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INSTITUTO DE TERAPIA GESTALT
Facilitador: Ana V. Garca Tarn
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PRUEBA DE APERCEPCION TEMATICA PARA NIOS


C.A.T.

1.- INTRODUCCION

El CAT original fue ideado por Bellak como resultado de la bsqueda de una
alternativa para el TAT como mtodo aplicable a nios. Esta versin fue
publicada en 1949 y consista de 10 lminas que representaban figuras de
animales en diversas situaciones humanizadas.

- apercepcin: Proceso por el cual la nueva experiencia es asimilada y


transformada por el residuo de la experiencia pasada de cualquier
individuo para formar un todo nuevo. El residuo de la experiencia pasada
se conoce como masa aperceptiva.

En el caso del CAT se disearon estmulos en donde los nios, a travs de


sus relatos, pudieran reflejar problemas transitorios que se manifiestan en las
etapas del desarrollo temprano y donde pueden aparecer las fases de
socializacin e interiorizacin del superyo.

En las laminas del CAT se pretende que, a partir de figuras de animales


antropomorfos, el nio aborde temas que sugieren la manera en que percibe a
su medio (figuras patntales, establecimiento de disciplina, relaciones con los
hermanos). Se manejan tambin temas como la oralidad y conflictos de
dependencia-independencia, percepcin de la agresin, temores, fantasas.

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Bellak, utiliz figuras de animales pensando en la identificacin que se da


en los nios con los animales, y tambin que el personaje animal permite una
identificacin mas ambigua en cuanto a edad y sexo, por otro lado pensaba
que el nio es mas libre al asignar sentimientos e impulsos vividos como
negativos a personajes que no son del mundo real.

El autor supone que al contar un cuento el nio se identifica con alguno de


los personajes de la lamina, poniendo en el sus propias actitudes, sentimientos,
necesidades y conflictos; en la interpretacin se trata de investigar la manera
en que se manifiesta esta identificacin en la relacin que se da entre el
comportamiento imaginario del hroe (figura con la que se identifica) y el
comportamiento del nio tal como se observa en la entrevista y los datos que
proporcionan los padres y maestros.

El nio puede proyectar en la figura con la cual se identifica, tanto


comportamiento manifiesto y consciente, como conflictos, actitudes, tendencias
y sentimientos de carcter inconsciente, o bien poner en esa figura su ideal de
yo.

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2.- APLICACIN DE LA PRUEBA

El CAT se aplica a nios entre 3 y 10 aos. Antes de aplicar la prueba


debe establecerse una buena relacin con el nio, se recomienda que no se
aplica a la primera entrevista, por lo menos despus de una primera o segunda
sesin.
La tarea se presenta como un juego, la consigna mas adecuada es:

jugaremos a contar cuentos, tu los contars mirando las lminas y me dirs


que sucede, que estn haciendo los animales...
En el momento oportuno introduciremos preguntas tales como: Que sucedi
antes? Que suceder despus? Que papel tienen los personajes?... sobre
todo cuando el relato es muy parco o no esta claro.

Es necesario registrar por escrito y de manera textual el relato que el


nio hace de las lminas, considerando tambin su comportamiento y cualquier
otro dato que sea relevante Tambin se puede utilizar una grabadora)
Las lminas estn numeradas y deben de drselas de una en una,
manteniendo las restantes fuera de su vista, para evitar distracciones...etc

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3.- PAUTAS PARA LA INTERPRETACION DEL C.A.T.

Se requiere una buena intuicin crtica, experiencia clnica, practica de


entrevistas, examen de pacientesEn definitiva, es necesaria mucha prctica
en anlisis de historias, ya que las interpretaciones en vacio causan mas
dao que beneficio.

Debe partirse de unos datos bsicos: edad, sexo, padres (vivos o muertos),
edad y sexo de los hermanos, profesin de los padres etc... Toda una historia
vital y evolutiva del nio.

