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RBCE-1980; No. of Pages 6 ARTICLE IN PRESS
Rev Bras Cinc Esporte. 2016;xxx(xx):xxx---xxx

Revista Brasileira de

CINCIAS DO ESPORTE
www.rbceonline.org.br

ARTIGO DE REVISO

Crescendo e enfraquecendo: um olhar sobre os rumos


da Educaco Fsica no Brasil
Pedro C. Hallal a,b e Victor Andrade de Melo c,d,

a
Universidade Federal de Pelotas, Programa de Ps-graduaco em Epidemiologia, Pelotas, RS, Brasil
b
Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nvel 1B - CA MS - Educaco Fsica, Fonoaudiologia, Fisioterapia e Terapia
Ocupacional
c
Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Educaco, Rio de Janeiro, RJ, Brasil
d
Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nvel 1D - CA MS - Educaco Fsica, Fonoaudiologia, Fisioterapia e Terapia
Ocupacional

Recebido em 21 de janeiro de 2016; aceito em 1 de julho de 2016

PALAVRAS-CHAVE Resumo O objetivo deste texto lancar um olhar para a atual conformaco da Educaco Fsica
Educaco Fsica; brasileira, notadamente no que tange relaco entre distintas perspectivas de investigaco.
Pesquisa; Percebendo que o crescimento da rea, algo a ser louvado, no tem logrado dar respostas
Cincia aos desafios que a cercam, em funco, at, de uma certa fragmentaco que tem a ver com
ocorrncias histricas recentes, no fim sugerimos que os pesquisadores devem retomar um
caminho de dilogo, postura sem a qual obliterar-se- a resoluco de problemas que, no limite,
podem mesmo colocar em risco a prpria existncia da disciplina acadmica.
2016 Colegio Brasileiro de Ciencias do Esporte. Publicado por Elsevier Editora Ltda. Este e
um artigo Open Access sob uma licenca CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/
by-nc-nd/4.0/).

KEYWORDS Growing and fading: a look into the directions of Physical Education in Brazil
Physical Education;
Abstract The aim of this article is discuss the current scenario of Physical Education in Brazil,
Research;
particularly in terms of the views of different research paradigms. We realize that the quantita-
Science
tive growth of the field has been unable to overcome some challenges of the area, particularly
due to a fragmentation that has historical explanations. We conclude by urging researchers to
dialogue more frequently; this is mandatory to help solve some problems that, on the edge,
could even put at risk the existence of this academic discipline.
2016 Colegio Brasileiro de Ciencias do Esporte. Published by Elsevier Editora Ltda. This is an
open access article under the CC BY-NC-ND license (http://creativecommons.org/licenses/by-
nc-nd/4.0/).

Autor para correspondncia.


E-mail: victor.a.melo@uol.com.br (V.A. Melo).

http://dx.doi.org/10.1016/j.rbce.2016.07.002
0101-3289/ 2016 Colegio Brasileiro de Ciencias do Esporte. Publicado por Elsevier Editora Ltda. Este e um artigo Open Access sob uma
licenca CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).

Como citar este artigo: Hallal PC, Melo VA. Crescendo e enfraquecendo: um olhar sobre os rumos da Educaco Fsica no
Brasil. Rev Bras Cinc Esporte. 2016. http://dx.doi.org/10.1016/j.rbce.2016.07.002
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2 Hallal PC, Melo VA

PALABRAS CLAVE Crecer y debilitarse: una mirada sobre los caminos de la Educacin Fsica en Brasil
Educacin Fsica;
Resumen El objetivo de este artculo es realizar ciertas consideraciones sobre la conformacin
Investigacin;
actual de la Educacin Fsica en Brasil, especialmente en lo que se refiere a la relacin entre
Ciencia
las diferentes perspectivas de investigacin. Nos hemos dado cuenta de que el crecimiento de
este campo, algo que debe ser elogiado, no ha logrado responder a los retos del rea, tambin
debido a cierta fragmentacin que tiene que ver con acontecimientos histricos recientes. Al
final se sugiere que los investigadores deben retomar un camino de dilogo, una postura sin la
cual no se pueden solucionar los problemas que, en ltima instancia, pueden poner en peligro
la propia existencia de la disciplina acadmica.
2016 Colegio Brasileiro de Ciencias do Esporte. Publicado por Elsevier Editora Ltda. Este es
un artculo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/
by-nc-nd/4.0/).

