Lngua Portuguesa

e Literatura
Aluno

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 02
2 Srie | 2 Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Srie

Lngua Portuguesa Ensino Mdio 2 2

Habilidades Associadas
1. Relacionar os modos de organizao da linguagem na literatura s escolhas do autor,
tradio literria e tambm ao contexto social da poca.

2. Caracterizar os processos de descrio objetiva e subjetiva, diferenciando-as.

3. Diferenciar tese, argumentos e contra-argumentos para a estruturao e defesa do ponto

de vista.
4. Reconhecer os recursos lingusticos de escolha vocabular e citao de fontes como tipos
de argumentos, para artigo cientfico.
 Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

2
Caro aluno,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 2 Bimestre do Currculo Mnimo de Lngua Portuguesa
da 2 Srie do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o
perodo de um ms.
A nossa proposta que voc, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas
de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e
independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender sobre a esttica
realista/naturalista e sobre o gnero textual artigo cientfico! Na primeira parte deste
caderno, voc vai conhecer contos do Realismo de Machado de Assis e romances do
Naturalismo de Aluisio Azevedo e compreender a importncia dessas correntes literrias
para a cultura brasileira. Na segunda parte, vai aprender a reconhecer o modo de
organizao de um artigo cientfico e sua finalidade e, alm disso, alguns recursos
lingusticos e estratgias argumentativas utilizadas na construo do texto pelo autor
para torn-lo mais convincente.
Este documento apresenta 08 (oito) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar a aprendizagem,
prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

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 Sumrio

Introduo ............................................................................................... 03
Aula 01: Caindo na real ............................................................................ 05
Aula 02: Descrevendo .............................................................................. 11
Aula 03: Se a cincia falou, t falado!....................................................... 17
Aula 04: Visitando O cortio ................................................................. 22
Aula 05: Divulgando a cincia ................................................................... 27
Aula 06: Para argumentar e convencer .................................................... 34
Avaliao .................................................................................................. 39
Pesquisa ................................................................................................... 44

Referncias .............................................................................................. 45

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 Aula 1: Caindo na real

Nesta aula, falaremos de outro estilo literrio tambm muito importante para a
cultura brasileira. Antes de comearmos, voc no pode se esquecer de que a
literatura, entre outras manifestaes artsticas, est situada no tempo e no espao, o
que significa dizer que o trabalho dos artistas tem forte relao com a poca em que
vivem. Assim, para entendermos um pouco melhor da esttica do Realismo,
precisamos entender que questes preocupavam os escritores.
Por volta dos anos 70 do sculo XIX, assistiu-se saturao do Romantismo. O
progresso definitivo das cidades, a industrializao, o avano das cincias e o
florescimento de novas correntes filosficas criaram um ambiente hostil ao sentimento
romntico.
O Realismo s ir se preocupar com o presente, com o contemporneo. O
homem voltado para aquilo que est diante e fora dele. O materialismo leva negao
do sentimentalismo. Por isso, o termo REALISMO significa preferncia pelos fatos,
tendncia a encarar as coisas tal como na realidade so.
Da, nesta poca, o autor portugus Ea de Queirs escrever:
Agora, temos a escola realista?
.........................................................................................................
Outrora uma novela romntica, em lugar de estudar o homem, inventava-o.
Hoje o romance estuda-o na sua realidade social. Outrora no drama, no romance,
concebia-se o jogo das paixes a priori, hoje se analisa a posteriori, por processos to
exatos como os da fisiologia.
(Ea de Queirs. In: SIMES, J. G. Ea de Queirs trechos escolhidos. Rio de Janeiro,
Agir, 1968.)

Ea de Queirs e outros autores europeus e brasileiros, influenciados pelo

contexto da poca, vo ento estabelecer uma diferena entre o romance romntico e
o romance realista: no mais paixes e idealizaes, e sim maior aproximao com a
realidade ao descrever em detalhes os costumes, o relacionamento homem e mulher,

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as relaes sociais, os conflitos interiores do ser humano (conflitos ticos), a crise das
instituies (Estado, Igreja, famlia, casamento).
No Brasil, o autor mais importante da esttica realista Machado de Assis,
quando publica, em 1881, Memrias Pstumas de Brs Cubas.
E ser com esse autor que iremos entender um pouco desta mudana. Isto ,
vamos entender o que a esttica do realismo quer dizer, por exemplo, com o
relacionamento homem e mulher; os conflitos interiores do ser humano, as relaes
sociais, pois dentre as principais temticas exploradas pelo autor podemos observar:
adultrio, ceticismo, dinheiro, loucura, mulheres, poltica, seduo, ser & parecer,
vaidade e humor.
Para essa compreenso da esttica realista, vamos ler um fragmento de um
conto intitulado: Noite de Almirante. Durante a leitura, reflita sobre a seguinte
afirmao: Machado realista, fala sobre uma histria de amor, porm no a fantasia,
fala realmente como as coisas na maioria das vezes acontecem de verdade; alm de
nos proporcionar a observao do jogo entre ser e parecer dos personagens ao longo
da narrativa.

Noite de Almirante
Machado de Assis

Deolindo Venta-Grande (era uma alcunha de bordo) saiu do arsenal de marinha e

enfiou pela rua de Bragana. Batiam trs horas da tarde. Era a fina flor dos marujos e,
de mais, levava um grande ar de felicidade nos olhos. A corveta dele voltou de uma
longa viagem de instruo, e Deolindo veio terra to depressa alcanou licena. Os
companheiros disseram-lhe, rindo:
- Ah! Venta-Grande! Que noite de almirante vai voc passar! ceia, viola e os
braos de Genoveva. Colozinho de Genoveva...
Deolindo sorriu. Era assim mesmo, uma noite de almirante, como eles dizem,
uma dessas grandes noites de almirante que o esperava em terra. Comeara a paixo
trs meses antes de sair a corveta. Chamava-se Genoveva, caboclinha de vinte anos,
esperta, olho negro e atrevido. Encontraram-se em casa de terceiro e ficaram

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morrendo um pelo outro, a tal ponto que estiveram prestes a dar uma cabeada, ele
deixaria o servio e ela o acompanharia para a vila mais recndita do interior.
A velha Incia, que morava com ela, dissuadiu-os disso; Deolindo no teve
remdio seno seguir em viagem de instruo. Eram oito ou dez meses de ausncia.
Como fiana recproca, entenderam dever fazer um juramento de fidelidade.
- Juro por Deus que est no cu. E voc?
- Eu tambm.
- Diz direito.
- Juro por Deus que est no cu; a luz me falte na hora da morte.
Estava celebrado o contrato. No havia descrer da sinceridade de ambos; ela
chorava doidamente, ele mordia o beio para dissimular. Afinal separaram-se,
Genoveva foi ver sair a corveta e voltou para casa com um tal aperto no corao que
parecia que "lhe ia dar uma coisa". [...]
Nisto [Deolindo] chegou Gamboa, passou o cemitrio e deu com a casa
fechada. Bateu, falou-lhe uma voz conhecida, a da velha Incia, que veio abrir-lhe a
porta com grandes exclamaes de prazer. Deolindo, impaciente, perguntou por
Genoveva.
- No me fale nessa maluca, arremeteu a velha. [...]
- Mas que foi? que foi?
A velha disse-lhe que descansasse, que no era nada, uma dessas coisas que
aparecem na vida; no valia a pena zangar-se. Genoveva andava com a cabea virada...
- Mas virada por qu?
- Est com um mascate, Jos Diogo. Conheceu Jos Diogo, mascate de fazendas?
Est com ele. No imagina a paixo que eles tm um pelo outro. Ela ento anda
maluca. Foi o motivo da nossa briga.
[...]
- Onde mora ela?
- Na praia Formosa, antes de chegar pedreira, uma rtula pintada de novo. [...]
- Que isso? exclamou espantada. Quando chegou? Entre, seu Deolindo. [...]
- Sei tudo, disse ele.
- Quem lhe contou?

