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Muestra buen desarrollo y enfoque de los componentes del currculo.

La pequea introduccin se
redacta en singular. Dentro de los componentes se habla de competencia en sustitucin de propsito.
Por considerarlo muy importante aqu te coloco una situacin de aprendizaje. La situaciones de
aprendizaje su propsito es vincular los temas aprendidos en un saln de clases de una forma
simulada o real. Por ejemplo:

Materia: Matemticas

Tema: ??????????

{Aqu puede ir un video, Visita guiada, lectura o cualquier cosa que despierte el inters, con la debida
redaccin}

Situacin de Aprendizaje:

Quieren pintar tu casa, es una tarea que la realizar en familia, pero no saben la cantidad de pintura a
comprar, ya que usarn diferentes colores para las paredes y el techo.

{Aqu puede ir un vdeo, Visita guiada, lectura o cualquier cosa que despierte el inters, con la debida
redaccin}

Pregunta Generadora: Cmo puedes calcular la cantidad de pintura a comprar?

Elaborars un croquis como producto final, el cual facilitar, Usars los programas
.para elaborar subproductos que te ayuden a construir el croquis

El diseo curricular considera como componentes: las competencias, los contenidos, las estrategias de
enseanza y de aprendizaje, actividades, medios y recursos para el aprendizaje, y orientaciones para la
evaluacin.

Las competencias: En el Diseo Curricular Competencia es la capacidad para actuar de manera eficaz y
autnoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimiento, actitudes y
valores. Se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida, tiene como
finalidad la realizacin personal, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad en
equilibrio con el medio ambiente.

En el diseo curricular se estructura en funcin de dos tipos de competencias:

a) Fundamentales y b) especficas.

Las Competencias Fundamentales: expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y


significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currculo.

Las Competencias Fundamentales del currculo dominicano son: 1. Competencia tica y Ciudadana 2.
Competencia Comunicativa 3. Competencia de Pensamiento Lgico, Creativo y Crtico. 4. Competencia de
Resolucin de Problemas 5. Competencia Cientfica y Tecnolgica 6. Competencia Ambiental y de la Salud 7.
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual
Las competencias especficas: corresponden a las reas curriculares. Esas competencias se refieren a las
capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediacin de cada rea del conocimiento.

Los contenidos: son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de
las reas curriculares, a travs de los cuales se concretan y desarrollan las competencias especficas.

Estrategias de enseanza y de aprendizaje, Se refieren a las intervenciones pedaggicas realizadas con la


intencin de potenciar y mejorar los procesos de aprendizaje y de enseanza.

Situaciones significativas de aprendizaje ayudan a poner en prctica las competencias, son diseadas por
el maestro y los alumnos, promueven la interaccin del estudiante con su medio social y natural.

Las actividades se definen como todas las acciones organizadas pedaggicamente que forman parte de una
situacin de aprendizaje y que tienen por finalidad proporcionar al estudiantado la oportunidad de vivenciar y
experimentar comportamientos asociados con el desarrollo de las competencias.

Los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento,


facilitan el proceso de investigacin, promueven el autoaprendizaje, estimulan la imaginacin y dan soporte al
desarrollo de procesos educativos dinmicos y participativos.

La evaluacin es un proceso sistemtico y continuo de recogida de informaciones relevantes, con la finalidad


de que los actores del proceso educativo reconozcan y aprecien la eficacia de la enseanza y la calidad de los
aprendizajes. Calidad de los aprendizajes. El fin ltimo de la evaluacin, en este currculo, es promover
aprendizajes en funcin de las Competencias Fundamentales.

En cada unidad, tarea, contenido, proyecto, o mdulo que se inicia contemplar los distintos tipos de la
evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.

El currculo del sistema educativo dominicano establecido mediante la


ordenanza 1-95 ha sido Objeto de un proceso de revisin para actualizar, e
innovar su contenido de manera tal que responda a las demandas formativas
de los alumnos y alumnas en un contexto cambiante.

Segn deferentes autores coinciden en que el currculo es un programa o


plan de estudio para aprender. ngel Villarini, define el currculo como un
plan o programa de estudios que sobre la base de unos fundamentos
organiza, objetivos, contenidos y actividades. La nueva estructura del Diseo
Curricular consta de los siguientes componentes: competencias, contenidos,
estrategias de enseanza y aprendizaje, actividades, medios y recursos para
el aprendizaje, y orientaciones para la evaluacin. Uno de los cambios ms
importante introducido al currculo dominicano es el enfoque de
competencias.

Con la ordenanza nmero 03-2013, mediante la cual se modifica la


estructura acadmica del Sistema Educativo Dominicano. En los diferentes
niveles. Nivel Inicial, Nivel Primario y Nivel secundario. Investigar sobre esta
ordenanza y ver modificaciones, en la pgina del Ministerio.

