Volume 4 PDF

(Documento aprovado pela Resoluo 38/2012-CONSUP/IFRN, de 26/03/2012)
Natal-RN
Maro/2012.
Anna Catharina da Costa Dantas
Nadja Maria de Lima Costa
Edneide Batista Lopes da Rocha

Najara Maria de Sena Costa
Ana Lcia Pascoal Diniz

Rejane Bezerra Barros
Ana Lcia Pascoal Diniz

Francy Izanny de Brito Barbosa Martins
Nadja Maria de Lima Costa
Rejane Bezerra Barros

Aloizio Mercadante
Marco Antnio de Oliveira
Belchior de Oliveira Rocha
Belchior de Oliveira Rocha Presidente

Nadir Arruda Skeete Secretria
Amaro Sales de Arajo

Antnio Andr Alves
Carlos Alberto Poletto
Cludio Ricardo Gomes de Lima
Danilma de Medeiros Silva
Erivan Sales do Amaral
Fabiana Teixeira Marcelino
Francisco Fernandes de Oliveira
Francisco Jos Feitosa
Francisco Pereira da Silva Neto
Hlio Pignataro Filho
Karina Bezerra da Fonseca Silva
Lzaro Mangabeira de Gis Dantas
Manoel Jusselino de Almeida e Silva
Marcel Lcio Matias Ribeiro
Mrcio Adriano de Azevedo
Marcones Marinho da Silva
Maria Elizabeth Fernandes
Patrcia Carol Rodrigues de Melo
Rodrigo Vidal do Nascimento
Silvio Csar Farias de Oliveira
Sonia Cristina Ferreira Maia
Valdemberg Magno do Nascimento Pessoa
Wyllys Abel Farkatt Tabosa
1
A palavra evidencia o sentido de direo, um norte, um caminho a seguir diante
dos vrios contextos sociais, profissionais ou educacionais que do entorno vida. No

contexto educacional, uma diretriz pedaggica diz respeito organizao e gesto do fazer
pedaggico. Nesse entendimento, reveste-se das aes organizativas, da seleo de contedos,
da estrutura curricular, da definio de tempos e de mtodos de ensino e aprendizagem. Em
amplitude de ao, refere-se a normas obrigatrias que orientam o planejamento curricular das
escolas e dos sistemas de ensino. Em qualquer dos sentidos utilizados, as diretrizes
pedaggicas definidas fundamentam-se em princpios e bases filosficas que do sustentao
prtica educativa.
Ao abordar os princpios curriculares e as polticas de ao, o Projeto Poltico-
Pedaggico do IFRN (PPP) destaca o papel fundamental de diretrizes para a prtica educativa:
[...] as diretrizes pedaggicas orientam as aes que constituem os processos

educacionais, articulando ensino, pesquisa e extenso. Elas desvelam, aos
educadores, alguns caminhos para efetivar a prtica educativa, exigindo, assim,
um repensar acerca de alguns referenciais para interrog-la, investig-la e
adequ-la, oportunizando a reflexo e a tomada de decises acerca dos
possveis conflitos que a permeiam. As diretrizes pedaggicas asseguram, aos
estudantes, o acesso s mesmas condies de formao, promovendo-os a
nveis mais elaborados de conhecimentos e de habilidades intelectual, cultural,
poltica, cientfica e tecnolgica, com contribuies efetivas formao humana
integral. (Projeto Poltico-Pedaggico do IFRN, 2012, p. 70).
O registro das diretrizes orientadoras do processo de reviso dos cursos do IFRN

objetiva propiciar uma reflexo acerca da organizao curricular da oferta educacional do
Instituto. Oportuniza uma anlise crtica dos processos inerentes prtica educativa,
especialmente no que se refere mediao do conhecimento, aos procedimentos inerentes
estruturao de uma matriz curricular de curso e gesto pedaggica do currculo. Possibilita,
ainda, o entendimento das diretrizes orientadoras da organizao e do funcionamento dos
cursos a partir do relato histrico da construo de tais diretrizes.
A organizao curricular dos cursos que compem a oferta educacional do IFRN ancora-
se no compromisso com a formao humana integral. Essa filiao filosfica, presente na
proposta formativa da educao profissional e tecnolgica, alicera-se, por sua vez, nos
princpios da ominilateralidade e da politecnia, articulando trabalho, cincia, tecnologia e
cultura como eixos do currculo integrado. So compromissos assumidos em prol da formao
humana integral na educao profissional, tendo o foco de atuao perspectivado na educao
de qualidade socialmente referenciada.
Um delineamento curricular de tal amplitude requer uma proposta pedaggica pautada,
entre outros prerrequisitos da pedagogia crtica, em prticas interdisciplinares, metodologias
interativas, flexibilidade nas formas de organizao, contextualizao dos conhecimentos,
aprendizagem significativa e avaliao emancipatria. Esse dimensionamento poltico e
pedaggico, sedimentado no projeto educativo institucional, deve estar presente no desenho
curricular das ofertas educativas e nas formas de organizao e de funcionamento da gesto
pedaggica da proposta curricular. Faz-se necessrio, enfim, que se materialize na estrutura
organizacional, nas matrizes curriculares, nas normas de funcionamento, nos procedimentos
metodolgicos e avaliativos, nos materiais didticos. Ou seja, necessrio que se materialize
em todos os processos de gesto pedaggica e administrativa dos cursos.
O desafio pedaggico-acadmico posto pelos princpios que regem o PPP do IFRN
impe, na esfera do planejamento (em nvel de concepo, implementao e funcionamento
dos cursos), a necessria organicidade das ofertas no que se refere arquitetura curricular, aos
procedimentos metodolgicos e unidade de ao pedaggico-administrativa. Tais aspectos
tornam-se mais evidenciados, sobretudo, ao ser considerado o perfil multicmpus e
pluricurricular do Instituto.
Para tanto, as diretrizes orientadoras da reviso dos cursos do IFRN foram construdas
com o fito de se consolidar uma arquitetura curricular e uma cultura organizacional
favorecedoras da materializao dos princpios bsicos da proposta educativa, quais sejam a
interdisciplinaridade, a contextualizao dos contedos e das prticas, a integrao entre
educao bsica e formao profissional e a formao para autonomia intelectual e poltica dos
sujeitos.
Durante o processo de reconstruo do PPP institucional, tais diretrizes orientadoras
foram elaboradas com o propsito de servir como parmetro para a reviso e a reorganizao
dos cursos. A partir da aprovao pelos rgos colegiados Conselho Superior (CONSUP) e
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (CONSEPEX), passaram a servir tambm como
parmetro regulatrio para a criao de novos cursos a serem ofertados.
A elaborao dessas diretrizes deu-se a partir de reflexes coletivas e de dilogos com
os diretamente envolvidos nos cursos da Instituio (estudantes, docentes, equipe gestora,
equipe tcnico-pedaggica, representantes dos tcnicos-administrativos e, em alguns casos,
representantes da sociedade). Foi fundamentada nos resultados da participao do coletivo
institucional e teve bases de sustentao nos resultados da avaliao realizada em cada oferta,
considerando a forma e a modalidade dos cursos.
Apresenta-se, neste volume, a sistematizao das diretrizes que orientam o
planejamento, a implementao e a organizao curricular dos diversos cursos e dos
programas institucionais nas diversas modalidades de ofertas cursos FIC, tcnicos
(integrados regulares, integrados EJA e subsequentes), de graduao (licenciatura, tecnologia e
engenharia) e de ps-graduao (lato e stricto sensu). Ressalta-se que essa sistematizao foi
realizada como parte da (re)construo coletiva do PPP, processo iniciado em 2009, com vistas
a assegurar o cumprimento da nova funo social do IFRN.
Assim, a reviso dos cursos nos diferentes nveis e modalidades de ensino possibilitou
uma autoavaliao dos atores acerca da prtica educativa, de forma individual e coletiva. Tal
ao teve abrangncia em todos os cmpus. Servidores docentes e tcnico-administrativos,
gestores, estudantes, pais e representantes de rgos colegiados participaram ativamente das
discusses e das elaboraes de propostas de melhoria qualitativa nos projetos pedaggicos de
curso, buscando, sobretudo, avanos metodolgicos e organizativos no processo de ensino e
aprendizagem. Indubitavelmente, a iniciativa objetivou alcanar a materializao e a
consolidao dos princpios e das diretrizes defendidos no PPP institucional.
Sob acompanhamento da Pr-Reitoria de Ensino (PROEN), a sistematizao das diretrizes
foi coordenada pela Diretoria Pedaggica (DIPED) e contou com a colaborao da equipe
tcnico-pedaggica (ETEP), dos diretores acadmicos (DA), dos membros dos Ncleos Centrais
Estruturantes (NCE), dos coordenadores de cursos e dos professores. A adeso desse conjunto
de profissionais garantiu, assim, o xito no desenvolvimento de aes sistmicas em todos os
cmpus do IFRN.
Dentre as estratgias metodolgicas adotadas, realizaram-se diversas atividades
avaliativas nas semanas pedaggicas, nas reunies semanais de docentes e nos fruns de
professores. Discutiram-se temticas voltadas para a concepo, os princpios e os desafios da
prtica educativa em cada oferta institucional. Tambm se realizaram doze fruns de avaliao
de cursos, cotejando a elaborao das diretrizes para cada oferta educacional (cursos tcnicos,
cursos FIC, cursos superiores de graduao e cursos superiores de ps-graduao lato e stricto-
sensu). Nesses fruns, contou-se com a participao de representantes de alunos concluintes,
professores das reas de formao geral e de formao especfica, membros da equipe tcnico-
pedaggica e diretores acadmicos de todos os cmpus . Os fruns ocorreram em diferentes
datas e locais, sempre nos cmpus do IFRN, privilegiando-se, na pauta especfica, a construo
das diretrizes para reviso de cada oferta.
Para subsidiar a discusso nos fruns, desenvolveu-se uma pesquisa , por meio
de questionrios elaborados pela PROEN, com o objetivo de avaliar os cursos em

funcionamento e as condies de ensino. Os questionrios foram respondidos por professores,
alunos, gestores e equipe tcnico-pedaggica. Os dados resultantes da pesquisa foram
apresentados nos fruns, como ponto de partida para a anlise dos diferentes aspectos de
organizao e funcionamento dos cursos. Em decorrncia, os resultados das reflexes
subsidiaram a elaborao das diretrizes norteadoras da organizao dos cursos do IFRN.
Em uma perspectiva sistmica, os membros da equipe tcnico-pedaggica e os diretores
acadmicos coordenaram, em cada cmpus do IFRN, o processo de discusso dos documentos
produzidos nos fruns avaliativos. Promoveu-se, assim, o debate acerca das ofertas de cada
curso e o levantamento de sugestes, crticas e contribuies a serem encaminhadas equipe
de sistematizao.
Para garantir o processo democrtico de elaborao coletiva, legitimado pelas decises
tomadas nos fruns de discusso com representantes dos diferentes segmentos da
comunidade educativa do IFRN, tambm se realizaram fruns de validao das diretrizes
orientadoras da reviso das matrizes curriculares e do funcionamento dos cursos. A validao
das diretrizes finais foi destinada, de acordo com a modalidade, a cada oferta educacional.
As diretrizes orientadoras da estruturao de cada oferta educacional do IFRN versam
sobre questes centrais da organizao curricular, no que tange periodicidade dos cursos,
jornada e composio das turmas, carga horria, organizao dos contedos,
composio das matrizes curriculares, distribuio das disciplinas na matriz curricular, aos
aspectos metodolgicos, s condies de ensino, ao acesso e permanncia dos estudantes,
estrutura administrativa e formao docente, entre outros aspectos fundamentais que
normatizam a elaborao e o funcionamento de um curso.
Tal conjunto de orientaes encontra-se diretamente vinculado aos princpios
filosficos, pedaggicos e polticos orientadores da prtica educativa. Portanto, para qualquer
ao de (re)elaborao de projeto pedaggico de cursos no IFRN, faz-se imperativa a
observncia fundamentao terico-metodolgica descrita nos Captulos 1 e 4 do PPP, que,
respectivamente, abarcam os princpios do currculo do IFRN e as diretrizes das polticas e das
aes institucionais. O referido documento encontra-se disponvel, na ntegra, no endereo
eletrnico .
Constituiu-se esse relato breve com o intuito de registrar, em uma perspectiva histrica,
a construo das diretrizes que regeram o processo revisional dos cursos no mbito da
(re)construo do PPP. Considera-se, assim, a prtica dos registros como uma maneira de
contribuir para futuros movimentos de revises curriculares. Esse relato constituiu-se tambm
em fortalecimento da identidade institucional, por promover o sentimento de pertena
proveniente da participao e da identificao com os cursos elaborados e implementados
pelos sujeitos participantes do processo. Por fim, buscou-se favorecer o entendimento dessas
diretrizes em uma dinmica processual de construo coletiva, tendo em vista que elas
normatizam o desenho curricular vigente dos cursos que venham a ser ofertados no IFRN.
A seguir, apresentam-se as snteses das diretrizes orientadoras da arquitetura curricular
de cada oferta educacional do IFRN. Trata-se de documentos sistematizados sob forma de
esquema e denominados de Diretrizes Orientadoras para os Cursos Tcnicos, Diretrizes
Orientadoras para os Cursos de Licenciatura, Diretrizes Orientadoras para os Cursos de
Graduao Tecnolgica, Diretrizes Orientadoras para os Cursos de Engenharia, Diretrizes
Orientadoras para os Cursos de Ps-graduao e Diretrizes Orientadoras para os Cursos de
Formao Inicial e Continuada.
Frise-se que tais documentos representam o pensamento da Instituio no contexto da
reviso curricular, visto que foram elaborados, em um determinado momento scio-histrico,
pelo conjunto de profissionais educadores do IFRN, com participao dos educandos, nos
fruns de avaliao de cursos, nas discusses em reunies pedaggicas e nos fruns de
validao dessas diretrizes.
2
2.1
1. As matrizes curriculares dos cursos tcnicos integrados esto organizadas em ncleos

politcnicos de acordo com os princpios curriculares e com as definies do Catlogo Nacional
de Cursos Tcnicos. Os ncleos so denominados de Fundamental, Estruturante, Articulador e
Tecnolgico. As definies dos ncleos apresentam-se na seguinte arquitetura curricular:
Disciplinas com reviso de bases cientficas, no

NCLEO
contempladas nos ncleos articulador e
FUNDAMENTAL
tecnolgico
Disciplinas do ensino mdio, com contedos comuns

NCLEO
a todos os cursos
Disciplinas comuns aos eixos tecnolgicos ESTRUTURANTE
Disciplinas para aprofundamento de bases cientficas
Disciplinas ncoras que favoream prticas NCLEO
interdisciplinares (projetos integradores, ARTICULADOR Disciplinas tcnicas no contempladas no ncleo
pesquisa, extenso) articulador
NCLEO
Disciplinas tcnicas para as especificidades da regio
TECNOLGICO
de insero do campus
2. As disciplinas constantes no Ncleo Estruturante devem ser as mesmas para todos os

cursos de todos os (em carga-horria total e em organizao sequenciada da carga-
horria semestral/anual de cada disciplina), com mobilidade para adequao a cada curso.
3. Para cada curso, as disciplinas constantes nos Ncleos Articulador e Tecnolgico devem ser
as mesmas (em nomenclatura, contedo e carga-horria total) em todas as
formas/modalidades (integrado regular, integrado EJA e subsequente).
De forma a facilitar o encaixe das disciplinas tcnicas nas matrizes nos cursos
tcnicos integrados e integrados EJA, relativamente forma subsequente, podero ser feitos
ajustes de at 25% da carga-horria de cada disciplina.
Exemplo: Disciplina X no curso tcnico subsequente possui 4 h/a ou 6 h/a, poder ter 5 h/a
no integrado ou no integrado EJA.
4. A Reviso estrutural das matrizes nos cursos tcnicos integrados regulares e integrados
EJA deve contribuir significativamente para a permanncia, xito e concluso dos
estudantes.
5. Devero ser cumpridas as cargas-horrias mnimas legais de disciplinas (excluda a prtica

profissional):
a. LDB: 2.400 horas (regular) ou 1.200 horas (EJA) para o ensino mdio;
b. Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos: 800, 1.000 ou 1.200 horas para o ensino
tcnico;
c. Parecer/Resoluo CNE: 3.000, 3.100 ou 3.200 horas (regular) para o currculo
integrado;
d. Cursos regulamentados pelo CONFEA/CREA: mnimo 1.200 horas para o curso (total
de disciplinas).
2.2
DIRETRIZES GERAIS
1. Durao de 4 anos (excetuando-se os cursos de Geologia e de Minerao que tm

necessidade de desenvolvimento em 3,5 anos em funo do estgio fora do RN).
2. Distribuir as disciplinas do ensino mdio e disciplinas tcnicas ao longo de todo curso,

equilibrando a relao de carga-horria em todos os semestres/anos dos cursos, desde o 1
ano/perodo (formato retangular).
3. As matrizes curriculares devero, preferencialmente, ter at 10 disciplinas por

ano/semestre.
4. Devero ser evitadas, sempre que possvel, disciplinas com carga-horria semanal de 2 h/a,
de modo a diminuir o nmero de disciplinas por ano/semestre para os estudantes e o
nmero de turmas para os professores.
O nmero de alunos na matrcula inicial (1 ano/semestre) dever ser de at 36 alunos,

excetuando-se a primeira oferta do curso, que poder iniciar com 40 alunos.
O nmero total de alunos em sala de aula, considerando-se dependncia e reprovao, no
deve ultrapassar 45 alunos. Caso a quantidade de alunos exceda o nmero proposto,
sugere-se formar turmas que atendam a essa demanda.
5. Disciplinas devero, prioritariamente, ter cargas horrias mltiplas de 2, de modo a no

fragmentar sequncia de aulas semanais.
6. O nmero mximo semanal de aulas dever ser de 30 h/a por semestre, tendo uma
garantido o espao na primeira semana do primeiro semestre para desenvolvimento do
Seminrio de Integrao Acadmica (atividade complementar).
Inserir na matriz curricular o Seminrio de Iniciao a Pesquisa (a carga-horria ser

definida pelo conjunto de professores que ministram a disciplina).
8. Dever ser includa a Orientao para a Prtica Profissional como atividade complementar
obrigatria, a partir do 3 ano. Nessa atividade o estudante dever se matricular quando
iniciar a sua Prtica Profissional, seja por desenvolvimento de projetos ou por estgio ou de
forma mista.
Incluso de atividades complementares a serem desenvolvidas prevendo o espao no horrio
regular semanal ou em turno inverso:
Seminrio de Integrao
10
Acadmica (Com espao na
primeira semana)
Seminrio de Iniciao 30
Pesquisa*
Seminrio de Orientao para a
15 15
Prtica Profissional
* Carga-horria a ser definida pelo conjunto de professores que ministram a disciplina
DIRETRIZES PARA O NCLEO ESTRUTURANTE
9. O contedo global e a carga-horria total das disciplinas devero ser iguais em todos os
cursos de todos os , com disposio preferencialmente anual.
10. Organizao da sequncia dos contedos a partir da necessidade apontada no curso, com
base nos contedos descritos nas propostas das disciplinas de ensino mdio
: Reorganizao na sequncia de contedos nas disciplinas, com pequenos ajustes
(em conformidade com as especificidades da sequncia didtica para aprendizagem), para
atendimento aos cursos tcnicos (devem ficar registrados em cada programa de disciplina
no PPC), sendo assegurados os mesmos contedos para todos os cursos.
O desenvolvimento de disciplinas com abordagem contextualizada um princpio do
currculo integrado estabelecido no PPP.
11. Definio e carga-horria total das disciplinas do ensino mdio

No cabe discusso quanto carga-horria.
Lngua Portuguesa e Literatura 440 330

Ingls 240 180
Espanhol 120 90
Arte 120 90
Educao Fsica 160 (*) 120 (*)
Geografia 240 180
Histria 240 180
Filosofia 120 (*) 90 (*)
Sociologia 120 (*) 90 (*)
Matemtica 400 300
Fsica 320 240
Qumica 320 240
Biologia 280 210
Carga-horria vinculada permanncia de disciplinas especficas no ncleo articulador,
(*)
podendo ser acrescida.
(**)
: Com base no art. 36, inciso III da LDB e no art. 1 da Lei
11.161/2005, obrigatria a oferta de pelo menos duas lnguas estrangeiras, sendo que
uma delas necessariamente deve ser o Espanhol e a outra, escolhida pela comunidade
escolar, em funo das necessidades dos cursos tcnicos, o Ingls (processo histrico).
Com isso, nas matrizes curriculares o Espanhol no poder ser opcional e o Francs (ou
outra lngua estrangeira) dever ser oferecido fora da matriz curricular.
: Com base no art. 2 da Lei 11.611/2005 que estabelece que as aulas de
Espanhol devero ser ofertadas no horrio regular de aula dos alunos. Ou seja, tem que
estar dentro das 30 h/a semanais.
12. As disciplinas do ensino mdio podero ter mobilidade pelos 4 anos, na sequncia que ficar
estabelecida para cada uma.
13. As disciplinas de Lngua Portuguesa e Literatura e de Matemtica devero iniciar no

1 semestre do 1 ano.
14. A disciplina de Arte dever estar organizada em trs disciplinas semestrais seguidas de 2
horas/aulas semanais cada.
15. A disciplina de Educao Fsica dever iniciar no 1 semestre do 1 ano e estar organizada
em duas disciplinas anuais de 2 horas/aulas semanais cada.
16. As disciplinas de Filosofia e Sociologia devero estar organizadas do 1 ao 3 ano, em trs

disciplinas semestrais de 2 horas/aulas semanais cada, dispostas de forma alternada, como
segue:
Filosofia 2 2 2
Sociologia 2 2 2
17. A disciplina de Qumica deve preferencialmente iniciar antes da disciplina de Biologia
18. A disciplina de Histria deve, preferencialmente, iniciar antes da disciplina de Geografia

garantido semestres/ano(s) de interseo
DIRETRIZES PARA O NCLEO ARTICULADOR
19. Definio/organizao das disciplinas por curso (no por modalidade).
20. Devero estar previstas disciplinas comuns aos eixos tecnolgicos especficas para o curso,
fazendo parte da carga-horria do ensino mdio (como parte diversificada)
: Conjunto bsico de disciplinas para todos os cursos:
Informtica 60 45
Filosofia, Cincia e Tecnologia 40 30
Sociologia do Trabalho 40 30
Qualidade de Vida e Trabalho 40 30
Gesto (*)
* *
As disciplinas de Filosofia e Sociologia do 4 ano sero desenvolvidas, respectivamente,

como Filosofia, Cincia e Tecnologia (ministrada por professores de filosofia) e Sociologia
do Trabalho (ministrada por professores de sociologia), com 40h/a cada, no ncleo
articulador, exceto nos cursos com mnimo de 1.200 horas para o ensino tcnico, nas quais
os contedos podero ser trabalhados por meio de seminrios como atividade
complementar (obrigatria para a concluso do curso).
A disciplina de Educao Fsica do 3 ano ser desenvolvida como Qualidade de Vida e

