PSICOLOGA EVOLUTIVA

La Psicologa evolutiva investiga como se desarrolla el cuerpo la mente y la personalidad a travs de una interaccin,
desde su nacimiento hasta su vejez, para de esa manera ayudar a desarrollar el mximo potencial del mismo.

El desarrollo comienza con la concepcin, prolongndose durante toda la vida cada individuo la adquiere de forma nica,
dependiendo el seno de su contexto o de su ambiente.

Por otro lado, la psicologa evolutiva se basa en lo siguiente para realizar su estudio:

1. Desarrollo fsico: Son los cambios corporales, que se pueden notar a simple vista por el propio individuo.
2. Desarrollo cognitivo: Aqu se encuentran los cambios en el proceso de pensamiento.
3. Desarrollo psicosocial: Como su nombre lo indica son los cambios que se genera en el desarrollo social,
emocionales y de la personalidad.

Posteriormente se pueden distinguir las etapas que convergen con la psicologa evolutiva, como tambin las ramificaciones
que se desarrollan de cada una de ellas.

INFANCIA:

Esta se refiere a la sucesin de equilibrios, ya que el nio se tratar de adaptar al mundo en el que vive, por consiguiente,
para tener mejores resultados para su estudio se dividi en cuatro periodos, que pueden variar depende de cada infante y
de las circunstancias en la que se desarrolle, las etapas son las siguientes:

Primera infancia (0 a 3 aos)

A esta edad por lo regular el nio no tiene conciencia de ello y no puede expresar lo que piensa o siente de forma
comprensible para el adulto, aqu el nio distingue entre el mismo y los dems, empezando a generar la
construccin entre el sujeto, sea el, diferencindose de los objetos exteriores.
Segunda infancia (3 a 6-7 aos)
Se empieza a observar una actitud egocntrica del infante que no supera hasta el fin de la segunda infancia, la
adaptacin es de forma rpida, tanto en el mbito fisiolgico, como en el factor social, ya que aqu se empieza a
desarrollar el lenguaje.
Tercera infancia (6-7 a 11-12 aos)
Esta fase empieza desde la etapa de latencia y dura hasta la pubertad, aqu se desemboca el dominio de la
reversibilidad, haciendo posible la aparicin de las operaciones racionales y el desarrollo del lenguaje que inicio
en la segunda infancia se acelera con la escolarizacin del nio.
Por otro lado, Jean Piaget nos menciona como se desarrolla la inteligencia del nio mediante tres pasos, como tambin
los estadios que desarrollo para comprender al infante.
1. Adaptacin: Es el fundamento de la inteligencia y el equilibrio entre la asimilacin y la acomodacin.
2. Asimilacin: El individuo transforma la realidad para poder incorporarla a sus conocimientos previos.
3. Acomodacin: El sujeto modifica sus esquemas para poder incorporar a su estructura cognitiva nuevos objetos.

Los estadios que menciona Jean Piaget son:

Sensoriomotor (0-2 aos)

Se empiezan a observar cambios en la inteligencia emocional, cognitivas, habilidades motrices y sus sentidos.
Preoperacional (2-7 aos)
Empiezan a interpretar los mensajes simblicos.
Operaciones concretas (7-11 aos)
Inicia un razonamiento lgico, empieza a formular hiptesis y a crear situaciones de causa-efecto
Operaciones formales (De los 12 en adelante)
Ya puede comprobar y formular hiptesis, como tambin tener una mejor resolucin respecto a los problemas.

ADOLESCENCIA:

Es un momento vital en el que suceden multitud de cambios, periodo transitorio entre la niez y la vida adulta, esta etapa
va desde los 11-12 aos hasta los 18-20 aos.
Su comienzo se asocia con la pubertad, que es el conjunto de cambios morfolgicos y fisiolgicos que se dan en el chico
o chica dependiendo el caso.
Por otro lado, aunque la adolescencia y la pubertad pueden sonar y hasta confundirse como lo mismo tienen caractersticas
que los diferencian:
Pubertad:
Se producen en la segunda dcada de nuestra vida y es un fenmeno universal y bilgico.
Adolescencia:
Este periodo dura ms tiempo que la pubertad, no es universal y cada cultura tiene su forma de pasarlo e incluso en
algunas esta etapa no existe.

Sus cambios psicolgicos pueden ser:

Invencibilidad: Sienten que nada los puede daar.
Egocentrismo: Se sienten el centro de atencin.
Audiencia imaginaria: Sienten que todos los estn observando.
Ampliacin del mundo: Empiezan a ver ms all de las paredes de su domicilio.

