ORIENTACIN EDUCATIVA

ACTIVIDADES DEL
ORIENTADOR EDUCATIVO
 El orientador debe cumplir con un trabajo con doble funcin; asesorar a la comunidad educativa sobre los
modos en que debe ajustar su actividad para cooperar a que todos los alumnos progresen en la direccin
esperada, es uno de sus funciones. Como segunda funcin del trabajo del Orientador se encuentra el
promover conjuntamente con los miembros de la comunidad educativa las actuaciones necesarias para que
la comunidad pueda cumplir sus objetivos.

El Orientador se considera como la persona que brinda el servicio de apoyo a estudiantes y alumnos,
docentes y padres de familia, con la intencin de facilitar la formacin de los estudiantes, y en un sentido
ms ambicioso potenciar al rendimiento escolar con el fin de alcanzar los objetivos planteados
previamente. Resalta su contribucin con la accin tutorial asesorando a los profesores y programando
actividades que fortifiquen el tejido educativo.
CON LA ANTERIOR JUSTIFICACIN
SE PUEDEN DIFERENCIAR 4
NIVELES DE ACTUACIN, LOS
CUALES, AUNQUE DISTINTOS, SE
ENCUENTRAN RELACIONADOS:
Nivel Preventivo. El nivel Asistencial Nivel Formativo. El nivel Evaluativo

Este nivel implica un Se apoya de acciones Se caracteriza por sus Tiene como objetivo
diagnstico y la encausadas a ayudar y acciones encaminadas confirmar la validez de
prevencin. Esto dar respuesta a las a favorecer la nuestro trabajo y
conduce a un problemticas que se formacin de alumnos, detectar las debilidades
conocimiento previo presentan en el plantel profesores y padres de para corregir y
general e individual de escolar, sea acadmico familia que se comenzar a realizar
las caractersticas o de cualquier otra encuentren en busca de acciones que nos
poblacionales. ndole. un mayor entendimiento consientan un mejor
entre las distintas partes desempeo.
que se hallan
implicadas en dicho
proceso de formacin.
IDENTIFICACIN Y ANLISIS DE LA
SITUACIN.

En el mundo real existen opiniones e ideas que han partido de la observacin

de cualquier hecho de la realidad, algunos de stos hechos se han convertido

en problemas de investigacin. Al inicio las situaciones suelen ser confusas o

vagas, sin determinacin alguna. En seguida, y luego de pensar mucho, se

puede lograr una identificacin con mayor claridad sobre la situacin o

problema que se enfrenta.

 Identificar una situacin o problema consiste en cercar o aislar del conjunto de posibilidades, una

situacin determinada que pueda someterse a observacin y anlisis con la finalidad de establecer

preguntas, respuestas e hiptesis que han de ser comprobadas con la ejecucin de acciones

encaminadas a sta. En un proyecto de vida es importante conocer e identificar plenamente cual

es la situacin sobre la que se va actuar y realizar una valoracin completa de las posibilidades

reales con las que se cuenta para alcanzar las metas propuestas, ya que a diferencia de un mtodo

cientfico, en un proyecto de vida no existe la posibilidad de equivocacin.

 La identificacin ser sobre el contexto, las bases fsicas, psicolgicas y

sociales con las que cuenta una persona, las metas y objetivos; las distintas

posibilidades para enfrentar la situacin y los caminos que se pueden seguir

para cumplir metas sern parte del anlisis de la situacin.

PLANTEAMIENTO Y DESARROLLO DE ALTERNATIVAS.

El Orientador no solamente debe proporcionar informacin encaminada a la

prevencin, sino que tambin debe ser gua en la formacin de la personalidad

del individuo y su participacin activa para la construccin de un proyecto de

vida que incluya, primeramente, la toma de decisiones.

Un Orientador debe ser capaz de otorgar informacin referente a las carreras y

planteles escolares, de proporcionar su punto de vista y asesora, y de investigar

para mantenerse actualizado sobre las temticas que son interesantes para el

alumno. Detectar las necesidades del alumno no es una tarea sencilla e implica

un proceso de evaluacin. Es necesario que el alumno se conozca, y que a su vez

el Orientador conozca al alumno. Las alternativas se desarrollarn en funcin de

las posibilidades de cada persona, as que la tarea del Orientador ser encauzar

al alumno a buscar soluciones verdaderas y de acuerdo a sus necesidades y

posibilidades de manera responsable.

