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PLANEACIN
DIDCTICA
GENERAL
ORIENTACION
EDUCATIVA
ACADEMIA:
ORIENTACIN
EDUCATIVA
SEMESTRE:
SEXTO
HORAS
TERICAS
0
CRDITOS
1
HORAS
PRCTICAS
1
TIPO
DE
CURSO
OBLIGATORIO
TOTAL
DE
HORAS:
1
ELABOR
DOCENTES:
ELIZABETH
GUTIERREZ
SALINAS
CARMEN
ISABEL
COLN
JIMNEZ
MONICA
GARDUO
SUREZ
PLANTEL
Vo.Bo.
VALIDACIN
VIGENCIA
SEMESTRE
2017-A
NOMBRE,
FIRMA
Y
SELLO
DEL
SUBDIRECTOR
NOMBRE
Y
FIRMA
DEL
PRESIDENTE
DE
H.
ACADMICO
CONSEJO
ACADMICO
Vo.Bo: VALIDACIN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE
SUBDIRECTOR ACADMICO DE H. CONSEJO ACADMICO
PROPSITO
DE
LA
ASIGNATURA
Adopte
una
actitud
responsable
en
el
planteamiento
de
las
actividades
acadmicas
y/o
laborales
que
emprender
a
su
egreso
de
la
Escuela
Preparatoria,
tomando
en
cuenta
las
estrategias
plasmadas
en
su
Proyecto
de
Vida
a
partir
del
anlisis
de
su
realidad
y
cierre
de
manera
adecuada
la
etapa
de
su
formacin
preparatoria.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
SESIONES
MDULO
I
PROCESOS
DE
APRENDIZAJE:
PLAN
DE
VIDA
OCUPACIONAL.
PREVISTAS:
2
PROPSITO
DEL
Investiga
las
alternativas
educativas
pblicas
y
privadas
de
su
rea
geogrfica,
as
como
las
actividades
laborales,
culturales
y
deportivas,
consultando
MDULO
diferentes
fuentes
de
informacin
para
identificar
las
opciones
que
tiene
a
su
alcance
y
que
favorecen
su
desarrollo
personal
y/o
acadmico.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO
NMERO DE
SESIONES
TEMTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIAS GENRICAS Y
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DIMENSIN ATRIBUTOS
Conoce las 5. Desarrolla innovaciones y propone
alternativas Identifica sus fortalezas y soluciones a problemas a partir de
Valora la
educativas limitaciones, intereses y mtodos establecidos
Alternativas con las que Investiga diferentes informacin
pblicas y expectativas personales en los 5.2 Ordena informacin de acuerdo a
cuento al egresar del fuentes de obtenida para
privadas de su mbitos cognitivo,
Bachillerato. informacin para la categoras, jerarquas y relaciones.
2 rea geogrfica, procedimental y emocional,
(Acadmico, laboral, analizar las conformacin
as como las sustentando la eleccin madura
deportivo, recreativo, opciones que tiene de su Plan de 5.6 Utiliza las tecnologas de la
actividades de una profesin y la
otras). a su alcance. Vida informacin y comunicacin para
laborales, construccin de su proyecto de
Ocupacional. procesar e interpretar informacin.
culturales y vida.
deportivas.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIN
INSTRUMENTOS CRITERIO
Existencia/ No existencia de:
Elabora su Plan de Vida Profesional-Ocupacional.
-elementos de la lectura
Rbrica
-comentarios vertidos en la
plenaria.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
Competencia Genrica y Atributos:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Alternativas con las que cuento al egresar de la Preparatoria. 2
PROPSITO DEL TEMA:
- Conoce el programa y sistema de evaluacin de la asignatura, as como los lineamientos de trabajo que debe seguir en el semestre
- Seala los temas del programa que conoce, a travs de la evaluacin diagnstica
- Investiga opciones acadmicas, ocupacionales, culturales, deportivas y recreativas de su inters y que les ofrezca su entorno (duracin, costos, requisitos,
ubicacin etc.), para identificar las opciones que tiene a su alcance y que favorecen su desarrollo personal y/o acadmico.
NFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Clase magistral: X
Encuadre de la asignatura, presentacin
del programa de estudio, del sistema de
evaluacin, y de las normas y lineamientos
de trabajo
Alternativas con Participa en la evaluacin diagnstica
las que cuento al Lectura Comentada en equipos de x
egresar de la trabajo:
Preparatoria Dirigir el anlisis de la Lectura:
Cmo enfrentar el rechazo del sistema de
educacin superior.
Trabajo grupal:
Elabora conclusiones sobre la lectura Cmo
enfrentar el rechazo del sistema de educacin
superior
Trabajo
extraclase
Cuadro
de
las
opciones
X
X
X
Investigacin
individual
sobre
diez
opciones
acadmicas,
ocupacionales,
acadmicas,
ocupacionales,
culturales,
culturales,
deportivas
y
deportivas
y
recreativas
de
su
inters
y
que
recreativas
de
su
inters
con
les
ofrezca
su
entorno
(duracin,
costos,
conclusiones.
requisitos,
ubicacin,
etc.),
ante
la
situacin
de
no
ingreso
al
nivel
superior.
Elabora
cuadro
de
las
opciones
acadmicas,
ocupacionales,
culturales,
deportivas
y
recreativas
de
su
inters
que
les
ofrezca
su
entorno
al
egresar
de
la
prepa
donde
relacione
costos,
duracin,
requisitos,
ubicacin,
etc.
Incluye
conclusin
de
como
esas
alternativas
se
convierten
en
opciones
para
enfrentar
el
rechazo
de
ingreso
al
Nivel
Superior.
Organiza
la
participacin
de
los
alumnos
por
equipo
para
compartir
el
cuadro
de
las
opciones
acadmicas,
ocupacionales
Presenta
conclusin
de
las
alternativas
para
enfrentar
el
rechazo
de
ingreso
a
Nivel
Superior.
