Abuso Sexual en Niños

UNIVERSIDAD DEL TURABO
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
ABUSO SEXUAL Y SU RE LEVANCIA EN EL DIAGNSTICO
Y TRATAMIENTO DE PROBLEMAS ESPECFICOS
DE APRENDIZAJE EN NIOS DE EDAD ESCOLAR
por
YALESKA COLN CRDOVA
DISERTACIN
Presentada como requisito para la obtencin del grado
de Doctor en Psicologa
Gurabo, Puerto Rico

Diciembre, 2011
UNIVERSIDAD DEL TURABO
CERTIFICACIN DE APROBACIN
La disertacin de Yaleska Coln Crdova fue revisada y aprobada por los miembros del
Comit de Disertacin. El formulario de Cumplimiento de Requisitos Acadmicos
Doctorales con las firmas de los miembros del comit se encuentra depositado en el
Registrador y en el Centro de Estudios Doctorales de la Universidad del Turabo.
MIEMBROS DEL COMIT DE DISERTACIN
Rschen Underwood, PsyD M.A.

Prctica Privada
Directora Comit de Disertacin
Hayde De Jess PhD

Psicloga Retirada
Miembro del Comit de Disertacin
Vidamarys Zayas PsyD

Universidad del Turabo
Miembro del Comit de Disertacin
Derechos de Autor, 2011
Yaleska Coln Crdova. Todos los derechos reservados

ABUSO SEXUAL Y SU RELEVANCIA EN EL DIAGNOSTICO Y
TRATAMIENTO DE PROBLEMAS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE
EN NIOS DE EDAD ESCOLAR
por
Yaleska Coln Crdova
Dra. Rschen Underwood
Directora del Comit de Disertacin
ABSTRACT
The investigation that follows was done to identify specific learning problems in
children who have been victims of traumatic experience such as sexual abuse. The
statistics in Puerto Rico Special Education Department (2010) has evidence that there is a
total of 62,428 students diagnosed with Specific Learning Disabilities. Many of these
children have been misdiagnosed because the characteristics are similar to other disorders
or situations, such as being victims of a traumatic sexual abuse.
These results are based on the Traumatogenic Model proposed by Finkelhor and
Browne (1985). This proposal has been considered a dynamic and comprehensive model
which points out and explains a group of symptoms related with a past experience. The
investigation design is in response to the metanalysis (Botella y Gambara, 2006). The
information was obtained through a documental revision technique done specifically on
iv
child abuse in five different hispanic and anglosaxon countries. To this effect 18 of these
studies were chosen between the years 1999 and 2009. These countries were: United
States of America, Argentina, Mxico, Spain and Puerto Rico. The analysis and its
interpretation were done applying the analysis of content technique (Hernndez,
Sampieri, Fernndez Collado, Baptista Lucio, 2006).
According to the results and after an extensive and critical evaluation it has been
concluded that:
1. The findings in this study demonstrate that the characteristics and typical conduct of
Specific Learning Problems in children of sexual abuse were: poor academic
accomplishments, low grades, short attention span, concentration and memory, improper
conduct, grade failures and severe socio-emotional problems.
2. Therefore, it is understood that of the 62,428 students enrolled in the Special Education
Program of the Department of Education of Puerto Rico diagnosed with Specific
Learning Problems, there exists a relevant percentage of children that have been victims
of sexual abuse. This traumatic experience affects their academic performance.
Among the suggested recommendations it was indicated to include, as part of the
services offered at the beginning of the school year, a therapy focused on abuse. Also, the
evaluation of all the interviews given to parents of students enrolled in the Special
Education Program. These interviews should he placed in a file so that when the
psychologist is evaluating the case, it will be accessible for the evaluation and treatment
of the child in question.
v
Some limitations were found when this study was being done, such as: lack of
investigations per country was scarce. To add to this, only five countries were included,
so that this study does not include the total population. On the other hand, although there
are limitations, these results have the advantage to provide a scientific base, a vision of
what can occur. These results can also be used to expand and evident similar
investigations to be able to explore, compare and validate the results of the case being
evaluated to completely help the well-being of the child.
vi
DEDICATORIA
Durante estos aos de lucha constante, de gratas vivencias, de momentos de xitos
y tambin de angustias para cumplir mis objetivos, finalmente he logrado alcanzar uno de
mis ms grandes anhelos, culminar mi carrera. Los deseos de lograr mi meta eran tan
grandes que pude vencer todos los obstculos. Es por ello que debo dedicar este triunfo a
quienes en todo momento me llenaron de amor y apoyo. A mi esposo Antonio, gracias
por tu infinita paciencia, por tu tierna compaa y tu inagotable apoyo. Gracias por
compartir mi vida y mis logros, esta tesis tambin es tuya, te amo. A mis amadsimos
hijos Alanys y Diego fruto de un amor inmenso, quiero ofrecerles este trabajo como un
tributo por todas esas horas que tuve que quitarles para poder estudiar. Pero, quiero
decirles que en cada hora que no pase a su lado, haba en mi corazn ansiedad por estar
con ustedes y gozar cada una de sus inquietudes y proyectos. A mis padres, porque me
ensearon a amar, valorar y disfrutar con alegra la vida y por construir las bases que
sustentan mi existencia. A mi hermano Abdiel, por siempre creer en m. Este esfuerzo es
tambin de ustedes.
vii
AGRADECIMIENTOS
Doy gracias a Dios, por estar conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi
corazn e iluminar mi mente y por haber puesto en mi camino a aquellas personas que
han sido mi soporte y compaa durante todo el periodo de estudio. Gracias a mi comit,
Dra. Roschen Underwood, Dra. Hayde de Jess y Dra. Vidamarys Zayas por su
disposicin para atenderme, guiarme durante este proceso y darme el nimo que
necesitaba para continuar. A la Dra. Mara Villeneuve por dirigirme desde el comienzo.
Tambin les agradezco a todas aquellas personas, amigos y familiares que me dieron
consejos y aportaron directa e indirectamente a la realizacin de este trabajo y me
ayudaron a lograr mi meta. A todos ustedes gracias.
viii
TABLA DE CONTENIDO
Pgina
Lista de Tablas ................................................................................................................... xi
Lista de Apndices ............................................................................................................ xii
CAPTULO I: Introduccin
Antecedentes .........................................................................................................1
Planteamiento del problema de investigacin.....................................................19
Justificacin ........................................................................................................20
Marco conceptual ................................................................................................22
Preguntas de investigacin ..................................................................................25
Definicin de trminos y variables .....................................................................26
CAPTULO II: Revisin de la literatura
Introduccin ........................................................................................................29
CAPITULO III: Mtodo
Introduccin ........................................................................................................37
Diseo de investigacin ......................................................................................38
Descripcin de la poblacin y seleccin de la muestra.......................................39
Descripcin del instrumento de investigacin. ...................................................40
Validacin ...........................................................................................................40
Procedimiento .....................................................................................................41
Anlisis de la informacin ..................................................................................42
ix
CAPTULO IV: Resultados
Introduccin ........................................................................................................43
Anlisis descriptivo por pas y pregunta de investigacin ..................................43
Estudio realizados en Estados Unidos ................................................................44
Estudios realizados en Argentina ........................................................................49
Estudios realizados en Mxico............................................................................52
Estudios realizados en Espaa ............................................................................55
Estudios realizados en Puerto Rico .....................................................................57
CAPTULO V: Discusin
Introduccin ........................................................................................................59
Anlisis crtico de las preguntas de investigacin ..............................................60
Conclusiones .......................................................................................................65
Recomendaciones ...............................................................................................66
Limitaciones ........................................................................................................67
REFERENCIAS ...............................................................................................................69
x
Lista de Tablas
Tablas Pgina
1. Resumen de resultados de estudios analizados en Estados Unidos ..............................48
2. Resumen de resultados de estudios analizados en Argentina .......................................51
3. Resumen de resultados de estudios analizados en Mxico ...........................................54
4. Resumen de resultados de estudios analizados en Espaa............................................56
5. Resumen de resultados de estudios analizados en Puerto Rico ....................................58
6. Resumen de las caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de

aprendizaje que son similares a otros desrdenes o trauma como el abuso sexual en
nios/as y adolescentes de 6-14 aos por pas ..............................................................60
xi
Lista de Apndices
Apndice A Pgina
1. Planillas de estudios revisados en Estados Unidos ........................................................83
2. Planillas de estudios revisados en Argentina .................................................................84
3. Planillas de estudios revisados en Mxico .....................................................................86
4 Planillas de estudios revisados en Espaa .....................................................................87
5 Planillas de estudios revisados en Puerto Rico ..............................................................88
xii
1
CAPTULO 1
INTRODUCCIN
Antecedentes
El abuso sexual infantil no es un problema reciente. En mayor o menor medida,
los malos tratos en la infancia son una constante histrica que se produce en todas las
culturas y sociedades en cualquier estrato social (Casado Flores, Daz Huertas y Martnez
Gonzlez, 1998). Por consiguiente, este abuso no se encuentra ante hechos aislados,
espordicos o lejanos, sino ante un problema universal y complejo, producto de una
interaccin de factores individuales, familiares, sociales y culturales que pueden afectar
la conducta y el estado emocional de un nio e incluso, ocasionarle la muerte (Echebura
y Guerricaechevarra, 2000; Finkelhor y Ormrod, 2001).
Arruabarrena y De Paul (1999) han planteado que en diversos momentos de la
historia, en la sociedad occidental se sacrificaban nios y nias como parte de diversos
rituales. Durante la Revolucin Industrial, nios y nias desde temprana edad trabajaban
por largos periodos de tiempo. Segn estos autores, la mayora de los datos que existen
relacionados con el respeto hacia la infancia y sus necesidades corroboran esta
afirmacin.
El primer caso documentado de maltrato infantil a nivel judicial fue el de Mary
Ellen Wilson ocurrido en los Estados Unidos a finales del siglo XIX. Mary Ellen fue una
nia de nueve aos sometida a graves malos tratos por parte de su madre y descubierta
por una trabajadora social de una entidad de caridad. Este caso represent un conflicto
legal en los Estados Unidos porque no exista legislacin alguna que ayudara a proteger a
2
la menor. Fueron los miembros de la Sociedad Protectora de Animales los que iniciaron
el proceso, recurriendo a la Ley contra la crueldad hacia los animales (Daz Huertas,
Casado Flores, Garca Garca, Ruiz Daz y Esteban Gmez, 1999; Simn Rueda, Lpez
Taboada y Linaza Iglesias, 2000). Amparados en el argumento de que la nia forma
parte del reino animal, mereca igual proteccin como uno de stos. Hasta ese momento,
el asunto del maltrato infantil era un problema desconocido para muchos profesionales.
Roche, Fortn, Labb, Brown y Chadwick (2005) indican acerca del maltrato que
slo se conocan las aportaciones y descripciones del mdico forense Ambroise Tardieu
presentadas en 1860 producto de sus descubrimientos tanatolgicos relacionados con
mltiples casos de malos tratos fsicos, abuso sexual y negligencia. Sin embargo, en los
primeros libros de pediatra existen publicaciones anteriores a Tardieu, que describen
lesiones en nios y nias ocasionadas intencionalmente por sus cuidadores y otros adultos
(Labb, 2005). La relevancia del trabajo de Tardieu fue el reconocer la frecuencia en que
ocurran las situaciones de maltrato en nios y nias por parte de sus cuidadores, el
describir las posibles consecuencias psicolgicas de estas situaciones, as como su intento
de advertir a la comunidad mdica de lo que para l era un problema importante de salud
pblica.
Kempe, Silverman, Steele, Droegemueller y Silver (1962), publicaron un artculo
titulado: The Battered Child Syndrome en el que describieron 302 casos de nios
maltratados. Esta publicacin present por primera vez en la historia el problema de la

3
violencia hacia los nios bajo el trmino de malos tratos. La misma contribuy a la
creacin de leyes protectoras de la infancia y propici importantes cambios en la visin
profesional y social que exista acerca del tema.
En el 1978, Kempe public otro revelador artculo titulado: Sexual abuse, another
hidden pediatric problem. En esta ocasin destac el gran desconocimiento social y
profesional que exista respecto al problema del abuso sexual en nios. Ante la
diversidad de situaciones de abuso infantil durante el siglo XX se legisla y se establecen
leyes para atender los derechos de los nios a nivel nacional e internacional en las que se
incluyen el concepto de maltrato como un problema social y de salud pblica.
En Puerto Rico, en el 1980 se crea la Ley 75 conocida como Ley de Proteccin de
Menores. Esta ley, en 1999 fue derogada por la Ley 342 conocida como Ley para el
Amparo a Menores en el Siglo XXI En la actualidad est vigente la Ley 177 de 2003,
conocida como Ley para el Bienestar y la Proteccin Integral de la Niez. Estas
legislaciones establecieron diversas entidades para lidiar con la problemtica del abuso
sexual como por ejemplo, el Centro de Ayuda para Vctimas de Violacin. El
Departamento de Salud cre el Protocolo de Intervencin con Sobrevivientes de Agresin
Sexual como una gua educativa que orienta a profesionales de la salud, administradores
y directores mdicos acerca de los estndares y los pasos a seguir en la intervencin con
las vctimas de abuso sexual.
El National Center of Child Abuse and Neglect conocido por sus siglas en ingls
NCCAN (1993) define el abuso sexual como: . los actos e interacciones entre un nio
y un adulto, cuando l adulto (agresor) usa al nio para estimularse sexualmente el

4
mismo, al nio o a otra persona (p. 30). En Puerto Rico, la Ley 177 del 1 de agosto de
2003, segn enmendada, define el abuso sexual como:
.incurrir en conducta sexual en presencia de un menor y/o que se utilice a
un menor, voluntaria o involuntariamente, para ejecutar conducta sexual
dirigida a satisfacer la lascivia o cualquier acto que, de procesarse por la va
criminal, constituira delito de violacin, sodoma, actos lascivos o
impdicos, incesto, exposiciones deshonestas, proposiciones obscenas;
envo, transportacin, distribucin, publicacin, exhibicin o posesin de
material obsceno y espectculos obscenos (p. 5).
La mayora de los autores utilizan los criterios propuestos por Finkelhor y Hotaling
(1984) y Lpez Snchez (2000) para definir el abuso sexual infantil. Corts Arboleda y
Cantn Duarte (2000) consideran que el abuso sexual a menores debe ser definido a partir
de dos categoras: la coercin y la asimetra de edad. La coercin se refiere al contacto
sexual mantenido con un menor mediante el uso de la fuerza fsica, la amenaza, la
presin, la autoridad o el engao y ha de ser considerada criterio suficiente para
identificarlo como una conducta de abuso sexual, independientemente de la edad del
agresor. Por su parte, la asimetra de edad impide la verdadera libertad de decisin del
nio e imposibilita una actividad sexual compartida debido a que los participantes tienen
experiencias, grado de madurez biolgica y expectativas muy diferentes.
En este sentido, Sperry y Gilbert (2005) sealan que siempre que exista coercin o
asimetra de edad o se den ambas condiciones entre una persona menor de edad y otro
individuo, las conductas sexuales resultantes debern ser consideradas abusivas.

5
Adems, la adopcin de estos criterios tiene la ventaja de incluir las agresiones sexuales
que cometen unos menores hacia otros y que, en los ltimos aos aparenta ser un
problema frecuente.
C. Vargas, E. Vargas y Meja (1996) sealan que puede hablarse de abuso sexual
con contacto y sin contacto; cada uno de este tipo de abuso tiene diversas modalidades
que, segn los autores son importantes detallar. A estos efectos, indican que el abuso
sexual con contacto incluye comportamientos que involucran el contacto fsico con la
boca, pechos, genitales o cualquier otra parte corporal de una persona cuando el objeto de
dicho contacto es la excitacin o satisfaccin sexual del agresor o forma parte de algn
ritual de sectas religiosas o de cualquier tipo.
Zuravin y Fontanella (1999) encontraron que en los Estados Unidos el 43% de las
vctimas de delito sexual informan abuso sexual con contacto. El abuso sexual sin
contacto son comportamientos practicados a travs de conductas que no implican
contacto fsico; sin embargo, repercuten en la integridad psicolgica o fsica de una
persona, al igual que en las vctimas de abuso sexual con contacto. Estos autores
demostraron que el 67% de las vctimas de un estudio realizado por ellos, informaron ser
abusadas sexualmente sin contacto. En este tipo de abusos se pueden incluir
comportamientos tales como:
1. exhibirse con fines sexualmente insinuantes,
2. masturbarse en presencia de otra persona,
3. produccin o difusin de material pornogrfico,

6
4. voyerismo y
5. dirigir comentarios seductores o sexualmente explcitos.
Mitchell, Finkelhor y Wolak (2001) incluyen una nueva categora dentro del abuso
sexual sin contacto como es la exposicin involuntaria a material sexual en Internet. En
este caso no existira un agresor directo sino que, el menor por s slo, al utilizar Internet
para chatear (buscar informacin o jugar) es expuesto de forma involuntaria a un
material con escenas sexuales explcitas. Investigaciones realizadas por stos y otros
autores en la organizacin End Child Prostitution, Child Pornography and Traffiking of
Child for Sexual Purposes ECPAT (2001) confirman la frecuencia en que se exponen los
menores a este tipo de material sexual; as como el malestar psicolgico que esta
exposicin provoca en los menores que fueron analizados.
Los autores abogan por el uso de software que filtre este tipo de contenidos y por
el control parental como mtodos de prevencin ante estas situaciones. No obstante,
indicaron que la eficacia de estos mtodos no es total, por lo que es relevante y necesario
el desarrollo de polticas reguladoras que permitan controlar la aparicin espontnea de
este tipo de materiales ante usuarios que no buscan esos contenidos. Otros estudios, como
el reciente trabajo de Leander, Granhag y Christianson (2005) han analizado las
caractersticas y efectos psicolgicos de las llamadas telefnicas obscenas. Esta tipologa
de abuso sexual infantil sin contacto fsico parece conllevar un importante malestar
psicolgico en los menores, as como una tendencia a ocultar esta experiencia por
sentimientos de incomodidad y vergenza.

