da produo tcnico-cientfica dos servidores, criando um ambiente de produo
cientfica e tecnolgica no Instituto para a implantao de programas prprios de mestrado e
doutorado, bem como aproximando o IFRO de outras instituies com reconhecida
competncia no desenvolvimento de atividades de ensino e pesquisa.
Em adio, e com o objetivo de ampliar a divulgao das atividades desenvolvidas por
seus servidores e alunos, e como forma de contribuir para a consolidao do dilogo e da
interao entre a instituio e o mundo da produo, dos servios e sociedade em geral, o
IFRO tem buscado fortalecer seus peridicos tcnico-cientficos e fomentar a publicao de
livros autorais por seus servidores e alunos.
Por fim, as atividades de pesquisa e inovao no Instituto, bem como a transferncia
tecnolgica para a sociedade demandante, esto sendo continuamente fortalecidas, com o
objetivo de consolidar o IFRO como instituio de excelncia no desenvolvimento de
atividades tcnico-cientficas necessrias para atender as demandas dos arranjos produtivos,
sociais e culturais locais e regionais e de contribuir para a elevao da competitividade
tecnolgica do pas.
2.7. Titulao do Corpo Docente Percentual de Doutores
Como se pode observar no item anterior, 44,44% dos docentes do Curso tm titulao
obtida em programas de ps-graduao stricto sensu conforme as exigncias legais; destes
11,11% obtm o ttulo de doutor.
135
___________________________________________________________________________________________________________
2.8. Regime de Trabalho do Corpo Docente
Quadro 18: Regime de trabalho do corpo docente

DOCENTE REGIME NMERO EM
HORAS
Adriana Barbosa Coelho Dedicao Exclusiva 40 horas
Alexandre Vieira Saboia Integral (40 horas) 40 horas
Ariane Zambon Miranda Dedicao Exclusiva 40 horas
Daniela Giovanini Manuel Pires Dedicao Exclusiva 40 horas
Eder Carlos Cardoso Diniz Dedicao Exclusiva 40 horas
Ewerton Luiz Costadelle Dedicao Exclusiva 40 horas
Fabiani Marques Lopes Muller Maroneze Dedicao Exclusiva 40 horas
Jaqueline Aida Ferrete Dedicao Exclusiva 40 horas
Jos Inildo Alencar Dedicao Exclusiva 40 horas
Junior Batista Duarte Dedicao Exclusiva 40 horas
Liliane Pereira Soares do Nascimento Dedicao Exclusiva 40 horas
Melquisedeque da Conceio Lima Dedicao Exclusiva 40 horas
Michel Osmar Costa Paiva Dedicao Exclusiva 40 horas
Ney Grequi Franco Figueiredo Dedicao Exclusiva 40 horas
Renato Delmonico Dedicao Exclusiva 40 horas
Rodrigo Buss Back Dedicao Exclusiva 40 horas
Sari Possari dos Santos Dedicao Exclusiva 40 horas
Valeria Arenhardt Dedicao Exclusiva 40 horas
O IFRO investe na composio de um corpo docente que possua, na sua maioria,

dedicao exclusiva e outros que sejam contratados no regime de 40 e 20 horas.
Os professores possuem diferentes regimes de trabalho, ou seja: 94,44% com
dedicao exclusiva e 5,55%dos docentes do curso possuem contrato de trabalho em regime
de tempo integral (40h) e 0% em regime de tempo parcial.
2.9. Experincia Profissional do Corpo Docente Fora da Docncia
Quando mais experiente o corpo docente, melhor ser o desempenho do curso na

formao do egresso. O IFRO, em cumprimento sua misso e aos seus objetivos, prima pela
formao de um quadro de docentes que sejam devidamente titulados em programas de ps-
graduao strito sensu e que tenham experincia no magistrio, quer seja superior, quer seja
na educao bsica.
Quando possvel, O IFRO investe na formao de seus professores incentivando-os a
cursar ps-graduao, lato e strito sensu, e outros cursos de formao e especializao
136
___________________________________________________________________________________________________________
docente como se pode verificar nas anotaes do departamento prprio e conforme
depoimento dos prprios professores.
Quadro 19: Experincia Profissional fora da Docncia

DOCENTE EXPERINCIA
PROFISSIONAL FORA DA
DOCNCIA EM ANOS
Adriana Barbosa Coelho 2 anos
Alexandre Vieira Saboia 2 anos
Ariane Zambon Miranda 5 anos
Daniela Giovanini Manuel Pires 16 anos
Eder Carlos Cardoso Diniz 6 anos
Ewerton Luiz Costadelle 12 anos
Fabiani Marques Lopes Muller Maroneze 5 anos
Jaqueline Aida Ferrete -
Jos Inildo Alencar 16 anos
Junior Batista Duarte 5 anos
Liliane Pereira Soares do Nascimento 5 anos
Melquisedeque da Conceio Lima -
Michel Osmar Costa Paiva 11 anos
Ney Grequi Franco Figueiredo -
Renato Delmonico 4 anos
Rodrigo Buss Back -
Sari Possari dos Santos -
Valeria Arenhardt 30 anos
2.10. Experincia no Exerccio da Docncia na Educao Bsica
No que se refere experincia profissional, O IFRO, ao selecionar os professores para

o seu, quadro, assume, nos termos dos editais de processos seletivos e concursos, como
compromisso de priorizar a aquisio de profissionais com experincia no magistrio, com
especial destaque para aqueles com ampla experincia na educao bsica. Assim sendo, no
quadro abaixo, esto enumerados os professores que vo atuar no curso e sua respectiva
experincia na Educao Bsica, como professor, em anos.
Quadro 20: Experincia docente na Educao Bsica

Docente Experincia na
Educao Bsica
Adriana Barbosa Coelho 4 anos e 8 meses
Alexandre Vieira Saboia 10 meses
Ariane Zambon Miranda 8 meses
137
___________________________________________________________________________________________________________
Daniela Giovanini Manuel Pires 3 meses
Eder Carlos Cardoso Diniz 20 anos
Ewerton Luiz Costadelle 10 meses
Fabiani Marques Lopes Muller Maroneze 14 anos
Jaqueline Aida Ferrete 17 anos
Junior Batista Duarte 10 meses
Melquisedeque da Conceio Lima 13 anos
Michel Osmar Costa Paiva 4 anos e 8 meses
Ney Grequi Franco Figueiredo 8 meses
Renato Delmonico 7 anos e 10 meses
Rodrigo Buss Back -
Sari Possari dos Santos 2 anos e 8 meses
2.10. Experincia de Magistrio Superior do Corpo Docente
A experincia no magistrio superior possibilita ao professor uma atuao segura,

focada na aprendizagem dos alunos e integrada proposta pedaggica do IFRO. A
experincia profissional, fora do magistrio, na rea de formao, possibilita ao professor uma
abordagem mais prtica dos contedos curriculares ministrados em sala de aula. Assim o
sendo, do IFRO busca formar seus quadros de professores dando preferncia queles que,
alm do conhecimento terico, tenha habilidades prticas adquiridas no exerccio profissional.
Abaixo, relacionamos os professores e sua respectiva experincia no magistrio superior, em
anos.
Quadro 21: Experincia docente na Educao Superior
Docente Experincia na Educao
Superior
Adriana Barbosa Coelho -
Alexandre Vieira Saboia -
Ariane Zambon Miranda 1 ano e 6 meses
Eder Carlos Cardoso Diniz 1 ano e 6 meses
Daniela Giovanini Manuel Pires -
Fabiani Marques Lopes Muller Maroneze -
Jaqueline Aida Ferrete 5 anos
Junior Batista Duarte -
Melquisedeque da Conceio Lima 3 anos
138
___________________________________________________________________________________________________________
Michel Osmar Costa Paiva 1 ano
Renato Delmonico -
Rodrigo Buss Back -
Sari Possari dos Santos 1 ano
2.11. Relao entre o Nmero de Docentes e o Nmero de Vagas
O IFRO procura manter adequada relao entre o nmero de vagas anuais e o nmero
de docentes que tm regime de trabalho em tempo integral ou regime de 40 e de 20 horas.
Segundo o Censo da Educao Superior, no Brasil, temos, aproximadamente, 2.314
instituies de ensino superior e 307 mil professores. A mdia nacional do nmero de
discentes em relao ao nmero de docentes de 17,4. Nas instituies pblicas a mdia de
12,39 alunos por professor, enquanto nas instituies privadas essa relao superior a 20
alunos por docente.
Considerando o nmero de docentes apresentados para os dois primeiros anos de
funcionamento do curso e tambm o nmero de vagas oferecidas no decorrer do mesmo
prazo, temos uma mdia de 5 alunos por professor nos dois primeiros anos do curso, podendo
se manter ao longo de todo o curso em decorrncia de novas e necessrias aquisies.
2.12. Funcionamento do Colegiado do Curso
O Colegiado do Curso de Graduao, no mbito de cada Campus, um rgo

consultivo que poder deliberar sobre assuntos relativos a ensino e aprendizagem no mbito
do curso. composto pelos seguintes membros:
a) Diretor de Ensino, como presidente;
b) Coordenador do Curso;
c) Coordenador de apoio ao ensino;
d) Todos os professores em atividade no Curso;
e) Um aluno regular do Curso, escolhido, dentre os lderes de turma interessados na
representao, pelo critrio da melhor nota no conjunto das disciplinas cumpridas no
perodo letivo anterior ao da escolha ou no ltimo ano do curso de nvel mdio,
quando a escolha for feita antes do final do primeiro perodo letivo do Curso atual.
139
___________________________________________________________________________________________________________
Suas competncias esto previstas no Regulamento da Organizao Acadmica dos
Cursos de Graduao.
2.14. Produo Cientfica, Cultural, Artstica ou Tecnolgica do Corpo Docente
O IFRO uma instituio preocupada com o desenvolvimento cientfico, acadmico,

tecnolgico, artstico e cultural de seus professores. Assim sendo, tudo o que produzido por
eles recebe tratamento diferenciado. O IFRO desenvolve programas e assegura instrumentos e
mecanismos de visibilidade e publicao dos trabalhos desenvolvidos por seus docentes.
Alm de sua revista cientfica, o Instituto ainda d incentivo para que os docentes
lotados em seus cursos produzam e publiquem seus trabalhos de natureza cientfica,
tecnolgica, artstica e cultural em revistas regionais, nacionais e internacionais, devidamente
indexadas nos rgos apropriados.
Em decorrncia disso, O IFRO tem sempre um nmero satisfatrio de professores com
publicaes dentro de espao no superior a trs anos, o que pode ser evidenciado nos
currculos lattes apontados abaixo:
Quadro 22: Currculo Lattes dos docentes do curso