Bellak sistematizo los conceptos que a su juicio se requiere tomar en


consideracin para interpretar el C.A.T. Uno de los propsitos es transferir el
material concreto de cada lamina a una conclusin, y a ser posible, llegar a un
diagnostico. Para ello, existen las siguientes variables:

- TEMA PRINCIPAL.- Adems de determinarlo en cada lmina, se puede


estudiar todas para descubrir algn denominador comn a cierto nmero
de historias. Una historia puede tener mas de un tema, y estos, a su vez,
estar interrelacionados.

- PROTAGONISTA.- La interpretacin parte de la hiptesis de que el


personaje principal alude al mismo nio. El protagonista es aquel con el
que el nio se identifica, aunque la historia tenga varios personajes. El
nio puede identificarse con varias figuras, con una del sexo opuesto,
proyectar no solo lo que desea sino lo que teme etc. Con todo ello se
puede observar la capacidad de enfrentarse a cualquier circunstancia de
forma socialmente aceptada. Tambin, de igual forma, la concepcin o
imagen que tiene de su propio cuerpo, de los papeles sociales que se le
imponen etc.

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- PRINCIPALES NECESIDADES E IMPULSOS.- Las necesidades


manifiestas en la historia pueden corresponder con las del nio o ser
completamente opuestas. (pueden describirnos a un nio agresivo, y
este serlo o bien ser la fantasa de un nio pasivo). El examinador estar
especialmente atento a los personajes, objetos y circunstancias
introducidos as como a los aspectos omitidos (ya que estos pueden ser
significativos dentro de la dinmica del nio).

- CONCEPCION DEL AMBIENTE.- Esta concepcin es una mezcla


compleja de la auto percepcin consciente y de la distorsin perceptiva
que el nio tiene del estimulo, introduciendo imgenes recordadas del
pasado.

- FIGURAS VISTAS COMO. Es interesante ver como el nio ve a los


personajes que le rodean y como reacciona ante ellos, Sus sistemas de
relaciones y el estado de su desarrollo.

- CONFLICTOS SIGNIFICATIVOS.- conviene ahondar en su naturaleza y


ver las defensas empleadas, para determinar en que fase esta la
formacin del carcter del nio.

- NATURALEZA DE LAS ANSIEDADES.- Entre las ms importantes esta


la ansiedad ante el dao fsico, el perder el cario, o el abandono.
Tambin incluiremos la huida, pasividad, agresin. Dominio, renuncia,
regresin etc.

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- PRINCIPALES DEFENSAS.- Defensa, entendido como la capacidad


general para enfrentarse ante los estmulos externos e internos y el
modo en que se manifiestan, saber si tienen xito y el sacrificio que
suponen en los procesos generales de la personalidad. Adems de
estudiar los impulsos que presentan los contenidos de las historias, hay
que determinar las defensas que se elaboran ante los mismos, su
normalidad o su patologa.

- ADECUACION DEL SUPEREGO MANIFESTADA EN EL CASTIGO.-La


relacin entre el castigo elegido y la naturaleza de la ofensa, nos da la
idea de superego( en el psicpata tiende a ser muy leve y muy grande
en el neurtico)

- INTEGRACION DEL YO.- revela el nivel general de los procesos


mentales, como el nio conjuga los impulsos y demandas de la realidad
con los mandatos de su seperego en la adecuacin con que el
protagonista se enfrenta a los problemas que se le presentan. Se trata
tambin de las caractersticas formales, la adecuacin de las historias
del nio con los datos de la lamina o su olvido completo del estimulo y la
proyeccin de sus problemas y preocupaciones. Se puede ver si
presenta respuestas estereotipadas o por el contrario creativo, si las
soluciones que da a los conflictos son adecuadas, completas y realistas
o bien se presentan como algo extrao y no estructurado; si es capaz
de ir desde el pasado a la solucin futura dentro de la historia. Todo ello
depender tanto de la edad y maduracin del nio como de su
estructura de la personalidad.

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DESCRIPCION DE LAS LMINAS Y RESPUESTAS TIPICAS

LAMINA 1
Esta diseada para favorecer las respuestas que
giran alrededor de la comida. Es importante
observar con que personajes se identifica y a
quienes identifica como figuras significativas. As
mismo, es interesante ver si incluye al otro
progenitor aun no estando en la lamina.