7
De igual forma, segn Acevedo (2008), el incesto, es un tipo de abuso que
ocasiona dao emocional. Este tipo de agresin sexual se da entre personas que
comparten lazos sanguneos (familiares) y relaciones entre padres, madres e hijos(as)
adoptivas. El contacto sexual con cualquier persona que no puede o no quiere dar
consentimiento voluntario y los actos lascivos para excitar o satisfacer la pasin o deseos
sexuales del imputado o perpetrador son una violacin.
Echebura (2004) seala que el abuso sexual es una conducta que en la mayora de
los casos es intencional, dolorosa y preparada donde las vctimas estn indefensas. El
mismo, es un acto agresivo con el que se busca degradar, expresar el dominio y poder que
se tiene de la persona. Abarca una amplia gama de comportamientos y relaciones, que
van desde el contacto fsico con penetracin hasta aquellas ms leves pero igualmente
dainas. As, se considera al abuso sexual infantil como una forma de utilizar y
manifestar poder por parte de un adulto hacia un infante, haciendo uso de la sexualidad
de ambos y ocasionando un dao fsico, social y psicolgico en la persona de menor
edad.
Los abusos sexuales tambin provocan desagrado social y conllevan un estigma en
la sociedad de manera negativa para las vctimas, los familiares y los agresores. Berliner
y Elliott (2002) sealan que la mayora de los abusos sexuales no se informan de
inmediato, ni tampoco las autoridades lo hacen despus de conocerlos. Cabe destacar que
han sido muy pocos los estudios publicados acerca de la incidencia del abuso sexual
infantil a nivel nacional como internacional en comparacin con la cantidad de estudios
relacionados con la prevalencia de ste problema. En 1994, Finkelhor y Dziuba-
Leatherman realizaron un estudio epidemiolgico con el cual establecieron la incidencia

8
y prevalencia nacional del abuso sexual infantil en los Estados Unidos mediante el
mtodo de entrevista por telfono y el cual no haba sido utilizado hasta ese momento.
Los autores obtuvieron sus datos directamente de 2,000 nios y nias entre los 10 y 16
aos de edad. Segn los resultados de este estudio, el 15% de las nias y el 6% de los
nios haban sido vctimas de abuso sexual en el ltimo ao.
Las estadsticas de la Polica de Puerto Rico evidencian que para el ao 2006 se
inform una gran cantidad de delitos de tipo sexual en nios y en adultos. A estos
efectos, 599 casos fueron por actos lascivos, 207 casos fueron por violacin tcnica, 169
casos por sodoma, 164 casos por violacin y 142 casos por incesto. Los datos
estadsticos provistos por las autoridades del Departamento de la Familia tambin
evidencian que hasta el 2008 se informaron 2,118 casos de abuso sexual. Estos datos
demuestran, de acuerdo con el informe ofrecido por las autoridades del Departamento de
la Familia (2008), que el abuso sexual se encuentra en el quinto lugar en relacin con
otros tipos de maltrato tales como: negligencia, con un total de 18,251 casos, maltrato
emocional, con un total de 4,297 casos y 4,705 casos de abuso fsico.
De acuerdo con Jones y Finkelhor (2001a) y Jones, Finkelhor y Kopiec (2001b)
desde 1977 hasta 1990 el nmero de vctimas de abuso sexual infantil era mayor cada ao
en los Estados Unidos de Norteamrica. Sin embargo, desde los inicios de los aos
noventa, la cifra en la incidencia de abuso sexual infantil fue reducindose
sustancialmente en la mayora de los estados norteamericanos aproximadamente en un
39% (Jones y Finkelhor, 2001a). Esta reduccin ocurre como resultado del nmero de
casos detectados por los funcionarios en las agencias que ofrecen programas de
prevencin para la proteccin infantil y el nmero de casos denunciados para recibir los
9
servicios que se ofrecen en estas instituciones. Entre los servicios que se proveen se
encuentra la encarcelacin y tratamiento de los ofensores; as como el lograr un cambio
en las actitudes y en la poltica interna en los programas que ofrecen servicios para la
prevencin y proteccin infantil.
Leventhal (2001) indica por su parte, que las cifras relacionadas con la incidencia
del abuso sexual infantil no demuestran en realidad la cantidad de casos de abuso sexual
infantil que existen. Por consiguiente, recomienda que estos datos o cifras deberan
interpretarse con mucha precaucin. Hasta el momento el estudio de Jones y Finkelhor
(2001a) ha sido el nico llevado a cabo en el que se detecta el patrn de la incidencia del
abuso sexual infantil en Norteamrica.
En este aspecto, no se encontraron estudios en otros pases que permitiesen
establecer que exista una reduccin en la incidencia de abuso sexual infantil o cules son
las causas que lo producen. De esta manera, se visualiza que las estadsticas acerca del
abuso sexual son muy altas a nivel nacional como en los Estados Unidos. Esta situacin
no es favorable a los efectos de que el abuso sexual tiene consecuencias devastadoras
entre las que se encuentran caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos
de aprendizaje.
Kuehnle (2006) ha sealado que las consecuencias psicolgicas que suelen
acompaar el abuso sexual infantil son frecuentes, diversas y manifiestan alteraciones a
corto o largo plazo en el mbito psicolgico, familiar y social de la vctima y el
victimario. Estas alteraciones pueden ir desde el miedo, aislamiento y cambios de
conducta, hasta una baja autoestima y, en casos ms graves, el suicidio. El autor,

10
consistentemente indica que no se ha encontrado un sntoma exclusivo, caracterstico de
abuso sexual. A su vez menciona que, aunque los nios sexualmente abusados tienden a
tener una conducta sexualizada mayor, la conducta no es especfica o relacionada
exclusivamente por el abuso sexual.
Kendal-Tacker, Williams y Finkelhor (1993) en una revisin de 45 estudios
encontraron que entre un 21% a 49% de los nios abusados sexualmente no presentaban
ningn sntoma. Diversos estudios relacionados con los efectos del abuso sexual infantil
demostraron lo siguiente: Filin, 2004 (segn citado por Medina y Daz, 2008) indican
como posibles consecuencias confusin, culpa, humillacin, depresin, impotencia,
desorientacin, repeticin mental, negacin, ansiedad, temor a salir embarazada y
contraer una enfermedad. Por otro lado, Berliner y Elliott (2002) relacionan las posibles
causas con depresin, ansiedad, baja autoestima y trastornos emocionales.
Van Dam (2001) relaciona las causas del abuso sexual infantil con el aumento de
uso de alcohol y drogas, ataques de pnico, trastornos de ansiedad, trastornos de
personalidad, ideacin suicida, trastorno de estrs postraumtico (PTSD), Trastorno
Obsesivo-Compulsivo (OCD), disfunciones sexuales, aumento en los servicios de salud y
servicios sociales, mayores riesgos de problemas en sus relaciones y en las destrezas de
crianzas. Kuehnle (2002) seal que entre los infantes, los preescolares y nios escolares
abusados sexualmente podran evidenciar quejas somticas, conducta sexual inapropiada
y depresin. Adems indica que los nios mayores y adolescentes podran demostrar
niveles de disociacin, delincuencia, promiscuidad, conducta auto-daina, intento
suicida, huir de la casa y abusos de sustancias.

11
Autores como Trickett y McBride-Chang (1995) han encontrado problemas a corto
plazo dentro del rea cognitiva en vctimas de abuso sexual infantil. Entre estos
problemas se destacan, como los de mayor frecuencia, las conductas hiperactivas segn
Cohen y Mannarino (1988) y Dykman, McPherson, Ackerman, Newton, Mooney,
Wherry y Chaffin (1997). De igual forma Kinard (2001), as como Shonk y Ciccheti
(2001) indican que tambin presentan problemas de atencin, concentracin,
funcionamiento cognitivo y de rendimiento acadmico. Wolfe y Birt (1998) identificaron
que se presentan sntomas disociativos y Weinstein, Staffelbach y Biaggio (2000) indican
que estos nios abusados sexualmente pueden presentar trastorno por dficit de atencin
e hiperactividad.
Carrey, Butter, Persinger y Bialik (1999) en estudios de laboratorio, constatan una
menor respuesta ante estmulos nuevos en vctimas de abuso sexual infantil (menores
cambios en pulso y respuestas electrodrmicas) que en aquellos nios que no han sido
vctimas. Adems, encontraron cocientes de inteligencia verbal inferiores, relacionados
con una inhibicin en la respuesta fisiolgica y verbal debido a la ansiedad
experimentada durante la infancia. Esta inhibicin influye en la capacidad de atencin, la
memoria a corto plazo y la capacidad de razonamiento abstracto que median en la
formacin del lenguaje. Sin embargo, Eckenrode, Laird y Doris (2003) no han
encontrado diferencias significativas en el funcionamiento cognitivo de vctimas de abuso
sexual infantil comparndolas con vctimas de otros tipos de maltrato, como el maltrato
fsico.
De acuerdo con, Penza, Heim y Nemeroff (2003) una de las reas ms recientes e
importantes en el estudio de casos de abuso sexual infantil est relacionada con las
12
consecuencias neurobiolgicas de una experiencia de esta naturaleza. La investigacin se
dirige al estudio del funcionamiento del eje hipotalmico-hipofisario-adrenal debido a la
respuesta al estrs. Los resultados de los estudios de Nemeroff (2004) sugieren que luego
de una experiencia de estrs existe un periodo crtico en el desarrollo del individuo que
puede conllevar cambios neurobiolgicos permanentes o duraderos. Estos cambios
aumentan la probabilidad de desarrollar trastornos del estado de nimo y ansiedad como
respuesta al enfrentar otros estresores posteriores en la vida del individuo.
Segn Bremner, Narayan, Staib, Southwick, McGlashan y Charney (1999) han
indicado que el estrs producto de experiencias extremadamente intensas y traumticas es
una de las causas de dficits en la memoria que ocasiona dao a las neuronas del
hipocampo. Autores como Weber y Reynolds (2004) aaden que se producirn
dificultades en las funciones de memoria y aprendizaje a corto plazo que han sido
asociados con una reduccin en el volumen del hipocampo derecho. Por otro lado,
Bremner, Randall, Vermetten, Staib, Bronen y Mazure (1997) encontraron una reduccin
de un 8% en el volumen del hipocampo derecho en pacientes con Desorden de Estrs
Postraumtico.
Navalta, Polcari, Webster, Boghossian y Teicher (2006) realizaron un estudio
acerca de los efectos del abuso sexual infantil a nivel neuropsicolgico y a nivel del
desarrollo cognitivo. Los resultados del estudio evidenciaron que luego de una
experiencia traumtica de abuso sexual infantil existe una deficiencia en la memoria a
corto plazo, una reduccin en la capacidad intelectual, en el razonamiento abstracto y en
las funciones ejecutivas. Concluyen los autores, que el maltrato y el abuso sexual infantil
tiene consecuencias devastadoras a nivel neurolgico. Por consiguiente, tales

13
consecuencias se relacionan con las caractersticas que presentan nios con problemas
especficos de aprendizaje.
De acuerdo con Destrempes-Mrquez y Lafleur (2007) la palabra problemas
especficos de aprendizaje es utilizada con regularidad para describir un conjunto de
condiciones que interfieren en el aprendizaje y funcionamiento acadmico de una
persona. La definicin oficial de un trastorno de aprendizaje fue establecida en octubre
de 1981 por la Asociacin Canadiense para Adultos y Nios con Trastornos de
Aprendizaje y se define como:
. un trmino genrico que se refiere a un grupo de trastornos debidos a
disfunciones identificables o inferidas del sistema nervioso central. Tales
trastornos pueden ser manifestados por retrasos en el desarrollo temprano
y/o dificultades en cualquiera de las reas siguientes: atencin, memoria,
razonamiento, coordinacin, comunicacin, lectura, escritura, ortografa,
clculo, competencia social y madurez emocional (p. 91).
La definicin federal vigente en los Estados Unidos, est incluida en The
Education of the Handicapped Act (Ley Pblica de los Estados Unidos Num.
94-142), mejor conocida como la Ley IDEA. En la ley de referencia se define
problema especfico de aprendizaje como sigue:
.trastorno de uno o ms procesos psicolgicos bsicos asociados con la
comprensin o el uso del lenguaje hablado o escrito, que puede manifestarse
como una deficiencia para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o
realizar clculos aritmticos.

14
Este trmino incluye condiciones tales como problemas perceptuales, lesin
cerebral, disfuncin cerebral mnima, dislexia y afasia del desarrollo. El
trmino no incluye a nios cuyos problemas de aprendizaje se deben
principalmente a impedimentos visuales, del odo o de ndole motor, retraso
mental, o condiciones precarias de tipo ambiental, cultural o econmico
(U.S. Office of Education [USOE], 1997 en Lerner, 2000, p. 9).
En Puerto Rico, la Ley IDEIA (2004) conocida como El Acta de
Mejoramiento de la Educacin de Individuos con Incapacidades regula la
educacin especial. En sta ley se define un problema especfico de aprendizaje
como:
. un desorden en uno o ms de los procesos psicolgicos bsicos
involucrados en la comprensin o uso del lenguaje, hablado o escrito que
puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar,
hablar, leer, escribir, deletrear o hacer clculos matemticos, incluyendo
condiciones tales como problemas perceptuales, lesin cerebral, problemas
mnimos en el funcionamiento del cerebro, dislexia y afasia del desarrollo
(p. 12).
Los problemas especficos de aprendizaje no incluyen condiciones que
son principalmente el resultado de enfermedades relacionadas con visin,
audicin, de coordinacin motora, retraso mental o disturbios emocionales. Sin
embargo, muchos nios que han sido vctimas de algn tipo de trauma
emocional presentan problemas especficos de aprendizaje como consecuencia

15
del dao, as como por desventajas ambientales, culturales o econmicas
(Calkins y Dedmon, 2000).
En el Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales conocido por
sus siglas como DSM-IV-TR (2002) se establece que los problemas de aprendizaje
incluyen: . trastornos relacionados a la lectura, el clculo o la expresin escrita (p.
48). De acuerdo al Manual, se diagnostican problemas de aprendizaje cuando: . el
rendimiento del individuo evaluado es sustancialmente inferior al esperado para su edad,
escolaridad y nivel de inteligencia, siempre y cuando medie una prueba normalizada y
administrada individualmente (p. 49). A su vez, para establecer que una discrepancia es
significativa y para poder relacionarla con posibles problemas especficos de aprendizaje
se deben utilizar distintos recursos estadsticos. En este aspecto, suele definirse como
sustancialmente inferior una discrepancia de ms de dos desviaciones tpicas entre el
rendimiento y el Coeficiente de Inteligencia (CI). De igual forma, al presentarse una
deficiencia sensorial, las dificultades de aprendizaje deben exceder de las habitualmente
asociadas. Es importante destacar que los trastornos del aprendizaje pueden persistir a lo
largo de la vida adulta (DSM-IV-TR, 2002).
Hammill y Myers (1990) indican que no existe un consenso en las definiciones de
lo que significa e implica el concepto de problemas especficos de aprendizaje. Por
cuanto, la confusin entre profesionales y padres acerca de quin tiene problemas de
aprendizaje y si en efecto existe tal condicin es muy grande. Al respecto, Hynd, Hayes
y Snow (2002) sealan que muchas de las definiciones hacen alusin a problemas
neurolgicos y mencionan que slo se ha encontrado que de un 3% a un 8% de los

16
problemas de aprendizaje ocurren como resultado de alguna anomala neurolgica.
Existen diferentes tipos de problemas de aprendizaje tales como:
1. Trastorno de la Lectura (Dislexia). Es el ms comn y se caracteriza por un
rendimiento en la lectura sustancialmente por debajo del nivel esperado de acuerdo con la
edad, el coeficiente de inteligencia y escolaridad del nio. Estos nios suelen
distorsionar, sustituir u omitir palabras o letras en su lectura oral y silenciosa. Su lectura
se caracteriza por la lentitud y dificultad de comprensin. Existen, a su vez, dos tipos de
Dislexia: la Dislexia lingstica, que es la dificultad de producir los sonidos correctos en
las diferentes slabas, vocales y consonantes. El nio puede reconocer las caractersticas
de una letra o palabra pero no puede descifrar el smbolo visual y la Dislexia perceptual
que se presenta con la dificultad en leer las palabras como un todo. El problema est en
la percepcin del nio. Estos nios suelen indicar que la lnea o la oracin estn en el
borde (Charleman, 2005).
2. Desorden Matemtico/ Calculo (Discalculia). La dificultad principal est en llevar a
cabo operaciones matemticas, escribir o leer series numricas y reconocer la estructura
de los nmeros. Los subtipos de Discalculia relacionada con el lenguaje presenta la
dificultad de comprender problemas verbales. La Discalculia asociada con dificultades
de espacio temporal se relaciona con regresin de dgitos y dificultad para el desempeo
de operaciones de secuencia.
3. Desorden de Expresin Escrita. Este desorden es caracterizado por la combinacin de
dificultades del nio en componer textos escritos, donde se observan errores de
puntuacin, gramtica, pobre escritura y organizacin de prrafos (Charleman, 2005).