DOCENTE LINK CURRCULO LATTES
Adriana Barbosa Coelho http://lattes.cnpq.br/5301775726950571
Alexandre Vieira Saboia http://lattes.cnpq.br/7319417716931650
Ariane Zambon Miranda http://lattes.cnpq.br/9492741520765160
Daniela Giovanini Manuel Pires http://lattes.cnpq.br/7934645609264353
Eder Carlos Cardoso Diniz http://lattes.cnpq.br/2697971948700205
Ewerton Luiz Costadelle http://lattes.cnpq.br/4109167480153959
Fabiani Marques Lopes Muller Maroneze http://lattes.cnpq.br/0771475382653075
Jaqueline Aida Ferrete http://lattes.cnpq.br/8686863535289032
Jos Inildo Alencar http://lattes.cnpq.br/9715314833346746
Junior Batista Duarte http://lattes.cnpq.br/0422987617407928
Liliane Pereira Soares do Nascimento http://lattes.cnpq.br/6438448487493143
Melquisedeque da Conceio Lima http://lattes.cnpq.br/0643285500327614
Michel Osmar Costa Paiva http://lattes.cnpq.br/7080585507250103
Ney Grequi Franco Figueiredo http://lattes.cnpq.br/4014937984133299
Renato Delmonico http://lattes.cnpq.br/1546265378678990
Rodrigo Buss Back http://lattes.cnpq.br/2978212214501853
140
___________________________________________________________________________________________________________
Sari Possari dos Santos http://lattes.cnpq.br/8297074976716487
Valeria Arenhardt http://lattes.cnpq.br/2755798853100530
2.15. Titulao e formao do corpo de tutores do curso
De acordo com o item 1.15 deste documento, Estratgias de Desenvolvimento de

Atividades No Presenciais ou Semipresenciais, as atividades dessa modalidade ocorrero
juntamente com as disciplinas presenciais, assim os tutores sero os respectivos professores
das disciplinas. Desta forma a titulao e formao destes j foi elencada e pode ser observada
no item 2.6 Titulao do Corpo Docente, deste documento.
2.16. Experincia do corpo de tutores em educao a distncia
O quadro de professores trabalha com Ambiente Virtual de Aprendizagem no ensino

tcnico na instituio, de modo que todos tm experincia prvia nessa modalidade de ensino.
Quadro 233: Experincia docente em educao a distncia
Docente Experincia na
Educao Bsica
Adriana Barbosa Coelho 1 anos e 6 meses
Alexandre Vieira Saboia 6 meses
Ariane Zambon Miranda 4 meses
Daniela Giovanini Manuel Pires 3 meses
Eder Carlos Cardoso Diniz 1 anos e 6 meses
Fabiani Marques Lopes Muller Maroneze 1 anos e 6 meses
Jaqueline Aida Ferrete 1 anos e 6 meses
Jos Inildo Alencar 1 anos e 6 meses
Junior Batista Duarte 5 meses
Liliane Pereira Soares do Nascimento 1 anos e 6 meses
Melquisedeque da Conceio Lima 1 anos e 6 meses
Michel Osmar Costa Paiva 1 anos e 6 meses
Renato Delmonico 1 anos e 6 meses
Rodrigo Buss Back -
Sari Possari dos Santos 1 anos e 6 meses
Valeria Arenhardt 1 anos e 6 meses
141
___________________________________________________________________________________________________________
2.17. Relao docentes e tutores presenciais e a distncia por estudante
Considerando a justificativa do item 2.15, este tpico j foi abordado e pode ser
averiguado no item 2.11, Relao entre o nmero de docentes e o nmero de vagas, deste
documento.
142
___________________________________________________________________________________________________________
DIMENSO 3 INFRAESTRUTURA
3.1. Gabinetes de Trabalho para Professores em Tempo Integral
O Campus dispe de espao para todos os professores que trabalham em regime de

dedicao exclusiva. A maior parte desses professores desenvolve outras atividades no
Campus e, por isso, tem salas que servem para o desenvolvimento das aes especficas dessa
outra funo e tambm para o atendimento ao discente.
O Campus ainda no possui espao destinado aos professores de tempo integral, no
entanto, no decorrer da implantao do curso, dever providenciar espaos com as
especificaes seguintes:
Quadro 24: Descrio de gabinetes para docentes

ITENS ESPECIFICAO EM NMEROS
Espao fsico em metros quadrados: 4m2 no mnimo
Mesa(s): 1
Cadeira(s): 2
Armrio(s) e arquivo(s): 1
Computador(es): 1
Impressora(a): Coletiva
3.2. Espao de Trabalho para Coordenao de Curso e Servios Acadmicos
Todos os coordenadores de curso do Campus so lotados no regime integral e

possuem gabinetes de trabalho, no qual desenvolvem suas aes administrativas, pedaggicas
e de atendimento aos professores e alunos.
O Campus ainda no possui espao destinado ao coordenador de curso, no entanto, no
decorrer da implantao do curso, dever providenciar espaos com as especificaes
seguintes:
Quadro 25: Espao de trabalho para a coordenao de curso e servios acadmicos

ITENS ESPECIFICAO EM NMEROS
Espao fsico em metros quadrados: 6m2 no mnimo
Mesa(s): 1
Cadeira(s): 3
Computador(es): 1
Impressora(a): Coletiva
143
___________________________________________________________________________________________________________
3.3. Sala de Professores
O Campus conta com uma sala de professores, climatizada e mobiliada com mesas de
trabalho, geladeira, sofs, cadeiras e espaos destinados ao trabalho individual.
Quadro 26: Descrio da sala de professores

ITENS ESPECIFICAO EM
NMEROS
Espao fsico em metros quadrados: 40,12
Mesa(s) coletiva(s): 2
Cadeira(s): 12
Computador(es): 3
Impressora(a): 1
Mesa(s) e espao(s) individual(is) 3
Aparelho de televiso: 0
Assento(s) estofado(s) para descanso (cada um para 3 pessoas): 2
3.4 Salas de Aula
A Instituio disponibiliza aos seus acadmicos, salas de aulas adequadas e

confortveis, com dimenses que variam de 60,90 a 67,00 m2, construdas em alvenaria e
concreto armado, com fechamento em vidros temperados, piso cermico antiderrapante,
revestimento em massa corrida e pintura ltex/acrlica. H em cada sala um projetor
multimdia.
Todas as salas de aula so mobiliadas com 40 carteiras individuais, com acabamento
em frmica, acompanhadas de 40 cadeiras de assento em acrlico, climatizadas com ar
condicionado Split e cortinas tipo persiana.
O IFRO conta com salas de aula padronizadas, com capacidade para 40 alunos e
planejadas para oferecer as melhores condies de aprendizagem atendendo s disposies
regulamentares quanto dimenso, iluminao, ventilao (todas as salas so climatizadas),
mobilirio e limpeza.
144
___________________________________________________________________________________________________________
3.5. Acesso dos Alunos a Equipamentos de Informtica
O IFRO coloca a servio das necessidades acadmicas dos seus alunos, os

Laboratrios de Informtica, especificados em um dos itens anteriores, onde todos os
equipamentos podem ser utilizados diariamente, das 7h10min s 22h35min. Neste mesmo
horrio h ainda 13 computadores disponveis para acesso na biblioteca.
Alm do mais, foi implantado um sistema especializado que possibilita ao aluno
acompanhar sua situao acadmica, pela Internet, permitindo-lhe acesso ao relatrio de
notas, resultados de avaliao, reserva de livros, (re)matrcula on-line, comprovante de
matrcula e outros.
3.6. Livros da Bibliografia Bsica
A poltica da biblioteca do Campus adquirir toda a bibliografia bsica das disciplinas

constantes na matriz curricular dos cursos procurando atualiz-la periodicamente.
A bibliografia sempre recomendada pelos docentes responsveis pelas disciplinas,
supervisionada pelo coordenador de curso e pelo Ncleo Docente Estruturante com a
anuncia do Colegiado do Curso.
O Ncleo Docente Estruturante do curso trabalha tambm no sentido de recomendar a
atualizao bibliogrfica a fim de manter a qualidade e atualizao dos conhecimentos do
aluno.
No item do plano de disciplinas deste projeto, esto esboadas as obras da bibliografia
bsica que compem o conjunto de referncias exigidas para a formao do egresso do Curso
de Arquitetura e Urbanismo.
3.7. Livros da Bibliografia Complementar
A bibliografia complementar indicada atente aos programas das disciplinas com o

mnimo de exemplares por ttulos segundo orientao dos regulamentos e instrumentos
indicativos do INEP/MEC para cada disciplina.
A bibliografia complementar atua como um acervo complementar na formao dos
alunos e recomendada pelos docentes responsveis pelas disciplinas, supervisionada pelo
145
___________________________________________________________________________________________________________
coordenador de curso e pelo Ncleo Docente Estruturante com a anuncia do Colegiado do
Curso.
No item do plano de disciplinas deste projeto, esto esboadas as obras da bibliografia
complementar que compem o conjunto de referncias exigidas para a formao do Curso de
Arquitetura e Urbanismo.
3.8. Peridicos Especializados
A biblioteca conta, em seu acervo, com peridicos, nacionais e estrangeiros,

especficos para os cursos e outros de interesse geral da comunidade acadmica. Para tanto
so mantidas assinaturas correntes de peridicos, que podem ser ampliadas, de acordo com as
indicaes da comunidade acadmica.
Alm das assinaturas de peridicos, o Campus viabiliza acesso aos peridicos
disponveis livremente no site da capes e em outros bancos pblicas e privadas, nacionais e
internacionais.
Todos os cursos mantidos pelo Campus recebem peridicos em nmero necessrio
para atender a demanda da comunidade acadmica.
3.9. Laboratrios Didticos e Especializados
O Campus Vilhena possui dois laboratrios de informtica e um laboratrio de CAD,

