Professional Documents
Culture Documents
I
Movimento - Ano VII - N 13 - 2000/2
II
............................
Movimento - Ano VII - N 13 - 2000/2
"(...), as sociedades so a ima- Conhecia at ento o Prof. problema que serve de funda-
III
Movimento - Ano VII - N 13 - 2000/2
caminho que percorria. Lem- mente jogavam voleibol. Dei- a partir desta questo que
brei que passara por vrios xei-os para trs no sem an- incio minhas reflexes. Tra-
campos de futebol. Uns meio tes dar mais uma "olhadela" ta-se do problema do conhe-
inclinados morro acima; ou- pelo espelho retrovisor es- cimento. Afinal, atravs dos
tros habitados por animais que querdo de meu carro. L esta- nossos discursos que tenta-
pastavam calmamente; outros va a imagem prxima e nti- mos traduzir, descrever ou
em baixadas que certamente da. Olhei novamente, desta interpretar o mundo real.
se enchem de gua durante o vez pelo retrovisor direito. A atravs de nosso verbo que
perodo das chuvas; outros imagem, j mostrava o vlei tentamos descrever ou inter-
com alguns obstculos natu- das crianas mais longe toda- pretar sobre o significado real
rais prximo a marca do es- via, a viso era mais panor- do esporte. tambm pelas
canteio ou das linhas laterais. mica que a anterior. Retornei palavras que vemos no espor-
Mas so campos de futebol, ao espelho esquerdo. Bem, te realidades convergentes ou
as goleiras o identificavam. para minha surpresa as crian- divergentes.
Embora as traves fossem de as estavam mais prximas,
bamb, de troncos de eu- embora com o carro em mo- Mas nossos discursos sobre
caliptos jovens, de resto de vimento. Pelo espelho interior o real assemelham-se a ima-
madeiras; alguns sem o tra- a imagem era semelhante a do gens verdadeiramente reais ou
vesso superior, outros, mais espelho esquerdo todavia, no so imagens virtuais? Olha-
sofisticados, at com redes,... era a mesma do espelho direi- mos atravs de espelhos cn-
eram campos de futebol. to. cavos ou convexos? O que
nos garante que a nossa ver-
Lembrei ainda que cruzara Tecnicamente nada de estra- dade (ou o nosso real) coinci-
por duas pistas de cancha reta nho pois as diferenas eram de com a essncia11 do fen-
(corridas de cavalo), um par- explicadas no prprio manual meno que observamos?
que de rodeios e um belo gi- do carro:
nsio municipal de esportes. E sendo assim, quais os cri-
Ao longo da estrada, princi- "A lente do espelho retrovisor di- trios que podem atribuir a
palmente prximo s cidades reito parablica e aumenta o cam- intelectuais isoladamente ou a
mais urbanizadas, homens e po de viso. No entanto, diminui o coletivos de autores a convic-
tamanho da imagem dando a im-
mulheres com roupas espor- presso que o objeto refletido est o de que so detentores dos
tivas faziam seu jogging e mais longe que o real". discursos capazes de expres-
outros tantos pedalavam suas sar a realidade de qualquer
bicicletas. evidente, o espor- Posteriormente, j quando fenmeno, seja natural ou so-
te estava presente em suas vi- planejava escrever este en- cial? Que critrio atribumos
das. Mas qual seria o papel da saio, um amigo muito estima- ao nosso discurso para descre-
escola neste universo da cul- do, professor de fsica me ex- ver o esporte? No seriam es-
tura esportiva? Efetivamente plicou com detalhes as leis da ses critrios os espelhos sobre
no saberia responder, mas tica e como se podem formar os quais vemos o real? Toda-
reconheo seria uma tarefa as imagens reais nos espelhos via, quem nos garante que,
importante a ser investigada. cncavos e as virtuais em es- para alm da perspectiva do
pelhos convexos. Discutimos empirismo puro, o espelho
Mas vou me deter noutra tambm sobre o conceito (mesmo o cncavo12) seja ca-
paisagem que avistei num operacional de imagem real paz de traduzir o real?
fundo de campo junto estra- passveis de serem produzidas
da. L estavam um grupo de por espelhos cncavos utiliza- Vamos imaginar a mesma
5 ou 6, talvez 7 ou 8 meninos das no ensino da fsica. Ter viagem at Santa Cruz do Sul.
e meninas jogando bola. Com este conceito de imagem real Portanto, o mesmo trajeto, os
uma corda amarrada entre a propriedade de traduzir de mesmos campos, as mesmas
duas canas de bambu, certa- fato a realidade? escolas e o mesmo jogo de
IV
............................