JUVENTUD-ADULTEZ:

Comienza aproximadamente a los 20 aos, es la etapa ms larga de la vida y se empiezan a generar complejas demandas
y lmites.
Esta se divide en tres periodos, que son los siguientes:

1. La adultez joven o juventud (18-20 a 40-45 aos)

Empieza con el trmino de la adolescencia y es un periodo de mayor fuerza, energa y resistencia fsica, se suele
elegir una pareja, plantearse la paternidad, lograr amistades duraderas y un trabajo estable.
2. La adultez media (45 a 65 aos)
Se suele llamar crisis de la mitad de la vida, hay una lucha entre la generatividad y el estancamiento, debido a
los cambios fsicos, social o acontecimientos personales.
3. Adultez mayor o vejez (De 65 aos en adelante)
Se tienen que adaptar a la disminucin de su fortaleza y salud fsica, como asumir una mayor proximidad del final
de la vida.
En esta etapa se pueden adquirir numerosas enfermedades crnicas, como numerosos deterioros, ya sean
intelectuales o fsicos.

NACIMIENTO Y PERIODO NEONATAL

Para comenzar el periodo de nacimiento se tiene que pasar por la fecundacin, este proceso inicia con la unin de un
espermatozoide y un ovulo dentro de las trompas de Falopio entre 36 y 60 horas despus de la relacin sexual, esta fusin
origina lo que posteriormente se le conocer como huevo o cigoto, pasada la primera semana el embrin llega al tero.
Posteriormente sigue la implantacin que consiste en que el embrin penetra el endometrio y a partir de ese momento
comienza el embarazo de la mujer, aqu sus menstruaciones desaparecen hasta que nace l bebe. Cuando termina la fase
de implantacin le sigue la placentacin la que consiste en la forma en que el embrin tiene que alimentarse de las reservas
del ovulo, pero como estas son escasas se tiene que plantear otra forma y esta es formar ramificaciones para poder
alimentar al embrin (Placenta). Para finalizar se encuentra la etapa de gestacin, que tambin se le llama embarazo y
dice que es el tiempo durante el cual el embrin, y posteriormente el feto, se desarrolla en el interior de la madre formndose
todos los rganos del nuevo ser humano.
Cuando ya es el tiempo de que l bebe salga del interior de su madre se le denomina nacimiento, esta constituye una difcil
lucha, ya que el infante tiene que aprender a realizar los trabajos bsicos que le demanda su cuerpo y que anteriormente
se hacan por ellos.
Las etapas que surgen con el nacimiento son las siguientes:
1. Preparto:
Es cuando el cuerpo comienza a prepararse y aparecen los primeros sntomas del parto.
2. Fase de dilatacin:
Fase ms larga del parto y comienza con las contracciones, que aparecen rtmicamente.
3. Fase de expulsin:
La ms agotadora y sucede inmediatamente despus de la fase de dilatacin, dura de acuerdo a la bajada del
bebe.
4. Alumbramiento:
 Por lo regular las madres pueden elegir como se quieren aliviar, siempre y cuando el embarazo no sea de alto
riesgo y l bebe se encuentre en perfectas condiciones.

Como bien mencione anteriormente se puede elegir como traer una nueva vida a este mundo as que a continuacin
mencionare los tipos de partos, los cuales son:

Parto normal con anestesia:

l bebe sale a travs de la vagina, pero se utiliza anestesia y medicamentos para el dolor.
Parto natural:
Significa riesgos mnimos y no se altera ni al bebe ni a la madre con medicamentos.
Parto en el agua:
Es un proceso espontneo, en donde l bebe nace bajo el agua, es una fase de hidroterapia.
Parto por cesara:
Por lo regular este tipo de parto se realiza cuando l bebe viene con los pies o nalgas hacia abajo o en posicin
transversal o tambin por problemas que pudieron surgir durante el embarazo.