todos eles com 21 computadores alm de um laboratrio de hardware. So abertos aos
estudantes de segunda a sexta-feira, nos perodos matutino, vespertino e noturno.
Estes ambientes so destinados s aulas e pesquisas em geral. Os professores
interessados em usar estes ambientes agendam seus horrios em planilhas, que so
controladas pelos funcionrios e estagirios. A entrada e permanncia de alunos so
controladas por meio de listas de presena. No permitido o acesso aos contedos no
educacionais.
Os softwares instalados so Microsoft Office 2007, K-lite Codec Pack, sute de
aplicativos grficos Coreldraw x5, Foxit Reader, Winrar, Adobe Flash Player 10 Actvex,
Macromedia Dreamweaver CS 5.5, Macromedia Extension Manager CS 5.5, Macromedia
Fireworks CS 5.5, Macromedia Flash CS 5.5, Macromedia Flash 8 Vdeo Enconder CS 5.5,
146
___________________________________________________________________________________________________________
dentre outros. Os softwares a serem instalados so: Adobe Illustrator CS 5.5, Adobe
Photoshop, Studio CS 5.5 e outros, a pedido dos professores e conforme licenas permitidas.
Temos uma parceria com a Autodesk, fornecedora dos softwares Autodesk Architectural
Desktop, Autodesk Revit e Autodesk 3ds Max 9 e que fazem parte do Factory Design Suite
Ultimate 2016. Est prevista instalao de softwares especficos, no limite das necessidades
das disciplinas.
3.9.1. Plano de Atualizao Tecnolgica, Servios e Manuteno dos Equipamentos
A escolha de laboratrios e as instalaes especiais atendem s necessidades dos

cursos ofertados, levando-se em conta o nmero de alunos e a relao custo-benefcio.
A atualizao dos laboratrios varia de acordo com as novas tecnologias, e a
manuteno feita por profissionais especializados. A operacionalizao dos equipamentos
de responsabilidade dos docentes e tcnicos do IFRO
A atualizao tecnolgica e a manuteno de equipamentos correspondem s aes do
Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), do Plano de ao do Campus e do Plano
Diretor de Tecnologia da Informao, que prev a aquisio de equipamentos. Todavia, a
atualizao poder ser desenvolvida tambm por meio de aes complementares pelos
servidores do IFRO, enquanto a manuteno ficar a cargo tanto de tcnicos especializados
quanto dos que manuseiam os equipamentos nos processos de formao acadmica.
No sentido de garantir os servios nos laboratrios didticos especializados,
condio primordial que a IES mantenha a existncia de um tcnico responsvel pela
manuteno, atendimento comunidade e assessoramento aos docentes no decorrer de suas
aulas prticas, em todos os turnos.
3.9.2. Infraestrutura de laboratrios especficos da rea de formao
As atividades em laboratrio so de fundamental importncia para o processo de

formao educacional, especialmente em uma rea domo Arquitetura e Urbanismo. Os
laboratrios so espaos pedaggicos fundamentais na construo das relaes entre teoria e
prtica e devero ser utilizados em todas as etapas de formao dos alunos.
147
___________________________________________________________________________________________________________
Abaixo so apresentados os laboratrios preparados para o Curso, com seus
respectivos objetivos de ensino e aprendizagem.
Quadro 27: Laboratrios especficos e seus objetivos

LABORATRIO(S) OBJETIVOS
Laboratrio de CAD Atender as necessidades bsicas das aulas prticas /
demonstrativas referentes s vrias disciplinas da rea de
Arquitetura e Urbanismo;
Dar suporte s atividades de pesquisa.
Colaborar para o processo de ensino-aprendizagem por
meio de aulas prticas, com utilizao de softwares
especficos para as disciplinas de Informtica Aplicada
Arquitetura e Urbanismos I e II.
Laboratrio de Materiais Colaborar para o processo de ensino-aprendizagem,
contribuindo para executar as atividades e experimentos
prticos das disciplinas de Tecnologia da Construo,
Materiais de Construo I e II, Sistema Estrutural I e II,
Estrutura de Concreto Armado I e II, Sistemas Prediais -
Instalaes Hidrulicas e Sanitrias e Instalaes Especiais.
b) dar suporte aos experimentos de pesquisa.
*Laboratrios a serem implantados com o curso
Continuao Quadro 28: Laboratrios especficos e seus objetivos
LABORATRIO(S) OBJETIVOS
Laboratrio de Solos e Topografia Colaborar para o processo de ensino-aprendizagem,
prticos das disciplinas de Tecnologia da Construo,
Sistema Estrutural I e II e Topografia aplicada
Arquitetura.
Dar suporte s pesquisas que envolvam experimentos.
Laboratrio de Desenho Tcnico Colaborar para o processo de ensino-aprendizagem,
prticos das disciplinas de Geometria Descritiva Aplicada
a Arquitetura, Desenho Arquitetnico I e II, Projeto de
Arquitetura I, II, III, IV, V, VI e VII.
Laboratrio de Eletricidade Colaborar para o processo de ensino-aprendizagem,
prticos das disciplinas de Conforto Ambiental II:
Lumnico e Sistemas Prediais: Instalaes Eltricas.
Laboratrio de Conforto* Colaborar para o processo de ensino-aprendizagem,
prticos das disciplinas de Conforto I, II e III (Trmico,
Lumnico e Acstico, respectivamente).
Dar suporte s pesquisas que envolvam experimentos e a
aplicao de softwares especficos para as anlises, dentre
outras.
Maquetaria* Colaborar para o processo de ensino-aprendizagem por
148
___________________________________________________________________________________________________________
meio de aulas prticas, atravs da composio de modelos
reais e tridimensionais de obras arquitetnicas e
mobilirio, na disciplina Modelos Tridimensionais.
Subsidiar as atividades interdisciplinares, para aplicao
de exerccios prticos de arquitetura
Ateli* Colaborar para o processo de ensino-aprendizagem por
meio de aulas prticas, nas disciplinas Projeto Alternativo,
Plstica, Meios de Expresso, Modelos Tridimensionais,
Projeto de Arquitetura I, II, III, IV, V, VI e VII e Projeto
Urbano I, II e III.
Subsidiar as atividades interdisciplinares, para aplicao
de exerccios prticos de arquitetura.
Os mveis e equipamentos dos laboratrios e demais espaos de ensino e

aprendizagem esto apresentados no quadro seguinte:
Quadro 29 - Quantificao e descrio dos ambientes de formao

Infraestrutura de mveis M2 por
Qtde. Espao Fsico rea M2
e equipamentos aluno
Com 40 carteiras,
condicionador de ar,
12 Salas de Aula 64,94 disponibilidade para 1,30
utilizao de notebook
com projetor multimdia.
Com 300 lugares, projetor
multimdia, notebook,
01 Auditrio 220,80 1,12
sistema de caixas
acsticas e microfones.
Com espao de estudos
individual e em grupo,
01 Biblioteca 500 equipamentos especficos --
e acervo bibliogrfico e de
multimdia.
Com 40 mquinas,
01 Laboratrio de CAD 49,84 software e projetor 1,30
multimdia ou TV.
Bancadas de trabalho e
instrumentao, bancadas
de estudo coletivas,
Laboratrio de disponibilidade para
01 65,92 1,64
Materiais utilizao de notebook
com projetor multimdia,
equipamentos de medio
e estudo quanto a
materiais construtivos.
149
___________________________________________________________________________________________________________
Laboratrio de Solos disponibilidade para
01 65,53 1,64
e Topografia utilizao de notebook
e estudo topogrficos e de
solo.
Com 20 pranchetas de
desenho com 1,0m de
largura e rgua paralela,
Laboratrio de
01 64,92 condicionador de ar, 2,00
Desenho Tcnico
disponibilidade para
Continuao Quadro 28 - Quantificao e descrio dos ambientes de formao

Infraestrutura de mveis e M2 por
equipamentos aluno
Laboratrio de
01 65,10 disponibilidade para 1,64
Eletricidade
utilizao de notebook com
projetor multimdia,
equipamentos de medio e
estudo quanto eletricidade.
Laboratrio de disponibilidade para
01 65,50 1,64
Metrologia utilizao de notebook
e estudo quanto
metrologia.
Laboratrio de de estudo coletivas,
01 162,40 8,10
Usinagem condicionador de ar,
disponibilidade para
150
___________________________________________________________________________________________________________
e estudo quanto
usinagem.
Com 80 carteiras,
Sala de condicionador de ar,
01 videoconferncia 101,62 disponibilidade para 1,30
EAD I utilizao de notebook
de estudo coletivas (total
20 lugares),
Laboratrio de
01 65 disponibilidade para 1,62
Conforto *
e estudo trmico,
lumnico e acstico.
Continuao Quadro 28 - Quantificao e descrio dos ambientes de formao

Infraestrutura de mveis e M2 por
equipamentos aluno
Bancadas de trabalho
coletivas (total 40
lugares), condicionador
de ar, disponibilidade
para utilizao de
01 Maquetaria* 65 1,62
notebook com projetor
multimdia, equipamentos
para confeco de
modelos tridimensionais
fsicos.
Bancadas de trabalho
coletivas (total 40
lugares), condicionador
02 Ateli* 65 de ar, disponibilidade 1,62
para utilizao de
notebook com projetor
multimdia.
151
___________________________________________________________________________________________________________
4. DOS REQUISITOS LEGAIS
4.1 Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso
As Diretrizes Curriculares Nacionais apresentadas pelo MEC na Resoluo n 2, de 17

de junho de 2010, dispem que o contedo mnimo do Curso de Arquitetura e Urbanismo
divide-se em trs partes interdependentes:
a) Matrias de Fundamentao, constituindo-se em conhecimentos fundamentais e
integrativos de reas correlatas;
b) Matrias Profissionais, constituindo-se em conhecimentos que caracterizam as
atribuies e responsabilidades profissionais;
c) Trabalho de Curso.
Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais temos:
O Ncleo de Conhecimentos de Fundamentao ser composto por saberes que

forneam o embasamento terico necessrio para que o futuro profissional possa
desenvolver seu aprendizado e ser integrado por: Esttica e Histria das Artes;
Estudos Sociais e Econmicos; Estudos Ambientais; Desenho e Meios de
Representao e Expresso.
O Ncleo de Conhecimentos Profissionais ser composto por saberes destinados
caracterizao da identidade profissional do egresso e visa a contribuir para o
aperfeioamento da qualificao profissional do formando, sendo constitudo por:
Teoria e Histria da Arquitetura, do Urbanismo e do Paisagismo; Projeto de
Arquitetura, de Urbanismo e de Paisagismo; Planejamento Urbano e Regional;
Tecnologia da Construo; Sistemas Estruturais; Conforto Ambiental; Tcnicas
Retrospectivas; Informtica Aplicada Arquitetura e Urbanismo; e Topografia.
Para atender aos saberes desses dois Ncleos de Conhecimentos, o contedo curricular
do Curso de Arquitetura e Urbanismo organiza-se pela sequncia de disciplinas projetuais,
pela sequncia de disciplinas de teoria e histria e pelo elenco de disciplinas complementares
que so responsveis pelo restante da integralizao da carga horria do Curso.
Desse modo, alm de atender s caractersticas do perfil do egresso e das
competncias e habilidades j expostos anteriormente, reafirma-se a nfase no carter prtico
e profissionalizante da formao dos nossos alunos, mas sem, contudo, abdicar da necessria
formao terica e conceitual, que est subjacente a toda atividade que exige, no seu fazer,
criticidade, criatividade e domnio tcnico.
152
___________________________________________________________________________________________________________
4.2 Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao das Relaes tnico-Raciais e para
o Ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira, Africana e Indgena
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia em seu Plano de

