1

HISTORIA DE ESPAA

2 BACHILLERATO

INTRODUCCIN

La Historia de Espaa es una materia comn para todas las modalidades de Bachillerato y pretende profundizar en el desarrollo del pensamiento histrico del
alumnado. Esta materia aporta un marco de pensamiento que permite comprender la dimensin temporal y causal de los fenmenos histricos, de los motivos de las
acciones humanas, comparar diversas alternativas de solucin a problemas, considerar la evolucin histrica como una sucesin de encrucijadas donde la decisin
humana es fundamental y donde los conflictos sociales cobran sentido.
El aprendizaje histrico tambin fomenta el gusto por indagar sobre el pasado, plantearse preguntas y tratar de responderlas usando de modo crtico una
variedad de fuentes para seleccionar la informacin relevante e interrelacionarla con el fin de comprender los hechos y procesos histricos clave. Precisamente, esta
forma de construir el conocimiento histrico da lugar a la existencia de posibles interpretaciones de los hechos histricos cuyos argumentos basados en evidencias son
debatidos continuamente. Esto supone admitir que la historia es un conocimiento abierto y en construccin, a la vez que riguroso y crtico.
La Historia de Espaa tiene como objeto el estudio de los procesos histricos que nos permiten entender nuestro presente en su complejidad y diversidad. El
conocimiento histrico es as el resultado de un dilogo permanente entre pasado y presente: nuestra mirada actual da sentido al conocimiento de los cambios
histricos y, a su vez, el conocimiento del pasado enriquece nuestra comprensin del presente. Este dilogo permanente asegura nuevos aprendizajes.
La Historia de Espaa constituye un contexto particular del conocimiento histrico y por ello permite abordar la reflexin sobre la realidad en la que vivimos
en relacin con sus fundamentos ms lejanos y ms prximos. Favorece una mirada hacia el propio presente que es enriquecida desde el anlisis y la reflexin ms
profunda y crtica. Por tanto, su aprendizaje contribuye a la formacin intelectual del alumnado al dotarle de una perspectiva ms rigurosa sobre el presente y a dotarle
de criterios para situarse ante los problemas actuales. Contribuye tambin a su formacin como ciudadano responsable, consciente de sus derechos y obligaciones, de su
herencia recibida y de su compromiso con las generaciones futuras.
La Historia de Espaa ofrece una visin de conjunto de los procesos histricos fundamentales de los territorios que configuran el actual Estado espaol, sin
olvidar por ello su pluralidad interna y su pertenencia a otros mbitos ms amplios, como el europeo y el iberoamericano. Esta materia contempla, en el anlisis de los
procesos histricos, tanto los aspectos compartidos como los diferenciales.
La seleccin y organizacin de contenidos responde a este planteamiento y estn estrechamente ligados a los criterios de evaluacin. En efecto, si en la
organizacin de los bloques se reconoce una secuencia de procesos y perodos histricos, en los criterios se ha buscado una redaccin en la que se incide en aquellos
componentes que configuran el pensamiento histrico: la nocin de cambio y continuidad, la explicacin histrica, el uso de fuentes y evidencias, la duracin y
cronologa de los procesos, la comprensin y la interpretacin histricas y la adopcin de una perspectiva histrica. Todos ellos son necesarios para una comprensin
profunda de los hechos y procesos histricos incluidos en cada bloque.
El bloque inicial tiene un carcter transversal por lo que condiciona la seleccin de contenidos de las secuencias didcticas y de la programacin. Este bloque
rene contenidos que constituyen la base del aprendizaje histrico y prefiguran un marco metodolgico flexible para disear las actividades. Plantearse preguntas y
planificar una indagacin, seleccionar y organizar la informacin, buscar evidencias, analizarlas e interpretarlas y elaborar conclusiones y comunicarlas constituyen
 2