O objetivo deste texto lancar um olhar para a atual Nesse cenrio, a esfera pblica delineou-se como lcus
conformaco da Educaco Fsica brasileira, notadamente privilegiado de vivncias. Fortaleceu essa tendncia a
no que tange relaco entre distintas perspectivas gestaco de um mercado de entretenimento que dialogou
de investigaco. Partindo de um panorama histrico da com o avanco tecnolgico. Consumo e espetculo passaram
constituico da disciplina, intenta-se perceber que respos- a ser noces valorizadas.2
tas pode essa trajetria dar resoluco de alguns problemas Da mesma forma, novos artefatos/invences foram
que, a nosso ver, tm obliterado uma maior consolidaco fundamentais no incremento dos contatos internacionais,
qualitativa da rea de conhecimento e, no limite, podem necessrios tendo em vista tanto a obtenco de matria-
mesmo colocar em risco sua existncia. -prima quanto o escoamento do excesso de produco. Com
No seria equivocado afirmar que a conformaco do que isso, transformou-se a dinmica de informaco, relacionada
hoje chamamos de Educaco Fsica --- uma rea acadmica potencializaco e ao controle dos negcios.
j bem delineada nos cenrios nacional e internacional --- Articulou-se com tais mudancas o fato de que o
fruto de uma mudanca na dinmica de produco do conhe- Estado-Naco se conformou como organizaco poltica par
cimento, da definitiva valorizaco da racionalidade como excellence, paulatinamente a democracia se insinuou como
parmetro de compreenso do mundo, desdobramento do condico para a estruturaco dos pases. A reboque,
projeto iluminista. percebe-se a autonomizaco das esferas sociais (Weber,
De um lado, as preocupaces com a educaco physica 2004; Hobsbawm, 2009).
emergiram com o aumento dos cuidados com a infncia, pro- Nesse processo, o corpo se deslocou para o centro da
cesso que se materializou, entre outros aspectos, na melhor cena, tornou-se uma preocupaco generalizada em vrios
conformaco de propostas pedaggicas, manifesta at na mbitos. Estabeleceu-se como um importante ponto de con-
estruturaco da escola moderna (Julia, 2001; Vigarello e vergncia e expresso das ambiguidades e contradices da
Holt, 2008). De outro lado, tinham relaco com o avanco nova dinmica social. Ao seu redor se manifesta claramente
das possibilidades de maior compreenso do funcionamento a tenso entre parmetros de controle e liberdade (Vieira,
corporal, com o desenvolvimento de uma abordagem que, 2003; Weber, 1988).
com mais acuidade, entendia os complexos mecanismos da Exponenciou-se, assim, a importncia da educaco phy-
sade e da doenca, mudanca que se explicitou na transico sica, como antes constituda na fronteira entre reflexes
de um modelo de medicina mais artesanal para outro mais de natureza pedaggica, relacionadas implantaco de
cientfico (Vieira, 2003; Faure, 2008). estratgias de ajustes dos indivduos ao complexo cenrio
Essas ocorrncias foram desdobramentos de diversos social, e olhares advindos das cincias mdicas, expresso
fatos contextuais articulados observveis em alguns pa- do aumento das preocupaces com a sade e higiene, noces
ses europeus, entre os quais se destacou o pioneirismo consideradas fundamentais para garantir a consolidaco dos
britnico.1 O pensamento ilustrado impulsionou o desen- projetos polticos e econmicos em andamento (Vigarello,
volvimento cientfico que, por sua vez, potencializou os 2003).
mecanismos de produco com a estruturaco do modelo No Brasil, a conformaco da Educaco Fsica (isso ,
fabril. A vulgarizaco da manufatura (fbrica, indstria) conjunto de preocupaces e iniciativas que se estrutu-
interferiu profundamente na dinmica social (Soares, 2007; ram num campo, com agentes, corpus de conhecimento,
Hobsbawm, 2009). Os centros urbanos cresceram, assistiu- aces diversas de formaco e representaco) tambm se
-se estruturaco de novos estratos populacionais forjados deu no sculo XIX, no momento em que comecava a
a partir da noco de classe (a burguesia e o operariado).