Desenvolvimento Institucional, no ttulo que trata das polticas de ensino para o ensino
tcnico de nvel mdio e de graduao faz meno s Diretrizes Nacionais para a Educao
em Direitos Humanos, conforme o disposto no Parecer CNE/CP n 8/2012, que originou a
Resoluo CP/CNE n.1 de 30/05/2012 e tambm s Diretrizes Curriculares Nacionais para
Educao das Relaes tnico-raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e
africana e indgena, conforme o disposto na Lei n 11.645 de 10/03/2008, na Resoluo
CNE/CP n 01, de 17 de junho de 2004 e na Lei n 10.639, de 09 de janeiro de 2003.
4.3 Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos
Em 1948, a Organizao das Naes Unidas editou e apresentou ao mundo a

Declarao Universal dos Direitos Humanos a fim de garantir que todos os seres humanos
pudessem invocar os direitos e as liberdades proclamados [...], sem distino alguma,
nomeadamente de raa, de cor, de sexo, de lngua, de religio, de opinio poltica ou outra, de
origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou de qualquer outra situao.
A partir de ento, foi desencadeado um processo de mudana no comportamento dos
indivduos e dos grupos sociais em todo o planeta. Diversos outros instrumentos, cartas,
tratados, pactos foram criados a fim de dar garantia e de ampliar as j existentes nos diversos
pases em redor do mundo.
No Brasil, os direitos humanos esto garantidos na Constituio Federal (1988), em
seu artigo 5, pargrafos 2 e 3, nos quais est consignado que:
2 Os direitos e garantias expressos nesta Constituio no excluem outros

decorrentes do regime e dos princpios por ela adotados, ou dos tratados
internacionais em que a Repblica Federativa do Brasil seja parte. 3 Os tratados e
convenes internacionais sobre direitos humanos que forem aprovados, em cada
Casa do Congresso Nacional, em dois turnos, por trs quintos dos votos dos
respectivos membros, sero equivalentes s emendas constitucionais.
Alm de recepcionar a legislao e os tratados internacionais sobre direitos humanos,

no caput do artigo 5 da Constituio Federal (1988) est escrito que Todos so iguais
153
___________________________________________________________________________________________________________
perante a lei, sem distino de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos
estrangeiros residentes no Pas a inviolabilidade do direito vida, liberdade, igualdade,
segurana e propriedade [...].
Visando minorar os diversos atentados contra os direitos individuais e coletivos e
alavancar polticas que avancem rumo a um futuro de igualdade e de respeito a dignidade da
pessoa humana, a Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidncia da Repblica; o
Ministrio da Educao; o Ministrio da Justia e a UNESCO, por meio do Comit Nacional
de Educao em Direitos Humanos, instituram o Plano Nacional de Educao em Direitos
Humanos (PNEDH) com os objetivos gerais de:
a) destacar o papel estratgico da educao em direitos humanos para o

fortalecimento do Estado Democrtico de Direito; b) enfatizar o papel dos direitos
humanos na construo de uma sociedade justa, equitativa e democrtica; c)
encorajar o desenvolvimento de aes de educao em direitos humanos pelo poder
pblico e a sociedade civil por meio de aes conjuntas; d) contribuir para a
efetivao dos compromissos internacionais e nacionais com a educao em direitos
humanos; e) estimular a cooperao nacional e internacional na implementao de
aes de educao em direitos humanos; f) propor a transversalidade da educao
em direitos humanos nas polticas pblicas, estimulando o desenvolvimento
institucional e interinstitucional das aes previstas no PNEDH nos mais diversos
setores (educao, sade, comunicao, cultura, segurana e justia, esporte e lazer,
dentre outros); g) avanar nas aes e propostas do Programa Nacional de Direitos
Humanos (PNDH) no que se refere s questes da educao em direitos humanos; h)
orientar polticas educacionais direcionadas para a constituio de uma cultura de
direitos humanos; i) estabelecer objetivos, diretrizes e linhas de aes para a
elaborao de programas e projetos na rea da educao em direitos humanos; j)
estimular a reflexo, o estudo e a pesquisa voltados para a educao em direitos
humanos; k) incentivar a criao e o fortalecimento de instituies e organizaes
nacionais, estaduais e municipais na perspectiva da educao em direitos humanos;
l) balizar a elaborao, implementao, monitoramento, avaliao e atualizao dos
Planos de Educao em Direitos Humanos dos estados e municpios; m) incentivar
formas de acesso s aes de educao em direitos humanos a pessoas com
deficincia.
Embora no haja uma poltica esboada num plano ou programa especfico para tratar
dos direitos humanos, certo que o tema vem se tornando, a cada dia, mais e mais frequente
nas discusses dos comits, conselhos e comisses constitudas para pensar o futuro do IFRO.
Os direitos humanos j figuram como disciplinas obrigatrias, como optativas e tambm
como contedos de disciplinas que tratam de questes humanas e sociais nos cursos da
educao bsica, tcnica, tecnolgica e superior do Instituto Federal de Educao de
Rondnia, o qual pretende, nos anos vindouros, ampliar as discusses em nvel de poder
154
___________________________________________________________________________________________________________
contribuir, sobremaneira, com a formao humanista da sociedade na qual est inserido e atua
como agente de transformao social.
4.4 Proteo dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista
Com fundamento no disposto na Lei 12.764, de 27 de dezembro de 2012, o IFRO, por

intermdio do seu Ncleo de Atendimento s Pessoas com Necessidades Educacionais
Especficas (NAPNE), a fim de prestar a devida e necessria proteo aos direitos da pessoa
com transtorno do espectro autista.
4.5 Titulao do corpo docente
Com fundamento no art. 66, da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB)
N. 9394, de 20 de dezembro de 1996, a preparao para o exerccio do magistrio superior
far-se- em nvel de ps-graduao, prioritariamente em programas de mestrado e doutorado.
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia, embora seja uma
instituio muito jovem com pouco mais de cinco anos, tem levado muito a srio a formao
continuada no sentido de preparar seus docentes para o exerccio da docncia superior.
Nesse sentido, est sendo investido maciamente em parcerias institucionais (Minter,
Dinter e/ou convnios), alm dos incentivos para afastamentos para cursar programas de Ps-
graduao Stricto sensu a todos os servidores da instituio, com o intuito de elevar a
titulao do nosso quadro docente, bem como elevar nossos ndices de produo cientifica e
tecnolgica.
4.6 Ncleo Docente Estruturante (NDE)
Conforme resoluo CONAES n 01, de 17 de junho de 2010, o Ncleo Docente

Estruturante de um curso de graduao constitui-se de um grupo de docentes, com atribuies
acadmicas de acompanhamento, atuante no processo de concepo, consolidao e contnua
atualizao do projeto pedaggico do curso.
O NDE deve ser constitudo por membros do corpo docente do curso, que exeram
liderana acadmica no mbito do mesmo, percebida na produo de conhecimentos na rea,
155
___________________________________________________________________________________________________________
no desenvolvimento do ensino, e em outras dimenses entendidas como importantes pela
instituio, e que atuem sobre o desenvolvimento do curso.
O Ncleo Docente Estruturante deve ser integrado por professores responsveis pela
(re)formulao das propostas pedaggicas e que estejam efetivamente encarregados da
implementao e desenvolvimento do curso no que concerne s atividades de docncia,
orientao de pesquisa, estgio e extenso, atualizao do Projeto Pedaggico, entre outras.
Em sua composio, o Ncleo Docente Estruturante conta com o mnimo de (05)
docentes, tendo o coordenador do Curso seu presidente com voto de qualidade nas decises.
So atribuies do Ncleo Docente Estruturante, entre outras:
I - Contribuir para a consolidao do perfil profissional do egresso do curso;
II - Zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de
ensino constantes no currculo;
III - Indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extenso,
oriundas de necessidades da graduao, de exigncias do mercado de trabalho e afinadas com
as polticas pblicas relativas rea de conhecimento do curso;
IV - Zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de
Graduao.
4.7 Carga horria mnima, em horas
A carga horria mnima para os cursos de graduao em Arquitetura e Urbanismo

estabelecida pela Resoluo CNE/CES n 2/2007, que prev um mnimo de 3.600 horas.
A proposta do IFRO Campus Vilhena, esta consoante a esta legislao, e prev que o
curso ter uma carga horria total de 4432,6 horas, sendo 3582,6 horas de componentes
curriculares, 300 horas de estgio supervisionado, 150 horas de atividades complementares e
400 horas de atividades de extenso.
4.8 Tempo de integralizao
Segundo a Resoluo CNE/CES n 2/2007, o curso de Arquitetura e Urbanismo, ter o

prazo de 5 anos, como limite mnimo para integralizao dos estudos. A proposta do IFRO
156
___________________________________________________________________________________________________________
tambm respeita a legislao, dividindo os componentes curriculares em 10 semestres letivos,
prevendo tambm um tempo mximo de integralizao de 09 anos.
4.9 Condies de acessibilidade para pessoas com deficincia ou mobilidade reduzida
O IFRO norteia-se pelo que preconiza a Lei Federal N 10.098 de 19 de dezembro de