acciones metodolgicas, ligadas a tipos de pensamiento, de gran valor para el desarrollo de la autonoma intelectual del alumnado. Otros contenidos se refieren al
desarrollo de estrategias que potencien el aprendizaje entre iguales, la gestin de proyectos individuales y grupales y la autorregulacin del proceso de aprendizaje. Los
contenidos de este bloque son transversales respecto a los dems bloques y tienen un carcter de progreso cualitativo.
Los siguientes bloques se organizan en torno a procesos histricos que guardan relacin entre s y una secuencia que se aproxima al orden cronolgico. Hay
que tener en cuenta que son procesos de distinta naturaleza y duracin y que pueden desarrollarse simultneamente pues su definicin no deja de ser una construccin
de la historiografa. Esto es especialmente destacable en el bloque 2 en el que se seleccionan aquellos procesos y hechos previos a la contemporaneidad pero que son
relevantes para comprenderla. Dichos procesos van desde la formacin de las primeras sociedades en la Pennsula Ibrica, la integracin en estructuras polticas y
culturales ms amplias y cuyo resultado es el legado grecorromano, la instauracin de la monarqua visigoda como marco de un proceso de ruralizacin y que abre el
paso a las sociedades medievales marcadas por la conquista musulmana de la Pennsula y la creacin de los reinos cristianos cuya dinmica interna secular confluir en
un proceso de formacin de las sociedades medievales y de la centralizacin monrquica que culminar en la Monarqua Hispnica y su relacin con un contexto
internacional ms complejo. Este bloque tiene un carcter introductorio por lo que deber tenerse en cuenta el grado de profundidad en el estudio de los diferentes
procesos histricos.
Los siguientes bloques se articulan en torno a la contemporaneidad que tiene una mayor relevancia en el conjunto de la asignatura. As, el bloque 3 aborda la
crisis del Antiguo rgimen. En esta crisis convergen algunos de los problemas sociales, econmicos y polticos apuntados en al bloque anterior, pero ahora enfocados
hacia los proyectos polticos que trata de solucionarlos. Por tanto, este bloque se centra en los momentos de inflexin en el que se apuntan los cambios que
determinarn la contemporaneidad.
Los siguientes bloques abordan ya los procesos propios de la Edad Contempornea en Espaa y que son muy similares a los que afectaron a otros pases
europeos prximos. El bloque cuarto se centra en el proceso de construccin del estado liberal. Un proceso discontinuo en el que pugnan las fuerzas que tratan de
fundar un rgimen liberal frente aquellos que optan por una vuelta al absolutismo. El consiguiente conflicto es parejo al que ocurre en buena parte de Europa y es el
trasfondo para entender las caractersticas del nuevo rgimen, de sus contradicciones y limitaciones que alcanzarn un punto crtico en el Sexenio revolucionario. Es
tambin el momento donde tiene lugar la formacin de una sociedad capitalista como resultado de las reformas liberales y la incipiente industrializacin.
El siguiente bloque estudia la Restauracin y el original sistema poltico ideado por Cnovas para superar los problemas que marcaron el periodo anterior. En
este bloque tambin se estudia en una perspectiva histrica los cambios econmicos y sociales que acompaan al triunfo del capitalismo y que originarn nuevos
problemas econmicos y conflictos sociales. Entre ellos destaca el desarrollo desigual de las regiones espaolas y la aparicin de reivindicaciones nacionalistas que
agudizan los problemas polticos relativos a la organizacin territorial del estado que se aaden al papel desempeado por el ejrcito y la iglesia en la configuracin del
sistema poltico. Otro protagonista fundamental de este perodo es el movimiento obrero. La conjuncin de los problemas econmicos, sociales y polticos, agudizados
por crisis puntuales conducirn a la crisis del sistema de la Restauracin y a la bsqueda de alternativas como la de carcter autoritario que fue la dictadura de Prim o de
Rivera.
El bloque 6 aborda una nueva tentativa de solucin a la crisis del sistema de la Restauracin, en este caso de carcter democrtico: la II Repblica. Sus reformas
dirigidas a solucionar los problemas que venan del siglo anterior generaron una creciente conflictividad social y poltica a lo que contribuy el contexto internacional.
En esta situacin el fallido golpe de estado dirigido por militares desencaden la guerra civil y su desenlace dio paso a la instauracin de una dictadura.
El bloque 7 abarca la evolucin de la dictadura del general Franco. Su larga duracin requiere de una explicacin donde se tengan en cuenta los mecanismos de
represin, los apoyos sociales, su base de legitimidad y el contexto internacional. La propia dinmica del rgimen gener sus propias contradicciones y provoc su crisis
 3

al calor de la cual se fueron fraguando diversas alternativas polticas.