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 Deolindo levantou os ombros.
- Fosse quem fosse, tornou ela, disseram-lhe que eu gostava muito de um moo?
- Disseram.
- Disseram a verdade.
Deolindo chegou a ter um mpeto; ela f-lo parar s com a ao dos olhos. Em
seguida disse que, se lhe abrira a porta, porque contava que era homem de juzo.
Contou-lhe ento tudo, as saudades que curtira, as propostas do mascate, as suas
recusas, at que um dia, sem saber como, amanhecera gostando dele.
- Pode crer que pensei muito e muito em voc. Sinh Incia que lhe diga se no
chorei muito... Mas o corao mudou... Mudou... Conto-lhe tudo isto, como se
estivesse diante do padre, concluiu sorrindo. [...]
A esperana, entretanto, comeava a desampar-lo e ele levantou-se
definitivamente para sair. [...]
Como ele se despedisse, Genoveva acompanhou-o at porta para lhe
agradecer ainda uma vez o mimo [um brinco], e provavelmente dizer-lhe algumas
coisas meigas e inteis. A amiga, que deixara ficar na sala, apenas lhe ouviu esta
palavra: "Deixa disso, Deolindo"; e esta outra do marinheiro: "Voc ver." No pde
ouvir o resto, que no passou de um sussurro.
Deolindo seguiu, praia fora, cabisbaixo e lento, no j o rapaz impetuoso da
tarde, mas com um ar velho e triste, ou, para usar outra metfora de marujo, como um
homem "que vai do meio caminho para terra". Genoveva entrou logo depois, alegre e
barulhenta. Contou outra a anedota dos seus amores martimos, gabou muito o
gnio do Deolindo e os seus bonitos modos; a amiga declarou ach-lo grandemente
simptico.
- Muito bom rapaz, insistiu Genoveva. Sabe o que ele me disse agora?
- Que foi?
- Que vai matar-se.
- Jesus!
- Qual o qu! No se mata, no. Deolindo assim mesmo; diz as coisas, mas no
faz. Voc ver que no se mata. Coitado, so cimes. Mas os brincos so muito
engraados.

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 - Eu aqui ainda no vi destes.
- Nem eu, concordou Genoveva, examinando-os luz. [...]
A verdade que o marinheiro no se matou. No dia seguinte, alguns dos
companheiros bateram-lhe no ombro, cumprimentando-o pela noite de almirante, e
pediram-lhe notcias de Genoveva, se estava mais bonita, se chorara muito na
ausncia, etc. Ele respondia a tudo com um sorriso satisfeito e discreto, um sorriso de
pessoa que viveu uma grande noite. Parece que teve vergonha da realidade e preferiu
mentir.
(Disponvel em:
http://www.biblio.com.br/defaultz.asp?link=http://www.biblio.com.br/conteudo/MachadodeAssis/noit
edealmirante.htm. Acesso em 31/07/2013.)

Atividade 1

1. Para que possamos conhecer melhor o comportamento de determinado

personagem, caracterstica importante da esttica realista, geralmente o narrador nos
fornece algumas pistas. Essas pistas ajudam a compor fisicamente o personagem, bem
como revelam alguns traos da personalidade para entendermos melhor suas aes e
condutas. Em relao ao texto que voc acabou de ler, Noite de almirante,
responda:

a) Deolindo tinha uma particularidade fsica e recebia at uma alcunha ou apelido em

funo disso. Qual era o apelido de Deolindo?
_______________________________________________________________________

b) O mesmo se d com Genoveva. O narrador, no terceiro pargrafo, descreve

fisicamente Genoveva. Quais so as caractersticas fsicas de Genoveva? Alm das
indicaes fsicas, o narrador lhe atribui uma qualidade. Que qualidade especial tem
Genoveva?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

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2. Por quanto tempo Deolindo ficou fora e o que os amigos lhe disseram aps retorno?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. O que Deolindo e Genoveva prometem um ao outro?

_______________________________________________________________________

4. Quem descumpre a promessa e por qu?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5. Uma das constantes da fico machadiana o conflito entre ser e parecer, entre a
essncia e a aparncia, sob a qual a verdade se esconde. O que Deolindo escondeu de
seus amigos?
_______________________________________________________________________

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 Aula 2: Descrevendo

Bem, vimos que uma das caractersticas do Realismo a descrio em detalhes,

em mincias seja do espao e/ou das personagens para nos mostrar e compor a
realidade vivida.
Vamos, ento, tambm entender detalhadamente o que vem a ser a descrio,
um aspecto muito importante em qualquer narrativa, independente de corrente
literria, pois uma caracterstica que ajuda a compor visualmente determinado
espao e as caractersticas fsicas e psicolgicas dos personagens, pois a finalidade da
descrio transmitir ao leitor uma imagem do objeto descrito.
Para entendermos na prtica, observe o quadro Morro da Favela de Tarsila
do Amaral feito em 1925.

Imagem disponvel em: http://www.tarsiladoamaral.com.br/mais_tarsila.html

Acesso em: 02/08/2013.

Se fssemos descrev-lo, poderamos faz-lo de diversas maneiras: descrever

ora somente as casas, ora as rvores, ora as pessoas, ou o todo. Poderamos ainda
atribuir-lhe somente as caractersticas que se v: forma, cor, volume, dimenso, sem

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dar nenhum palpite ou opinio do que se viu; havendo predomnio do substantivo na
descrio. A este tipo de descrio chamamos de descrio objetiva.
"Era alto, magro, vestido todo de preto, com o pescoo entalado num colarinho
direito" [Ea de Queirs]
Mas, ao invs de somente atribuir as caractersticas denotativas, exatas do
objeto, poderamos tambm atribuir impresses, emoes, sentimentos; havendo
predomnio do adjetivo na descrio. A este tipo de descrio chamamos de descrio
subjetiva.
Eu no tinha este rosto de hoje, / Assim calmo, assim triste, assim magro
[Ceclia Meireles]

Mediante a isso, a descrio pode ser tambm:

Esttica com verbos de ligao (ser, estar, permanecer, andar, continuar,
ficar, parecer), frases nominais e enumerativas.
Dinmica com uso de verbos de ao.
Dependendo da inteno do autor, varia o grau de exatido e mincia na
descrio.
Vamos agora ler um mais um conto realista de Machado e observar quo
importante a descrio tanto objetiva quanto subjetiva para a composio do clima do
conto e entendermos mais um pouco sobre a esttica realista.

A causa secreta
Machado de Assis

[...] Garcia tinha-se formado em medicina, no ano anterior, 1861. No de 1860,

estando ainda na Escola, encontrou-se com Fortunato, pela primeira vez, porta da
Santa Casa; entrava, quando o outro saa. Fez-lhe impresso a figura; [...] Decorreram
algumas semanas. Uma noite, eram nove horas, estava em casa, quando ouviu rumor
de vozes na escada; desceu logo do sto, onde morava, ao primeiro andar, onde vivia
um empregado do arsenal de guerra. Era este que alguns homens conduziam, escada
acima, ensangentado. [...] Deposto o ferido na cama, Garcia disse que era preciso

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chamar um mdico.
J a vem um, acudiu algum.
Garcia olhou: era o prprio homem da Santa Casa [...]
Garcia estava atnito. Olhou para ele, viu-o sentar-se tranqilamente... [...] A
sensao que o estudante recebia era de repulsa ao mesmo tempo que de curiosidade;
[...] Fortunato saiu pouco antes de uma hora; voltou nos dias seguintes, mas a cura fez-
se depressa, e, antes de concluda, desapareceu sem dizer ao obsequiado onde
morava. [...] Tudo isso assombrou o Garcia. Este moo possua, em grmen, a
faculdade de decifrar os homens, de decompor os caracteres, tinha o amor da anlise,
[...] de penetrar muitas camadas morais, at apalpar o segredo de um organismo. [...]
Tempos depois, estando j formado [...] encontrou Fortunato em uma gndola,
encontrou-o ainda outras vezes, e a freqncia trouxe a familiaridade. Um dia
Fortunato convidou-o a ir visit-lo ali perto, em Catumbi. [...] Garcia foi l domingo.
Fortunato deu-lhe um bom jantar, bons charutos e boa palestra, em companhia da
senhora, que era interessante. [...] Garcia pde ento observar que a dedicao ao
ferido da Rua D. Manoel no era um caso fortuito, mas assentava na prpria natureza
deste homem. Via-o servir como nenhum dos fmulos. No recuava diante de nada,
no conhecia molstia aflitiva ou repelente, e estava sempre pronto para tudo, a
qualquer hora do dia ou da noite. Toda a gente pasmava e aplaudia. Fortunato
estudava, acompanhava as operaes, e nenhum outro curava os custicos. [...]
Dois dias depois, [...] Garcia foi l jantar. Na sala disseram-lhe que Fortunato
estava no gabinete, e ele caminhou para ali: ia chegando porta, no momento em que
Maria Lusa saa aflita.
Que ? perguntou-lhe.
O rato! O rato! exclamou a moa sufocada e afastando-se.
Garcia... Viu Fortunato sentado mesa, que havia no centro do gabinete, e
sobre a qual pusera um prato com esprito de vinho. O lquido flamejava. Entre o
polegar e o ndice da mo esquerda segurava um barbante, de cuja ponta pendia o
rato atado pela cauda. Na direita tinha uma tesoura. No momento em que o Garcia
entrou, Fortunato cortava ao rato uma das patas; em seguida desceu o infeliz at a
chama, rpido, para no mat-lo, e disps-se a fazer o mesmo terceira, pois j lhe