17
Un problema especfico de aprendizaje es una dificultad para toda la vida. Sin
embargo, estos nios pueden progresar mucho y se les puede ensear maneras de
sobrepasar esta dificultad. Los problemas especficos de aprendizaje afectan a uno de
cada diez nios en edad escolar segn Charleman (2005). De acuerdo con el autor, la
prevalencia por cada una de las diferentes manifestaciones no se ha logrado establecer
porque la mayora de los estudios relacionados al tema se realizan de forma general;
aunque aparecen en un balance para ambos gneros cuando el diagnstico se ha realizado
cuidadosamente.
En los Estados Unidos, uno de cada cinco personas tienen un problema especifico
del aprendizaje y casi tres millones de nios entre las edades de 6 a 21 aos presentan
alguna forma de problema del aprendizaje y reciben educacin especial en la escuela. De
hecho, entre 1991-1992 y 2001-2002 aument en un 28.5% el nmero de nios que eran
servidos a travs de la Ley IDEA para la Educacin de los Individuos con Incapacidades
por problemas especficos de aprendizaje; representando el 50% de todos los nios
servidos por Educacin Especial (Department of Education, Office of Special Education
and Rehabilitative Services, 2003).
A pesar de que el nmero de estudiantes servidos varia gradualmente por estado y
etnicidad, se entiende que en estos momentos ms de la mitad de todos los nios que
reciben educacin especial en el sistema de Educacin Pblica de los Estados Unidos
presentan algn tipo de problema especifico del aprendizaje (Reporte Anual al Congreso,
Departamento de Educacin de los Estados Unidos, 2002).

18
En 1999, Tucker y Stevens (en Ysseldike, Thurlow y Sullivan, 2005) llevaron a
cabo un estudio tipo encuesta en la que entrevistaron a diferentes profesionales expertos
relacionados con el campo de problemas especficos de aprendizaje. Al preguntarles a
qu edad podra detectarse en un nio algn problema de aprendizaje, estos expertos
dieron estimaciones que variaban entre el nacimiento (0-9) y los nueve aos de edad. Se
mencion que slo el 45% consideraba que podra detectarse y confirmarse antes de los
cinco aos. Sin embargo, Tucker y Stevens concluyeron que en gran parte este
desacuerdo podra estar muy relacionado a la falta de consenso con respecto a la
definicin de lo que significa problemas de aprendizaje. Por consiguiente, existen dudas
acerca de cul sera la edad en la que se podra detectar en los nios si tienen o tendrn
problemas de aprendizaje.
Charleman (2005) seala que entre las causas que ocasionan y explican los
problemas especficos de aprendizaje en los nios estn las dificultades durante los
primeros meses del embarazo, dificultades durante el parto y nacimientos prematuros. A
su vez, la exposicin del infante al plomo, aluminio, mercurio y otras sustancias
neurotxicas tambin se han relacionado como causales de problemas de aprendizaje.
Las estadsticas, de acuerdo con Charleman (2005) demuestran adems, una
incidencia mayor de problemas especficos de aprendizaje en nios nacidos de madres
mayores de 40 aos y menores de 16 aos. De igual modo, a causa de la falta de oxgeno
al momento del alumbramiento. Sin embargo, Gracia Fuster (2000) seala que los
menores maltratados son significativamente ms propensos a demostrar retrasos en el
desarrollo cognitivo y han observado deficiencias en el desarrollo del lenguaje,
puntuaciones bajas en test de inteligencia y, en general, un pobre rendimiento escolar en

19
nios vctimas de abuso sexual. Por consiguiente, consideran que los problemas
especficos de aprendizaje no estn directamente asociados a una deficiencia intelectual,
sino a una carencia en la forma de adquirir y procesar la informacin.
Planteamiento del problema de investigacin
Hoy da en Puerto Rico, los problemas especficos de aprendizaje son
diagnosticados a nios en edad escolar por Psiclogos y Educadores. Estos profesionales
tienen la preparacin acadmica y experiencia para utilizar las bateras y/o instrumentos
de evaluacin y corroborar o descartar la presencia de posibles signos y sntomas
asociados con cada una de estas dificultades (Charleman, 2005).
Zubizarreta, Echebura, Sarasua y De Corral (1998) indican que los centros que
ofrecen servicios psicolgicos reciben nios que estn presentando dificultades a nivel
acadmico o estn distrados y que al ser evaluados por los profesionales se diagnostican
con problemas especficos de aprendizaje. Sin embargo, los autores mencionan que
cuando se comienza el proceso de psicoterapia se observa que los problemas de
aprendizaje no se deben especficamente a dificultades a nivel intelectual sino que surgen
como consecuencia de otros factores que afectan el rea emocional producto de
experiencias traumticas tales como lo es el abuso sexual.
Los nios con problemas especficos de aprendizaje suelen presentar conductas de
hiperactividad, falta de atencin, problemas en la coordinacin y percepcin como
tambin las dificultades preceptales desniveladas, trastornos motores y comportamientos
como la impulsividad, escasa tolerancia ante las frustraciones, baja autoestima,
deficiencias en habilidades sociales y desercin escolar. No obstante, estas conductas y

20
caractersticas son tpicas en nios vctimas de situaciones traumticas como el abuso
sexual.
Las estadsticas del Programa de Educacin Especial del Departamento de
Educacin de Puerto Rico (2010) evidencian que existe un total de 62,428 estudiantes
con Problemas Especficos de Aprendizaje. Esto sugiere que los mismos pueden estar
siendo diagnosticados errneamente ya que algunas caractersticas y conductas que
presentan los nios con problemas especficos de aprendizaje son similares a otros
desordenes o situaciones como el ser vctima de un trauma como lo es el abuso sexual.
Por lo cual, la problemtica recae en que si slo se atienden los sntomas sin
corroborar la causa que lleva a la presencia de stos, el nio no mejorar su conducta y
continuar presentando ms y mayores problemas. Los servicios que se ofrecen no surten
efecto, ya que existen estudiantes que estn por muchos aos recibiendo terapias y no se
ve mejora ni logran salir del Programa de Educacin Especial (Martnez Santiago, 2009).
Por lo que, puede que no se est atacando el problema real. Si estos nios reciben terapia
focalizada en abuso por su experiencia, probablemente disminuyan las conductas como
hiperactividad o retraimiento y su ejecucin acadmica mejore.
Justificacin
De acuerdo con los planteamientos de Berliner y Elliot (2002) el abuso sexual
infantil es un acto que la vctima, los familiares e incluso las autoridades no informan
inmediatamente. Autores como Zubizarreta, Echebura, Sarasua y De Corral (1998) han
indicado que en muchos de los casos de nios diagnosticados con problemas especficos
de aprendizaje, encontraron que tales dificultades eran producto experiencias traumticas

21
como lo es el abuso sexual. No obstante, Hammill y Myers (2000) sealan que la falta de
consenso para definir problemas especficos de aprendizaje suscitan la confusin en
cuanto a las causas que ocasionan las dificultades en el aprendizaje. De manera que, el
diagnosticar a un nio con problemas especficos de aprendizaje sin profundizar en sus
causas puede ser errneo en funcin de que la dificultad pudiese no ser de origen
neurolgico (Hynd, Hayes y Snow, 2002; Zubizarreta, Echebura, Sarasua y De Corral,
1998).
Las estadsticas de nios con Problemas Especficos de Aprendizaje del Programa
de Educacin Especial del Departamento de Educacin de Puerto Rico (2010) evidencian
que existe un total de 62,428 estudiantes diagnosticados. Los servicios que se ofrecen no
surten efecto, existen estudiantes que estn por muchos aos recibiendo terapias y no se
El conocer las caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de
aprendizaje en nios vctimas de abuso sexual permite el desarrollo de ayudas
psicoteraputicas ms efectivas. De igual forma, permite proveer a los nios/as que han
sido victimizados estrategias y mecanismos para lidiar a nivel cognoscitivo y emocional,
a corto y largo plazo, con sus circunstancias y las consecuencias de la experiencia
traumtica.
Este estudio ser pertinente para que los profesionales de la conducta que trabajan
con nios puedan diferenciar sntomas presentes que pueden estar asociados con abuso
sexual y no necesariamente sean signos de problemas especficos de aprendizaje, ya que
estos son de naturaleza neurolgica y no por situaciones emocionales o sociales. De esta

22
forma, se logra ampliar los conocimientos y aclarar las dudas que expertos en abuso
sexual pudiesen tener acerca de que los problemas especficos de aprendizaje que se
presentan en algunos nios estn relacionados con el abuso sexual.
Los resultados de este estudio contribuirn de forma prctica en el discernimiento
del diagnstico y tratamiento a ser implantado en nios que han sido vctimas de abuso
sexual. Adems, ofrecer informacin relevante para realizar una evaluacin ms
completa y adecuada al momento de recibir nios referidos por dificultades a nivel
acadmico y puedan diferenciar sntomas presentes que puedan estar asociados con abuso
sexual y no necesariamente con problemas especficos de aprendizaje. Por otra parte, los
resultados de este estudio sern tiles para desarrollar orientaciones y adiestramientos de
capacitacin dirigidos a los profesionales de la conducta, consejeros, educadores, entre
otros, respecto al manejo adecuado de nios con problemas especficos de aprendizaje
como resultado de abuso sexual.
Marco conceptual
El Modelo Traumatognico propuesto por Finkelhor y Browne (1985) se utiliza
como marco conceptual en este estudio. El mismo es considerado un modelo dinmico y
comprensivo, orientado a explicar un conjunto de sntomas en relacin con un suceso.
Este modelo se ha convertido en uno de los ms aceptados entre los profesionales
especializados en abuso sexual y ha sido aplicado en diversos estudios (Coffey,
Leitenberg, Henning, Turner y Bennet, 1996). El Modelo Traumatognico se divide en
cuatro variables que constituyen la causa principal del trauma al distorsionar el
autoconcepto, la visin de mundo y las capacidades afectivas de la vctima. Estos

23
factores se relacionan, a su vez, con el desarrollo del nio, con un estilo de afrontamiento
inadecuado y con el surgimiento de problemas de conducta (Finkelhor, 1995; Lpez,
1993; Corts Arboleda y Cantn Duarte, 2000). Segn este modelo, las cuatro variables
que explican el posterior funcionamiento del nio vctima son las siguientes:
1. Sexualizacin Traumtica. Se refiere a la interferencia del abuso en el desarrollo
normal de la sexualidad. El nio aprende a utilizar determinadas conductas sexuales
como estrategia para obtener beneficios o manipular a los dems y adquiere aprendizajes
deformados de la importancia y significado de determinadas conductas sexuales; as
como concepciones errneas acerca de la sexualidad y la moral sexual. Asimismo, tiene
dificultades para establecer relaciones de intimidad y para integrar las dimensiones
afectivas y erticas. A largo plazo las consecuencias se relacionan con alteraciones del
desarrollo psicosexual. Podra aparecer excesiva preocupacin por cuestiones sexuales,
erotizacin de las relaciones y promiscuidad sexual. Por otro lado, pudiera presentarse
una dificultad generalizada respecto de la sexualidad, o bien manifestar problemas
relacionados con la identidad sexual.
2. Traicin Traumtica. Se refiere a la dinmica en que los nios descubren que alguien
de quien dependen totalmente les ha causado dao. Puede, no solo centrarse en la
relacin con el agresor sino generalizarse a las relaciones con el resto de la familia (por
no haber logrado librar a la vctima de estas experiencias) e incluso ampliarse a otras
personas, especialmente en el contexto de las relaciones interpersonales. A largo plazo
puede manifestarse en una alteracin en la manera de vincularse. Puede aparecer una
necesidad de proteccin, lo cual se manifestara a travs de una dependencia emocional
intensa. Tambin puede presentarse una manera de vincularse caracterizada por la

24
desconfianza y hostilidad excesivas, manifestndose rechazo al establecimiento de
relaciones con mayor grado de intimidad emocional.
3. Estigmatizacin Traumtica. Es sentida como culpa, vergenza o como prdida de
valor. Esta serie de connotaciones negativas se incorporan a la autoimagen del nio y
ejercen una profunda influencia en su autoestima. Todo esto puede llevar a una
identificacin con otros niveles estigmatizados de la sociedad (drogadiccin,
prostitucin). A largo plazo puede ocurrir que se tenga la vivencia de ser diferente a los
dems, basado en la idea de que nadie mas a tenido una experiencia como la propia, a la
vez que por lo mismo piensan que sern rechazados por otros.
4. Ineficacia Traumtica. Se traduce en una carencia en el nio de no saber reaccionar
ante las diversas situaciones planteadas en la vida real y de tener poco control de s
mismo y de cunto sucede. Todo esto crea en la vctima una sensacin de desamparo y
un temor de lo que pueda suceder en el futuro; provocando actitudes pasivas, poco
asertivas de retraimiento. Est relacionado con el posterior desarrollo de ansiedad, un
trastorno de las habilidades de afrontamiento (sociales y acadmicas). A largo plazo se
puede transformar en una sensacin crnica de vulnerabilidad, la cual se traduce en
miedo y ansiedad constante en relacin a la imposibilidad de controlar lo que ocurre.
Finalmente ocurre una disminucin del sentimiento de autoeficacia y de las habilidades
personales en general.
Finkelhor y Browne (1985) reconocen la existencia de otras variables distintas a
las dinmicas propuestas que tambin pueden influir en el desarrollo de problemas
psicolgicos tales como el estado psicolgico de la vctima antes de la experiencia de

25
abuso. Los autores sugieren a los profesionales evaluar aquellas dinmicas en las que la
vctima parece presentar una mayor disfuncin y dirigir las intervenciones hacia esas
reas. Este modelo constata el desarrollo de mltiples consecuencias psicolgicas
relacionadas con la experiencia de abuso sexual infantil, aunque la forma de explicar el
desarrollo de estas consecuencias difieren muy poco.
Finkelhor (1985b) enmarca el abuso sexual de acuerdo con las siguientes
caractersticas:
1. Es un crimen de sexo, aunque no necesariamente sea un crimen provocado por
motivos sexuales.
2. Los agresores en la mayora de los casos son hombres.
3. Las vctimas experimentan una especie de trauma privativo de las ofensas sexuales y
se tienen consecuencias muy serias en el ajuste sexual de una persona.
4. Se da entre nios y los adultos quienes tienen la responsabilidad de cuidarlos.
5. Involucra patrones que se dan por perodos extendidos de tiempo.
Preguntas de investigacin
De acuerdo con el mtodo cientfico, toda investigacin se gua por las preguntas
de investigacin (Villeneuve Romn, 2004). Estas cumplen con la funcin de trazar la
trayectoria especfica del estudio de acuerdo al tema y el problema de investigacin
planteado. A estos efectos, en este estudio se formulan tres preguntas de investigacin:

26
1. Existen caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de aprendizaje
en nios de edad escolar (6-14 aos) vctimas de abuso sexual como experiencia de
trauma?
2. Las caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de aprendizaje en
nios de edad escolar (6-14 aos) vctimas de abuso sexual como experiencia
traumtica se observaran a travs de diferentes localizaciones geogrficas?
nios de edad escolar (6-14 aos) vctimas de abuso sexual como experiencia
traumtica se observaran tanto en pases de habla hispana como anglosajona?
Definicin de trminos y variables
Los trminos y las variables de este estudio se definen en esta seccin
consecutivamente. En especfico, los trminos se definen conceptualmente y las
variables incluyen, adems de la definicin conceptual, las definiciones operacionales.
stos son los siguientes:
Trminos
1. Nivel elemental. La educacin primaria, tambin conocida como el nivel elemental,
es la primera de seis aos establecidos y estructurados de la educacin que se produce a
partir de la edad de cinco o seis aos hasta aproximadamente los 12 aos de edad. Los
alumnos de nivel elemental por lo general comienzan en jardn de infancia a la edad de
cinco a seis aos. Esta es la primera etapa y es aqu donde los estudiantes aprenden a
interactuar con sus pares, comienzan a leer y escribir y otras habilidades cognitivas de
aprendizaje. El nivel elemental sigue a travs de los grados 1, 2, 3, 4, 5, y 6. Los cursos