Por otro lado, con el embarazo se pueden presentar algunas complicaciones que pueden dificultar el proceso, a
continuacin, se mencionaran algunas:

a) Contracciones ineficaces en el parto: Las contracciones no son suficientemente fuertes y dificulta la salida del
bebe.
b) Prolapso del cordn umbilical: Es una complicacin muy poco frecuente, pero cuando se da requiere cesara por
su elevado riesgo, ya que el cordn sale del cuello uterino antes que el bebe y puede provocar que le cordn
umbilical se llegue a romper durante el proceso de extraccin, rompiendo el aporte de sangre y oxigeno de este
antes de tiempo.
c) Cordn umbilical corto: El cordn es excesivamente corto y puede romperse durante la expulsin del bebe trayendo
grandes problemas a este.
d) Feto mal posicionado: El feto se encuentra boca abajo, mirando hacia la espalda de su madre, en este caso lo
habitual seria practicar una cesara, para evitar poner en riesgo la vida de este.
e) Parto prolongado: Es cuando se supera las 14 horas en madres primerizas y las 9 en mujeres que ya han parido
antes, se recomienda evitar la fatiga de la madre o el sufrimiento del bebe.
f) Parto prematuro: Se produce antes de la semana 37 de gestacin y diferentes circunstancias pueden ser
responsables, aqu los mdicos procuran retrasar en la medida de lo posible el nacimiento del bebe para que se
maduren sus rganos lo ms que se pueda.

Despus del nacimiento y cuando l bebe recin acaba de experimentar el exterior, se requiere realizar una serie de
pruebas, para corroborar que todo haya salido bien, estas son algunas de ellas:

Extraccin de sangre:
Aqu se recogen dos muestras de sangre, una es para determinar el grupo sanguneo y el RH y la otra nos muestra
el anlisis de gases, como el PH, que es imprescindible para conocer el nivel de oxigenacin que tiene al nacer.
Test de APGAR:
Es un ensayo sencillo que valora 5 aspectos fundamentales respecto al bebe 1) La coloracin del bebe. 2) La
frecuencia cardiaca. 3) Reflejos de irritabilidad. 4) Tono muscular. 5) Respiracin.
Se realiza al momento de nacer y cinco minutos despus.
Pruebas especficas: Estas se llevan a cabo para determinar si el recin nacido necesita otros tipos de cuidados.
Prueba de taln: Se realizan a partir de las 48 horas de nacimiento y se extrae una muestra de sangre que
comnmente se saca del taln, con esta prueba se pueden diagnosticar hasta 19 enfermedades metablicas del
recin nacido.

Posteriormente si el embarazo no se llev de manera adecuada o algunos de nuestros parientes tiene una enfermedad
que se puede transmitir genticamente, cabe la posibilidad que el bebe nazca con algn defecto de nacimiento, a
continuacin, presentare algunos de ellos:

I. Acondroplasia:
Afecta el crecimiento oseo del bebe y es una causa comn del enanismo.
II. Anemia falciforme:
Ocurre cuando los glbulos rojos del recin nacido, tienen la forma de una c provocando el bloqueo de la
circulacin de la sangre y puede causar dolor e infecciones a este.
III. Defectos cardiacos congnitos:
 Afecta la forma y el funcionamiento del corazn y es uno de los ms comunes que se presentan al recin nacido.
IV. Defectos del tubo neural:
Defectos del cerebro y d la medula espinal, puede causar parlisis en la piernas y problemas de control en la vejiga
e intestinos.
V. Espina bfida:
Significa columna vertebral abierta y sucede cuando los huesos de la columna o la medula espinal no se forman
correctamente.
VI. Incompatibilidad del RH:
Es un tipo de anemia peligrosa, en donde los anticuerpos de la madre atacan a los glbulos rojos del bebe al no
detectar el mismo RH.
VII. Labio leporino o paladar hendido:
Defecto en el cual el labio superior no se forma por completo y tiene una abertura, puede provocar problemas de
alimentacin, habla, audicin y dentales.
VIII. Microcefalia:
La cabeza del bebe es ms pequea de lo esperado y por ende el cerebro no se desarrolla correctamente, puede
causar parlisis cerebral, problemas de alimentacin, discapacidades intelectuales, etc.
IX. Parlisis cerebral:
Afecta las partes del cerebro que controlan los msculos y puede causar problemas con el movimiento, la postura
y el equilibrio.
X. Prdida de audicin:
No puede or sonidos en uno o ambos sonidos.
XI. Sndrome de X frgil:
El cuerpo no puede producir suficiente cantidad de una protena necesaria para que el cerebro crezca y se
desarrolle, provocando problemas de aprendizaje o de comportamiento.
XII. Sndrome de Down:
Sucede cuando hay un problema en uno o ms cromosomas, puede ocasionar problemas del corazn, perdida de
la audicin, etc., dependiendo del nivel en el que se encuentre.