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havia cortado a primeira. Garcia estacou horrorizado.
Mate-o logo! disse-lhe.
J vai.
E com um sorriso nico, reflexo de alma satisfeita, alguma coisa que traduzia a
delcia ntima das sensaes supremas, Fortunato cortou a terceira pata ao rato, e fez
pela terceira vez o mesmo movimento at a chama. O miservel estorcia-se,
guinchando, ensanguentado, chamuscado, e no acabava de morrer. [...] Faltava cortar
a ltima pata; Fortunato cortou-a muito devagar, acompanhando a tesoura com os
olhos; a pata caiu, e ele ficou olhando para o rato meio cadver. Ao desc-lo pela
quarta vez, at a chama, deu ainda mais rapidez ao gesto, para salvar, se pudesse,
alguns farrapos de vida.
Garcia, defronte, conseguia dominar a repugnncia do espetculo para fixar a
cara do homem. Nem raiva, nem dio; to-somente um vasto prazer, quieto e
profundo [...] A chama ia morrendo, o rato podia ser que tivesse ainda um resduo de
vida, sombra de sombra; Fortunato aproveitou-o para cortar-lhe o focinho e pela
ltima vez chegar a carne ao fogo. Afinal deixou cair o cadver no prato, e arredou de
si toda essa mistura de chamusco e sangue. Ao levantar-se deu com o mdico e teve
um sobressalto. Ento, mostrou-se enraivecido contra o animal, que lhe comera o
papel; mas a clera evidentemente era fingida.
"Castiga sem raiva", pensou o mdico, "pela necessidade de achar uma
sensao de prazer, que s a dor alheia lhe pode dar: o segredo deste homem".
[...] Quando Maria Lusa voltou ao gabinete, da a pouco, o marido foi ter com
ela, rindo, pegou-lhe nas mos e falou-lhe mansamente:
Fracalhona!
[...] Maria Lusa defendeu-se a medo, disse que era nervosa e mulher; depois
foi sentar-se janela com as suas ls e agulhas, e os dedos ainda trmulos [...]
(Disponvel em:
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ua000182.pdf.
Acesso em 01/08/2013.)

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 Atividade 2

1. No conto A causa secreta, o narrador nos apresenta dois mdicos, cada um com
uma personalidade, qual o nome desses mdicos?
_______________________________________________________________________

2. O personagem Garcia tinha uma faculdade especial descrita pelo narrador em

relao sua personalidade. Transcreva essa particularidade de Garcia.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. J Fortunato apresentava uma particularidade como mdico. Transcreva a descrio

que o narrador faz de Fortunato em sua atuao como mdico.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4. Observe o seguinte trecho e complete a tabela com o que se pede a seguir:

Garcia... Viu Fortunato sentado mesa, que havia no centro do gabinete, e sobre a
qual pusera um prato com esprito de vinho. O lquido flamejava. Entre o polegar e o
ndice da mo esquerda segurava um barbante, de cuja ponta pendia o rato atado pela
cauda. Na direita tinha uma tesoura. No momento em que o Garcia entrou

15
A descrio da mesa
apresenta uma localizao,
onde est localizada?

O que havia em cima da

mesa?
Qual a caracterstica do
lquido?
O que havia entre o polegar e
o ndice da mo esquerda?
O que havia na mo direita?

Essa descrio objetiva ou

subjetiva?

5. Aps a cena de tortura do rato, Fortunato foi ter com ela, rindo e descreve de
forma subjetiva a atitude que Maria Lusa teve da cena. De que Fortunato chama
Maria Lusa?
_______________________________________________________________________

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 Aula 3: Se a cincia falou, t falado!

A esttica naturalista surge no mesmo perodo da esttica realista no sculo

XIX. No Brasil, surge em 1881 com a publicao de O mulato de Aluisio Azevedo. As
suas principais caractersticas so: a valorizao do instinto, de atitudes animalescas,
brutas do ser humano, da a esttica utilizar um termo para caracterizar essas atitudes
e instintos: o zoomorfismo. Centra-se tambm nos aspectos mais torpes e degradantes
do ser humano; alm de valorizar bastante os aspectos exteriores, como a descrio de
atos, gestos, ambientes.
Ao contrrio do realismo, retrata camadas inferiores, o proletariado, os
marginalizados. Por isso, considerada uma arte engajada, comprometida, de
denncia, de preocupaes polticas e sociais.
Os romances naturalistas apoiam-se na experimentao cientfica propostas na
Europa. Apoia-se nas ideias cientfico-filosficas de Charles Darwin, Hippolyte Taine e
Auguste Comte. Estes cientistas e filsofos influenciaram de modo definitivo a esttica
naturalista. O que dizia cada ideia?

Ideias cientifico-filosficas
Positivismo: Determinismo: Darwinismo:
Criado por Augusto Comte. Criado por Taine. Criado por Charles Darwin.
Parte do princpio de que o Parte do princpio de que o Parte do princpio da
nico conhecimento vlido comportamento humano seleo natural
o conhecimento positivo, determinado por trs (evolucionismo).
isto , oriundo das aspectos bsicos: o meio, a A natureza ou o meio
cincias. raa e o momento selecionam entre os seres
histrico. vivos aquelas variaes que
esto destinadas a
sobreviver e perpetuar-se.
Os mais fortes sobrevivem
e procriam, e os mais
fracos so eliminados antes
de exercerem a procriao.

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 Vamos ler um fragmento do romance que inaugura o Naturalismo no Brasil e
observar as caractersticas que foram ressaltadas dessa esttica em contraponto, por
exemplo, com os contos realistas lidos.

O Mulato
Alusio Azevedo
1

Era um dia abafadio e aborrecido. A pobre cidade de So Lus do Maranho

parecia entorpecida pelo calor. Quase que se no podia sair rua: as pedras
escaldavam; as vidraas e os lampies faiscavam ao sol como enormes diamantes, as
paredes tinham reverberaes de prata polida; as folhas das rvores nem se mexiam;
as carroas dgua passavam ruidosamente a todo o instante, abalando os prdios; e
os aguadeiros, em mangas de camisa e pernas arregaadas, invadiam sem-cerimnia
as casas para encher as banheiras e os potes. Em certos pontos no se encontrava
viva alma na rua; tudo estava concentrado, adormecido; s os pretos faziam as
compras para o jantar ou andavam no ganho.
A Praa da Alegria apresentava um ar fnebre. De um casebre miservel, de
porta e janela, ouviam-se gemer os armadores enferrujados de uma rede e uma voz
tsica e aflautada, de mulher, cantar em falsete a gentil Carolina era bela; do outro
lado da praa, uma preta velha, vergada por imenso tabuleiro de madeira, sujo,
seboso, cheio de sangue e coberto por uma nuvem de moscas, apregoava em tom
muito arrastado e melanclico: Fgado, rins e corao! Era uma vendedeira de fatos
de boi. As crianas nuas, com as perninhas tortas pelo costume de cavalgar as ilhargas
maternas, as cabeas avermelhadas pelo sol, a pele crestada os ventrezinhos
amarelentos e crescidos, corriam e guinchavam, empinando papagaios de papel. Um
ou outro branco, levado pela necessidade de sair, atravessava a rua, suado, vermelho,
afogueado, sombra de um enorme chapu-de-sol. Os ces, estendidos pelas
caladas, tinham uivos que pareciam gemidos humanos, movimentos irascveis,
mordiam o ar querendo morder os mosquitos. Ao longe, para as bandas de So
Pantaleo, ouvia-se apregoar: Arroz de Veneza! Mangas! Mocajubas! s esquinas,