27
que se ofrecen en el nivel elemental van aumentando con cada nivel de grado, donde los
estudiantes deben exponer el grado de aprendizaje antes de su siguiente nivel (Garca
Hoz, 2003).
2. Diagnstico. Arte o acto de conocer la naturaleza de una enfermedad mediante la
observacin de sus sntomas y signos. Calificacin que da el mdico a la enfermedad
segn los signos que advierte (Diccionario de la Lengua Espaola, 2006).
3. Tratamiento. Conjunto de medios que se emplean para curar o aliviar una
enfermedad. Modo de trabajar ciertas materias para su transformacin (Diccionario de la
Lengua Espaola, 2006).
4. Maltrato. Significa todo acto u omisin intencional en que incurre el padre, la madre
o la persona responsable del menor de tal naturaleza que ocasione, exponga o permita que
un menor est en riesgo de sufrir dao o perjuicio a su salud e integridad fsica, mental
y/o emocional, incluyendo abuso sexual. Tambin se considera maltrato el incurrir en
conducta obscena y/o la utilizacin de un menor para y que el padre, la madre o la
persona responsable del menor haya incurrido en presencia de los menores en alguna
conducta considerada como violencia domstica (Ley 177 de 2003).
Variables
1. Abuso sexual infantil. Segn Lpez Snchez (2000) es una de las manifestaciones
ms graves del maltrato ejercido hacia la infancia y ocurre cuando un adulto utiliza la
seduccin, el chantaje, las amenazas o la manipulacin psicolgica para involucrar a un
nio o nia en actividades sexuales de cualquier ndole. Debe ser calificada de abusiva
cualquier conducta sexual en la que exista coercin (amenaza de utilizar la violencia, no
slo fsica, con el objetivo de condicionar el comportamiento de los individuos) o una

28
gran diferencia de edad (o bien ambas cosas a la vez) entre un menor y cualquier otra
persona. Se considera como abuso toda participacin de un nio o adolescente en
actividades sexuales que no est en condiciones de comprender, que son inapropiadas
para su edad y para su desarrollo psicosexual que son forzadas, con violencia y
seduccin. En este estudio se refiere a nios/as de 6 a 14 aos de edad que hayan sido
vctimas de abuso sexual intra o extrafamiliar que presenten dificultades a nivel
acadmico. Esta variable se analiza a travs de la revisin de estudios previamente
realizados por diferentes autores en diferentes pases.
2. Problemas especficos de aprendizaje. Es un trmino general que se refiere a un grupo
heterogneo de trastornos que se manifiestan por dificultades significativas en la
adquisicin y uso de la escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades
matemticas. Estos trastornos son intrnsecos al individuo, suponindose debidos a la
disyuncin del sistema nervioso central y pueden ocurrir a lo largo del ciclo vital.
Pueden existir junto con las dificultades del aprendizaje, problemas en las conductas de
autorregulacin, percepcin social e interaccin social, pero no constituyen por s mismos
una dificultad del aprendizaje. Aunque las dificultades del aprendizaje pueden ocurrir
concurrente con otras condiciones incapacitantes (deficiencia sensorial, retraso mental,
trastornos emocionales graves) o con influencias extrnsecas (diferencias culturales,
instruccin inapropiada o insuficiente) no son el resultado de estas condiciones o
influencias (Hammill, 1990). En este estudio se refiere a las dificultades acadmicas que
presentan nios de 6 a 14 aos que han sido abusados sexualmente. Esta variable se
analiza a travs de revisin de estudios realizados en el tema por diferentes autores en
diferentes pases.
29
CAPTULO II
REVISION DE LA LITERATURA
Introduccin
Hemos visualizado que las estadsticas del Programa de Educacin Especial del
Departamento de Educacin de Puerto Rico (2010) evidencian que existe un total de
62,428 estudiantes con Problemas Especficos de Aprendizaje. Esto sugiere la
posibilidad de que algunos estudiantes tengan el diagnstico errneo, ya que algunas
caractersticas y conductas que presentan los nios con problemas especficos de
aprendizaje son similares a otras situaciones como el ser vctima de un trauma como lo es
el abuso sexual. Los siguientes estudios relacionan el abuso sexual infantil con nios que
presentan o tienen un diagnstico de problemas especficos de aprendizaje. La literatura
revisada en su mayora presenta este tipo de caso.
Kline (1998) realiz un estudio con el propsito de confirmar la hiptesis de que
los nios abusados pueden ser significativamente diferentes de los nios no abusados en
el logro acadmico, en la ubicacin en clases para nios con disturbios emocionales y
para deficientes mentales educables. Los resultados tambin confirman que a los nios
abusados y maltratados se colocan en instalaciones especiales con ms frecuencia que los
nios que no se han decretado como abusados. En los nios abusados y maltratados se
evidenci que demuestran comportamientos indicativos de problemas psicolgicos dentro
de cada uno de las dimensiones investigadas. A la luz de las diferencias significativas
encontradas en este estudio, se logr obtener la ayuda substancial para los proyectos que
son apoyados por el Nacional Center For Child Abuse and Neglect diseada para
30
impactar las escuelas de los Estados Unidos en la batalla contra abuso y negligencia de
nios.
Mansell y Moskal (1998) realizaron un estudio con una muestra obtenida en de
dos clnicas que ofrecen servicios a nios vctimas de abuso sexual. Participaron dos
grupos de nios que haban sido vctimas de abuso sexual; distribuido en 43 con
problemas especficos de aprendizaje y 43 sin problemas especficos de aprendizaje que
participaron en un Centro Teraputico. Recopilaron la informacin de las notas de
progreso de las sesiones de terapia mediante una lista estructurada de cada caso. En
donde se incluan 7 categoras como relaciones interpersonales, problemas emocionales,
actividades acadmicas, entre otras. Los investigadores encontraron que los sntomas
descritos y recopilados en las sesiones de consejera para los nios con problemas
especficos de aprendizaje eran similares a los del grupo que no presentaban problemas
Los resultados de este estudio evidenciaron que diferencias significativas entre los
grupos, como un pobre sentido de seguridad personal y poco conocimiento sexual en los
nios con problemas especficos de aprendizaje. Adems, identificaron diferencias no
significativas que incluan una frecuencia ms alta de auto-abuso y de fantasa entre los
nios con problemas especficos de aprendizaje, por lo que sugieren que esto pudiera
representar diferentes tipos de respuestas al abuso.
Gray, Pithers, Busconi y Houchens (1999) indicaron que entre las caractersticas
del desarrollo y la etiologa del abuso sexual en nios, se encuentran datos relacionados
con demografa, ajuste psicolgico y victimizacin. Estos autores revisaron 127 historias
de nios entre las edades de 6 a 12 aos que presentaban conductas sexuales inusuales.
31
Administraron una batera de pruebas psicomtricas y una entrevista estructurada a los
127 nios con problemas de conducta sexual y sus cuidadores primarios. Encontraron
que ms de la mitad de los nios que presentaban conductas sexuales inusuales haban
sido abusados fsica y sexualmente por ms de dos agresores diferentes. Entre los
diferentes agresores se incluan sus cuidadores y familiares. Tambin se evidenci que las
personas que haban maltratado a estos nios tenan menos de 18 aos y que estos nios y
sus cuidadores presentaban alto nivel de malestar.
En especfico, los nios abusados sexualmente presentaban discapacidades
funcionales comnmente asociadas con el maltrato, incluyendo desrdenes de
aprendizaje y psiquitricos. Estos cuidadores, as como las familias de nios maltratados
tambin presentaban varias caractersticas que les impedan recuperarse adecuadamente
del maltrato. Entre las caractersticas ms significativas indicaron los autores eran el
apego entre el padre y el hijo.
Los resultados de este estudio evidenciaron problemas de aprendizaje y
psiquitricos en los nios abusados fsica y sexualmente. Los investigadores recomiendan
que debiera extenderse el tratamiento ms all de la oficina del terapeuta para incluir las
escuelas y otras agencias e individuos con los que el nio y las familias tenan contacto
regularmente.
Otros estudios intentan determinar la prevalencia de incapacidades entre nios
abusados y no abusados. En el 2000, Knutson y Sullivan presentaron una investigacin
en la que se compararon dos grupos. Un grupo estuvo compuesto por la poblacin de un
hospital. El otro grupo incluyo la poblacin de una escuela de la comunidad. Los
investigadores tenan como objetivo identificar cualquier asociacin entre la incapacidad,

32
tipo de maltrato, los factores de tensin familiar, el logro acadmico, la atencin en la
escuela, la violencia domstica y el ser fugitivo. El grupo de participantes del hospital
incluy a nios fugitivos maltratados y no maltratados para un total de 255 nios. El
grupo de participantes de la escuela de la comunidad incluyo 562 nios maltratados y no
maltratados.
Los resultados evidenciaron que el ndice de prevalencia de incapacidades entre los
nios del hospital era ms alto que entre los nios no maltratados de la escuela de la
comunidad. La presencia del maltrato aument significativamente, la asociacin entre
ser nio fugitivo y el estado de incapacidad. Los nios con desrdenes del
comportamiento, con retraso mental y algn tipo de desorden de la comunicacin,
evidenciaron una probabilidad ms alta de ser nios fugitivos, que nios con otras
incapacidades. Entre los nios fugitivos maltratados con y sin incapacidades, el abuso
fsico y el abuso sexual fueron asociados significativamente con el abandono. Se
evidenci que la violencia domstica era ms frecuente en las familias de nios fugitivos
con desrdenes del comportamiento y ninguna incapacidad diagnosticada. Bajo el logro
acadmico, pobre atencin y los factores de tensin familiar fueron asociados al maltrato,
a la incapacidad y al estado de fugitivo.
Estos investigadores concluyeron que los nios y jvenes con incapacidades son
desconocidos entre los fugitivos. Por lo que, es relevante que los profesionales que
trabajan con nios y sus familias necesitan reconocer las necesidades especiales de esta
poblacin, particularmente con respecto a desrdenes del comportamiento, las
incapacidades de la comunicacin y retraso mental.

33
Kendall-Tackett y Eckenrode (2000) investigaron el efecto del abandono infantil y
el maltrato fsico, en el rendimiento acadmico y en los problemas disciplinarios
escolares de estudiantes de enseanza elemental, intermedia y secundaria. La muestra de
participantes incluy un total de 324 nios y adolescentes vctimas de abandono y 420
nios y adolescentes no maltratados. Ambos grupos estaban pareados. Todos los
participantes se encontraban entre los niveles escolares desde kindergarten hasta el 8vo
grado (K-8) de una pequea ciudad del Estado de Nueva York.
Los resultados evidenciaron que los nios abandonados tuvieron un rendimiento
acadmico muy por debajo al de los nios no maltratados. Adems, el grupo de nios
maltratados tuvieron ms suspensiones por faltas disciplinarias y repeticin del grado en
curso que el grupo de nios no maltratados. Se observa que el rendimiento acadmico de
todos los sujetos descendi durante el primer semestre de la escuela intermedia. El
abandono y el abandono en combinacin que ocurre a todos los nios al entrar en la
escuela intermedia.
Lindsay, Kaw, Quinn, Smart y Smith (2001) realizaron un estudio con el
propsito de analizar los patrones de abuso fsico y sexual entre pares de ofensores
sexuales y no ofensores sexuales con discapacidad intelectual. A estos efectos,
participaron 46 varones ofensores sexuales y 48 varones no ofensores sexuales a los fines
de comparar sus experiencias relacionadas con el abuso sexual y fsico en la niez. La
informacin se obtuvo mediante evaluaciones integrales por un periodo de un ao
aproximadamente. Estas evaluaciones fueron realizadas con cada participante
individualmente por un grupo de profesionales.

34
Los resultados del estudio evidenciaron que entre el grupo de los no ofensores
sexuales un 13% de stos haban tenido experiencias de abuso sexual que aparenta ser no
lo haban informado y que la mayora, un 33%, estuvieron expuestos a un patrn de
maltrato fsico. Entre el grupo de ofensores sexuales se evidenci que la mayora, en un
38% haban sido vctimas de un patrn de abuso sexual en su niez y en menor
proporcin (13%) estuvieron expuestos a un patrn de maltrato fsico. Este estudio nos
evidencia que el abuso sexual aparenta ser una variable significativa en la historia de los
ofensores sexuales mientras que, el abuso fsico parece una variable significativa en la
historia de los ofensores no sexuales.
Balogh, Bretherton, Whibley, Berney, Graham, Richold, Worsley y Firth (2001)
llevaron a cabo una investigacin con el objetivo de conocer la ocurrencia de
victimizacin. Los investigadores evaluaron 43 pacientes con problemas de aprendizaje
entre las edades de 9 a 14 aos que fueron admitidas en una unidad psiquitrica. Se
realiz un anlisis retrospectivo por el equipo multidisciplinario de los registros de
pacientes con problemas relacionados con el abuso sexual. Se complement con el
material derivado de las notas de progreso y con discusiones del equipo multidisciplinario
facilitado por un investigador externo que tambin entrevist a los miembros.
Luego de analizar la informacin encontraron que en 13 de los 43 casos, que
despus de admitidos, se haba descubierto que haban sido vctimas de abuso sexual y
que solo 10 casos fueron referidos especficamente por abuso sexual. La mayora de los
pacientes (81%) indic que fueron abusados sexualmente por un miembro de la familia
cercana o extendida.
35
La victimizacin se evidenci en 37 casos como el problema ms frecuente
encontrado, mientras que 22 casos presentaron caractersticas de agresores. Sin embargo,
17 casos de la poblacin eran vctimas masculinas. En contraste, 21 casos del grupo de
estudio eran vctimas femeninas y 5 casos eran fminas agresoras. Este estudio apoya, la
perspectiva que considera el desarrollo de la sexualidad de los adolescentes como un
factor importante en la etiologa de los problemas relacionados con el abuso sexual y la
observacin realizada por expertos en abuso sexual, en que muchos nios son referidos a
tratamiento por presentar problemas de aprendizaje, luego sale a relucir que fue abusado
sexualmente.
Buckle, Lancaster, Powell y Higgins (2005) realizaron un estudio para investigar la
relacin entre el abuso sexual y el logro acadmico con una muestra de adolescentes
internados como pacientes psiquitricos en un hospital. Participaron 82 adolescentes
entre las edades de 12 a 18 aos. La recopilacin de los datos se llev a cabo mediante la
administracin de pruebas de aprovechamiento acadmico e inteligencia. Adems,
completaron una serie de medidas de auto-informe acerca de sus experiencias con
diferentes tipos de maltrato, su percepcin de la crianza recibida, posicin
socioeconmica, abuso de sustancias y psicopatologa.
El anlisis de los hallazgos evidenci que el ndice o coeficiente de inteligencia
era el mejor predictor de aprovechamiento acadmico. Los efectos fueron significativos,
indicando que la inteligencia, el abuso de sustancias y el internalizar y externalizar
problemas de conducta, influan en la relacin entre el abuso sexual y el logro acadmico.
Examinar el efecto del abuso sexual en adolescentes es complejo porque tpicamente, es
una experiencia rodeada de una gama de otros factores de riesgo como: pobreza,
36
disfuncin familiar y otros tipos de maltrato. Este estudio demostr la coexistencia entre
el abuso sexual y un nmero de variables, incluyendo otros tipos de maltrato, la
sobreproteccin paternal y el aprovechamiento acadmico o inteligencia.
En conclusin, esta revisin de literatura se evidencia que muchos estudios tienden
a relacionar a ofensores sexuales y vctimas de abuso sexual con dificultades en el mbito
escolar y problemas de aprendizaje; y suelen sealar que estas situaciones conllevan a un
declive en el rendimiento acadmico. Adems se presentan datos de cmo la
victimizacin y otros factores se relacionan con dificultades a nivel escolar. Otros
estudios enfocan el motivo de referido a tratamiento por problemas en el aprendizaje y
como durante el proceso teraputico se reflejan las dificultades acadmicas como una
secuela de abuso sexual. Por lo que, esta revisin de la literatura nos sugiere la necesidad
de investigar como el abuso sexual podra ser relevante en el diagnstico de los
problemas especficos de aprendizaje.