Movimento - Ano VII - N 13 - 2000/2
vlei das crianas. Desta fei- cinemtica. Talvez, se estives- ramos vises sobre o plane-
ta vamos repetir o passeio se presente o Aluzio at des- jamento e programas de trei-
V
Movimento - Ano VII - N 13 - 2000/2
duzir teorias capazes de inter- com discurso unificador sobre espelho panormico que lhes
vir para melhorar a qualidade o esporte14. permite tudo assistir e sobre
do jogo. Mas, por outro lado, quase tudo apontar insuficin-
tenho a plena convico que Mas, no obstante, propo- cias. o espelho que reflete
nenhum desses discursos se- nho como uma das hipteses os diversos discursos sobre a
ria capaz de apreender todos para conduzir o presente de- tica da chamada teoria crti-
os significados desta prtica bate, a idia de que est na ca (no texto de Valter iden-
humana. Afinal, as prprias pretenso unificadora do dis- tificada como pedagogia cr-
crianas jogam sem qualquer curso cientfico ou na tentati- tica ou sociologia crtica, p.
necessidade de explicao va de tornar determinado dis- XVII). incrvel, pois a par-
cientfica. curso cientfico hegemnico a tir desse espelho todas as ou-
pedra de toque de tantas de- tras descries so reduzidas
No obstante, deixo claro. savenas tericas. de importncia. Tornam-se
No assumo posio de ceti- biologicistas, desenvolvimen-
cismo em relao ao conheci- Em outras palavras o pro- tistas, tecnicistas, a-histricas,
mento cientfico. No com- blema parece ser o fato de que simplistas, toscas, etc. Enfim,
partilho com a viso do com- no relativizamos o alcance todos os outros espelhos so
panheiro Elenor Kunz. Enten- dos resultados de nossas pes- convexos e apenas refletem a
do que, enquanto professores quisas e de nossos discursos. imagem virtual. Somente a
e pesquisadores do esporte, Do conjunto de espelhos que sociologia crtica15 o espe-
temos o compromisso de pro- refletem a realidade queremos lho cncavo que permite ver
duzir conhecimentos em for- sempre que o nosso seja o que a imagem real. uma esp-
mas de teoria. Do mesmo reflita a imagem real. No en- cie de espelho "super-ego"16.
modo, tenho a convico que tanto, no percebemos como
o cdigo de leitura do real pro- afirma Boaventura de Sousa Mas, num breve contra-
posto pela cincia efetiva- Santos que: ponto cito novamente Boa-
mente til para descrever de- ventura de Sousa Santos:
terminados aspectos das pr- "Quanto maior o uso de um
ticas esportivas. Repito, cer- dado espelho e quanto mais im- "Uma das fraquezas da teoria
tamente no poder explic- portante esse uso, maior a crtica moderna foi no ter re-
probabilidade de que ele adquira conhecido que a razo que cri-
lo em sua totalidade mas, no vida prpria. Quando isso tica no pode ser a mesma que
duvido de sua capacidade em acontece, em vez da sociedade pensa, constri e legitima aquilo
criar modelos diversos mais (em nosso caso o esporte) se ver que criticvel. No h co-
refletida no espelho, o espelho nhecimento em geral, tal como
ou menos isomrficos reali-
a pretender que a sociedade (o no h ignorncia em geral. O
dade que nos permite des- esporte) o reflita". (Santos, que ignoramos sempre a ig-
crev-lo, interpret-lo e sobre 2000,p.48). norncia de uma certa forma de
ele intervir. conhecimento e vice-versa o que
conhecemos sempre o co-
Permitam um exemplo.
nhecimento em relao a uma
Alis no acredito em qual- Destarte a relevncia indiscu- certa forma de ignorncia."
quer pretenso de teorias tvel dessas descries disci- (Santos, 2000,p. 29)
unificadoras. No creio, por plinares sobre o esporte que
exemplo, que a interdiscipli- descrevemos nas linhas ante- O que quero evidenciar nes-
naridade, a transdiscipli- riores, em nosso pas um gru- te ensaio a necessidade de
naridade ou qualquer coisa do po importante de pensadores que sejamos prudentes sobre
gnero possa cumprir a pro- muito qualificados utiliza um a possibilidade do conheci-
messa de uma teoria geral so- espelho especial por onde re- mento e que consideremos as
bre o esporte. Enfim, como j fletem sua viso sobre a rea- limitaes humanas inerentes
referi na introduo, j no lidade. Tratam de temas liga- ao ato de conhecer. Por isto,
creio mais na possibilidade dos educao fsica e cin- insisto numa perspectiva
da(s) cincia(s) do esporte cias do esporte atravs de um epistemolgica que supere o
VI
............................