Exposicin
magistral:
sobre
los
elementos
del
plan
y
proyecto
de
vida
profesional-
ocupacional
Trabajo
individual:
Plan
de
Vida
Estructura
su
Plan
de
vida
profesional-
Profesional- Ocupacional
retomando
los
elementos
del
ocupacional
Proyecto
vocacional
de
los
semestres
anteriores,
toma
en
cuenta
las
observaciones
emitidas
por
el
orientador.
Retroalimentacin:
Revisa
los
avances
que
presentan
los
alumnos.
Presenta
en
trabajo
de
equipo,
la
estructura
Plan
de
vida
profesional- X
X
X
de
su
plan
de
vida
profesional-ocupacional
ocupacional
que
incluye
todos
los
elementos
que
clarifican
su
decisin
de
carrera.
RECURSOS:
Lectura
impresa.
Resultados
de
investigacin
individual
por
escrito.
Hojas
blancas,
plumones.
Cuadro
de
Alternativas
ocupacionales.
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Saln
de
clase,
que
permita
un
clima
de
confianza
y
respeto
para
analizar
los
temas,
donde
se
puedan
integrar
en
equipos
para
mantener
una
comunicacin
cara
a
cara
entre
los
estudiantes
y
entre
los
estudiantes
y
el
docente.
PROCESO
DE
EVALUACIN
DE
LAS
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
DEL
MDULO
I
PROPSITO
DE
LA
QUIN
ATRIBUTOS
DE
LAS
MEDIOS
PARA
LA
PRODUCTOS
EVALUACIN
EVALA
COMPETENCIAS
GENRICAS
EVALUACIN
DX
F
S
H
C
A
5.2
y
5.6
Cuadro
de
las
opciones
acadmicas,
ocupacionales,
culturales,
X
X
Lista
de
cotejo
deportivas
y
recreativas
de
su
inters
con
conclusiones.
Construye
su
Plan
de
Vida
profesional
-ocupacional.
X
X
Rbrica
ATRIBUTOS
DE
LAS
%
DE
QUIN
MEDIOS
PARA
LA
AVANCES
EN
LA
ELABORACIN
LA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
EN
EL
TEMA
COMPETENCIAS
EVALUACIN
EVALA
EVALUACIN
GENRICAS
SUMATIVA
H
C
A
Cuadro
de
las
opciones
acadmicas,
ocupacionales,
culturales,
deportivas
y
5.2
y
5.6
10
X
Lista
de
cotejo
recreativas
de
su
inters
Conclusiones.
5
X
Lista
de
cotejo
ACTIVIDAD
INTEGRADORA:
10
X
Rbrica
Plan
de
vida
profesional-ocupacional
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO II SESIONES PREVISTAS: 3
VOCACIONAL-PROFESIONAL: HERRAMIENTAS PARA LA INSERCIN LABORAL.
PROPSITO
DEL Elabora su Currculum Vitae, Solicitud de empleo y observa una entrevista laboral aplicando diversas estrategias que le permitan incursionar en el
MDULO campo laboral.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO
NMERO DE
SESIONES
TEMTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIAS GENRICAS Y
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DIMENSIN ATRIBUTOS
5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
Identifica sus fortalezas y problemas a partir de mtodos
Reconoce la
Conoce las limitaciones, intereses y establecidos
Elabora su importancia del
caractersticas del expectativas personales en los 5.2 Ordena informacin de
Currculum Vitae y Currculum Vitae, la
El Currculum Vitae, La Currculum Vitae, mbitos cognitivo, acuerdo a categoras,
una Solicitud de solicitud de empleo y
Solicitud de empleo y 3 la Solicitud de procedimental y emocional, jerarquas y relaciones.
Empleo. la entrevista laboral
La Entrevista Laboral. empleo y la sustentando la eleccin
Representa una como herramientas
Entrevista madura de una profesin y la 5.6 Utiliza las tecnologas de la
Entrevista laboral. que le permitan su
Laboral. construccin de su proyecto informacin y comunicacin
insercin laboral.
de vida. para procesar e interpretar
informacin.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIN
Escrito individual en donde reflexione acerca de las actividades realizadas y INSTRUMENTOS CRITERIO
describa sus habilidades (qu sabe hacer, lo hace eficientemente y en poco Rbrica Existencia /No existencia
tiempo) para incorporarse laboralmente egresando de la Preparatoria. Que sabe hacer
Demuestra destreza
Se refiere a una actividad laboral
productiva
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
Competencia Genrica y Atributos:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
El Currculum Vitae, la Solicitud de empleo y la Entrevista Laboral 1
PROPSITO DEL TEMA:
Elabora currculum Vitae, solicitud de empleo y representa una entrevista laboral a partir de las caractersticas principales para que el alumno identifique su
importancia en el mbito laboral
NFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Lluvia de ideas:
Imagina que no continas estudiando
y tomas la decisin de trabajar
O bien, que tendrs que trabajar y
estudiar, etc.
Exposicin magistral.
El Currculum Vitae, la
Exposicin de las caractersticas del
solicitud de empleo y la
Currculum Vitae, Solicitud de Empleo
entrevista laboral. y Entrevista Laboral
Trabajo individual: X X
Curriculum Vitae y la solicitud
Elabora el currculum vitae y
de empleo con fotografa.
solicitud de empleo tomando
en cuenta la exposicin y
observaciones de tu orientador
Exposicin: Evidencias de la X X X
Se realiza la dramatizacin de 3 dramatizacin: entrevista
equipos elegidos al azar laboral (Cortometraje, fotos,
video, observaciones etc) por
equipo
Plenaria: sobre los temas vistos en
clase,
Se genera una reflexin de las
actividades realizadas y de las
habilidades que posee al egresar (qu
sabe hacer, lo hace eficientemente y
en poco tiempo) para incorporarse
laboralmente egresando de la
Preparatoria
Reporte escrito del trabajo X X X
realizado, donde reflexione
acerca de las actividades
realizadas, describe sus
habilidades (qu sabe hacer, lo
hace eficientemente y en poco Reporte escrito del trabajo
tiempo) para incorporarse realizado
laboralmente egresando de la
Preparatoria. (incluye como
anexos el curriculum, la
solicitud de empleo, la gua de
entrevista y las evidencias)
RECURSOS: Presentacin en electrnica, computadora y proyector.