Despus de pasar por todo lo anteriormente mencionado se pasa al periodo Neonatal que consta de las primeras cuatro
semanas de a ver nacido o menos, aqu los cambios se pueden notar que transcurren de forma rpida, pero tambin se
pueden presentar muchos eventos crticos, en esta etapa, podemos mencionar que al recin nacido se establecen los
patrones de alimentacin y que se empiezan a formar los primeros vnculos entre los padres y l bebe.

LOS PRIMEROS TRES AOS DE VIDA

El desarrollo infantil segn Jean Piaget menciona que el nio desde que nace, va desarrollando sus estructuras cognitivas
por medio de las experiencias y que la inteligencia es la capacidad de adaptacin al mundo que nos rodea, esta consiste
en la acomodacin y la asimilacin.
Jean Piaget, dice que el desarrollo cognoscitivo comienza cuando el nio inicia a realizar un equilibrio interno entre el medio
que lo rodea (Acomodacin) y las estructuras de esta misma realidad (Asimilacin).
Para poder explicar la maduracin cognitiva del individuo menciono cuatro estadios:

1. Senso-motor (0 a 3 aos)
2. Preconcreto o preoperatorio (3 a 7 aos)
3. Operaciones concretas (7 a 13 aos)
4. Operaciones formales (13 a 19 aos)

Cada uno de los anteriores est constituido por estructuras originales, que irn reforzando a partir de la etapa anterior,
pero a continuacin solo nos enfocaremos en los primeros tres aos de edad, sea a la etapa seso-motor.

Es una etapa en la que se est en constante desarrollo cognoscitivo, por lo que cada experiencia nueva debe lograr un
equilibrio, y es aqu donde interviene el mecanismo de la asimilacin, ya que el nio asimilara el medio externo a sus
estructuras cognoscitivas ya construidas, no obstante, se debe presentar un mecanismo, el cual sera el balance que surge
entre el medio externo y las estructuras internas del pensamiento (Equilibrio)

En este periodo el nio desde que nace ira entrando poco a poco a una asimilacin sensorio-motriz, al nacer su primer
reflejo ser la succin, posteriormente en las primeras dos o tres semanas se generara lo que Piaget denomino Inteligencia
practica, que no es otra cosa que la manipulacin de objetos y conforme valla creciendo se irn multiplicando los esquemas
de accin del infante.

En este periodo se produce un avance desde los reflejos innatos, hasta la repeticin de esquemas intentando realizarlas
con su propio cuerpo, aqu es donde l bebe tiene su primer contacto con el lenguaje, aunque anteriormente cuando estaba
en la pansa de mam escuchaba la voz de sus progenitores, y por ende desde el momento en que nace tiene la excepcional
capacidad de distinguir el sonido del habla.

Las emociones surgen poco despus del nacimiento, se va desarrollando en la infancia y es un elemento bsico de la
personalidad.

Dentro del primer ao en el desarrollo intelectual es capaz de: desenvolver los juguetes, encontrar un juguete que a sido
escondido dentro o debajo de algo, recordar eventos durante ms tiempo, agrupar algunos objetos por su forma o color,
identificar animales en libros de cuentos o revistas, comenzar a desarrollar la conciencia, etc. En el desarrollo social es
capaz de: Expresar muchas emociones y distinguirlas en otros, Manifestar cario entre los juguetes y personas favoritos,
demostrar un gran inters por lo que hacen los adultos, negarse a comer nuevos alimentos o ser alimentado por su madre,
todava le asustan los lugares y personas extraas, etc. En el desarrollo fsico muestra una combinacin de estar de pie,
caminar y pasear, se para flexionando las rodillas, probablemente insista en alimentarse solo, etc. En el desarrollo sensorio-
motor, es capaz de encajar una cosa con otra en vez de separarlas solamente, construir una torre de dos, o tres bloques
despus que ha observado una demostracin, tiende a llevarse uno o dos objetos a la boca, disfruta con el agua en el lava
manos o en el bao, etc.

En el segundo ao en el desarrollo motor es capaz de tener un buen equilibrio en todos sus movimientos, saltar con los
dos pies juntos, sabe recibir y devolver la pelota, se para en un solo pie con ayuda, etc. Dentro del desarrollo cognoscitivo,
podemos encontrar que tienen incipientes nociones de tiempo y espacio, arma torres de seis a siete cubos y alinea ms
de 20, reconoce la mayora de sus partes de su cuerpo, concibe los objetos como fuente de accin, etc. Dentro del
desarrollo del lenguaje se pude destacar, avanza y consolida la comprensin del lenguaje, se llama as mismo
correctamente por su nombre, dice frases de tres o cuatro palabras, comienza a usar posesivos y pronombres, etc.

