PROYECTO DE LECTURA

LEIDY YURANY SOTO SNCHEZ

ANA SOFIA CARDENAS PETUMA
BLANCA ILDORY JARAMILLO JARAMILLO

INSTITUCIN EDUCATIVA INSTITUTO GUATICA

2017
 INTRODUCCIN

La lectura es un proceso intelectual; mediante l transformamos un cdigo de

formas geomtricas o signos grficos en imgenes mentales aptas para ser
expresadas en otro cdigo de sonidos orales.

Con este proyecto se pretende despertar en los estudiantes el inters por lograr
una mejor escritura, el enriquecimiento de su lenguaje en la forma ms positiva
posible, con diferentes estrategias y actividades ldicas, para que desarrollen sus
habilidades, potencialidades y adquieran nuevos conocimientos.

Abordaremos con los jvenes la importancia de la Lectura y Escritura teniendo en

cuenta que ellos ya van adquiriendo ciertos conocimientos y que se encuentran
en una determinada etapa de la lectoescritura.

Dentro de este proyecto, se tendr en cuenta la importancia que debe darse a la

Lectoescritura como medio por el cual los jvenes pueden acceder con gran
facilidad para estimular la lectura y la escritura en diferentes espacios y momentos.
 OBJETIVO GENERAL

Contribuir con elementos tericos y actividades prcticas de lecto-escritura al

mejoramiento de los niveles de comprensin y redaccin de distintos tipos de texto,
fomentando el placer por la lectura y la expresin de las ideas a nivel escrito

OBJETIVOS ESPECFICOS.

Favorecer el gusto por la lectura mediante actividades ldicas realizadas

durante el ao.
Propiciar el ambiente para que la oralidad sea el medio en el cual el alumno
exprese todo su sentir, sin temor a equivocarse y a ser recriminado.
Lograr que los estudiantes del colegio al graduarse demuestren un nivel de
lectura critico-intertextual.
Mejorar las competencias en la redaccin y comprensin de textos escritos y
orales en todos nuestros estudiantes.
Concienciar a toda la comunidad educativa en la idea de que las
competencias de lectura y escritura se desarrollan en todas las reas y que
cada objeto de estudio requiere unas habilidades del pensamiento
diferentes.
Aprovechar los medios tecnolgicos para fomentar el deseo de leer
hipertextos en la Internet y para de manera autodidacta conectarse con la
cultura global.
Valorar la lectura como fuente de aprendizaje individual y social.
Identificar ideas principales y secundarias en un texto escrito.
Identificar las caractersticas de la exposicin.
Realizar descripciones de diferentes clases.
Identificar la estructura para la elaboracin de una noticia periodstica.
Ejercitar la precisin semntica.
Desarrollar la expresin oral a travs de entrevistas y exposiciones.
Identificar las causas del cambio semntico.
Estimular la expresin oral a travs de la participacin activa en las diferentes
tcnicas.
Reconocer los principales autores y obras que han surgido en los diferentes
movimientos literarios.
Identificar las diferentes clases de figuras literarias.
Manejar con propiedad los signos de puntuacin.
 Interpretar diferentes mensajes tanto orales como escritos.
Crear textos con sentido artstico.
Aplicar la ortografa a la redaccin escrita.
Realizar anlisis gramaticales de oraciones.
Visitar la biblioteca ejercitarse en el buen uso de ella.
Practicar las diferentes tcnicas de expresin oral.
Desarrollar habilidades de redaccin y creacin literaria.
 JUSTIFICACIN

El poco hbito lector que tienen los estudiantes hace ms difcil su proceso de
aprendizaje; por ende se busca que los estudiantes se interesen por la lectura y
sobre todo que comprendan lo que leen para facilitar su desarrollo acadmico en
todas las reas, ya que de esta forma se crea un mbito escolar ms llamativo y
menos montono. Nuestra propuesta consiste en disear un minucioso y riguroso
proyecto de lectura en el que estn contemplados: la mecnica lectora, la
velocidad, entonacin/ritmo, la lectura expresiva, la lectura ldica, la lectura
creativa y la lectura reflexiva.
 ESTRUCTURA CONCEPTUAL

Comprensin de textos orales y sencillos de diferentes contextos tales como:

descripciones, narraciones y cuentos breves.
Formulacin de preguntas segn las necesidades de comunicacin.
Hacer conjeturas sencillas, previas a la comprensin de textos y de otras
situaciones.
Incorporacin de palabras nuevas a su vocabulario y entender su significado.
Comunicacin de emociones y vivencias a travs de lenguajes y medios
gestuales, verbales, grficos.
Participacin en dilogos y otras interacciones, asumiendo e intercambiando
diferentes roles.
Utilizacin del lenguaje para establecer diferentes relaciones con los dems.
Disfruta con lecturas de cuentos y poesas y se apropia de ellos como
herramientas para la expresin.