Trabalho (ministrada por professores de educao fsica), com 40h/a, no ncleo articulador,
com mobilidade no 3 ou 4 ano, exceto nos cursos com mnimo de 1.200 horas para o
ensino tcnico, nas quais os contedos podero ser trabalhados por meio de seminrios
como atividade complementar (obrigatria para a concluso do curso).
(*)
: Cada curso dever prever uma das seguintes disciplinas na rea de gesto:
Gesto e Psicologia das Organizaes, com 80h/a: Organizao e empresa e Funes
administrativas + Psicologia das relaes no trabalho
Gesto Organizacional (nomenclatura a definir), 60h/a: Organizao e empresa e
Funes administrativas + reas de gesto especfica para o curso (Gesto de Pessoas
ou Marketing ou Finanas ou Operaes e Logstica ou Empreendedorismo)
Funes administrativas
21. A disciplina de Informtica deve estar presente em todos os cursos na forma integrada
22. Incluso de outras disciplinas, com oferta a ser definida em cada curso:
Segurana do Trabalho, com carga-horria e contedo comum a todos os cursos, a ser

definida pelo grupo de professores que ministram a disciplina
Desenho e CAD, com carga-horria e contedo comum a todos os cursos, a ser definida
pelo grupo de professores que ministra a disciplina
Psicologia nas Relaes do Trabalho (ministrada por professores de Psicologia), com
40h/a
outras disciplinas comuns ao eixo
23. Excluso da disciplina de Metodologia da Pesquisa / Metodologia do Trabalho Cientfico

(proposta em P1, P2, P31), com contedos contemplados de forma transversal e parcialmente
includa no Seminrio de Integrao Acadmica e no Seminrio de Iniciao Pesquisa.
24. Para os cursos nos eixos tecnolgicos de Informao e Comunicao e de Gesto e

Negcios, as disciplinas de Informtica e Gesto Organizacional, respectivamente, podem
ser redimensionadas (em carga-horria, nomenclatura e contedo) ou suprimidas, desde
que o contedo original esteja contemplado nas disciplinas do curso
25. Devero estar previstas disciplinas ncoras que favoream prticas interdisciplinares no
curso, bem como o desenvolvimento de pelo menos de um projeto integrador
26. Devero ainda estar previstas disciplinas para aprofundamento de bases cientficas
necessrias ao curso.
DIRETRIZES PARA O NCLEO TECNOLGICO
1
P1 Proposta de matriz curricular elaborada pela Equipe de Sistematizao
P2 Proposta de matriz curricular modificada pelas Comisses de Disciplinas da Educao Bsica
P3 Proposta de matriz curricular, com modificaes, apresentada pelos grupos de professores dos cmpus
27. Dever conter disciplinas tcnicas especficas da formao profissional no contempladas
no ncleo articulador.
28. Flexibilizao curricular para atendimento de aspectos relativos ao desenvolvimento

socioeconmico e s especificidades locais da oferta do curso em at 10% da carga-horria
total de cada curso
29. Dever contemplar disciplinas que atendam s especificidades da regio de insero do

e dos arranjos produtivos, culturais e sociais locais (APCSLs), com at duas
disciplinas, com espao reservado na matriz curricular padro do curso.
Pode ser realizada das duas formas: como disciplina especfica ou como
contedos inseridos em disciplinas j existentes.
2.3
DIRETRIZES GERAIS
1. Avaliar a adequao da oferta dos cursos em cada , no que concerne aos APCSLs e
aos aspectos de aprendizagem da EJA.
2. Elaborar as matrizes curriculares da EJA de forma a atender as especificidades da

modalidade, com nfase na adequao metodolgica.
3. O nmero mximo semanal de aulas dever ser de 20 h/a para os cursos noturnos e de 25
h/a para os cursos exclusivamente diurnos (sem oferta intercalada noturna).
4. Durao de 8 semestres, independentemente do turno de oferta.
: Para os cursos exclusivamente diurnos o nmero mximo semanal de aulas de
25 h/a; os espaos no ocupados com aulas devero ser destinados com centros de
aprendizagem e outros estudos.
5. As matrizes curriculares devero, preferencialmente, ter at 6 disciplinas por semestre

6. Devero ser evitadas disciplinas com carga-horria semanal de 2 h/a, de modo a diminuir o
nmero de disciplinas por ano/semestre para os estudantes e o nmero de turmas para os
professores
7. Disciplinas devero, preferencialmente, ter cargas horrias mltiplas de 2, especialmente

nos cursos noturnos, de modo a no fragmentar sequncia de aulas
8. Distribuir as disciplinas do ensino mdio e disciplinas tcnicas ao longo de todo curso,

equilibrando a relao de carga-horria em todos os semestres/anos dos cursos, desde o 1
ano/perodo (formato retangular)
9. Inserir projetos interdisciplinares, em especial os projetos integradores.

Seminrio de Integrao
10
Acadmica (Com espao na
primeira semana)
Seminrio de Iniciao Pesquisa* 30
15 15
Prtica Profissional
10. Podero ser previstos itinerrios formativos para qualificao profissional (certificao
parcial, com base no cumprimento de disciplinas tcnicas que atendam a uma ocupao
especfica e significativa no mundo do trabalho).
11. Para os cursos noturnos com mnimo de 1.200 horas de ensino tcnico, incluir 1 h/a do 1
ao 8 semestres de disciplinas tcnicas ou de ensino mdio por meio metodologias
diferenciadas.
DIRETRIZES PARA O NCLEO FUNDAMENTAL
12. Definio das cargas-horrias totais e distribuio das disciplinas do ncleo:
Lngua Portuguesa 4
Matemtica 4
DIRETRIZES PARA O NCLEO ESTRUTURANTE
13. Revisar os contedos e as metodologias das disciplinas do ensino mdio, adequando

carga-horria estabelecida
14. As disciplinas do ensino mdio podero ter mobilidade por rea pelos 8 semestres, na
sequncia que ficar estabelecida para cada disciplina.
15. Cargas-horrias totais
Lngua Portuguesa e Literatura 320 240

Ingls 120 90
Espanhol/Francs 80 60
Arte 40 30
Geografia 120 90
Histria 120 90
Matemtica 320 240
Fsica 160 120
Qumica 160 120
Biologia 160 120
16. Cargas-horrias totais das disciplinas
Informtica 80 60
Gesto (*) * *
As disciplinas de Filosofia e Sociologia sero desenvolvidas, respectivamente, como

Filosofia, Cincia e Tecnologia (ministrada por professores de filosofia) e Sociologia do
Trabalho (ministrada por professores de sociologia), com 40h/a cada, no ncleo articulador,
para todos os cursos.
A disciplina de Educao Fsica ser desenvolvida como Qualidade de Vida e Trabalho

(ministrada por professores de educao fsica), com 40h/a, no ncleo articulador, para
todos os cursos.
A organizao destas disciplinas na matriz curricular dever manter a seguinte ordem:

Filosofia, Cincia e Tecnologia; Sociologia do Trabalho; e, por fim, Qualidade de Vida e
Trabalho.
(*)
: Cada curso dever prever uma das seguintes disciplinas na de gesto:
Gesto XXX (nomenclatura a definir), 40h/a: Organizao e empresa e Funes
administrativas
30. A disciplina de Informtica deve estar presente em todos os cursos na forma integrada.
2.4
DIRETRIZES GERAIS
1. O nmero mximo semanal de aulas dever ser de 20 h/a para os cursos noturnos e de 25
h/a para os cursos exclusivamente diurnos (sem oferta intercalada noturna).
2. Durao de 4 semestres, preferencialmente, podendos os cursos com mnimo de 800 horas
de ensino tcnico ser desenvolvidos em 3 semestres
: Para os cursos exclusivamente diurnos o nmero mximo semanal de aulas de
25 h/a.
3. As matrizes curriculares devero, preferencialmente, ter at 6 disciplinas por ano/semestre

4. Devero ser evitadas disciplinas com carga-horria semanal de 2 h/a, de modo a diminuir o
nmero de disciplinas por ano/semestre para os estudantes e o nmero de turmas para os
professores
5. Disciplinas devero, preferencialmente, ter cargas horrias mltiplas de 2, especialmente

nos cursos noturnos, de modo a no fragmentar sequncia de aulas
6. Podero ser previstos itinerrios formativos para qualificao profissional (certificao

parcial, com base no cumprimento de disciplinas tcnicas que atendam a uma ocupao
especfica e significativa no mundo do trabalho).

Seminrio de Integrao Acadmica

10
(Com espao na primeira semana)
Seminrio de Iniciao Pesquisa* 30
15 15
Prtica Profissional
DIRETRIZES PARA O NCLEO FUNDAMENTAL

Lngua Portuguesa ocorrer necessariamente no 1 perodo, podendo as demais serem
oferecidas no 1 ou 2 perodo.
Lngua Portuguesa 80 60
80* 60*
* carga-horria flexvel, de acordo com o curso
Informtica 60 45
Gesto (*) * *
As demais disciplinas do ncleo articulador devero ser as mesmas previstas para o respectivo
curso na forma integrada. (concepo do ncleo articulador)
(*)
: Cada curso dever prever uma das seguintes disciplinas na de gesto:
Gesto XXX (nomenclatura a definir), 40h/a: Organizao e empresa e Funes
administrativas
A organizao das disciplinas na matriz curricular dever manter a seguinte ordem, quando
estiverem presentes: Filosofia, Cincia e Tecnologia; Sociologia do Trabalho; e, por fim,
Qualidade de Vida e Trabalho.
DIRETRIZES PARA O NCLEO TECNOLGICO
Para cursos noturnos com mnimo de 1.200 horas de ensino tcnico, oferecer at 20%
da carga-horria total do curso com atividades vivenciais na comunidade, desenvolvimento de
projetos de pesquisa e/ou extenso entre outras propostas concomitantes aos respectivos
perodos letivos.
: Para os cursos noturnos com mnimo de 1.200 horas de ensino tcnico, incluir 1
h/a do 1 ao 4 semestres de disciplinas tcnicas por meio metodologias diferenciadas, de
forma a contemplar o mnimo de carga-horria para o ensino tcnico.
MATRIZES DE REFERNCIA (REPRESENTAO CONCEITUAL)
As matrizes de referncia para elaborao da estrutura curricular das ofertas de cursos

tcnicos tem como objetivo favorecer a unidade nas propostas pedaggicas e materializar os
princpios e as diretrizes de organizao e funcionamento consolidados nas discusses
coletivas. Tais referenciais foram construdos inicialmente, a partir de discusses nos grupos
especficos de cada disciplina e de cada eixo tecnolgico. Posteriormente, as proposies foram
alinhadas nos fruns de validao das diretrizes para cada oferta educacional do IFRN.
Essas matrizes so orientadoras da construo da estrutura curricular do cursos, no que
concerne definio de disciplinas e conhecimentos pertinentes ao curso, s cargas horrias,
sequncia didtica e ao percurso formativo. Configura-se portanto, em uma elaborao que
considera a diversidade e complexidade do trabalho com o conhecimento cientfico e
tecnolgico, com os princpios pedaggicos da formao tcnica, com a formao humana,
com os valores culturais e com a formao para o trabalho.
MODELOS PARA ELABORAO DE MATRIZES DOS CURSOS TCNICOS
A partir das concepes e elaboraes sistematizadas nas matrizes de referncias,

construiu-se trs modelos de matriz curricular pertinentes aos projetos pedaggicos dos cursos
tcnicos da Instituio, dependo da forma da oferta. Tais proposies de arquitetura curricular,
esto presentes nos arquivos dos modelos de PPC dessa oferta a serem adotados pelos
cmpus, conforme a Organizao Didtica.
Modelo de Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em xxx, na forma Integrada, modalidade EJA, presencial.
Nmero de aulas semanal por Carga-horria

Srie / Semestre total
DISCIPLINAS
Hora/
1 2 3 4 5 6 7 8 Hora
aula
Ncleo Fundamental
Lngua Portuguesa 4 80 60
Matemtica 4 80 60
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 8 0 0 0 0 0 0 0 160 120
Ncleo Estruturante
Lngua Portuguesa e Literatura 4 4 4 2 2 320 240
Ingls 120 90
Espanhol 80 60
Arte 2 40 30
Geografia 120 90
Histria 120 90
Matemtica 4 4 4 2 2 320 240
Fsica 160 120
Qumica 160 120
Biologia 160 120
Subtotal de carga-horria do ncleo estruturante 1.600 1.200
Ncleo Articulador
Informtica 4 80 60
Outras
Subtotal de carga-horria do ncleo articulador
Ncleo Tecnolgico
Subtotal de carga-horria do ncleo tecnolgico

Total de carga-horria de disciplinas 20 20 20 20 20 20 20 20 3.200 2.400
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de Projetos Integradores (PI) 30 30 80 60
Desenvolvimento de Pesquisa Acadmico-Cientfica 85 85 85 85 453 340
11 11
Total de carga-horria de prtica profissional 0 0 0 0 85 85 533 400
5 5
SEMINRIOS CURRICULARES
Seminrio de Integrao Acadmica 10 13 10
Seminrio de Iniciao Pesquisa 30 40 30
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional 15 15 40 30
Total de carga-horria dos Seminrios Curriculares 10 0 30 0 15 15 0 0 93 70
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO XXX XXX
: A hora-aula considerada possui 45 minutos.
Modelo de Matriz Curricular do
Nmero de aulas semanal por

Carga-horria total
DISCIPLINAS Srie / Ano
1 2 3 4 Hora/aula Hora
Ncleo Estruturante
Lngua Portuguesa e Literatura 3 3 3 2 440 330
Ingls 240 180
Espanhol/Francs 120 90
Arte 120 90
Educao Fsica 2 2 160 120
Geografia 240 180
Histria 240 180
Filosofia 120 90
Sociologia 120 90
Matemtica 4 3 3 400 300
Fsica 320 240
Qumica 320 240
Biologia 280 210
Subtotal de carga-horria do ncleo estruturante 23 25 22 22 16 16 16 16 3.120 2.340
Ncleo Articulador
Informtica 60 45
Outras
Ncleo Tecnolgico

Total de carga-horria de disciplinas 30 30 30 30 30 30 30 30
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de Projeto Integrador 30 30 80 60
Atividades relacionadas prtica profissional 85 85 85 85 453 340
11
Total de carga-horria de prtica profissional 0 0 0 0 115 85 85 533 400
5
Seminrio de Orientao para a Prtica
15 15 40 30
Profissional
Total de carga-horria dos Seminrios
10 0 30 0 15 15 0 0 93 70
Curriculares
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO XXX XXX

Modelo de Matriz Curricular do Curso Tcnico Subsequente em xxx, na modalidade presencial.
Carga-horria total
DISCIPLINAS
1 2 3 Hora/aula Hora
Ncleo Fundamental
Matemtica 3 60 45
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 7 0 0 140 105
Ncleo Articulador
Informtica 60 45
Outras
Ncleo Tecnolgico

Total de carga-horria de disciplinas
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de Projeto Integrador 60 80 60
Atividades relacionadas prtica profissional (estgio, pesquisa ou
340 453 340
extenso).
Total de carga-horria de prtica profissional 533 400
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional 30 40 30
Total de carga-horria dos Seminrios Curriculares 93 70
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO

3
3.1
1. As matrizes curriculares esto organizadas em ncleos articulados entre si e de perspectiva

interdisciplinar. Esto definidos como:
a. : Relativo a conhecimentos de base cientfica, indispensveis

ao bom desempenho acadmico dos ingressantes. Constitui-se de reviso
conhecimentos de Lngua Portuguesa e de outras disciplinas do Ensino Mdio, de
acordo com as necessidades do curso.
b. Relativo a disciplinas que fundamentam a atuao do

licenciado como profissional da educao. Abordam o papel da educao na
sociedade, os conhecimentos didticos, os processos cognitivos da aprendizagem, a
compreenso dos processos de organizao e de gesto do trabalho pedaggico e a
orientao para o exerccio profissional em mbitos escolares e no-escolares,
articulando saber acadmico, pesquisa e prtica educativa.
c. Relativo a disciplinas de fundamentos histricos, filosficos

e cientficos, que abrangem o conhecimento necessrio compreenso dos
contedos especficos, o uso das linguagens tcnica e cientfica, e os conhecimentos
etimolgicos, culturais e literrios, inerentes formao do professor da Educao
Bsica.
d. Relativo a disciplinas que fundamentam a formao do professor

da Educao Bsica na sua rea de atuao especfica.
A matriz apresenta a seguinte arquitetura curricular:

NCLEO NCLEO NCLEO NCLEO
FUNDAMENTAL DIDTICO- EPISTEMO- ESPECFICO
PEDAGGICO LGICO
PRTICA PROFISSIONAL
Prtica como componente curricular
Atividades acadmico-cientfico-culturais
Estgio curricular supervisionado
2. O Ncleo Didtico-Pedaggico ser comum para todos os cursos, em nomenclatura,

organizao e carga-horria de disciplinas.
3. Os perodos letivos em que h presena de projetos integradores ou realizao de estgio

docente devero ter 2h/a de carga-horria semanal destinadas a espaos para orientao de
prtica profissional no mesmo turno de aulas (ou seja, ).
4. Devero ser destinados:

a. mnimo de 120 horas para o ncleo fundamental;
b. mnimo de 1.800 (mil e oitocentas) horas de disciplinas, constantes dos ncleos
epistemolgico, didtico-pedaggico e especfico;
c. mnimo de 50% da carga-horria total de disciplinas destinadas ao ncleo especfico;
d. mnimo de 1.000 horas de prtica profissional, sendo:
400 (quatrocentas) horas de prtica como componente curricular, vivenciadas ao
longo do curso;
400 (quatrocentas) horas de estgio curricular supervisionado (estgio docente),
a partir do incio da segunda metade do curso;
200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadmico-cientfico-
culturais.
5. A disciplina de Informtica (2 h/a semanais) deve estar presente em todos os cursos,

podendo ser ofertada como disciplina eletiva nos cursos no eixo de informao e
comunicao.
3.2
1.1. Oferecer cursos de licenciatura de acordo com as necessidades socioeconmicas e

polticas da regio e de cada campus.
2.1. Organizao das matrizes curriculares das licenciaturas com, no mnimo, 8 (oito) e, no
mximo, 10 (dez) semestres, respeitando-se as especificidades de cada projeto
pedaggico de curso e a legislao vigente (mnimo legal de 6 semestres).
3.1. Limitar o quantitativo inicial de discentes por turma, no mximo a quarenta alunos.
3.2. Limitar o quantitativo de discentes por turma, a no mximo a quarenta e cinco alunos.
3.3. Limitar o quantitativo discente para as aulas prticas (e em laboratrios) capacidade
de acomodao nos laboratrios, s normas de segurana e natureza da aula.
4.1. Garantir carga horria por semestre adequada ao trabalho articulador de ensino, de
pesquisa e de extenso, notadamente quando o professor estiver desenvolvendo
projetos aprovados e formalizados.
4.2. Assegurar carga horria para o professor coordenador de estgio (2 horas-aula
semanais por perodo do curso)
4.3. Assegurar carga horria para o professor orientador de estgio (2 horas-aula semanais
por turma em Estgio 1 e 2; e 3 horas-aulas semanais por turma em Estgio 3 e 4)
4.4. Assegurar carga-horria (2 horas-aulas) para Reunies de Grupo semanais especficas
para cada Licenciatura, por curso
4.5. Planejar, adequadamente, a distribuio da carga horria dos professores que
lecionam no nvel tcnico, na graduao e na ps-graduao, considerando as
especificidades da formao de professores (acompanhamento de estgio, orientao
de monografia e realizao de pesquisa acadmica)
4.6. Assegurar o mximo de 8 horas-aulas semanais para sala de aula para o Coordenador
de Curso
4.7. Prever a normatizao de carga-horria docente que contemple as diretrizes
aprovadas.
5.1. Caracterizado por organizao das disciplinas em pr-requisitos, nas quais o estudante
realiza a opo de matrcula, a cada perodo letivo.
5.2. A cada estudante ser atribudo um perodo de referncia, caracterizado pelo menor
perodo do curso no qual o estudante estiver com disciplina(s) no integralizada(s).
5.3. Para a matrcula por disciplinas, dentre as que esto sendo ofertadas no perodo letivo:
a. o estudante dever cursar no mnimo 3 (trs) disciplinas e, no mximo, a mdia
semestral de disciplinas do curso mais 2 (duas) disciplinas em cada perodo letivo,
excetuando-se os casos em que sejam oferecidas menos de trs disciplinas que o
estudante esteja apto a cursar;
b. o estudante poder cursar disciplinas de semestres distintos da matriz curricular,
desde que sejam at trs perodos subsequentes ao perodo de referncia; e
c. os pr-requisitos devero ser respeitados na seleo de disciplinas a serem
cursadas.
5.4. No primeiro semestre de estudos, o estudante dever cursar todas as disciplinas
constantes na matriz curricular, referentes ao perodo do curso compatvel com o
processo seletivo ao qual se submeteu.
5.5. A matriz curricular dos cursos dever ser organizada em perodos, cuja sequncia de
cumprimento das disciplinas optativa para os estudantes, ressalvados os casos de
pr-requisitos.
5.6. As matrizes curriculares dos cursos devero considerar o mnimo possvel de pr-
requisitos, garantindo a flexibilidade curricular.
5.7. No sero previstos co-requisitos.
As matrizes de referncia para elaborao da estrutura curricular dos cursos de

licenciatura do IFRN, tem como objetivo favorecer a unidade curricular nas propostas
pedaggicas. Alm disso visa materializar os princpios e as diretrizes de organizao e
funcionamento consolidadas nas discusses coletivas para a referida oferta. Tais referenciais
foram construdos a partir das discusses nos grupos especficos das disciplinas de educao
bsica e das disciplinas pedaggicas. As proposies foram discutidas nos grupos especficos e
alinhadas nos fruns de validao das diretrizes para cada oferta educacional do IFRN.
Essas matrizes so essencialmente, orientadoras da construo da estrutura curricular
do cursos, no que concerne s definies de disciplinas e conhecimentos pertinentes ao curso,
de cargas horrias, de sequncia didtica e do percurso formativo, considerando a diversidade
e a complexidade da formao docente. Configura-se portanto, em uma elaborao curricular
que expressa os saberes necessrios docncia, articulando os conhecimentos especficos e a
formao profissional docente. Equilibra assim, conhecimentos cientfico e tecnolgico, saberes
pedaggicos, formao humana, valores histricos e culturais e a formao do profissional
docente.
REA: XXX
Possibilidade de mobilidade (em bloco)

