SESIN DE APRENDIZAJE N 01 U5

NMERO DE SESIN
1/4

I. TTULO DE LA SESIN
Elaboramos Cruz categorial y Espina de Ishikawa

II. DATOS GENERALES

1. Institucin Educativa: Nuestra Seora del Rosario rea: Comunicacin
2. Profesor (a): Edwing Ricardo Gonzales Chalco Grado: 5to
3. Nivel: Secundario Seccin: U
4. Duracin: 5 horas Fecha: Del 04/07 al 07/07/2017

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Comprende Textos Recupera informacin de
Escritos diversos textos escritos
Reorganiza informacin
de diversos textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido, y contexto de
sus textos escritos
Localiza informacin relevante en diversos tipos
de textos de estructura compleja y vocabulario
variado
Construye organizadores grficos (tablas,
cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas
semnticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Explica la intencin del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.

Produce Textos Planifica la produccin de Propone de manera autnoma un plan de

Escritos diversos textos escritos escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propsito comunicativo.

Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas

segn las convenciones diversos con estructura textual compleja, a partir
de la escritos de sus conocimientos previos y fuentes de
informacin.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

ETAPA PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS
S
Problematizacin El docente pregunta al estudiante Qu
(20 minutos)Inicio

Expresion oral
diferencia hay entre una causa y un efecto? Ejemplifica; Texto discontinuo
Cmo resuelven Uds. un problema usualmente? Pizarra
Propsito y organizacin Expresin oral
Luego de escuchar y organizar las respuestas de las Pizarra
estudiantes, el profesor propone el tema a ser discutido: La
espina de Ishikawa, y la Cruz Categorial, la acentuacin de
palabras compuestas. Escribimos un texto expositivo.

Motivacin/inters/incentivo Audio en mp3

En la siguiente actividad se plantea la posibilidad de Equipo de sonido
esquematizar causas y efectos para un mayor PC
entendimiento de un problema planteado. Luego se
presenta una espina de Ishikawa sobre contaminacin
ambiental y se les pide que dialoguen al respecto. Se les
hace notar cmo el grfico les facilit la comprensin del
tema y del dilogo.
Para la actividad de la cruz categorial se fomenta un
 pequeo debate entre los estudiantes acerca de si se deben
o no las actividades patronales o costumbristas, se les pide
su opinin basados en las consecuencias de estas
celebraciones. Luego se les anima a identificar las posturas,
los argumentos a favor o en contra, los antecedentes y las
consecuencias; en parejas debern registrar sus respuestas
en un organizador grfico que consideren pertinente.
Utilizando un papelote o las Classmate (uso de TIC) se
presenta una cruz categorial vaca y se les reta a que
registren los datos que sealaron en la fase de recuperacin
de saberes previos.
Para la actividad Escribimos un texto expositivo de casua-
efecto los estudiantes escuchan un audio: Todo se
transforma de Jorge Drexler y prestar atencin a la letra de
la cancin. Se consulta sobre las diferentes acciones y
reacciones que menciona el cantautor con las siguientes
preguntas: Cul es el significado de cada uno da lo que
recibe y luego recibe lo que da? Qu relacin tiene la
causa y el efecto? Por qu? Qu significa que todo se
transforma?
Saberes previos Expresin oral
El docente pregunta en la siguiente actividad Cmo Dilogo
organizaras informacin sobre las causas y sus efectos? Pizarra
Con qu organizador visual? Uso de otros organizadores
pertinentes.
Se relacionan las respuestas con la premisa cientfica todo
se transforma, se promueve las siguientes preguntas: en
ciencias, Se usan ms los textos expositivos o
argumentativos? a qu se debe? Qu caractersticas
tienen estos textos?
Se les invita a elaborar un organizador visual para
representar sus ideas (especialmente espina de Ishikawa).
Luego se les pregunta qu tipo de texto expositivo se
puede obtener a partir de sus organizadores? Se les explica
que la ficha trabajada busca que el estudiante sea capaz de
planificar y redactar textos expositivos de causa-efecto a
partir de necesidades reales.
Gestin y acompaamiento
(40 Minutos)Desarrollo