Currculum Vitae y Solicitud de Empleo
AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clase, que permita un clima de confianza y respeto para analizar los temas, donde se puedan integrar en equipos
para mantener una comunicacin cara a cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el docente.
Sala de audiovisual
Sala de cmputo.
PROCESO
DE
EVALUACIN
DE
LAS
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
DEL
MDULO
II
ATRIBUTOS
DE
LAS
PROPSITO
DE
QUIN
MEDIOS
PARA
PRODUCTOS
COMPETENCIAS
LA
EVALUACIN
EVALA
LA
EVALUACIN
GENRICAS
DX
F
S
H
C
A
Curriculum
Vitae
y
la
solicitud
de
empleo..
5.2
y
5.6
X
X
Lista
de
cotejo
Evidencias de la dramatizacin: entrevista laboral (Cortometraje, fotos, video, X X X Rbrica
observaciones etc) por equipo.
Reporte escrito del trabajo realizado, donde reflexione acerca de las actividades X
realizadas que describa sus habilidades (qu sabe hacer, lo hace eficientemente y en
poco tiempo) para incorporarse laboralmente egresando de la Preparatoria. (incluye
como anexos el curriculum, la solicitud de empleo, la gua de entrevista y las
evidencias)
ATRIBUTOS DE LAS % DE QUIN
MEDIOS PARA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIAS EVALUACIN EVALA
LA EVALUACIN
GENRICAS SUMATIVA H C A
Curriculum Vitae y la solicitud de empleo.. 5.2 y 5.6 5 X Lista de cotejo
Lista de cotejo
Evidencias de la dramatizacin: entrevista laboral (Cortometraje, fotos, video, 5 X X Rbrica
observaciones etc) por equipo.
Reporte escrito del trabajo realizado, donde reflexione acerca de las actividades 15 Rbrica
realizadas que describa sus habilidades (qu sabe hacer, lo hace eficientemente y en
poco tiempo) para incorporarse laboralmente egresando de la Preparatoria. (incluye
como anexos el curriculum, la solicitud de empleo, la gua de entrevista y las
evidencias)
CONTENIDOS
PROGRAMTICOS
MDULO
III
ATENCIN
A
LA
DIVERSIDAD:
SOLUCIN
DE
CONFLICTOS
INTERPERSONALES
SESIONES
PREVISTAS:
3
PROMOVIENDO
UNA
CULTURA
DE
PAZ.
PROPSITO
DEL
Reconoce
la
importancia
de
solucionar
conflictos
interpersonales
por
medio
de
la
aplicacin
de
estrategias
adecuadas
que
lo
lleven
a
promover
y
MDULO
practicar
una
cultura
de
paz.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO
NMERO DE
SESIONES
TEMTICA
COMPETENCIAS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
COMPETENCIA
DE
LA
DIMENSIN
GENRICAS
Y
ATRIBUTOS
Conoce
los
Valora
la
cultura
de
paz
elementos
de
Practica
la
cultura
de
paz
5.Desarrolla
Cultura
de
paz.
1
como
una
forma
de
la
cultura
de
en
sus
relaciones
escolares
innovaciones
y
propone
interaccin
positiva.
paz
soluciones
a
problemas
Valora
la
importancia
de
a
partir
de
mtodos
Conoce
qu
es
Detecta
sus
conflictos
Demuestra
actitudes
de
confianza,
establecidos
mantener
relaciones
un
conflicto
seguridad
y
autoestima
al
enfrentar
5.2
Ordena
informacin
Conflicto
1
interpersonales
y
busca
interpersonales
interpersonal,
los
retos
que
le
plantea
la
vida
de
acuerdo
a
categoras,
Interpersonal.
positivas
para
sus
causas
y
una
solucin
positiva.
acadmica,
as
como
sentimientos
jerarquas
y
relaciones.
desarrollar
una
Cultura
consecuencias
de
competencia
para
incursionar
a
de
paz
futuro
en
el
campo
universitario
y
5.6
Utiliza
las
Analiza
las
situaciones
de
profesional.
tecnologas
de
la
Explica
que
es
conflictos
interpersonales
Valora
la
importancia
de
informacin
y
Estrategias
para
un
conflicto
para
establecer
mantener
relaciones
comunicacin
para
la
Solucin
de
1
interpersonal
y
estrategias
que
le
permita
interpersonales
procesar
e
interpretar
conflictos
que
es
una
solucionarlos.
positivas.
informacin.
estrategia.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIN
Elabora una historieta con un caso real o ficticio en donde se plantee la manera de resolver INSTRUMENTOS CRITERIO
positivamente un conflicto aplicando la estrategia que ellos elaboraron. Rbrica Respetar el formato de una
historieta
Coherencia e ilacin con el
tema
Estrategia aplicada.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
Competencia Genrica y Atributos:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Cultura de paz 1
PROPSITO DEL TEMA:
Identifica la importancia de poder interactuar en una cultura de paz.
NFASIS
DEL
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
SUBTEMA
PRODUCTOS
PRODUCTO
CONDUCIDAS
POR
EL
DOCENTE
REALIZADAS
POR
LOS
ESTUDIANTES
D
P
A
Lluvia
de
ideas:
Quin
es
la
persona
con
la
que
ms
a
gusto
te
sientes
y
cual
crees
que
sea
la
razn
de
ello?