Legenda:
Impossibilidade de mobilidade
Nmero de Aulas Semanal por Semestre CH Total
Disciplinas Obrigatrias Hora/
1 2 3 4 5 6 7 8 Hora
aula
Ncleo Fundamental
Leitura e Produo de Textos
2 40 30
Acadmicos
Informtica 2 40 30
Matemtica(*1) (*2) 4 80 60
0 0
Subtotal CH 10 2 0 0 0 0 0 0 240 180
Em verde: Disciplinas que podero ou no ser previstas
Ncleo Didtico-Pedaggico (*4)
Psicologia da Educao 4 80 60
Didtica 6 120 90
Organizao e Gesto da Educao
4 80 60
Brasileira
Mdias Educacionais 4 80 60
Educao Inclusiva 2 40 30
LIBRAS 2 40 30
Subtotal CH 0 4 6 4 4 2 2 0 440 330
(*4) Dever ser contemplada uma disciplina por semestre, excetuando-se no ltimo perodo.
Ncleo Epistemolgico
Fundamentos Histricos e Filosficos da
4 80 60
Educao
Fundamentos Sociopolticos e
4 80 60
Econmicos da Educao
Epistemologia da Cincia (*1) / Filosofia
da Mente (*2) / Filosofia da Linguagem 2 40 30
(*3)
Metodologia do Trabalho Cientfico 2 40 30
Metodologia do Ensino de (nome do
4 80 60
curso) I
Metodologia do Ensino de (nome do
4 80 60
curso) II
0 0
0 0
0 0
Subtotal CH 6 6 0 0 4 4 0 0 400 300
(*1) Para os cursos da rea de cincias da natureza e matemtica
(*2) Para os cursos da rea de informtica
(*3) Para os cursos da rea de lnguas
Ncleo Especfico
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
Subtotal CH 4 8 12 14 10 12 12 14 1.720 1.290
Disciplinas Optativas (*5) Hora/
1 2 3 4 5 6 7 8 Hora
aula
Subtotal CH 4 4 160 120
(*5) Para cada semestre, poder ser prevista a carga-horria de disciplinas eletivas a ser cumprida. A descrio
das disciplinas elegveis dever ser feita em quadro prprio (*7)
A carga-horria total de disciplinas eletivas por semestre ser de cumprimento obrigatrio pelo estudante,
embora seja facultada a escolha das disciplinas a serem integralizadas.
Total CH de disciplinas 20 20 18 18 18 18 18 18 2.960 2.220

Observar a CH mxima 18 18 18 18 18 18
Carga-horria semestral CH Total
Seminrios Curriculares (*6) Hora/aul
1 2 3 4 5 6 7 8 Hora
a
Seminrio de Orientao de Projeto
30 30 80 60
Integrador
Seminrio de Orientao de Pesquisa 15 15 40 30
Seminrio de Orientao de Estgio
30 30 15 15 120 90
Docente
Total CH de Atividades complementares 245 184
(*6) Substituem disciplinas de orientao. Para cada semestre com realizao de atividade de prtica
profissional coletiva dever ser prevista 30 h/a (= 2h/a semanais) de orientao, exceto para AACC e
Metodologia do Ensino de XXX (pois h uma disciplina especfica)
Prtica Profissional Hora/aul
1 2 3 4 5 6 7 8 Hora
a
Desenvolvimento de Projetos
80 80 213 160
Integradores
Atividades de Metodologia do Ensino de
60 60 160 120
(nome do curso)
Desenvolvimento de Pesquisa
60 60 160 120
Acadmico-Cientfica
Atividades Acadmico-Cientfico-
200 267 200
Culturais
Estgio Curricular Supervisionado:
100 100 100 100 533 400
Estgio Docente
Total CH de Prtica profissional 1.333 1.000
Total de CH do curso 4.539 3.404
CH Total
Descrio das Disciplinas Optativas (*7) Hora/
Semanal Hora
aula
Ncleo Didtico-Pedaggico
LIBRAS II 4 80 60
EDUCAO AMBIENTAL 4 80 60
0 0
Ncleo Epistemolgico
0 0
0 0
0 0
Ncleo Especfico
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
REA: XXX
Legenda:
Nmero de Aulas Semanal por

CH Total
Semestre
Ncleo Integrador
Processos Cognitivos da Aprendizagem 3 60 45
Gesto Democrtica na Educao 3 60 45
LIBRAS 2 40 30
Subtotal CH 6 2 2 200 150
Ncleo Contextual
A Epistemologia/Filosofia e o Ensino de (nome do
2 40 30
curso)
Metodologia do Ensino de (nome do curso) 4 4 160 120
xx 0
xx 0
* Para os cursos da rea de cincias da natureza e matemtica
** Para os cursos da rea de informtica
*** Para os cursos da rea de lnguas
Ncleo Estrutural
940 705
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
Subtotal CH 940 705
Total CH de disciplinas xx xx xx 1.340 1.005
Seminrio de Discusso da Prtica Docente 15 20 15
Seminrio de Orientao de Projeto Integrador 15 15 15 60 45
Seminrio de Orientao de Estgio Docente 15 15 40 30
Subtotal CH de disciplinas e Ativ. Complementares 1.099
**** Substituem disciplinas de orientao. Para cada semestre com realizao de atividade de prtica
profissional coletiva dever ser prevista 30 h/a (= 2h/a semanais) de orientao, exceto para Metodologia
do Ensino de XXX (pois h uma disciplina especfica)

Projetos Integradores 30 30 30 120 90
Atividades de Metodologia do Ensino de (nome do
30 30 80 60
curso)
Estgio Curricular Supervisionado: Estgio
100 100 267 200
Docente
Total CH de Prtica profissional 467 350
As atividades complementares constituem um conjunto de estratgias didtico-
pedaggicas que permitem, no mbito do currculo, a articulao entre teoria e prtica e a
complementao dos saberes e habilidades necessrios, a serem desenvolvidas durante o
perodo de formao do estudante.
Os componentes curriculares referentes s atividades complementares tm a funo de
proporcionar, no turno normal de aula do estudante, espaos de acolhimento e integrao com
a turma e espaos de discusso e de orientao prtica profissional. O Quadro a seguir
apresenta as atividades a serem realizadas e a atividade relacionada. Os anexos do PPC
descrevero a metodologia de desenvolvimento.
Quadro Atividades complementares para os cursos de licenciatura (Seminrios Curriculares)
Seminrio de Integrao Acadmica Acolhimento e integrao

Seminrio de Orientao de Projeto Desenvolvimento de projetos
Integrador integradores
Seminrio de Orientao de Pesquisa Elaborao de monografia
Docente Estgio curricular supervisionado
6.1. Delinear o perfil em conformidade com a legislao vigente.

6.2. Tornar explcitos os propsitos da formao.
6.3. Possibilitar uma formao consistente no mbito do conhecimento especfico e
metodolgico.
6.4. Possibilitar que os cursos atendam s exigncias da formao para o ensino em rea
especfica.
6.5. Favorecer a formao crtica, mantendo a articulao entre a teoria e a prtica da
docncia desde o primeiro semestre letivo.
7.1. Rever a distribuio das disciplinas pedaggicas e ajustar a carga horria destinada a
essas disciplinas de acordo com os perodos do curso e com os pr-requisitos.
7.2. Revisar os programas, verificando a inter-relao entre ementas, a sintonia com o perfil
profissional e a articulao entre objetivos, metodologia, avaliao e carga horria.
7.3. Inserir disciplinas voltadas, especificamente, para o acompanhamento de estgio e a
orientao de monografia.
7.4. Ampliar o nmero de disciplinas que tratam de metodologia de ensino.
7.5. Ajustar ementas das disciplinas e de modo a contemplar as
prticas de gesto e de ensino em EJA, EaD e EPT.
7.6. Adequar, em funo dos objetivos e dos contedos do programa, a metodologia das
disciplinas de instrumentao.
7.7. Oferecer a disciplina no primeiro perodo letivo.
7.8. Reservar espao na matriz curricular destinado efetivao dos projetos integradores
(no o confundindo com disciplina, mas garantindo o tempo necessrio aos estudantes
para que possam participar dos projetos).
7.9. Inserir, na matriz curricular, o , contabilizando-o
como carga horria para AACC (atividades acadmico-cientfico-culturais).
8.1. Manter as disciplinas de formao geral, adequando os contedos programticos e as

cargas horrias s necessidades de cada curso.
8.2. Manter, de modo unificado e em todos os cursos, o contedo programtico e a carga
horria da disciplina (e .
8.3. Revisar as ementas das disciplinas e .
8.4. Revisar a distribuio dos contedos comuns s disciplinas
e .
8.5. Considerar a necessidade de disciplinas que subsidiem a formao na rea de
Matemtica, Cincias da Natureza e Informtica/Computao (como, por exemplo,
).
9.1. Prever, preferencialmente, at 6 disciplinas por semestre letivo.

9.2. Buscar, ao longo dos perodos do curso, o equilbrio na distribuio das disciplinas dos
ncleos pedaggico e especfico.
10.1. Favorecer prticas interdisciplinares.

10.2. Construir uma matriz que permita a integrao entre as formaes especfica e
pedaggica.
10.3. Conceber uma estrutura de matriz curricular que possibilite, na rea de Cincias
da Natureza e de Matemtica, a existncia de um ncleo comum inicial para as
licenciaturas e que contemple, ao longo de todos os semestres letivos, disciplinas de
prticas de ensino e de formao pedaggica.
10.4. Melhorar a articulao do conjunto das disciplinas oferecidas no semestre em
que se desenvolvem os projetos integradores.
10.5. Oferecer disciplinas optativas, flexibilizando o currculo.
10.6. Exigir o uso das convenes da ABNT em todas as disciplinas do curso.
11.1. Revisar, em todos os cursos, carga horria e contedos das disciplinas.

11.2. Unificar carga horria (e, consequentemente, os contedos) de disciplinas
comuns a todos os cursos.
11.3. Adequar a carga horria da disciplina ao contedo programtico previsto.
12.1. Manter as modalidades de prtica existentes no PPC (Plano Pedaggico de

Curso): estgio, projeto integrador, e atividades acadmico-cientfico-culturais.
12.2. Destinar espao na matriz curricular e na distribuio da carga horria semanal
(tempo e espao efetivos) para o exerccio da prtica profissional ou a participao em
projetos de pesquisa e de extenso. Para efetivar essa meta, no preencher
integralmente as vinte horas semanais com as disciplinas da matriz curricular.
12.3. Acrescentar disciplina especfica para orientao de monografia.
12.4. Acrescentar disciplina para acompanhamento de estgio/prtica profissional.
12.5. A Prtica Profissional poder ser desenvolvida por meio das seguintes
modalidades
a. Prtica como componente curricular >> 400 HORAS
na forma de monografia >> 120 HORAS
na forma de atividades de metodologia do ensino de >>
160 HORAS
na forma de desenvolvimento de projetos integradores/temticos, com
produo de relatrio(s) tcnico(s) ou monografia ou com publicao de
artigo ou captulo de livro (com ISBN ou ISSN) >> 120 HORAS
b. Atividades acadmico-cientfico-culturais, com comprovao de participao ou
produo >> 200 HORAS
c. Estgio curricular supervisionado (estgio docente), com produo de relatrio
tcnico >> 400 HORAS
12.6. Nas modalidades de Prtica Profissional que requeriam, a orientao do trabalho

dever ser feita por um servidor do IFRN, com titulao acadmica de nvel superior e
formao na rea de orientao, o qual ser responsvel pelo controle da carga-horria
desenvolvida na atividade e pela avaliao do documento final.
12.7. No caso de realizao de estgio, o orientador dever ser, necessariamente, um
professor.
12.8. O mecanismo de planejamento, acompanhamento e avaliao das atividades de

estgio e desenvolvimento de projetos e de monografia composto pelos seguintes
itens:
a. elaborao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
b. reunies peridicas do estudante com o orientador;
c. visita(s) peridica(s) do orientador ao local de realizao, em caso de estgio;
d. elaborao do documento especfico de registro da atividade pelo estudante; e,
e. defesa pblica do trabalho pelo estudante, em caso de trabalhos finais de
cursos, perante uma banca, composta por, no mnimo, 2 (dois) profissionais
graduados, alm do orientador.
12.9. O registro da prtica profissional dever ser efetuado no sistema acadmico pelo
prprio professor, no caso de serem gerados dirios de classe, ou pelo coordenador
do curso, nas demais situaes.
12.10.Devero ser registradas todas as atividades desenvolvidas pelo estudante, aps
aprovao, bem como as respectivas pontuaes obtidas e cargas-horrias, quando for
o caso.
12.11.Ser atribuda prtica profissional uma pontuao entre 0 (zero) e 100 (cem) e o
estudante ser aprovado com, no mnimo, 60 (sessenta) pontos.
12.12.Quando a prtica profissional for desenvolvida atravs de mais de uma forma,
prevista no projeto pedaggico de cada curso, sua nota ser a mdia aritmtica
ponderada das atividades envolvidas, tendo como pesos as respectivas cargas-
horrias, devendo o aluno obter, para registro/validade, a pontuao mnima de 60
(sessenta) pontos, em cada uma das atividades.
12.13.A prtica profissional desenvolvida por meio de atividades acadmico-cientfico-
culturais no ter pontuao e, consequentemente, no entrar no cmputo da nota
final da prtica profissional, sendo condio suficiente o cumprimento da carga-horria
mnima prevista no projeto pedaggico de curso.
12.14.Caso o estudante no alcance a nota mnima de aprovao na prtica profissional,
dever ser reorientado com o fim de realizar as necessrias adequaes/correes e
submeter novamente o trabalho aprovao.
13.1. Para a contabilizao das atividades acadmico-cientfico-culturais, o estudante

dever solicitar, por meio de requerimento Coordenao do Curso, a validao das
atividades desenvolvidas com os respectivos documentos comprobatrios. Cada
documento apresentado s poder ser contabilizado uma nica vez.
13.2. A validao das atividades dever ser feita por banca composta pelo
Coordenador do Curso, como presidente, e por, no mnimo, 2 (dois) docentes do
curso.
13.3 A pontuao das atividades acadmico-cientfico-culturais dever ser estabelecida

no projeto pedaggico do curso, devendo contemplar as seguintes atividades, como
referncia:
Participao em conferncias, palestras, congressos ou
5 20
seminrios, na rea do curso ou afim
5 pontos a cada
Participao em curso na rea de formao ou afim 20
10 horas de curso
Exposio de trabalhos em eventos ou publicao de
10 20
trabalhos em anais na rea do curso ou afim
Publicaes de trabalhos em revistas ou peridicos na
10 20
rea do curso ou afim
Coautoria de captulos de livros na rea do curso ou
10 20
afim
Participao em projeto de extenso (como bolsista ou
25 50
voluntrio) na rea do curso
Participao em projeto de iniciao cientfica (como
25 50
bolsista ou voluntrio) na rea do curso ou afim
Desenvolvimento de monitoria (como bolsista ou
25 50
voluntrio) na rea do curso ou afim
Participao na organizao de eventos acadmico-
25 50
cientficos na rea do curso
Realizao de estgio extracurricular ou voluntrio na
rea do curso ou afim (carga horria total mnima de 50 25 50
horas)
Pontuao a ser
Mximo 50 ou at
Participao em ou desenvolvimento de outras definida no
duas vezes a
atividades especficas do curso (a serem definidas no projeto
pontuao unitria
projeto pedaggico de cada curso) pedaggico do
(o que for menor)
curso
13.4 A pontuao acumulada ser revertida em horas, contabilizada dentro do

cumprimento da prtica profissional.
14.1. Definir no incio do semestre, o coordenador do grupo de docentes participantes

dos projetos integradores para cada semestre.
14.2. Garantir reunies especficas das licenciaturas
14.3. Propor formao continuada para os docentes referente a temtica de projetos
integradores
14.4. Estabelecer a quantidade mnima de dois semestres com projetos integradores,
em cada turma, a partir do 3 at o 6 semestre.
14.5. Os projetos integradores se constituem em uma concepo e postura

metodolgica, voltadas para o envolvimento de professores e alunos na busca da
interdisciplinaridade.
14.6. Cada projeto integrador ter disciplinas vinculadas que devero ser
necessariamente cursadas concomitante ou anteriormente ao desenvolvimento do
projeto.
14.7. Os projetos integradores podero estabelecer relaes de pr-requisito com outros
projetos integradores ou com disciplinas vinculadas.
14.8. Embora sejam componentes curriculares, no se constituem em disciplinas, e
pressupe espao de orientao especfico (com destinao de carga-horria,
independente das disciplinas vinculadas)
14.9. O trancamento de disciplina vinculada a um projeto integrador implica,
obrigatoriamente, no trancamento do projeto.
14.10.Para cada turma que estiver desenvolvendo projetos integradores, ser designado um
professor coordenador de projeto integrador e dever ser estabelecida uma carga
horria semanal de 2 (duas) horas/aula para cada turma em turno normal de aulas.
14.11.De forma a proporcionar um envolvimento de todos os docentes do curso na
orientao de projetos, permitir-se-, preferencialmente, at 8 (oito) alunos ou at 3
(trs) grupos de alunos por orientador.
14.12.A carga-horria semanal de orientao ser considerada na proporo de 1 hora/aula
para cada 4 alunos ou para cada grupo de alunos (para discusso, acompanhamento e
orientao), com, o mximo de 4 horas/aula por professor, independentemente do
nmero de orientandos.
14.13.A carga-horria destinada ao projeto no integrar a carga horria mnima de
disciplinas do curso, podendo, entretanto, ser contabilizada como carga horria de
prtica profissional, quando previsto no respectivo plano de curso.
14.14.Os projetos integradores devero ser iniciados e concludos dentro de um mesmo
perodo letivo e a as disciplinas vinculadas devero estar definidas no projeto
pedaggico do curso.
14.15.Cada projeto ser avaliado por uma banca examinadora constituda pelos professores
das disciplinas vinculadas ao projeto e pelo professor coordenador do projeto, e sua
nota pode variar de 0 (zero) a 100 (cem) pontos, exigindo-se o mnimo de 60
(sessenta) para aprovao.
15.1. No acompanhamento de estudantes estagirios em outros municpios devero ser

garantidos, alm do transporte, a diria necessria
15.2. O acompanhamento dos estgios e dos projetos integradores deve ser feito de forma
integrada/articulada entre os professores do ncleo especfico e do ncleo didtico-
pedaggico
15.3. Assegurar a contratao ou a formao continuada (ps-graduao) de professores
em Ensino de (nome do curso)
15.4. Garantir em todos os cursos o mnimo de duas disciplinas de Metodologia do Ensino
de (nome do curso), aps a disciplina de Didtica e antes dos Estgios 3 e 4
15.5. Assegurar carga-horria no horrio/turno normal de aula dos estudantes para
orientao do estgio e dos projetos integradores
15.6. Nos cursos de formao de professores, o estgio docente caracteriza-se como

prtica profissional obrigatria.
15.7. O estgio docente considerado uma etapa educativa necessria para consolidar os
conhecimentos da prtica docente; sobretudo, para proporcionar aos alunos da
licenciatura uma oportunidade de reflexo sobre o processo de ensino/aprendizagem,
o ambiente escolar e suas relaes e implicaes pedaggico/administrativas,
podendo investigar os aspectos subjacentes que compem esse panorama e
interferem em sua evoluo.
15.8. O estgio docente desenvolvido em 4 etapas, contabilizando 400 (quatrocentas)

horas, distribudas em 100 horas por perodo do curso.
15.9. A cada etapa concluda do estgio docente, o estudante dever entregar um portflio,
como relatrio parcial das atividades desenvolvidas.
15.10.Na ltima etapa do estgio docente, os portflios comporo o relatrio final de
estgio a ser entregue pelo estudante ao professor orientador de estgio.
15.11.Os alunos que exeram atividades docentes regulares na Educao Bsica, na mesma
disciplina da formao, podero ter reduo da carga horria do Estgio Curricular
Supervisionado at o mximo de 200 horas, distribudas de forma proporcional pelo
professor orientador durante os quatro estgios. Cabendo ao estudante requerer
coordenao de estgio a reduo de carga horria devida.
15.12.As escolas nas quais ocorrero os estgios devero, prioritariamente, contemplar a
realidade de insero do estudante em escolas pblicas, inclusive em cursos tcnicos
integrados (regular e EJA) do prprio IFRN.
As etapas do estgio docente se constituem em:
Estgio 1: caracterizao e observao da escola + referenciais tericos + elaborao do
portflio
Estgio 2: caracterizao e observao da escola e da sala de aula + planejamento da
regncia + elaborao do portflio
Estgio 3: observao da sala de aula + regncia no ensino fundamental,
prioritariamente + elaborao do portflio
Estgio 4: observao da sala de aula + regncia no ensino mdio (propedutico,
integrado educao profissional e/ou na modalidade EJA)+ projeto de interveno na
escola + elaborao do relatrio final
15.13.Na primeira etapa do estgio docente (Estgio Docente I), cumpre ao estudante:
I. encaminhar-se escola campo de estgio acompanhado do professor orientador de
estgio;
II. discutir questes de tica e comprometimento com as instituies envolvidas como
campo de estgio;
III. caracterizar e observar a escola objeto da realizao do estgio;
IV. analisar obstculos e buscar solues para a realizao das etapas de
caracterizao e observao;
V. preencher os instrumentos de observao e caracterizao;
VI. preparar parte do relatrio de estgio relativo etapa de caracterizao do campo
de estgio;
VII. conhecer o projeto poltico-pedaggico da escola cedente;
VIII. analisar e discutir os referenciais tericos e os Parmetros Curriculares Nacionais
para rea especfica;
IX. explorar as vrias possibilidades de aplicao dos parmetros ao longo do estgio;
X. compreender o estgio como campo de conhecimento;
XI. analisar material didtico de ensino disponvel no mercado e em uso nas escolas;
XII. desenvolver atividades individuais e em grupo ligadas prtica terica e anlise
de material didtico;
XIII. compreender a importncia do currculo e planejamento de disciplinas e suas
diretrizes;
XIV. estabelecer e elaborar estratgias para a implantao de projetos especiais na
escola, quando isso se fizer necessrio; e
XV. elaborar portflio das etapas realizadas ao longo deste perodo.
15.14.Na segunda etapa do estgio docente (Estgio Docente II), cabe ao estudante:
I. caracterizar e observar a escola e a sala de aula objeto da realizao do estgio;
II. analisar obstculos e buscar solues para a realizao das etapas de
caracterizao e observao;
III. preencher os instrumentos de observao e caracterizao;
IV. atualizar o relatrio de estgio relativo etapa de caracterizao do campo de
estgio;
V. elaborar um planejamento da regncia;
VI. elaborar um plano de Estgio; e
VII. elaborar portflio das etapas realizadas ao longo deste perodo.
15.15.Na terceira etapa do estgio docente (Estgio Docente III) preciso:

I. analisar e discutir a noo de transposio didtica;
II. sistematizar o cronograma e os instrumentos didticos a serem utilizados no
estgio;
III. elaborar instrumentos de avaliao do curso para nvel fundamental, quando
houver;
IV. observar as aulas do professor colaborador;
V. planejar e elaborar aulas sob orientao do professor orientador;
VI. desenvolver a regncia/ministrar aulas no ensino fundamental (prioritariamente) ou
no ensino mdio propedutico, acompanhado e avaliado pelo professor
colaborador;
VII. elaborar portflio das etapas realizadas ao longo deste perodo.
15.16.Na quarta etapa do estgio docente (Estgio Docente IV) imperativo:

I. ter o desempenho avaliado pelo professor colaborador da escola campo de estgio;
II. planejar e elaborar aulas sob orientao do professor orientador;
III. desenvolver a regncia/ministrar aulas no ensino mdio (propedutico, integrado
educao profissional e/ou na modalidade EJA), acompanhado e avaliado pelo
professor colaborador;
IV. elaborar portflio das etapas realizadas ao longo deste perodo; e
V. elaborar relatrio final do Estgio Docente.
15.17.O acompanhamento do estgio docente ter a seguinte organizao, em termos de

coordenador e orientadores atuantes no processo:
I. Dever ser designado um coordenador de estgio (professor do ncleo didtico-
pedaggico ou com graduao ou ps-graduao em ensino), com objetivo de
articular os Estgios Docentes I a IV, bem como os professores orientadores.
II. Em Estgio Docente I e II, dever ser destinado um professor orientador por turma,
com at 20 alunos, preferencialmente, o coordenador de estgio.
III. Em Estgio Docente III e IV dever ser destinado um professor orientador (do
ncleo especfico) por turma, com at 10 alunos.
15.18.O quantitativo de alunos nas turmas de Estgio Docente poder ser ampliado, desde
que aprovado pelo respectivo Colegiado de Curso.
15.19.O Estgio Docente IV dever estar previsto, nas matrizes curriculares, no ltimo
perodo do curso e os demais estgios so pr-requisitos em semestres imediatamente
anteriores.
16.1. Divulgar as atividades de ensino, de pesquisa e de extenso e incentivar a

participao dos estudantes em todas elas.
16.2. Criar eventos cientficos semestrais ou anuais para divulgao e valorizao das
atividades realizadas no mbito da pesquisa e da extenso.
16.3. Ampliar as oportunidades de participao dos alunos em atividades de pesquisa e de
extenso.
16.4. Considerar a pesquisa como elemento constituinte da formao dos alunos.
17.1. Garantir acompanhamento pedaggico tanto no que se refere s atividades dos

docentes e dos discentes quanto, em especial, no que se refere efetivao dos
projetos integradores.
17.2. Promover maior articulao entre coordenador de curso e ETEP (equipe tcnico-
pedaggica).
17.3. Desenvolver atividades de nivelamento e de atendimento extraclasse em ateno aos
requisitos do SINAES (Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Superior).
A partir das concepes e elaboraes sistematizadas na matrizes de referncia,
construiu-se modelos de matriz a serem adotados nos projetos pedaggicos dos cursos
licenciatura (formao inicial) e de segunda licenciatura da Instituio. Tais proposies de
arquitetura curricular, esto presentes nos arquivos dos modelos de elaborao de PPC a serem
adotados pelos cmpus.
Modelo de Matriz Curricular do Curso de Licenciatura em xxx, modalidade

Nmero de aulas semanal por Carga-horria
Perodo / Semestre total
DISCIPLINAS
Hora/
1 2 3 4 5 6 7 8 Hora
aula
Ncleo Fundamental
Leitura e Produo de Textos Acadmicos 2 40 30
Informtica Bsica 2 40 30
* Matemtica 4 80 60
0 0
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental XXX XXX
Ncleo Didtico-Pedaggico ****
Didtica 6 120 90
Organizao e Gesto da Educao Brasileira 4 80 60
LIBRAS 2 40 30
Subtotal de carga-horria do ncleo didtico-

440 330
pedaggico
Ncleo Epistemolgico
Fundamentos Histricos e Filosficos da Educao 4

Fundamentos Sociopolticos e Econmicos da
4
Educao
Epistemologia da Cincia (*) / Filosofia da Mente (**) /
2
Filosofia da Linguagem (***)
Metodologia do Trabalho Cientfico 2
4 80 60
4 80 60
Subtotal de carga-horria do ncleo epistemolgico XXX XXX
Ncleo Especfico
Subtotal de carga-horria do ncleo especfico XXX XXX
Total de carga-horria de disciplinas XXX XXX
Carga-horria
total
PRTICA PROFISSIONAL Carga-horria semestral
Hora/
Hora
aula
Prtica como Componente Curricular
80 80 213 160
60 60 160 120
60 60 160 120
Atividades Acadmico-Cientfico-Culturais 200 267 200
Estgio Curricular Supervisionado (Estgio Docente) 100 100 100 100 533 400
Total de carga-horria de prtica profissional 1.333 1.000
Carga-horria
SEMINRIOS CURRICULARES ***** total
Carga-horria semestral
Hora/
Hora
aula
Seminrio de Orientao de Projeto Integrador 30 30 80 60
Seminrio de Orientao de Pesquisa 30 40 30
Total de carga-horria de atividades complementares 205 154
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO XXX

Modelo de Matriz Curricular do Curso de Segunda Licenciatura em xxx, modalidade

Carga-horria total
Perodo / Semestre
DISCIPLINAS
Hora/
1 2 3 4 Hora
aula
Ncleo Integrador
Processos Cognitivos da Aprendizagem 3 60 45
Gesto Democrtica na Educao 2 40 30
LIBRAS 2 40 30
Projetos interdisciplinares 2 2 2 120 90
Subtotal de carga-horria do Ncleo Integrador 180 155
Ncleo Contextual
Epistemologia/Filosofia e o Ensino de XXX 3 60 45
Metodologia do Ensino de (nome do curso) 4 4 160 120
0 0
Subtotal de carga-horria do Ncleo Contextual XXX XXX
Ncleo Estrutural
Subtotal de carga-horria do Ncleo Estrutural XXX XXX

Total de carga-horria de disciplinas XXX XXX
Carga-horria semestral Carga-horria total

SEMINRIOS CURRICULARES Hora/
1 2 3 4 Hora
aula
Total de carga-horria de atividades complementares 45 34
Carga-horria semestral Carga-horria total

PRTICA PROFISSIONAL Hora/
1 2 3 4 Hora
aula
Estgio Curricular Supervisionado: Estgio Docente 100 100 267 200
CARGA-HORRIA TOTAL DO CURSO XXX
A hora-aula considerada possui 45 minutos.

Modelo de Matriz Curricular dos Cursos de Licenciatura em xxx, modalidade

Carga-horria total
Perodo / Semestre
DISCIPLINAS OBRIGATRIAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Hora/aula Hora
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Ncleo Fundamental
Leitura e Produo de Textos Acadmicos 3 60 45
Educao a Distncia: Fundamentos e Prticas 2 40 30
Informtica 2 40 30
Subtotal de carga-horria do ncleo
8 3 0 0 0 0 0 0 0 220 165
fundamental
Ncleo Didtico-Pedaggico
Didtica 6 120 90
Organizao e Gesto da Educao Brasileira 4 80 60
LIBRAS 2 40 30
Subtotal de carga-horria do ncleo didtico-
0 0 4 6 4 4 2 2 0 440 330
pedaggico
Ncleo Epistemolgico
Fundamentos Histricos e Filosficos da 4 80 60
Educao
Fundamentos Sociopolticos e Econmicos da 4 80 60
Educao
Fundamentos da Literatura 3 60 45
Metodologia do Trabalho Cientfico 2 40 30
Metodologia do Ensino de xxx 4 80 60
Subtotal de carga-horria do ncleo 4 4 4 2 3 4 0 0 3 480 360

epistemolgico
Ncleo Especfico
Subtotal de carga-horria do Ncleo Especfico 1.860 1.395

Subtotal de carga-horria de disciplinas
2.900 2.220
obrigatrias

Carga-horria total
DISCIPLINAS OPTATIVAS Perodo / Semestre
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Hora/aula Hora
Subtotal de carga-horria de disciplinas
2 3 3 3 3 6 400 300
optativas
Total de carga-horria de disciplinas 16 21 22 23 22 18 20 15 11 3.360 2.520
Carga-horria total
SEMINRIOS CURRICULARES Carga-horria semestral
Hora/aula Hora
(obrigatrias)
Seminrio de Orientao de Projeto Integrador 30 30 80 60
Seminrio de Orientao de Pesquisa 15 15 40 30
Seminrio de Orientao de Estgio Docente 30 30 15 15 120 90
Total de carga-horria de atividades
245 184
complementares
Carga-horria total
PRTICA PROFISSIONAL Carga-horria semestral
Hora/aula Hora
Prtica como componente curricular
Desenvolvimento de Projetos Integradores 80 80 213 160
Atividades de Metodologia do Ensino de
60 60 160 120
Espanhol como Lngua Estrangeira
Desenvolvimento de Pesquisa Acadmico-
60 60 160 120
Cientfica
Estgio Curricular Supervisionado: Estgio 10 10 10
100 533 400
Docente 0 0 0
Total de carga-horria de prtica profissional 1.333 1.000
TOTAL DE CARGA-HORRIA DO CURSO 4.938 3.734
Promover, em carter permanente, cursos de formao cientfico-pedaggica em EPT

(Educao Profissional e Tecnolgica), em EJA (Educao de Jovens e Adultos) e em EaD
(Educao a Distncia), conforme rege o Regulamento de Poltica de Capacitao e
Qualificao dos Servidores da Instituio.
Oferecer, dentro da carga horria do servidor, cursos de formao continuada que abordem
concepes, fundamentos e prticas curriculares da Educao Profissional e Tecnolgica,
para os servidores recm- ingressantes na Instituio.
Assegurar a contratao ou a formao continuada (ps-graduao) de professores em
Ensino de (nome do curso)
Combater a polivalncia, a sobrecarga e/ou a precarizao das condies de trabalho dos
docentes e da equipe pedaggica.
Compor as equipes de docentes das licenciaturas considerando os critrios de avaliao de
curso superior estabelecidos pelo SINAES.
Oferecer assessoria pedaggica e condies de trabalho para o professor desenvolver
acompanhamento de estgio e orientao de monografia.
Oferecer condies infraestruturais para o acompanhamento de estgio, incluindo-se
transporte e carga horria garantida.
Redimensionar a reunio pedaggica e a reunio de grupo, de modo que se realizem
semanalmente e que funcionem como espaos formativos e reflexivos voltados para a
prtica pedaggica.
Rever a poltica interna de incentivo qualificao profissional, no somente objetivando a
satisfao pessoal do servidor mas, principalmente, a melhoria da ao docente e da prtica
educativa da Instituio como um todo.
Criar um programa de ps-graduao para o desenvolvimento sistemtico de cursos de
formao continuada (lato sensu e stricto sensu) para o servidor, incluindo-os na carga
horria deste.
28.1. Garantir espao de dilogo entre os que atuam nas diferentes reas do
conhecimento.
28.2. Implementar/fortalecer as reunies especficas de grupos das licenciaturas.
28.3. Garantir o acompanhamento pedaggico, sob coordenao da ETEP, de modo
efetivo e articulado.
28.4. Reestruturar os currculos de modo a atender as necessidades de prticas
pedaggicas que favoream a integrao entre as disciplinas.
28.5. Garantir a participao dos gestores na definio das aes pedaggicas.
28.6. Garantir infraestrutura e carga horria (de professores e de alunos) tanto para a
efetivao dos projetos integradores e das aulas de campo quanto para a
implementao de laboratrios interdisciplinares.
29.1. Garantir, no mnimo, uma aula de campo por semestre para cada curso de
licenciatura, estabelecendo essa previso no PPC.
29.2. Viabilizar condies administrativas necessrias para as aulas de campo
planejadas.
29.3. Garantir amparo legal ao servidor em situaes adversas que venham a ocorrer
em aula de campo.
29.4. Elaborar e divulgar manual de procedimentos e normas para aula de
campo/visita tcnica.
30.1. Garantir laboratrios especficos para as licenciaturas, respeitando as

peculiaridades da rea.
30.2. Adequar os espaos, a infraestrutura e os materiais quantidade de alunos.
30.3. Contratar tcnicos de laboratrio.
30.4. Instalar salas de estudo para os alunos da licenciatura.
31.1. Assegurar acervo bibliogrfico bsico e complementar.

31.2. Atualizar, permanentemente, o acervo bibliogrfico.
31.3. Adquirir softwares e computadores.
31.4. Garantir a manuteno peridica do material didtico existente.
32.1. Manter a sistemtica atual de avaliao da aprendizagem.

32.2. Desenvolver propostas de formao continuada que contemplem aspectos
referentes avaliao de aprendizagem.
33.1. Garantir um coordenador do grupo de docentes participantes dos projetos
integradores.
33.2. Estabelecer, o mnimo de dois projetos integradores durante o curso, a partir do
terceiro perodo.
33.3. Garantir um coordenador do projeto integrador, escolhido pelo grupo de
docentes participantes do projeto em cada semestre.
33.4. Garantir carga horria (tanto de professores quanto de alunos) destinada s
orientaes e aos acompanhamentos dos projetos integradores, regulamentando-a nos
documentos institucionais.
33.5. Estabelecer a prtica de reunies de grupo semanais com a finalidade de tratar
das especificidades das licenciaturas, inclusive as do projeto integrador.
34.1. Garantir carga horria aos professores orientadores de estgio e de monografia.

34.2. Implementar o cargo de coordenador de estgio das licenciaturas.
35.1. Manter o ingresso via ENEM para o primeiro perodo dos cursos, agregando
critrios a esse exame (como prazo de convocao, por exemplo). No colocar as vagas
no SiSU.
35.2. Formas de acesso (todas por meio de processo seletivo, com provas)
Portadores de Certificado Professores da rede pblica de

de Concluso do Ensino Mdio ensino, portadores de Certificado
Exame de Seleo Processo
de Concluso doSeletivo
Ensino Mdio
(ENEM)
Curso de Licenciatura
Transferncia
Portadores de Diploma
Reingresso
Alunos de cursos
(8 semestres) de cursos de
de Licenciatura
Licenciatura
plena
36.1. Fazer diagnstico do nvel de aprendizagem dos alunos e proporcionar, por meio da
extenso, cursos extras nas disciplinas em que os discentes sentem mais dificuldade.
36.2. Aumentar o valor monetrio da bolsa destinada aos alunos dos cursos superiores,
tornando-a mais atraente.
36.3. Expor, no manual do aluno, todas as aes de apoio ao estudante existentes na
Instituio.
36.4. Verificar a possibilidade de ofertar cursos de nivelamento para os ingressantes que
apresentam dificuldades de aprendizagem.
36.5. Divulgar, de modo claro e incisivo, os objetivos do curso, o perfil profissional do
egresso e o campo de atuao profissional.
36.6. Sistematizar o acompanhamento pedaggico dos estudantes.
36.7. Fomentar a participao dos alunos em pesquisa e em extenso.
36.8. Enfatizar a integrao entre ensino, pesquisa e extenso, concebendo-os como
indissociveis.
36.9. Divulgar os cursos de licenciatura junto a eventos e comunidade escolar interna e
externa.
36.10.Garantir a infraestrutura e as condies pedaggicas para a realizao das atividades
prticas (incluindo aulas de laboratrio e de campo).
36.11.Garantir os recursos humanos (docentes e tcnico-administrativos) imprescindveis
para o bom desenvolvimento do curso.
37.1. Institucionalizar as reunies dos cursos de licenciatura (como, por exemplo,

grupos de disciplina, colegiado e ncleos docentes estruturantes).
37.2. Fomentar a participao dos alunos de licenciatura em outras atividades
institucionais (como, por exemplo, atividades esportivas e culturais).
4
4.1
1. Organizao das matrizes em ncleos:
CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA
NCLEO NCLEO CIENTFICO E TECNOLGICO

FUNDAMENTAL Unidade Bsica Unidade
Tecnolgica
PRTICA PROFISSIONAL
Desenvolvimento de projetos (integradores,
pesquisa e/ou extenso)
Atividades acadmico-cientfico-culturais
Estgio Curricular Supervisionado
a. : Relativo a conhecimentos cientficos

imprescindveis ao bom desempenho acadmico dos ingressantes.
Constitui-se de uma proposta de reviso de conhecimentos de formao
geral que serviro de base para a formao tcnica. Tem como
elementos indispensveis o domnio da lngua materna e os conceitos
bsicos das cincias, de acordo com as necessidades do curso;
b. , composto por:
Relativa a conhecimentos de formao cientfica para o ensino
superior e de formao tecnolgica bsica
: Relativa formao tecnolgica especfica, de acordo
com o curso de tecnologia, contemplando conhecimentos de estreita
articulao com o curso, elementos expressivos para a integrao curricular e
conhecimentos da formao especfica, de acordo com o campo de
conhecimentos da rea, com a atuao profissional e as regulamentaes do
exerccio da profisso.
2. Organizao dos cursos superiores de tecnologia compatveis, o mximo possvel, com os

cursos de engenharia da mesma rea/eixo, em especial nas disciplinas bsicas, para
garantir que o estudante que reingressar possa ter aproveitamentos de estudos.
3. Devero ser destinadas: mnimo de 120 horas ao ncleo fundamental; mnimo de 60 horas
de disciplinas de carter humanstico, como disciplinas comuns ao eixo tecnolgico na
unidade tecnolgica; e 400 horas para a prtica profissional.
4. At 10% (dez por cento) da carga-horria total de cada curso dever contemplar
flexibilizao para aspectos relativos aos arranjos produtivos, culturais e sociais locais na
regio de abrangncia do campus ofertante.
Cada curso dever prever uma das seguintes disciplinas na rea de Gesto:
a. Gesto e Psicologia das Organizaes, com 80h/a: Organizao e
empresa e Funes administrativas + Psicologia das relaes no
trabalho
b.Gesto XXX (nomenclatura a definir), 60h/a: Organizao e empresa e
Funes administrativas + reas de gesto especfica para o curso
(Gesto de Pessoas ou Marketing ou Finanas ou Operaes e Logstica
ou Empreendedorismo)
c. Gesto XXX (nomenclatura a definir), 40h/a: Organizao e empresa e
Funes administrativas
Para os cursos no eixo tecnolgico de Gesto e Negcios, as disciplinas na rea de Gesto

podem ser redimensionadas (em carga-horria, nomenclatura e contedo) ou suprimidas,
desde que o contedo original esteja contemplado nas disciplinas do curso
5. A disciplina de Informtica (2 h/a semanais) deve estar presente em todos os cursos,
podendo ser ofertada como disciplina eletiva nos cursos no eixo de informao e
comunicao.
6. Para a rea de psicologia, a recomendao a disciplina de Psicologia nas Relaes do
Trabalho (ministrada por professores de Psicologia), com 40h/a
7. Para a rea de filosofia, a recomendao a disciplina de Filosofia, Cincia e Tecnologia
(ministrada por professores de Filosofia), com 40h/a
8. Para a rea de sociologia, a recomendao a disciplina de Sociologia e Trabalho
(ministrada por professores de Sociologia), com 40h/a
9. Devero estar previstas disciplinas ncoras que favoream prticas interdisciplinares no
curso, bem como o desenvolvimento de pelo menos de um projeto integrador
4.2
1.1. Ofertar cursos nos turnos diurno ou noturno, considerando os recursos humanos da
Instituio, a infraestrutura de cada campus, as necessidades da regio e as exigncias
do mundo do trabalho
2.1. Manter a durao mnima de dois anos e meio e mxima de trs anos e meio, inclusive
para as ofertas em EaD (Educao a Distncia), pois est adequada s especificidades
de formao dos cursos de tecnologia.
2.2. Enxugar as matrizes curriculares muito densas (tanto no que se refere a cargas
horrias quanto a contedos), sem que se gerem prejuzos para a formao do aluno.
2.3. Identificar, no processo de reviso dos cursos tecnolgicos, indicativos para a
formao em nvel de ps-graduao, atendendo, assim, s necessidades de
verticalizao no eixo da formao tecnolgica.
3.1. Limitar o quantitativo discente por sala de aula a, no mximo, quarenta alunos.
3.2. Criar, em cada diretoria e em de cada curso, condies infraestruturais para que sejam
realizadas, com qualidade, aulas prticas e aulas de laboratrio.
4.1. Caracterizado por organizao das disciplinas em pr-requisitos, nas quais o estudante
4.2. A cada estudante ser atribudo um perodo de referncia, caracterizado pelo menor
4.3. Para a matrcula por disciplinas, dentre as disciplinas que esto sendo ofertadas no
perodo letivo:
d. o estudante dever cursar no mnimo 3 (trs) e no mximo a mdia semestral de
disciplinas do curso mais 2 (duas) disciplinas em cada perodo letivo, excetuando-
se os casos em que seja oferecida uma nica disciplina a qual o estudante esteja
apto a cursar;
e. o estudante poder cursar disciplinas de semestres distintos da matriz curricular,
desde que sejam at dois perodos subsequentes ao perodo de referncia; e
f. os pr-requisitos devero ser respeitados na seleo de disciplinas a serem
cursadas.
4.4. No primeiro semestre de estudos, o estudante dever cursar todas as disciplinas
4.5. A matriz curricular dos cursos dever ser organizada em perodos, cuja sequncia de
pr-requisitos.
4.6. As matrizes curriculares dos cursos devero considerar o mnimo possvel de pr-
5.1. Organizar as matrizes curriculares com o objetivo de adequ-las aos perfis dos cursos.
5.2. Considerar as necessidades reais de insero dos profissionais egressos no mundo do
trabalho.
5.3. Reforar a necessidade de atividades prticas nas disciplinas que as exijam como
componentes curriculares.
6.1. Manter sequncia didtica na oferta de disciplinas, de modo a facilitar a aprendizagem

dos alunos.
7.1. Manter as disciplinas de formao geral, adequando os contedos programticos e as
cargas horrias s necessidades de cada curso.
7.2. Contextualizar, em funo das especificidades da formao tecnolgica, os contedos
dessas disciplinas.
7.3. Manter, de modo unificado e em todos os cursos, o contedo programtico e a carga
horria das disciplinas (e
, uma vez que se trata de conhecimentos fundamentais para qualquer
rea.
7.4. A disciplina de informtica dever ser objeto de certificao em cada turma. O
programa da disciplina dever instrumentalizar para conhecimentos bsicos relativos
s principais ferramentas para utilizao do computador e ter uma estrutura que
enfatize os contedos aplicados ao curso.