2000 para definir suas polticas de atendimento s condies de acessibilidade. Com fulcro na
lei, so estabelecidas normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das
pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, mediante a eliminao de
barreiras e de obstculos nas vias e espaos pblicos, no mobilirio urbano, na construo e
reforma de edifcios e nos meios de transporte e de comunicao.
Ademais, as polticas e aes do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia
de Rondnia, em todos os campi, para a acessibilidade de pessoas com necessidades especiais
so implementadas conforme o disposto na NBR 9050/2004 da Associao Brasileira de
Normas Tcnicas.
Os atendimentos obedecero ao disposto no Regulamento dos Ncleos de
Atendimento s Pessoas com Necessidades Educacionais Especficas do IFRO.
4.9.1. Acessibilidade para Pessoas com Deficincia Fsica
O Campus Vilhena est se adaptando para proporcionar condies de acesso e

utilizao de todos os seus ambientes ou compartimentos para pessoas com necessidades
especficas ou com mobilidade reduzida, inclusive adaptao de sala de aula, biblioteca,
auditrios, ginsios e instalaes desportivas e laboratrios, reas de lazer, estacionamentos e
sanitrios.
Em atendimento Lei Federal n. 10.098/2000 e ao Decreto 5.296/2004, o Campus
Vilhena ter:
a) Estacionamento e/ou acesso adequado e reservado, prximo s edificaes, para
portadores de necessidades especiais;
b) Em toda edificao, com mais de um pavimento, existir acesso facilitado por rampa,
calada rebaixada e/ou elevador;
157
___________________________________________________________________________________________________________
c) Sanitrios em todos os pavimentos, para pessoas com deficincia, com equipamentos e
acessrios;
d) Largos corredores, facilitando a locomoo e acesso aos vrios ambientes;
e) Locais de reunio com espaos reservados, facilitando a acessibilidade.
Dever ser cumprido o estabelecido na NBR 9050 (ABNT, 2004) e legislaes
aplicveis.
4.9.2. Da Acessibilidade para Alunos com Deficincia Visual
O Campus Vilhena est se adaptando para adquirir equipamentos que favoream a

acessibilidade para alunos com deficincia visual, a fim de facilitar o ensino e aprendizagem a
todos os alunos.
4.9.3. Da Acessibilidade para Alunos com Deficincia Auditiva
Historicamente, as pessoas com necessidades educacionais especficas tm sido alvo

de discriminao e preconceito em todos os aspectos da vida comunitria. Nos ltimos trinta
anos, porm, tem-se observado uma mudana substancial em uma longa trajetria, que tem
episdios que vo desde o aniquilamento e isolamento em instituies especficas muitas
vezes tidas como depsitos at a conquista de direitos assegurados em documentos
oficiais em mbito nacional e internacional. Segundo o IBGE, Censo 2000, no Brasil existem
24,6 milhes de pessoas com algum tipo de deficincia ou incapacidade, o que representa
14,5% da populao brasileira.
Um marco significativo que demonstra o avano das conquistas dos movimentos de
surdos, por exemplo, est mencionado no Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005, que
regulamenta a Lei 10.436, de 24 de abril de 2002, dispondo sobre a Lngua Brasileira de
Sinais Libras, e o art. 18 da Lei Federal n 10.098, de 19 de dezembro de 2000, que trata da
acessibilidade de pessoas com necessidades especficas.
possvel a construo de novos sentidos para o trabalho de educao no campo da
diferena, a partir do momento em que a educao possa ser compreendida como um processo
amplo, de gesto participativa e comprometida com as mltiplas necessidades e possibilidades
inerentes ao campo da incluso. O Campus Vilhena est se adaptando para adquirir
158
___________________________________________________________________________________________________________
equipamentos que favoream a acessibilidade para alunos com deficincia auditiva. Nesse
sentido tambm, o campus j dispe de um interprete de libras para auxlio nas aulas e no
atendimento a comunidade externa. Entretanto, cabe ressaltar, que conforme a demanda de
alunos com esta necessidade, novos interpretes sero necessrios.
4.9.4. Oferecimento da disciplina de libras
A disciplina de Libras ser oferecida dentre as disciplinas optativas do curso.
4.10 Informaes acadmicas
As informaes acadmicas so parte da relao de uma instituio de ensino com a

comunidade a que ela atende. Em conformidade com a Portaria Normativa N 40 de
12/12/2007, no seu artigo 32, a IES precisa lanar mo de todos os instrumentos de
comunicao que dispe para manter a comunidade acadmica informada de todas as suas
aes, especialmente, aquelas que sejam de todo interesse de professores e alunos.
No IFRO, as informaes acadmicas so propagadas por intermdio de meios
eletrnicos e virtuais, sem, no entanto, desprezar aqueles convencionais, a exemplo dos
murais internos e dos comunicados impressos entregues aos discentes.
O IFRO construiu e mantm o SIGA-Edu como seu principal portal de informao
acadmica. Nele so registrados os contedos ministrados, a frequncia e as notas atribudas
aos alunos. O docente tem acesso ao sistema para registro por meio do Portal do Professor, o
aluno, por sua vez, tem acesso essas informaes pelo Portal do aluno, recentemente
implantado.
Alm do SIGA-Edu, o IFRO mantm atualizadas as informaes acadmicas em seu
site www.ifro.edu.br a fim de atender ao que preconiza a Lei n 13.168, de 6 de outubro de
2015.
159
___________________________________________________________________________________________________________
4.11 Polticas de educao ambiental
A poltica de Educao Ambiental no mbito do Instituto Federal de Educao,

Cincia e Tecnologia de Rondnia visa construir valores sociais, atitudinais e competncias
para a utilizao sustentvel do meio ambiente.
Alm do oferecimento de disciplinas que tratam do tema e de contedo, oferecidos de
modo transversal, nas demais disciplinas de formao geral, ser estimulada a implantao de
projetos e de programas relacionados ao tema a fim de consolidar uma poltica ambiental que
seja capaz de resgatar os mais puros valores relacionados preservao e ao uso responsvel
da terra, das matas, do ar, das guas e de tudo o que se deriva deles.
De igual modo, sero estabelecidas parcerias com rgos ambientais de natureza
pblica e privada para o desenvolvimento de polticas de preservao e conservao de rios,
florestas e de outros ambientes naturais na regio de abrangncia do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia (IFRO).
Como norte para a sua poltica de educao ambiental interna, o IFRO servir de tudo
o quanto est preconizado no Programa Nacional de Educao Ambiental (ProNEA) e evoca
em especial as cinco diretrizes:
a) Transversalidade e Interdisciplinaridade;
b) Descentralizao Espacial e Institucional;
c) Sustentabilidade Socioambiental;
d) Democracia e Participao Social;
e) Aperfeioamento e Fortalecimento dos Sistemas de Ensino, Meio Ambiente e outros
que tenham interface com a educao ambiental.
5. DAS INFORMAES COMPLEMENTARES
5.1 Da Infraestrutura do Campus
O Campus Vilhena est em processo de expanso de sua infraestrutura, com garantia

dos ambientes e recursos para a realizao do curso. Os setores de atendimento possuem
equipamentos e mobilirios adequados, alm de pessoal de apoio para a manuteno e
organizao dos espaos e instrumentos de trabalho.
160
___________________________________________________________________________________________________________
Para atender, de forma adequada, as necessidades acadmicas, foram projetadas suas
instalaes prediais dentro dos padres exigidos pelos rgos de controle.
As instalaes prediais construdas, de excelente qualidade, so em alvenaria e
estrutura de concreto aramado, com fechamento em vidro e tijolo cermico, piso cermico
antiderrapante e/ou piso tipo granilite, revestimento externo com reboco, massa acrlica e no
interno com reboco, massa corrida, pintura ltex/acrlica, textura e azulejos (laboratrios e
conjuntos sanitrios) com portas internas de madeira e janelas com vidro temperado.
A instalao eltrica est de acordo com as normas da concessionria local. Na parte
interna, todo o sistema embutido com quadros de distribuio de acordo com as cargas,
interruptores, tomadas e luminrias fluorescentes distribudos em conformidade com as
necessidades e cdigo de obra.
Todos os ambientes so climatizados por ar condicionados tipo Split, dimensionados
de acordo com a rea e normas tcnicas.
A instalao hidrossanitria atende as normas da concessionria local, inclusive s
exigncias de segurana.
O prdio utiliza cobertura segundo as normas tcnicas e de acordo com o indicado nos
instrumentos editados pelos rgos de controle.
Havendo feita sucinta demonstrao da macroestrutura fsica do IFRO, daqui por
diante, este projeto dever descrever, minuciosamente, as estruturas especficas para o
funcionamento do curso em tela.
Para melhor detalhar a estrutura fsica e acadmica do Campus, a seguir, ser
apresentado um quadro contendo as reparties e dependncias a serem utilizadas por
professores e alunos no exerccio das atividades de ensino, de pesquisa, de extenso e na
realizao de outras atividades que sejam complementares ao processo de desenvolvimento do
ensino e da aprendizagem.
Quadro 29: Estrutura fsica do Campus Vilhena

Dependncias Quantidade Total em M2
Sala de aula 12 64,94
Auditrio 01 132,8
Laboratrio de hardware 01 50,51
Laboratrio de Informtica (21 computadores) 02 49,65
Laboratrio de Informtica (41 computadores) 01 99,30
Laboratrio de CAD (21 computadores) 01 49,84
161
___________________________________________________________________________________________________________
Sala de videoconferncia EAD I 01 101,62
Laboratrio de Artes 01 63,61
Laboratrio de Desenho Tcnico 01 64,92
Laboratrio de Matemtica 01 65,81
Laboratrio de Fsica 01 65,00
Laboratrio Qumica I 01 65,01
Laboratrio Qumica II 01 66,40
Laboratrio de Materiais de Construo 01 65,92
Laboratrio de Metrologia 01 65,50
Laboratrio de Solos / Topografia 01 65,53
Laboratrio de Eletricidade e Eletrnica 01 65,10
Laboratrio de Usinagem 01 162,40
Total 2.128,04
5.1.1 Da Infraestrutura de Segurana
A instalao do Campus foi projetada para atender as normas do Cdigo de Segurana

e Proteo contra Incndio CBM/RO, por meio da instalao dos seguintes sistemas:
- Extintores CO2 nos corredores e laboratrios;
- Parapeito no mezanino/saguo;
- Sada de emergncia;
- Luminrias de emergncia;
- Corrimo na escada e rampa;
- Sinalizaes;
- Parte eltrica: Subestao e quadros de distribuio compatveis com as
cargas.
5.1.2 Da rea de Convivncia
O Campus Vilhena possui uma rea de convivncia que junto com os sagues e
mezaninos servem para o lazer, descanso e tambm para as relaes interpessoais de alunos e
professores.
Nesses espaos de convivncia amplos, arejados e confortveis so contemplados os
servios de alimentao, lazer, reprografia e outros.
162
___________________________________________________________________________________________________________
5.1.3 Da Biblioteca
O Campus oferecer biblioteca aos alunos, em ambiente climatizado, dinmico e

organizado, contendo referncias bibliogrficas imprescindveis a sua formao. Entende-se
que o conhecimento construdo ao longo dos tempos, especialmente sistematizados em livros
e outras formas de divulgao, deve ser objeto de estudo e ficar disponibilizado aos alunos,
para a fundamentao terica de suas atividades estudantis e profissionais. Por isso, salienta-
se a importncia a ser dada Biblioteca, que contar ainda com acervo virtual de consulta e
sistemas de acesso a este acervo.
As ementas, no apndice trazem uma lista de bibliografia bsica que estar presente na
biblioteca do Campus. Haver ainda vrios outros materiais, citados ou no, voltados para a
rea, nas mais diversas mdias, como CDs, DVDs, arquivos virtuais e outros. Os referenciais
mais importantes encontram-se descritos nos planos de disciplina em apndice do PPC, aos
quais sero somados outros.
A biblioteca opera com um sistema informatizado, possibilitando fcil acesso ao
acervo. O sistema informatizado propicia a reserva de exemplares cuja poltica de
emprstimos prev um prazo mximo de 14 (catorze) dias para o aluno e 21 (vinte e um) dias
para os professores, alm de manter pelo menos 1 (um) volume para consultas na prpria
Instituio. O acervo est dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura
por ttulos especficos, com exemplares de livros e peridicos contemplando todas as reas de
abrangncia do curso.
5.1.3.1. Do Espao Fsico da Biblioteca