Movimento - Ano VII - N 13 - 2000/2
realismo absoluto. Ou seja, certamente vo nos permitir entre idias favorveis e con-
VII
Movimento - Ano VII - N 13 - 2000/2
O que pretendo sublinhar na vem ser tomados como mode- jovens de dificuldades
definio de Lamartine Perei- los isomrfcos da realidade a desta ordem?
ra DaCosta que o esporte de ponto de permitirem conclu-
excelncia, mesmo relaciona- ses peremptrias. s vezes custo a crer se em
do a crianas e jovens, tem tantos discursos crticos que
objetivos bem definidos. En- Outro ponto de vista que combatem de forma sectria
tre outros ele enfatiza a ma- proponho ao debate o fato o esporte de rendimento no
ximizao de desempenho. de que o discurso crtico ao est subjacente uma declara-
Ora, em sendo assim exata- qual me refiro sobre o espor- o de incompetncia pedag-
mente esta caracterstica que te de excelncia no delimita gica quanto a forma de trat-
o torna inadequado para cons- com clareza os critrios que lo convenientemente. Se h
tituir-se como contedo da situam determinada prtica desajustes e excessos nas pr-
educao fsica escolar. O es- esportiva como sendo efetiva- ticas do esporte de rendimen-
porte de excelncia regido mente de rendimento. Se no to (e realmente eles ocorrem),
por princpios pedaggicos vejamos: uma criana ou jo- por que no tratamos de pro-
referenciados ao treino espor- vem que participa de uma duzir conhecimentos capazes
tivo. escolinha esportiva duas ou de adequ-lo s exigncias
trs horas por semana, ou um biolgicas, psicolgicas e so-
No obstante, e aqui situo jovem tenista que pratica seu ciais inerentes aos diversos
provavelmente uma de mi- esporte diariamente podem estgios de desenvolvimento
nhas divergncias com Bracht ser considerados como prati- da criana e jovens?
e Kunz, entendo que o espor- cantes de esporte de exceln-
te de excelncia no deixa de cia ou de alto rendimento? Incluo neste ensaio algumas
proporcionar a seus pratican- Podemos considerar atletas de reflexes sobre a questo do
tes mais jovens aspectos de jogos escolares em geral talento esportivo. Esta parece
alto sentido formativo e edu- como atletas participantes de ser outra questo que causa
cacional. Mas, em nosso esporte de excelncia? Enfim, desencontros freqentes entre
meio acadmico predomina o tais discursos que anunciam os pedagogos e socilogos do
olhar a partir do espelho qua- possveis prejuzos a valores esporte22. Ora os estudos nesta
se sempre sectrio de uma teo- fundamentais da sade fsica, rea j so muito desenvol-
ria crtica que maximiza os psicolgica e social dos mais vido internacionalmente (e
excessos e, simplesmente, jovens envolvidos com o es- no s na rea esportiva)23 o
deixa de reconhecer aspecto porte de rendimento esto nos permite superar alguns
positivo que esta prtica pode adequados ao quadro real das pr-conceitos.
oferecer. prticas esportivas desses jo-
vens? evidente que quanto Talento, conforme o Novo
Da mesma forma, interes- maior for a carga de treino, Dicionrio Aurlio (p.1348),
sante vincar que muitas das maior o risco de surgirem advm do latim talentu que
crticas oriundas desta linha problemas diversos e de vrias significa peso e moeda de
de pensamento, no apresen- origens. Mas, isto seria moti- ouro da antigidade grega e
tam quaisquer argumentos vo para excluir a prtica es- romana. Decorrente de sua
empricos oriundos de inves- portiva de rendimento para evoluo semntica, talento
tigaes cujo o critrio de va- crianas e jovens? Ou, pelo configurou-se com o signifi-
lidade cientfica lhes confira contrrio, seria motivo para cado de algo raro e valioso no
crdito. de se observar os que as pesquisas (a partir dos domnio intelectual ou arts-
prprios textos anexados ao vrios espelhos das cincias tico ou, ainda, como aptido
ensaio de Bracht. So ensaios, do esporte) pudessem ser natural ou habilidade adqui-
reflexes, ponto de vistas, tais orientadoras de uma prtica rida (Maia, 1997).
como o que ora publico. Tem pedaggica consistente que
sua importncia, mas no de- resguardasse nossos atletas Na rea do desporto, como
VIII
............................