37
CAPTULO III
MTODO
Introduccin
Este captulo describe las estrategias metodolgicas utilizadas en el desarrollo de
este estudio. A estos efectos, se incluye en primer lugar el problema y las preguntas de
investigacin. Luego se presenta el diseo de investigacin, identificacin y seleccin de
la poblacin y muestra, descripcin del instrumento y el proceso para establecer la
validez y confiabilidad del mismo. Finalmente, se exponen los procedimientos para la
administracin y recopilacin de datos, as como, el anlisis estadstico utilizado en la
interpretacin de los resultados. De manera que, el problema investigado consisti en
que las estadsticas del Programa de Educacin Especial del Departamento de Educacin
de Puerto Rico (2010) evidencian que existe un total de 62,428 estudiantes
diagnosticados con Problemas Especficos de Aprendizaje. Los mismos pueden estar
siendo diagnosticados errneamente ya que algunas caractersticas y conductas que
presentan los nios con problemas especficos de aprendizaje son similares a otros
desordenes o situaciones como el ser vctima de un trauma como lo es el abuso sexual.
Por lo cual, la problemtica recae en que si slo se atienden los sntomas sin
corroborar la causa que lleva a la presencia de stos, el nio no mejorar su conducta y
continuar presentando ms y mayores problemas. Los servicios que se ofrecen no surten
efecto, ya que existen estudiantes que estn por muchos aos recibiendo terapias y no se
Por lo que, puede que no se est atacando el problema real. Si estos nios reciben terapia
38
focalizada en abuso por su experiencia, probablemente disminuyan las conductas como
hiperactividad o retraimiento y su ejecucin acadmica mejore.
Las preguntas de investigacin formuladas son las siguientes:
1. Existen caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de aprendizaje en
nios de edad escolar (6-14 aos) vctimas de abuso sexual como experiencia de trauma?
nios de edad escolar (6-14 aos) vctimas de abuso sexual como experiencia traumtica
se observaran a travs de diferentes localizaciones geogrficas?
se observaran tanto en pases de habla hispana como anglosajona?
Diseo de investigacin
El diseo de investigacin para este estudio corresponde al metanlisis. El
metanlisis es uno de los mtodos utilizado en diseos exploratorios mixtos. De acuerdo
con Botella y Gambara (2006) el metanlisis fue definido originalmente por Glass en
1976, como el anlisis estadstico que se realiza de un conjunto de resultados de muchos
estudios empricos con el propsito de integrar sus hallazgos. Segn estos autores, el
objetivo principal del metanlisis es investigar la relacin entre dos variables para
confirmar hiptesis, esclarecer discrepancias y desarrollar nuevas hiptesis. Adems,
este diseo ofrece la ventaja de establecer un procedimiento sistemtico y estructurado
para la integracin de varios estudios, lo cual aumenta la potencia estadstica de los
anlisis y resultados (Botella y Gambara, 2006). Villeneuve Romn (2004) indica que
39
los diseos de investigacin en general, son tiles para trazar un perfil, la trayectoria
evolutiva de un fenmeno, de cambio y la relacin entre el pasado y el presente.
Descripcin de la poblacin y seleccin de la muestra
La poblacin identificada para realizar este estudio estuvo compuesta por
investigaciones llevadas a cabo por distintos autores en diferentes pases que han sido
publicadas en revistas profesionales en el tema de abuso sexual y problemas especficos
de aprendizaje. Adems, se incluyeron estudios de grado como tesis y tesinas de maestra
y doctorado. De esta poblacin, de base informativa, se seleccion una muestra de
estudios realizados entre los aos de 1999 al 2009 de los siguientes pases en especfico:
Estados Unidos de Norteamrica, Argentina, Mxico, Espaa y Puerto Rico. Los
criterios de inclusin y exclusin en esta investigacin se presentan a continuacin:
Criterios de inclusin
1. Estudios realizados dentro del cohorte de 1999 al 2009 en el tema de abuso sexual
infantil.
2. Estudios realizados en Estados Unidos de Norteamrica, Argentina, Mxico, Espaa,
y Puerto Rico.
Criterios de exclusin
1. Estudios realizados previo al 1999.
2. Estudios en otros temas diferentes al abuso sexual infantil.

40
3. Estudios llevados a cabo en otros pases que no corresponden a los identificados e
incluidos para este estudio.
Descripcin del instrumento de investigacin
En este estudio, los instrumentos para recopilar la informacin incluyen la planilla
y la bitcora o libreta de anotaciones donde se organiz la informacin y los datos
estadsticos que luego fueron analizados. La planilla permiti establecer un orden
cronolgico por fecha de los estudios, datos cualitativos y resultados relevantes. En la
bitcora o libreta de anotaciones se resumi cada estudio lo cual permiti proceder con el
metanlisis.
Validacin
El proceso de validacin en este estudio consisti en la triangulacin de datos
(McMillan y Schumacher, 2004; Patton, 2002). Este proceso incluye la coleccin de
datos con diferentes muestras a diferentes tiempos o en diferentes lugares con el
propsito de comparar diferentes aproximaciones de un mismo fenmeno (Patton, 2002).
Mays y Pope (2000) sealan que este trmino representa el objetivo del investigador en la
bsqueda de patrones de convergencia para poder desarrollar o corroborar una
interpretacin global del fenmeno objeto de la investigacin. De acuerdo, con
McMillan y Schumacher (2004) la triangulacin de datos provee credibilidad al juzgar
desde diferentes fuentes la informacin o datos en investigacin de corte cualitativo.
Patton (2002) refiere que dentro del marco de una investigacin cualitativa, la
triangulacin comprende el uso de varias estrategias para estudiar un mismo fenmeno.
Segn el autor, al hacer esto se cree que las debilidades de cada estrategia en particular
41
no se sobreponen con las de las otras y que en cambio sus fortalezas se suman. La
triangulacin ofrece la alternativa de poder visualizar un problema desde diferentes
ngulos y de esta manera aumentar la validez y consistencia de los hallazgos (Patton,
2002).
La triangulacin es vista tambin como un procedimiento que disminuye la
posibilidad de malos entendidos porque al recopilar la informacin desde diferentes
fuentes proporciona datos que esclarecen significados, verifica significados y las
observaciones; otorgndole mayor credibilidad a los hallazgos. Tambin es til para
identificar las diversas formas de cmo un fenmeno fue observado y analizado (Patton,
2002). A estos efectos, la estrategia para la triangulacin de la informacin incluye la
revisin de investigaciones realizadas en el tema de abuso sexual infantil en cinco pases
diferentes de distintos puntos geogrficos (Norteamrica, Sur Amrica, Europa y el
Caribe). A estos efectos, cuatro son de habla hispana y uno anglosajn. Por consiguiente,
la triangulacin en este estudio combina tres reas: pases de habla hispana, anglosajona y
geogrfica; as como la revisin de investigaciones publicadas, tesis y tesinas. Estos
pases son: los Estados Unidos, Argentina, Mxico, Espaa y Puerto Rico. Los
resultados de este anlisis proveen un perfil de las caractersticas en comn que poseen
nios/as que han sido vctimas de abuso sexual infantil y que presentan problemas
Procedimiento
El procedimiento en toda investigacin representa el plan de trabajo para llevar a
cabo el estudio. El mismo se realiza a travs de varios pasos o fases. En este estudio se
incluyen los siguientes pasos o fases:

42
1. Revisin de la literatura a travs del Internet y visitas a bibliotecas de diferentes
recintos universitarios.
2. Identificar estudios en el tema de abuso sexual infantil dentro del cohorte de tiempo
establecido y los pases identificados.
3. Leer, resumir, analizar, describir y clasificar la informacin relevante, relacionada con
el tema de investigacin.
4. Organizar el material recopilado de acuerdo con las variables de estudio.
5. Redactar y presentar en un documento de tesis el producto de la investigacin.
Anlisis de la informacin
A los fines de proceder con la interpretacin de datos e informacin de los estudios
revisados se utiliz la tcnica de anlisis de contenido (Hernndez-Sampieri, Fernndez
Collado, Baptista Lucio, 2006). El anlisis de contenido permiti organizar los datos,
establecer categoras por temas o patrones que luego fueron relacionados y/o contrastados
para responder a las dos preguntas de investigacin formuladas y al problema objeto de
este estudio.
43
CAPTULO IV
RESULTADOS
Introduccin
A travs del proceso investigativo llevado a cabo fueron analizados crticamente
diferentes estudios realizados en otros pases respecto a la relacin entre el abuso sexual
y las dificultades acadmicas. Las estadsticas del Programa de Educacin Especial del
Departamento de Educacin de Puerto Rico (2010) evidencian que existe un total de
62,428 estudiantes diagnosticados con Problemas Especficos de Aprendizaje. Las
caractersticas y conductas que presentan los nios con problemas especficos de
aprendizaje son similares a otros desrdenes o situaciones como el ser vctima de un
trauma como el abuso sexual. Por lo que, pueden estar siendo diagnosticados
errneamente.
A estos efectos, se utiliz el diseo del metanlisis para realizar el anlisis
estadstico de un conjunto de resultados de estudios empricos con el propsito de
integrar sus hallazgos (Botella y Gambara, 2006). A continuacin se presentan los
resultados, la recopilacin de informacin y los datos obtenidos por cada uno de los
pases incluidos en el metanlisis que responden a las preguntas de investigacin
establecidas.
Anlisis descriptivo por pas y preguntas de investigacin
En este estudio se formularon tres preguntas de investigacin relacionadas con las
caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de aprendizaje en nios de
edad escolar vctimas de abuso sexual. Las preguntas leen como siguen: 1) Existen
44
caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de aprendizaje en nios de
edad escolar (6-14 aos) vctimas de abuso sexual como experiencia de trauma?
2) Las caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de aprendizaje en
se observaran a travs de diferentes localizaciones geogrficas? 3) Las caractersticas y
conductas tpicas de problemas especficos de aprendizaje en nios de edad escolar (6-14
aos) vctimas de abuso sexual como experiencia traumtica se observaran tanto en
pases de habla hispana como anglosajona?
Las preguntas se contestan conjuntamente por cada uno de los pases incluidos en
el estudio. El orden de presentacin para el anlisis realizado se inicia con las
investigaciones que fueron llevadas a cabo en los Estados Unidos. Esta es una nacin
anglosajona de habla inglesa. Luego siguen los pases de habla hispana: Argentina,
Mxico, Espaa y Puerto Rico consecutivamente.
Estudios realizados en los Estados Unidos
Mezzacappa, Earls y Kindlon (2001) llevaron a cabo un estudio para explorar las
relaciones entre el historial de abuso sexual y las funciones ejecutivas con respecto a la
edad de los nios. La muestra estuvo constituida por 126 nios/as entre las edades de 6 a
12 aos que asistan a escuelas pblicas teraputicas con problemas emocionales y de
conducta. Para obtener los resultados se realizaron evaluaciones psicolgicas utilizando
el WISC-R, Revised behavior problem checklist y diferentes escalas para medir problemas
de atencin y ansiedad. Los resultados evidenciaron que el comportamiento del 47% de
los nios con un historial de abuso sexual altera el desarrollo cognitivo; incluyendo
45
dificultad para memorizar y realizar operaciones mentales. Los autores concluyeron que
el abuso sexual infantil influye negativamente en el desarrollo de las competencias de
funciones ejecutivas como por ejemplo: la planificacin, operaciones mentales y en
consecuencia, de pobre autocontrol del comportamiento.
Sequeira y Hollins (2003) llevaron a cabo una revisin de literatura sobre los
efectos del abuso sexual con el propsito de corroborar las reacciones psicolgicas y
conductuales de las vctimas. La muestra estuvo constituida por 25 estudios realizados
entre 1974 y 2001 que incluan nios/as de 6 a 12 aos de edad. Los estudios fueron
recopilados a travs de fuentes de informacin electrnica. Los resultados evidenciaron
que los nios vctimas de abuso sexual presentan conductas y caractersticas relacionadas
con trastorno de estrs post traumtico, depresin y ansiedad. Este estudio no evidenci
caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de aprendizaje en los nios
vctimas de abuso sexual.
Kurtz, Gaudin, Wodarski y Howing (2003) realizaron un estudio en el estado de
Georgia, Estados Unidos donde participaron un total de 139 nios/as de 6-12 aos de
edad. Se realiz una evaluacin de mltiples fuentes. El grupo experimental estuvo
constituido por 22 nios/as y adolescentes que haban sido abusados fsica y sexualmente
y 47 que haban sufrido negligencia. Los restantes 70 participantes constituyeron el grupo
control. La informacin fue recopilada a travs de entrevistas a los nios, adolescentes y
sus padres. Tambin se incluy la evaluacin de los maestros y datos de los expedientes
escolares para evaluar el rendimiento de los nios y adolescentes en la escuela, su
desarrollo social y emocional en la escuela, en el hogar, en la comunidad, con sus
compaeros y la comunidad.
46
Los resultados demostraron que el 49% de los nios y adolescentes abusados
sexualmente presentaban problemas acadmicos tales como: no pasar de grado,
disminucin en el rendimiento acadmico y problemas socioemocionales severos. Los
nios y adolescentes que sufrieron negligencia no evidenciaron diferencia en aspectos del
desarrollo socio-emocional al ser comparados con el grupo control, quienes no haban
atravesado por experiencias de abuso sexual ni sufrido negligencia. No obstante,
presentaron severos retrasos acadmicos. Otro hallazgo fue que ambos grupos de nios y
adolescentes maltratados demostraron a travs de las evaluaciones niveles de conducta
adaptativa. En conclusin, los resultados evidenciaron que nios y adolescentes que han
sido abusados sexualmente y sufrido negligencia presentan severos problemas de retraso
acadmico y que el abuso sexual en stos genera tambin problemas socioemocionales
severos. Sin embargo, al evidenciar que poseen una fuerte capacidad de adaptacin les
permite lograr superar a travs de tratamiento o terapias adecuadas sus dificultades
acadmicas y emocionales.
Porter, Lawson y Bigler (2005) examinaron el funcionamiento intelectual y la
memoria en una muestra de 24 nios/as de 8 a 14 aos de edad con historial de mltiples
episodios de abuso sexual en Utah, Estados Unidos. El estudio tuvo el propsito de
examinar y conocer la severidad del abuso sexual, entre otros factores pertinentes con
relacin al desempeo cognitivo en stos nios/as. Para obtener la informacin,
administraron evaluaciones de abuso sexual y problemas psicolgicos, evaluacin
neuropsicolgica de memoria e inteligencia y la evaluacin del desempeo acadmico.
Del anlisis de los datos obtenidos se evidenci que los nios abusados
sexualmente tuvieron resultados significativamente diferentes a los resultados obtenidos

47
del grupo control en todas las medidas clnicas. Los hallazgos demostraron que en el 78%
de los nios abusados existan condiciones psicopatolgicas. Adems, se encontr que el
62% funcionaban a nivel promedio en las puntuaciones relacionadas con la memoria y la
habilidad intelectual. De acuerdo con los investigadores, estos hallazgos sugieren que el
desempeo de la actividad cognitiva est mayormente afectada en las reas que tienen
que ver con memorizar, la atencin y concentracin.
Daignault y Hbert (2009) realizaron un estudio en New York para examinar los
efectos a corto plazo del abuso sexual infantil en la adaptacin acadmica, conductual y
social en la escuela con el fin de documentar la proporcin de vctimas de abuso sexual,
investigar las dificultades en la escuela, definir la naturaleza de las dificultades y explorar
diferentes perfiles de adaptacin escolar. La muestra estuvo constituida por 100 nias de
7 a 12 aos de edad quines no haban presentado caractersticas y conductas tpicas de
problemas especficos de aprendizaje antes haber sido vctimas de abuso sexual. La
informacin fue recopilada a travs de pruebas de funcionamiento cognoscitivo y un
cuestionario para evaluar sntomas y percepcin del abuso. Tambin se incluy la
evaluacin de los padres y maestros para evaluar el rea emocional, social, conductual y
funcionamiento acadmico en la escuela. Los resultados demostraron que el 54% de las
nias abusadas sexualmente presentaban dificultades de adaptacin escolar, fracaso
escolar y problemas socioemocionales severos. Otro hallazgo fue que demostraron a
travs de las evaluaciones altos niveles de conducta adaptativa.
El anlisis de los hallazgos evidenci que el coeficiente de inteligencia era el
mejor predictor de aprovechamiento acadmico. Los efectos fueron significativos,
indicando que la inteligencia y los problemas de conducta, influan en la relacin entre el

48
abuso sexual y el logro acadmico. Esto vinculado al fracaso escolar y problemas
emocionales severos. En conclusin los resultados evidenciaron que las nias que han
sido abusadas sexualmente presentan un 23% severos problemas de retraso acadmico y
que el abuso sexual en stos genera tambin problemas socioemocionales severos. Sin
embargo, al evidenciar que poseen una fuerte capacidad de adaptacin les permite lograr
superar a travs de tratamiento o terapias adecuadas sus dificultades acadmicas y
emocionales. La Tabla 1 resume los resultados del anlisis de las investigaciones
realizadas en los Estados Unidos de Norteamrica.
Tabla 1
Resumen de resultados de estudios analizados en los Estados Unidos de Norteamrica
Estados Unidos Nmero de Caractersticas y Conductas

Tema del Estudio Hallazgos
Autor/Ao Participantes tpicas de PEA*
Edad Total
Child abuse and
2001
performance task Dificultad para memorizar y pobre
Mezzacappa, Earls y 6-12 126 47%
assessments of executive autocontrol del comportamiento
Kindlon
functions in boys.
2003 Clinical effects of sexual No evidencia de caractersticas y

6-12 25 0%
Sequeira y Hollins abuse conductas tpicas de PEA
2003 Maltreatment and the Fracaso escolar, disminucin en el
Kurtz, Gaudin, school-aged child: rendimiento acadmico y
6-12 139 49%
Wodarski y Howing School performance problemas socioemocionales
consequences. severos.
2005 Neurobehavioral
Porter, Lawson y Bigler sequelae of child sexual 8-14 24 Dificultad para memorizar, atender 62%
abuse. y de concentracin
Profiles of school
2009 adaptation: Social,
Adaptacin escolar, fracaso escolar
Hbert y Daignault behavioral and academic 7-12 100 54%
y problemas emocionales severos
functioning in sexually
abused girls
Total 414
49
Estudios realizados en Argentina
Pereda, Polo y Navales en el 2004 realizaron un estudio descriptivo para establecer
la frecuencia del abuso sexual, la dificultad de su descubrimiento durante la infancia, sus
consecuencias ms comunes; as como la reaccin del entorno de la vctima ante su
revelacin. Participaron 70 vctimas de abuso sexual de 6 a 12 aos de la ciudad de
Ensenada en Argentina que se encontraban en tratamiento de octubre 2002 al 30 de
septiembre de 2003. Los datos del estudio se recopilaron a travs de un protocolo creado
por los profesionales de la asociacin y se analizaron a travs del programa estadstico
microstat.
Este estudio demostr que los problemas ms frecuentes de nios vctimas de
abuso sexual eran 57% retraimiento, 42% sntomas de ansiedad y depresin y 36%
fracaso escolar como consecuencia a nivel educativo. De acuerdo con estos autores los
nios vctimas de abuso sexual presentan caractersticas y conductas tpicas de problemas
especficos de aprendizaje como el fracaso del grado en un 36 a 58%, la otra mitad no
present sntomas.
Ison-Zintilini y Morelato-Gimnez (2008) realizaron un estudio expost-facto con el
objetivo de comparar las habilidades cognitivas para la solucin de problemas
interpersonales en nios con conductas disruptivas y vctimas de abuso sexual. A su vez,
analizar las emociones identificadas por ambos grupos al describir situaciones de
interaccin social conflictivas. La muestra estuvo constituida por 49 nios/as entre las
edades de 6 a 10 aos residentes en la ciudad de Mendoza, Argentina. De ste total, 27
nios/as presentaban conductas disruptivas y 22 vctimas de abuso sexual. Se
administraron dos cuestionarios para obtener la informacin.