Qu
importancia
tiene
para
ti
convivir,
trabajar
y
respetar
las
formas
de
pensar
de
los
seres
humanos
con
los
que
convives?
Clase
magistral:
Cultura
de
Paz
Clase
magistral
sobre
la
Cultura
de
Paz
Lectura
comentada
grupal
acerca
de
los
valores
de
paz,
tolerancia,
dialogo,
convivencia
y
solidaridad
enmarcado
en
la
cultura
de
paz
Trabajo
individual:
Conclusin
personal
Elaborar
conclusin
acerca
de
la
lectura
acerca
de
la
lectura
y
la
y
la
importancia
a
nivel
personal
de
la
importancia
a
nivel
X
X
X
cultura
de
paz,
en
el
mundo
escolar,
personal
de
la
cultura
de
profesional
y
laboral,
mencionando
las
paz.
propuestas
presentadas
en
la
lectura.
RECURSOS:
Lectura
impresa:
cultura
de
paz
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Saln
de
clase
que
permita
un
clima
de
confianza
y
respeto
para
analizar
el
tema
y
mantener
una
comunicacin
cara
a
cara
entre
los
estudiantes
y
entre
los
estudiantes
y
el
docente.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
Competencia Genrica y Atributos:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Conflicto Interpersonal 1
PROPSITO DEL TEMA:
Reconoce la importancia de solucionar conflictos interpersonales, identificando causas y consecuencias, que lo lleven a promover practicar una cultura de paz
NFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Problematizacin:
Expone casos de conflicto
interpersonal Caso de un conflicto
entre adolescentes
Lluvia de ideas:
Conflicto
Con respecto a la pregunta en relacin al
Interpersonal
caso observado. Cules pueden ser las
causas y consecuencias de este conflicto?
Causas y
Clase magistral:
consecuencias
Conflicto interpersonal: Causas y
consecuencias
Trabajo colaborativo: Mapa conceptual de los X X X
Elaboran un mapa conceptual en equipo conflictos interpersonales.
enfatizando aspectos que influyen en los
conflictos interpersonales
RECURSOS: Caso de un conflicto entre adolescentes
AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clase que permita un clima de confianza y respeto para analizar el tema y mantener una comunicacin cara a cara
entre los estudiantes y entre los estudiantes y el docente.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
Competencia Genrica y Atributos:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Estrategias para resolver conflictos interpersonales 1
PROPSITO DEL TEMA:
Reconoce la importancia de solucionar conflictos interpersonales utilizando estrategias adecuadas que lo lleven a practicar una cultura de paz
NFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A
Problematizacin:
Presenta situaciones o casos de conflictos
interpersonal Caso conflictos entre
adolescentes
Lluvia de ideas:
Estrategias para Con respecto a la pregunta en relacin al caso
resolver conflictos observado. Cules pueden ser las causas y
interpersonales. consecuencias de este conflicto?
Clase magistral:
Conflicto interpersonal: Causas y
consecuencias
Trabajo colaborativo: Mapa conceptual del trabajo X X X
Elaboran un mapa conceptual enfatizando en equipo, incluye conclusin
aspectos que influyen en los conflictos personal de los aspectos que
interpersonales influyen en los conflictos
interpersonales.
Dirige trabajo de discusin en equipos
para crear la historieta de una caso la
forma positiva de resolver un conflicto
tomando en cuenta los valores necesarios
que toda persona debe practicar en su
vida para lograr una cultura de paz
Determinan en equipo reflexin de la forma Reflexin escrita de la forma X X X
positiva de resolver un conflicto tomando en positiva de resolver un
cuenta los valores necesarios que toda conflicto
persona debe practicar en su vida para lograr
una cultura de paz
Elabora historieta de un caso real de conflicto Historieta de un caso real de X X X
en donde se plantee la manera de resolver conflicto
positivamente un conflicto, aplicando las
estrategias vistas en el modelo
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL MDULO III
ATRIBUTOS DE LAS PROPSITO DE LA QUIN
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS COMPETENCIAS EVALUACIN EVALA
EVALUACIN
GENRICAS DX F S H C A
Conclusin de la lectura y la importancia a nivel personal de la cultura de X X Lista de cotejo
paz, en el mundo escolar, profesional y laboral, mencionando las
propuestas presentadas en la lectura
Mapa
conceptual
del
trabajo
en
equipo,
incluye
conclusin
personal
de
los
X
X
Lista
de
cotejo
aspectos
que
influyen
en
los
conflictos
interpersonales
5.2
y
5.6
Reflexin
de
la
forma
positiva
de
resolver
un
conflicto
tomando
en
cuenta
X
X
Lista
de
cotejo
los
valores
necesarios
que
toda
persona
debe
practicar
en
su
vida
para
lograr
una
cultura
de
paz
ACTIVIDAD
INTEGRADORA:
Historieta
de
un
caso
real
de
conflicto
en
X
X
Rbrica
donde
se
plantee
la
manera
de
resolver
positivamente
un
conflicto,
aplicando
las
estrategias
vistas
en
el
modelo
ATRIBUTOS
DE
LAS
QUIN
%
DE
EVALUACIN
MEDIOS
PARA
LA
AVANCES
EN
LA
ELABORACIN
LA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
EN
EL
TEMA
COMPETENCIAS
EVALA
SUMATIVA
EVALUACIN
GENRICAS
H
C
A
Conclusin
de
la
lectura
y
la
importancia
a
nivel
personal
de
la
cultura
de
paz,
X
Lista
de
cotejo
en
el
mundo
escolar,
profesional
y
laboral,
mencionando
las
propuestas
5
presentadas
en
la
lectura
Mapa
conceptual
del
trabajo
en
equipo,
incluye
conclusin
personal
de
los
X
Lista
de
cotejo
5
aspectos
que
influyen
en
los
conflictos
interpersonales
5.2
y
5.6
Reflexin
de
la
forma
positiva
de
resolver
un
conflicto
tomando
en
cuenta
los
X
Rbrica
valores
necesarios
que
toda
persona
debe
practicar
en
su
vida
para
lograr
una
5
cultura
de
paz
ACTIVIDAD
INTEGRADORA:
Historieta
de
un
caso
real
de
conflicto
en
donde
X
Rbrica
se
plantee
la
manera
de
resolver
positivamente
un
conflicto,
aplicando
las
10
estrategias
vistas
en
el
modelo
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO IV SESIONES PREVISTAS: 5
PREVENCIN Y DESARROLLO HUMANO: CERRANDO CRCULOS
PROPSITO
DEL Aborda su egreso de la Preparatoria como la oportunidad de despedirse de sus compaeros, amigos y profesores a travs de la recapitulacin de su
MDULO trnsito por el Plantel, y con ello iniciar la adaptacin a su nueva condicin y etapa de la vida.