Movimento - Ano VII - N 13 - 2000/2
refere Borms (1997), um ta- uma estratgia de talentos es- dirigente, atleta que tenha
IX
Movimento - Ano VII - N 13 - 2000/2
vas de treino. Pelo contrrio jovens preciso considerar tuir o cronmetro para a me-
nossos estudos com partici- como afirmam Marques e Oli- dio do tempo de uma corri-
pantes dos Jogos da Juventu- veira: da de 30 metros por uma fita
de e atletas jovens em vrias que amarrada ao cabelo exi-
modalidades esportivas suge- "A configurao e os contornos gir uma determinada veloci-
rem que seus nveis de apti- da atividade de treino e de com- dade para que no toque ao
petio continuam a justificar
do fsica referenciadas sa- reflexes profundas, uma inten-
solo (Kunz, 1994)25.
de apresentam nveis satis- sa atividade de investigao. (...)
fatrios, enquanto a maioria Trata-se de promover um Se concordamos que o es-
dos estudantes que apenas desporto em que os mais jovens
porte uma expresso da cul-
sejam, mais do que objeto, o
praticam a educao fsica sujeito da prtica." (Ibidem. P- tura, assim como a pintura, as
escolar encontram-se em con- 1)24 artes plsticas, a msica. Por-
dies precrias. que devo subverter esta prti-
Portanto, trata-se de inves- ca ao transport-la para a es-
No reconhecer todo o con- tigar modelos de interveno cola? Na aprendizagem mu-
junto de envolvimento social pedaggica que possam asse- sical, seria necessrio substi-
que ocorre no seio de uma gurar um elevado rendimento tuir o violino por um qualquer
comunidade esportiva e resu- esportivo sem pr em causa o outro objeto, apenas por que
mir o envolvimento no espor- desenvolvimento e os valores o violino utilizado na arte
te de rendimento apenas na fundamentais da sade - fsi- de excelncia dos msicos da
obsesso pela vitria consti- ca, psicolgica e social - de Orquestra Sinfnica de Porto
tui, meu caro Valter, uma vi- nossas crianas e jovens. Alegre? Ora, se vamos ensi-
so irreal e que no se susten- nar atletismo, basquete ou
ta para quem minimamente handebol e, sendo possvel,
mantm contato com o espor- Esporte na escola como por que no utilizar os mate-
te de rendimento de crianas contedo da educao fsica riais apropriados? Ou ser que
e jovens. ou como disciplina do nossos alunos no tm o di-
currculo complementar reito de correr numa pista ofi-
Por outro lado Valter, voc cial, ou jogar numa quadra
que j foi pesquisador no m- Ao tratar do esporte na es- com tabelas, cestas, goleiras
bito do treinamento esportivo, cola, mais uma vez ponho em e bolas adequadas? Se o ob-
sabe que os profissionais des- destaque alguns pontos sobre jetivo do esporte na escola
sa rea so competentes e a os quais tenho divergncias a apropriao da cultura es-
grande maioria desses nossos com meus companheiros Ele- portiva porque devo rede-
colegas estudam muito para nor Kunz e Valter Bracht. senhar sua configurao?
tornar os programas de treino Talvez nosso principal ponto claro que percebo as in-
e as competies esportivas de discordncia centre-se no tenes dos pedagogos orien-
cada vez mais adequada s fato de que eu no comparti- tados pela sociologia crtica.
exigncias do desenvolvimen- lhe da idia de que o desporto Eles entendem que no devem
to fsico, psicolgico e social como contedo da educao reproduzir um modelo de pr-
dos jovens atletas. No obs- fsica escolar necessite ser tica esportiva que colado a
tante, voc faz tbua rasa de reformulado. No concordo um modelo social com o qual
todos eles quando julga-os com a idia que para ensinar todos ns queremos distncia.
Mas, no meu entendimento o
nos limites de um profissio- o esporte na escola tenhamos
equvoco est em no perce-
nal alienado a quem s inte- que minimizar suas categori-
ber, alis como refere Um-
ressa os resultados nas com- as centrais como o rendimen-
berto Eco, que h uma prti-
peties. to e a competio. No creio ca esportiva enquanto tal e
que essencialmente mude al- um conjunto de discurso so-
Enfim, sobre o esporte de guma coisa o fato de substi-
rendimento para crianas e
X
............................
Movimento - Ano VII - N 13 - 2000/2
bre o esporte. Neste ltimo, professores nas escolas de nidade para aprend-lo e atin-
XI
Movimento - Ano VII - N 13 - 2000/2
XII
............................