8.2. Flexibilizar esse quantitativo nos ltimos semestres, objetivando favorecer o
desenvolvimento da prtica profissional e/ou a elaborao do TCC (trabalho de
concluso de curso).

9.2. Intensificar aes pedaggicas (tanto de articulao quanto de orientao) para a
realizao de projetos integradores e de outras atividades interdisciplinares.
10.1. Compatibilizar as cargas horrias com os contedos programticos de cada

disciplina, evitando-se cargas horrias semanais mpares para os cursos desenvolvidos
no turno noturno.
11.1. Optar, considerando o perfil profissional e a natureza da rea para a insero do

egresso, por estgio, desenvolvimento de projetos (integradores, de pesquisa e de
extenso) e atividades acadmico-cientfico-culturais como possibilidades de escolha
para realizao da prtica profissional.
11.2. Ampliar a interveno dos coordenadores de curso para que possam atuar, de
modo articulado, junto diretoria/coordenao de extenso e de pesquisa,
fortalecendo as aes de prtica profissional.
modalidades, combinadas ou no:
d. desenvolvimento de projetos (projetos integradores/tcnicos, de extenso e/ou
de pesquisa), com produo de relatrio(s) tcnico(s) ou monografia ou com
publicao de artigo (em revista ou peridico com ISSN) ou captulo de livro
(com ISBN)
e. atividades acadmico-cientfico-culturais, com comprovao de participao ou
produo
f. estgio curricular, com produo de relatrio(s) tcnico(s)
11.4. Nos cursos superiores de tecnologia, as atividades acadmico-cientfico-culturais
devero ser cumpridas, com, mnimo, 25 horas, e, no mximo, 100 horas.
11.5. Em qualquer das modalidades de Prtica Profissional a ser desenvolvida,
obrigatria a orientao do trabalho por um servidor do IFRN, com titulao acadmica
de nvel superior e formao na rea de orientao, o qual ser responsvel, alm da
orientao, pelo controle da carga-horria desenvolvida na atividade e pela avaliao
do relatrio final.
professor.

cada modalidade de prtica profissional composto pelos seguintes itens,
excetuando-se as atividades acadmico-cientfico-culturais:
f. elaborao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
g. realizao de reunies peridicas do estudante com o orientador;
h. visita(s) peridica(s) do orientador ao local de realizao, em caso de estgio ou
outra atividade externa ao do IFRN;
i. elaborao de uma monografia ou de um relatrio tcnico pelo estudante; e,
j. defesa pblica do trabalho pelo estudante, perante uma banca, composta por, no
mnimo, 2 (dois) profissionais graduados, alm do orientador.
11.9. Devero ser registradas todas as atividades desenvolvidas pelo estudante, aps
o caso.
11.10. Ser atribuda prtica profissional uma pontuao entre 0 (zero) e 100 (cem) e
o estudante ser aprovado com, no mnimo, 60 (sessenta) pontos.
11.11. Quando a prtica profissional for desenvolvida atravs de mais de uma
modalidade, prevista no projeto pedaggico de cada curso, sua nota ser a mdia
aritmtica ponderada das atividades envolvidas, tendo como pesos as respectivas
cargas-horrias, devendo o aluno obter, para registro/validade, a pontuao mnima de
60 (sessenta) pontos, em cada uma das atividades.
11.12. A prtica profissional desenvolvida por meio de atividades acadmico-cientfico-
culturais no ter pontuao e, consequentemente, no entrar no cmputo da nota
final da prtica profissional, sendo condio suficiente o cumprimento da carga-horria
mnima prevista no projeto pedaggico de curso.
11.13. Caso o estudante no alcance a nota mnima de aprovao na prtica
profissional, dever ser reorientado com o fim de realizar as necessrias
adequaes/correes e submeter novamente o trabalho aprovao.
11.14. A pontuao das atividades acadmico-cientfico-culturais dever ser

estabelecida no projeto pedaggico do curso, devendo contemplar as seguintes
atividades, como referncia:

5 20
5 pontos a cada
10 horas de curso
10 20
10 20
Coautoria de captulos de livros na rea do curso ou
10 20
afim
25 50
25 50
25 50
25 50
horas)
Pontuao a ser
Mximo 50 ou at
Participao em ou desenvolvimento de outras definida no
duas vezes a
atividades especficas do curso (a serem definidas no projeto
pontuao unitria
projeto pedaggico de cada curso) pedaggico do
(o que for menor)
curso
11.15. A pontuao acumulada ser revertida em horas, contabilizada dentro do

cumprimento da prtica profissional.
12.1. As atividades complementares constituem um conjunto de estratgias didtico-

pedaggicas que permitem, no mbito do currculo, a articulao entre teoria e prtica
e a complementao dos saberes e habilidades necessrios, a serem desenvolvidas
durante o perodo de formao do estudante.
12.2. Os componentes curriculares referentes s atividades complementares tm a
funo de proporcionar, no turno normal de aula do estudante, espaos de
acolhimento e integrao com a turma e espaos de discusso e de orientao
prtica profissional.
12.3. O Quadro a seguir apresenta as atividades a serem realizadas e a atividade
relacionada e os anexos do PPC descrevero a metodologia de desenvolvimento.
Quadro Atividades complementares para os cursos de tecnologia

Integrador Desenvolvimento de projetos integradores
Seminrio de Iniciao Pesquisa e Iniciao ou desenvolvimento de projeto de pesquisa
Extenso e/ou de extenso
Seminrio de Orientao para a Prtica Estgio curricular supervisionado e/ou Elaborao de
Profissional Monografia

interdisciplinaridade.
13.2. Ser desenvolvido, em todos os cursos, o mnimo de um projeto integrador, com o
objetivo de contribuir para o dilogo entre as disciplinas que integram os respectivos
perodos letivos e a articulao teoria-prtica dos conhecimentos cientficos e
tecnolgicos prprios de cada curso.
projeto.
13.6. O trancamento de disciplina vinculada a um projeto integrador implica,
13.7. Para cada turma que estiver desenvolvendo projetos integradores, ser
designado um professor coordenador de projeto integrador e dever ser estabelecida
uma carga horria semanal de 2 (duas) horas/aula para cada turma, preferencialmente
em turno normal de aulas.
13.8. De forma a proporcionar um envolvimento de todos os docentes do curso na
orientao de projetos, permitir-se-, preferencialmente, at 8 (oito) alunos ou at 3
(trs) grupos de alunos por orientador.
13.9. A carga-horria semanal de orientao ser considerada na proporo de 1 hora/aula
para cada 4 alunos ou para cada grupo de alunos (para discusso, acompanhamento e
orientao), com, o mximo de 4 horas/aula por professor, independentemente do
nmero de orientandos.
13.10.A carga-horria destinada ao projeto no integrar a carga horria mnima do curso,
podendo, entretanto, ser contabilizada como carga horria de prtica profissional,
quando previsto no respectivo plano de curso.
13.11.Os projetos integradores podero ser desenvolvidos desde o segundo perodo e at o
ltimo, devendo ser iniciados e concludos dentro de um mesmo perodo letivo e a as
disciplinas vinculadas devero estar definidas no projeto pedaggico do curso.
13.12.Cada projeto ser avaliado por uma banca examinadora constituda pelos professores
das disciplinas vinculadas ao projeto e pelo professor coordenador do projeto, e sua
13.13.Com base nos projetos desenvolvidos, o estudante desenvolver relatrios tcnicos,
no perodo de realizao do projeto, e/ou trabalho de concluso de curso (TCC), no(s)
perodo(s) final(s) do curso, com produo de uma monografia.
14.1. Estimular a participao dos alunos em projetos de pesquisa e/ou em atividades de

extenso, com ou sem bolsa, favorecendo, assim, a integrao curricular, a
aprendizagem, a articulao entre teoria e prtica, a permanncia com sucesso, a
qualidade na formao, a produo cientfica e a participao em eventos cientficos.
15.1. Sistematizar acompanhamento pedaggico para os cursos de graduao tecnolgica

e de engenharia.
15.2. Planejar, em uma viso estratgica, as aes da equipe pedaggica.
As matrizes de referncia para elaborao da estrutura curricular das ofertas de cursos
tecnolgicos tem como objetivo favorecer a unidade nas propostas pedaggicas no IFRN e
materializar os princpios e as diretrizes de organizao e funcionamento dessa modalidade
consolidados nas discusses coletivas. Tais referenciais foram construdos a partir de
discusses nos grupos especficos de cada disciplina de educao bsica e de cada eixo
tecnolgico. Posteriormente, as proposies foram alinhadas nos fruns de validao das
diretrizes para esta oferta educacional do IFRN.
Essas matrizes so orientadoras da construo da estrutura curricular do cursos, no que
concerne definio de disciplinas e conhecimentos pertinentes ao curso, s cargas horrias,
sequncia didtica e ao percurso formativo. Configura-se portanto, em uma elaborao que
considera a diversidade e complexidade do trabalho com o conhecimento cientfico e
tecnolgico, com os princpios pedaggicos da formao tecnolgica, com a formao humana,
com os valores culturais e com a formao para o exerccio profissional.
EIXO TECNOLGICO: XXX
Possibilidade de mobilidade
Legenda:

Disciplinas Obrigatrias Hora/
1 2 3 4 5 6 7 8 Hora
aula
Ncleo Fundamental
Matemtica 4 80 60
Lngua Inglesa 4 80 60
0 0
Subtotal CH 8 4 0 0 0 0 0 0 240 180
Em verde: Disciplinas que podero ou no ser previstas
Ncleo Cientfico e Tecnolgico
Unidade Bsica
Informtica 2 40 30
Metodologia Cientfica e Tecnolgica 2 40 30
Clculo Diferencial e Integral 4 80 60
Clculo de mltiplas variveis 4 80 60
Clculo aplicado - Equaes diferenciais 4 80 60
Probabilidade e estatstica 4 80 60
Fsica - Princpios e Fenmenos da Mecnica 4 80 60
Fsica - Princpios e Fenmenos
4 80 60
Eletromagnticos
Fsica - Princpios e Fenmenos Trmicos e
4 80 60
Ondulatrios
0 0
0 0
Unidade Tecnolgica
Disciplinas comuns ao eixo tecnolgico
Gesto/Administrao (*1) 4 80 60
Filosofia (*1) (Filosofia, Cincia e Tecnologia) 2 40 30
Sociologia (*1) (Sociologia do Trabalho) 2 40 30
Segurana do Trabalho 2 40 30
Economia 2 40 30
0 0
0 0
Disciplinas especficas do curso 0 0
Eletricidade 4 80 60
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
Subtotal CH 4 10 18 8 2 2 4 0 960 720
(*1) Dever ser prevista pelo menos uma disciplina da rea
Disciplinas Optativas (*2) Hora/
1 2 3 4 5 6 7 8 Hora
aula
Subtotal CH 4 4 160 120
(*2) Para cada semestre, poder ser prevista a carga-horria de disciplinas eletivas a ser cumprida. A
descrio das disciplinas elegveis dever ser feita em quadro prprio (*5)
A carga-horria total de disciplinas eletivas por semestre ser de cumprimento obrigatrio pelo estudante, embora
seja facultada a escolha das disciplinas a serem integralizadas.
Total CH de disciplinas 12 14 18 8 2 2 8 4 1.360 1.020

Observar a CH mxima 16/ 18/ 20/ 18 18 18
26 28 30
Seminrios Curriculares Hora/
1 2 3 4 5 6 7 8 Hora
aula
Seminrio de integrao acadmica 4 5 4
Seminrio de orientao de projeto
30 40 30
integrador/tcnico (*3)
Seminrio de iniciao pesquisa e
30 40 30
extenso
Seminrio de orientao de pesquisa ou de
30 40 30
estgio supervisionado (*4)
(*3) 30h/a para cada perodo com presena de projeto
(*4) Quando o estgio supervisionado for obrigatrio, dever ser previsto seminrio
especfico
Prtica Profissional Hora/
1 2 3 4 5 6 7 8 Hora
aula
Desenvolvimento de Projetos
0 0
Integradores/Tcnicos
Desenvolvimento de pesquisa acadmico-
cientfica ou tecnolgica
0 0
Estgio Curricular Supervisionado (Estgio
Tcnico)
CH Total
Descrio das Disciplinas Optativas (*5) Hora/
Semanal Hora
aula
Ncleo Fundamental
0 0
0 0
Unidade Bsica
LIBRAS 2 40 30
Qualidade de Vida e Trabalho 2 40 30
Psicologia (*1) 2 40 30
0 0
Unidade Tecnolgica
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
Modelo de Matriz Curricular do Curso Superior de Tecnologia em xxx, modalidade presencial

Nmero de Aulas Semanal por
CH Total
perodo/semestre
DISCIPLINAS OBRIGATRIAS
Hora/
1 2 3 4 5 6 Hora
aula
Ncleo Fundamental
Subtotal CH do Ncleo Fundamental 10 2 0 0 0 0 240 180

Unidade Bsica
Informtica 2 40 30
Subtotal CH da Unidade Bsica

Unidade Tecnolgica
Disciplinas comuns ao eixo tecnolgico
Gesto/Administrao (*1) 4 80 60
Filosofia (*1) (Filosofia, Cincia e Tecnologia) 2 40 30
Sociologia (*1) (Sociologia do Trabalho) 2 40 30
Disciplinas especficas do curso

Subtotal CH da Unidade Tecnolgica
Subtotal de Carga Horria do Ncleo
28 27 28 27 26 26 3.000 2.250
Cientfico e Tecnolgico
Nmero de Aulas Semanal por Perodo/Semestre CH Total
DISCIPLINAS OPTATIVAS Hora/
1 2 3 4 5 6 Hora
aula
Subtotal de CH de disciplinas optativas 2 2 80 60
Total CH de Disciplinas

(Obrigatrios) Hora/
1 2 3 4 5 6 Hora
aula

30 30 80 60
Integrador
Seminrio de Iniciao Pesquisa e
30 40 30
Extenso
Seminrio de Orientao para a Prtica
15 15 40 30
Profissional
Total CH de Seminrios Curriculares 165 124
PRTICA PROFISSIONAL Hora/
1 2 3 4 5 6 Hora
aula
Desenvolvimento de Projetos Referncia: 50 a 100 horas por projeto 67 50

Atividades acadmico-cientfico-culturais 25 33 25
Estgio curricular supervisionado 400 533 400
Total CH de Prtica Profissional 633 475
Observao: a hora-aula considerada possui 45 minutos.
Modelo de Matriz Curricular do Curso Superior de Tecnologia em xxx, modalidade a distncia
Nmero de aulas
Carga-
semanal por
DISCIPLINAS OBRIGATRIAS horria total
Perodo / Semestre
1 2 3 4 5 6 Hora/aula Hora
Ncleo Fundamental
Matemtica 2 40 30
Educao a Distncia: Fundamentos e Prticas 2 40 30
Subtotal de carga-horria do ncleo fundamental 8 0 0 0 0 0 160 120

Unidade Bsica
Informtica 2 40 30
Qumica Experimental 4 80 60
Fsica 2 40 30
Estatstica 2 40 30
Subtotal de carga-horria da unidade bsica 8 6 2 320 240
Unidade Tecnolgica
Cidadania, tica e Meio Ambiente 2 80 60
Gesto e Empreendedorismo 2 40 30
Segurana, Meio Ambiente e Sade 2 40 30
Ecologia 4 80 60
Tcnicas de Educao Ambiental 2 40 30
Geologia Ambiental 4 80 60
Cartografia Ambiental 4 80 60
Microbiologia Ambiental 4 80 60
Geoprocessamento 4 80 60
Legislao Ambiental 2 40 30
Qumica Ambiental 4 80 60
Licenciamento Ambiental 4 80 60
Poluio Ambiental 4 80 60
Sade Ambiental 2 40 30
Sistema de Gesto Ambiental 4 80 60
Planejamento Ambiental 4 80 60
Indicadores de Sustentabilidade Ambiental 2 40 30
Gesto de Recursos Hdricos 4 80 60
Sistemas de Abastecimento de gua 4 80 60
Sistemas de Esgotamento Sanitrio 4 80 60
Gesto de Resduos Slidos 4 80 60
Tecnologia da Energia 4 80 60
Manejo e Recuperao de reas Degradadas 4 80 60
Auditoria e Certificao de Qualidade Ambiental 4 80 60
Gerenciamento e Tratamento de Emisses Atmosfricas 2 40 30
Subtotal de carga-horria da unidade tecnolgica 2 14 14 18 18 14 1720 1290
Subtotal de carga-horria dos ncleos fundamental,
10 20 16 18 18 14 2.200 1.650
cientfico e tecnolgico
Nmero de aulas semanal por Carga-horria total

Perodo / Semestre
1 2 3 4 5 6 Hora/aula Hora
Subtotal de carga-horria de disciplinas optativas 0 0 0 2 2 2 120 90
Total de carga-horria de disciplinas 18 20 18 20 20 18 2.280 1.710
Carga-horria total
Carga-horria semestral
Hora/aula Hora
Seminrio de Orientao de Projeto Integrador/tcnico 30 30 80 60
Seminrio de Iniciao Pesquisa e Extenso 30 40 30
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional / de
30 30 80 60
Estgio Supervisionado (Estgio Tcnico)
Total de carga-horria de seminrios curriculares 205 154
Carga-horria total
PRTICA PROFISSIONAL
Carga-horria semestral Hora/aula Hora
Desenvolvimento de Projetos integradores 60 60 160 120
Estgio Curricular Supervisionado (Estgio Tcnico) ou
10
Desenvolvimento de Pesquisa Acadmico-cientfica ou 100 267 200
0
Tecnolgica
Implementar um programa de formao pedaggica na rea de educao profissional (de,
mnimo, 180 horas), destinado aos professores da Instituio.
Contemplar, nesse programa, os seguintes temas: organizao e estrutura da educao
profissional e tecnolgica, fundamentos da educao profissional, projeto poltico-
pedaggico institucional, ofertas educacionais do IFRN, metodologia de ensino, avaliao da
aprendizagem e incluso escolar.
Ofertar, permanentemente, cursos de atualizao pedaggica para todos os servidores
docentes e tcnico-administrativos.
Ofertar, permanentemente, cursos de atualizao de contedos especficos.
Destinar tempo para as aes de formao continuada de docentes e de tcnico-
administrativos.
Criar um plano de formao continuada, atendendo s necessidades dos servidores e
contemplando projeto de execuo, acompanhamento das aes e avaliao.
22.1. Organizar as disciplinas, na matriz curricular, de modo a favorecer a melhoria da

integrao entre elas.
22.2. Aumentar o quantitativo de pessoas articuladoras dos projetos integradores.
22.3. Eleger coordenador para cada projeto integrador
23.1. Prever nos projetos pedaggicos dos cursos

23.2. Garantir, juridicamente, o apoio da Instituio aos servidores responsveis pelas
aulas de campo.
23.3. Esclarecer tanto o percurso burocrtico-administrativo a ser seguido para a
realizao de aulas de campo quanto as responsabilidades jurdicas institucionais para
com essas aulas.
24.1. Garantir o funcionamento dos laboratrios sob a coordenao de um tcnico

especializado.
24.2. Garantir a permanncia de estudantes nos laboratrios, mesmo sem a presena
do professor e sob a superviso de um tcnico de laboratrio, e em horrios diversos
das aulas (necessidade de rever normas de segurana e de adquirir equipamentos
especficos para garantir o acesso)
Durante o funcionamento aberto aos estudantes, dever haver a presena de um
tcnico de laboratrio ou professor responsvel
Definir horrios e dias para utilizao pelos estudantes
Definir quais laboratrios podero e/ou devero estar disponveis
Definir as normas de segurana e EPIs necessrios.
24.3. Firmar contrato de manuteno permanente, de acordo com a vida til dos
equipamentos de laboratrio.
24.4. Exigir o uso de EPI (equipamento de proteo individual) para todas as pessoas
que utilizam os laboratrios.
24.5. Adequar os equipamentos de proteo individual s especificidades dos cursos.
25.1. Ampliar o acervo bibliogrfico das bibliotecas.
25.2. Incentivar, mais intensamente, a produo de materiais didticos especficos.
26.1. Manter as normas da organizao didtica vigente.

26.2. Destinar, nas semanas pedaggicas, nas reunies de grupo e nas reunies
pedaggicas, espaos de reflexo sobre a prtica avaliativa na graduao.
26.3. Oferecer formao continuada sobre avaliao.
27.1. Fortalecer, como prtica interdisciplinar contnua, os projetos integradores.

27.2. Definir, em todos os cursos, carga horria destinada participao de docentes e
de discentes em projetos integradores.
27.3. Definir, para cada projeto integrador, um coordenador e um cronograma.
27.5. Promover encontros sistemticos entre professores/equipe pedaggica e grupos
discentes de trabalho (por curso, por turma e por projeto).
27.6. Abordar os projetos integradores em programas de formao continuada.
28.1. Garantir a disponibilizao de docente para coordenar o estgio ou orientar o

TCC.
28.2. Possibilitar condies para que a coordenao de estgio desenvolva, tanto na
esfera interna quanto na externa, aes mais efetivas.
28.3. Criar um manual de prtica profissional para cada modalidade (estgio, projeto
integrador e projeto de pesquisa e/ou de extenso).
28.4. Garantir carga horria para acompanhamento de estgio e orientao de TCC.
28.5. Distribuir a carga horria dos professores de modo a favorecer o
acompanhamento de estgio e a orientao de TCC.
28.6. Definir o quantitativo mnimo e o mximo de alunos orientandos por professor.
28.7. Garantir o acompanhamento dos alunos.
29.1. Manter o resultado do ENEM como forma de ingresso para o primeiro perodo
dos cursos. Para os do interior, no colocar as vagas no SiSU.
29.2. Publicar o edital para os cursos superiores antes do edital do ENEM.
29.3. Sem possibilidade de reopo pelo estudante.
29.4. Em caso de descontinuidade de oferta, o IFRN poder autorizar a mudana do
curso para estudantes que no tm condio de integralizar o curso em extino.
29.5. Formas de acesso (todas por meio de processo seletivo, com provas). Preferncia
das vagas para transferncia.
Portadores de Certificado
de Concluso do Ensino Mdio
Exame de Seleo
(ENEM)
Transf
Curso de Portador de
Alunos de
erncia
resso
diploma de cursos de
CSTs no Tecnologia
Reing
graduao s no mesmo
mesmo eixo
(5/6/7 semestres)
eixo tecnolgico ou rea
tecnolgico
do curso
30.1. No continuar com o processo de verticalizao
31.1. Fortalecer ncleos de estudo compostos por professores e por estudantes.