NMERO DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO
TEMTICA DE COMPETENCIAS GENRICAS Y
SESIONES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIN
ATRIBUTOS
7. Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de la
Demuestra actitudes de confianza, vida.
seguridad y autoestima al enfrentar 7.2. Identifica las actividades
Emplea el concepto Valora la
Explica el los retos que le plantea la vida que le resultan de menor y
Cerrando cerrar crculos para importancia de
5 significado de acadmica, as como sentimientos
Crculos la elaboracin de un cerrar crculos mayor inters y dificultad
cerrar crculos de competencia para incursionar a
Video. en la preparatoria reconociendo y controlando
futuro en el campo universitario y
profesional sus reacciones frente a retos y
obstculos
ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIN
Elaborar una presentacin en la que expresen logros, obstculos y aprendizajes significativos INSTRUMENTOS CRITERIO
durante la estancia en el plantel de la Escuela Preparatoria, incluyendo sugerencias de mejora. Rbrica Enseanzas en las que se
Incluir imgenes manifiesten los logros,
obstculos y aprendizajes
Significativos, incluyendo
imgenes.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
Competencia Genrica y Atributos:
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
Cerrando ciclos 5
PROPSITO DEL TEMA:
Reconoce la importancia de su estancia en el Plantel, para la adaptacin a su nueva etapa de la vida
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE NFASIS DEL PRODUCTO
SUBTEMA PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE D P A
ESTUDIANTES
Cerrando ciclos Lluvia de ideas:
Pronto egresar de la
preparatoria, que me llevo?
Cuntos logros, qu aprend,
cuntos amigos. Mis mejores y
peores ancdotas, experiencias
de trabajo, lugares favoritos en el
plantel, etc.
Lectura dirigida: Trabajo en equipo:
Cerrando crculos Comparte con tus
compaeros de grupo las
respuestas a las
interrogantes planteadas
Elaborar guion y Presentacin electrnica X X
presentacin electrnica (o (VIDEO GRUPAL) donde
video) de grupo y expresen logros, obstculos
conclusiones que deben y aprendizajes significativos
compartir. durante la estancia en el
plantel de la Escuela
Preparatoria, incluyendo
sugerencias de mejora.
Organiza al grupo para el cierre
de semestre y de trabajo se
Presenta el video.
Tcnica: Abrazo y expresin
verbal de buenos deseos.
Trabajo Individual Conclusin personal de sus X X X
Escrito de una cuartilla aportaciones y participacin
acerca de la importancia de en el Video y las formas en
cierre de crculos y si las las que cierra crculos con
actividades realizadas les sus compaeros, plantel,
permitieron lograrlo. espacios, etc. en la prepa.
RECURSOS: Lectura impresa. Can, PC. TV DVD, Tcnica: Abrazos y buenos deseos.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Saln de clase, que permita un clima de confianza y respeto para analizar los temas, donde se puedan integrar en equipos
para mantener una comunicacin cara a cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el docente. Sala de audiovisual
Aprendizaje colaborativo y auto dirigido Saln de clases distribuidos en crculo
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL MDULO IV
ATRIBUTOS DE LAS PROPSITO DE LA QUIN
MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS COMPETENCIAS EVALUACIN EVALA
EVALUACIN
GENRICAS DX F S H C A
Presentacin electrnica (VIDEO GRUPAL) donde expresen logros, obstculos 7.2 X X Lista de cotejo
y aprendizajes significativos durante la estancia en el plantel de la Escuela Rbrica
Preparatoria, incluyendo sugerencias de mejora.
Conclusin personal de sus aportaciones y participacin en el Video, las x x x x
formas en las que cierra crculos con sus compaeros, plantel, espacios, etc.
en la prepa.
QUIN
EVALA
ATRIBUTOS DE LAS
% DE EVALUACIN MEDIOS PARA LA
AVANCES EN LA ELABORACIN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA COMPETENCIAS
SUMATIVA EVALUACIN
GENRICAS H C A
Presentacin
electrnica
(VIDEO
GRUPAL)
donde
expresen
logros,
obstculos
7.2
15
X
Lista
de
cotejo
y
aprendizajes
significativos
durante
la
estancia
en
el
plantel
de
la
Escuela
Rbrica
Preparatoria,
incluyendo
sugerencias
de
mejora.
Conclusin
personal
de
sus
aportaciones
y
participacin
en
el
Video
..
y
las
10
x
formas
en
las
que
cierra
crculos
con
sus
compaeros,
plantel,
espacios,
etc.
en
la
prepa.
PORCENTAJE
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
1
25%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
2
25%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
3
25%
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
4
25%
ACTIVIDADES
DE
APOYO
PARA
ESTUDIANTES
EN
EXAMEN
ORDINARIO:
Asesoras
y
apoyo
en
la
reestructuracin
de
las
actividades
integradoras
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
Asesoras y apoyo en la reestructuracin de las actividades integradoras
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TTULO DE SUFICIENCIA:
Asesoras y apoyo en la reestructuracin de las actividades integradoras
BIBLIOGRAFA
BSICA
Czares Gonzlez, Yolanda Mara. (2007). Orientacin Vocacional. ISBN 9789702918783 Mxico: Santillana.