Una de las primeras situaciones que se deben plantear ser la

identificacin del tipo de apoyo que se necesita, psicolgico,

vocacional, o de tutora escolar; esto proporcionar la base para las

posibles alternativas ante un problema. Ante la resolucin de una

determinada situacin o problema las alternativas pueden ser

variadas. El primer paso ser platear todas las soluciones probables

para despus descartar aquellas que no son funcionales o las que

tienen un gran costo; las alternativas probables sern las que

soluciones de manera ms econmica la situacin.

 EVALUACIN DE RIESGOS

ESTA TAREA IMPLICA DETECTAR RIESGOS QUE PONGAN EN PELIGRO EL

CUMPLIMIENTO DE LAS METAS.

El objetivo fundamental de la evaluacin es minimizar y controlar de manera

apropiada los riesgos que no se han podido eliminar, estableciendo las medidas

preventivas oportunas y las prioridades para actuar en funcin de las

consecuencias que podran suceder al realizar las posibles acciones planteadas

para el cumplimiento de las metas. La evaluacin de riesgos deber ser una

actividad realizada por el individuo que se orienta y el Orientador que le apoya.

LA EVALUACIN SE DEBE DE ESTRUCTURAR DE TAL MODO QUE CONSIDERE Y ABORDE TODOS LOS

PELIGROS Y RIESGOS. AL IDENTIFICAR UN RIESGO, SE DEBE DE CONSIDERAR S ES POSIBLE SU

ELIMINACIN. CUANDO NO HA SIDO POSIBLE ELIMINAR CIERTOS RIESGOS, O PRESENTA SERAS

DIFICULTADES EN CORTO PLAZO, ES NECESARIO ANALIZAR DICHOS RIESGOS PARA VER QU SE PUEDE

HACER PARA SU CONTROL Y ASEGURAR QUE NO CAUSEN DAO AL PROYECTO ELABORADO.

DESDE EL ENFOQUE EMPRESARIAL SE OFRECEN ALGUNOS PASOS PARA LA EVALUACIN DE
RIESGO. PARA EL CASO DE UN PROYECTO DE VIDA ENLISTAR LOS PASOS MS FUNCIONALES:

Estructurar la evaluacin (decidir el enfoque: geogrfico/funcional/proceso/flujo)

Recabar informacin
Identificar los peligros
Identificar quien est expuesto a los peligros
Identificar las pautas de exposicin de las personas en situacin de riesgo
Evaluar los riesgos (la probabilidad y la gravedad del dao en situaciones reales)
Investigar las posibilidades de eliminacin y control de los riesgos
Dar prioridad a la adopcin de medidas y planificacin de las medidas de control
Realizar controles
Documentar la evaluacin
Medir la eficacia de las medidas
Revisar (si se producen cambios peridicamente)
Hacer un seguimiento del programa de evaluacin de riesgos.
ES IMPORTANTE MENCIONAR QUE NO EXISTE UN MTODO

NICO PARA REALIZAR LA EVALUACIN DE RIESGOS. SE DEBE

ELEGIR ENTRE AQUELLOS QUE MEJOR SE ADAPTEN A LAS

CARACTERSTICAS PARTICULARES DE CADA PROBLEMA. UN

DISEO SOBRE LA EVALUACIN DE RIESGOS DEBE REALIZARSE

SIEMPRE CON UNA PLANIFICACIN Y CONSULTA DE LOS

AFECTADOS.
BIBLIOGRAFA
ALONSO, J (1995). ORIENTACIN EDUCATIVA: TEORA, EVALUACIN E INTERVENCIN. MADRID:
SNTESIS.
KRICHESKY, M. (1999). PROYECTOS DE ORIENTACIN Y TUTORA. BUENOS
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ROMERO, SOLEDAD. (2004). APRENDER A CONSTRUIR PROYECTOS
PROFESIONALES Y VITALES. REVISTA ESPAOLA DE ORIENTACIN Y
PSICOPEDAGOGA, 15(2), 337-354.