31.2. Desenvolver melhor integrao entre as disciplinas ou entre as reas dos cursos.
31.3. Implementar currculo mais flexvel, com formato de sistema de crditos.
31.4. Esclarecer, permanentemente, os estudantes e os professores a respeito das reas de
atuao profissional.
31.5. Melhorar a relao entre o IFRN e o setor produtivo.
31.6. Criar a disciplina Orientao Profissional para que possam ser discutidas tanto a
legislao referente rea especfica de atuao como as questes voltadas para o
mundo do trabalho do profissional egresso.
31.7. Instalar, de acordo com as necessidades locais de cada campus, residncias para o
estudante.
31.8. Institucionalizar, para os servidores, um plano de formao continuada stricto sensu
(mestrado e doutorado).
31.9. Realizar aulas de campo.
31.10.Realizar eventos cientficos ao final dos semestres.
31.11.Incentivar a pesquisa e a produo acadmica.
32.1. Divulgar, de modo mais eficaz, os cursos oferecidos, possibilitando, assim, a escolha
mais consciente de curso.
32.2. Proibir duas matrculas, concomitantes, em instituio pblica de ensino superior.
32.3. Incentivar um maior dilogo entre alunos e professores.
32.4. Transformar o sistema seriado em um sistema de crdito, uma vez que essa mudana
possibilita ao estudante flexibilizar a matrcula em disciplinas.
32.5. Ampliar as aes dos programas de assistncia estudantil.
33.1. Promover informaes sobre os cursos, no site do IFRN, de forma simples e objetiva.
33.2. Melhorar, na pgina eletrnica do IFRN, a interao com os usurios.
5
5.1
1. Oferta de engenharia apenas em que no possuam cursos superiores de tecnologia

na mesma rea
a. A substituio de oferta de curso superior de tecnologia por engenharia possvel
somente aps pesquisas (demanda dos profissionais, articulao com APCSLs),
debates ampliados com a comunidade interna e audincias pblicas (comunidade
externa)
b. Tecnlogo representa uma demanda mais flexvel quanto ao tempo de formao do
profissional, ao atendimento s especialidades/especificidades do processo
produtivo e possibilidade de redefinio da oferta
2. Requisitos para implantao da engenharia em um :

c. Aprovao pelo CONSEPEX
d. , com acesso individual pelo
estudante ou coletivo pela turma, com
e. Biblioteca, com disponibilizao de e de

informatizado, atualizado e em quantidade de ttulos e exemplares
compatvel com o tamanho das turmas
f. Professores em , com
titulao acadmica e dedicao a atividades de ensino, pesquisa e
extenso, com experincia acadmica no ensino superior e/ou experincia
profissional, e com produo cientfica
3. Devero ser cumpridos os aspectos legais e recomendaes:

a. Carga-horria mnima de , em e 200 dias letivos
b. com carga-horria mnima de , com
relatrio como atividade de sntese e integrao de conhecimento
c. Cargas-horrias mnimas por tipo de contedo:
> disciplinas que forneam o embasamento terico
necessrio para que o futuro profissional possa desenvolver seu aprendizado
composto por disciplinas destinadas

caracterizao da identidade do profissional engenheiro
composto por disciplinas que proporcionem extenses

e aprofundamentos dos contedos profissionalizantes, bem como de outros
contedos destinados a caracterizar modalidades
d. Referenciais Curriculares Nacionais
Convergncia de denominao
Perfil do egresso
Temas abordados na formao
Ambientes de atuao
Infraestrutura recomendada
4. Legislao de referncia:
a. Parecer CNE/CES n 08/2007: dispe sobre carga horria mnima e procedimentos
relativos integraliza o e durao dos cursos de graduao, bacharelados, na
modalidade presencial
b. Resoluo CNE/CES n 02/2007: dispe sobre carga horria mnima e
procedimentos relativos integralizao e durao dos cursos de graduao,
bacharelados, na modalidade presencial
c. Parecer CNE/CES n. 1.362/2001: Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de
Engenharia
d. Resoluo CNE/CES n 11/2002: institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso
de Graduao em Engenharia
e. Legislao profissional (CONFEA, etc.)
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Bacharelado em Cincia e
Tecnologia esto em construo
5. Organizao das matrizes em ciclos, ncleos e unidades:
CICLO DE CINCIA E TECNOLOGIA CICLO DE ENGENHARIA
NCLEO NCLEO CIENTFICO E TECNOLGICO

FUNDAMENTAL Unidade Bsica Unidade Unidade de
Estruturante Engenharia
PRTICA PROFISSIONAL PRTICA

Desenvolvimento de projetos (integradores, PROFISSIONAL
pesquisa e/ou extenso) Estgio Curricular
Atividades acadmico-cientficas Supervisionado
a. , contemplando conhecimentos de formao
geral para o ensino superior e conhecimentos cientficos e tecnolgicos gerais, de
acordo com a rea da engenharia, e desenvolvido por meio de um bacharelado:
: Relativo a conhecimentos cientficos imprescindveis ao
bom desempenho acadmico dos ingressantes. Constitui-se de uma proposta
de reviso de conhecimentos de formao geral que serviro de base para a
formao tcnica. Tem como elementos indispensveis o domnio da lngua
materna e os conceitos bsicos das cincias, de acordo com as necessidades do
curso;
, composto por:
o Relativa a conhecimentos de
formao cientfica para o ensino superior e de formao tecnolgica
bsica
o
: Relativa formao tecnolgica geral, de acordo
com a rea da engenharia
b. , contemplando conhecimentos tecnolgicos especficos, de

acordo com a rea da engenharia.
, composto por:
o : Relativa formao
tcnica especfica, de acordo com a engenharia, contemplando
conhecimentos de estreita articulao com o curso, elementos expressivos
para a integrao curricular e conhecimentos da formao especfica, de
acordo com o campo de conhecimentos da rea, com a atuao
profissional e as regulamentaes do exerccio da profisso
6. As disciplinas constantes da Unidade Bsica devem ser as mesmas para todos os cursos (em
carga-horria total e em organizao sequenciada da carga-horria semestral/anual de cada
disciplina), com mobilidade para adequao a cada curso.
7. Devero ser destinadas: mnimo de 120 horas ao ncleo fundamental; e 400 horas para a
prtica profissional, com 200 horas em cada ciclo, sendo que no ciclo de engenharia dever
ser obrigatoriamente desenvolvido o meio de estgio supervisionado.
8. At 10% (dez por cento) da carga-horria total de cada curso dever contemplar
flexibilizao para aspectos relativos aos arranjos produtivos, culturais e sociais locais na
regio de abrangncia do campus ofertante.
9. Os cursos de engenharia devero ser organizados de forma a garantir o mximo possvel de
compatibilidade com os cursos de tecnologia da mesma rea/eixo, em especial nas
disciplinas especficas, para que o estudante que reingressar possa ter aproveitamentos de
estudos.
10. Cada curso dever prever uma das seguintes disciplinas na rea de Gesto:
a. Gesto e Psicologia das Organizaes, com 80h/a: Organizao e empresa e
Funes administrativas + Psicologia das relaes no trabalho
b. Gesto XXX (nomenclatura a definir), 60h/a: Organizao e empresa e Funes
administrativas + reas de gesto especfica para o curso (Gesto de Pessoas ou
Marketing ou Finanas ou Operaes e Logstica ou Empreendedorismo)
c. Gesto XXX (nomenclatura a definir), 40h/a: Organizao e empresa e Funes
administrativas
11. Para a rea de psicologia, a recomendao a disciplina de Psicologia nas Relaes do

Trabalho (ministrada por professores de Psicologia), com 40h/a
12. Para a rea de filosofia, a recomendao a disciplina de Filosofia, Cincia e Tecnologia
(ministrada por professores de Filosofia), com 40h/a
13. Para a rea de sociologia, a recomendao a disciplina de Sociologia e Trabalho
(ministrada por professores de Sociologia), com 40h/a
5.2
diurno
5 anos (10 semestres)
16.1. Limitar o quantitativo discente por sala de aula a, no mximo, quarenta alunos.
16.2. Criar, em cada diretoria e em de cada curso, condies infraestruturais para que
sejam realizadas, com qualidade, aulas prticas e aulas de laboratrio.
17.1. Caracterizado por organizao das disciplinas em pr-requisitos, nas quais o

estudante realiza a opo de matrcula, a cada perodo letivo.
17.2. A cada estudante ser atribudo um perodo de referncia, caracterizado pelo
menor perodo do curso no qual o estudante estiver com disciplina(s) no
integralizada(s).
17.3. Para a matrcula por disciplinas:
g. o estudante dever cursar no mnimo 3 (trs) e no mximo a mdia semestral de
disciplinas do curso mais 2 (duas) disciplinas em cada perodo letivo, excetuando-
se os casos em que seja oferecida uma nica disciplina a qual o estudante esteja
apto a cursar;
h. o estudante poder cursar disciplinas de semestres distintos da matriz curricular,
i. os pr-requisitos devero ser respeitados na seleo de disciplinas a serem
cursadas.
17.4. No primeiro semestre de estudos, o aluno dever cursar todas as disciplinas
constantes na matriz curricular, referentes ao primeiro perodo do curso. (PARA OS
ALUNOS QUE INGRESSAM NO 1 PERIODO DO CURSO)
17.5. A matriz curricular dos cursos dever ser organizada em perodos, cuja
sequncia de cumprimento das disciplinas optativa para os estudantes, ressalvados
os casos de pr-requisitos.
17.6. As matrizes curriculares dos cursos devero considerar o mnimo possvel de
pr-requisitos, GARANTINDO A FLEXIBILIDADE CURRICULAR.
18.1. Organizar as matrizes curriculares com o objetivo de adequ-las aos perfis dos
cursos.
18.2. Considerar as necessidades reais de insero dos profissionais egressos no
mundo do trabalho.
18.3. Reforar a necessidade de atividades prticas nas disciplinas que as exijam como
componentes curriculares.
19.1. Manter sequncia didtica na oferta de disciplinas, de modo a facilitar a

aprendizagem dos alunos.
20.1. Manter as disciplinas de formao geral, adequando os contedos programticos

e as cargas horrias s necessidades de cada curso.
20.2. Contextualizar, em funo das especificidades da formao tecnolgica, os
contedos dessas disciplinas.
20.3. Manter, de modo unificado e em todos os cursos, o contedo programtico e a
carga horria das disciplinas (e e
, uma vez que se trata de conhecimentos fundamentais para qualquer rea.

21.2. Flexibilizar esse quantitativo nos ltimos semestres, objetivando favorecer o
desenvolvimento da prtica profissional e/ou a elaborao do TCC (trabalho de
concluso de curso).

22.2. Intensificar aes pedaggicas (tanto de articulao quanto de orientao) para a
realizao de projetos integradores e de outras atividades interdisciplinares.
23.1. Compatibilizar as cargas horrias com os contedos programticos de cada
disciplina.
24.1. Optar, considerando o perfil profissional e a natureza da rea para a insero do

egresso, pelo estgio, pelo desenvolvimento de projetos e pelo cumprimento de
atividades acadmico-cientficas como possibilidades de escolha para realizao da
prtica profissional.
24.2. Ampliar a interveno dos coordenadores de curso para que possam atuar, de modo
articulado, junto diretoria/coordenao de extenso e de pesquisa, fortalecendo as
aes de prtica profissional.
modalidades, combinadas ou no:
PARA O CICLO DE CINCIA E TECNOLOGIA:
g. desenvolvimento de projetos (projetos integradores/tcnicos, de extenso e/ou
de pesquisa), com produo de relatrio(s) tcnico(s) e/ou monografia >> 100
HORAS
h. atividades acadmico-cientfico-culturais, com comprovao de participao >>
100 HORAS
PARA O CICLO DE ENGENHARIA:
i. estgio curricular, com produo de relatrio(s) tcnico(s) >> 200 HORAS
24.4. Em qualquer das modalidades de Prtica Profissional a ser desenvolvida,

obrigatria a orientao do trabalho por um servidor do IFRN, com titulao acadmica
de nvel superior e formao na rea de orientao, o qual ser responsvel, alm da
orientao, pelo controle da carga-horria desenvolvida na atividade e pela avaliao
do relatrio final.
professor.

cada modalidade de prtica profissional composto pelos seguintes itens:
k. elaborao de um plano de atividades, aprovado pelo orientador;
l. reunies peridicas do estudante com o orientador;
m. visita(s) peridica(s) do orientador ao local de realizao, em caso de estgio;
n. elaborao de uma monografia ou de um relatrio tcnico pelo estudante; e,
o. defesa pblica do trabalho pelo estudante, perante uma banca, composta por, no
mnimo, 2 (dois) docentes, alm do orientador.
24.8. Devero ser registradas todas as atividades desenvolvidas pelo estudante, aps
o caso.
24.9. Ser atribuda prtica profissional uma pontuao entre 0 (zero) e 100 (cem) e
o estudante ser aprovado com, no mnimo, 60 (sessenta) pontos.
24.10.Quando a prtica profissional for desenvolvida atravs de mais de uma forma,
prevista no projeto pedaggico de cada curso, sua nota ser a mdia aritmtica
ponderada das atividades envolvidas, tendo como pesos as respectivas cargas-
horrias, devendo o aluno obter, para registro/validade, a pontuao mnima de 60
(sessenta) pontos, em cada uma das atividades.
24.11.Caso o estudante no alcance a nota mnima de aprovao na prtica profissional,
dever ser reorientado com o fim de realizar as necessrias adequaes/correes e
submeter novamente o trabalho aprovao.
24.12.A pontuao das atividades acadmico-cientfico-culturais dever ser estabelecida no
projeto pedaggico do curso, devendo contemplar as seguintes atividades, como
referncia:

5 20
5 pontos a cada 10
horas de curso
10 20
10 20
Co-autoria de captulos de livros na rea do curso ou afim 10 20
25 50
25 50
25 50
25 50
horas)
Mximo 50 ou at
Participao em ou desenvolvimento de outras atividades Pontuao a ser
duas vezes a
especficas do curso (a serem definidas no projeto definida no projeto
pontuao unitria
pedaggico de cada curso) pedaggico do curso
(o que for menor)
25.1. As atividades complementares constituem um conjunto de estratgias didtico-

pedaggicas que permitem, no mbito do currculo, a articulao entre teoria e prtica
e a complementao dos saberes e habilidades necessrios, a serem desenvolvidas
durante o perodo de formao do estudante.
25.2. Os componentes curriculares referentes s atividades complementares tm a funo
de proporcionar, no turno normal de aula do estudante, espaos de acolhimento e
integrao com a turma e espaos de discusso e de orientao prtica profissional.
25.3. O Quadro a seguir apresenta as atividades a serem realizadas e a atividade
relacionada e os anexos do PPC descrevero a metodologia de desenvolvimento.
Quadro Atividades complementares para os cursos de engenharia (seminrios)

Seminrio de Orientao de Projeto Integrador Desenvolvimento de projetos integradores
Iniciao ou desenvolvimento de projeto de
Seminrio de Iniciao Pesquisa e Extenso
pesquisa e/ou de extenso
Seminrio de Orientao para a Prtica Profissional Estgio curricular supervisionado
interdisciplinaridade
26.2. Ser desenvolvido, em todos os cursos, o mnimo de um projeto integrador, com o
objetivo de contribuir para o dilogo entre as disciplinas que integram os respectivos
perodos letivos e a articulao teoria-prtica dos conhecimentos cientficos e
tecnolgicos prprios de cada curso.
projeto.
26.6. O trancamento de disciplina vinculada a um projeto integrado implica,
26.7. Para cada turma que estiver desenvolvendo projetos integradores, ser
designado um professor orientador que destinar carga horria semanal mnima de 2
(duas) horas/aula para a discusso, acompanhamento e orientao dos respectivos
projetos, a qual no integrar a carga horria mnima do curso, podendo, entretanto,
ser contabilizada como carga horria de prtica profissional, quando previsto no
respectivo plano de curso.
26.8. Os projetos integradores podero ser desenvolvidos desde o segundo perodo e
at o ltimo, devendo ser iniciados e concludos dentro de um mesmo perodo letivo e
a as disciplinas envolvidas devero estar definidas no projeto pedaggico do curso.
26.9. Cada projeto ser avaliado por uma banca examinadora constituda pelos
professores das disciplinas vinculadas ao projeto e pelo professor-orientador e sua
26.10.Com base nos projetos desenvolvidos, o estudante desenvolver relatrios tcnicos,
no perodo de realizao do projeto, e/ou trabalho de concluso de curso (TCC), no(s)
perodo(s) final(is) do curso, com produo de uma monografia.
26.11.De forma a proporcionar um envolvimento de todos os docentes do curso na
orientao de projetos, permitir-se-, preferencialmente, o mximo de 8 (oito) e o
mnimo de 4 (quatro) alunos por orientador, devendo a carga-horria semanal de
orientao ser considerada na proporo de 1 hora/aula para cada 4 alunos, com, o
mximo de 4 horas/aula por professor, independentemente do nmero de
orientandos.
27.1. Estimular a participao dos alunos em projetos de pesquisa e/ou em atividades de

extenso, com ou sem bolsa, favorecendo, assim, a integrao curricular, a
aprendizagem, a articulao entre teoria e prtica, a permanncia com sucesso, a
qualidade na formao, a produo cientfica e a participao em eventos cientficos.
28.1. Sistematizar acompanhamento pedaggico para os cursos de graduao tecnolgica

e de engenharia.
28.2. Planejar, em uma viso estratgica, as aes da equipe pedaggica.
MATRIZ CURRICULAR DE REFERNCIA PARA OS CURSOS SUPERIORES DE ENGENHARIA
REA: Engenharia XXX

Legenda:

CICLO DE CINCIA E
Disciplinas Obrigatrias CICLO DE ENGENHARIA Hora/
TECNOLOGIA Hora
aula
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ncleo Fundamental
Matemtica / Pr-calculo 6 120 90
Lngua Inglesa 3 60 45
0 0
0 0
Subtotal CH 10 0 3 0 0 0 0 0 0 0 260 195
Unidade
Estruturante
Unidade Bsica Unidade de Engenharia
/ Engenharia
Bsica
Informtica 2 40 30
Qumica Tecnolgica 6 120 90
Filosofia, Cincia e Tecnologia 2 40 30
Metodologia Cientfica e
2 40 30
Tecnolgica
Algoritmos e Tcnicas de
6 120 90
Programao / Estrutura de Dados
Cincias do Ambiente 4 80 60
Algebra Linear 4 80 60
Programao 6 120 90
Fsica - Princpios e Fenmenos da
6 120 90
Mecnica
Qumica Experimental 2 40 30
Administrao / Gesto (*1) 2 40 30

Desenho Tcnico / Expresso
3 60 45
Grfica
Sociologia do Trabalho 2 40 30
Clculo - Clculo de mltiplas
6 120 90
variveis
Probabilidade e estatistica 4 80 60
4 80 60
Eletromagnticos
Cincia e Tecnologia dos Materiais 4 80 60
Economia 2 40 30
Clculo Aplicado - Equaes
6 120 90
Diferenciais
Computao Numrica 4 80 60
Mecnica dos Slidos 4 80 60
4 80 60
Trmicos e Ondulatrios
Mecnica dos Fluidos / Fenmeno
4 80 60
dos Transportes
Eletricidade 4 80 60
Segurana do Trabalho 2 40 30
Disciplinas da rea 26 26 1.040 780
0 0
0 0
Disciplinas especficas 28 28 28 20 2.080 1.560

0 0
0 0
0 0
Subtotal CH 18 28 25 28 26 28 28 28 28 20 5.100 3.825
CICLO DE CINCIA E
Disciplinas Optativas (*2) CICLO DE ENGENHARIA Hora/
TECNOLOGIA Hora
aula
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(*2) Para cada semestre, poder ser prevista a carga-horria de disciplinas eletivas a ser cumprida. A descrio das
disciplinas elegveis dever ser feita em quadro prprio (*3)
A carga-horria total de disciplinas eletivas por semestre ser de cumprimento obrigatrio pelo estudante, embora
seja facultada a escolha das disciplinas a serem integralizadas.
Total CH de disciplinas 28 28 28 28 28 28 28 28 32 24 5.400 4.050
Ciclo de Cincia e Tecnologia 28 28 28 28 28 28 3.360 2.520
Ciclo de Engenharia 28 28 32 24 2.240 1.680
1.680 840 1.680
Total de carga horria (hora): 2.520 1.680
Referncia: 2.400 1.200
% de carga horria: 39% 21% 41%
Referncia: (>= 30%) (>= 15%) ---

CICLO DE CINCIA E
Seminrios Curriculares CICLO DE ENGENHARIA Hora/
TECNOLOGIA Hora
aula
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Seminrio de orientao de projeto
30 40 30
integrador/tcnico
Seminrio de Iniciao Pesquisa e
30 40 30
Extenso
30 40 30
Supervisionado (Estgio Tcnico)
Total CH de Atividades
125 94
complementares
Ciclo de Cincia e Tecnologia 85 64
Ciclo de Engenharia 40 30
CICLO DE CINCIA E
Prtica Profissional CICLO DE ENGENHARIA Hora/
TECNOLOGIA Hora
aula
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Desenvolvimento de Projeto
100 133 100
Integrador/Tcnico
Atividades Acadmico-Cientfico-
100 133 100
Culturais
Estgio Curricular Supervisionado
200 267 200
(Estgio Tcnico)
Ciclo de Cincia e Tecnologia 267 200
Ciclo de Engenharia 267 200
Ciclo de Cincia e Tecnologia 3.712 2.784
Ciclo de Engenharia 2.547 1.910
CH Total
Descrio das Disciplinas Eletivas (*3) Semana Hora/
Hora
l aula
Unidade Estruturante
Qualidade de Vida e Trabalho 2 40 30
Psicologia (*1) 2 40 30
LIBRAS 2 40 30
0 0
Unidade de Engenharia
0 0
0 0
0 0
Implementar um programa de formao pedaggica na rea de educao profissional (de,

mnimo, 180 horas), destinado aos professores da Instituio.
Contemplar, nesse programa, os seguintes temas: organizao e estrutura da educao
profissional e tecnolgica, fundamentos da educao profissional, projeto poltico-
pedaggico institucional, ofertas educacionais do IFRN, metodologia de ensino, avaliao da
aprendizagem e incluso escolar.
Ofertar, permanentemente, cursos de atualizao pedaggica para todos os servidores
docentes e tcnico-administrativos.
Ofertar, permanentemente, cursos de atualizao de contedos especficos.
Destinar tempo para as aes de formao continuada de docentes e de tcnico-
administrativos.
Criar um plano de formao continuada, atendendo s necessidades dos servidores e
contemplando projeto de execuo, acompanhamento das aes e avaliao.
35.1. Organizar as disciplinas, na matriz curricular, de modo a favorecer a melhoria da

integrao entre elas.
36.1. Prever nos projetos pedaggicos dos cursos

36.2. Garantir, juridicamente, o apoio da Instituio aos servidores responsveis pelas
aulas de campo.
36.3. Esclarecer tanto o percurso burocrtico-administrativo a ser seguido para a
realizao de aulas de campo quanto as responsabilidades jurdicas institucionais para
com essas aulas.
37.1. Garantir o funcionamento dos laboratrios sob a coordenao de um tcnico

especializado.
37.2. Garantir a permanncia de estudantes nos laboratrios, mesmo sem a presena
do professor e sob a superviso de um tcnico de laboratrio, e em horrios diversos
das aulas (necessidade de rever normas de segurana e de adquirir equipamentos
especficos para garantir o acesso)
37.2.1.Durante o funcionamento aberto aos estudantes, dever haver a presena de um
37.2.2.Definir horrios e dias para utilizao pelos estudantes
37.2.3.Definir quais laboratrios podero e/ou devero estar disponveis
37.3. Firmar contrato de manuteno permanente, de acordo com a vida til dos
equipamentos de laboratrio.
37.4. Exigir o uso de EPI (equipamento de proteo individual) para todas as pessoas
que utilizam os laboratrios.
37.5. Adequar os equipamentos de proteo individual s especificidades dos cursos.
38.1. Ampliar o acervo bibliogrfico das bibliotecas.