COMPLEMENTARIA
Valds Salmern, Vernica (2000). Orientacin profesional. Un enfoque sistmico. Mxico: Pearson Educacin.
INTERNET, GUAS, MANUALES Y OTROS:
VICENTE ARREDONDO RAMREZ. Consultado el 15 de junio de 2011. En:
http://sepiensa.org.mx/contenidos/etica/esposible.htm
CLAVES
CDIGO
DE
COLOR
MOMENTOS
DE
LA
SECUENCIA
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
NFASIS
DEL
PRODUCTO
D
DECLARATIVO
P
PROCEDIMENTAL
A
ACTITUDINAL
PROPSITO
DE
LA
EVALUACIN
DX
DIAGNSTICA
F
FORMATIVA
S
SUMATIVA
QUIN
EVALA
H
HETEROEVALUACIN
EL
DOCENTE
C
COEVALUACIN
ENTRE
COMPAEROS
A
AUTOEVALUACIN
EL
ESTUDIANTE
ANEXOS
EVALUACIN
DIAGNSTICA
ORIENTACIN
EDUCATIVA
DE
SEXTO
SEMESTRE
Propsito:
El
alumno
identifica
el
conocimiento
previo
que
tiene
para
reconocer
los
temas
de
Orientacin
Educativa
que
abordar
en
este
semestre.
INSTRUCCIONES:
Marca
con
una
X
las
afirmaciones
que
consideres
acorde
a
tus
conocimientos.
SI
NO
1. En
algn
momento
de
tu
vida,
has
elaborado
un
proyecto
de
vida
Ocupacional-Profesional?
2. Crees
que
las
alternativas
de
estudios
de
Nivel
Superior
que
conoces,
son
determinantes
para
el
ingreso
3. Ya
tienes
idea
de
qu
hacer
en
caso
de
no
ser
aceptado?
4. Conoces
las
caractersticas
del
curriculum
vitae?
5. En
algn
momento
de
tu
vida
has
pensado
en
trabajar
y
estudiar?
6. Identificas
las
caractersticas
que
tiene
la
solicitud
de
empleo?
7. Conoces
las
caractersticas
que
tiene
la
entrevista
laboral?
8. Crees
poseer
habilidades
para
propiciar
cultura
de
la
paz,
en
un
ambiente
escolar,
familiar,
laboral,
social,
etc.
9. Identificas
los
factores
interpersonales
que
generan
conflictos?
10. Al
estar
por
concluir
tus
estudios
de
preparatoria,
crees
haber
logrado
tus
objetivos
de
formacin
acadmica.
11. Tienes
claro
de
qu
forma
emprender
nuevas
acciones
en
otro
nivel
de
estudios.
12
Cul
es
t
decisin
de
Carrera
y
Vida
ocupacional?
MEDIOS
PARA
LA
EVALUACIN
RBRICA
PARA
LA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
1:
PLAN
DE
VIDA
OCUPACIONAL.
Nombre
del
alumno:
________________________________________
Grupo:
__________
Total
Obtenido:
___________
Indicadores
de
Desempeo
Criterios
(Nivel
de
dominio)
Insatisfactorio
(0)
Bsico
(1
)
Competente
(2
)
Destacado
(3
)
Puntaje
Desarrolla
innovaciones
y
propone
No
entrega
el
plan
No
desarrolla
innovaciones
Desarrolla
medianamente
Desarrolla
innovaciones
y
soluciones
a
problemas
a
partir
de
de
vida-
ni
propuestas
de
solucin
innovaciones
y
propuestas
de
propone
soluciones
a
la
elaboracin
de
un
plan
de
vida
profesional
de
problemas
en
la
solucin
en
la
elaboracin
del
problemas
a
partir
de
la
ocupacional
ocupacional.
elaboracin
del
plan
de
plan
de
ocupacional.
elaboracin
de
un
plan
de
vida
ocupacional
vida
ocupacional
Incluye
y
ordena
informacin
No
entrega
la
Incluye
de
forma
Incluye
y
ordena
la
informacin
Incluye
y
ordena
la
investigada
acerca
de
alternativas
actividad
desordena
e
incompleta
la
investigada
acerca
de
informacin
investigada
educativas,
culturales,
deportivas
y
informacin
investigada
alternativas
educativas,
acerca
de
alternativas
laborales
para
la
elaboracin
de
un
culturales,
deportivas
y
laborales,
educativas,
culturales,
plan
de
vida
profesional
pero
solo
incluye
dos
de
estas
deportivas
y
laborales
ocupacional.
Retoma
los
elementos
del
Proyecto
No
retoma
los
Retoma
un
solo
elemento
Retoma
algunos
de
los
Retoma
los
elementos
del
de
vida
revisados
en
5.
semestre
elementos
del
del
proyecto
de
vida.
elementos
del
proyecto
de
vida.
proyecto
de
vida.
proyecto
de
vida.
Puntaje
total
(0)
Insatisfactorio:
Desempeo
que
presenta
claras
debilidades
en
el
o
los
atributos
de
la
competencia
genrica
evaluados
y
stas
afectan
significativamente
el
dominio
de
la
o
las
competencias
evaluadas.
(1)
Bsico:
Desempeo
que
cumple
con
lo
esperado
en
el
atributo
evaluado,
pero
con
cierta
irregularidad
(ocasionalmente).
Esta
categora
tambin
se
debe
usar
cuando
existen
algunas
debilidades
que
afectan
el
desempeo.
Su
efecto
no
es
severo
ni
permanente
(2)
Competente:
Desempeo
adecuado
en
la
competencia
evaluada.