50
Los resultados, segn los autores, evidenciaron que los nios vctimas de abuso
sexual presentaron dificultades en el mbito acadmico. En este aspecto las calificaciones
del 33% de los nios demostraban que su aprovechamiento acadmico haba disminuido.
Los nios vctimas de abuso sexual identificaron en mayor proporcin y con mayor
frecuencia las emociones, incluyendo el miedo en comparacin con los nios con
conductas disruptivas. De igual forma, dependiendo de la edad los nios vctimas de
abuso sexual, podan anticipar consecuencias. Estos autores sugieren que los nios
vctimas de abuso sexual presentan disminucin en su aprovechamiento acadmico y
bajan las notas en un 33%, las cuales tambin son caractersticas tpicas de problemas
Seldes, Ziperovich, Viota y Leiva (2008) llevaron a cabo un estudio descriptivo
transversal con el propsito de demostrar la dimensin que adquiere el maltrato infantil
en esta poblacin y los factores relacionados con ella. Se utiliz una muestra de 128
nios/as maltratados de la cuidad Mercedes, Argentina entre 6 y 14 aos. De los cuales
39 pacientes fueron vctimas de abuso sexual; 33 nias y 6 varones. Se elaboraron
historias clnicas a partir de entrevistas, examen fsico, exmenes de laboratorio,
radiografas en los casos correspondientes, entrevistas psicolgicas libres, terapia de
juego, test de Bender Gestalt y tcnicas proyectivas, como dibujo libre, dibujo de la
figura humana, dibujo de la familia kintica y/o imaginaria y prueba de apercepcin
infantil con figuras de animales (CAT, Children aperceptive test-A).
Los resultados evidenciaron, en especfico que el 50% de los nios en edad escolar
tenan episodios de terrores nocturnos y que el 58% haban tenido fracaso escolar al
menos una vez. Los hallazgos ms significativos fueron las fugas del hogar, expresin de
51
ideas suicidas, agresividad hacia los pares y en menor medida conductas
hipersexualizadas. De acuerdo con a los investigadores estos hallazgos sugieren que los
nios abusados sexualmente presentan caractersticas y conductas tpicas de problemas
especficos de aprendizaje en un 58% ya que repiten un grado al menos una vez. La
Tabla 2 resume los resultados de los estudios analizados:
Tabla 2
Resumen de resultados de estudios analizados en Argentina
Nmero de Caractersticas y
Argentina
Tema del Estudio Participantes Conductas tpicas de Hallazgos
Autor/Ao
PEA*
Edad Total
2004
Estudio descriptivo de
Pereda, Polo,
vctimas de abuso 6-12 70 Fracaso Escolar 36%
y Navales
sexual.
Habilidades socio-
2008 Bajo rendimiento en
cognitivas en nios
Ison-Zintilini el aprovechamiento
con conductas 6-10 49 33%
y Morelato- acadmico y bajas
disruptivas y vctimas
Gimnez calificaciones.
de maltrato.
Maltrato infantil.
2008
Experiencia de un
Seldes, 6-12 39 Fracaso escolar 58%
abordaje
Ziperovich,
interdisciplinario.
Viota y Leiva
158
Total
*Problemas Especficos de Aprendizaje

52
Estudios realizados en Mxico
De la Garza Aguilar y Daz Michel (2000) realizaron un estudio para lograr
comunicar experiencias con actividades educativas para la prevencin del abuso sexual
de menores. La muestra estuvo constituida por 192 vctimas de abuso sexual entre las
edades de 6 a 12 aos de edad. Los datos fueron recopilados a travs de un cuestionario
semi-estructurado por medio del cual se analizaron los objetivos y contenidos de un
curso-taller para la prevencin del abuso sexual en nios/as agredidos sexualmente.
Analizaron los resultados antes y despus de la realizacin del taller para comunicar
experiencias educativas en la prevencin del abuso sexual en el menor. Los mismos
evidenciaron que el 78%, ms de la mitad de los casos tenan problemas de conducta,
miedos, baja en el rendimiento escolar y sntomas depresivos. Estos autores evidenciaron
caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de aprendizaje como los
problemas de conducta y baja en el rendimiento acadmico en nios vctimas de abuso
sexual.
Del Moral Zamudio (2001) realiz un estudio para analizar las diferencias entre la
deficiencia intelectual y minusvala y para conceptualizar el efecto luego de haber sido
vctima de abuso sexual. La muestra estuvo constituida por 49 nios menores de 8 a 12
aos de edad que haban sido vctimas de abuso sexual. Luego de la revisin realizada los
resultados evidenciaron que los nios tenan alteraciones conductuales en el 51% de los
casos y el 31% de los nios despus de haber sido agredido sexualmente su rendimiento
acadmico disminuy an ms que antes de haber sido agredido sexualmente. Lo cual es
una caracterstica tpica de problemas especficos de aprendizaje.

53
Castaeda Chang, Castamn Daz y Pimentel Ruiz (2003) realizaron un estudio
descriptivo en el que participaron 30 nias de 10 a 13 aos con historia de abuso sexual
que buscaron ayuda durante los meses enero a octubre del 2003 en el Consultorio de
Psicologa Ginecolgica del Instituto Especializado de Salud del Nio. A travs de la
investigacin se busc determinar los porcentajes y frecuencia del abuso sexual, la
persona que los comete y daos ocasionados en los nios/as. Se utiliz como instrumento
planillas para recopilar los datos de los expedientes. Luego de analizar la informacin los
resultados evidenciaron que entre las secuelas del abuso sexual la presencia de baja en el
rendimiento escolar en el 77% de los casos, sntomas de miedo (33%), la culpa (15%),
sntomas depresivos (32%) y problemas de conducta (42%). Este estudio evidencia
caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de aprendizaje como baja en
el rendimiento escolar y problemas de conducta en un 42% y 77% respectivamente.
Gmez, Cifuentes y Sieverson (2009) realizaron un estudio descriptivo de
caracterizacin de los nios y nias atendidos entre 2006 y 2009 en un programa de
reparacin de maltrato grave y abuso sexual infantil implementado por la Protectora de la
Infancia. Se realiz un anlisis retrospectivo de 100 fichas clnicas seleccionadas al azar
(76 nias y 24 nios), todos menores de 14 aos. Los resultados evidenciaron que
principalmente las nias entre 8 y 12 aos de edad, pertenecientes a familias de nivel
socioeconmico bajo, con adecuados niveles de desarrollo salvo en la esfera
socioemocional y psicosexual estn en riesgo. El principal motivo de ingreso es abuso
sexual, intrafamiliar, crnico, perpetrado en el propio hogar y por una figura masculina
cercana a la nia(o) en la mayora de los casos.
Los resultados evidenciaron adems, que los indicadores que alertaron a las
54
organizaciones de la red respecto a una situacin de agresin sexual en los casos
derivados, muestran que en un 79% de los nios se identificaron indicadores psicolgicos
como depresin/tristeza y solamente en un 31% se detectaron indicadores psicosexuales
especficos como conducta o lenguaje erotizado y para un 78% de los casos el principal
indicador fue la verbalizacin por parte del nio de haber sido abusado, constituyendo el
grupo de casos en que hubo revelacin, observndose en el restante 22% el
descubrimiento de la situacin por parte de un tercero. Este estudio demostr datos
concordantes con la literatura revisada, que seala como edades de mayor riesgo entre los
8 y 12 aos de edad y una alta prevalencia de maltrato sexual en nias por sobre los
varones reforzando la tesis de que ser nia en edad escolar es un factor de riesgo
importante para el abuso sexual (Finkelhor, 1995). Sin embargo, este estudio no explor
evidencia de caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de aprendizaje.
La Tabla 3 resume los estudios analizados a continuacin:
Tabla 3 -
Resumen de resultados de estudios analizados en Mxico
Nmero de
Mxico Caractersticas y Conductas
Tema del Estudio Participantes Hallazgos
Autor/Ao tpicas de PEA*
Edad Total
Abuso sexual en el menor. Problemas de conducta, baja
2000
Caractersticas y en el aprovechamiento
De la Garza 6-12 192 78%
estrategias para su escolar, miedos y sntomas
Aguilar y Daz
prevencin. depresivos.
Michel
31%
2001 La prevencin del abuso Baja en aprovechamiento
8-12 49
Del Moral sexual infantil y la acadmico y alteraciones
51%
discapacidad intelectual. conductuales
2003
Baja en el aprovechamiento
Castaeda Nias y adolescentes con 77%
acadmico y bajas en las
Chang, historia de abuso sexual 10-13 30
calificaciones. Problemas de
Castamn Daz y infantil.
conducta
Pimentel Ruiz 42%
2009 Caractersticas asociadas
No evidencia de
Gmez, al abuso sexual infantil en
8-14 100 caractersticas y conductas 0%
Cifuentes y un programa de
tpicas de PEA
Sieverson intervencin especializada
371
Total
55
Estudios realizados en Espaa
En Espaa, Gimnez Pando, Prez Arjona, Dujovny y Daz (2007) realizaron una
revisin literaria de 25 estudios desde 1962 al 2007, en diferentes pases, para analizar las
dificultades neurolgicas que se producen en los nios/as de 6 a 12 aos que han sido
vctimas de abuso sexual. El objetivo del estudio fue el proporcionar a los mdicos una
mejor comprensin del problema y sus consecuencias. Para recopilar los datos se
utilizaron diversas fuentes bibliogrficas incluyendo bibliotecas electrnicas como
Medline y Public-Med.
Los resultados evidenciaron que el 30% de los nios/as abusados sexualmente
presentaba algn tipo de deficiencia cognitiva o del lenguaje, el 22% tena trastorno de
aprendizaje como discalculia y disgrafa, el 50% presentaba dificultad en la escuela
incluyendo dficit de atencin, baja en el rendimiento acadmico, trastornos de conducta
y el 50% de los nios tenan problemas emocionales. De acuerdo con los autores, los
nios/as abusados sexualmente presentan discalculia, disgrafa y baja en el rendimiento
acadmico en un 50% despus de ser vctimas de abuso sexual las cuales son
caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de aprendizaje.
Ruiz Cern y Gallardo Cruz (2002) evaluaron hasta qu punto el abuso sexual
afectaba a los nios. Particip una muestra de 57 nios/as entre las edades de 8 a 13 aos.
Los datos fueron recopilados mediante pruebas autoinformadas, evaluaciones de los
maestros y evaluacin de iguales. A la luz de los resultados, encontraron que en la
valoracin de los maestros, los nios participantes presentaron diferencias significativas
en las variables de impopularidad (25%), hiperactividad (25%), inatencin (9%), bajo
rendimiento escolar (34%) y adaptacin general (17%) entre otros problemas tales como:
56
ausentismo excesivo y que se duermen en clase. Estos autores sugieren que los nios
despus de haber sido vctimas de abuso sexual presentan baja en el rendimiento escolar e
inatencin que son caractersticas tpicas de problemas especficos de aprendizaje.
Trianes Torres y Gallardo Cruz (2000) estudiaron la influencia del gnero y la
edad en una serie de variables que miden el ajuste social, educativo y afectivo infantil. La
muestra estuvo constituida por 62 nios y 57 nias entre las edades de 9 a 14 aos. Se les
administraron pruebas de autoinforme, fueron evaluados por los profesores y por el grupo
de iguales. Los resultados evidenciaron que los varones tenan un menor rendimiento
escolar (25%) y eran ms agresivos (23%). Las nias demostraron una mayor capacidad
de adaptacin general (10%), aislamiento e inatencin (18%). Se manifestaron
caractersticas de agresividad, desobediencia e impulsividad (43%), conducta
problemtica en el saln de clase y rendimiento deficiente (52%) en ambos grupos. De
acuerdo con los autores, en los nios/as vctima de abuso sexual el rendimiento escolar
disminuye en un 25%, lo cual es una caracterstica tpica de problemas especficos de
aprendizaje. La Tabla 4 presenta, en sntesis, los estudios analizados:
Tabla 4
Resumen de resultados de estudios analizado en Espaa

Nmero de Caractersticas y
Espaa
Tema del Estudio Participantes Conductas tpicas de Hallazgos
Autor/Ao
Edad Total PEA*
2000 Influencia del sexo y la edad en las Alteraciones de
Trianes Torres y repercusiones psicolgicas de los 9-14 119 conducta y baja en el 52%
Gallardo Cruz nios maltratados sexualmente. rendimiento escolar.
34%
Baja en el
2002
Impacto psicolgico de la negligencia aprovechamiento
Ruiz Cern y 8-13 57 90%
familiar en un grupo de nios y nias. escolar, inatencin e
Gallardo Cruz
hiperactividad
25%
2007
Secuelas neurolgicas del abuso Baja en el
Gimnez Pando,
infantil. 6-12 25 aprovechamiento 50%
Prez Arjona,
acadmico
Dujovny y Daz
Total 201
57
Estudios realizados en Puerto Rico
En Puerto Rico, Quiones Capo (1999) realiz un estudio del perfil conductual de
los nios/as y adolescentes de ambos gneros vctimas de abuso sexual. En este estudio
participaron 40 nios/as de 9 a 13 aos. El objetivo del estudio era conocer
caractersticas de las conductas de nios/as que han sido abusados sexualmente. Los
resultados evidenciaron que las conductas observadas son: comportamiento seductor
(40%), ansiedad (43%), problemas escolares (65%), agresividad (63%) y disturbios del
sueo (53%). A su vez, los problemas escolares y la agresividad son los problemas de
mayor frecuencia observados. Esta autora sugiere que despus de haber sido vctimas de
abuso sexual estos nios evidenciaron problemas escolares como bajo aprovechamiento
acadmico, la cual es una caracterstica tpica de nios con problemas especficos de
aprendizaje.
Bonilla Rosado (2003) llev a cabo un estudio para determinar el perfil psicosocial
de los participantes de un programa de tratamiento para vctimas de abuso sexual. La
muestra estuvo constituida por 100 casos atendidos entre los aos 2000-2003. El
propsito del estudio era determinar caractersticas psicosociales evidenciadas a travs
del tratamiento. Se evidenci que los sntomas informados por la mayora de los nios/as
abusados sexualmente incluan problemas de conducta (9%), pobre aprovechamiento
acadmico y pobre concentracin (29%), coraje (66%), miedos (20%), afecto deprimido
(15%) y aislamiento (18%). Esta autora sugiere que el bajo aprovechamiento acadmico
y problemas de concentracin se evidenciaron en estos nios/as despus de haber sido
vctimas de abuso sexual en un 29% de los casos atendidos.