38.2. Incentivar, mais intensamente, a produo de materiais didticos especficos.
39.1. Manter as normas da organizao didtica vigente.

39.2. Destinar, nas semanas pedaggicas, nas reunies de grupo e nas reunies
pedaggicas, espaos de reflexo sobre a prtica avaliativa na graduao.
39.3. Oferecer formao continuada sobre avaliao.
40.1. Fortalecer, como prtica interdisciplinar contnua, os projetos integradores.

40.2. Definir, em todos os cursos, carga horria destinada participao de docentes e
de discentes em projetos integradores.
40.3. Definir, para cada projeto integrador, um coordenador e um cronograma.
40.5. Promover encontros sistemticos entre professores/equipe pedaggica e grupos
discentes de trabalho (por curso, por turma e por projeto).
40.6. Abordar os projetos integradores em programas de formao continuada.
41.1. Garantir a disponibilizao de docente para coordenar o estgio ou orientar o

TCC.
41.2. Possibilitar condies para que a coordenao de estgio desenvolva, tanto na
esfera interna quanto na externa, aes mais efetivas.
41.3. Criar um manual de prtica profissional para cada modalidade (estgio, projeto
integrador e projeto de pesquisa e/ou de extenso).
41.4. Garantir carga horria para acompanhamento de estgio e orientao de TCC.
41.5. Distribuir a carga horria dos professores de modo a favorecer o
acompanhamento de estgio e a orientao de TCC.
41.6. Definir o quantitativo mnimo e o mximo de alunos orientandos por professor.
41.7. Garantir o acompanhamento dos alunos.
42.1. Manter o resultado do ENEM como forma de ingresso, para o ciclo de cincia e
tecnologia.
42.2. Publicar o edital para os cursos superiores antes do edital do ENEM.
42.3. Processos seletivos para o primeiro perodo do curso para a Engenharia (direto),
sem selees internas durante o curso, com possibilidade de reopo por meio de
processo seletivo e vinculado compatibilidade curricular
42.4. Possibilidade de reopo pelo estudante aps o 4 perodo (para mudar de rea)
ou aps o 6 perodo (para mudar de curso, na mesma rea)
42.5. Formas de acesso (todas por meio de processo seletivo, com provas)
Portadores de Certificado
de Concluso do Ensino Mdio
Exame de Seleo
(ENEM)
Transferncia
Alunos de Ex-alunos de CSTs
Unidade Bsica
Reingresso
Engenharia em dois ciclos
(4 semestres)
R
Unidade Estruturante
Reingresso
Alunos Ex-alunos de cursos de
eopo
de cursos de / Engenharia Bsica Engenharia, de BC&T, em outra
Engenharia do
IFRN rea, ou de bacharelados
(2 semestres)
definidos no PPC
R
Reingresso
Unidade de Ex-alunos de cursos
eopo
de Engenharia ou de BC&T, na
Alunos Engenharia
mesma rea
de cursos de
(4 semestres)
Engenharia em
dois ciclos
43.1. Fortalecer ncleos de estudo compostos por professores e por estudantes.

43.2. Desenvolver melhor integrao entre as disciplinas ou entre as reas dos cursos.
43.3. Implementar currculo mais flexvel, com formato de sistema de crditos.
43.4. Esclarecer, permanentemente, os estudantes e os professores a respeito das reas de
atuao profissional.
43.5. Melhorar a relao entre o IFRN e o setor produtivo.
43.6. Criar a disciplina Orientao Profissional para que possam ser discutidas tanto a
legislao referente rea especfica de atuao como as questes voltadas para o
mundo do trabalho do profissional egresso.
43.7. Instalar, de acordo com as necessidades locais de cada campus, residncias para o
estudante.
43.8. Institucionalizar, para os servidores, um plano de formao continuada stricto sensu
(mestrado e doutorado).
43.9. Realizar aulas de campo.
43.10.Realizar eventos cientficos ao final dos semestres.
43.11.Incentivar a pesquisa e a produo acadmica.
43.12.
44.1. Divulgar, de modo mais eficaz, os cursos oferecidos, possibilitando, assim, a escolha
mais consciente de curso.
44.2. Proibir duas matrculas, concomitantes, em instituio pblica de ensino superior.
44.3. Incentivar um maior dilogo entre alunos e professores.
44.4. Transformar o sistema seriado em um sistema de crdito, uma vez que essa mudana
possibilita ao estudante flexibilizar a matrcula em disciplinas.
45.1. Promover informaes sobre os cursos, no site do IFRN, de forma simples e objetiva.
45.2. Melhorar, na pgina eletrnica do IFRN, a interao com os usurios.
6
6.1
1. A Ps-Graduao no IFRN resultado de uma poltica institucional que exerce papel basilar
na produo do conhecimento cientifico e tecnolgico no que concerne ao campo da
educao e s particularidades da educao profissional, visando verticalizar a educao
profissional e tecnolgica no mbito institucional, formar profissionais em nvel de Ps-
Graduao lato sensu e stricto sensu, assim como formar professores pesquisadores.
2. Trata-se de uma oferta educacional, conforme descrito no Estatuto do IFRN, implementada

pela Pr-Reitoria de Ensino em estreita articulao com a Pr-Reitoria de Pesquisa. A
definio de polticas deve ser conjunta entre as duas Pr-Reitorias.
3. O processo de criao, aprovao de projetos pedaggicos de cursos e de autorizao de

funcionamento de cursos de ps-graduao ou dever obedecer a fluxo
orientado pela Deliberao 04/2010-CONSEPEX/IFRN (ou similar, em caso de revogao).
6.2
4. Dos Cursos Superiores de Ps-graduao
Os cursos superiores de ps-graduao , destinados a candidatos diplomados

em curso de graduao, sero planejados de modo a conduzir o discente a uma habilitao de
nvel superior de ps-graduao, nas formas de aperfeioamento ou especializao.
A matriz curricular dos cursos superiores de ps-graduao na forma de

aperfeioamento ou especializao ser organizada em regime modular.
1. Os cursos estaro estruturados em mdulos compostos por disciplinas, com durao
estabelecida no projeto pedaggico do curso, ao final dos quais o estudante receber o
Certificado de Aperfeioado ou Especialista correspondente ao curso.
2. Os cursos na forma de aperfeioamento tero durao de 6 meses, com uma carga-
horria total mnima de 200 (duzentas) horas, sendo o mnimo de 180 horas para disciplinas e
uma carga-horria destinada elaborao do trabalho de concluso de curso, a ser definida em
cada projeto pedaggico de curso.
3. Os cursos na forma de especializao tero durao de 12 meses, com uma carga-horria
total mnima de 400 (quatrocentas) horas, sendo o mnimo de 360 horas para disciplinas e uma
carga-horria destinada elaborao do trabalho de concluso de curso, a ser definida em cada
projeto pedaggico de curso.
4. O tempo mximo para integralizao curricular de cursos de aperfeioamento ou de
especializao ser de at 06 meses a mais que a durao prevista, mediante anlise e
aprovao do respectivo Colegiado de Curso.
5. Os projetos pedaggicos de cursos de especializao podero prever certificaes
parciais, de acordo com a legislao vigente.
4. Podero ser aproveitados estudos anteriores em programas de ps-graduao ou

cursados no prazo mximo de 5 (cinco) anos.
> AT 30% DO TOTAL DA CARGA-HORRIA DO CURSO
> NO POSSVEL CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS PARA A PS-GRADUAO STRICTO
SENSU
Os cursos superiores de ps-graduao estaro organizados em uma base de

conhecimentos cientficos e tecnolgicos.
1. A integralizao dos estudos correspondentes aos conhecimentos cientficos e
tecnolgicos ser obtida pela efetivao da carga horria total fixada para cada curso.
2. Nos cursos presenciais, cada perodo letivo poder contar com at 20% da carga-horria
semestral desenvolvida por meio de metodologias no presenciais, previstas nos projetos
pedaggicos dos cursos.
5. Dos Cursos Superiores de Ps-graduao
Os cursos superiores de ps-graduao , destinados a candidatos

diplomados em curso de graduao, sero planejados de modo a conduzir o discente a uma
habilitao de nvel superior de ps-graduao, nas formas de mestrado acadmico, mestrado
profissional ou doutorado.
A matriz curricular dos cursos superiores de ps-graduao na forma de

mestrado ou doutorado ser organizada em regime de crdito.
1. Os cursos estaro estruturados com durao e condies estabelecidas no projeto
pedaggico do curso, ao final dos quais o estudante receber o Diploma de mestre ou doutor
no respectivo curso.
2. Os cursos tero a seguinte durao:
I. 18 meses, na forma de mestrado profissional;
II. 24 meses, na forma de mestrado acadmico; e
III. 36 meses, na forma de doutorado.
3. O tempo mximo para integralizao curricular de cursos de mestrado profissional ou de
mestrado acadmico ser de at 06 meses a mais que a durao prevista, mediante anlise e
aprovao do respectivo Colegiado de Curso.
4. O tempo mximo para integralizao curricular de cursos de doutorado ser de at 12
meses a mais que a durao prevista, mediante anlise e aprovao do respectivo Colegiado de
Curso.
5. Podero ser aproveitados estudos anteriores em programas de ps-graduao

cursados no prazo mximo de 5 (cinco) anos.
> AT 30% DO TOTAL DA CARGA-HORRIA DO CURSO
> Para a obteno do ttulo de Mestre, os mestrandos devero cumprir a seguinte
estrutura curricular:
I. Aprovao em at 04 (quatro) disciplinas obrigatrias, a ser especificado no PPC de cada
curso;
II. Aprovao em at 02 (duas) disciplinas eletivas (para estudantes com graduao na rea
do mestrado) ou 02 (duas) disciplinas de nivelamento (para os alunos com graduao
em rea diferente);
III. Elaborao de dissertao;
IV. Aprovao em exame de proficincia em lngua estrangeira;
V. Aprovao em exame de qualificao; e
VI. Aprovao na arguio e defesa da Dissertao.
Pargrafo nico. Cada disciplina e cada semestre de elaborao da dissertao equivalem 04
(quatro) horas/aula semanais.
Para a obteno do ttulo de Doutor, os doutorandos devero cumprir a seguinte

estrutura curricular:
I. Aprovao em 03 (trs) disciplinas optativas;
II. Aprovao em 02 (dois) seminrios avanados de pesquisa, sendo que um deve ser na
linha de pesquisa do projeto de Doutorado;
III. Aprovao em 02 (dois) semestres de atividades programadas (redao de artigos,
resenhas, na apresentao de conferncias e comunicaes, na participao efetiva em
ciclos de conferncias, palestras, seminrios extracurriculares);
IV. Elaborao de tese (mnimo trs semestres);
V. Aprovao em exame de proficincia em 2 (duas) lnguas estrangeiras;
VI. Aprovao em exame de qualificao; e
VII. Aprovao na arguio e defesa da Tese.
Pargrafo nico. Cada disciplina, cada seminrio avanado, cada semestre de atividade
programada e cada semestre de elaborao da tese equivalem a 04 (quatro) horas/aula
semanais.
6.3
As aes decorrentes da Ps-Graduao no IFRN, nas modalidades presencial e a

distancia, devem ser norteadas pelos seguintes pressupostos:
Promoo da formao crtico-cientfica nas reas de atuao da Instituio
Formao de pesquisadores na rea da educao profissional um compromisso
poltico a ser atendido em cursos de nvel stricto e lato sensu;
Articulao aos cursos de graduao e s outras ofertas educacionais, respaldando-
se nos princpios institucionais da indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a
extenso e comprometida com a formao humana. Contribuir para a melhoria da
qualidade social da educao bsica, em particular quanto sua articulao com a
educao profissional e tecnolgica;
participao em projetos de pesquisa cientfica e tecnolgica e inovao, elevando a
produtividade intelectual e consolidao dos ncleos de pesquisa da instituio;
definio e fortalecimento da vocao tecnolgica de cada Campus, no tocante
consolidao da pesquisa.
interao entre os diversos ncleos de pesquisa atravs da criao de relaes
interdisciplinares e intercampi nas atividades de ps-graduao, considerando as
diferentes reas de conhecimentos e diversas formas de atuao da Instituio.
Promoo de intercmbios institucionais visando o desenvolvimento de atividades
cientficas, tecnolgicas e de inovao bem como a internacionalizao das prticas
e dos saberes produzidos na graduao e na ps-graduao por meio do incentivo e
promoo da mobilidade tanto dos estudantes quanto dos docentes.
Em consonncia com o PPP institucional e respectivas concepes estabelecidas, com as

bases legais e com os pressupostos norteadores para a Ps-Graduao, o IFRN prope-se a
adotar as seguintes diretrizes para o desenvolvimento desta oferta:
1. Consolidao dos programas de Ps-Graduao a partir das experincias acumuladas
e desenvolvidas no mbito do IFRN;
2. Proposio de cursos e programas de ps-graduao em funo da articulao dos
diversos nveis e modalidades educacionais, contribuindo por meio dos processos
formativos, da pesquisa e da produo do conhecimento para a melhoria da
qualidade social dos cursos de qualificao profissional, cursos tcnicos, cursos de
graduao e de ps-graduao;
3. Democratizao do acesso ps-graduao, garantindo-lhe o carter pblico,
gratuito, laico e de qualidade;
4. Promoo de cursos de formao continuada, em nveis de ps-graduao
para habilitar e qualificar profissionais para atuarem, com
compromisso tico-poltico e competncia tcnica, no mundo do trabalho;
5. Realizao de levantamentos, estudos e pesquisas, visando a elaborao e o
acompanhamento de planos, programas e projetos de formao na Ps-Graduao
em educao, cincia, tecnologia e cultura.
6. Comunicao permanente e sistemtica com a sociedade, por meio da criao de
canais que ampliem a visibilidade da instituio, de modo a explicitar o que ela tem a
oferecer e a identificar as demandas para atendimento das necessidades de
realizao de pesquisas sobre trabalho e educao e demais demandas sociais que
venham a orientar a oferta de novos cursos.
7. Promoo e apoio a eventos acadmico-cientficos, alm de fomentar atividades de
pesquisa, produo, edio e publicao de trabalhos acadmicos ;
8. Estabelecimento de parcerias na oferta de cursos de Ps-Graduao que fomentem e
promovam a integrao de outros nveis e modalidades da educao bsica e
superior com a educao profissional
9. Comprometimento com a melhoria da infraestrutura e de equipamentos para criao
e fortalecimento de ncleos de pesquisa, atravs de intercmbios e/ou parcerias
institucionais e interinstitucionais.
10. Incentivo e promoo da mobilidade dos estudantes, por meio de intercmbio
acadmico, tanto no mbito nacional quanto no internacional, visando formao
integral do aluno, Consolidao e manuteno de nveis de excelncia nos programas
de ps-graduao. mediante o aperfeioamento e a disseminao da poltica
institucional de Pesquisa e Ps-Graduao.
11. Articulao de polticas internas e externas para dar unidade acadmica e visibilidade
pblica aos programas, incluindo o estabelecimento de parcerias com universidades,
centros de pesquisa e outras entidades de renome nacional ou internacional, alm de
parcerias com instituies pblicas que atuam na rea de Pesquisa e
Desenvolvimento (P&D).
12. Definio de condies de trabalho adequadas em termos de infraestrutura e carga
horria para o desenvolvimento do trplice compromisso acadmico entre ensino,
pesquisa e extenso.
13. Fomento participao dos docentes em eventos nacionais e internacionais,
ampliao da produo cientfica docente e discente com padres de qualidade
internacional, alm do estmulo participao de professores em comits cientficos
e agncias de fomento pesquisa.
6.4
1.1. Oferecer cursos de acordo com as necessidades socioeconmicas, polticas e culturais

da regio e de cada campus.
2.1. Limitar o quantitativo de discentes por turma, no mximo, a quarenta alunos .
3.1. O regime modular caracterizado por organizao das disciplinas em mdulos.

3.2. A matriz curricular dos cursos em regime modular dever estar organizada em
mdulos que devero ser necessariamente percorridos de forma sequencial pelos
estudantes para a integralizao curricular.
3.3. A cada novo mdulo, o estudante sistematicamente matriculado em todas as
disciplinas integrantes da matriz curricular para o mdulo do curso compatvel.
3.4. No regime modular, no permitido o trancamento de disciplina.
3.5 Caracterizado por organizao das disciplinas em pr-requisitos, nas quais o estudante
3.6 A cada estudante ser atribudo um perodo de referncia, caracterizado pelo menor
3.7 Para a matrcula por disciplinas, dentre as disciplinas que esto sendo ofertadas no
perodo letivo:
a. o estudante dever cursar no mnimo 3 (trs) e no mximo a mdia semestral de

disciplinas do curso mais 2 (duas) disciplinas em cada perodo letivo, excetuando-se
os casos em que sejam oferecidas menos de trs disciplinas que o estudante esteja
apto a cursar;
b. o estudante poder cursar disciplinas de semestres distintos da matriz curricular,
c. os pr-requisitos devero ser respeitados na seleo de disciplinas a serem
cursadas.
3.8 No primeiro semestre de estudos, o estudante dever cursar todas as disciplinas

3.9 A matriz curricular dos cursos dever ser organizada em perodos, cuja sequncia de
pr-requisitos.
3.10 As matrizes curriculares dos cursos devero considerar o mnimo possvel de pr-
3.11 No sero previstos co-requisitos.
3.12 No regime de crdito permitido o trancamento de disciplina e/ou de matrcula,
conforme regulamentao especfica.
4.1. Garantir carga horria por semestre adequada ao trabalho articulador de ensino, de
pesquisa e de extenso, notadamente quando o professor estiver desenvolvendo
projetos aprovados e formalizados.
4.2. Assegurar carga horria para a orientao de trabalhos e para participao de reunies
de grupo semanais, por curso e por grupo de pesquisa
4.3. No caso do da ps-graduao stricto sensu verificar a carga-horria prevista na
regulamentao especfica.
4.4. Prever at 8 orientandos por professor para ps-graduao e at 6
orientandos por professor para ps-graduao , com previso em cada PPC
e/ou no regimento interno de cada PPg.
4.5. Planejar, adequadamente, a distribuio da carga horria dos professores que
lecionam no nvel tcnico, na graduao e na ps-graduao
4.6. Prever normatizao de carga-horria docente que contemple as diretrizes aprovadas.
5.1. Os cursos de ps-graduao stricto sensu so promovidos por programas de ps-

graduao institudos no mbito dos campi.
5.2. O CONSEPEX poder autorizar o funcionamento de programas de ps-graduao
vinculados a duas ou mais unidades acadmicas, ou a duas ou mais instituies de
ensino superior, devendo o regimento prprio e a solicitao de autorizao
explicitarem qual unidade ou instituio responder administrativamente pelo
programa, admitindo-se a alternncia.
5.3. Os programas de ps-graduao ficaro submetidos aos seus respectivos colegiados.
5.4. A administrao do programa de ps-graduao exercida por sua coordenao, que
o rgo executivo do colegiado do programa.
5.5. Todo programa de ps-graduao regido por regimento prprio, proposto por seu
rgo colegiado, aprovado pela Cmara de Ps-Graduao do CONSEPEX e pelo
CONSEPEX, e homologado pelo CONSUP.
6.1. Para cursos de ps-graduao podero ser professores aqueles que:

possuem titulao mnima de ps-graduao , e, preferencialmente,
esto vinculados a grupo de pesquisa

possuem o mnimo de dois anos de experincia docente em ensino superior
estiverem com o Currculo Lattes atualizado
6.2. Para cursos de ps-graduao podero ser coordenadores aqueles que:
possuem titulao mnima de ps-graduao , preferencialmente na
rea do curso
esto vinculados a grupo de pesquisa, preferencialmente na rea do curso
possuem o mnimo de dois anos de experincia docente em ensino superior
estiverem com o Currculo Lattes atualizado
1.1. Adicionalmente ao fluxo previsto na Deliberao 04/2010-CONSEPEX/IFRN (ou

documento similar, em caso de revogao), o projeto de curso ou de programa de ps-
graduao , aps aprovao pelo CONSEPEX e homologao pelo CONSUP,
dever ser encaminhado, na forma exigida pela agncia reguladora, para a Pr-Reitoria de
Ensino, que se encarregar de solicitar o respectivo credenciamento junto CAPES. Os
cursos s podero iniciar suas atividades aps a aprovao do respectivo projeto pela
CAPES.
2.1. No cabe para a ps-graduao
3.1. Insero da disciplina de Metodologia do Ensino Superior e de uma disciplina na rea

de Metodologia da Pesquisa para todos os cursos de ps-graduao, como disciplinas
eletivas.
4.1. Para alunos bolsistas (institucionais ou de rgos de fomento) obrigatria a docncia

assistida em curso de graduao; para os demais estudantes ser eletiva.
5.1.
Produes individuais; ou em conjunto com o orientador, em caso de publicao de
artigo (em revista ou peridico com ISSN) publicao de captulo de livro (com ISBN).
O PPC dever especificar os tipos de documento de registro do TCC.
5.2. :
Produo de dissertao (individual)
Adicionalmente, ser exigida a publicao mnima de (individual ou conjunta com o

orientador):
XXX artigo(s), em revista ou peridico com ISSN; e
XXX captulo(s) de livro (com ISBN).
5.3.
Produo de tese (individual)
Adicionalmente, ser exigida a publicao mnima de (individual ou conjunta com o
orientador):
XXX artigo(s), em revista ou peridico com ISSN e QUALIS/CAPES A1, A2, B1 ou B2;
e
XXX captulo(s) de livro (com ISBN).
6.1. De acordo com o regime (modular ou crdito), sem utilizar a conveno padro
de conceitos (A E)
7.1. Instalar salas de estudo para os alunos da ps-graduao stricto sensu.