LOGROS:

Explica el funcionamiento de la lengua como sistema de signos,

smbolos y reglas de uso.
Da cuenta de la estructura, intencin y estrategias textuales
particulares, presentes en diferentes tipos de textos y actos
comunicativos.
Establece relaciones entre las caractersticas de la obra literaria y las
de otras expresiones humanas, como las artes y las ciencias.
Reconoce la tradicin oral como componente de literatura.
Produce diferente tipos de textos, utilizando estrategias que
garanticen niveles de coherencia, cohesin, estructura pertinencia y
adecuacin al contexto, obedeciendo a planes textuales elaborados
previamente.
Argumenta consistentemente tanto en forma oral como escrita.
Utiliza selectivamente la informacin obtenida a travs de los medios,
para satisfacer sus necesidades comunicativas e interpretar
elementos polticos y culturales que estn presentes en la misma.
Se apropia de mtodos para la bsqueda, organizacin,
almacenamiento y recuperacin de informacin.
 METODOLOGIA

Este proyecto es dirigido a estudiantes de la Institucin Educativa Instituto Gutica

de bsica secundaria y media tcnica, con una intensidad continua de 15 minutos
de lectura diaria en el rea de espaol y con un complemento de transversalizacion
en otras reas acadmicas. Los recursos utilizados sern propios del rea como
lectura de libros, fragmentos, cuentos, poesa, noticias, etc.

Nuestra dinmica institucional exige el fortalecimiento de las habilidades de leer y

escribir, como elemento facilitador del aprendizaje de todas las reas del
conocimiento.

A raz de la lecto-escritura construiremos jvenes con un pensamiento crtico,

constructivo, argumentativo e imaginario.

Construccin metodolgica:
1- Incentivar el placer por la lectura
2- Escribir ha de ser un acto libre de imaginacin y creatividad
3- Animar el gusto por la lectura como una actividad ldica individual que ayudar
a la formacin personal y har ms interesante la convivencia grupal.
4- Despertar inquietudes por la escritura creativa como medio de expresin y
liberacin personal, mediante ejercicios que desarrollen la imaginacin.

Se plantean cuatro competencias bsicas que se deben desarrollar durante los

procesos de enseanza -aprendizaje y que son el eje de la evaluacin en el sistema
evaluativo: Interpretativa, argumentativa, propositiva comunicativa.

Competencia interpretativa hace referencia al dominio de la interpretacin.

Interpretar implica establecer relaciones y confrontaciones de los sentidos que
circulan en un texto y que permiten tomar posicin frente a este. Interpretar no es
un acto pasivo de aprehensin, sino de particin en la construccin del sentido del
texto. Por ello conlleva el anlisis para la comprensin de los contextos de
significacin ya sean sociales, cientficos, artsticos.

Competencia argumentativa hace referencia al dominio de la justificacin y la

explicacin. Argumentar implica explicar las razones y los motivos que dan cuenta
del sentido de los textos, mediante el dilogo que fomenta la convivencia, el
respeto, la tolerancia, la solidaridad y la participacin democrtica.
Competencia propositiva se refiere al dominio de la creacin, del planteamiento y
la reconstruccin. Proponer implica la actuacin crtica y creativa frente a los
problemas que se plantean, lo cual se ve reflejado a partir de opciones, soluciones
y alternativas. Proponer es, entonces, crear y transformar significados nuevos en
un contexto.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS:

Como se plantea desde los lineamientos curriculares de lengua castellana y

orientada en un enfoque hacia la significacin, los docentes de la institucin
educativa, tienen como propsito que los estudiantes desarrollen y apliquen en
todos los contextos las siguientes competencias:

Competencia gramatical o sintctica: Referida a las reglas sintcticas, morfolgicas

y fonticas que rigen la produccin de los enunciados lingsticos.

Competencia textual: Mecanismos que garantizan coherencia y cohesin de los

enunciados. Esta competencia est asociada tambin con el aspecto estructural del
discurso y jerarquas semnticas de los enunciados; y debe estar complementada
por el uso de conectores.

Competencia Semntica: Capacidad de reconocer y usar los significados y el

lxico de manera pertinente segn las exigencias del contexto de comunicacin.

Competencias pragmtica o socio-cultural: Reconocimiento y al uso de las reglas

contextuales de la comunicacin.

