Coordinacin Estatal del Servicio Profesional Docente

Coordinacin de Formacin Continua de Maestros en Servicio

Ciclo Escolar
2015-2016

Taller: Proceso de Evaluacin del desempeo

docente en Educacin Bsica

Documento Ejecutivo
 1. FUNDAMENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Bsica se ha consolidado para orientar las polticas
pblicas hacia una formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y
secundaria con la firme intencin de responder a las demandas del siglo XXI, e igualmente
elevar la calidad de la educacin (SEP, 2011).

En ese sentido, el 26 de febrero de 2013 se reforma el artculo 3 Constitucional donde

se establece lo siguiente; el estado garantizar la calidad en la educacin obligatoria de
manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la infraestructura
educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo logro de
aprendizaje de los educandos (DOF, 2013).

Asimismo, en la fraccin III establece; Ley Reglamentaria fijar los criterios, los
trminos y condiciones de la evaluacin obligatoria para el Ingreso, la Promocin, el
Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio Profesional, dando origen a la Ley General
del Servicio Profesional Docente el 11 de septiembre de 2013 (DOF, 2013).

En esta misma fecha fue publicada en el Diario Oficial de la Federacin, la Ley del
Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEE), surgiendo esta de la fraccin IX, que se
agreg al artculo 3 Constitucional (DOF, 2013).

La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) tiene entre otros objetivos,
contribuir al fortalecimiento de las prcticas de enseanza, contar con informacin que
retroalimente a los docentes para mejorar su quehacer profesional y orientar las polticas de
formacin continua dirigidas a los docentes en servicio, tendientes a mejorar la calidad de la
educacin.

El Artculo 12 de la esta Ley seala que Las funciones docentes, de direccin de una
Escuela o de supervisin de la Educacin Bsica y Media Superior impartida por el Estado y
sus Organismos Descentralizados debern orientarse a brindar educacin de calidad y al
cumplimiento de sus fines. Quienes desempeen dichas tareas deben reunir las cualidades
personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales
y culturales promuevan el mximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los
perfiles, parmetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos,
aptitudes y capacidades que correspondan (DOF, 2013).

Es importante mencionar tambin, que la Ley General de Educacin, seala en el artculo 21

en su prrafo primero Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado,
los maestros debern satisfacer los requisitos que, en su caso, sealen las autoridades
competentes y, para la educacin bsica y media superior, debern observar lo dispuesto
por la Ley General del Servicio Profesional Docente (DOF, 2013).
 2. DESCRIPCIN

Formacin Continua
OPCIN FORMATIVA
TIPO DE PROGRAMA AL QUE Taller
CORRESPONDE

Docentes y tcnicos docentes,

DESTINATARIOS
NIVEL AL QUE EST DIRIGIDO
SERVICIOS EDUCATIVOS AL QUE SE
DIRIGE EL TALLER
TEMTICA A DESARROLLAR O SERVICIOS
QUE ATIENDE
personal con funciones de
direccin, supervisin y asesora
tcnica pedaggica en Educacin
Bsica.
Educacin Preescolar, Primaria,
Secundaria, Educacin Fsica,
Educacin Especial, Inicial e
Indgena.
Educacin Regular, Indgena,
Educacin Especial, Escuelas
Multigrado, Secundaria General y
Tcnica, Telesecundaria y
Educacin Extraescolar.
Evaluacin del desempeo
docente en Educacin Bsica.

20 horas divididas en 4 sesiones de

DURACIN 5 horas cada una.
Presencial.

MODALIDAD DE TRABAJO
 3. PROPSITO GENERAL

Orientar a los docentes y tcnicos docentes que presentarn la evaluacin del

desempeo con fines de permanencia en el marco del Servicio Profesional
Docente para la reflexin sobre la prctica docente y para el logro de los
propsitos educativos con los alumnos de Educacin Bsica.

Pgina 2 de 27
 4. PERFIL DE INGRESO Y EGRESO
Perfil de Inters por su formacin continua.
ingreso Sentido de responsabilidad para considerar los fundamentos legales y
normativas vigentes de la evaluacin del desempeo docente en
Educacin Bsica.
Disposicin para el trabajo colaborativo.
Sensibilidad, inters y preocupacin por la mejora de los
aprendizajes de sus alumnos.
Constancia, disciplina y asistencia puntual.
Responsabilidad y compromiso con las actividades derivadas del Taller.
Capacidad de organizacin, autoevaluacin y coevaluacin de su
trabajo educativo.
Fluidez verbal, capacidad de comunicacin, empata y asertividad.

