UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

FACULTAD DE INGENIERIA

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE INGENIERA INDUSTRIAL

TTULO:

ANLISIS DE RESULTADOS DE UNA ENCUESTA SOBRE ESTILOS Y

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE INVESTIGACIN

AUTORES:

RAMREZ FASABI, LUIS FERNANDO

ASESOR:

CHICO RUZ, JULIO ROGER

Trujillo Per
 NDICE DE FIGURAS
Figura 1. Nmero de estudiantes que elaboran un resumen de un tema.........................4
Figura 2. Nmero de estudiantes que resumen lo ms importante de un tema...............5
Figura 3. Nmero de alumnos que construyen esquemas de un tema.............................5
Figura 4. Nmero de alumnos que memorizan un tema......................................................6
Figura 5. Nmero de alumnos que agrupan conceptos antes de un examen..................6
Figura 6. Nmero de alumnos que organiza la informacin................................................7
Figura 7. Nmero de alumnos que prepara su informacin para un examen...................7
Figura 8. Nmero de alumnos que busca en su memoria la informacin que estudio....8
Figura 9. Nmero de alumnos que busca datos con el fin de acordarse de un tema......8
Figura 10. Nmero de alumnos que recuerda lo aprendido al evocar sucesos................9
Figura 11. Nmero de alumnos que sintetizan la informacin antes de exponer.............9
Figura 12. Nmero de alumnos que realizan un trabajo escrito confeccionando
esquemas.................................................................................................................................10
Figura 13. Nmero de alumnos que responde apropiadamente ante un tema que
desconoce................................................................................................................................10
Figura 14. Nmero de alumnos que organizan sus ideas antes de exponerlas.............11
Figura 15. Nmero de alumnos que organiza la informacin en su mente antes de
responder una pregunta.........................................................................................................11
Figura 16. Nmero de alumnos que subrayan las ideas principales de un texto...........12
Figura 17. Nmero de alumnos que emplean subrayados para facilitar la memorizacin
...................................................................................................................................................12
Figura 18. Nmero de alumnos que usan bolgrafos para favorecer el aprendizaje.....13
Figura 19. Nmero de alumnos que utilizan signos para resaltar informacin...............13
Figura 20. Nmero de alumnos que estudia varias veces un tema.................................14
Figura 21. Nmero de alumnos que vuelve a releer un tema cuando es difcil
entenderlo.................................................................................................................................14
Figura 22. Nmero de alumnos que estudia para ampliar sus conocimientos...............15
Figura 23. Nmero de alumnos que se esfuerza en el estudio para sentirse orgulloso.
...................................................................................................................................................15
Figura 24. Nmero de alumnos que se da palabras de nimo para estimularse...........16
Figura 25. Nmero de alumnos que se da alienta a superarse........................................16
Figura 26. Nmero de alumnos que controlan sus estados de ansiedad para poder
concentrarse............................................................................................................................17
Figura 27. Nmero de alumnos que estudian en un ambiente adecuado.......................17
Figura 28Nmero de alumnos que resuelven sus problemas personales para poder
concentrarse en sus estudios................................................................................................18
Figura 29. Nmero de alumnos que en su trabajo intercambia opiniones con otros.....18
Figura 30. Nmero de alumnos que resuelven mediante dialogo sus conflictos............19
Figura 31. Nmero de alumnos que acuden a otras personas cuando tienen dudas
sobre un tema..........................................................................................................................19
Figura 32Nmero de alumnos que se sienten satisfechos de que los otros valoren su
trabajo.......................................................................................................................................20
Figura 33. Nmero de alumnos que ayudan a sus compaeros en sus estudios..........20
Figura 34. Nmero de alumnos que distribuye su tiempo entre los temas que tiene que
estudiar.....................................................................................................................................21
Figura 35. Nmero de alumnos que establece un plan de trabajo cuando se acercan
sus exmenes..........................................................................................................................21
Figura 36. Nmero de alumnos que expresa un tema con sus propias palabras..........22
Figura 37. Nmero de alumnos que aprende un tema segn su perspectiva................22
Figura 38. Nmero de alumnos que cuando estudia resume mentalmente un tema....23
Figura 39. Nmero de alumnos que, al comenzar a estudiar una leccin, primero lee
todo por encima.......................................................................................................................23
Figura 40. Nmero de alumnos que cuando estudia se toma pausas para descansar.24
RESULTADOS