Finalmente, el bloque 8 permite adentrarse en la historia reciente, un referente constante en los debates sobre los problemas actuales. Es importante situarlo en
perspectiva histrica como un perodo no exento de profundos conflictos, pero cuya forma de afrontarlos ha facilitado la instauracin y consolidacin de un rgimen
democrtico con todo lo que ello significa incluido las posibilidades de mejora, sus limites y carencias. Precisamente, la Historia de Espaa aporta un referente
intelectual fundamental para entender en profundidad el sentido histrico de la ciudadana en un estado democrtico.
Esta materia se configura tambin con la integracin de una serie de elementos transversales que se ayudan a fusionar el resto de elementos curriculares. Estos
elementos relativos al mbito de la comunicacin, el uso de las TIC, la educacin cvica y constitucional y el emprendimiento estn integrados, a su vez, en el desarrollo
de las competencias claves a cuyo desarrollo contribuye esta materia.
En lugar destacado est su contribucin a la competencias sociales y cvicas al aportar una serie de conocimientos, estructuras de pensamiento, habilidades y
actitudes necesarios para interpretar fenmenos y problemas sociales en contextos cada vez ms complejos, participar en la toma de decisiones informada y abordar los
conflictos de forma creativa desde el dilogo, el respeto mutuo y las convicciones democrticas. El aprendizaje histrico permite adentrarse en el conocimiento del
funcionamiento de la sociedad, en los cambios y las resistencias que estos pueden generar, de las posibilidades de la accin humana, de su capacidad de eleccin ante
desafos vitales, la construccin de valores como el de la libertad personal, la solidaridad, el respeto o la justicia. Estos conocimientos y valores son la base para la accin
y la participacin ciudadana crtica y responsable en diversos mbitos. Dicha participacin se basa en el dilogo igualitario y el respeto a las diferencias entre grupos
desde el referente de los derechos humanos.
El conocimiento de diversas expresiones culturales y su comprensin como fenmenos sociales es otra de las finalidades de esta materia en tanto que reflejo
de las mentalidades que son producto del cambio y, a la vez, intrpretes y factores del mismo. Estas manifestaciones constituyen parte de nuestro patrimonio y de
nuestras seas de identidad como sociedad. La Historia de Espaa contribuye a tomar conciencia del valor y significado de este legado.
Desde esta materia tambin se promueve el desarrollo de las competencias bsicas en ciencia y tecnologa mediante la introduccin a los mtodos del
conocimiento cientfico, el espritu crtico, el razonamiento basado en evidencias.
La naturaleza de los aprendizajes de esta materia est muy vinculada al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica pues subraya la necesidad de
comprender un amplio abanico de textos continuos y discontinuos (mapas, tablas grficas, infografas, lneas de tiempo) presentados en diferentes formatos y utilizados
como fuentes cuya explotacin didctica requiere habilidades como extraer informacin relevante, interpretarla o reflexionar sobre su estructura. Tambin necesita la
expresin mediante diversos tipos de textos ligada a la elaboracin de conocimiento a travs del dilogo, la comunicacin de ideas y conclusiones en los que la
organizacin coherente de la informacin, su adecuacin a la situacin comunicativa o el uso de un vocabulario adecuado es importante.
En esta lnea, la competencia digital es reforzada en tanto que gran parte de la obtencin, registro, interpretacin y comunicacin del conocimiento se hace a
travs de medios digitales, Internet y mediante las TIC. Su aprovechamiento en el aprendizaje requiere el manejo responsable de diversas herramientas y programas para
obtener informacin, filtrarla de modo crtico, crear contenidos, compartirlos e interactuar en la Red.
Esta materia ofrece muchas posibilidades para desarrollar la competencia para aprender a aprender pues potencia la reflexin sobre uno mismo como aprendiz,
sobre las estrategias que ms se ajustan a los requerimientos de la tarea y a su grado de destreza. Sobre todo desde el bloque inicial se abordan aspectos que configuran
esta competencia como el planteamiento de preguntas, hacer planes, obtener informacin y evaluarla. Asimismo, se promueve la confianza en sus posibilidades y la
participacin en situaciones de aprendizaje cooperativo.
Finalmente, contribuye a la competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor al potenciar su progresiva autonoma en la toma de decisiones y
 4

planificacin de actuaciones, en la resolucin de problemas de temtica social y en potenciar su sentido crtico y sentido de la responsabilidad.
La seleccin de los diferentes tipos de contenidos organizados en bloques enfocados al desarrollo de las competencias bsicas y la inclusin de los temas
transversales tiene implicaciones metodolgicas y en la evaluacin. As, para el aprendizaje de la Historia de Espaa es necesario promover la participacin del
alumnado a travs de la cooperacin y el dilogo constante. Otro principio es potenciar el aprendizaje basado en la indagacin individual o colectiva donde se favorece
la colaboracin, la elaboracin de proyectos y su evaluacin, la diversificacin de las estrategias y recursos. Es el planteamiento metodolgico lo que dar sentido a la
utilizacin de diversos procedimientos y tcnicas y, por tanto, a la elaboracin de secuencias didcticas.
El aprendizaje competencial implica cambios profundos en los mtodos que hoy predominan en las aulas en la enseanza de esta materia. El planteamiento
metodolgico debe inducir a los alumnos a movilizar sus recursos para llevar a cabo desempeos. Por ello, la eleccin de diferentes modelos didcticos debe contribuir
a crear ambientes motivadores encaminados a llevar a cabo prcticas sociales que den sentido a dichos aprendizajes y comprometan al alumnado con su aprendizaje y
participacin social.
La evaluacin de los aprendizajes de carcter competencial sita en un primer plano el uso de criterios. Estos aluden a diversas situaciones en los que el
alumnado ha de utilizar de manera integrada, mediante diversos procesos cognitivos y afectivos, sus conocimientos, habilidades y actitudes as como el uso de diversos
recursos en una serie de contextos-tipo, que el docente habr de seleccionar y concretar en el aula. Tambin su redaccin aporta detalles sobre la naturaleza de ejecucin
(cmo, con qu, para qu, dnde, cundo, etc.). Es importante destacar que los criterios estn configurados como un referente del progreso de aprendizaje y para ello es
importante considerar los correspondientes a la asignatura de Geografa e Historia en la ESO. La complejidad del aprendizaje en Historia de Espaa unido al enfoque
competencial que se le da hace necesario ampliar la variedad de procedimientos e instrumentos de evaluacin en combinacin con los criterios. El uso de rbricas,
portafolios, listas de comprobacin, etc. proponen ir ms all de la diversidad de los exmenes e integrar la evaluacin en el propio proceso de aprendizaje.
Finalmente, la conjuncin de los elementos del currculo est pensado para atender a la diversidad desde una perspectiva inclusiva. El currculo propone
diversos tipos de contenidos destacando aquellos que favorecen el aprendizaje basado en el desarrollo del pensamiento y la seleccin de contenidos relevantes para
entender el mundo del presente. Los enfoques metodolgicos favorecen la participacin e implicacin del alumnado. Dichos enfoques incluyen y dan coherencia al uso
de mltiples recursos, desde manuales escolares hasta informacin presentada a travs de diversos formatos y medios, y a diferentes procedimientos que pueden
favorecer distintos estilos de aprendizaje. Todo ello facilitar la atencin a la diversidad en el aula, a la vez que dota al alumno de una forma general de actuar para
aprender siguiendo una serie de pasos inspirados en la racionalidad cientfica. Finalmente, desde la evaluacin tambin se favorece la atencin a la diversidad a partir del
hecho de que los criterios adopten una secuencia progresiva y diferenciada que permite identificar los aprendizajes bsicos y que se propongan diversos instrumentos y
procedimientos para evaluar los diferentes aprendizajes que nos aproximan a una evaluacin autntica.
Contenidos y criterios de la asignatura Historia de Espaa
Curso 2 Bachillerato
Bloque 1: Contenidos comunes al aprendizaje de Historia de Espaa. Curso 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Competencias
Estrategias para definir problemas y formular preguntas e hiptesis sobre BL1.1. Planificar la realizacin de una indagacin sobre las causas y CAA
las causas y consecuencias, sobre los cambios y continuidades relativos a consecuencias de hechos y procesos relativos a la historia de Espaa, definir CIEE