Por otro lado, en el tercer ao entro del desarrollo motor se puede destacar su capacidad de caminar armoniosamente y
con elegancia, salta con los dos pies, puede permanecer parado en un pie por un mayor tiempo, su motricidad gruesa ya
posee casi todo el equilibrio y la coordinacin necesarios para que avance en el desarrollo total, etc. En el desarrollo
cognoscitivo, ya es capaz de predecir que despus del desayuno ira al colegio, construir torres de ms de diez cubos y
armar trenes y torres cada vez ms complejos, Identificar todas las figuras geomtricas, reconocer los colores primarios,
etc. En cuanto al desarrollo del lenguaje, ser capaz de aumentar la utilizacin de verbos posesivos y plurales, realizar
constantemente preguntas acerca del Por qu? De las cosas, buscara darle explicacin a todo lo que sucede, cantara
con entonacin trozos de canciones dir su nombre y apellido cuando se lo pregunten, etc. En el desarrollo socioafectivo
ser capaz de comprender que todo juego en grupo tiene reglas, est ms independiente de su madre y de su ncleo
familiar, es capaz de vestirse y desvestirse solo, tiene preferencia por un mueco en especial, celos infantiles, carcter
difcil, etc.

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Dentro del desarrollo de la personalidad se puede destacar la conducta de apego junto con su teora, que es una relacin
nica, singular y significativa entre dos personas que persisten en el tiempo y probablemente es el vnculo ms slido en
el ser humano.

Esta teora fue formulada para explicar ciertas pautas de conducta caracterstica de todo individuo, El primero en
desarrollarla fue John Bowlby, con el objeto de describir y explicar por que los nios se convierten en personas
emocionalmente apegadas a sus primeros cuidadores, as como los efectos emocionales que resultan de la separacin.

De acuerdo a esta teora Bowlby define tres postulados, los cuales son:

1) Cuando un individuo confa en contar con la presencia o apoyo de la figura de apego siempre que la necesite, ser
mucho menos propenso a experimentar miedos.
2) La confianza se va adquiriendo gradualmente durante los aos de inmadurez y tienden a subsistir por el resto de
la vida.
3) Las diversas expectativas referentes a la accesibilidad y capacidad de respeto de la figura de apego forjados por
diferentes individuos durante sus aos inmaduros constituyen un reflejo.
Por otro lado, la dependencia se caracteriza por una necesidad a largo plazo de ser cuidado y un miedo a ser abandonado
o separados de personas importantes, por ende, es inflexible y constante a travs de una gran variedad de situaciones
personales y sociales, por el deseo de mantener relaciones personales de apoyo puede llevar a la persona a la sumisin,
indecisin, timidez y pasividad.

La teora psicosocial de Erickson ha marcado la base de la psicologa evolutiva, que tiene como objeto de estudio la
evolucin del ser humano en las diferentes etapas de su vida.

Menciona ocho estadios, que continuacin dar a conocer:

Confianza vs Desconfianza:
Transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y depende de la relacin o vinculo que
haya creado con la madre.
Autonoma vs Vergenza y Duda:
Empieza desde los 18 meses hasta los tres aos, y el nio emprende su desarrollo cognitivo y muscular, este
proceso puede conducir a momentos de dudas y de vergenza.
Iniciativa vs Culpa:
Viaja desde los 3 hasta los 5 aos de edad y crece su inters por relacionarse con otros nios, en caso de que
los padres reaccionen de forma negativa a las preguntas o iniciativas de los nios se puede generar la situacin
de culpabilidad en estos.
Laboriosidad vs Inferioridad:
Se produce entre los 6-7 aos hasta los 12 aos, los nios intentan llevar acabo muchas actividades por si
mismos, en caso de que esto no sea bien acogido, el nio puede desarrollar cierta sensacin de inferioridad
que le har sentirse inseguro frente a los dems.
Exploracin de la identidad vs Difusin de identidad:
Este estadio tiene lugar durante la adolescencia y estos empiezan a mostrarse ms independientes, al estar
en el proceso de ubicar su propia identidad, puede causar que en ocasiones se sientan confusos acerca de su
propia vida.
Intimidad frente al Aislamiento:
Comprende desde los 20 aos hasta los 40 y el individuo empieza a priorizar relaciones ms ntimas, si se
evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el aislamiento.
Generatividad frente al Estancamiento:
Transcurre entre los 40 hasta los 60 aos, lapso de vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia, es
la bsqueda de sentirse necesitado por los dems y sentirse til, en esta etapa puede llegar a sentirse
estancado y que no avanza.
Integridad del yo frente a la Desesperacin:
Se produce desde los 60 aos hasta la muerte y es un momento en el que el individuo deja de ser productivo,
o ya no produce lo mismo como era capaz anteriormente, por ende, se tienen que enfrentar los duelos que
causan la vejez.