De los 36 estudiantes de la muestra en estudio, con una edad promedio de 19

a 30 aos, un 66.7% correspondi a hombres y un 33.3% a mujeres.

Al analizar los Estilos de Aprendizaje de la totalidad de los estudiantes

encuestados, se observ que los valores obtenidos para todos los estilos se
encontraron en el baremo de preferencia moderada.

Anlisis del uso de estrategias cognitivas de aprendizaje

Seleccin y Organizacin

Esta fase est referida al uso de las estrategias cognitivas de agrupamiento y

de recuperacin de dichos agrupamientos, es decir, elaboracin de resmenes
y construccin de esquemas. Se plantearon las preguntas necesarias a los
encuestados y se pudo obtener los siguientes datos

Pregunta 1: Elaboro resmenes ayudndome de las palabras o frases

anteriormente subrayadas.

Figura 1. Nmero de estudiantes que elaboran un resumen de un tema

Object 3
Pregunta 2: Resumo lo ms importante de cada uno de los apartados de un
tema, leccin o apuntes.

Object 5 Figura 2. Nmero de

estudiantes que resumen lo ms importante de un tema
Pregunta 3: Construyo los esquemas ayudndome de las palabras y las frases
subrayadas o de los resmenes hechos.

Figura 3. Nmero de alumnos que construyen esquemas de un tema

Object 7

Pregunta 4: Dedico un tiempo de estudio a memorizar, sobre todo, los

resmenes, los esquemas, mapas conceptuales, diagramas cartesianos o en V,
etc., es decir, lo esencial de cada tema o leccin.

Figura 4. Nmero de alumnos que memorizan un tema

 Object 9

Pregunta 5: Antes de responder a un examen evoco aquellos agrupamientos de

conceptos (resmenes, esquemas) hechos a la hora de estudiar.

Figura 5. Nmero de alumnos que agrupan conceptos antes de un examen

Object 11
Conciencia de la funcionalidad de las estrategias

Este factor describe la estrategia de autoconocimiento. En nuestro estudio se

evalu la preparacin de la informacin de un examen a travs de las
siguientes preguntas:

Pregunta 6: He pensado sobre lo importante que es organizar la informacin

haciendo esquemas, secuencias, diagramas, mapas conceptuales, matrices.

Figura 6. Nmero de alumnos que organiza la informacin

Object 13
Pregunta 7: Reflexiono sobre como preparo la informacin que voy a poner en
un examen oral o escrito (asociacin libre, ordenacin en un guion, completar
el guion, redaccin, presentacin).

Object 15 Figura 7. Nmero de

alumnos que prepara su informacin para un examen

Pregunta 8: Es beneficioso buscar en mi memoria las nemotecnias, dibujos,

que elabore al estudiar.

Figura 8. Nmero de alumnos que busca en su memoria la informacin que

estudio
 Object 17

Elaboracin

Este factor se refiere a la estrategia cognitiva de bsqueda de indicios y

codificaciones. En este estudio, la estrategia represent diferencias
significativas entre cada encuestado, es decir uso de claves que evoca
sucesos. El anlisis realizado arrojo los siguientes resultados:

Pregunta 9: Para cuestiones importantes busco datos secundarios,

accidentales o de contexto, con el fin de poder llegar a acordarme de lo
importante.
 Object 20 Figura 9. Nmero de
alumnos que busca datos con el fin de acordarse de un tema

Pregunta 10: Me ayuda a recordar lo aprendido el evocar sucesos, episodios o

ancdotas (es decir claves), ocurridos durante la clase o en otros momentos
del aprendizaje.
 Object 23 Figura 10. Nmero de
alumnos que recuerda lo aprendido al evocar sucesos

Pregunta 11: Cuando tengo que exponer algo, oralmente o por escrito,
recuerdo dibujos, imgenes, metforasmediante los cuales elabore la
informacin durante el aprendizaje.