Cumple
con
lo
requerido
para
ejercer
lo
estipulado
en
el
atributo
de
la
competencia
y
la
competencia
misma
segn
sea
el
caso.
Aun
cuando
no
es
excepcional,
se
trata
de
un
buen
desempeo.
(3)
Destacado:
Desempeo
que
clara
y
consistentemente
sobresale
respecto
a
lo
que
se
espera
en
la
competencia
genrica
evaluada.
Se
manifiesta
por
un
amplio
repertorio
respecto
a
la
competencia
que
se
est
evaluando,
o
bien,
por
la
riqueza
que
se
agrega
al
cumplimiento
del
indicador.
Lo
realiza
de
manera
independiente
RBRICA
PARA
LA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
2:
ESCRITO
INDIVIDUAL
EN
DONDE
REFLEXIONE
ACERCA
DE
LAS
ACTIVIDADES
REALIZADAS
Y
DESCRIBA
SUS
HABILIDADES
(QU
SABE
HACER,
LO
HACE
EFICIENTEMENTE
Y
EN
POCO
TIEMPO)
PARA
INCORPORARSE
LABORALMENTE
EGRESANDO
DE
LA
PREPARATORIA.
Nombre
del
alumno:
________________________________________
Grupo:
__________
Total
Obtenido:
___________
Indicadores
de
Desempeo
Criterios
(Nivel
de
Insatisfactorio
(0)
Bsico
(1
)
Competente
(2
)
Destacado
(3
)
Puntaje
dominio)
Desarrolla
No
entrega
la
No
desarrolla
innovaciones
Desarrolla
innovacin
a
Desarrolla
innovacin
a
partir
de
innovaciones
para
actividad.
a
partir
de
la
descripcin
de
partir
de
la
descripcin
la
descripcin
de
mnimo
cinco
describir
mnimo
cinco
una
habilidad
para
de
tres
habilidades
para
habilidades
para
incorporarse
habilidades
para
incorporarse
laboralmente
incorporarse
laboralmente
egresando
de
la
incorporarse
egresando
de
la
laboralmente
egresando
preparatoria.
laboralmente
preparatoria.
de
la
preparatoria.
egresando
de
la
preparatoria.
Propone
soluciones
a
No
elabora
una
No
propone
soluciones
a
Propone
soluciones
a
Propone
soluciones
a
problemas
a
problemas
a
partir
de
reflexin
personal
a
problemas
a
partir
de
una
problemas
a
partir
de
partir
de
una
reflexin
personal
una
reflexin
personal
partir
de
la
reflexin
personal
y
no
una
reflexin
personal
enfatizando
la
importancia
de
enfatizando
la
resolucin
de
enfatiza
la
importancia
de
sin
enfatizar
la
conocer
estas
herramientas.
importancia
de
problemas.
conocer
estas
herramientas.
importancia
de
conocer
conocer
estas
estas
herramientas.
herramientas.
Puntaje
total
=
(0)
Insatisfactorio:
Desempeo
que
presenta
claras
debilidades
en
el
o
los
atributos
de
la
competencia
genrica
evaluados
y
stas
afectan
significativamente
el
dominio
de
la
o
las
competencias
evaluadas.
(1)
Bsico:
Desempeo
que
cumple
con
lo
esperado
en
el
atributo
evaluado,
pero
con
cierta
irregularidad
(ocasionalmente).
Esta
categora
tambin
se
debe
usar
cuando
existen
algunas
debilidades
que
afectan
el
desempeo.
Su
efecto
no
es
severo
ni
permanente
(2)
Competente:
Desempeo
adecuado
en
la
competencia
evaluada.
Cumple
con
lo
requerido
para
ejercer
lo
estipulado
en
el
atributo
de
la
competencia
y
la
competencia
misma
segn
sea
el
caso.
Aun
cuando
no
es
excepcional,
se
trata
de
un
buen
desempeo.
(3)
Destacado:
Desempeo
que
clara
y
consistentemente
sobresale
respecto
a
lo
que
se
espera
en
la
competencia
genrica
evaluada.
Se
manifiesta
por
un
amplio
repertorio
respecto
a
la
competencia
que
se
est
evaluando,
o
bien,
por
la
riqueza
que
se
agrega
al
cumplimiento
del
indicador.
Lo
realiza
de
manera
independiente
RBRICA
PARA
LA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
3:
ELABORA
UNA
HISTORIETA
CON
UN
CASO
REAL
O
CONFICTICIO
EN
DONDE
SE
PLANTEE
LA
MANERA
DE
RESOLVER
POSITIVAMENTE
UN
CONFLICTO
APLICANDO
LA
ESTRATEGIA
QUE
ELLOS
Nombre
del
alumno:
________________________________________
Grupo:
__________
Total
Obtenido:
___________
Indicadores
de
Desempeo
Puntaje
Criterios
(Nivel
de
dominio)
Insatisfactorio
(0)
Bsico
(1
)
Competente
(2
)
Destacado
(3
)
Desarrolla
innovaciones
a
No
entrega
historieta
No
desarrolla
innovaciones
a
Desarrolla
medianamente
Desarrolla
innovaciones
a
partir
de
la
elaboracin
de
partir
de
la
elaboracin
de
innovaciones
a
partir
de
la
partir
de
la
elaboracin
de
una
historieta
acerca
de
un
una
historieta
acerca
de
un
elaboracin
de
una
historieta
una
historieta
acerca
de
un
conflicto
real
o
ficticio
conflicto
real
o
ficticio
acerca
de
un
conflicto
real
o
conflicto
real
o
ficticio
ficticio
Propone
soluciones
a
No
incluye
estrategia
La
historieta
incluye
una
La
historieta
contiene
la
Entrega
la
historieta
completa
problemas
a
partir
de
la
personal
para
la
estrategia
incompleta
estrategia
pero
no
la
concluye
de
y
con
la
estrategia
adecuada
aplicacin
de
una
estrategia
solucin
de
conflictos
forma
positiva
para
resolver
el
conflicto
aplicada.