Perfil de De acuerdo al propsito, se pretende formar un docente que:

egreso
Conoce los fundamentos legales y normas vigentes que se relacionan
con la evaluacin del desempeo, comprendiendo las implicaciones
legales que de ello se derivan y su relacin con la mejora de la calidad
educativa.
Analiza los elementos contenidos en las 5 dimensiones del Perfil
docente, reflexiona, compare y autoevale su prctica docente en
relacin a lo esperado y se apropie de los mismos como herramienta de
mejora continua.
Reconoce los elementos de una planeacin argumentada estableciendo
relacin entre esta y los instrumentos de evaluacin pertinentes como
herramientas para construir, evaluar y reorientar el proceso de
aprendizaje con calidad.
Con capacidad de autoevaluar las estrategias implementadas en el aula
a travs del proceso de anlisis para reorientar su prctica docente, de
manera asertiva y manejar a travs de la retroalimentacin, estrategias
acordes a lo planteado en los instrumentos de trabajo.

Pgina 3 de 27
 5. PROCESO DE ACREDITACIN

Asistencia del 100%

Participacin individual
y en equipo
50%
Entrega de todos los
productos individuales
y en equipo 50%

Total 100%

Pgina 4 de 27
 Taller Evaluacin del desempeo docente en Educacin Bsica Ciclo Escolar 2015-2016

REFERENCIAS

BROPHY, J. (2000). La enseanza. Mxico. SEP, p.p 47. Disponible en: http://issuu.com/alexduve/
docs/la_ense__anza__jere_brophy_/1

CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS, Artculo 3.

Dvila, P., Ochoa, L., Surez, D. y otros (2003), Fragmento del Manual de Capacitacin sobre Registro y Sistematizacin
de Experiencias Pedaggicas- La documentacin narrativa de experiencias (Modulo II), Argentina, OEA.

(2007). De la reflexin en la accin a una prctica reflexiva, Saber reflexionar sobre la propia prctica:
es ste el objetivo fundamental de la formacin de los enseantes? y La postura reflexiva: cuestin de
saber o de habitus?, en: Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear. Profesionalizacin y razn
pedaggica. Mxico, Colofn/Gra, pp. 29-86. Crtica y fundamentos 1.

DAZ BARRIGA, F y Arceo (2002), Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin
constructivista, Mxico, Mc. Graw Hill.

DAZ BARRIGA (2006), Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la vida. Mxico, Mc Graw-Hill
Interamericana.

DECRETO por el que se expide la Ley General del Servicio Profesional Docente, publicado en el DOF el 11/09/13.
Disponible en: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013

(2015), Documentar prcticas pedaggicas centradas en los nios y el desarrollo de sus competencias a travs de la
publicacin de relatos de experiencias de trabajo. El placer de aprender, la alegra de ensear. Mxico, SEP.

(2013), El enfoque formativo de la evaluacin. Mxico, SEP, 66 pp. Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin
bsica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html

(2012), Estrategias de reforzamiento a la formacin y el aprendizaje. Mxico, SEP, pp. 42. Disponible en:
http://telesecundaria.dgmie.sep.gob.mx/docs/TS-ESTRATEGIAS-REFORZAMIENTO.pdf

(2015), Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Procesos de evaluacin del desempeo de personal con funciones
de direccin. Mxico, SEP.

(2013), La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo. Mxico, SEP, 98 pp.,
Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf

(2012), Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Mxico, SEP, Serie: herramientas
para la evaluacin en la educacin bsica, 77 pp., Disponible en: http://
basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C4WEB2013.pdf

[Escriba aqu]
 Taller Evaluacin del desempeo docente en Educacin Bsica Ciclo Escolar 2015-2016

Ley del Servicio Profesional Docente del Estado de Baja California, publicado en el Peridico
Oficial No. 13, Tomo CXXI, Nmero Especial, de fecha 13 de marzo de 2014. Disponible
en: http://200.38.163.190/docs/legislacion/leyEducacion_BajaCalifornia.pdf

LEY General de Educacin, Captulos I, II, III, IV, VII y VIII, publicada en el Diario Oficial de la
Federacin el 19 de diciembre de 2014, Mxico. Disponible en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-
8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf

PERRENOUD, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, SEP/Editorial

Gra, 167 pp. Biblioteca para la Actualizacin del Maestro.

(2011), Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico, 93 pp. Disponible en: http://www.
curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf

(2015), Programa de promocin en la funcin por incentivos en educacin bsica. Mxico, SEP.
Disponible
en:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/general/docs/VBReglamento
_final_2015.pdf

(2014), Manual del director transformando B.C. Disponible en:

http://www.transformandobc.com/public/media_uploads/proyecto-transformando-bc-
compressed.pdf

REDDING, S. (2006). Familias y escuelas. IBE-UNESCO. Disponible en:

http://www.ibe.unesco.org/
publications/EducationalPracticesSeriesPdf/prac02s.pdf

SCHN, D. (1998), El profesional reflexivo. Cmo piensan los profesionales cuando actan.
Espaa: Paids. TOMLINSON, C. (2003), El aula diversificada. Mxico, SEP/Ediciones
Octaedro, p.p 2

[Escriba aqu]