hechos histricos de la Historia de Espaa.
Estrategias para la elaboracin de guiones o planes de indagaciones sobre
procesos histricos de forma colectiva previendo los recursos y fuentes de
informacin necesarios con la orientacin del profesor. Aportacin de
soluciones originales a los problemas relativos a hechos histricos.
Pensamiento medios-fin. Pensamiento alternativo. Pensamiento de
perspectiva. Pensamiento alternativo.. Pensamiento causal y consecuencial.
Responsabilidad y eficacia en la resolucin de tareas.
Proceso estructurado de toma de decisiones. Clculo de oportunidades y
riesgos.
Estrategias de supervisin y resolucin de problemas.
Evaluacin de procesos y resultados. Valoracin del error como
oportunidad.
Uso de diversos procedimientos para obtener y seleccionar informacin
sobre hechos histricos a partir de fuentes variadas presentados en
diferentes lenguajes: verbal, audiovisual, cartogrfico, estadstico
pertenecientes a diversos gneros y obtenidos por varios medios.
Uso de buscadores en Internet: consideracin de la calidad, fiabilidad y
sesgo de las fuentes.
Clasificacin y uso crtico de fuentes de informacin. Procedimientos de
citacin de fuentes.
Uso de estrategias de comprensin lectora y oral adecuadas a su nivel.
Fomento de estrategias de animacin a la lectura de textos de divulgacin
de Historia de Espaa.
Uso de diversos procedimientos para la clasificacin, organizacin, anlisis
y representacin de la informacin: esquemas, mapas conceptuales, tablas y
lneas de tiempo.
Uso de procedimientos de anlisis de diversos documentos para establecer
comparaciones, identificar los cambios y continuidades, las relaciones de
causalidad entre diversos hechos artsticos.
Uso de herramientas TIC para organizar (marcadores sociales), interpretar
la informacin y crear contenidos en diferentes formatos: textos, lneas de
tiempo, blog, wiki, web, presentacin de diapositivas, murales, psteres,
5
problemas a partir de preguntas e hiptesis y proponer un plan ordenado y
flexible de acciones que facilite la seleccin de informacin y recursos a
partir de fuentes diversas, la organizacin del tiempo necesario y del trabajo
individual y grupal.
BL1.2. Seleccionar y organizar la informacin relevante, de acuerdo con CCL
unos objetivos previos, a partir de la comprensin de textos orales y CD
escritos, continuos y discontinuos, usados como fuentes, a las que se puede CAA
acceder a travs de diversos medios (bibliotecas, Internet, museos) y aplicar
estrategias, acordes a su nivel, de bsqueda, registro, seleccin y
organizacin de la informacin y decidir si tales fuentes son adecuadas,
fiables, suficientes y si poseen algn sesgo por su procedencia y contexto de
creacin.
BL1.3. Interpretar los datos, evidencias e informacin histrica mediante su CCL
representacin en forma de grficas, lneas de tiempo, diagramas, tablas, CD
mapas conceptuales o esquemas y evitar juicios valor sobre el pasado en CAA
trminos de normas y valores del presente.
BL1.4. Comunicar de forma oral o por escrito el proceso de aprendizaje y CAA
sus resultados mediante textos correspondientes a diversos gneros, cumplir CCL
los requisitos formales, la adecuacin, la coherencia y la correccin
gramatical correspondiente a su nivel educativo para transmitir de forma
organizada sus conocimientos, interactuar en diversos mbitos con un
lenguaje no discriminatorio y utilizar con precisin la terminologa
conceptual adecuada.
BL1.5. Usar diferentes herramientas informticas para buscar, seleccionar y CD
almacenar diversos documentos, considerados como fuentes, de forma CCL
contrastada en medios digitales y colaborar y comunicarse para elaborar CAA
contenidos e interpretarlos compartiendo dicha informacin en entornos
virtuales de aprendizaje y adoptar un comportamiento que prevenga malas
prcticas.