18
nas quitandas vazias, fermentava um cheiro acre de sabo da terra e aguardente. O
quitandeiro, assentado sobre o balco, cochilava a sua preguia morrinhenta,
acariciando o seu imenso e espalmado p descalo. Da Praia de Santo Antnio
enchiam toda a cidade os sons invariveis e montonos de uma buzina, anunciando
que os pescadores chegavam do mar; para l convergiam, apressadas e cheias de
interesse, as peixeiras, quase todas negras, muito gordas, o tabuleiro na cabea,
rebolando os grossos quadris trmulos e as tetas opulentas.
A Praia Grande e a Rua da Estrela contrastavam todavia com o resto da cidade,
porque era aquela hora justamente a de maior movimento comercial. Em todas as
direes cruzavam-se homens esbofados e rubros; cruzavam-se os negros no carreto
e os caixeiros que estavam em servio na rua; avultavam os palets-sacos, de brim
pardo, mosqueados nas espduas e nos sovacos por grandes manchas de suor. Os
corretores de escravos examinavam, plena luz do sol, os negros e moleques que ali
estavam para ser vendidos; revistavam-lhes os dentes, os ps e as virilhas; faziam-lhes
perguntas sobre perguntas, batiam-lhes com a biqueira do chapu nos ombros e nas
coxas, experimentando-lhes o vigor da musculatura, como se estivessem a comprar
cavalos. Na Casa da Praa, debaixo das amendoeiras, nas portadas dos armazns,
entre pilhas de caixes de cebolas e batatas portuguesas, discutiam-se o cmbio, o
preo do algodo, a taxa do acar, a tarifa dos gneros nacionais; volumosos
comendadores resolviam negcios, faziam transaes, perdiam, ganhavam, tratavam
de embarrilar uns aos outros, com muita manha de gente de negcios, falando numa
gria s deles trocando chalaas pesadas, mas em plena confiana de amizade. Os
leiloeiros cantavam em voz alta o preo das mercadorias, com um abrimento afetado
de vogais; diziam: Mal-rais em vez de mil-ris. porta dos leiles aglomeravam-se
os que queriam comprar e os simples curiosos. Corria um quente e grosseiro zunzum
de feira.
(Disponvel em: http://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/livros_eletronicos/o_mulato.pdf. Acesso em:
01/08/2013)

19
 Atividade 3

1. O Naturalismo explora vrias camadas sociais (gente simples e gente abastada

economicamente) bem como suas funes sociais (o que cada grupo faz) at para
mostrar como o homem explora o prprio homem. Na narrativa de Alusio Azevedo,
essa caracterstica bem marcante. A partir do fragmento lido anteriormente, informe
o que cada grupo faz, ou seja, como o trabalho de cada um.

a) As funes sociais da camada desfavorecida:

GRUPO SOCIAL (desfavorecido) FUNO SOCIAL

Aguadeiros

Preta velha

quitandeiro

pescadores

b) As funes sociais da camada favorecida:

GRUPO SOCIAL (privilegiado) FUNO SOCIAL

Corretores

Comendadores

Leiloeiros

2. Como o narrador descreve as peixeiras?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. Como o narrador descreve o dia na cidade de So Luis do Maranho? Que tipo de

descrio feita, subjetiva ou objetiva?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

20
4. Uma das caractersticas do Naturalismo centrar-se nos aspectos exteriores. Ao
longo da narrativa, o autor descreve tanto o espao quanto as pessoas ora de forma
objetiva ora de forma subjetiva. Marque com um X quanto descrio adequada.

a) A pobre cidade de So Luis do Maranho

( ) objetiva ( ) subjetiva

b) As carroas dgua passavam ruidosamente a todo instante

( ) objetiva ( ) subjetiva

c) A Praa da Alegria apresentava um ar fnebre.

( ) objetiva ( ) subjetiva

d) os aguadeiros, em mangas de camisa e pernas arregaadas

( ) objetiva ( ) subjetiva

21
 Aula 4: Visitando O cortio

Romance publicado por Alusio Azevedo em 1890, O Cortio o principal livro

do naturalismo brasileiro, que tem suas bases, como vimos, no determinismo (o meio,
o lugar e o momento influenciando decisivamente o ser humano) e na teoria da
evoluo de Charles Darwin. O enredo conta a histria de diversos moradores de um
cortio no Rio de Janeiro, em um ambiente de extrema humildade e pobreza. Ali, o
autor descreve a sociedade brasileira, formada por portugueses, negros e mulatos,
pobres e ricos. Entre as personagens que se destacam, esto Joo Romo, Bertoleza,
Miranda e Jernimo.
Vamos, agora, ler um fragmento do Capitulo III para termos uma noo de
como descrito o ambiente no cortio e entender melhor o determinismo nesta obra.

O Cortio
Aluisio Azevedo

Captulo III

Eram cinco horas da manh e o cortio acordava, abrindo, no os olhos, mas a

sua infinidade de portas e janelas alinhadas.
Um acordar alegre e farto de quem dormiu de uma assentada sete horas de
chumbo. Como que se sentiam ainda na indolncia de neblina as derradeiras notas da
ultima guitarra da noite antecedente, dissolvendo-se luz loura e tenra da aurora,
que nem um suspiro de saudade perdido em terra alheia.
A roupa lavada, que ficara de vspera nos coradouros, umedecia o ar e punha-
lhe um farto acre de sabo ordinrio. As pedras do cho, esbranquiadas no lugar da
lavagem e em alguns pontos azuladas pelo anil, mostravam uma palidez grisalha e
triste, feita de acumulaes de espumas secas.
Entretanto, das portas surgiam cabeas congestionadas de sono; ouviam-se
amplos bocejos, fortes como o marulhar das ondas; pigarreava-se grosso por toda a

22
parte; comeavam as xcaras a tilintar; o cheiro quente do caf aquecia, suplantando
todos os outros; trocavam-se de janela para janela as primeiras palavras, os bons-dias;
reatavam-se conversas interrompidas noite; a pequenada c fora traquinava j, e l
dentro das casas vinham choros abafados de crianas que ainda no andam. No
confuso rumor que se formava, destacavam-se risos, sons de vozes que altercavam,
sem se saber onde, grasnar de marrecos, cantar de galos, cacarejar de galinhas. De
alguns quartos saiam mulheres que vinham pendurar c fora, na parede, a gaiola do
papagaio, e os louros, semelhana dos donos, cumprimentavam-se ruidosamente,
espanejando-se luz nova do dia.
Da a pouco, em volta das bicas era um zunzum crescente; uma aglomerao
tumultuosa de machos e fmeas. Uns, aps outros, lavavam a cara, incomodamente,
debaixo do fio de gua que escorria da altura de uns cinco palmos.
O cho inundava-se. As mulheres precisavam j prender as saias entre as coxas
para no as molhar; via-se-lhes a tostada nudez dos braos e do pescoo, que elas
despiam, suspendendo o cabelo todo para o alto do casco; os homens, esses no se
preocupavam em no molhar o pelo, ao contrrio metiam a cabea bem debaixo da
gua e esfregavam com fora as ventas e as barbas, fossando e fungando contra as
palmas da mo. As portas das latrinas no descansavam, era um abrir e fechar de
cada instante, um entrar e sair sem trguas. No se demoravam l dentro e vinham
ainda amarrando as calas ou as saias; as crianas no se davam ao trabalho de l ir,
despachavam-se ali mesmo, no capinzal dos fundos, por detrs da estalagem ou no
recanto das hortas.
O rumor crescia, condensando-se; o zunzum de todos os dias acentuava-se; j
se no destacavam vozes dispersas, mas um s rudo compacto que enchia todo o
cortio. Comeavam a fazer compras na venda; ensarilhavam-se discusses e resingas;
ouviam-se gargalhadas e pragas; j se no falava, gritava-se. Sentia-se naquela
fermentao sangunea, naquela gula viosa de plantas rasteiras que mergulham os
ps vigorosos na lama preta e nutriente da vida, o prazer animal de existir, a
triunfante satisfao de respirar sobre a terra.
Da porta da venda que dava para o cortio iam e vinham como formigas;
fazendo compras.