O espao da biblioteca dedicado a estudos de alunos, professores e demais pessoas
da comunidade, seja em grupo ou individualmente. So previstas consultas a bases de dados
digitais e outros servios, como solicitao de artigos. Existem tambm 14 computadores a
disposio para consulta a internet e realizao de trabalhos acadmicos.
5.1.3.2. Dos Servios Oferecidos na Biblioteca

Na biblioteca oferecido apoio bibliogrfico ao desenvolvimento das atividades
estudantis, como emprstimo de livros, manuais e revistas. At a implementao do curso, o
163
___________________________________________________________________________________________________________
servio oferecido contar tambm com catalogao on-line, sistemas de informao de
usurios e navegao on-line destinada ao acesso a peridicos, revistas e portais educacionais.
Os servios e condies de atendimento esto descritos no Regulamento das Bibliotecas do
IFRO.
5.1.3.3. Do Horrio de Funcionamento da Biblioteca

A biblioteca atende ao pblico de segunda a sexta-feira, do perodo matutino ao
noturno, de forma ininterrupta. O espao aberto comunidade em geral, mas os
emprstimos so permitidos somente aos alunos e servidores do Campus.
5.1.4 Dos Espaos para Eventos
O Campus conta com instalaes fsicas que atendem s necessidades para realizao
de pequenos, mdios e grandes eventos, tais como: auditrio, sala de conferncias, quadra
poliesportiva e outros espaos.
5.1.5 Das Instalaes Sanitrias
As instalaes sanitrias do Campus foram construdas de acordo com as normas hidro

sanitrias da concessionria local, composta de seis conjuntos sanitrios masculinos e seis
femininos e seis conjuntos sanitrios para atendimento s pessoas com necessidades especiais.
Os conjuntos sanitrios masculinos, com rea de 17,25 m, possuem trs divisrias
com bacias sanitrias, e trs mictrios e uma bancada de cinco cubas/lavatrio.
Os conjuntos sanitrios femininos, com rea de 17,25 m, possuem cinco divisrias
com bacias sanitrias, e uma bancada de cinco cubas/lavatrio.
Os conjuntos sanitrios para atendimento s pessoas com necessidades especiais, com
rea de 3,44 m, possuem uma bacia sanitria com barras nas laterais e uma cuba/lavatrio na
altura prpria para o cadeirante.
Todos os conjuntos tm piso cermico antiderrapante, revestimento total das paredes
em azulejos, janelas com vidros temperados, portas em madeira. As divisrias e as bancadas
so de pedra tipo granito.
164
___________________________________________________________________________________________________________
5.2 Da Organizao do Controle Acadmico
A organizao do controle acadmico segue as normas regimentais estabelecidas nos

documentos gerais do IFRO e tambm nos documentos internos de cada Campus. O rgo
central de desempenho das atividades acadmico-administrativas a Coordenao de
Registros Acadmicos, denominada to somente de CRA. O controle da organizao
acadmica d-se por meio de sistema eletrnico denominado de SIGA-Edu.
O registro e o controle acadmico de matrcula, trancamento, transferncia e
aproveitamento de estudos so de responsabilidade da Coordenao de Registros Acadmicos.
As questes acadmicas, expedio de atestados, histricos escolares, registro de diplomas,
entre outras atividades tambm esto a cargo da Coordenao de Registros Acadmicos
(CRA). A verificao e o registro de frequncia, notas, aprovao/reprovao so de
responsabilidade do professor e o seu controle de responsabilidade da CRA.
A CRA o rgo de apoio ao qual compete centralizar todo o movimento acadmico e
administrativo de cada Campus e dirigida por um(a) coordenador(a), sob a orientao da
Diretoria de Ensino.
O(A) coordenador(a) tem sob sua guarda e responsabilidade todos os livros e sistemas
de escriturao escolar, arquivos, pronturios dos alunos e demais assentamentos em livros e
sistemas de registros fixados pelo Regimento Geral, pelo Regulamento da Organizao
Acadmica e pela legislao vigente.
CRA compete:
I - inscrever os candidatos seleo e admisso;
II - proceder matrcula dos alunos;
III - expedir documentao escolar geral;
IV - expedir diplomas e certificados;
V - organizar e manter atualizados arquivos e fichrios;
VI - manter o controle dos registros acadmicos;
VII - divulgar as diversas atividades do setor escolar;
VIII - executar outros trabalhos que lhes sejam atribudos pelo diretor de
ensino;
Ao() coordenador(a) compete:
165
___________________________________________________________________________________________________________
I - dirigir a CRA, observadas as normas regimentais, e as que lhe forem
conferidas pelos rgos e instncias superiores;
II Desenvolver todas as atividades que lhe for designada no Regimento
Geral, nos Regulamentos da Organizao Acadmica e nos demais documentos e
legislao vigente.
5.3 Dos Setores de Apoio Pedaggico e Tcnico-Administrativo
A seguir, indicamos os principais setores em que atua a equipe de apoio pedaggico e

tcnico-administrativo e os principais servios oferecidos pela IES no desenvolvimento do
ensino, da aprendizagem, da extenso e da pesquisa.
5.3.1 Da Diretoria de Ensino
Articula-se com a Direo Geral e com os demais setores de manuteno e apoio ao

ensino para o desenvolvimento das polticas institucionais de educao. Delibera a respeito de
programas, projetos e atividades de rotina, conforme competncias descritas no Regimento
Interno do Campus e as instrues da Direo Geral; organiza, executa e distribui tarefas
referentes ao desenvolvimento do ensino, da pesquisa e da extenso.
5.3.1.1. Do Departamento de Apoio ao Ensino
Desenvolve atividade de suporte Diretoria de Ensino; presta apoio ou exerce

atividade de orientao a professores e alunos, no que tange a elaborao, tramitao,
organizao, recebimento e expedio de documentos referentes ao ensino profissionalizante
mdio; controla materiais e recursos didticos disponibilizados aos docentes e acadmicos
deste nvel de ensino; com auxlio de uma equipe de pedagogos e tcnico em assuntos
educacionais, atua junto ao ensino tcnico nas modalidades ofertadas, para prestar apoio
pedaggico aos alunos e professores.
166
___________________________________________________________________________________________________________
5.3.1.2. Da Coordenao de Assistncia ao Educando
Desenvolve atividade de suporte Diretoria de Ensino e Departamento de Apoio ao

Ensino; presta informaes a todos de direito no que se refere s notas obtidas nas etapas;
oferece orientao a alunos quanto a aproveitamento, frequncia, relaes de interao e
outros princpios voltados para o bom desenvolvimento dos estudos. Tem ainda como
servios especficos:
5.3.1.2.1. Servio Social

Presta assistncia ao aluno em relao aos aspectos socioeconmicos, que envolvem:
construo do perfil socioeconmico dos que ingressam no IFRO; levantamento de
necessidades; elaborao de planos de apoio financeiro que envolvam, por exemplo, bolsa-
trabalho e bolsa-monitoria; realizao de outras atividades de atendimento favorvel
permanncia do aluno no curso e ao seu bem-estar;
5.3.1.2.2 Servio de psicologia

Atende aos alunos em relao aos aspectos psicolgicos, por meio de orientaes,
estudos de caso, diagnsticos e atendimentos de rotina.
5.3.1.3 Da Coordenao de Registros Acadmicos

um setor de registro, acompanhamento, informao e controle de notas, frequncia e
outros dados relativos vida escolar do aluno, incluindo-se trmites para expedio de
diplomas.
5. 3.1.4 Da Coordenao de Biblioteca

Registra, organiza, cataloga, informa, distribui e recolhe livros e outras obras de
leitura; interage com professores, alunos e demais agentes internos ou externos para o
aproveitamento das obras da biblioteca no desenvolvimento do ensino e da aprendizagem e/ou
da formao geral.
167
___________________________________________________________________________________________________________
5.3.2 Departamento de Extenso
Orienta os agentes das comunidades interna e externa para o desenvolvimento de

projetos de extenso, considerando a relevncia dos projetos e a viabilidade financeira,
pedaggica e instrumental do Campus; participa de atividades de divulgao e aplicao dos
projetos, sempre que oportuno e necessrio; oferece orientao vocacional aos alunos. Por
meio da Coordenao de Integrao entre Escola, Empresa e Comunidade, cumprir as
atividades de rotina relativas a estgio (levantamento de vagas de estgio, credenciamento de
empresas, encaminhamento ao mercado de trabalho, estabelecimento de relao quantitativa e
qualitativa adequada entre alunos e docentes orientadores, e outros), desenvolver planos de
interveno para conquista do primeiro emprego, acompanhar egressos por meio de projetos
de integrao permanente, construir banco de dados de formandos e egressos, far as
diligncias para visitas tcnicas, dentre outras funes. Em geral, o Departamento de Extenso
apoia a administrao, a Diretoria de Ensino e todos os membros das comunidades (interna e
externa) no desenvolvimento de projetos que favoream ao fomento do ensino e da
aprendizagem. Usa como estratgia a projeo, a instruo, a logstica, a intermediao e o
marketing.
5.3.3 Departamento de Pesquisa, Inovao e Ps-graduao
Atende s necessidades da instituio tambm de forma articulatria, relacionando a