A travs del contenido del relato puede observarse


como:
-las actitudes de los adultos y del nio con respecto
a los alimentos.
- se percibe el nio a si mismo dentro de su ncleo
familiar.
-Quien establece las reglas disciplinarias, los
limites.
-Si se cubren las necesidades bsicas de atencin
y afecto.
- Si presenta celos o rivalidades con las figuras
fraternas.
Tambin, es posible que se manifiesten problemas
orales, como la frustracin o la satisfaccin, probl.
alimentacin obesidad, bulimia, anorexia.. Y
particularmente la relacin del alimento con el
afecto

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LAMINA 2
Se intenta, obtener narrativas con temas
edipicos en relacin con la identificacin
psicosexual. En la interpretacin deber
considerarse la edad del nio, ya que
alrededor de los 8 aos (despus de la
etapa edipica) ya se encuentra establecida
una identificacin con el progenitor del
mismo sexo.
La escena en ocasiones se visualiza como una
pelea, pero tambin permite observar hacia
cual de las figuras dirige su atencin. Otras
veces, esta lamina puede interpretarse
como un juego de competencia. La ruptura
de la cuerda suele provocar la expresin del
miedo al castigo, o la soga como miedo a la
castracin.
Es importante observar cual de las figuras
percibe como mas fuerte o protectora, o
bien si se siente agredido o desprotegido
por parte de los adultos.

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LAMINA 3

Por lo general interpreta esta lamina como


representacin de la figura paterna, provista
de sus smbolos, como la pipa y el bastn.
El bastn puede visualizarse como
instrumento agresivo o por el contrario como
un viejo e indefenso al que no hay que
temer.
Si se visualiza al len como figura paterna
fuerte, ser importante examinar si se
percibe con un poder benvolo o peligroso.
El ratn generalmente sirve como figura de
identificacin, otros van alternando su
identificacin, comunicando as su confusin
acerca de su rol ,o su necesidad de
independencia.

LAMINA 4

Promueve temas relacionados con la


rivalidad fraterna. La relacin con la madre
es a menudo un hecho importante en la vida
del nio.
Suele ocurrir que se identifique con un bebe
embolsado, expresando as un deseo de
regresin. Tambin puede ocurrir lo
contrario, el nio menor se identifique con el
cangurito mayor, ello denuncia el deseo de
independencia y autoridad.
En esta lamina es frecuente que se incluya
al padre u otra figura significativa aunque no
este presente.

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LAMINA 5

Esta lamina se creo con el fin de facilitar la
elaboracin de cuentos relacionados con la
escena primaria, as como con la curiosidad
de lo que sucede entre los padres en la
cama, tales cuentos, reflejan el abundante
repertorio de conjeturas, observaciones,
confusiones y problemas emocionales.

Tambin, los dos sositos en la cuna pueden


conducir a temas de manipulacin y
exploracin reciproca entre los nios.

Tambin a veces estimula cuentos en


relacin con fantasas de soledad y
abandono.

LAMINA 6

Esta lamina da lugar, nuevamente, a


cuentos relacionados con la escena
primaria. Sirve como complemento a la
lamina 5, ya que aparece de nuevo la
temtica de la pareja. La experiencia nos
dice que suelen esclarecer la temtica de la
lamina anterior.

En ocasiones, se expresan los celos


experimentados en esa situacin triangular,
as como el temor a enfrentar solo
situaciones de peligro.

En esta lamina los nios se identifican con


el osito que esta en la puerta de la cueva.

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LAMINA 7

En esta lamina se suelen expresar los


miedos a la agresin y las reacciones frente
a ella. Frecuentemente revela el grado de
ansiedad del nio que, cuando alcanza gran
intensidad, provoca el rechazo de la lamina.
Tambin puede ocurrir que las defensas
sean tan eficaces que produzca un relato en
el que el nio no se involucre.