Competencia enciclopdica: Capacidad de poner en juego los actos de significacin

y comunicacin; los saberes con los que cuenta el alumno y que son construidos en
el mbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local
y familiar.

Competencia literaria: Capacidad de poner en juego los procesos de lectura y

escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y anlisis de las
obras mismas.

Competencia potica: Es la capacidad para inventar mundos posibles a travs del

lenguaje y la imaginacin.
 ESTRATEGIAS DIDCTICAS

A. Estrategia de compresin lectora.

El proceso de enseanza del Espaol y la Literatura en el aula educativa estn

dirigidas a acrecentar y consolidar un aprendizaje significativo, donde se evidencie
la integracin de los estudiantes con la cultura, su contexto y su formacin; as
mismo contribuir en su formacin como sujetos autnomos, conscientes de la
pluralidad y complejidad de ofrecer a su vez el lenguaje con el medio. Por tal motivo,
el aula debe garantizar en el aprendizaje y en el hbito de la lectura lo siguiente:

Aplicar la capacidad de comunicacin, aportando y compartiendo opiniones.

Interpretar textos para responder ante la vida social con modalidades de
lectura constante.
Expresar y defender las opiniones y creencias de manera razonada y
reflexiva.
Analizar, comparar y valorar la informacin entregada.
Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir
la experiencia propia y crear nuevas expectativas.

Objetivos:
Promover procesos de enseanza y aprendizaje en los cuales los estudiantes
desarrollen a travs de la lectura, la capacidad de expresin oral y se comuniquen
de forma clara y precisa.

Propsitos:
Llegar al estudiante con textos cortos y no tan complejos para crear en ellos
un ambiente placentero al momento de leer.
Inculcar de manera positiva el hbito de la lectura para que ellos enriquezcan
su lenguaje, su lxico y sus argumentos.
Nutrir de nuevas expectativas el conocimiento del estudiante es decir, hacer
que mediante la lectura l cree para s mismo un mundo de fantasa e
imaginacin.

Balance de la lectura y su enseanza: Se caracteriza por fomentar la lectura a

partir de textos sencillos e interesantes para ellos, a partir de los cuales
construyan y comuniquen significados. Se debe tener presente el tipo de textos, su
nivel de complejidad para el grado orientado y el propsito que trae, ya que el nio
es un agente activo que a travs de los distintos recursos construye su
aprendizaje.

Por consiguiente, se sustenta el mtodo a trabajar en el aula, teniendo en cuenta

las diferentes estrategias que surgen en el momento para afianzar ms el
aprendizaje de lectura:

Lectura en voz alta.

Lectura compartida.
Lectura dirigida.
Lectura independiente.

Las cuatro estrategias de lecturas mencionada anteriormente se implementan en el

aula de clase con un fin constructivista es decir, independientemente de la lectura
elegida, el alumno se construir a si mismo desde sus gustos e inters que le d,
logrando una comprensin, interpretacin, argumentacin, imaginacin e
interaccin.

Lecturas recomendadas:
Grado 6
El Principito.
Romn El.
La Tortuguita se perdi.

Grado 7
La Mara de Jorge Isaacs.
El ladrn.
El fantasma de Cantenbun.

Grado 8
El coronel no tiene quien le escriba.
El amor en los tiempos del clera.
Juan Salvador Gaviotas.

Grado 9
La divina comedia.
El tnel.
La nieta del seor Ling.

Grado 10
 La celestina
El quijote de la mancha.

Grado 11
La odisea
Pedro Pramo.
Relatos de un naufrago

Metodologa:

1. Antes y durante la lectura:

Desde el mismo ttulo y sus imgenes, se puede invitar al nio a hablar sobre
posibles contenidos del texto.
Se puede realizar comentarios prrafo por prrafos.
Dependiendo del ttulo o la imagen, se debe realizar una contextualizacin
con peguntas como: qu sabe del tema, dnde se evidencia la existencia?
o cul es su contexto?
Implementacin de un video para lograr la comprensin y el inters por
aprender y saber ms.

2.Despus de la lectura:
Reconstruir a su modo lo que entendieron.
Utilizar preguntas que ayuden su comprensin.
Implementar las tcnicas grupales opiniones de todos, logrando as el
anlisis.
Integracin del diccionario para afianzar su lxico y lograr el entendimiento
de lo desconocido.

3. El recuento:
Reconstruccin del significado del texto, es decir, invitar al joven a hablar sobre
lo que comprendi resumen, lo cual permite que exprese los resultados de su
interaccin con el texto y lograr as el reconocimiento.