23
 Duas janelas do Miranda abriram-se. Apareceu numa a Isaura, que se dispunha
a comear a limpeza da casa.
Nh Dunga! Gritou ela para baixo, a sacudir um pano de mesa; se voc tem
cuscuz de milho hoje, bata na porta, ouviu?
A Leonor surgiu logo tambm, enfiando curiosa a carapinha por entre o
pescoo e o ombro da mulata.
O padeiro entrou na estalagem, com a sua grande cesta cabea e o seu
banco de pau fechado debaixo do brao, e foi estacionar em meio do ptio, espera
dos fregueses, pousando a canastra sobre o cavalete que ele armou prontamente.
Em breve estava cercado por uma nuvem de gente. As crianas adulavam-no,
e, proporo que cada mulher ou cada homem recebia o po, disparava para casa
com este abraado contra o peito. Uma vaca, seguida por um bezerro amordaado, ia,
tilintando tristemente o seu chocalho, de porta em porta, guiada por um homem
carregado de vasilhame de folha.
O zunzum chegava ao seu apogeu. A fbrica de massas italianas, ali mesmo da
vizinhana, comeou a trabalhar, engrossando o barulho com o seu arfar montono
de mquina a vapor. As corridas at venda reproduziam-se, transformando-se num
verminar constante de formigueiro assanhado. Agora, no lugar das bicas apinhavam-
se latas de todos os feitios, sobressaindo as de querosene com um brao de madeira
em cima; sentia-se o trapejar da gua caindo na folha. Algumas lavadeiras enchiam j
as suas tinas; outras estendiam nos coradouros a roupa que ficara de molho.
Principiava o trabalho. Rompiam das gargantas os fados portugueses e as modinhas
brasileiras.
[...]
(Disponvel em:
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000015.pdf.
Acesso em: 01/08/2013).

24
 Atividade 4

1. Que horas e como acordava o cortio?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. A palavra cortio significa: casa de habitao coletiva da classe pobre. Ao longo da

narrativa, o narrador descreve esse sentido de aglomerao de pessoas tpicas de um
cortio. Transcreva passagens em que esse ar coletivo de aglomerao descrito.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. O Determinismo diz que o meio influencia o ser humano de forma diversa. O

narrador dO cortio nos d inmeras demonstraes dessa influncia do meio nas
atitudes dos moradores. Identifique passagens que comprovam atitudes tpicas do
ambiente de moradores de cortios, segundo o determinismo.
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4. Retire do texto exemplos de zoomorfismo, isto , de descrio e/ou de comparao

do ser humano a atitudes de animais.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

25
5. A descrio objetiva de ambientes outra caracterstica do naturalismo. Transcreva
3 exemplos dessa caracterstica.
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

26
 Aula 5: Divulgando a cincia

Provavelmente, alguns amigos j fizeram pesquisas com voc, caro aluno, sobre
suas preferncias musicais (rock, MPB, sertanejo, funk, samba, pagode etc.) ou de sua
preferncia por gneros de filme (comdia, drama, suspense, policial, ao etc.), pois
cada um desses gneros apresenta uma especificidade, isto , tem caractersticas
prprias e uma maneira distinta de tratar assuntos. Em relao aos textos isso no
diferente, temos vrios gneros textuais: poemas, crnicas, receita culinria, manuais
de instruo, tirinhas, charge, notcia, reportagem, artigo de opinio etc. Cada um
desses gneros tem sua estrutura, isto , uma forma especfica de organizar o assunto
para o leitor: versos, narrao, ingredientes, modo de preparo, esquemas visuais de
montagem, linguagem no verbal (imagens), paragrafao etc.
Nesta atividade, iremos conhecer especificamente o gnero artigo cientfico.
Artigo cientfico um documento que contm a descrio de descobertas inditas na
cincia em campos como a biologia, a qumica, a fsica, a geologia, entre outros.
Tambm pode ser definido como a discusso de uma ideia de forma resumida de um
assunto mais amplo e tem como objetivo comunicar resultados de pesquisas,
publicados em revistas especializadas em rea especfica do conhecimento e/ou
debat-las.
Veja a seguir, como a Estrutura do Artigo Cientfico e algumas perguntas-
chave que auxiliam a redao e/ou a leitura do contedo de cada seo. Lembramos
que, exceo da introduo, a estrutura no fixa, cada autor tem a liberdade de
trabalhar a ordem das questes que quer levantar conforme a cincia que est
pesquisando.
Sees Perguntas-chave
De que trata o estudo? Por que a
investigao foi feita?

O que se sabia sobre o assunto no incio

Introduo da investigao?

Ou melhor, o que NO se sabia sobre o

assunto e motivou a investigao?

27
 Mtodo Como o estudo foi realizado?

O que foi encontrado?

Resultados Quais so os fatos revelados pela

investigao?

O que significam os achados

apresentados?

Os achados esto de acordo com os

Discusso resultados de outros autores ou so
divergentes?

O que este estudo acrescenta ao que j se

sabe sobre o assunto?
(Disponvel em: http://scielo.iec.pa.gov.br/pdf/ess/v21n2/v21n2a18.pdf. Acesso em: 01/08/2013)

Leia o artigo Pesquisas com Clulas-tronco e confirme o que acabou de ler

sobre o que seja um artigo cientfico.

Pesquisas com Clulas-Tronco

Jos Roberto Goldim

As novas pesquisas com clulas-tronco, ou tambm denominadas de clulas-

me ou ainda clulas estaminais, tm despertado um grande debate. O primeiro
relato de pesquisa em clulas-tronco utilizando clulas embrionrias humanas foi
publicado em 1998 pela equipe do Prof. James A. Thomson, da Universidade de
Wisconsin/EUA. Neste mesmo ano, a equipe do Prof. John D. Gearhart, da
Universidade Johns Hopkins, realizou pesquisas com clulas-tronco fetais humanas.
O potencial de aplicaes mdicas desta nova fronteira de conhecimento - a
utilizao de clulas-tronco para produzirem materiais biolgicos - tem sido utilizado
como justificativa moral para esta prtica. Os que defendem a realizao de pesquisas
com clulas-tronco embrionrias humanas utilizam o raciocnio moral de que um bem
social, que ser til para muitas pessoas que sofrem de doenas hoje incurveis, se
sobrepe ao de um indivduo. Ainda mais quando este indivduo um embrio em

28
fases iniciais. Muitas pessoas no reconhecem o status de indivduo para os embries
em estgios iniciais, tanto que utilizam a denominao de pr-embrio, que foi
proposta no Relatrio Warnock, em 1984. Vrias personalidades do meio poltico,
artstico e cientfico tem se posicionado neste sentido. O Prof. Paul Berg, criador da
tcnica do DNA recombinante, defende a idia de que os embries congelados e no
utilizados para fins reprodutivos, quando atingirem o limite de sua validade de uso
legal devem servir como material para pesquisas. Esta posio, de que o bem da
sociedade pode estar acima do individual j havia sido proposta por Charles Nicolle,
que foi diretor do Instituto Pasteur, na Tunsia. Uma citao utilizada por Tereza R.
Vieira exemplifica esta posio:
A conscincia humana, as leis, a humanidade, a conscincia dos mdicos
condenam a experimentao no homem, mas ... ela sempre feita, se faz e se far por
ser indispensvel ao progresso da cincia mdica para o bem da humanidade.
O impedimento de utilizar embries neste tipo de pesquisa no inviabiliza a
investigao do uso de clulas-tronco para fins teraputicos. As clulas-tronco, ou
stem cells, podem ser obtidas de outras fontes que no embries. Em experimentos
animais j foi possvel obter clulas diferenciadas de fgado. Estas pesquisas tambm
podem ser realizadas com clulas obtidas a partir da medula ssea humana ou de
clulas de cordo umbilical. O argumento utilizado que as clulas embrionrias so
mais promissoras. A utilizao de clulas-tronco adultas com o objetivo de recuperar
tecido miocrdico j esta sendo realizada em seres humanos em vrios centros de
pesquisa.
[...] Ao longo de 2001 foram publicados vrios artigos em diferentes peridicos
leigos e de divulgao cientfica defendendo e negando a pesquisa em clulas-tronco
embrionrias. Na revista Correio da UNESCO foi publicado um artigo sobre o tema
com uma grande preocupao sobre a possibilidade de envolvimento econmico na
obteno de gametas e embries para a produo de clulas-tronco. A revista TIME,
de 25 de junho de 2001, publicou um artigo defendendo a pesquisa em clulas-tronco
embrionrias, assim como o New York Times, que dedicou um editorial neste sentido
em 15 de julho de 2001. [...]
Vrios segmentos da populao tm assumido, entretanto, uma posio