2 Para um debate sobre esses temas, ver os artigos integrantes do


1 Para mais informaces, ver Thompson (2001). livro organizado por Charney e Schwartz (2001).

Como citar este artigo: Hallal PC, Melo VA. Crescendo e enfraquecendo: um olhar sobre os rumos da Educaco Fsica no
Brasil. Rev Bras Cinc Esporte. 2016. http://dx.doi.org/10.1016/j.rbce.2016.07.002
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Crescendo e enfraquecendo: um olhar sobre os rumos da Educaco Fsica no Brasil 3

se consolidar a naco recm-independente (Melo e Peres, Importantes impactos desse processo houve na graduaco
2014). e na ps-graduaco, nesse caso com a criaco de cursos
Por aqui, como na Europa, pedagogos e mdicos com- de mestrado na rea. Alm disso, percebe-se uma melhor
partilharam o protagonismo na definico dos rumos da rea estruturaco dos peridicos, bem como funda-se uma enti-
incipiente. Os primeiros produziram manuais e propostas de dade cientfica que dialogava com o conjunto de mudancas,
intervenco, majoritariamente a partir de suas experincias o Colgio Brasileiro de Cincias do Esporte (CBCE).6
concretas e/ou inspiraco no que fora produzido na Europa No mbito dessas ocorrncias, at mesmo em funco da
e nos Estados Unidos (Cunha Junior, 1998; Souza, 2011). natureza dos investimentos, havia certa predominncia de
Os segundos, da mesma maneira dialogaram com o cenrio um dos modelos de produco, que a essa altura j melhor
internacional, entabularam as pioneiras investigaces naci- se consolidara. Mesmo assim, isso no significou excluso
onais, boa parte apresentada na forma de teses defendidas da outra perspectiva de investigaco, manteve-se ainda, a
nos precursores cursos superiores de medicina (Paiva, 2003; nosso ver, um certo grau relevante de dilogo, ao menos de
Gondra, 2004). respeito e convivncia.7
Se considerarmos os padres hodiernos, era tudo muito Os anos 1980, todavia, trouxeram novas injunces. Uma
provisrio e mesmo precrio. Mas se tivermos em conta o parte dos impactos teve a ver com a melhor estruturaco
esprito e as condices daquele momento, inegavelmente da poltica cientfica nacional, at das agncias de fomento
devemos encarar esses como os primeiros passos cientficos e de administraco governamental (Capes, CNPq e FAPs
da Educaco Fsica no pas, e isso ocorreu com o dilogo, estaduais), o que incrementou investigaces, mas tambm
contato ou, ao menos, convivncia entre duas naturezas desencadeou novas tenses ao redor da distribuico de
distintas de produco de conhecimento, uma advinda das recursos (por meio de bolsas e editais), relacionadas no
cincias mdicas, outra das cincias humanas e sociais. somente possibilidade de uma atuaco profissional mais
A Educaco Fsica se consolidou no decorrer do sculo efetiva como tambm definico de mecanismos de status
XX. Nesse longo perodo, percebe-se o avanco nos deba- e distinco para os pesquisadores. A propsito, paulatina-
tes conceituais, desdobramento, at, do maior nmero e mente se tornou mais usual que profissionais da Educaco
aprofundamento das investigaces; o delineamento de inici- Fsica frequentassem cursos de ps-graduaco na rea e fora
ativas de formaco profissional; a estruturaco de entidades dela.
representativas; a conformaco de estratgias de difuso do Esse conjunto de mudancas se deu num momento pol-
conhecimento (congressos, peridicos, cursos, livros). tico rico, agitado e tenso. O pas passava por um processo de
Ainda que em certos momentos e/ou esferas tenha pre- redemocratizaco. As instituices nacionais se repensavam
ponderado um ou outro lado e mesmo existido alguma tenso ao se engajar nessa transico. O quadro nem sempre era
na definico dos rumos da rea, possvel sugerir que houve, equilibrado, era costumeiramente marcado pelo enfrenta-
se no um dilogo costumeiro, ao menos uma boa convi- mento de posices diametrais, situaces tpicas de cenrios
vncia entre os agentes envolvidos com as duas naturezas semelhantes.8
de produco de conhecimento que integram a Educaco Todas as reas de conhecimento sentiram impactos desse
Fsica desde suas origens. Consolidar o campo, mais rela- processo, que foi mais agudo para aquelas cujos acordos
cionado intervenco do que pesquisa, parece ter sido eram mais frgeis, a conformaco era menos slida, o est-
o intuito maior que, de certa forma, criou lacos entre os gio de consolidaco cientfica era ainda precrio. No mbito
personagens.3 da Educaco Fsica, no poucas vezes isso se traduziu em
Uma importante inflexo nesse processo de consolidaco disputas entre o bem e o mal, em posices simplistas, em
da disciplina se observa na dcada de 1970. Em funco de rupturas. De alguma forma se rompeu um delicado equi-
mudancas no mbito educacional (uma nova estruturaco lbrio que existia havia muitas dcadas. Movimentos de
dos cursos superiores de formaco), bem como no cen- fragmentaco foram um desdobramento dessas tenses.
rio poltico (um maior investimento do governo de exceco Obviamente que essa tendncia no se pode explicar
em projetos esportivos), a rea de conhecimento paulati- somente pelas tenses internas da Educaco Fsica. At
namente assumiu uma nova conformaco, notadamente no mesmo a nova dinmica cientfica mundial e nacional, cres-
que tange a seus parmetros cientficos.4 centemente complexa e burocratizada, ajuda a entender
Facetas notveis do incremento do esporte de ren- que processo semelhante tenha se passado em muitas reas,
dimento foram a criaco de laboratrios de fisiologia em algumas com menos fragmentaco e mais diversificaco.
do exerccio5 e o envio de profissionais para estgios e A princpio, isso sequer um problema, na medida em
cursos de ps-graduaco no exterior (especialmente nos que expressa no somente novas maneiras de organizaco
Estados Unidos). O discurso cientfico comecou a se tornar da comunidade cientfica, como tambm uma nova postura
mais mobilizado nas iniciativas da rea de conhecimento.