vdeo, debates, exposiciones orales, etc.
Habilidades de comunicacin propias de su nivel.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo.
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Tcnicas de escucha activa.
Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes cooperativo.
Imaginacin y creatividad.
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades Autoconcepto
positivo. Proactividad.
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
Perseverancia, flexibilidad.
Proceso estructurado de toma de decisiones.
Responsabilidad.
Sentido crtico.
Bloque 2: las races histricas de Espaa. Curso 2 Bachillerato
Contenidos
La prehistoria: los primeros pobladores: formas de vida y organizacin
social. La pintura cantbrica y levantina.
Las sociedades agrarias. La importancia de la metalurgia y el comercio.
Los pueblos prerromanos: Tartessos, celtas e iberos. La influencia de las
colonizaciones.
Hispania romana: conquista y romanizacin de la pennsula; el legado
cultural romano.
La monarqua visigoda: ruralizacin de la economa; el poder de la Iglesia y
de la nobleza.
Al ndalus: la conquista musulmana de la pennsula Ibrica; evolucin
poltica; revitalizacin econmica y urbana; estructura social; religin,
cultura y arte.
6
BL1.6. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y CSC
gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las CAA
metas comunes, influir positivamente en los dems generando implicacin
en la tarea y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias actuando con responsabilidad y sentido tico
BL1.7. Gestionar de forma eficaz tareas o proyectos, hacer propuestas SIEE
creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar energa y entusiasmo
durante su desarrollo, tomar decisiones razonadas asumiendo riesgos y
responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias.
BL1.8 Buscar y seleccionar informacin sobre entornos acadmicos y SIEE
profesionales vinculados con la historia del mundo contemporneo y
analizar los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para su
desarrollo y compararlas con sus propias aptitudes e intereses para generar
alternativas ante la toma de decisiones vocacional.
Criterios de evaluacin Competencias
BL2.1. Reconocer los principales hechos y procesos histricos de la CSC
pennsula Ibrica desde la prehistoria hasta la desaparicin de la monarqua
visigoda situndolos cronolgicamente mediante lneas de tiempo e
identificar los cambios fundamentales, sus causas y consecuencias.
BL2.2. Explicar el proceso de conquista y colonizacin peninsular como CSC
resultado de la relacin de fuerzas marcada por la dinmica poltica de al-
ndalus y la de los reinos cristianos y relacionar la distinta evolucin de
estos reinos con la concepcin patrimonial de la monarqua y la nobleza a
travs de mapas histricos y rboles genealgicos.
BL2.3. Analizar la evolucin de la estructura social de los reinos cristianos CSC

La formacin de los reinos cristianos hasta del siglo XIII: el proceso de
conquista y repoblacin. El Reino de Valencia.
La base del poder de los privilegiados: El dominio de la tierra mediante la
conquista, las polticas matrimoniales y las donaciones. La expansin del
rgimen seorial y los conflictos sociales. La sociedad medieval:
privilegiados y no privilegiados
Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria
y demogrfica; las tensiones sociales; el fortalecimiento del poder
monrquico en los diversos reinos y el nacimiento de las Cortes.
Convivencia y conflictos entre musulmanes, cristianos y judos.
El camino de Santiago y la Escuela de traductores de Toledo como centros
de intercambio cultural. Las manifestaciones artsticas del romnico y del
gtico y la influencia cultural europea.
Estrategias para el fortalecimiento del poder monrquico desarrolladas por
los Reyes Catlicos: la unin dinstica de Castilla y Aragn; la
reorganizacin del Estado; la poltica religiosa; la conquista de Granada; el
descubrimiento de Amrica; la incorporacin de Navarra; las relaciones con
Portugal.
El auge del Imperio en el siglo XVI (Carlos I y Felipe II): las bases del
poder de la Monarqua Hispnica y de su expansin territorial: Los
conflictos internos, la lucha contra el protestantismo y por la hegemona en
Europa y el Mediterrneo. La exploracin y colonizacin de Amrica; la
poltica econmica respecto a Amrica, la revolucin de los precios y el BL2.7. Reconocer las grandes aportaciones culturales y artsticas del Siglo CSC
coste del Imperio.
Crisis y decadencia del Imperio en el siglo XVII: los validos; la expulsin de
los moriscos; los proyectos de reforma de Olivares; la guerra de los Treinta
Aos y la prdida de la hegemona en Europa en favor de Francia; las
rebeliones de Catalua y Portugal en 1640; Carlos II y el problema
sucesorio; la crisis demogrfica y econmica.
La Guerra de Sucesin: una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el
nuevo equilibrio europeo.
El Siglo de Oro espaol: del Humanismo a la Contrarreforma;
Renacimiento y Barroco en la literatura y el arte. El papel de mecenazgo de
7
sealando los cambios que condujeron a la formacin del rgimen seorial
y a una sociedad estamental basada en el privilegio y explicar los conflictos
sociales resultantes a partir del contraste de fuentes histricas.
BL2.4. Ejemplificar las influencias mutuas entre cristianos, musulmanes y CSC
judos a partir de ejemplos como el Camino de Santiago o la Escuela de
Traductores de Toledo y comprobar si estas relaciones eran similares en los
mbitos social y poltico o si surgieron conflictos que afectaron a la
convivencia apoyndose en evidencias histricas.
BL2.5. Contrastar las pervivencias medievales y los hechos relevantes que CSC
abren el camino a la modernidad del reinado de los Reyes Catlicos y
argumentar por qu es considerado como una etapa de transicin entre la
Edad Media y la Edad Moderna.
BL2.6. Explicar la evolucin y expansin de la Monarqua Hispnica CSC
durante el siglo XVI, apoyndose en mapas histricos y debatir su
decadencia en el siglo XVII haciendo referencia a la crisis econmica y
demogrfica interna y a las relaciones conflictivas internacionales, a partir
de textos historiogrficos que permitan comparar diversas interpretaciones
sobres dicha decadencia.
de Oro espaol y relacionar su proceso de creacin y su uso social con las
demandas e intereses de la Monarqua, la nobleza y la Iglesia como mecenas
a partir de fuentes histricas y otras de tipo secundario obtenidas de forma
guiada en Internet.