7.2. Garantir o funcionamento dos laboratrios sob a coordenao de um tcnico de
laboratrio.
7.3. Garantir a permanncia de estudantes nos laboratrios, mesmo sem a presena do
professor e sob a superviso de um tcnico de laboratrio, e em horrios diversos das
aulas (necessidade de rever normas de segurana e de adquirir equipamentos especficos
para garantir o acesso)
Durante o funcionamento aberto aos estudantes, dever haver a presena de um
Definir horrios e dias para utilizao pelos estudantes
Definir quais laboratrios podero e/ou devero estar disponveis
Definir as normas de segurana e EPIs necessrios.
8.1. Assegurar, nos cursos de ps-graduao stricto sensu, biblioteca setorial.

8.2. Assegurar acervo bibliogrfico bsico e complementar.
8.3. Atualizar, permanentemente, o acervo bibliogrfico.
9.1. Verificar instrumentos de avaliao de cursos superiores
10.1. No h entrada por reopo, reingresso ou transferncia em nenhum dos cursos
Portadores de Diploma Servidores da rede pblica

de graduao de ensino, portadores de Diploma de
Processo Processo
graduao
Seletivo Seletivo
Curso de Ps-graduao
lato sensu
Portadores de Diploma Servidores da rede pblica

de graduao de ensino, portadores de Diploma de
Processo Processo
graduao
Seletivo Seletivo
Curso de Ps-graduao
stricto sensu
11.1. O processo seletivo, de carter classificatrio, para a ps-graduao

ser realizado por meio das seguintes atividades, combinadas ou no:
a. elaborao de anteprojeto de pesquisa ou carta de inteno;
b. prova escrita;
c. anlise de currculo acadmico com comprovao;
d. entrevista.
11.2. O projeto pedaggico de cada curso dever explicitar as atividades a serem
adotadas para o processo seletivo.
11.3. A pontuao e o detalhamento devero ser estabelecidos no edital de seleo,
ouvido o colegiado do curso.
12.1. Realizar diagnsticos e proporcionar, por meio da extenso, cursos extras nas
disciplinas em que os discentes apresentarem necessidade.
12.2. Aumentar o valor monetrio da bolsa destinada aos alunos dos cursos superiores,
tornando-a mais atraente.
12.3. Expor, no manual do aluno, todas as aes de apoio ao estudante existentes na
Instituio.
12.4. Verificar a possibilidade de ofertar cursos de nivelamento para os ingressantes que
apresentam dificuldades de aprendizagem.
12.5. Divulgar, de modo claro e incisivo, os objetivos do curso, o perfil profissional do
egresso e o campo de atuao profissional.
12.6. Sistematizar o acompanhamento pedaggico dos estudantes.
12.7. Enfatizar a integrao entre ensino, pesquisa e extenso, concebendo-os como
indissociveis.
12.8. Divulgar os cursos junto a eventos e comunidade escolar interna e externa.
12.9. Garantir a infraestrutura e as condies pedaggicas para a realizao das atividades
prticas (incluindo aulas de laboratrio e de campo).
12.10.Garantir os recursos humanos (docentes e tcnico-administrativos) imprescindveis
para o bom desenvolvimento do curso.
As lacunas apresentadas sob a forma propositiva neste documento inicial das diretrizes
para a Ps -Graduao, foram atendidas na regulamentao dada pela Organizao Didtica.
6.5
I - A organizao da , deve considerar as diretrizes da formao inicial e

continuada e as definies das demais ofertas institucionais a partir das concepes de
formao integrada, politecnia e interdisciplinaridade. A matriz curricular das ofertas de
formao inicial e continuada est organizada de modo a contemplar os seguintes ncleos: o
, o , o e o . Tais ncleos apresentam as
seguintes definies:
O compreende conhecimentos de base cientfica do ensino fundamental
ou do ensino mdio, indispensveis ao bom desempenho acadmico dos ingressantes, em

funo dos requisitos do curso FIC.
O compreende os conhecimentos do ensino fundamental, contemplando
contedos de base cientfica e cultural basilares para a formao humana integral. Esse ncleo
s constar na matriz curricular quando o curso for integrado.
O compreende conhecimentos do ensino fundamental e da educao
profissional, traduzidos em contedos de estreita articulao com o curso, por eixo

tecnolgico, representando elementos expressivos para a integrao curricular. Pode
contemplar bases cientficas gerais que aliceram suportes de uso geral tais como tecnologias
de informao e comunicao, tecnologias de organizao, higiene e segurana no trabalho,
noes bsicas sobre o sistema da produo social e relaes entre tecnologia, natureza,
cultura, sociedade e trabalho.
O compreende conhecimentos de formao especfica, de acordo com o
campo de conhecimentos do eixo tecnolgico, com a atuao profissional e as

regulamentaes do exerccio da profisso. Deve contemplar outras disciplinas de qualificao
profissional no contempladas no ncleo articulador.
Desse modo, a estrutura curricular apresenta a seguinte arquitetura:

Figura 1 - Representao grfica da organizao curricular da formao inicial e continuada
Fonte: Equipe de sistematizao do PPP (2011)2.
6.6
Os cursos FIC so organizados nas seguintes modalidades:

I. cursos de qualificao profissional (mnimo de 160 horas): tm por finalidade qualificar
trabalhadores para o exerccio de atividades e atuaes especficas relacionadas a
determinadas habilitaes ou reas profissionais;
II. cursos de aperfeioamento profissional: destinam-se a aprofundar e ampliar e
conhecimentos terico-prticos, e competncias e habilidades em determinadas
habilitaes ou reas profissionais, visando melhoria do desempenho profissional; e
III. cursos de atualizao: visam atualizar habilidades terico-prticas em uma rea do
conhecimento, incluindo os processos de qualificao devido a mudanas tecnolgicas e
organizacionais e questes de carter tcnico, tecnolgico e cientfico.
2
Figura representativa da estrutura curricular para a organizao da formao inicial e continuada cursos FIC no
IFRN, inspirada na concepo de ncleos politcnicos comuns, defendida por Machado (2010).
Os cursos FIC devero, prioritariamente, ser ofertados na forma de cursos de
qualificao profissional e devero habilitar ao exerccio profissional coerente com a formao
obtida.
Apresentam-se, a seguir, as diretrizes e os indicadores metodolgicos para os cursos
FIC, tomando-se como referncia: e .
O que se refere : deve-se considerar a organizao dos cursos FIC
em com base na concepo de ncleos politcnicos. Desse modo, a matriz curricular dos
cursos FIC est organizada em trs ncleos: o ,o eo .
A matriz curricular dos cursos FIC deve ser organizada em regime modular, composta
por disciplinas e com durao prevista no projeto pedaggico do curso. Dever ter carga
horria mnima de160 horas de disciplinas de qualificao profissional, de acordo com o curso,
conforme carga horria estabelecida no Catlogo Nacional de Cursos FIC ou equivalente.
As disciplinas que compem a matriz curricular devem estar articuladas, fundamentadas
na integrao curricular numa perspectiva interdisciplinar e orientadas pelos perfis
profissionais de concluso, ensejando ao educando a formao de uma base de conhecimentos
cientficos e tecnolgicos, bem como a aplicao de conhecimentos terico-prticos especficos
de uma rea profissional, contribuindo para uma formao tcnico-humanstica.
Aps a integralizao de todos os componentes curriculares, inclusive a prtica
profissional, quando prevista no projeto pedaggico de curso, o estudante recebe o Certificado
do respectivo curso.
No que se refere aos r e a : deve-se considerar que os
cursos FIC destinam-se a estudantes e trabalhadores com nvel de escolarizao varivel,

prevista no projeto pedaggico de cada curso. O acesso deve ser por meio de processo de
seleo, conveniado ou aberto ao pblico, para o primeiro mdulo do curso. O processo de
seleo para acesso ao curso poder ser realizado por meio de sorteio, provas (exames) e/ou
programas, desenvolvidos pela prpria Instituio.
6.7
De forma a privilegiar a elevao de escolaridade, no mbito do PROEJA, os cursos FIC

so desenvolvidos por meio de projeto pedaggico integrado nico com o Ensino Fundamental
na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, constituindo o PROEJA FIC Fundamental.
Os cursos FIC integrados ao ensino fundamental na modalidade EJA ou cursos PROEJA
FIC Fundamental devem ser desenvolvidos de forma interinstitucional, conveniada com escolas
da rede pblica de ensino, por meio de instrumento firmado com as secretarias municipais ou
estadual de educao.
Apresentam-se, a seguir, as diretrizes e os indicadores metodolgicos para os cursos
FIC, tomando-se como referncia: e .
No que se refere : deve-se considerar a organizao dos cursos
PROEJA FIC Fundamental em ncleos politcnicos. Desse modo, a matriz curricular dos cursos
PROEJA FIC Fundamental est organizada em trs ncleos: o , o e o
A matriz curricular dos cursos PROEJA FIC Fundamental deve ser organizada em regime
seriado semestral, composta por disciplinas.
Os cursos estaro estruturados com durao mnima de quatro perodos letivos (sries),
na proporo de um semestre para cada perodo letivo, prevista no projeto pedaggico do
curso.
A matriz curricular dos cursos FIC deve ser organizada em regime modular, composta
por disciplinas e com durao prevista no projeto pedaggico do curso. No que se refere aos
cursos do PROEJA FIC Fundamental, devem ser contemplados os mnimos de 1.200 horas de
disciplinas destinadas ao ensino fundamental e de 200 horas de disciplinas de qualificao
profissional, de acordo com o curso, conforme carga horria estabelecida no Catlogo Nacional
de Cursos FIC ou equivalente.
Devem ser contemplados os mnimos de 1.200 horas de disciplinas destinadas ao
ensino fundamental e de 200 horas de disciplinas de qualificao profissional, de acordo com o
curso, conforme carga horria estabelecida no Catlogo Nacional de Cursos FIC ou equivalente.
As disciplinas que compem a matriz curricular devero estar articuladas,
fundamentadas na integrao curricular numa perspectiva interdisciplinar e orientadas pelos
perfis profissionais de concluso, ensejando ao educando a formao de uma base de
conhecimentos cientficos e tecnolgicos, bem como a aplicao de conhecimentos terico-
prticos especficos de uma rea profissional, contribuindo para uma formao tcnico-
humanstica.
Adicionalmente s disciplinas previstas na matriz curricular do curso, sempre que
necessrio, podero ser desenvolvidos estudos ou cursos complementares, bem como
estratgias diferenciadas para realizao de estudos de recuperao em qualquer perodo.
O IFRN ministrar as disciplinas relativas formao especfica, bem como a formao
continuada dos professores da escola conveniada; cabendo escola conveniada ministrar as
disciplinas do Ensino Fundamental.
Aps a integralizao de todos os componentes curriculares, inclusive a prtica
profissional, quando prevista, o estudante receber o Certificado de Auxiliar Tcnico ou de
Qualificao Profissional no respectivo curso.
No que se refere aos e a : deve-se considerar que os
cursos FIC destinam-se a estudantes e trabalhadores portadores de certificado de concluso do

primeiro ciclo do ensino fundamental. O acesso deve ser por meio de processo de seleo,
conveniado ou aberto ao pblico, para o primeiro perodo do curso, que poder ser realizado
por meio de sorteio, provas (exames) e/ou programas, desenvolvidos pela prpria Instituio.
7
No processo de avaliao e reviso de cursos, coordenado pela Pr-Reitoria de Ensino no

mbito da reconstruo do PPP, buscou-se atender aos princpios da gesto democrtica, no
que tange participao e autonomia. Optou-se por uma metodologia de trabalho
participativa e interativa, envolvendo o coletivo institucional com representaes de todos os
segmentos da Instituio. Alm disso, para responder s demandas revisionais no campo
terico-metodolgico dos cursos existentes, priorizou-se a efetiva atuao dos profissionais de
cada rea especfica.
Para coordenar os trabalhos junto aos grupos em cada cmpus, contou-se com a
participao da equipe tcnico-pedaggica, com o apoio dos diretores acadmicos e dos
coordenadores de cursos e com o trabalho das comisses institudas em cada cmpus.
Utilizaram-se os espaos institucionalizados de reunies pedaggicas, reunies de grupos e
reunies semipresenciais, recorrendo-se, quando necessrio, a videoconferncias. Utilizou-se
tambm o institucional para troca de informaes e para promover as discusses,
partindo-se da avaliao dos projetos pedaggicos de cursos e da anlise das novas diretrizes
orientadoras das propostas de mudanas.
importante ressaltar que o desenvolvimento desse trabalho, como uma construo
coletiva, somente se tornou possvel devido participao e ao envolvimento de muitos
servidores docentes e tcnico-administrativos, inclusive gestores, coordenadores de cursos e
membros dos NCEs, que atenderam ao convite e s convocaes da PROEN para a realizao
dessa empreitada. importante ressaltar, ainda, a viabilidade tcnica e poltica da metodologia
adotada, mesmo diante de um contexto diverso, com diferentes distribuies geogrficas dos
cmpus e de mltiplas relaes de poder estabelecidas. Objetivou-se, sobretudo, provocar
melhorias no fazer pedaggico e nos resultados da aprendizagem. Esse empreendimento de
esforos teve, como foco, a (re)organizao curricular dos cursos visando a qualidade do ensino
e a materialidade da educao profissional referendada na formao integral.
A reviso dos projetos de cursos foi uma construo processual transcorrida ao longo
de dois anos. Durante esse perodo, constatou-se a multiplicidade de experincias advindas das
trocas de conhecimentos e de prticas, tornando perceptvel a diversidade de metodologias
desenvolvidas em cada grupo de trabalho, em cada comisso intercampus e/ou em cada
grupo de um mesmo campus. Constatou-se tambm o fortalecimento da identidade
institucional, medida que muitos projetos pedaggicos de cursos foram revisados, trazendo
tanto atualizao de contedos, redefinies metodolgicas e reviso nos encaminhamento de
prticas educativas quanto o revigoramento e a ampliao de prticas existentes. Em um
processo dessa envergadura, o fortalecimento da identidade institucional, considerando o
redimensionamento vivenciado pela Instituio nos ltimos quatro anos, d-se por meio das
possibilidades de conhecimento aprofundado das prprias ofertas institucionais.
Tal conhecimento intrnseco oferta educacional em que se atua, advindo da
participao na discusso e na elaborao dos projetos de curso, gera, sobretudo, o sentimento
de pertena na comunidade educativa. Por sua vez, o sentimento de pertena e a identificao
com os cursos so foras motrizes do fortalecimento identitrio do profissional e da Instituio
em que atua. No processo educativo, a identidade com o fazer pode proporcionar grande
diferena tanto no papel do educador e do educando quanto no perfil de cursos ofertados.
Portanto, o trabalho participativo de discusso das ofertas educacionais, de avaliao
dos cursos e de definio das diretrizes orientadoras da organizao e do funcionamento desse
cursos proporcionou muitas aprendizagens. Essas experincias foram vivenciadas em
momentos de estudos, construes e desconstrues, reflexes, embates, dissensos e
consensos, resultando em um trabalho legitimamente coletivo e participativo. Espera-se que tal
dimenso participativa e colaborativa perdure no processo sucessrio da implementao dos
cursos e em vindouras reavaliaes.
Em culminncia ao processo de elaborao das diretrizes orientadoras das ofertas
institucionais e com vistas a primar pela unidade da ao pedaggica e pela organizao
curricular, construiu-se modelos para a elaborao dos PPC nas diversas ofertas educacionais.
As propostas de curso apresentadas devem ser acompanhadas de Projetos de Autorizao de
Funcionamento em cada cmpus do IFRN. Tal estratgia configura-se em um esforo para
reunir, em documentos oficiais, as definies e encaminhamentos para o funcionamento e a
organizao das ofertas educacionais. Os arquivos referentes aos modelos de apresentao de
PPC para cada oferta institucional, encontram-se disponveis na Pr-Reitoria de Ensino.
Espera-se, portanto, que as diretrizes orientadoras da reviso ora implementada nos
cursos ofertados pela Instituio e apresentadas no presente documento cumpram o papel para
o qual foram destinadas. Enfim, espera-se que sirvam de parmetro orientador para a
organizao curricular e para o funcionamento de todas as ofertas institucionais do IFRN:
cursos tcnicos, cursos de licenciatura, cursos de graduao tecnolgica, cursos de
bacharelado em engenharia, cursos de ps-graduao e cursos de formao inicial e
continuada.

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(Documento aprovado pela Resoluo 38/2012-CONSUP/IFRN, de 26/03/2012)

Edneide Batista Lopes da Rocha

Ana Lcia Pascoal Diniz

Ana Lcia Pascoal Diniz

Anna Catharina da Costa Dantas

Marco Antnio de Oliveira

Belchior de Oliveira Rocha

Belchior de Oliveira Rocha Presidente

Amaro Sales de Arajo

A palavra evidencia o sentido de direo, um norte, um caminho a seguir diante

dos vrios contextos sociais, profissionais ou educacionais que do entorno vida. No

[...] as diretrizes pedaggicas orientam as aes que constituem os processos

O registro das diretrizes orientadoras do processo de reviso dos cursos do IFRN

de questionrios elaborados pela PROEN, com o objetivo de avaliar os cursos em

1. As matrizes curriculares dos cursos tcnicos integrados esto organizadas em ncleos

Disciplinas com reviso de bases cientficas, no

Disciplinas do ensino mdio, com contedos comuns

2. As disciplinas constantes no Ncleo Estruturante devem ser as mesmas para todos os

5. Devero ser cumpridas as cargas-horrias mnimas legais de disciplinas (excluda a prtica

1. Durao de 4 anos (excetuando-se os cursos de Geologia e de Minerao que tm

2. Distribuir as disciplinas do ensino mdio e disciplinas tcnicas ao longo de todo curso,

3. As matrizes curriculares devero, preferencialmente, ter at 10 disciplinas por

O nmero de alunos na matrcula inicial (1 ano/semestre) dever ser de at 36 alunos,

5. Disciplinas devero, prioritariamente, ter cargas horrias mltiplas de 2, de modo a no

Inserir na matriz curricular o Seminrio de Iniciao a Pesquisa (a carga-horria ser

DIRETRIZES PARA O NCLEO ESTRUTURANTE

11. Definio e carga-horria total das disciplinas do ensino mdio

Lngua Portuguesa e Literatura 440 330

podendo ser acrescida.

13. As disciplinas de Lngua Portuguesa e Literatura e de Matemtica devero iniciar no

16. As disciplinas de Filosofia e Sociologia devero estar organizadas do 1 ao 3 ano, em trs

17. A disciplina de Qumica deve preferencialmente iniciar antes da disciplina de Biologia

18. A disciplina de Histria deve, preferencialmente, iniciar antes da disciplina de Geografia

DIRETRIZES PARA O NCLEO ARTICULADOR

19. Definio/organizao das disciplinas por curso (no por modalidade).

: Conjunto bsico de disciplinas para todos os cursos:

As disciplinas de Filosofia e Sociologia do 4 ano sero desenvolvidas, respectivamente,

A disciplina de Educao Fsica do 3 ano ser desenvolvida como Qualidade de Vida e

Segurana do Trabalho, com carga-horria e contedo comum a todos os cursos, a ser

23. Excluso da disciplina de Metodologia da Pesquisa / Metodologia do Trabalho Cientfico

24. Para os cursos nos eixos tecnolgicos de Informao e Comunicao e de Gesto e

DIRETRIZES PARA O NCLEO TECNOLGICO

28. Flexibilizao curricular para atendimento de aspectos relativos ao desenvolvimento

29. Dever contemplar disciplinas que atendam s especificidades da regio de insero do

2. Elaborar as matrizes curriculares da EJA de forma a atender as especificidades da

5. As matrizes curriculares devero, preferencialmente, ter at 6 disciplinas por semestre

7. Disciplinas devero, preferencialmente, ter cargas horrias mltiplas de 2, especialmente

8. Distribuir as disciplinas do ensino mdio e disciplinas tcnicas ao longo de todo curso,

9. Inserir projetos interdisciplinares, em especial os projetos integradores.

Incluso de atividades complementares a serem desenvolvidas prevendo o espao no horrio

DIRETRIZES PARA O NCLEO FUNDAMENTAL

12. Definio das cargas-horrias totais e distribuio das disciplinas do ncleo:

DIRETRIZES PARA O NCLEO ESTRUTURANTE

13. Revisar os contedos e as metodologias das disciplinas do ensino mdio, adequando

15. Cargas-horrias totais

Lngua Portuguesa e Literatura 320 240

DIRETRIZES PARA O NCLEO ARTICULADOR

16. Cargas-horrias totais das disciplinas

: Conjunto bsico de disciplinas para todos os cursos:

As disciplinas de Filosofia e Sociologia sero desenvolvidas, respectivamente, como

A disciplina de Educao Fsica ser desenvolvida como Qualidade de Vida e Trabalho

A organizao destas disciplinas na matriz curricular dever manter a seguinte ordem:

3. As matrizes curriculares devero, preferencialmente, ter at 6 disciplinas por ano/semestre