6 Sobre a trajetria do CBCE, ver Paiva (1994) e Ferreira Neto


3 No h um estudo que aborde todo o perodo. Sobre alguns recor- (2005).
tes temporais, ver Melo (1996), Ferreira Neto (1999) e Schneider 7 Pelo menos em parte, pode ser considerada uma expresso dessa

(2010). tendncia a prpria composico de diretorias do CBCE. Em vrias


4 Ainda no temos grande nmero de estudos que facam um bom gestes, foi integrada por pesquisadores de diferentes tradices de
balanco dos anos 1970. Para os interessados, sugerimos Oliveira pesquisa, alguns dos quais at estabeleceriam no futuro oposices
(2003). diversas.
5 Um balanco sobre a trajetria desses laboratrios pode ser 8 Para um olhar sobre a rea nos anos 1980, ver Daolio (1998) e

encontrado em Rocha et al. (2005). Caparroz (2005)

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Brasil. Rev Bras Cinc Esporte. 2016. http://dx.doi.org/10.1016/j.rbce.2016.07.002
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dos pesquisadores, que j no sentiam a necessidade so sobre a temtica a todos os cantos do Brasil. Tambm
de declarar fidelidades medievais a uma s rea, se per- oferecido um curso anual de imerso, no qual doutorandos e
mitiam dialogar com outros campos de conhecimento, at recm-doutores so estimulados a planejar suas carreiras.10
mesmo por uma compreenso de que os desafios impostos Em 2014, o Congresso Mundial de Atividade Fsica e Sade
pela realidade exigiam novos esforcos. Esse trnsito, alis, Pblica foi no Rio de Janeiro.
parece ser ainda mais claro em reas que se caracterizam Da mesma forma, podemos mencionar os congressos de
menos por uma identidade epistemolgica stricto sensu Histria da Educaco Fsica e do Esporte, que ocorrem
cientfica do que por uma caracterstica de intervenco, desde 1993, bem como a participaco de pesquisadores da
como o caso da Educaco Fsica. nossa rea em eventos da Associaco Nacional de Histo-
Vale ressaltar que, a despeito das tenses, a rea de riadores (Anpuh), o mesmo que ocorre nas iniciativas de
conhecimento cresceu muito em termos quantitativos nas outras entidades cientficas, como nas da Associaco Nacio-
ltimas dcadas. O nmero de programas de ps-graduaco nal de Pesquisa e Ps-Graduaco em Educaco (Anped) e
aumentou de trs, somente com curso de mestrado, na da Associaco Nacional de Ps-Graduaco e Pesquisa em
dcada de 1970, para mais de 30, boa parte tambm com Cincias Sociais (Anpocs). Encontramos at mesmo inves-
cursos de doutorado, nos dias atuais.9 A produco cien- tigadores oriundos da Educaco Fsica que veiculam seus
tfica atingiu patamares nunca imaginados, veiculada em artigos em importantes e reconhecidos peridicos das cin-
peridicos nacionais e internacionais, bem como em livros e cias humanas e sociais.
anais de eventos que, a propsito, tornaram-se cada vez Em todos os casos, h que se celebrar o trnsito de
mais comuns, palcos em que se expem os avancos das conhecimentos e aprendizado de outras possibilidades
investigaces, mas tambm se dramatizaram os conflitos de investigaco que podem trazer contribuices para
candentes. melhor pensar os diversos temas que integram a ampla e
De fato, o acesso ao conhecimento, no mbito da flexvel rea de Educaco Fsica.
Educaco Fsica brasileira, aumentou em todos os nveis. plenamente compreensvel que as subreas mante-