la Monarqua y su funcin poltica.
Bloque 3: El Antiguo rgimen y su crisis. Curso 2 Bachillerato
Contenidos
Nocin de cambio y continuidad. La perpspectiva histrica e interpretacin
de hechos y procesos histricos.
Guerra de Sucesin y cambio dinstico. Las reformas institucionales: el
Decreto de Nueva Planta y el nuevo modelo de Estado; la administracin
en Amrica; la Hacienda Real; las relaciones Iglesia-Estado; los Pactos de
Familia con Francia
La Ilustracin en Espaa: el despotismo ilustrado; el nuevo concepto de
educacin; las Sociedades Econmicas de Amigos del Pas; el papel de la
prensa
Los lmites del reformismo borbnico: el mantenimiento de la propiedad
vinculada, la falta de ingresos fiscales y la exencin de los privilegiados, el
control de la aristocracia de los mecanismos de poder.
La economa y la poltica econmica: la recuperacin demogrfica; los
problemas de la agricultura, la industria y el comercio; la liberalizacin del
comercio con Amrica; el despegue econmico de Catalua.
El impacto de la Revolucin Francesa: las relaciones entre Espaa y
Francia. La agudizacin de la crisis del Antiguo rgimen: los problemas de
la Hacienda; el desprestigio de la Monarqua; los motines populares.
La Guerra de la Independencia; el primer intento de revolucin liberal, las
Cortes de Cdiz y la Constitucin de 1812.
El reinado de Fernando VII: la restauracin del absolutismo; el Trienio
liberal; la reaccin absolutista en el contexto europeo.
La emancipacin de la Amrica espaola: el protagonismo criollo; las fases
del proceso; las repercusiones para Espaa.
La obra de Goya como testimonio de la poca.
8
Criterios de evaluacin Competencias
BL3.1. Examinar las reformas administrativas, polticas y econmicas CSC
promovidas por la dinasta borbnica a lo largo del siglo XVIII y los
conflictos y resistencias que generaron y relacionarlas con las propuestas de
los ilustrados utilizando como fuentes los textos de difusin de sus ideas a
travs de sus informes, discursos, artculos periodsticos o cartas.
BL3.2. Debatir los lmites y contradicciones de las polticas reformistas CSC
desarrolladas en el siglo XVIII teniendo en cuenta los problemas que
afrontaron y los resultados obtenidos mediante la comparacin de diversas
interpretaciones historiogrficas.
BL3.3. Reconocer las implicaciones de la Revolucin francesa en la CSC
percepcin y en las decisiones de los grupos dirigentes y ejemplificar las
contradicciones y conflictos a los que se enfrentaba el Antiguo rgimen a
partir de testimonios de coetneos.
BL3.4. Interpretar la labor legisladora de las Cortes de Cdiz como una CSC
respuesta desde el ideario del liberalismo a la crisis del Antiguo rgimen a
partir de una seleccin de artculos de la constitucin de 1812 y relacionar el
proceso de su redaccin con el contexto de la Guerra de Independencia y la
confrontacin de los proyectos polticos de absolutistas, liberales y
reformistas.
BL3.5. Constatar la lucha entre liberales y el absolutistas a lo largo del CSC
reinado de Fernando VII y cmo determinan las fases de su reinado y los
hechos ms destacados en una lnea de tiempo y explicar la quiebra de la
Monarqua absoluta teniendo en cuenta sus contradicciones internas y el
proceso de independencia de las colonias americanas.