29
contrria a este tipo de pesquisas, pois afirmam que o bem da sociedade no pode ser
obtido a partir da morte de alguns indivduos, mesmo que ainda em fase
embrionria. A Igreja Catlica Romana tem defendido esta posio, igualmente
aceita por muitos cientistas e filsofos no vinculados a ela, de que a vida de uma
pessoa tem incio na fecundao, desta forma no h justificativa eticamente
adequada para tal tipo de pesquisa. A Igreja da Esccia, de orientao crist
protestante, tambm defende esta mesma posio, mas aceita, desde 1996, a
realizao de pesquisas com embries, desde tenha por objetivo solucionar situaes
de infertilidade ou decorrentes de doenas genticas. Este posicionamento de
defender o primado do indivduo sobre a sociedade remonta a Claude Bernard, que
afirmou em 1852, que:
O princpio da moralidade mdica e cirrgica nunca realizar um experimento
no ser humano que possa causar-lhe dano, de qualquer magnitude, ainda que o
resultado seja altamente vantajoso para a sociedade.
Recentemente, as pesquisas com clulas-tronco tiveram inmeras situaes
que atestam os riscos de espetacularizar a Cincia e o conhecimento humano. A
utilizao de falsas promessas, como argumento para aprovao de documentos
legais, a divulgao de resultados de pesquisa fraudulentos e a venda de produtos
sem comprovao mdico-cientfica, se aproveitando do desespero de pacientes ou
de seus familiares tm demonstrado o quo importante o papel do controle social
nas questes de sade e pesquisa em sade.
(Texto adaptado.
Disponvel em: http://www.ufrgs.br/bioetica/celtron.htm. Acesso em: 01/08/2013.)

Voc deve ter percebido que o artigo, alm de informar sobre as possibilidades
de utilizao das clulas-tronco, traz uma polmica: se deve ou no se deve fazer
pesquisas com clulas-tronco de embries? O autor do artigo basicamente mistura o
tema da cincia biolgica com o tema tica, chamado entre os especialistas de
biotica.
Em termos de gnero textual, chamamos a forma de organizar a estrutura
desse texto de argumentativo. Segundo os autores Plato e Fiorin, por argumentao,

30
deve-se entender qualquer tipo de procedimento usado pelo produtor do texto com
vistas a levar o leitor a dar sua adeso (s) tese(s) defendida(s) pelo texto.
Sua estrutura tem essas caractersticas: TEMA / TESE / ARGUMENTOS.

TEMA TESE ARGUMENTOS FUNDAMENTAO

O que abordado Ponto de vista do So as razes que ARGUMENTOS:

no texto. autor acerca do fundamentam o fundamentos
tema. A TESE ponto de vista favorveis TESE.
relaciona-se ao defendido (a TESE).
objetivo do texto.
CONTRA-
(pode vir no incio, ARGUMENTOS:
no meio ou no fundamentos
final do texto) contrrios TESE.

A fundamentao de argumentos, muitas vezes, baseada em teorias de

autoridades especialistas no assunto (cientistas, mdicos, advogados), e chamado de
ARGUMENTO DE AUTORIDADE. O autor do artigo cientfico em questo cita fontes
externas (autoridades) para fundamentar a sua tese.

Atividade 5

1. Volte ao texto Pesquisas com clulas-tronco e complete o quadro abaixo,

conforme a estrutura desenvolvida pelo autor deste artigo cientfico.

Sees Perguntas-chave

Introduo De que trata o artigo cientfico?

Discusso Quais so as posies em relao ao tema discutido no artigo?

31
 Como podem ser obtidas clulas-tronco de outras fontes no-
Mtodo
embrionrias?

Resultados Quais so os fatos revelados pela investigao/autor?

2. No texto, a moral utilizada ora como argumento favorvel ora como contra-
argumento s pesquisas com clulas-tronco. Ou seja, h aqueles que defendem e h
aqueles que so contra a utilizao de clulas-tronco. Diante destes argumentos,

a) Cite um argumento moral favorvel utilizao de pesquisas mdicas com clulas-

tronco.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

b) Cite um argumento moral contrrio (contra-argumento) utilizao de pesquisas

com clulas-tronco.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. Retire do texto um argumento de autoridade favorvel s pesquisas.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4. Retire do texto um argumento de autoridade contrrio s pesquisas.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

32
5. Voc deve ter percebido que aps a discusso, a fundamentao, o autor do artigo
chega a uma concluso em torno das pesquisas com clulas-tronco, isto , defende
uma TESE, o seu ponto de vista. Retire do texto o ponto de vista do autor.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

33
 Aula 6: Para argumentar e convencer

Nesta aula, conversaremos sobre recursos lingusticos da argumentao. Mas o

que seriam esses recursos? Certamente, durante um dilogo com seus amigos, voc j
utilizou as seguintes expresses: com certeza; definitivamente; obviamente; ou
seja; isto ; alm disso; apesar de; mais/do que ; porque; se; tipo assim
(por exemplo), portanto, no mesmo?
Ou seja, voc escolheu determinadas palavras intencionalmente para dialogar
com seu amigo para dar sequncia ao seu raciocnio. Essas expresses/palavras, de
acordo com o assunto e o objetivo, tm um papel importante na hora de expor tanto o
assunto quanto os argumentos (fundamentos): clareza para convencer, conduzir o seu
leitor/ouvinte. Todas apresentam um sentido/significado importante conforme o
contexto da conversa ou do tema do texto.
Os sentidos so vrios, pois as circunstncias so vrias. Por exemplo: sentido
de explicao (porque), esclarecimento (isto , ou seja), contradio (mas, porm, no
entanto, apesar de), comparao (tanto... quanto / mais... do que), concluso (ento,
portanto, assim), suposio (verbos no futuro do pretrito), condio (se), afirmao
(realmente, evidentemente, obviamente), possibilidade/dvida ( provvel, talvez),
certeza (certamente, com certeza, sem dvida) etc. possvel deduzir que o emprego
de alguns desses recursos (certeza, dvida, possibilidade, por exemplo) funcionam
como uma estratgia de persuaso e/ou marcar o ponto de vista do autor.
Para que fique mais claro, leia com ateno o prximo texto, outro artigo
cientfico, para observar mais de perto essas escolhas vocabulares do autor do texto
com o objetivo de sustentar sua a argumentao, pontos de vista e nos convencer
sobre o tema.

Clonagem: limites e possibilidades

Desde a divulgao, em fevereiro de 1997, do sucesso da clonagem da ovelha

Dolly a partir da glndula mamria de uma ovelha adulta, iniciou-se um amplo debate
que envolveu a comunidade cientfica e a sociedade em geral. O fulcro da discusso,