58
Garca Vlez (2004) realiz un estudio exploratorio acerca de la efectividad
psicoteraputica de un programa de servicios psicolgicos dirigido a vctimas de abuso
sexual. Fueron seleccionados como muestra 67 expedientes de nios/as entre las edades
de 6 a 12 aos que recibieron servicios psicolgicos de agosto 2002 a julio 2003. El
estudio tuvo el propsito de conocer cun efectivo era el proceso de psicoterapia en
nios/as vctimas de abuso sexual. De los 67 expedientes revisados se evidenci que el
16 % de la muestra identificaron dificultades acadmicas que inclua la disminucin del
rendimiento escolar y problemas de concentracin. Ambas condiciones se convirtieron en
la cuarta rea ms trabajada en psicoterapia para nios/as vctimas de abuso sexual. A su
vez, encontraron que ambos problemas eran precedidos por problemas de conducta,
agresividad y miedos. La Tabla 5 presenta el resumen de los estudios analizados a
continuacin:
Tabla 5
Resumen de resultados de estudios analizados en Puerto Rico
Caractersticas y
Puerto Rico Nmero de
Tema del Estudio Conductas tpicas de Hallazgos
Autor/Ao Participantes
PEA*
Edad Total
Perfil conductual de los nios y adolescentes Bajo aprovechamiento
1999 9-14 40 65%
vctimas de abuso sexual acadmico
Quiones Capo
Pobre
Perfil Psicosocial de los participantes de un
2003 aprovechamiento
programa de servicios psico-lgicos para 8-13 100 29%
Bonilla Rosado acadmico y pobre
concentracin
Estudio exploratorio sobre la efectividad

Baja en el rendimiento
2004 psicoteraputica en una muestra de
6-12 67 escolar y problemas de 16%
Garca Vlez participantes de un programa de servicios
concentracin
psicolgicos para vctimas de abuso sexual.
Total 207
59
CAPTULO V
DISCUSIN
Introduccin
A la luz de los resultados, se discuten los hallazgos de este estudio. Los mismos
son producto del anlisis crtico y ponderado de la revisin documental de una muestra de
18 investigaciones realizadas por diferentes autores en distintos pases. Las estadsticas
del Programa de Educacin Especial del Departamento de Educacin de Puerto Rico
(2010) evidencian que existe un total de 62,428 estudiantes diagnosticados con
Problemas Especficos de Aprendizaje. Algunas caractersticas y conductas que presentan
los nios con Problemas Especficos de Aprendizaje son similares a otros desrdenes o
situaciones como el ser vctima de un trauma como lo es el abuso sexual. Por lo que se
plantea que un porciento importante de los nios con diagnstico de Problemas de
Aprendizaje del Programa de Educacin Especial pueden estar siendo diagnosticados
errneamente al dejar de incluir el R/O de abuso sexual como evento de trauma que
ocasiona signos y sntomas relacionados a Problemas Especficos de Aprendizaje.
Esta investigacin se fundamenta en el Modelo Traumatognico propuesto por
Finkelhor y Browne (1958). El mismo es considerado un modelo dinmico y
comprensivo, orientado a explicar un conjunto de sntomas en relacin con un suceso. A
su vez, es uno de los ms aceptados entre los profesionales especializados en abuso
sexual. La revisin documental incluy un total de 18 investigaciones. De ste total,
cinco fueron realizadas en los Estados Unidos, tres en Argentina, cuatro en Mxico, tres
en Espaa y tres en Puerto Rico. A continuacin se incluye el anlisis crtico de acuerdo

60
con los resultados de los estudios por cada pregunta de investigacin consecutivamente.
Finalmente, se presentan las conclusiones, resultados y limitaciones de este estudio.
Anlisis crtico de las preguntas de investigacin
La Tabla 6 describe las caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos
de aprendizaje que son similares a otros desrdenes o situaciones como el abuso sexual
evidenciados a travs del anlisis realizado.
Tabla 6
Resumen de las caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de
aprendizaje que son similares a otros desrdenes o trauma como el abuso sexual en
nios/as y adolescentes de 6-14 aos por pas.
Total de
Dificultades acadmicas o problemas
Pas participantes
especficos de aprendizaje
(n)
1. Problemas para memorizar, atender y de

concentracin
2. Pobre rendimiento acadmico (bajas
calificaciones)
Estados Unidos 414
3. Fracaso escolar (repetir el grado)
4. Problemas socioemocionales severos
5. Alteraciones en la conducta

calificaciones)
Argentina 158
2. Fracaso escolar (repetir el grado)

calificaciones)
Mxico 371
2. Alteraciones en la conducta
1. Pobre rendimiento acadmico

2. Inatencin
Espaa 201
3. Alteraciones de la conducta
Puerto Rico 207 1. Pobre rendimiento acadmico

2. Problemas de concentracin
61
Del anlisis se desprende que el pobre rendimiento acadmico y bajas
calificaciones resultan ser las caractersticas y conductas tpicas que ms se repiten del
diagnstico de problemas especficos de aprendizaje que presentan nios/as y
adolescentes entre las edades de 6-14 aos que han sido abusados sexualmente. Los
estudios donde se observ este resultado fueron los siguientes: en los Estados Unidos,
Kurtz et al. (2003); de Argentina, Ison-Zintilini y Morelato-Gimnez (2008); en Mxico,
Castaeda Chang et al. (2005); Del Moral (2001) y De la Garza Aguilar et al. (2000).
De igual forma en Espaa en los estudios de Gimnez Pando et al. (2007), Ruiz
Cern et al. (2002) y Trianes Torres et al. (2000) y en Puerto Rico los estudios de Garca
Vlez (2004), Bonilla Rosado (2003) y Quiones Capo (1999). Estos hallazgos
concuerdan con lo expuesto por Zubizarreta y Klicksmann (1997) quines han indicado
que en muchos de los casos de nios diagnosticados con problemas especficos de
aprendizaje, encontraron que tales dificultades eran producto de experiencias traumticas
como lo es el abuso sexual. Trickett y McBride-Chang (1995) tambin concurren en que
el rendimiento acadmico en vctimas de abuso sexual infantil genera problemas a corto
plazo dentro del rea cognitiva y Kendall-Tackett et al. (2000) y Gracia Fuster (2000)
quines tambin en su estudio evidenciaron una baja en el rendimiento acadmico y
retrasos en el desarrollo cognitivo.
La segunda caracterstica tpica de problemas especficos de aprendizaje en
nios/as abusados sexualmente est relacionada con los problemas de atencin,
concentracin y memoria. Los estudios donde se observ este resultado son: en los
Estados Unidos, Porter et al., (2005) y Mezzacappa et al., (2001); en Espaa, Ruiz Cern
y Gallardo Cruz (2002) y en Puerto Rico Garca Vlez (2004) y Bonilla Rosado (2003).
62
Este resultado es congruente con Kinard (2001), as como Shonk y Ciccheti (2001)
quines indican que los nios vctimas de abuso sexual tambin presentan problemas de
atencin y concentracin. A su vez Carrey et al. (1999) concuerda en que la inhibicin de
respuesta experimentada debido a la ansiedad influye en la capacidad de atencin y la
memoria a corto plazo, que estn relacionadas con la formacin del lenguaje. De igual
manera, contrasta con Bremner et al. (1999) y Weber et al. (2004) quines observaron
que las experiencias traumticas causan dficits en la memoria y el aprendizaje a corto
plazo, que ocasionan dao al hipocampo. A su vez, Trickett et. al., (1995) encontr
problemas a corto plazo en el rea cognitiva en vctimas de abuso sexual.
La tercera caracterstica tpica de problemas especficos de aprendizaje que
presentan nios/as vctimas de abuso sexual y que influye en su aprendizaje fue
alteraciones en la conducta. Los estudios donde se observ este hallazgo fueron: en los
Estados Unidos, Mezzacappa et.al., (2001); en Mxico, Del Moral (2001) y en Espaa en
Trianes Torres, et. al., (2000). Este resultado es congruente con los hallazgos reportados
por Kuehnle (2006) quien seala que las consecuencias psicolgicas que suelen
acompaar el abuso sexual infantil pueden ir desde el miedo, aislamiento y cambios de
conducta, hasta una baja autoestima. A su vez, concuerda con Cohen et. al., (1988) y
Dykman et. al., (1997) quines observaron que los problemas de mayor frecuencia eran
las conductas hiperactivas. De igual manera, con Buckle et. al. (2005) que evidenciaron
los efectos significativos del abuso sexual infantil el abuso de sustancias y el internalizar
y externalizar problemas de conducta.
La cuarta caracterstica tpica de problemas especficos de aprendizaje en nios/as
vctimas de abuso sexual fue el fracaso escolar. Esto se evidenci en los estudios
63
revisados de: los Estados Unidos por Kurtz et. al., (2003) y Hbert et. al, (2009) y en
Argentina por Seldes et. al., (2008) y Pereda et. al. (2004). Estos autores coinciden con
Navalta et. al., (2006) quines evidenciaron que luego de una experiencia traumtica de
abuso sexual infantil existe una deficiencia en la memoria a corto plazo, una reduccin en
la capacidad intelectual, en el razonamiento abstracto y en las funciones ejecutivas. De
acuerdo con los autores, estas deficiencias pueden ser responsables del fracaso escolar
que presentan algunos nios luego de haber sido vctimas de abuso sexual. A su vez
coincide con Kendall-Tackett et. al., (2000) quien evidenci que los nios maltratados
tienen ms suspensiones por faltas disciplinarias y repiten el grado con ms frecuencia
que los nios no maltratados.
Los problemas socioemocionales severos es la quinta caracterstica y conducta
tpica de problemas especficos de aprendizaje que a su vez presentan los nios abusados
sexualmente. Este hallazgo se observ en los estudios de los Estados Unidos en Kurtz et.
al (2003) y Hbert et. al. (2009). Este resultado coincide con Nemeroff (2004) quien
relaciona las consecuencias neurobiolgicas del abuso sexual infantil con el desarrollo de
trastornos de nimo y ansiedad. A su vez concuerda con Wolfe et. al. (1998) quines
identificaron la presencia de sntomas disociativos y Kuehnle (2006) refiere que las
alteraciones pueden variar desde el miedo hasta el aislamiento y en casos ms graves, el
suicidio. Adems, Filin (2004) seala como consecuencias del abuso sexual infantil,
sentimientos de culpa, confusin, depresin y ansiedad.
Sin embargo, en los Estados Unidos, Sequeira y Hollins (2003) y en Mxico
Gmez, Cifuentes y Sieverson (2009) no evidenciaron caractersticas y conductas tpicas
de Problemas Especficos de Aprendizaje en los estudios llevados a cabo por estos. Lo

64
cual concuerda con Finkelhor (1985) quien seala que no todos los nios vctimas de
abuso sexual presentan sintomatologa ya sea porque tienen tiene capacidad de
adaptacin o recibieron el tratamiento en el momento adecuado.
Los resultados de este estudio concuerdan con lo expuesto por Zubizarreta et. al.,
(1998) quienes indican que los centros que ofrecen servicios psicolgicos reciben nios
que presentan dificultades a nivel acadmico y al ser evaluados se diagnostican con
Problemas de Especficos de Aprendizaje. Sin embargo, de acuerdo con los autores
cuando comienza el proceso de psicoterapia las dificultades a nivel intelectual estn
relacionadas a consecuencias de experiencias traumticas como lo es el abuso sexual. De
igual manera, coinciden con Lazarus y Folkman (1984) quines observaron que en los
nios vctimas de abuso sexual infantil se presentan dificultades en diversas reas
relacionadas a su ejecucin dentro del ambiente escolar.
En la mayora de los estudios revisados en este estudio se encontr sintomatologa
entre un 31% a 78% de caractersticas y conductas tpicas de problemas de aprendizaje en
nios vctimas de abuso sexual. Lo que demuestra que no todos los nios vctimas de
abuso sexual presentan sntomas o caractersticas (Finkerhol, 1985). En los estudios
donde no se encontr sntomas o caractersticas relacionadas a problemas especficos de
aprendizaje fue porque no lo exploraron, los nios recibieron tratamiento adecuado o
tienen capacidad de adaptacin. Por lo tanto, es relevante e importante explorar la
posibilidad de experiencias traumticas como el abuso sexual ya que se evidencia que
existen caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de aprendizaje en
vctimas de abuso sexual. Lo que implica que los estudios revisados en este metanlisis
proponen la posibilidad de que del total de 62,428 nios diagnosticados con problemas
65
especficos de aprendizaje del Programa de Educacin Especial de Puerto Rico (2010)
existe un porciento importante de estos nios que pueden haber sido vctimas de una
experiencia traumtica como el abuso sexual.
Conclusiones
Las conclusiones en las investigaciones corresponden al consenso que evidencian
los hallazgos o resultados luego del anlisis de los datos. Por cuanto, las conclusiones
producto de consenso investigativo en este estudio se presentan a continuacin:
1. Los hallazgos de este estudio demuestran que las caractersticas y conductas tpicas de
Problemas Especficos de Aprendizaje en nios/as vctimas de abuso sexual fueron:
pobre aprovechamiento o rendimiento acadmico y bajas calificaciones, problemas de
atencin, concentracin y memoria, pobre autocontrol en la conducta, fracaso escolar y
repeticin de grado y problemas socioemocionales severos.
2. Se evidenci a travs de las diferentes regiones geogrficas y poblaciones hispanas y
anglosajonas que los nios de edad escolar que han sido vctimas de abuso sexual como
experiencia traumtica presentan en diferentes porcientos conductas y caractersticas
tpicas de nios con diagnsticos de Problemas Especficos de Aprendizaje, como secuela
de su victimizacin.
3. Por lo tanto, se entiende que de los 62,428 estudiantes puertorriqueos en el Programa
de Educacin Especial del Departamento de Educacin de Puerto Rico diagnosticados
con Problemas Especficos de Aprendizaje, debe existir un porciento importante de nios
que han sido vctimas de abuso sexual. Esta experiencia traumtica afecta su rendimiento
y ejecucin acadmica.
66
Recomendaciones
De igual forma que en toda investigacin se logran establecer las conclusiones, se
plantean una serie de recomendaciones. Las recomendaciones representan sugerencias
pertinentes mediante las cuales se espera fortalecer y mejorar la calidad de vida en la
sociedad y en el desempeo profesional de las personas involucradas al ofrecer servicios
de salud. Las mismas son las siguientes:
1. Evaluar la entrevista inicial que el Departamento de Educacin realiza a los padres y
nios como parte del proceso para recibir los servicios del Programa de Educacin
Especial de esta manera el Psiclogo/a evaluador tiene informacin pertinente al
momento de establecer el diagnstico y plan de tratamiento a recomendar.
2. Incluir en la entrevista inicial preguntas dirigidas auscultar si existen o no alguna
experiencia de abuso sexual en el menor, adems de dificultades acadmicas de manera
que el profesional pueda tener informacin ms amplia al momento del anlisis y
determinar diagnstico y tratamiento.
3. En las terapias y ayudas ofrecidas en el mbito escolar, se debe explorar la posibilidad
de experiencias traumticas. De ser as, se sugiere ofrecer Terapia Focalizada en el Abuso
y utilizar la Terapia de Inoculacin de Estrs propuesta por Meichenbaum. As se
evidenciar cambios en su rendimiento y ejecucin acadmica, en aquel por ciento de
nios cuyo problema especfico del aprendizaje sea secuela de abuso sexual.
4. Entender la posibilidad de abuso sexual en nios que presentan problemas especficos
de aprendizaje y as promover el desarrollo de talleres y educacin continuada para
maestros/as acerca de lo que es el abuso sexual infantil, cmo se manifiesta y qu debe

67
hacer el maestro/a cuando sospecha abuso sexual infantil a travs de instituciones
educativas, universitarias y del Departamento de Educacin de Puerto Rico.
5. Los Programas de Servicios Psicolgicos en las escuelas deben desarrollar y establecer
servicios de prevencin, orientacin y diagnstico para ofrecer seguimiento a nios
6. Desarrollar y validar instrumentos de evaluacin para la poblacin de nios/as
puertorriqueos/as que ayuden a identificar signos y sntomas relacionados con un
posible abuso sexual infantil.
7. Promover intervenciones familiares con el fin de desarrollar actividades de prevencin
y educacin acerca del abuso sexual infantil.
8. Promover el desarrollo de ms investigaciones en el tema de abuso sexual infantil en
Puerto Rico donde seleccionen muestras ms grandes y representativas.
Limitaciones
Es menester indicar que en toda investigacin existen limitaciones. En este estudio,
la mayor limitacin resulta ser la representatividad dado el nmero de estudios
localizados en la muestra de pases incluidos. De igual forma, el estudio estuvo limitado
a cinco pases en especfico. Ambas limitaciones afecta el generalizar los resultados a
otros pases y lugares que no fueron incluidos en el anlisis. Sin embargo, estos
resultados tienen la ventaja de que ofrecen una visin, con base cientfica, de lo que
podra estar ocurriendo en otros escenarios anlogos al tema de esta investigacin. Por
cuanto, provee informacin que puede ser utilizada para realizar otras investigaciones
68
similares en Puerto Rico y otros pases a los fines de explorar, comparar y validar los
resultados de este estudio.
Este metanlisis permiti resumir mltiples hallazgos conducentes a buscar
posibles alternativas en problemas de inters clnico. Por lo cual, trata de balancear las
limitaciones al establecer criterios homogneos en la seleccin y revisin de estudios con
evidencia emprica.
69
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83
Apndice A
Planillas de estudios revisados en los Estados Unidos de Norteamrica