Uma anlise baseada apenas em nmeros sugere que a nham suas iniciativas prprias, normalmente organizaco de
rea evolui de forma extraordinria. Todavia, ser que esse eventos, publicaco de peridicos e criaco de sociedades
crescimento em termos quantitativos tem sido acompa- cientficas. certo que, ao longo dos ltimos anos, essas
nhado de um fortalecimento qualitativo, se pensarmos iniciativas tm sido esforcos louvveis. Mas o que tem sido
a rea como um todo? Sem negar que houve algum feito para que haja maior interaco?
aperfeicoamento das iniciativas de pesquisa, o que ponde- O que inaceitvel, a nosso ver, que a consolidaco
ramos se isso tem sido compatvel com o volume do que das subreas oblitere ou fragilize a existncia de espacos
tem sido produzido e se tem em conta uma disciplina una de convivncia nos quais os temas de interesse comum da
e integrada. rea sejam debatidos. Mais ainda, que isso seja o efeito
O fato que o cenrio atual nos apresenta uma rea de qualquer forma de desrespeito, desvalorizaco ou desi-
muito fragmentada, composta por subreas diversas que gualdade na forma de encarar as mais diversas tradices
pouco interagem. Observa-se tambm uma cada vez mais de investigaco. Ponderamos, portanto, que existe uma
comum migraco (e no somente dilogo) de pesquisadores diferenca entre diversificaco saudvel e fragmentaco per-
oriundos da Educaco Fsica ligados s cincias humanas niciosa.
e sociais para outros campos de conhecimento (especial- Nos dias de hoje, no Brasil, qual o frum conjunto
mente Educaco, Cincias Sociais, Histria, Comunicaco), da disciplina? O CBCE prev em seu estatuto congregar
aproveitam --- e por vezes at mesmo protagonizam --- movi- profissionais e estudantes que possuem em comum o
mentos de maior valorizaco das prticas corporais como interesse pelo desenvolvimento dos estudos e pesquisas
objetos de pesquisa, reverso de uma tendncia anterior relacionadas rea acadmica convencionalmente deno-
de certo desprezo pelos temas em funco de preconceito minada Educaco Fsica.11 No entanto, a entidade tem
intelectual (Melo e Santos, 2013). tido dificuldades de exercer maior protagonismo, um indi-
Isso bom para a Educaco Fsica? No temos dvida de cador das j citadas rupturas dos anos 1980, mas tambm
que o dilogo multidisciplinar (e, quem sabe, at interdis- da sua relutncia em repensar seu modus operandis.
ciplinar) algo a ser valorizado. Da mesma maneira, alm Chama a atenco, por exemplo, que a maioria dos bolsis-
de ser fato irreversvel, pode ser muito benfico para a rea tas de produtividade em pesquisa do CNPq no costuma
a evoluco das subreas, se da se puder aportar algo que participar dos encontros promovidos por essa sociedade
contribua com a resoluco dos problemas mais gerais da cientfica.
disciplina. Estariam esses pesquisadores priorizando os eventos das
Tomemos como exemplo a Sociedade Brasileira de Ativi- subreas, deixando de interagir em fruns mais gerais da
dade Fsica e Sade, criada em 2007. Desde 1997, se organiza Educaco Fsica? Qual o momento em que os pensadores
um Congresso Brasileiro de Atividade Fsica e Sade. Desde da Fisiologia do Exerccio dialogam com os pensadores da
1995, publica-se uma Revista Brasileira de Atividade Fsica Histria do Esporte? Qual o espaco em que a Biomec-
e Sade. Nos anos pares, eventos regionais levam a discus- nica dialoga com a Pedagogia? Onde est o dilogo entre a