34
obviamente, era o fato de que a clonagem de ovelhas sinalizava que, em um futuro
prximo, talvez pudesse ser possvel clonar seres humanos. Essa possibilidade gerou
tanto entusiasmo quanto preocupao e a grande pergunta tornou-se: a clonagem
deveria ser permitida, regulamentada ou banida?
provvel que o impacto da clonagem humana como tcnica reprodutiva
sempre fosse muito restrito. Clonar um ser humano por meio da transferncia nuclear
de clulas somticas, por exemplo, requereria envolvimento da pessoa doadora, que
seria clonada; da pessoa cujos ovcitos fossem enucleados e, ento, fundidos com o
ncleo da clula doadora; da mulher que engravidaria e daria luz a criana; e da
pessoa ou do casal que criaria a criana clonada. Diante dessa realidade complexa,
mais provvel que, se a legislao forasse os indivduos a assumir os custos de suas
prprias clonagens, o preo, por si s, inviabilizaria seu uso.
As perspectivas da clonagem reprodutiva sofreram um revs ainda mais
importante quando se constatou que a baixssima eficincia da clonagem, em vrias
espcies de mamferos, no era devida a dificuldades metodolgicas potencialmente
contornveis no futuro, mas que, na verdade, havia uma barreira biolgica contra a
clonagem. Essa barreira est relacionada com o fenmeno de imprinting genmico,
ou seja, a dependncia da expresso de certos genes da origem paterna ou materna
dos mesmos. Os padres de imprinting sofrem importantes modificaes nos
primeiros dias de vida embrionria e tm um papel fundamental no desenvolvimento
correto do ser concebido. [...] O sucesso de desenvolvimento atinge apenas de 1% a
5% das transferncias nucleares e, mesmo assim, observam-se anormalidades de
desenvolvimento associadas a defeitos de imprinting, o que resulta em aumento
considervel da morbidade e mortalidade de fetos clonados.
Por essas razes, no dia 22 de setembro de 2003, a Interacademy Panel (IAP),
uma rede global de Academias de Cincia, liberou um documento, assinado por 63
academias, no qual afirmava: Assim sendo, mesmo numa base puramente cientfica,
seria bastante irresponsvel para qualquer pessoa tentar fazer clonagem humana
reprodutiva, dado o presente estgio do conhecimento cientfico
s vezes, procedimentos desenhados para um certo fim especfico provam, at
inesperadamente, que so muito mais teis em outras reas. Descobertas mais

35
recentes permitiram vislumbrar uma rea de aplicao muito mais promissora para a
clonagem humana na rea mdica do que a clonagem reprodutiva: a produo de
tecidos humanos para autotransplantes.
Clulas-tronco embrionrias tm a capacidade de se diferenciar em qualquer
tipo celular e podem ser produzidas a partir de embries humanos em um estgio
bem inicial de desenvolvimento. Isso significa que as pessoas poderiam fornecer suas
prprias clulas e, ao us-las para substituir os ncleos de seus prprios ovcitos ou
de ovcitos de doadores, criar embries clonados e obter clulas-tronco em cultura.
H, mesmo, a possibilidade de que ovcitos bovinos possam ser utilizados neste
processo. De qualquer maneira, essas clulas poderiam, ento, ser induzidas a se
diferenciar em cultura, permitindo o implante de clulas e tecidos individualmente
desenhados sem os problemas atuais de rejeio, que afetam o transplante. Esse
protocolo constitui a clonagem teraputica e a medicina baseada nele tem sido
chamada de medicina regenerativa.
Os primrdios dessa idia resultam, principalmente, de estudos sobre a
doena de Parkinson. Essa uma doena degenerativa humana em que os neurnios
de uma determinada regio do sistema nervoso central param de produzir um
neurotransmissor muito importante chamado dopamina, causando uma variedade de
sinais e sintomas neurolgicos, principalmente tremores. [...]
Teoricamente, o mesmo princpio desse tratamento da doena de Parkinson
poderia ser aplicado a uma grande variedade de outras doenas degenerativas
humanas, como diabetes, distrofias musculares, infartos do miocrdio, etc. [...] No
entanto a aplicao desses tratamentos em humanos faz emergir um grande
problema: a rejeio imunolgica. No caso da doena de Parkinson, a rejeio
imunolgica das clulas transplantadas no um problema, porque o crebro um
stio imunologicamente privilegiado, onde rejeies no ocorrem. Porm, se usarmos
o transplante de clulas-tronco para tratamento de doenas humanas comuns,
poderemos esperar rejeio imediata, levando ao fracasso do tratamento. Como
evitar isso? A clonagem fornece a resposta. Se fizermos a clonagem de um indivduo
at o estgio de embrio, poderemos ter uma rica fonte de clulas-tronco
imunologicamente compatveis para a medicina regenerativa.
Srgio D.J. Pena

36
 Professor do departamento de Bioqumica e Imunologia do ICB
(Disponvel em: https://www.ufmg.br/diversa/4/clonagem.htm Acesso em: 01/08/2013.)

No h dvida de que a presena dos recursos lingusticos deve ser levada em

conta quando se trata de argumentar, convencer, persuadir; inegvel que, no
processo de construo do sentido do texto argumentativo, eles representam papel
fundamental quando se pretende conduzir o leitor a um determinado efeito de
sentido.

Atividade 6

Considerando o que vimos nesta aula, faa o que se pede a seguir, levando em
considerao o que aprendeu sobre tese, argumento e recursos lingusticos.

1. O ttulo do artigo Clonagem: limites e possibilidades. Ao longo do texto o autor

explora tanto limites quanto possibilidades da clonagem. Em relao palavra limite e
palavra possibilidade, identifique:

a) No segundo pargrafo, o argumento relacionado ao limite econmico da clonagem.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

b) No terceiro pargrafo, o argumento relacionado ao limite biolgico da clonagem.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

c) No quinto pargrafo, um argumento relacionado possibilidade de clonagem.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

d) No sexto pargrafo, outro argumento relacionado a mais uma possibilidade de

clonagem.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

37
2. Em relao aos recursos lingusticos utilizados pelo autor, no primeiro pargrafo, ele
se utiliza da comparao para sinalizar a possibilidade de, em um futuro prximo, a
clonagem humana ser possvel. Que comparao foi feita?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. No quinto pargrafo, h outra comparao. Desta vez, em relao clonagem

humana e clonagem reprodutiva. Retire o trecho em que aparece essa comparao.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4. No terceiro pargrafo, o autor usa o termo cientfico imprinting genmico para dizer
que havia uma barreira biolgica contra a clonagem. Para esclarecer ao leitor o que
significa esse termo ele utiliza um recurso lingustico. Que recurso foi utilizado para
esclarecer ao leitor o que essa barreira?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5. No ltimo pargrafo o autor utiliza o recurso da explicao para informar que a

rejeio imunolgica das clulas transplantadas no um problema. Retire o trecho
em que o autor d essa explicao.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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6. Ainda no ltimo pargrafo, o autor se utiliza de dois recursos para mostrar ideias
contrrias. Retire os dois trechos em que ele explica a contradio de ideias.
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 Avaliao

Agora, voc vai fazer uma pequena avaliao referente aos principais assuntos
abordados neste caderno. Boa sorte!

QUESTO 1:
Z Colmeia - o filme
Edu Fernandes

Geraes tiveram suas infncias marcadas pelas aventuras de um urso guloso e

muito inteligente. O desafio para "Z Colmeia - o filme" fazer sucesso no cinema
grande: cativar as crianas de hoje em dia, ter uma linguagem de acordo com valores
ticos atuais e, ainda, no desagradar os fs mais antigos. A boa notcia que todas
essas tarefas foram cumpridas pela produo.
A opo de misturar personagens animados com atores de carne e osso leva a
uma lembrana de "Scooby Doo", que no emplacou nos cinemas. O melhor deixar
essas lembranas amargas para trs e embarcar nas peripcias de Z Colmeia, sempre
acompanhado pelo Catatau. Para os fs brasileiros, vale informar que a dublagem usou
as mesmas vozes do desenho animado para os ursos.
(...)

(P110098B1) No segundo pargrafo, o autor faz uso de que recurso argumentativo?

a) Comparao
b) Exemlificao
c) Explicao
d) Negao
e) Suposio

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QUESTO 2:
Ideias do canrio

Machado de Assis

A loja era escura, atulhada das cousas velhas, tortas, rotas, enxovalhadas,
enferrujadas que de ordinrio se acham em tais casas, tudo naquela meia desordem
prpria do negcio. Essa mistura, posto que banal, era interessante. Panelas sem
tampa, tampas sem panela, botes, sapatos, fechaduras, uma saia preta, chapus de
palha e de plo, caixilhos, binculos, meias casacas, um florete, um co empalhado,
um par de chinelas, luvas, vasos sem nome, dragonas, uma bolsa de veludo, dois
cabides, um bodoque, um termmetro, cadeiras, um retrato litografado pelo finado
Sisson, um gamo, duas mscaras de arame para o carnaval que h de vir, tudo isso e o
mais que no vi ou no me ficou de memria, enchia a loja nas imediaes da porta,
encostado, pendurado ou exposto em caixas de vidro, igualmente velhas. L para
dentro, havia outras cousas mais e muitas, e do mesmo aspecto, dominando os
objetos grandes, cmodas, cadeiras, camas, uns por cima dos outros, perdidos na
escurido.