Figura 11. Nmero de alumnos que sintetizan la informacin antes de exponer

 Object 25

Planificacin y Control de la respuesta en situacin de evaluacin

Este factor refleja la estrategia cognitiva de la bsqueda de codificacin y
planificacin de la respuesta escrita. En este estudio, propusieron las
preguntas correspondientes y se pudo obtener los siguientes resultados.
Pregunta 12: Antes de realizar un trabajo escrito confecciono un esquema,
guion o programa de apuntes a tratar.

Figura 12. Nmero de alumnos que realizan un trabajo escrito confeccionando

esquemas.
 Object 27

Pregunta 13: Cuando tengo que contestar a un tema del que no tengo datos,
genero una respuesta aproximada.

Figura 13. Nmero de alumnos que responde apropiadamente ante un tema

que desconoce

Object 30
Pregunta 14: Antes de empezar a hablar o a escribir, pienso y preparo
mentalmente lo que voy a decir o escribir.

Figura 14. Nmero de alumnos que organizan sus ideas antes de exponerlas

Object 32

Pregunta 15: Para recordar una informacin primero busco en mi memoria y

despus decido si se ajusta a lo que me han preguntado o quiero responder.
Figura 15. Nmero de alumnos que organiza la informacin en su mente antes
de responder una pregunta

Object 34

Subrayado

Con este factor se busc conocer el nmero de estudiantes que utilizan este
tipo de tcnicas para realizar el aprendizaje de un tema, del cual se obtuvieron
los siguientes resultados:

Pregunta 16: En los libros, apuntes u otro material a aprender, subrayo en cada
prrafo las palabras, datos o frases que me parecen importantes.

Figura 16. Nmero de alumnos que subrayan las ideas principales de un texto
 Object 36

Pregunta 17: Empleo los subrayados para facilitar a memorizacin.

Figura 17. Nmero de alumnos que emplean subrayados para facilitar la

memorizacin

Object 38
Pregunta 18: Hago uso de bolgrafos o lapiceros de distintos colores para
favorecer el aprendizaje.

Figura 18. Nmero de alumnos que usan bolgrafos para favorecer el

aprendizaje

Object 40

Pregunta 19: Utilizo signos (admiraciones, asteriscos, dibujos), algunos de ellos

solo inteligibles por m, para resaltar aquellas informaciones de los textos que
considero especialmente importantes.

Figura 19. Nmero de alumnos que utilizan signos para resaltar informacin
 Object 42

Repeticin y lectura

Pregunta 20: Durante el estudio escribo o repito varias veces los datos
importantes o ms difciles de recordar.

Figura 20. Nmero de alumnos que estudia varias veces un tema

 Object 44

Pregunta 21: Cuando el contenido de un tema es denso y difcil vuelvo a

releerlo despacio.

Object 46 Figura 21. Nmero de

alumnos que vuelve a releer un tema cuando es difcil entenderlo
Pregunta 22: Estudio para ampliar mis conocimientos, para saber ms, para ser
ms experto.

Figura 22. Nmero de alumnos que estudia para ampliar sus conocimientos

Object 48
Pregunta 23: Me esfuerzo en el estudio para sentirme orgulloso de mi mismo.

Object 50 Figura 23. Nmero de

alumnos que se esfuerza en el estudio para sentirse orgulloso.