La socializacin tambin es indispensable para nuestro desarrollo, ya que el individuo adquiere los elementos socio-
culturales de su medio ambiente, los integra dentro de su personalidad y despus dentro de la sociedad en la cual le ha
tocado vivir. Este proceso se produce durante toda la vida, pero es mucho ms importante durante la infancia.

En esta parte La familia es fundamental, como las instituciones escolares que uno de los agentes de socializacin ms
importantes, ya que el maestro influye dando su formacin e la actitud personal que adopta ante la vida, tambin esta
ltima fomenta nuevas amistades con los que comparten la misma edad.

En el nivel Preescolar los nios aprenden a controlar sus emociones ya sean positivas o negativas. Por lo tanto, el papel
del educador consiste en lograr que el nio y la nia aprendan y logren su desarrollo integral, ms en cambi el nio tiene
que aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

DESARROLLO INTELECTUAL
Como primera instancia se pueden manifestar sus destrezas motrices gruesas en la primera infancia.

a) Tres aos de edad:

Saltan a una distancia de 15 a 24 pulgadas, suben sin ayuda de una escalera, alternando los pies, pueden saltar
utilizando principalmente series de saltos y aadindoles alguna variedad, etc.
b) Cuatro aos de edad:
 Saltan una distancia de 24 o 33 pulgadas, descienden por una escalera larga, alternando los pies si se les sostiene,
saltar de 4 a 6 pasos en un pie, etc.
c) Cinco aos de edad:
Pueden dar un salto de 28 a 36 pulgadas mientras corren, desciende por una escalera larga, sin ayuda y alternando
los pies, puede saltar fcilmente una distancia de 16 pies, etc.

Aqu Piaget pens que, si no hay seales o claves sensoriales, debe a ver seales mentales que pueden ser smbolos o
seales, que es una representacin mental de una experiencia sensorial, ms en cambio una seal, es ms abstracta y no
necesita tener ninguna connotacin sensorial, por esto al principio los nios piensan casi enteramente en simbolos y
posteriormente a medida que maduran, usan ms las seales.

Los nios hacen gala de la relacin simblica usando la imitacin de una accin observada despus de que ha pasado un
tiempo, tambin se utiliza el juego simblico y el lenguaje.

En el lenguaje podemos encontrar las palabras nominales, que se utiliza para referirse a los objetos y las palabras de
acciones, que son las que acompaan acciones o producen acciones por parte del nio.

Tambin aqu podemos destacar las modificaciones que indican palabras que se refieren a propiedades o cualidades de
objetos y hechos, por otra parte, tenemos a las palabras sociales-personales, que expresan estados afectivos y relaciones
sociales.

Las limitaciones del pensamiento preoperacional son todava rudimentarias, los nios tienden a centrarse en una situacin
descuidando otros y llegan con frecuencia a situaciones ilgicas, surge la imposibilidad de que el nio entienda que una
operacin puede ir en dos direcciones.

En esta etapa crece el egocentrismo, donde se es incapaz de ver las cosas desde el punto de vista de otra persona, esto
explica porque algunos nios tienen problemas al separar la realidad de lo que sucede dentro de sus propias cabezas y
por que muestran confusin sobre qu causa qu.

Dentro del desarrollo del lenguaje podemos destacar que es un periodo muy gozoso para los padres que ven los rpidos
progresos de su hijo, posteriormente a los restantes progresos que le siguen les restan importancia al ya no ser tan notorios.

Dentro de la adquisicin del vocabulario se empiezan a usar las palabras y los conceptos, se ir desarrollando de forma
lenta y continua, por otro lado, conforme vaya avanzando las palabras utilizadas para referirse a los objetos se empiezan
a ser ms complicadas de acuerdo al desarrollo del infante.

Dentro de la adquisicin del lenguaje se muestra el papel que tiene la imitacin en el nio, para tener un buen aprendizaje
intelectual, sea, que para que el nio aprenda el lenguaje es necesario que aprenda tambin cosas sobre el lenguaje, que
es lo que se denomina capacidades metalingsticas.