(P110007ES) No trecho "... encostado, pendurado ou exposto em caixas de vidro,...",

as palavras em destaque exprimem circunstncia de

a) causa
b) dvida
c) lugar
d) modo
e) tempo

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QUESTO 3:

O Rio de Machado, alm das batatas

Livro - Escritor personagem em enredo sobre comida e progresso na antiga capital
Orlando Margarido

Perdoem o guloso, roga Machado de Assis em crnica de 25 de maro de 1894

publicada na Gazeta de Notcias, ao descrever a Confeitaria Pascoal, da qual era
assduo frequentador num Rio de Janeiro ainda capital do Imprio. Este nome, que
nenhuma comoo produz na alma do rapaz nascido com o sculo, acorda em mim
saudades vivssimas. A casa da mesma rua (), onde ainda ontem comprei um
excelente paio (), na qual passei horas excelentes. Apesar de costumeiras, as
referncias ao bem comer nos textos do escritor no autorizam acreditar que se
tratasse de um gluto ou gourmet. Ele era sbrio ao se alimentar, diz Rosa Belluzzo,
especialista em antropologia cultural e histria da alimentao. Mesmo porque era
muito doente e isso o limitava para comer. De todo modo, homem de seu tempo,
acompanhava as transformaes do Rio naquela poca e isso inclua os hbitos
alimentares.
As mudanas em questo tm incio com a chegada da famlia real portuguesa
ao Brasil e a introduo por ela de itens importados como a manteiga francesa e ch,
alm de doces tpicos lusitanos. Prossegue com a difuso do costume de comer fora
nas casas de pasto e nas confeitarias e hotis de luxo. Alcana, por fim, a Repblica e o
reforo do ideal civilizador, que apura a arte culinria e traz a opulncia para
jantares, comemoraes e saraus. Todas essas fases so narradas por Rosa Belluzzo-
em Machado de Assis Relquias culinrias (Unesp, 156 pgs., R$ 80), no qual o
escritor personagem condutor em meio s novidades que se sucediam.(...)

(P110106C2) No trecho "Apesar de costumeiras, as referncias ao bem comer nos

textos do escritor no autorizam acreditar que se tratasse de um gluto ou gourmet.",
a expresso em destaque expressa ideia de

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a) adio
b) concluso
c) contradio
d) explicao
e) tempo.

QUESTO 4:
Por entre fatos, relatos e imagens
Jacqueline Barbosa

A partir dos anos de 1960, os textos jornalsticos comearam a circular mais

sistematicamente nos livros didticos e nas salas de aula. De l para c, fala-se cada
vez mais sobre a importncia de se trabalhar com jornais e com os gneros
jornalsticos. Em geral, a proposio de trabalho com esses textos e gneros vem
associada ideia de formao de um sujeito bem informado e crtico.
Por isso, praticamente impossvel que, nos dias de hoje, o aluno de uma
escola, localizada em um centro urbano, termine a educao bsica sem ter muito
contato com textos jornalsticos, ainda que via livro didtico. A questo que o
contato ocasional por si s no faz de ningum um leitor de peridicos, tampouco
propicia a formao de leitor crtico. No basta fazer esses gneros circularem em sala
de aula, preciso propor atividades que ultrapassem a explorao dos aspectos
formais desses textos.
[...] Mesmo em relao aos aspectos formais, ainda so raras as exploraes
que articulem a multimodalidade presente nos textos: fotos, ilustraes, grficos,
esquemas, linguagem verbal etc.
Ora, esse tipo de explorao, por si s, no possibilita a formao de alunos que
possam perceber e replicar posicionamentos implcitos e efeitos de sentidos oriundos
de escolhas feitas pelo autor do texto em vrios nveis.

(P091039RJ) Um dos argumentos que sustenta a ideia defendida nesse texto

42
A) a circulao sistemtica do texto jornalstico comeou a partir dos anos 1960.
B) a concluso da educao bsica sem contato com textos jornalsticos improvvel.
C) o contato com textos jornalsticos deve ser incentivado fora da sala de aula.
D) o uso adequado do texto jornalstico nas aulas est associado formao de leitores
crticos.

QUESTO 5:
Cobra come lesma?

No Brasil, existem certas espcies de cobras que no so perigosas e cuja

alimentao se baseia exclusivamente no consumo de lesmas e caracis que vivem no
solo e em rvores. Estamos falando das cobras malacfagas. Mala... O qu?!
No se assuste com o nome: malaco (vem do latim mollis) quer dizer molusco,
e fagos significa comedora. Assim, cobras malacfagas so aquelas que se alimentam
de moluscos. Simples assim!
No Brasil, so conhecidas 17 espcies de cobras com essas caractersticas. Elas
so muito importantes na agricultura. Por qu? Bem, como so comedoras de
moluscos, contribuem no controle das pragas que poderiam acabar com uma
plantao. Interessante, no mesmo? O problema que algumas pessoas
confundem as malacfagas com cobras venenosas e acabam matando esses animais
por puro desconhecimento.
(Revista Cincia Hoje das Crianas, Junho de 2009, n 22. p. 15. Fragmento)

No trecho ... se baseia exclusivamente no consumo..., a palavra destacada possui

sentido de
A) mais.
B) raramente.
C) somente.
D) tambm.
(Questes 1 a 5 esto disponveis em:
http://www.saerj.caedufjf.net/diagnostica/paginas/protegidas/prova/configurarProva.faces. Acesso em:
03/08/2013. As questes foram adaptadas)

43
 Pesquisa

Voc deve ter percebido que os dois artigos cientficos, trabalhados aqui, tm
pontos em comum: clulas-tronco e clonagem. Certamente, a grande questo que
perpassa os dois temas a tica, ou seja, a discusso em torno do que certo ou
errado, do que ou no correto moralmente.
Rena-se com mais 3 colegas, formando um grupo de 4 alunos, e reflita sobre
as questes que atravessaram os temas:
aceitvel a realizao de pesquisas com clulas-tronco com a
finalidade de curar pessoas que sofrem com doenas incurveis?
aceitvel a realizao de pesquisas com clulas-tronco a partir de
embries, j que segundo a Igreja e muitos cientistas a vida tem incio
na fecundao?
tico produzir clonagem humana?
Para defender suas respostas, necessrio que o grupo liste, no mnimo, 3
argumentos para cada questo, utilizando-se de recursos lingusticos, que
fundamentem o ponto de vista do grupo de maneira a convencer e persuadir outros
grupos que, por ventura, tenham tido uma opinio diferente.
Ao final, cada grupo deve escrever em uma folha todos os argumentos listados
e expor no mural da sala.

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 Referncias

[1] ABAURRE, Maria Luiza M.; ABAURRE, Maria Bernadete M.; PONTARA, Marcela.
Portugus: contexto, interlocuo e sentido. So Paulo: Moderna, 2010. 2 vol., p. 174-
230.

[2] BOSI, Alfredo. Histria concisa da Literatura Brasileira. So Paulo: Cultrix, 1994, p.
91-126.

[3] CABRAL, Ana Lcia Tinoco. A fora das palavras dizer e argumentar. So Paulo,
Contexto, 2010, p. 85-110.

[4] CEREJA, W.R. & MAGALHES, T.C. Portugus Linguagens. Vol.1. 7ed. So Paulo:
Atual, 2009, p. 304-318.

[5] FIORIN, Jos Luiz, SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e
redao. 16 ed. So Paulo: tica, 2006, p. 173-175.

[6] GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro, Ed. FGV, 1977,
p. 216-224.

[7] PEREIRA, Cilene da Cunha et alii. Gneros textuais e modos de organizao do

discurso: uma proposta para a sala de aula. In: PAULIUKONIS, M Aparecida Lino. &
SANTOS, Leonor Werneck. (Orgs.) Estratgias de Leitura Texto e Ensino. Rio de
Janeiro, Lucerna, 2006.

[8] PROENA FILHO, Domcio. Estilos de poca na Literatura. So Paulo, tica, 1985, p.
149-158.

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 Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulao Curricular

Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Andria Alves Monteiro de Castro

Aline Barcellos Lopes Plcido
Flvia dos Santos Silva
Gisele Heffner
Leandro Nascimento Cristino
Lvia Cristina Pereira de Souza
Tatiana Jardim Gonalves

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