Pregunta 24: Me dirijo a m mismo palabras de nimo para estimularme y

mantenerme en las tareas de estudio.
Figura 24. Nmero de alumnos que se da palabras de nimo para estimularse

Object 52

Pregunta 25: Me digo a mi mismo que puedo superar mi nivel de rendimiento

actual (expectativas) en las distintas asignaturas.

Object 54 Figura 25. Nmero

de alumnos que se da alienta a superarse
Pregunta 26: Pongo en juego recursos personales para controlar mis estados
de ansiedad cuando me impiden concentrarme en el estudio.

Figura 26. Nmero de alumnos que controlan sus estados de ansiedad para
poder concentrarse

Object 56
Pregunta 27: Procuro que en el lugar de estudio no haya nada que pueda
distraerme, como personas, ruidos, desorden, falta de luz, ventilacin, etc.

Figura 27. Nmero de alumnos que estudian en un ambiente adecuado

Object 58
Pregunta 28: Cuando tengo conflictos familiares procuro resolverlos antes, si
puedo, para concentrarme mejor en el estudio.

Figura 28Nmero de alumnos que resuelven sus problemas personales para

poder concentrarse en sus estudios

Object 60

Pregunta 29: En el trabajo, me estimula intercambiar opiniones con mis

compaeros, amigos o familiares sobre temas que estoy estudiando.

Figura 29. Nmero de alumnos que en su trabajo intercambia opiniones con

otros
 Object 62

Pregunta 30: Evito o resuelvo, mediante el dialogo, los conflictos que surgen en
la relacin personal con mis compaeros, profesores o familiares.

Figura 30. Nmero de alumnos que resuelven mediante dialogo sus conflictos
 Object 64

Pregunta 31: Acudo a los amigos, profesores o familiares cuando tengo dudas
o puntos oscuros en los temas de estudio o para intercambiar informacin.

Figura 31. Nmero de alumnos que acuden a otras personas cuando tienen
dudas sobre un tema

Object 66
Pregunta 32: Me satisface que mis compaeros, profesores y familiares valoren

Figura 32Nmero de alumnos que se sienten satisfechos de que los otros

valoren su trabajo

Object 68

Pregunta 33: Animo y ayudo a mis compaeros para que obtengan el mayor
xito posibles en las tareas escolares.
Figura 33. Nmero de alumnos que ayudan a sus compaeros en sus estudios

Object 70

Pregunta 34: Antes de iniciar el estudio, distribuyo el tiempo de que dispongo

entre todos los temas que tengo que aprender.
 Object 73 Figura 34. Nmero de
alumnos que distribuye su tiempo entre los temas que tiene que estudiar

Pregunta 35: Cuando se acercan los exmenes establezco un plan de trabajo

disminuyendo el tiempo dedicado a cada tema.
 Object 75 Figura 35. Nmero
de alumnos que establece un plan de trabajo cuando se acercan sus exmenes

Pregunta 36: Intento expresar lo aprendido con mis propias palabras, en vez de
repetir literalmente o al pie de la letra lo que dice el libro o profesor.
 Object 77 Figura 36. Nmero de
alumnos que expresa un tema con sus propias palabras

Pregunta 37: Procuro aprender los temas con mis propias palabras en vez de
memorizar al pie de la letra.

Figura 37. Nmero de alumnos que aprende un tema segn su perspectiva

 Object 79

Pregunta 38: Cuando estudio trato de resumir mentalmente lo ms importante.

 Object 82 Figura 38. Nmero
de alumnos que cuando estudia resume mentalmente un tema

Pregunta 39: Al comenzar a estudiar una leccin, primero la leo toda por
encima.

Figura 39. Nmero de alumnos que, al comenzar a estudiar una leccin,

primero lee todo por encima
 Object 84

Pregunta 40: Cuando estoy estudiando una leccin, para facilitar la

comprensin, descanso y despus la repaso para aprenderla mejor.

Figura 40. Nmero de alumnos que cuando estudia se toma pausas para
descansar
Object 86