Movimento - Ano VII - N 13 - 2000/2
Enfim, defendo a perspectiva porte de rendimento na escola " Cultural. Tive a oportunidade de
p. XIV. Evidentemente um de- presenciar as diversas oficinas,
XIII
Movimento - Ano VII - N 13 - 2000/2
cia no elimina necessariamente provavelmente essas imagens se apenas dois deles apresentam li-
o carter histrico e social atri- transformem conforme se mani- nhas de pesquisa sobre o talento
budo a qualquer fenmeno do pule o brinquedo. esportivo. E ressalta-se que j o
conhecimento humano. Esta 17 faziam muito antes da implanta-
uma viso precipitada, portanto Gaya, A .C. A As cincias do
o dos referidos centros. Por
me custa crer que Valter tenha desporto no espao de lngua
ouro lado, s.m.j. uma acusa-
sido suficientemente claro em portuguesa. Porto, Universidade
o, inclusive desrespeitosa
sua crtica. do Porto, 1994.
Revista Movimento da UFRGS,
18
12
E sabemos que no, posto que Gaya, A . CA; Campos, J. & que na opinio do autor do en-
um espelho cncavo em deter Balbinotti, C. A . Esporte, Hist saio estaria se prestando a propor
minadas condies tambm ria e cultura: Fundamentos de um debate com o intuito de legi-
produzir imagens virtuais filosofia sobre a natureza do des timar o seu Centro de Excelncia
porto. In. Moreira, W.W & a partir da revalorizao peda-
13
Por quadro isomrfico da rea Simes, R. Fenmeno esportico ggica do esporte de rendimento.
lidade entendemos que qualquer no incio de um novo milnio. (Cf. o texto de Bracht, p.XV pri-
discurso cientfico (e no s) cria Piracicaba, UNIMEP, 2000, meira coluna).
modelos sobre o real. Embora ps.lll - 120. 23
no traduzam o real em sua es Assinale-se que os modelos
19
sncia, todavia so capazes de Bento, J.O . Desporto, sade e matemticos e metodolgicos
explicitar mecanismos passveis vida. Lisboa. Horizonte, 1991; que so utilizados na rea do
de intervir sobre o real. uma Bento, J.O . O outro lado do des esporte so provenientes prin
perspectiva epistemolgica que porto. Campo das letras, Porto, cipalmente da psicologia e so
considero, na esteira de Atlan, 1997; Bento, J.O . Da sade, do adotados em todas as reas que
como de um ralativismo mode desporto, do corpo e da vida. In. buscam talentos. Das artes at o
rado, talvez um ideo-realismo Boletim de Educao Fsica. So recrutamento de pessoal especi
como sugere Leonardo Coimbra, ciedade Portuguesa de Educao alizado para funes diversas.
ou o realismo representativo Fsica. N 17/18,1999, p. 11-16. 24
Marques, A .T. & Oliveira, J.
como propes Alan Chalmers. 20
Termo que considero mais O treino e a competio dos mais
14 adequado do que esporte de ren
Da mesma forma tambm no jovens: rendimento versus sa
creio na cincia da motricidade dimento. de. Texto indito a ser publicado
humana, ou na cincia do movi 21
DaCosta, L.P A reinveno da em obra conjunta entre USP e
mento humano como discurso educao fsica e desportos se UP. 2001.
unificador de qualquer expresso gundo paradigmas do lazer e da 25
Kunz, E. Transformao did-
da cultura corporal. recreao. Lisboa, DGD, 1987. tico-pedaggica do esporte. Iju,
15
Sugiro sobre o tema a leitura p.3. Uniju, 1994.
do captulo 6, A Cincia e a So 22
Devo confessar que sobre este 26
Eco, U. Viajem na irrealidade
ciologia do Conhecimento, do tema mais uma vez me surpre cotidiana. 2a ed. Rio de Janeiro,
Livro A Fabricao da Cincia
ende a posio apressada e Nova Fronteira, 1984.
de Alan Chalmers. Chalmers, A.
pr-conceituosa de Valter Bracht.
A Fabricao da Cincia. So *Adroaldo Gaya Doutor em
um argumento que desqua
Paulo, UNESP, 1994. Cincias do Desporto pela Uni-
lifica o debate e nem de longe
16 versidade do Porto/Portugal e
A teoria crtica parece agir corresponde a verdade. Dentro
como um espelho que reflete a do conjunto de 12 Centros de Professor titular da ESEF/
imagem de outros espelhos. Mas, Excelncia Esportiva que foram UFRGS, (acgaya @ esef ufrgs.
assim como um caleidoscpio, financiados pelo antigo INDESP, br)
XIV