Ttulo Objetivo Muestra Instrumentos Resultados
Mezzacappa, E., 126 nios entre

Earls, F. y Explorar las las edades de 6
Kindlon, D. relaciones entre a 16 aos que Evaluacin con WISC-R, Los resultados revelan
(2001) historia de abuso y las asistan a Revised Behavior alteraciones en la
funciones ejecutivas escuelas Problem Checklist, regulacin del
Child abuse and con respecto a la edad teraputicas diferentes escalas para comportamiento y en las
performance task de los nios. pblicas con medir problemas de funciones cognitivas
assessments of problemas atencin y ansiedad. relacionadas al abuso
executive emocionales y sexual de menores.
functions in boys. de conductas.
Sequeira y Hollins Identificar si vctimas

Los resultados revelan
(2003) de trauma con y sin
que los nios vctimas de
problemas de 25 estudios
Revisin de estudios de abuso sexual presentan
Clinical effects of aprendizaje presentan incluidos nios
1994 a 2001 psicopatologa
sexual abuse on reacciones similares a de 6 a 12 aos
relacionada a PSTD, y
people with nivel psicolgico y
agresividad.
learning disability conductual.
Entrevistas a padres,
Los nios abusados
cuestionarios a profesores
Kurtz, Gaudin, Estudia el impacto del sexualmente demostraron
La muestra total y anotaciones de los
Wodarski y abuso y la negligencia severos problemas
fue 139 nios y records de las escuelas
Howing (2003) en nios enfocado acadmicos y
adolescentes en usados como evaluacin
principalmente en el socioemocionales.
edad escolar. de la ejecucin escolar y
Maltreatment and abuso o negligencia Mientras los vctimas de
22 abusados desarrollo social y
the school- aged ocurrida en la infancia negligencia mostraron
sexualmente y emocional en la escuela y
child: School o etapa preescolar y pequeas diferencias en el
47 vctimas de una escala de conductas
performance sus efectos en la desarrollo socioemocional
negligencia. adaptativas para medir
consequences. ejecucin escolar. pero s revelaron severos
ejecucin en el hogar y la
retrasos acadmicos.
comunidad.
Los nios abusados
sexualmente fueron
significativamente
Examina el
diferentes del grupo
funcionamiento
control en todas las
Porter, Lawson y intelectual y la
Evaluacin de abuso medidas clnicas
Bigler memoria en una
24 nios (19 sexual, evaluacin de indicando la presencia de
(2005) muestra de nios
nias y 5 nios) problemas psicolgicos, psicopatologa
abusados
con historial de evaluacin clnicamente significativa.
Neurobehavioral sexualmente. La
mltiples neuropsicolgica de Adems, funcionaron a
Sequelae of Child severidad del abuso y
episodios de memoria e inteligencia y nivel promedio en las
Sexual Abuse otros factores
abuso sexual. evaluacin de ejecucin puntuaciones de memoria
pertinentes son
acadmica. y habilidad intelectual. Y
tambin examinados
sugiere que la ejecucin
en relacin con la
de la actividad cognitiva
ejecucin cognitiva.
esta mayormente afectada
en las reas de atencin y
concentracin.
Hbert y Examinar efectos a
Daignault corto plazo del abuso
(2009) sexual en la
Pruebas funcionamiento Las nias abusadas
adaptacin acadmica,
cognoscitivo, cuestionario demostraron dificultades
Profiles of school conductual y social en
100 nias de evaluar sntomas y en adaptacin escolar,
adaptation: Social, la escuela con el fin de
7 a 12 aos percepcin de abuso fracaso escolar y
behavioral and documentar la
sexual, y evaluacin de problemas emocionales
academic cantidad de vctimas
padres y maestros severos.
functioning in de abuso sexual, e
sexually investigar dificultades
abused girls. en la escuela.
84
Planillas de estudios revisados en Argentina

Los nios vctimas
de abuso sexual
Mostrar la frecuencia
Pereda, N., Polo, demostraron
del abuso sexual, la
P., y Navales, retraimiento y
dificultad de su 385 vctimas de abuso
N. (2004) sntomas de
descubrimiento sexual que se
ansiedad y
durante la infancia, encontraban en Estudio
Estudio depresin son los
sus consecuencias tratamiento de octubre descriptivo
descriptivo de problemas
ms comunes, as 2002 al 30 de
vctimas de internalizantes ms
como la reaccin del septiembre de 2003.
abuso sexual frecuentes as como
entorno de la vctima
infantil. el fracaso escolar
ante su revelacin.
como sntoma
externalizante.
Los nios vctimas

Comparar las
Mirta Susana de maltrato
habilidades cognitivas
Ison-Zintilini y no slo pudieron
para la solucin
Gabriela Susana 49 nios/as entre 6 y identificar
de problemas
Morelato- 10 aos de edad: emociones en
interpersonales en
Gimnez (2008) mayor
nios con conductas Estudio ex
27 con conductas proporcin en
disruptivas y vctimas post-facto
Habilidades disruptivas y 22 en comparacin con
de abuso sexual y
socio-cognitivas situacin de riesgo por los nios con
analizar las emociones 2 cuestionarios
en nios con maltrato y/o abuso, conductas
identificadas por
conductas pertenecientes a disruptivas, sino
ambos grupos al
disruptivas y Mendoza, Argentina. que tambin
describir situaciones
vctimas de identificaron
de interaccin social
maltrato. la emocin miedo
conflictivas.
con mayor
frecuencia.
Los nios en edad

Jos Julio escolar presentaron
Seldes, terror nocturnos y
Valentina repitieron un grado
128 nios maltratados
Ziperovich, al menos una vez,
Mostrar la dimensin de la ciudad de
Alejandra Viota como expresiones
que adquiere el Mercedes, Argentina
y Fernanda Estudio ms significativas,
maltrato infantil en entre 0 y 19 aos. De
Leiva (2008) descriptivo seguidos de fugas
esta poblacin y los estos 39 pacientes
transversal del hogar, expresin
factores relacionados fueron vctimas de
Maltrato Infantil. de ideas suicidas,
con ella. abuso sexual 85%
Experiencia de agresividad hacia
nias y 15% varones
un abordaje los pares y en
interdisciplinario menor medida
conductas
hipersexualizadas.
86
Planillas de estudios revisados en Mxico

De las 192 vctimas
de abuso, 76%
fueron del sexo
192 vctimas de
Se aplic un femenino. Los
Javier de la Garza abuso sexual.
cuestionario semi- trastornos que
Aguilar y Ezequiel
Comunicar estructurado por predominaron
Daz Michel (2000) Estudio analtico
experiencias con medio del cual se fueron que ms de
sobre la realizacin
actividades analizaron los la mitad de los
Abuso Sexual en el de 24 cursos-taller
educativas para la objetivos y casos (78.1%)
menor. para la prevencin
prevencin del contenidos del presentaron
Caractersticas y del abuso sexual en
abuso en el menor. cuso antes y problemas de
algunas estrategias nios agredidos
despus de su conducta, miedos,
para su prevencin. sexualmente de 6 a
realizacin. sntomas depresivos
12 aos
y baja en el
rendimiento escolar
como secuela.
Abordar las Encontraron

Martha P. Del
diferencias entre alteraciones
Moral Zamudio
deficiencia conductuales como
(2001)
intelectual y 49 nios menores de 51% de agresividad
minusvala para 13 aos que haban Estudio y 30.6 % present
La prevencin del
conceptualizar sus sido agredidos descriptivo bajo rendimiento
abuso sexual
efectos desde los sexualmente. acadmico mayor
infantil y la
aspectos de ser despus de ser
discapacidad
vctima de abuso agredidos
intelectual.
sexual. sexualmente.
Castaeda Chang,
El presente es un tipo
Ana Mara
Determinar los de estudio Entre las secuelas
Castamn Diaz,
porcentajes y descriptivo, en base a se destacan el
Desire y Pimentel
frecuencia del 30 nias y miedo, la culpa,
Ruiz, Roxana Planillas para
abuso sexual, la adolescentes con sntomas
(2003). recopilar datos de
persona que los historia de Abuso depresivos, baja en
los expedientes
comete y secuelas sexual que buscaron el rendimiento
Nias y
en los nios y ayuda durante los escolar y problemas
adolescentes con
adolescentes. meses de Enero a de conducta.
historia de abuso
Octubre del 2003.
sexual infantil.
A l
Identificar la i n gresar
problemtica y el al
perfil del nio p r o g ra m a
Gmez, Cifuentes y
vctima de u n 5 3 %
Sieverson( (2009)
maltrato y/o abuso d e l os
sexual, la familia Se realiz un anlisis n i os
Caractersticas
de la cual retrospectivo de 100 m o stra ba
asociadas al abuso Recopilacin de
provena, el fi chas clnicas de n al g n
sexual infantil en un informacin en
supuesto agresor casos atendidos de s nt o m a
programa de fichas clnicas
identificado y las nios de d e estrs
intervencin
principales 8-14 p ost
especializada
caractersticas y tra u m tic
consecuencias de o, 3 0 %
la situacin al g n
abusiva i n di ca d o r
profesionales sint o m ti
c o de
87
a gresi vi d
a d, 2 3 %
al g n
i n di ca d o r
Ttulo Objetivo Muestra Instrumentos Resultados d e
Los resultadosp reflejaron
r o b l eque
m a
Trianes Torres,
los varones tenan menos
s
V., et al.
62 nios y 57 rendimientopescolar
s i c oy ms
se x u
(2000)
nias en edad Se aplicaron agresividadayl las
e snias
y u n
Estudia la influencia
escolar. pruebas de reflejaron ms adaptacin
1 0 %
Influencia del del sexo y la edad
38 de (9 a 10 autoinforme y general, aislamiento,
e x h i bier o
sexo y la edad sobre una serie de
aos), 45 de fueron impopularidad e inatencin
n
en las variables que miden
(11 y 12 evaluados por Se manifestaron
alteraci n
repercusiones el ajuste social,
aos) y 36 los profesores caractersticas
d de
e la
psicolgicas de educativo y afectivo
adolescentes y por el grupo agresividad, desobediencia
c o n d u cet a
los nios infantil.
de (13 y 14 de iguales. impulsividad,
a l ifalta
m eden t a r
maltratados
aos) motivacin, conducta
ia.
sexualmente.
problemtica en clase y
Plani
llas
de
estud
ios
revis
ados
en Espaa
88
rendimiento deficiente en
ambos grupos.

En la valoracin de los
maestros, los sujetos
Ruiz Cern, I., presentaron diferencias
et al. (2002) Pruebas significativas en las
autoinformada variables de: Impopularidad,
Impacto Evala hasta qu s, Hiperactividad,
57 sujetos de
psicolgico de punto el abuso Evaluacin del Otros Problemas
8 a 13 aos
la negligencia impacta a los nios, maestro y Inespecficos (faltan con
familiar en un Evaluacin de exceso al colegio, se
grupo de nios iguales duermen en clase),
y nias. Desatencin, Rendimiento
escolar y Adaptacin
general.
El 30% de los nios

Analizar las secuelas
Gimnez abusados sexualmente
neurolgicas que se
Pando, J., et al. presentan algn tipo de
producen en los nios
(2007) Estudios dficit cognitivo o de
que sufren abuso para
desde 1962 lenguaje, el 22% tena
proporcionar a los Estudios
Secuelas hasta la trastorno de aprendizaje, el
mdicos una mejor
Neurolgicas actualidad 50%presentaba dificultad en
comprensin del
del Abuso la escuela incluyendo dficit
problema y sus
Infantil de atencin y trastornos de
consecuencias.
conducta y el 50%
problemas emocionales.
Planillas de estudios revisados en Puerto Rico

89
Las conductas que se

observan con mayor
frecuencia son alrededor del
50% de los sujetos exhiben
Quiones Capo las mismas:
Angeles A. (1999) Conocer comportamiento seductor
Descriptivo
caractersticas de las Planillas de (.40), ansiedad (.43),
correlacional
Perfil Conductual de conductas de nios recopilacin de agresividad (.63), depresin
Muestra =40
los nios y que han sido informacin (.60), disturbios del sueo
nios de 9 a 13
adolescentes vctimas abusados (.53), problemas escolares
aos
de abuso sexual. sexualmente. (.65). La distribucin de la
muestra a base de
manifestacin de problemas
escolares fue 26 = 65%.
Los sntomas informados

Bonilla Rosado
por la mayora de los nios
Deborah E. (2003) Determinar
abusados sexualmente
caractersticas
Estudio Ex post incluyen, problemas de
Perfil Psicosocial de psicosociales en
facto Planillas de conducta, pobre
los participantes de un nios que reciben
Muestra =100 recopilacin de aprovechamiento
programa de tratamiento en un
casos ao 2000- informacin acadmico, pobre
tratamiento para programa para
2002. concentracin, coraje,
vctimas de abuso vctimas de abuso
miedos, afecto deprimido y
sexual. sexual.
aislamiento.
De los 67 expedientes
Garca Vlez Yesenia revisados se reflej que el
(2004) 16.2 por ciento de la
muestra identificaron
Estudio
Estudio exploratorio Conocer cun dificultades acadmicas,
exploratorio
sobre la efectividad efectivo es el como un rea relevante de
Muestra = 67
psicoteraputica en una proceso de Planillas para intervencin.
expedientes de
muestra de psicoterapia en recopilar datos Convirtindose en la cuarta
nios recibieron
participantes de un nios vctimas de reas mas trabajada en
servicios agosto
programa de servicios abuso sexual. psicoterapia para nios
2002- julio 2003
psicolgicos para vctimas de abuso sexual
vctimas de abuso precedido por problemas de
sexual. conducta, agresividad y
miedos.

Abuso Sexual en Niños

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UNIVERSIDAD DEL TURABO

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

ABUSO SEXUAL Y SU RE LEVANCIA EN EL DIAGNSTICO

Y TRATAMIENTO DE PROBLEMAS ESPECFICOS

DE APRENDIZAJE EN NIOS DE EDAD ESCOLAR

YALESKA COLN CRDOVA

Presentada como requisito para la obtencin del grado

Gurabo, Puerto Rico

Comit de Disertacin. El formulario de Cumplimiento de Requisitos Acadmicos

Registrador y en el Centro de Estudios Doctorales de la Universidad del Turabo.

MIEMBROS DEL COMIT DE DISERTACIN

Rschen Underwood, PsyD M.A.

Hayde De Jess PhD

Vidamarys Zayas PsyD

Yaleska Coln Crdova. Todos los derechos reservados

TRATAMIENTO DE PROBLEMAS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE

EN NIOS DE EDAD ESCOLAR

Yaleska Coln Crdova

Dra. Rschen Underwood

Directora del Comit de Disertacin

or situations, such as being victims of a traumatic sexual abuse.

investigation design is in response to the metanalysis (Botella y Gambara, 2006). The

information was obtained through a documental revision technique done specifically on

interpretation were done applying the analysis of content technique (Hernndez,

Sampieri, Fernndez Collado, Baptista Lucio, 2006).

Specific Learning Problems in children of sexual abuse were: poor academic

conduct, grade failures and severe socio-emotional problems.

Program of the Department of Education of Puerto Rico diagnosed with Specific

of sexual abuse. This traumatic experience affects their academic performance.

Among the suggested recommendations it was indicated to include, as part of the

of the child in question.

evaluated to completely help the well-being of the child.

Durante estos aos de lucha constante, de gratas vivencias, de momentos de xitos

quienes en todo momento me llenaron de amor y apoyo. A mi esposo Antonio, gracias

sustentan mi existencia. A mi hermano Abdiel, por siempre creer en m. Este esfuerzo es

consejos y aportaron directa e indirectamente a la realizacin de este trabajo y me

ayudaron a lograr mi meta. A todos ustedes gracias.

Lista de Tablas ................................................................................................................... xi

Lista de Apndices ............................................................................................................ xii

Planteamiento del problema de investigacin.....................................................19

Marco conceptual ................................................................................................22

Preguntas de investigacin ..................................................................................25

Definicin de trminos y variables .....................................................................26

CAPTULO II: Revisin de la literatura

CAPITULO III: Mtodo

Diseo de investigacin ......................................................................................38

Descripcin de la poblacin y seleccin de la muestra.......................................39

Descripcin del instrumento de investigacin. ...................................................40

Anlisis de la informacin ..................................................................................42

Anlisis descriptivo por pas y pregunta de investigacin ..................................43

Estudio realizados en Estados Unidos ................................................................44

Estudios realizados en Argentina ........................................................................49

Estudios realizados en Mxico............................................................................52

Estudios realizados en Espaa ............................................................................55

Estudios realizados en Puerto Rico .....................................................................57

Anlisis crtico de las preguntas de investigacin ..............................................60

1. Resumen de resultados de estudios analizados en Estados Unidos ..............................48

2. Resumen de resultados de estudios analizados en Argentina .......................................51

3. Resumen de resultados de estudios analizados en Mxico ...........................................54

4. Resumen de resultados de estudios analizados en Espaa............................................56

5. Resumen de resultados de estudios analizados en Puerto Rico ....................................58

6. Resumen de las caractersticas y conductas tpicas de problemas especficos de

1. Planillas de estudios revisados en Estados Unidos ........................................................83

2. Planillas de estudios revisados en Argentina .................................................................84