Personal
positivamente
Puntaje
total
=
(0)
Insatisfactorio:
Desempeo
que
presenta
claras
debilidades
en
el
o
los
atributos
de
la
competencia
genrica
evaluados
y
stas
afectan
significativamente
el
dominio
de
la
o
las
competencias
evaluadas.
(1)
Bsico:
Desempeo
que
cumple
con
lo
esperado
en
el
atributo
evaluado,
pero
con
cierta
irregularidad
(ocasionalmente).
Esta
categora
tambin
se
debe
usar
cuando
existen
algunas
debilidades
que
afectan
el
desempeo.
Su
efecto
no
es
severo
ni
permanente
(2)
Competente:
Desempeo
adecuado
en
la
competencia
evaluada.
Cumple
con
lo
requerido
para
ejercer
lo
estipulado
en
el
atributo
de
la
competencia
y
la
competencia
misma
segn
sea
el
caso.
Aun
cuando
no
es
excepcional,
se
trata
de
un
buen
desempeo.
(3)
Destacado:
Desempeo
que
clara
y
consistentemente
sobresale
respecto
a
lo
que
se
espera
en
la
competencia
genrica
evaluada.
Se
manifiesta
por
un
amplio
repertorio
respecto
a
la
competencia
que
se
est
evaluando,
o
bien,
por
la
riqueza
que
se
agrega
al
cumplimiento
del
indicador.
Lo
realiza
de
manera
independiente
RBRICA
PARA
LA
ACTIVIDAD
INTEGRADORA
4:
ELABORACIN
DE
UNA
PRESENTACIN
DIGITAL
SOBRE
LOS
LOGROS,
OBSTCULOS
Y
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
DURANTE
LA
ESTANCIA
EN
EL
PLANTEL.
Nombre
del
alumno:
______________________________________Grupo:__________
Total
Obtenido:
______________
Criterios
(Nivel
de
dominio)
Indicadores
de
Desempeo
Puntaje
Insatisfactorio
(0)
Bsico
(1
)
Competente
(2
)
Destacado
(3
)
Participa
en
la
elaboracin
de
presentacin
digital
(VIDEO
Identifica
y
aporta
ideas,
y
Identifica
y
aporta
ideas
y
GRUPAL)
de
su
estancia
en
el
No
identifica
las
actividades
algunas
actividades
que
le
actividades
que
le
resultan
No
entrega
la
plantel,
identificando
las
que
le
resultan
de
menor
y
resultan
de
inters
para
cerrar
de
gran
inters,
para
cerrar
presentacin
digital
actividades
que
le
resultan
de
mayor
inters
y
dificultad.
crculos
en
su
estancia
en
el
con
xito
su
estancia
en
el
menor
y
mayor
inters
y
plantel
plantel
dificultad.
Aprende
por
iniciativa
e
No
entrega
la
actividad.
Aprende
por
iniciativa
e
Aprende
por
iniciativa
e
inters
Aprende
por
iniciativa
e
inters
propio
integrando
las
inters
propio,
sin
integrar
propio,
Integrando
inters
propio
integrando
las
enseanzas
en
las
que
se
las
enseanzas
en
las
que
se
medianamente
las
enseanzas
enseanzas
en
las
que
se
manifiesten
logros,
manifiesta
logros,
en
las
que
se
manifiestan
logros,
manifiesten
logros,
obstculos
y
aprendizajes
obstculos
y
aprendizaje
obstculos
y
aprendizaje
durante
obstculos
y
aprendizajes
durante
su
estancia
en
el
durante
la
estancia
en
el
la
estancia
en
el
Plantel.
durante
su
estancia
en
el
plantel.
Plantel.
plantel.
Reconoce
y
controla
No
reconoce
y
controla
Reconoce
sus
reacciones
Reconoce
y
controla
Reconoce
y
controla
sus
reacciones
frente
a
retos
sus
reacciones
frente
a
frente
a
retos
y
obstculos
medianamente
sus
reacciones
frente
a
retos
y
obstculos
incluyendo
retos
y
obstculos
pero
no
incluye
sugerencias
sus
reacciones
frente
a
retos
y
y
obstculos
incluyendo
sugerencias
de
mejora
incluyendo
sugerencias
de
mejora
obstculos
incluyendo
sugerencias
de
mejora
de
mejora
sugerencias
de
mejora
Puntaje
total=
(0)
Insatisfactorio:
Desempeo
que
presenta
claras
debilidades
en
el
o
los
atributos
de
la
competencia
genrica
evaluados
y
stas
afectan
significativamente
el
dominio
de
la
o
las
competencias
evaluadas.
(1)
Bsico:
Desempeo
que
cumple
con
lo
esperado
en
el
atributo
evaluado,
pero
con
cierta
irregularidad
(ocasionalmente).
Esta
categora
tambin
se
debe
usar
cuando
existen
algunas
debilidades
que
afectan
el
desempeo.
Su
efecto
no
es
severo
ni
permanente
(2)
Competente:
Desempeo
adecuado
en
la
competencia
evaluada.
Cumple
con
lo
requerido
para
ejercer
lo
estipulado
en
el
atributo
de
la
competencia
y
la
competencia
misma
segn
sea
el
caso.
Aun
cuando
no
es
excepcional,
se
trata
de
un
buen
desempeo.
(3)
Destacado:
Desempeo
que
clara
y
consistentemente
sobresale
respecto
a
lo
que
se
espera
en
la
competencia
genrica
evaluada.
Se
manifiesta
por
un
amplio
repertorio
respecto
a
la
competencia
que
se
est
evaluando,
o
bien,
por
la
riqueza
que
se
agrega
al
cumplimiento
del
indicador.
Lo
realiza
de
manera
independiente.
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