Las colas de los animales fcilmente


conducen a la proyeccin de miedos o de
castracin..

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LAMINA 8

Aqu, es posible valorar como el nio se


percibe a si mismo dentro de la constelacin
familiar, as como el papel que juegan
dentro de la familia las otras figuras que
aparecen en la lamina.

Cuando visualiza la figura del primer plano


(mono dominante) como figura paterna o
materna, es importante observar y analizar
las actitudes que le asigna a esta figura. (
figura calida y permisiva o frustradora,
limitante etc)

LAMINA 9

En esta lamina son comunes las respuestas


de miedo a la oscuridad, miedo de ser
dejado solo, abandono de los padres y
significativa curiosidad en relacin con lo
que ocurre en la otra habitacin.

Tambin pueden aparece historias en


relacin con trastornos del sueo.

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LAMINA 10

Esta lamina conduce a cuentos del tipo falta y


castigo. Que suelen ser reveladores de los
conceptos morales del nio.

Tambin son frecuentes las historias vinculadas a


hbitos de limpieza, la disciplina

Los nios maltratados proporcionan relatos que


ofrecen una idea de la manera como son tratados y
disciplinados. Adems, es posible observar como
se perciben a si mismos en relacin con las figuras
que ejercen el castigo. Emociones como miedo o
culpa.

Los nios con enuresis, en esta lamina suelen


revelar como viven el problema y las actitudes de
las figuras significativas frente a este problema.

Tambin, en esta lamina, mas que en ninguna otra,


es posible que aparezcan en el relato contenidos
relacionados con tendencias regresivas.

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5.- INTERPRETACION DE LA PRUEBA

Como metodologa para la interpretacin del C.A.T se propone analizar cada


lmina cubriendo todos los aspectos considerados, siempre y cuando el relato
no sea meramente descriptivo. En este sentido, es importante mencionar que
no siempre es posible abarcar todos los puntos de la gua.

Posteriormente se hace una sntesis que relacione los aspectos mas relevantes
en donde no solo se marque el sntoma o la dificultad, sino que se intente
obtener una comprensin dinmica del problema por el cual el nio es llevado a
consulta, de tal manera que-eso le permita al terapeuta tomar decisiones para
la solucin del problema.

Grassano (1984) ha encontrado ciertos indicadores en los relatos del C.A.T.,


que pueden ayudar a detectar algn tipo de patologa y que, por tanto, pueden
ser tiles en el trabajo clnico con los nios.

Algunos de los trastornos, de acuerdo con la clasificacin del C.I.E. 10, que
pueden observarse a travs de las historias del CAT son:

-TRASTORNOS ESQUIZOIDES DE LA INFANCIA.- Entre las caractersticas


que presentan los nios que tienen un trastorno esquizoide es que son
indiferentes a las relaciones interpersonales y, por consiguiente, se muestran
incapaces de expresar sentimientos de simpata, ternura o ira hacia los dems.
Los intereses de estos pequeos son limitados, y las actividades que realizan
suelen ser estereotipadas y repetitivas. Por lo que se refiere a los aspectos
intelectuales se puede observar que no presentan retraso en el lenguaje ni en
su desarrollo cognitivo.

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En las historias del CAT, se aprecia que la percepcin del estimulo y la


descripcin de los detalles es adecuada, si hay distanciamiento emocional, las
historias pueden tener un gran contenido imaginativo, si por el tipo de lamina, el
nio no puede distanciarse emocionalmente, sus relatos se vuelven
nicamente descriptivos. Se observa que no manifiestan ninguna emocin
mientras realizan los cuentos.

-ESQUIZOFRENIA.- En la Esquizofrenia hay una distorsin del pensamiento


que se manifiesta por los simbolismos, perseveraciones e incoherencias, por
tanto, las historias del CAT estarn distorsionadas o contaminadas con otras
laminas diferentes a la que esta trabajando. Existir perseveracion de los
contenidos y personajes de lminas anteriores. Las percepciones y las historias
son confusas y alejadas del estimulo.