pesquisa e a inovao com as atividades de ensino; responde pela necessidade de informao,
organizao e direcionamento das atividades afins, atentando-se para as novas descobertas e o
desenvolvimento de projetos de formao e aperfeioamento de pessoas e processos. Por meio
da Coordenao de Pesquisa e Inovao, trabalhar com programas de fomento, como o
Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica PIBIC e outros, e projetos
especficos de desenvolvimento da pesquisa, desenvolvidos no mbito interno ou no,
envolvendo apenas os alunos e professores como tambm a comunidade externa.
168
___________________________________________________________________________________________________________
5.3.4 Da Coordenao da Gesto da Tecnologia da Informao
um setor que trabalha pela automao e desenvolvimento de sistemas nos mais

diversos nveis e segmentos, envolvendo: Gesto da Rede Nacional de Educao Profissional
e Tecnolgica (EPT) dos Institutos Federais; Observatrio Nacional do Mundo do Trabalho;
EPT Virtual; Portal Nacional de EPT; EPT Internacional; Acessibilidade Virtual; Controle
Acadmico (responsvel pelo controle da documentao do aluno na instituio), dentre
outros programas, sistemas e processos.
5.3.5. Do Ncleo de Atendimento s Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais
Os alunos que se encontrarem com alguma desigualdade social que implique em uma
dificuldade extraordinria para a sua permanncia no curso podero contar com o servio de
apoio do Ncleo de Atendimento s Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais
NAPNE. Dentre as principais atividades previstas, podem ser citadas a oferta de instrumentos
especiais para pessoas com deficincia fsica (rteses, prteses, equipamentos para a
superao de baixa viso ou baixa audio), o desenvolvimento de aes para a superao de
barreiras arquitetnicas, atitudinais e pedaggicas, a criao e aplicao de estratgias para a
garantia da educao inclusiva e a articulao com rgos pblicos, empresas privadas,
grupos comunitrios, organizaes no governamentais e outros grupos ou pessoas que
possam atuar em favor da incluso. Informaes mais completas podem ser conferidas no
projeto de implantao do Ncleo.
5.4. Das Polticas Especiais do IFRO
5.4.1 Das Polticas de Educao Inclusiva
A sociedade formada por indivduos diferentes, e aqueles que esto fora do padro
da maioria, geralmente, so marginalizados, estereotipados e/ou relegados ao que,
modernamente, so chamados de grupos de minorias. Segundo Santos e Paulino (2008, p. 70):
Historicamente, a dialtica exclusiva/inclusiva vem galgando caminhos tortuosos e

modificando-se de acordo com a sua poca. Desta maneira, pode-se constatar a
formao de diversos grupos de excludos que se modificam a cada dia e compem
uma srie de movimentos em favor dos direitos sociais e de participao, buscando
169
___________________________________________________________________________________________________________
minimizar as excluses que podem ser percebidos nitidamente em muitas situaes,
de forma velada em outras e muitas vezes at mesmo mascaradas.
Procurando se adequar modernidade inclusiva e a esse novo mundo de diversidades

que se organizam em grupos de minorias excludas; o Instituto Federal de Educao, Cincia
e Tecnologia de Rondnia (IFRO), com o propsito de tratar os iguais com igualdade e os
desiguais com desigualdade, na medida de suas desigualdades, a fim de igualar os desiguais
aos iguais, vem desenvolvendo polticas denominadas de inclusivas para atender as camadas
sociais excludas dos sistemas educacionais a fim de nivel-las aos demais membros da
sociedade. Assim sendo, como est preconizado no seu Plano de Desenvolvimento
Institucional (2014):
Todas as obras recentes realizadas pelo Instituto Federal de Rondnia j

contemplam em seus projetos as recomendaes da legislao vigente no que refere
s questes de acessibilidade. Edificaes pr-existentes incorporadas ao IFRO ao
longo do tempo e que, porventura, no possuam acessibilidade, foram adequadas.
Nesse sentido, outra questo a se destacar, a Resoluo n30/2011, que disciplina a
organizao, o funcionamento e as atribuies dos Ncleos de Atendimento s
Pessoas com Necessidades Educacionais Especficas NAPNEs, do Instituto
Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia IFRO.
Entre suas principais caractersticas, destacam-se os procedimentos para sua efetiva
implantao, que tem como objetivo principal, criar a cultura da educao para a
convivncia, a aceitao da diversidade, a eliminao das barreiras arquitetnicas,
educacionais e atitudinais, incluindo socialmente a todos por meio da educao.
Informamos tambm que duas metas apresentadas no presente documento
contribuem para a regulamentao da acessibilidade e para o atendimento prioritrio
em mbito institucional. A Pr-Reitoria de Planejamento e Administrao
PROPLAD tem como meta para o ano de 2015, a elaborao do Plano de
Desenvolvimento Fsico do IFRO (PDF), que passar a oferecer documentalmente,
de maneira mais detalhada, as especificidades tcnicas de construo para
atendimento ao disposto, atendendo as necessidades de cada Campus, em
consonncia com os objetivos institucionais e a legislao vigente. Em complemento
a essa ao, a reitoria tem como meta a elaborao do Plano de Acessibilidade e
Atendimento Prioritrio do IFRO, que, como o nome sugere, passar a servir como
referncia documental da instituio para essa finalidade, contemplando os estudos
j realizados pelo NAPNE, bem como do PDF, a ser desenvolvido pela PROPLAD.
O ensino e a aprendizagem tm interessado, sobremaneira, pesquisadores, professores,

gestores e tambm s famlias, especialmente, no que concerne educao especial inclusiva.
No mbito do Instituto Federal de Educao de Rondnia, isso no diferente. Apesar de sua
jovialidade, o IFRO tem demonstrado que pode fazer a diferena oferecendo sociedade uma
educao isonmica para todos. Todos os seus Campus tm procurado incluir os mais
diversos sujeitos socialmente constitudos para que faam parte do sistema nacional de
educao bsica, tcnica, tecnolgica e superior, provendo assim o bem de todos, sem
170
___________________________________________________________________________________________________________
preconceitos de origem, raa, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminao
(CF, art 3, inc. IV), pautando sempre pelo zelo aos princpios constitucionais de respeito
dignidade da pessoa humana, da liberdade de ir e vir e da igualdade entre todos. (Constituio
Federal, 1988).
5.5 Acesso a Equipamentos de Informtica pelos Docentes
Todos os docentes do Campus tm acesso a equipamentos de informtica que esto

distribudos nos laboratrios, na biblioteca, nos gabinetes e em salas de estudos e de
atendimento a alunos.
A Instituio disponibiliza, em seus trs turnos de funcionamento, os laboratrios de
informtica, composto com mquinas e equipamentos de ultima gerao.
Alm do laboratrio, os docentes contam ainda com equipamentos de informtica
instalados nas coordenadorias dos cursos, departamentos de pesquisa e extenso e servio de
apoio psicopedaggico.
O acesso internet no mbito do Campus realizado por meio de um canal de alta
velocidade, com 14MBps/s - Full.
Os microcomputadores disponibilizados aos docentes permitem, tambm, acesso, por
intermdio do Sistema, s informaes sobre as suas turmas, impresso do dirio de classe,
cadastro de notas, faltas, contedo e relatrios, podendo assim, acompanhar o rendimento
acadmico de cada aluno em tempo real e de qualquer lugar.
5.6 Recursos Audiovisuais Disponveis para o Exerccio da Docncia
Os recursos audiovisuais so disponibilizados em nmeros equivalentes s

necessidades e demanda das aulas e atividades acadmicas.
Quadro 30: Recursos audiovisuais
Equipamentos Especificao
Computadores 100
Projetor de multimdia 05
Televisores 07
Caixa de som amplificada 02
Lousa Digital 16
Microfones 04
Aparelhos de Som Microsystems 03
171
___________________________________________________________________________________________________________
REFERNCIAS UTILIZADAS PARA ELABORAO DO PROJETO
1. ACIV. Histria de Vilhena. [2009?]. Disponvel em:

<http://www.acivilhena.com.br/index.php?act=40000&mod=1&id=5135>. Acesso em: 10 jan. 2017.
2. AGUIAR. Histrico do aeroporto de Vilhena. 2016. Disponvel em:
<http://visiterondonia.com/2016/03/27/historico-aeroporto-de-vilhena/>. Acesso em: 11 jan. 2017.
3. ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 9050/2004. Disponvel em:
<http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/sites/default/files/arquivos/%5Bfield_generico_imagens-
filefield-description%5D_24.pdf>. Acesso em: 20 set. 2016.
4. BRASIL. Comit Nacional de Educao em Direitos Humanos. Plano Nacional de Educao em
Direitos Humanos / Comit Nacional de Educao em Direitos Humanos. Braslia: Secretaria
Especial dos Direitos Humanos, Ministrio da Educao, Ministrio da Justia, UNESCO, 2007.
5. BRASIL. Constituio Federal. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/
constituicaocompilado.htm>. Acesso em: 02 jun. 2016.
6. BRASIL. Decreto n 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Disponivel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm>. Aceso em: 17 jun.
2016.
7. BRASIL. Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educao Profissional,
Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm>. Acesso em: 17 jul. 2016.
8. BRASIL. Lei N 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Plano Nacional de Educao - PNE. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm>. Acesso em: 12 jan.
2017.
9. BRASIL. Lei n 12.378, de 31 de dezembro de 2010. Regulamenta o exerccio da Arquitetura e
Urbanismo; cria o Conselho de Arquitetura e Urbanismo do Brasil - CAU/BR e os Conselhos de
Arquitetura e Urbanismo dos Estados e do Distrito Federal CAUs. Disponvel em: <
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/L12378.htm>. Acesso em: 12 jan. 2017.
10. BRASIL. Lei n 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Proteo dos Direitos da Pessoa com Transtorno
do Espectro Autista. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-
2014/2012/lei/l12764.htm. Acesso em: 02 jun. 2016.
11. BRASIL. Lei N 9.394, de 20 de dezembro de 1996. LDB - Diretrizes e bases da educao nacional.
Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 20 ago. 2016.
12. BRASIL. Lei no 10.861, de 14 de abril de 2004. Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior
SINAES. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-
2006/2004/lei/l10.861.htm>. Acesso em: 10 jan. 2017.
13. CAU/BR. Resoluo n 21, de 5 de abril de 2012. Atividades e atribuies profissionais do arquiteto e
urbanista. Disponvel em: <http://www.caubr.org.br/wp-content/uploads/anexos/resolucao/RES-
21_CAUBR_16_2012.pdf>. Acesso em: 12 jan. 2017.
14. CONAES. Resoluo N 01, de 17 de junho de 2010. Ncleo Docente Estruturante. Disponvel em:
<http://www.pucsp.br/cpa/downloads/21_03_11_nucleo_docente_estruturante_resolucao_conaes_1__1
7_junho_2010.pdf>. Acesso em: 10 jan. 2017.
15. CONSUP/IFRO. Resoluo N 87, de 30 de dezembro de 2016. Regulamento da Organizao
Acadmica dos Cursos de Graduao do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de
Rondnia IFRO.
16. CONSUP/IFRO. Resoluo N 89, de 27 de dezembro de 2016. Dispe sobre o Regulamento de
Atividades Docentes RAD do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia
IFRO.
17. CONSUP/IFRO. Resoluo n 57, de 12 de julho de 2016. Disponvel em: <
http://www.ifro.edu.br/consup/index.php?option=com_docman&task=doc_details&gid=697&Itemid=1
1>. Acesso em: 10 jan. 2017.
18. EMEC. Instituies de Educao Superior e Cursos Cadastrados. 2012. Disponvel em:
<http://emec.mec.gov.br/>. Acesso em: 17 jul. 2016.
172
___________________________________________________________________________________________________________
19. FERNANDES, S. S. Processo n 1055-T-82-museu Rondon. 2015. Disponvel em:
<http://portal.iphan.gov.br/uploads/ckfinder/arquivos/Banco_de_Pareceres_Tombamento_Estacoes_Tel
egraficas_Museu_Rondon_RO(1).pdf>. Acesso em: 11 jan. 2017.
20. IFRO. Plano de Desenvolvimento Institucional do IFRO 20142018. Disponvel em:
<http://pdi.ifro.edu.br/>. Acesso em: 20 ago. 2016.
21. INEP. Educao Censo Bsico. Disponvel em: <http://censobasico.inep.gov.br/censobasico/#/ >.
Acesso em: 17 jul. 2016.
22. INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA (IBGE). Cidades. 2016. Dispinvel
em: <http://cidades.ibge.gov.br/v3/cidades/home-cidades>. Acesso em: 10 jan. 2017.
23. LABAJOS, J. Voc conhece vilhena?. 2015. Disponvel em: <http://www.folhadevilhena.com.br/voce-
conhece-vilhena-responda-a-cruzadinha-em-comemoracao-aos-38-anos-da-cidade-clima-da-
amazonia/>. Acesso em: 10 jan. 2017.
24. MEC. Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=86&id=12352&option=com_content>. Acesso em: 02 jun.
2016.
25. MEC. Normatizao do Ncleo Docente Estruturante. Disponvel em: Resoluo N01, de 17 de
junho de 2010. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=6885-resolucao1-
2010-conae&category_slug=outubro-2010-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 10 jan. 2017.
26. MEC. Perfis Da rea e Padres De Qualidade Expanso - Reconhecimento e Verificao Peridica
dos Cursos de Arquitetura e Urbanismo. Disponvel em: <
http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/ar_geral.pdf>. Acesso em: 12 jan. 2017.
27. MEC. PNE 2011-2020: Metas e Estratgias. Disponvel em:
<http://fne.mec.gov.br/images/pdf/notas_tecnicas_pne_2011_2020.pdf>. Acesso em: 12 jan. 2017.
28. MEC. Portaria n 4.059, de 10 de dezembro de 2004. Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/nova/acs_portaria4059.pdf>. Acesso em: 10 jan. 2017.
29. MEC. Resoluo n 2, de 17 de junho de 2010. Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de
graduao em Arquitetura e Urbanismo, alterando dispositivos da Resoluo CNE/CES n 6/2006.
Disponvel em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=5651-rces002-
10&Itemid=30192>. Acesso em: 10 jan. 2017.
30. MEC. Resoluo n 2, de 18 de junho de 2007. Carga horria mnima e procedimentos relativos
integralizao e durao dos cursos de graduao, bacharelados, na modalidade presencial. Disponvel
em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2007/rces002_07.pdf>. Acesso em: 10 jan. 2017.
31. PALITOT, A. Rondon e Rondnia: 100 anos das linhas telegrficas. 2015. Disponvel em:
<http://www.newsrondonia.com.br/noticias/rondon+e+rondonia100+anos+das+linhas+telegraficas/523
62>. Acesso em: 10 de jul. 2016.
32. PNE Plano Nacional de Educao. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm>. Acesso em: 16 jun.
2016.
33. PNUD. Ranking IDHM Unidades da Federao 2010. Disponivel em:
<http://www.br.undp.org/content/brazil/pt/home/idh0/rankings/idhm-uf-2010.html>. Acesso em: 12 jan.
2017.
34. PONTOS DE CULTURA. Cone Sul. Disponvel em: <https://pontosrondonia.wordpress.com/pontos-
de-cultura-rondonia/cone-sul/ >. Acesso em: 10 jan. 2017.
35. RONDNIA. Secretaria de Administrao - Sead. PIB Estadual em 2007. Disponvel em
<http://www.rondonia.ro.gov.br.>. Acesso em: 16 jul. 2016.
36. SANTOS, Mnica Pereira dos e PAULINO, Marcos Moreira (orgs.). Incluso em educao. 2.ed. So
Paulo: Cortez, 2008.
37. SECRETARIA DE ESTADO DO PLANEJAMENTO, ORAMENTO E GESTO SEPLAN.
Produto Interno Bruto (PIB) do Estado de Rondnia - 2002-2012. Porto Velho, 2014. Disponivel
em:
<http://www.seplan.ro.gov.br/Uploads/Arquivos/PDF/PIBRondonia/PRODUTO%20INTERNO%20BR
UTO%202012-.pdf>. Acesso em: 12 jan. 2017.
38. UIA. Carta Unesco/UIA para a formao em arquitetura. Tquio, 2011. Disponvel em:
<http://www.abea.org.br/?page_id=304>. Acesso em: 12 jan. 2017.
173
___________________________________________________________________________________________________________
39. UNESC. Onde estamos. Disponvel em: < http://www.unescnet.br/vilhena/onde.asp>. Acesso em: 10
jan. 2017.
174
___________________________________________________________________________________________________________

PPC Arquitetura e Urbanismo Vilhena

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RESOLUO N 12/REIT - CEPEX/IFRO, DE 20 DE ABRIL DE 2017

Dispe sobre a aprovao do Projeto

O PRESIDENTE DO CONSELHO DE ENSINO PESQUISA E EXTENSO DO

Art . 1 APROVAR o Projeto Pedaggico do Curso de Bacharelado em Arquitetura

Art . 2 Esta Resoluo entra em vigor nesta data.

UBERLANDO TIBURTINO LEITE

A autenticidade deste documento pode ser conferida no site

ANEXO I RESOLUO N 12, DE 20 DE ABRIL DE 2017

PPC BACHARELADO EM ARQUITETURA E URBANISMO, CAMPUS VILHENA - LINK

Criado por 2157609, verso 2 por 2157609 em 20/04/2017 10:30:26.

Resoluo 12 \(0007047\) SEI 100907210469.000001/2017-60 / pg. 1

Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia

1.1 Breve Histrico do IFRO ................................................................................................ 12

1.3.1 Misso ...................................................................................................................... 14

1.4 Dados Socioeconmicos da Regio ................................................................................ 15

1.4.1 Histria do Municpio .............................................................................................. 15

DIMENSO 1 - ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA DO CURSO..................... 19

1.1. DO CONTEXTO EDUCACIONAL ............................................................................ 19

1.1.1. Dos Dados e Pirmide Populacional ....................................................................... 19

1.2 Das Polticas Institucionais Constantes do Plano de Desenvolvimento Institucional

1.2.1. A Inter-relao entre o Ensino a Pesquisa e a Extenso ......................................... 31

1.3. Dos Objetivos do Curso ................................................................................................. 35

1.3.1. Objetivo Geral do Curso ......................................................................................... 35

1.4. Do Perfil do Egresso: Competncias e Habilidades ...................................................... 36

1.4.1. Do Perfil do Egresso ............................................................................................... 36

1.5. Da Estrutura Curricular .................................................................................................. 40

1.6.1. Da Especificao dos Componentes Curriculares ................................................... 42

1.7. Da Metodologia ........................................................................................................... 109

1.7.1. Concepo do Curso e Abordagens Pedaggicas ................................................. 110

1.8. Estgio Curricular Supervisionado .............................................................................. 112

1.12.1. Atendimento Extraclasse ..................................................................................... 122

1.13. Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) no processo ensino-aprendizagem

DIMENSO 2 - CORPO DOCENTE .................................................................................... 130

2.1. Do Ncleo Docente Estruturante ................................................................................. 130

2.1.1. Composio do Ncleo Docente Estruturante ...................................................... 131

2.2. Do Coordenador do Curso ........................................................................................... 131

2.2.1. Identificao do Coordenador do Curso................................................................ 132

2.3. Experincia Profissional de Magistrio Superior e de Gesto do Coordenador do Curso

DIMENSO 3 INFRAESTRUTURA ................................................................................ 143

3.1. Gabinetes de Trabalho para Professores em Tempo Integral ...................................... 143

3.9.1. Plano de Atualizao Tecnolgica, Servios e Manuteno dos Equipamentos .. 147

4. DOS REQUISITOS LEGAIS ............................................................................................. 152

4.1 Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso ................................................................. 152

4.9.1. Acessibilidade para Pessoas com Deficincia Fsica ............................................ 157

4.10 Informaes acadmicas ............................................................................................. 159

5. DAS INFORMAES COMPLEMENTARES ................................................................ 160

5.1 Da Infraestrutura do Campus ........................................................................................ 160

5.1.1 Da Infraestrutura de Segurana .............................................................................. 162

5.2 Da Organizao do Controle Acadmico ..................................................................... 165

5.3.1 Da Diretoria de Ensino ........................................................................................... 166

5.4. Das Polticas Especiais do IFRO ................................................................................. 169

5.4.1 Das Polticas de Educao Inclusiva ...................................................................... 169

5.5 Acesso a Equipamentos de Informtica pelos Docentes............................................... 171

REFERNCIAS UTILIZADAS PARA ELABORAO DO PROJETO ............................ 172

Quadro 13: Ncleo docente estruturante do curso.................................................................. 131

Figura 1 - Evoluo populacional de Vilhena, Rondnia e do Brasil ...................................... 19

A presente proposta de Projeto Pedaggico de Curso (PPC) leva em considerao os

2. Dos Dirigentes ligados a Reitoria:

3. Dos Dados da Unidade de Ensino Campus

4. Dos Dados dos Dirigentes da Unidade de Ensino Campus

5. Dos Dados Gerais do Curso a Ser Implantado

O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Rondnia (IFRO), autarquia

1.2 Breve Histrico do Campus

O Campus Vilhena do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de