Expresin oral
Para la actividad de elaborar la espina de Ishikawa. Los Cuadro de causas y
estudiantes leen la informacin de su cuaderno de trabajo consecuencias
pg 98, para identificar el problema planteado y lo escriban Grfico de la espina de
en la cabeza del pescado. En parejas determinan las causas Ishikawa
y las escriben en las espinas. Luego se les pregunta Qu Texto Expositivo de causa-
problema social de su entorno se podra representar en una afecto.
espina de Ishikawa? Como actividad de tarea se les pide
que lean un texto expositivo de su texto escolar unidad 7 , lo
analicen y elaboren una espina de Ishikawa
Se les orienta y anima para llenar la primera cruz categorial,
luego ellos solos que realicen una actividad similar para que
llenen solos la cruz categorial a partir de lecturas
compartidas de las pgs. 98 y 99. Para la actividad de
extensin se les propone trabajar sus cruces categoriales
con sus posturas sobre la celebracin de su graduacin y su
fiesta de promocin.
Para la actividad del Texto Expositivo de causa-efecto se
propone la lectura compartida del texto expositivo base de la
pg. 110 Advierten que la exposicin al ozono
Se promueve la reflexin grupal en pequeos equipos
acerca de las causas y consecuencias de las enfermedades
que aquejan ms a su comunidad (neumona, anemia,
tuberculosis, etc).
 Desarrollan las actividades propuestas pgs. 111, 112 y 113
para planificar (siguiendo el plan propuesto), revisar y
corregir y finalmente presentar sus texto expositivo cuya
temtica ser acerca de algn problema educativo en el que
se desenvuelva el estudiante (contexto) y que sea de su
inters
minutos)(20Cierre

(Metacognicin) Expresin Oral

Los estudiantes grafican en la pizarra una Espina de Ishikawa Pizarra
trabajada sobre un problema de su entorno.
El profesor hace un recuento de todo lo realizado en esta
V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

VI. EVALUACION
CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema Lista de Cotejo / prueba de salida
claridad sus especfico a partir de sus saberes previos y
ideas. fuentes de informacin, evitando
contradicciones.
Interacta Mantiene la interaccin desarrollando sus Lista de Cotejo / prueba de salida
colaborativamen ideas a partir de los puntos de vista de su
te manteniendo interlocutor para profundizar el tema tratado.
el hilo temtico
Recupera Localiza informacin relevante en diversos Fichas de Registro / prueba de salida
informacin de tipos de textos de estructura compleja y
diversos textos vocabulario variado
escritos
Reorganiza Construye organizadores grficos (tablas, Espina de Ishikawa / prueba de salida
informacin de cuadros sinpticos, mapas conceptuales, Cruz Categorial
diversos textos mapas semnticos) y resume el contenido de
escritos un texto de estructura compleja.
Planifica la Propone de manera autnoma un plan de Plan de ensayo
produccin de escritura para organizar sus ideas de
diversos textos acuerdo con su propsito comunicativo.
escritos
Textualiza sus Escribe variados tipos de textos sobre temas Texto expositivo de causa-efecto corregido
ideas segn las diversos con estructura textual compleja, a y terminado.
convenciones partir de sus conocimientos previos y fuentes
de la escritos de informacin.
 LISTA DE COTEJO:
Grado : 4to Seccin : U
INDICADORES DE DESEMPEO:
1. Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario
variado. (5 puntos)
2. Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mapas
semnticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. (5 puntos)
3. Deduce las caractersticas y cualidades de personajes objetos y lugares en diversos tipos de textos
con estructura compleja de informacin explcita. (5puntos)
4. Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia. (5puntos)
N Ord Apellidos y nombres Indicadores de desempeo
1 2 3 4
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