Bloque 4: la construccin del Estado Liberal (1833-1874). Curso 2 Bachillerato
Contenidos
El triunfo y consolidacin del liberalismo en el reinado de Isabel II: los
primeros partidos polticos; el protagonismo poltico de los militares; el
proceso constitucional; la legislacin econmica de signo liberal; la sociedad
liberal-burguesa.
El carlismo como ltimo bastin absolutista: ideario y apoyos sociales; las
dos primeras guerras carlistas.
El Sexenio Democrtico: la revolucin de 1868 y la cada de la monarqua
isabelina; la bsqueda de alternativas polticas, la monarqua de Amadeo I, la
Primera Repblica; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la
insurreccin cantonal.
Los inicios del movimiento obrero espaol: las condiciones de vida de
obreros y campesinos; la Asociacin Internacional de Trabajadores y la
influencia de las corrientes anarquista y socialista.
Bloque 5: la Restauracin y su crisis. Curso 2 Bachillerato
Contenidos
9
BL3.6. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos CSC
de este periodo y descubrir su valor como fuente histrica reconociendo su CEC
capacidad crtica y su perspectiva ante los acontecimientos de los que fue
testigo.
Criterios de evaluacin Competencias
BL4.1. Analizar los cambios polticos, econmicos y sociales que supuso la CSC
formacin del estado liberal considerando las diferentes corrientes
ideolgicas y el papel de sus principales protagonistas, por medio de una
seleccin comparativa de fragmentos de textos de carcter jurdico y
relacionar dichos cambios con las bases sociales que los apoyaron o se
opusieron, con sus referentes ideolgicos y con los conflictos que
generaron.
BL4.2. Interpretar la dinmica del Sexenio revolucionario como un periodo CSC
de bsqueda de alternativas democrticas a la monarqua isabelina y
especificar los grandes conflictos internos y externos a los que tuvieron que
enfrentarse los sucesivos gobiernos con el soporte de una lnea de tiempo
en la que se indiquen los principales acontecimientos.
BL4.3. Describir los cambios y continuidades en las condiciones de vida de CSC
las clases trabajadoras y de la burguesa ligadas a las reformas liberales y
relacionarlas con los conflictos que protagonizaron y los inicios del
movimiento obrero en Espaa desde una perspectiva internacional a partir
de textos historiogrficos, periodsticos e imgenes
Criterios de evaluacin Competencias

Teora y realidad del sistema canovista: la inspiracin en el modelo ingls, la
Constitucin de 1876 y el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo
y el fraude electoral. La oposicin al sistema: catalanismo, nacionalismo
vasco, regionalismo gallego y movimiento obrero.
Los xitos polticos: estabilidad y consolidacin del poder civil; la
liquidacin del problema carlista; la solucin temporal del problema de
Cuba.
La prdida de las ltimas colonias y la crisis del 98: la guerra de Cuba; el
regeneracionismo. Los intentos de modernizacin del sistema: el
revisionismo poltico de los primeros gobiernos de Alfonso XIII; la
oposicin de republicanos, nacionalistas y movimiento obrero.
Cambios econmicos y sociales: Caractersticas y evolucin de la poblacin
espaola. La economa en el siglo XIX. El retraso y el estancamiento
agrario. Los efectos de la desamortizacin y del proteccionismo. La
industrializacin: la industria textil catalana, la siderurgia y la minera. Las
dificultades de los transportes: los condicionamientos geogrficos; la red de
ferrocarriles. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las
finanzas: la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca
moderna; los problemas de la Hacienda; las inversiones extranjeras.El
desarrollo desigual regional y los desequilibrios territoriales.
El impacto de los acontecimientos exteriores: la intervencin en Marruecos;
la Primera Guerra Mundial; la Revolucin Rusa. Los conflictos sociales: la
Semana Trgica de Barcelona; la crisis general de 1917; el trienio
bolchevique en Andaluca.
La dictadura de Primo de Rivera: Directorio militar y Directorio civil; el
final de la guerra de Marruecos; la cada de la dictadura; el hundimiento de
la monarqua.
Crecimiento econmico y cambios demogrficos en el primer tercio del
siglo: los efectos de la Guerra Mundial en la economa espaola; el
intervencionismo estatal de la Dictadura; la transicin al rgimen
demogrfico moderno; los movimientos migratorios; el trasvase de
poblacin de la agricultura a la industria.
La Edad de Plata de la cultura espaola: de la generacin del 98 a la del 36.
10
BL5.1. Contrastar la concepcin del sistema poltico de la Restauracin con CSC
su funcionamiento real mediante el anlisis de los problemas de carcter
poltico, social, regional religioso y militar y argumentar en qu grado
super algunos de los problemas del perodo isabelino y cules fueron sus
lmites al afrontar los retos que planteaba la integracin de los
nacionalismos y del movimiento obrero en el sistema poltico.
BL5.2. Explicar la crisis del 98 como manifestacin de las limitaciones del CSC
rgimen de la Restauracin distinguiendo causas internas y externas y
relacionar dichos hechos con las crticas del regeneracionismo y su
exigencia de reformas polticas utilizando como fuentes algunos
documentos significativos escritos por los intelectuales regeneracionistas.
BL5.3. Analizar los cambios y continuidades en la evolucin de la poblacin CSC
y la economa espaolas a lo largo del XIX y principios del XX y poner en
perspectiva histrica las medidas adoptadas por los gobiernos y el debate
entre proteccionistas y librecambistas en el contexto de las dificultades para
el desarrollo econmico y la superacin de los desequilibrios territoriales.
BL5.4. Interpretar la dictadura de Primo de Rivera como una solucin CSC
autoritaria a la crisis del sistema poltico de la Restauracin explicando por
qu se lleg a ella teniendo en cuenta las contradicciones del sistema de la
Restauracin, los lmites de sus reformas y las consecuencias de la I Guerra
Mundial y constatar su fracaso como resultado de los lmites de sus
medidas intervencionistas, sus contradicciones y la actividad de la
oposicin.
BL5.5. Reconocer la importancia de la Edad de Plata de la cultura espaola, CSC
exponiendo las aportaciones de las generaciones y figuras ms
representativas y destacar el protagonismo de los intelectuales en la vida
cultural y poltica sealando su influencia en la labor de la II Repblica.
 11

El papel de los intelectuales.