El currculo de la escuela est constituido por varios tipos que son: Formal,
Informal, Tcito e Integrado. Currculo Formal: Se puede definir como el
desarrollo de la enseanza aprendizaje al proponer un plan de estudios en un
proceso pedaggico. Est formado por todas las asignaturas que ofrece el
centro educativo, las experiencias relacionadas con su contenido temtico y
los procedimientos institucionales definidos para las enseanzas de ese
contenido. En un proceso de desarrollo y transformacin curricular, lo ms
importante no es dar mucho contenido, si no lograr aprendizaje significativo.
Los contenidos educativos estn concebidos en el currculo como mediadores
de aprendizajes significativos. El alumno es el sujeto principal del currculo y
en tal sentido atiende a su formacin como persona libre, critica, autocritica
y duea de s misma. Esto est concebido en el currculo como una
estrategia. El informal son las reglas, polticas, actividades co- curriculares y
responsabilidades escolares tanto dentro como fuera del plantel educativo
que de manera directa o indirecta moldean el concepto del currculo
informal. Currculo integrado hace referencia a las relaciones entre las
asignaturas y reas curriculares, y su propsito es lograr que los alumnos
comprendan como los conceptos e ideas de un rea curricular se relacionan
con otras en otra rea. Currculo tcito consta comnmente de hbitos y
aspectos culturales que difcilmente reconocemos en nosotros mismos.

Caractersticas del currculo: Participativo, Abierto y Flexible. Los modelos de


construccin curricular ms conocidos para un sistema educativo son:
impositivo, consenso y participativo.

En la transformacin curricular se define el currculo como un proyecto


orientado al desarrollo de los procesos intelectuales y afectivos, mediante la
promocin de aprendizajes significativos y el desarrollo de potencialidades
para enfrentar los desafos de la sociedad actual y futura y satisfacer
demandas individuales y colectivas.

El consejo Nacional de Educacin, en uso de las atribuciones que les


confiere el artculo 78, literal 0, de la ley de Educacin nmero 66-97 dicta
la siguiente ordenanza nmero 03-2013 modifica la estructura acadmica
del Sistema Educativo Dominicano.

El Nivel Secundario atiende a la poblacin escolar, en su mayora con edades


comprendidas entre los (doce) 12 y los (dieciocho) 18 aos
aproximadamente, y tiene una duracin de 6 aos. Se divide en dos ciclos. El
Primer Ciclo comprende los grados 1o, 2o y 3o (anteriores 7mo., 8vo. y 1ro.),
es de carcter general y comn a todas las Modalidades. El Segundo Ciclo
abarca los grados 4o, 5o y 6o (anteriores 2do., 3ero. y 4to.) y se ofrece en
tres Modalidades: Acadmica, Tcnico-Profesional y en Artes.
El Nivel Secundario se caracteriza por las siguientes funciones:

-Funcin Social: pretende que el alumno sea capaz de participar en la


sociedad con una conciencia crtica frente al conjunto de creencias, sistema
de valores ticos y morales propios del contexto socio-cultural en el cual se
desarrolla. Promueve que los estudiantes se conviertan en sujetos activos,
reflexivos y comprometidos con la construccin y desarrollo de una sociedad
basada en la solidaridad, justicia, equidad, democrtica, libertad, trabajo y el
bien comn, como condicin que dignifica al ser humano. Contribuye al
desarrollo econmico y social del pas;

-Funcin Formativa: propicia en los educandos abordar el conocimiento con


mayor grado de profundidad, por lo que favorece el desarrollo de
experiencias tendentes al razonamiento, a la solucin de problemas, al juicio
crtico y a la toma de decisiones que los prepare como entes activos y
productivos de la sociedad para enfrentar las tareas que les corresponda
desempear. Promueve la formacin de un individuo para una vida
socialmente productiva, que le permita ejercer plenamente sus derechos y
cumplir con sus deberes, en una sociedad democrtica, pluralista y
participativa;

-Formacin Orientadora: contribuye a desarrollar en el estudiante sus


potencialidades y autoestima, promoviendo su autorrealizacin personal en
funcin de sus expectativas de vida, intereses, aptitudes y preferencias
vocacionales. De esta manera puede responder de forma apropiada al
mundo familiar, social y laboral e interactuar crtica y creativamente con su
entorno.
El Nivel Secundario, como parte del sistema educativo dominicano ha
asumido el enfoque de competencias.

Por la propia naturaleza del enfoque a que responde, buscar desarrollar


en los estudiantes destrezas que le permitan desempearse de manera
eficiente en su vida cotidiana.

El Diseo Curricular del Nivel Secundario seguir el mismo modelo del


Nivel Primario en lo referente a sus componentes. Competencias
fundamentales, competencias especficas, contenidos (conceptuales,
procedimentales, actitudinales (e indicadores de logros. Planificacin
Datos generales. -Situacin de aprendizaje. -Competencias
fundamentales. -Competencias especficas. -Aprendizaje/s esperado/s. -
Contenidos. Estrategia de aprendizaje. -Medios y recursos. -Actividades
concatenadas. -Actividades concatenadas. -Evaluacin y
retroalimentacin. -Meta cognicin

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