9 10 Para mais informaces, ver: http://www.sbafs.org.br/. Acesso


Reconhecidos pela Capes, so, hoje, 32 cursos de mestrado aca-
dmico, dois de mestrado profissional e 20 de doutorado. Disponvel em: 18 jan. 2016.
em: <http://capes.gov.br/cursos-recomendados>. Acesso em: 19 11 Disponvel em: <http://www.cbce.org.br/cbce-estatuto.php>.

jan. 2016. Acesso em: 18 jan. 2016.

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Atividade Fsica e Sade e a Aprendizagem Motora? Reconhe- escola, na academia, nos clubes, no campo esportivo. Ser
cendo que grande o desafio de estabelecer maior contato que a pesquisa atualmente produzida nos programas de ps-
entre diferentes tradices epistemolgicas, no seria pos- -graduaco est sendo til para os profissionais de Educaco
svel recuperar ao menos uma convivncia mais fraterna, Fsica? Obviamente nem toda investigaco tem obrigaco de
disposico inicial sem a qual qualquer relaco j nasce ser aplicada, mas esse no deveria ser um aspecto a tambm
maculada? mobilizar nossa atenco?
Parece evidente que a rea de Educaco Fsica deve Devemos ter em conta que, felizmente, disputas acirra-
voltar a se constituir num espaco para todos os seus pes- das entre as diferentes subreas, marcadas at por distintos
quisadores, no se contentar com o fato de que a fuga de e diametrais pontos de vista cientficos e polticos, fazem
crebros --- a mudanca de rea de alguns investigadores parte da histria da Educaco Fsica no Brasil. Ainda que
--- se d no por questes epistemolgicas (deciso pessoal nem sempre, majoritariamente essa diversidade pode ser
plenamente aceitvel), mas sim por decorrncias contex- encarada como uma expresso de uma construco no auto-
tuais que tornam a convivncia inviabilizada. A propsito, ritria, indicador de que se trata de uma rea viva e intensa,
se os profissionais so formados, nos cursos de graduaco, algo a ser louvado. Por mais desgastantes que sejam,
a partir das mais diferentes disciplinas, das mais distintas tais tenses tm sido importantes para o crescimento do
tradices, a ps-graduaco e a pesquisa como um todo no campo.
teria de tambm expressar essa caracterstica? No entanto, no se podem confundir disputas acadmi-
Essa disposico para reverter o quadro de fragmentaco, cas, cientficas e polticas com embates pessoais, questes
por certo, no pode se manifestar apenas no mbito das de interesse contextual com projetos futuros de uma rea
intences; tem de se materializar em aces concretas. Como mais slida, crtica necessria com qualquer forma de pre-
contemplar melhor a nossa diversidade nas iniciativas liga- conceito. A seguir esse processo, inviabilizaremos o convvio
das pesquisa, at no mbito dos mecanismos de avaliaco entre as diferentes subreas da Educaco Fsica. Com isso,
e concesso de recursos? Em qualquer caso, tratar-se- de, daremos um tiro no p, esvaziaremos a forca de nos-
no mnimo, respeitar as peculiaridades de cada perspectiva sas reivindicaces e a importncia de nossa disciplina, algo
de investigaco, no estabelecer parmetros que deixem de que em ltima instncia no vai fazer bem para qual-
atender pluralidade da rea, que somente digam respeito quer um de ns envolvidos, tampouco para a sociedade
a uma das tradices cientficas. brasileira.
Isso no significa concesses, postura que no combina Se no considerarmos seriamente o desafio de rever-
com o desenvolvimento cientfico. O rigor deve, de qualquer ter esse quadro de fragmentaco, corremos o risco de ver
maneira, ser uma marca de toda investigaco e disso no num futuro prximo a nossa rea dissolvida, j que redu-
podemos abrir mo. Basta apenas entender que no h um zida a apenas alguns dos seus elementos constituintes. Isso
nico critrio de rigor, dada a diversidade de mecanismos e seria tanto uma negaco da sua trajetria histrica quanto
perspectivas de pesquisa. algo que impactaria negativamente a prpria inserco da
Devemos recuperar pontos de contato que gerem a pos- Educaco Fsica no campo cientfico, no dificilmente a
sibilidade de maior dilogo. Dados da Pesquisa Nacional de tornaria simplesmente um apndice de outras reas conso-
Sade do Escolar (200912 e 201213 ) demostram que metade lidadas.
dos alunos do nono ano das capitais do pas relataram no Enfim, as grandes questes de nossa rea de conheci-
ter tido duas aulas de Educaco Fsica na semana anterior mento no podem ser plenamente respondidas por somente
pergunta. Em outras palavras, metade dos alunos, no fim uma das suas subreas constitutivas. Se quisermos que a
do ensino fundamental, tem zero ou uma sesso semanal na Educaco Fsica cresca, mas tambm se fortaleca --- isso ,
escola. um desenvolvimento sistmico, no somente circunstancial
Qual a resposta coletiva que a Educaco Fsica vai dar e frgil --- essencial que a convivncia e o dilogo pro-
para esse resultado incmodo? Isso s um problema fcuo voltem a ocorrer.15 Do contrrio, corremos o risco
dos pesquisadores vinculados perspectiva sociocultu- de que as diversas gavetas que hoje ainda compem
ral? uma preocupaco exclusiva dos investigadores das uma mesma estante sejam vistas, no futuro, como frag-
cincias biomdicas? No teramos, nos mais diversos mbi- mentos de algo que ficou no passado, que no existir
tos (intervenco, formaco, poltica em geral e poltica mais.
cientfica), de ter pautas em comum que nos unam em Antes que isso ocorra, talvez seja mesmo hora de vol-
torno de causas que sejam gerais para a rea? No tar ao passado. No de forma idealizada, pois os tempos
seria essa uma possibilidade de combater a excessiva que se foram tambm tinham l seus problemas. Trata-se de
fragmentaco?14 olhar para o passado para lembrar que, como rea, nasce-
Ao tocar nesse tema, devemos lembrar que, em funco mos e desenvolvemo-nos como uma fauna diversa, integrada
das caractersticas de nossa rea, temos o enorme desafio de por gente e conhecimento advindo de diferentes tradices
reduzir a distncia entre os avancos de nossa produco cien- de pesquisa. Se no atuarmos de forma minimamente inte-
tfica e o que empregado pelos professores que atuam na grada, corremos o risco de sequer existir para alm de uma
frgil institucionalidade.
Recuperar o dilogo e a convivncia no somente
12 Disponvel em: <http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/ um ajuste com o passado, mas uma compreenso que o
populacao/pense/default.shtm>. Acesso em: 16 jan. 2016.
13 Disponvel em: <http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/