Bloque 6: La Segunda Repblica. la Guerra Civil en un contexto de crisis internacional (1931-1939). Curso 2 Bachillerato
Contenidos Criterios de evaluacin Competencias
Nociones de crisis, guerra y revolucin. BL6.1. Interpretar la Segunda Repblica como una solucin democrtica a CSC
El contexto internacional: la crisis del 1929, la crisis de los estados liberales la crisis del sistema poltico de la Restauracin enmarcndola en el contexto
y el auge de los fascismos. internacional de crisis econmica y conflictividad social y analizar las
El bienio reformista: la Constitucin de 1931; la poltica de reformas; el actuaciones desarrolladas en cada una de sus etapas en relacin con los
Estatuto de Catalua; las fuerzas de oposicin a la Repblica. problemas sociales, econmicos y polticos heredados contrastando diversas
El bienio radical-cedista: la poltica restauradora y la radicalizacin popular; fuentes histricas.
la revolucin de Asturias.
El Frente Popular: las primeras actuaciones del gobierno; la preparacin del BL6.2. Explicar la Guerra Civil y el curso de los acontecimiento en las dos CSC
golpe militar. zonas teniendo en cuenta sus antecedentes y el contexto internacional y
La Guerra Civil: la sublevacin y el desarrollo de la guerra; la dimensin destacar sus consecuencias a partir del contraste de diversas
internacional del conflicto; la evolucin poltica en las dos zonas; las interpretaciones historiogrficas.
consecuencias de la guerra. La vida cotidiana en la retaguardia. La
represin. Propaganda y cultura.

Bloque 7: La Dictadura Franquista (1939-1975). Curso 2 Bachillerato

Contenidos
La posguerra: grupos ideolgicos y apoyos sociales del franquismo; las
relaciones con el exterior; la configuracin poltica del nuevo Estado; la
represin poltica; la autarqua econmica.
Los aos del desarrollismo: los Planes de Desarrollo y el crecimiento
econmico; las transformaciones sociales; la reafirmacin poltica del
rgimen; la poltica exterior; la oposicin al franquismo.
El final del franquismo: la inestabilidad poltica; las dificultades exteriores;
los efectos de la crisis econmica internacional de 1973.
Criterios de evaluacin Competencias
BL7.1. Explicar la evolucin de la dictadura franquista sealando sus CSC
apoyos sociales, las resistencias, las transformaciones polticas, econmicas
y sociales que se produjeron, relacionarlas con la cambiante situacin
internacional e interpretar su crisis como resultado de las contradicciones y
los conflictos que dichos cambios agravaron.
BL7.2. Seleccionar la produccin cultural ms representativa de este CSC
perodo sealando sus condicionantes ideolgicos y polticos y reconocer el

La cultura espaola durante el franquismo: la cultura oficial, la cultura del
exilio, la cultura interior al margen del sistema. La censura.
Bloque 8: la transicin democrtica y el proceso de consolidacin. Curso 2 Bachillerato
Contenidos
La transicin a la democracia: las alternativas polticas al franquismo,
continuismo, reforma o ruptura; los conflictos sociales y el papel de los
movimientos democrticos; la Ley para la Reforma Poltica; las primeras
elecciones democrticas.
El contexto internacional: la crisis econmica mundial; las cadas de las
dictaduras de Grecia y Portugal
El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomas de
Catalua y el Pas Vasco; la Constitucin de 1978 y el Estado de las
autonomas
La consolidacin de la democracia. Las amenazas del terrorismo y el
golpismo. El golpe de estado del 23-F; el ingreso en la OTAN y la plena
integracin en Europa. La lucha por la igualdad de gnero y el bienestar
social.
Los problemas de la democracia espaola en la actualidad.
El papel de Espaa en el mundo actual.
COMPETENCIAS DEL CURRCULO
CCLI: Competencia comunicacin lingstica.
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
12
valor de algunas manifestaciones culturales, incluidas las desarrolladas en el
exilio, como una fuente para conocer las transformaciones que estaban
ocurriendo desde finales de los aos cincuenta cuestionando las visiones
estticas de este perodo.
Criterios de evaluacin Competencias
BL8.1. Describir las dificultades de la transicin a la democracia desde el CSC
franquismo en un contexto de crisis econmica y el papel desempeado por
la oposicin y los conflictos sociales y relacionar todo ello con las medidas
que permitieron el desmantelamiento institucional del rgimen y la
celebracin de las primeras elecciones democrticas con la ayuda de una
lnea de tiempo.
BL8.2. Diferenciar el nuevo modelo de Estado democrtico establecido en CSC
la Constitucin de 1978 de la dictadura franquista y destacar el pacto
constitucional y su concrecin en actuaciones encaminadas a alcanzar un
amplio acuerdo social y poltico y a afrontar desafos heredados del
franquismo a partir de testimonios, documentos periodsticos y textos
historiogrficos.
BL8.3. Analizar la evolucin econmica, social y poltica de Espaa desde el CSC
primer gobierno constitucional de 1979 hasta la actual crisis econmica,
poner en perspectiva histrica el proceso de integracin en la Unin
Europea y en otros mbitos y destacar los logros y desafos relativos a la
igualdad social y el Estado de Bienestar.
 13

CSC: Competencias sociales y cvicas.

SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.