Las relaciones afectivas son distantes e inadecuadas, por tanto, en los


relatos pueden aparecer personajes malos, monstruos que atacan, persiguen
y devoran a los nios, los personajes pequeos no presentan conductas
adecuadas que les permitan defenderse.
Los impulsos sexuales y agresivos se manifiestan abiertamente.

-TRASTORNOS DEL ESTADO DE ANIMO (DEPRESION).- Entre las


caractersticas de la depresin se encuentran los sentimientos de tristeza,
inseguridad y culpa. El deprimido muestra poca energa por lo que sus
actividades se ven disminuidas y no se siente capaz de cumplir con las tareas
que se le encomiendan.

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Las historias del CAT, en estos nios, son cortas, la manifestacin de


las emociones es escasa, las expectativas hacia el futuro son pesimistas y no
se muestran conductas activas para resolver las situaciones que se presentan.
En el CAT, predominan los temas referentes al hambre, la comida, la
insatisfaccin, la soledad, el enojo y la tristeza.
-TRASTORNOS DEL ESTADO DE ANIMO (MANIA).- Cuando las personas se
encuentran en un episodio de hipomana presentan un aumento en la velocidad
y cantidad de la actividad fsica que realizan. Se presenta una exaltacin en los
estados de nimo, que les permite sentirse eufricos y alegres. En el rea
intelectual se observa que su capacidad de atencin y concentracin puede ser
alterada.

Las historias del CAT tendrn tiempos de reaccin muy cortos, con un
gran numero de asociaciones a un ritmo muy rpido en donde los elementos
que aparecen siempre denotan alegra y bienestar. Se distorsionan las
percepciones como la soledad. Los finales siempre van a ser felices, consiguen
lo que se proponen, son independientes y poderosos, por lo que no reciben
castigo. Los personajes siempre estn activos, arreglan las cosas mgicamente.

-TRASTORNOS OBSESIVOS.-Se manifiestan por la inseguridad y la falta de


decisin, quienes para obtener mayor seguridad, tienden a ser detallistas,
ordenados, organizados y siempre buscan la percepcin, son rgidos y
convencionales, pueden tener dificultad para expresar abiertamente sus
emociones.

Las historias del CAT son concretas, con poco contenido imaginativo y
donde los personajes son capaces de aprender del castigo y convertirse en
buenos. A los padres les sienten como perseguidores y controladores.

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Estos nios perciben todos los detalles de la lamina e incluso desplazan


su atencin hacia detalles sin importancia, adems tratan de controlar la
conducta del terapeuta, a travs de observar y corregir lo que escribe etc.
Suelen relatar cuentos populares en vez de inventar una historia, o limitarse a
describir la lmina sin incluir manifestaciones emocionales (utiliza el
aislamiento como mecanismo de defensa).

El inters por la perfeccin les puede llevar a querer cambiar la historia


porque les salio mal, hacen correcciones constantes por lo que les es difcil
desprenderse de la lamina o tratan de regresar a la anterior para asegurarse
que el relato fue correcto. El contenido de las historias puede mostrar
soluciones mgicas a los problemas que se presentan.
Mientras llevan a cabo los relatos pueden manifestar ciertas conductas rituales.

-TRASTORNO FOBICO.- Se caracterizan por el miedo que siente el nio a


determinadas situaciones u objetos como la oscuridad, ir a la escuela
etc...Siente temor a la separacin de las personas que son significativas para
el, debido a la preocupacin injustificada que tiene de que las personas a las
que quiere puedan sufrir algn dao.

En el CAT pueden rechazar alguna lmina que les cause temor, diciendo
que no la entienden, o que desconoce de qu se trata, que no se le ocurre
nada etc... O tambin omitir alguna parte del estimulo que le cause miedo.
Otra forma de evitar la ansiedad es distorsionando el contenido emocional de la
historia.

Si predominan defensas contra fbicas, responde rpidamente en las


lminas que provocan angustia y les adjudica poder, capacidad de lucha y
valenta a los personajes ms chicos e indefensos.

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