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Atividade Avaliativa
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Alm da formao inicial dos professores, tem-se evidenciado a necessidade da formao continuada. A
prtica docente acaba por se constituir em um processo de formao que se desenvolve por toda uma
carreira, pois requer a mobilizao de conhecimentos que sustentem a investigao da prpria prtica. Isso
significa que o professor permanece, ao longo do exerccio do magistrio, em constante busca, preparando-
se para a realizao das tarefas dirias, ou das futuras.
_Pode-se dizer que os esforos tm sido globais, no sentido de aprimorar a qualidade do ensino,
principalmente porque se espera que os alunos sejam preparados para compreender e empreender as
necessrias transformaes na sociedade em que vive.
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Por conhecimento na ao entende-se um conjunto de saberes que incluem conceitos, crenas, valores ou
procedimentos que o professor adquiriu tanto atravs de sua experincia profissional quanto de sua
atividade intelectual. o conhecimento que ele utiliza praticamente inconscientemente, mecanicamente, em
sua atividade cotidiana. denominada reflexo na ao, aquela que se desencadeia no momento em que o
professor est em exerccio; e a reflexo sobre a ao a desencadeada quando se encerra o ato pedaggico.
_Com base no diagnstico dos problemas detectados na formao dos professores, ela apresenta princpios
orientadores amplos e diretrizes para uma poltica de formao de professores, para sua organizao no
tempo e no espao e para a estruturao dos cursos. A proposta inclui a discusso das competncias e reas
de desenvolvimento profissional que se espera promover nessa formao, alm de sugestes para a
avaliao das mudanas. Sendo assim, suficientemente flexvel para abrigar diferentes desenhos
institucionais, ou seja, as diretrizes constantes desse documento aplicar-se-o a todos os cursos de formao
de professores em nvel superior, qualquer que seja o locus institucional - Universidade ou ISE - reas de
conhecimento e/ou etapas da escolaridade bsica.