4. La relectura:
Segn la opinin presentada, ya sea grupal o individual segn el texto, se debe
devolver al prrafo o frase mencionada para verificar aquellos aspectos que son
tan claros y lograr la comprensin
 5. El Parafraseo:
Segn lo comprendido, el estudiante reconstruir con la escritura ese punto de
interpretacin con sus propias palabras, pues el uso del lenguaje propio permite
observar el nivel de apropiacin del significado del texto ledo.

B. Estrategia Creaciones literarias Escritura

La escritura es una valiosa herramienta en el proceso de aprendizaje, comunicacin

y relacin con el mundo que el estudiante debe adquirir en su quehacer escolar,
este aprendizaje est directamente relacionado con el lenguaje en las actividades
de escucha, habla, lectura y escritura. Esta estrategia busca que los educandos
comprendan su realidad y que lleguen a ser ciudadanos que produzcan sus propias
ideas a travs de la escritura.

Objetivo:
Desarrollar en los estudiantes habilidades escriturales que les permitan construir el
conocimiento no solo desde su cotidianidad sino tambin en el mbito social.

Propsito:
Lograr que la escritura se convierta en una prctica permanente y efectiva dentro y
fuera del aula, para mejorar las competencias comunicativas de los estudiantes por
medio del intercambio de saberes e ideas que propicien un proceso de reflexin
acerca del ser ciudadanos inmersos en una sociedad que reclama nuestros aportes
y contribuciones en la trasformacin social, local, nacional y mundial.

Balance de escritura y su enseanza: Una de las principales responsabilidades

en la enseanza es que los estudiantes construyan conocimientos. Por tal razn
en el proceso de enseanza-aprendizaje la escritura es un instrumento muy
importante pues ayuda a pensar, imaginar o crear.

La escritura permite desarrollar y construir el propio pensamiento, lo que le facilita

al estudiante adquirir el aprendizaje y el conocimiento de s mismo y de la realidad
que lo rodea, lo cual es posible y se hace evidente por las exigencias que plantea
escribir. La escritura est estrechamente relacionada con la lectura y se desarrolla
con la prctica permanente.

Metodologa:
1. Antes y despus de la escritura:
Movilizar experiencias y conocimientos previos.
Establecer relaciones e inferencias a partir de los conocimientos previos.
 Formular hiptesis, crear imgenes mentales.
Planificar la produccin textual.
Clarificar el tipo de textos que se va a producir.
Definir el tipo de lector al que se va a dirigir el texto.
Escribir-leer.
Reescribir-releer.
Compartir el texto escrito.
Publicar la produccin.

2. Actividades sugeridas:
Concurso del cuento libre.
Concurso de cuento temtico.
Concurso poesa.
Correo de la amistad.
Creacin de manuales ambientales.
Peridico escolar.
Festival del libro (Publicaciones)
Mural: rincn del pensamiento.

C. Estrategia pedaggica La Noticia

Competencia: Ver y escribir noticias.

El conocimiento de un vocabulario amplio es un factor determinante de la

comprensin y anlisis de la lectura por medio de las noticias. Cuantos ms
trminos conozca el lector, ms fcil resultara interpretar el mensaje contenido.
Objetivos:
Identificar el significado de una serie de palabras que aparecen en las
noticias.
Escribir con buena ortografa las palabras sobre el material a trabajar.
Reconocer sinnimos y antnimos de los trminos encontrados.
Emplear los trminos estudiados en la construccin de oraciones.

Motivacin: Con esta actividad pedaggica los estudiantes conocern dos clases
de vocabulario una pasiva y otra activa.
El lxico pasivo es el conjunto de trminos que se comprende, pero no se
emplea en la comunicacin interpersonal.
El lxico activo es la suma de palabras que se le ocurren espontneamente
a una persona al percibir un acontecimiento o concebir una idea.
 CONCLUSIN

Al finalizar la actividad pedaggica estarn en capacidad de identificar el significado

exacto de una serie de palabras, escribir correctamente dichas palabras, aumentar
el vocabulario mediante ejercicios de sinnimos y finalmente ejercitar mediante
ejercicios la derivacin por vocabulario.

Por tanto, el lenguaje en la Educacin Bsica y Media, debe ser orientada hacia un
trabajo fuerte de apropiacin y al uso de diversas formas de lectura y produccin de
textos que ayudaran de manera significativa al proceso cultural y valorativo. En
cuanto a la gramtica, sta debe tener caractersticas de anlisis, bien sea en el
discurso oral u escrito, y debe corresponder a un mismo contexto, para enfatizar de
manera directa en un proceso de significacin y comunicacin adecuada.