populacao/pense/2012/>. Acesso em: 16 jan. 2016. 15 Vale lembrar que ideia similar, desde um outro ponto de vista,
14 Perspectiva semelhante j foi abordada por Vaz (2008). foi defendida por Lovisolo (2000) e Vaz (2008).

Como citar este artigo: Hallal PC, Melo VA. Crescendo e enfraquecendo: um olhar sobre os rumos da Educaco Fsica no
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6 Hallal PC, Melo VA

presente nos impele para que possamos perspectivar um Melo VA, Peres FF. O corpo da naco: posicionamentos governamen-
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16Vale observar que alguns dos temas neste artigo tratados


tm merecido, em maior ou menor grau, com enfoques distin-
tos, a atenco de outros autores, como, por exemplo, Bracht
(1999). Da mesma forma, no desconhecemos outros colegas
que em momentos anteriores se envolveram em debates sobre
os mais diversos assuntos afeitos Educaco Fsica brasileira
(ver por exemplo, o debate sobre a avaliaco da ps-graduaco
entabulado pelos colegas Mauro Betti, Yara Maria de Carvalho,
Jocimar Daolio, Giovani De Lorenzi Pires e Eduardo Kokubun na
Revista Brasileira de Ps-Graduaco, em 2004, disponvel em
http://ojs.rbpg.capes.gov.br/index.php/rbpg/issue/view/RBPG,
acesso em 16 jan. 2016).

Como citar este artigo: Hallal PC, Melo VA. Crescendo e enfraquecendo: um olhar sobre os rumos da Educaco Fsica no
Brasil. Rev Bras Cinc Esporte. 2016. http://dx.doi.org/10.1016/j.rbce.2016.07.002

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