Professional Documents
Culture Documents
da Educao Escolar do
Brasil Contemporneo
FUNDAO OSWALDO CRUZ
Presidente
Paulo Marchiori Buss
Vice-Presidente de Ensino,
Informao e Comunicao
Maria do Carmo Leal
EDITORA FIOCRUZ
Diretora
Maria do Carmo Leal
Editor Executivo
Joo Carlos Canossa Mendes
Editores Cientficos
Nsia Trindade Lima
Ricardo Ventura Santos
Conselho Editorial
Carlos E. A. Coimbra Jr.
Gerson Oliveira Penna
Gilberto Hochman
Lgia Vieira da Silva
Maria Ceclia de Souza Minayo
Maria Elizabeth Lopes Moreira
Pedro Lagerblad de Oliveira
Ricardo Loureno de Oliveira
Fundamentos
da Educao Escolar do
Brasil Contemporneo
2 a Reimpresso
Copyright 2006 dos autores
Todos os direitos desta edio reservados
FUNDAO OSWALDO CRUZ / EDITORA e ESCOLA POLITCNICA DE
SADE JOAQUIM VENNCIO
ISBN: 85-7541-074-1
1a Edio: 2006
1a Reimpresso: 2007
2a Reimpresso: 2008
Catalogao-na-fonte
Centro de Informao Cientfica e Tecnolgica
Biblioteca da Escola Nacional de Sade Pblica Sergio Arouca
R786r
L732f Roquette-Pinto,
Lima, Edgard
Jlio Csar Frana (org.)
Fundamentos da educao escolar do Brasil
contemporneo. / Organizado por Jlio Csar
Rondonia: Frana
anthropologia
Lima e -Lcia
ethnographia. / EdgardNeves.
Maria Wanderley
Roquette-Pinto. Rio: Editora
Rio de Janeiro de Janeiro : Editora FIOCRUZ,
Fiocruz/EPSJV, 2006.
2005. 384graf.
320 p., tab., p.
1.Antropologia 2.Escolas-Brasil.
1.Educao-Brasil. cultural-Rondnia.I.Neves,
2.ndios sul-
americanos. I.Ttulo.
Lcia Maria Wanderley (org.). II.Ttulo.
CDD - 20.ed. 980.41098175
CDD - 20.ed. 370.981
2008
EDITORA FIOCRUZ
Av. Brasil, 4036 Trreo sala 112 Manguinhos
21040-361 Rio de Janeiro RJ
Tels: (21) 3882-9039 / 3882-9041
Telefax: (21) 3882-9006
e-mail: editora@fiocruz.br
http://www.fiocruz.br/editora
Autores
Gaudncio Frigotto
Filsofo e educador, doutor em cincias humanas (educao), professor titular visitante no
Programa Interdisciplinar de Ps-Graduao em Polticas Pblicas e Formao Humana na
Faculdade de Educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e membro do
Comit Diretivo do Conselho Latino-Americano de Cincias Sociais (Clacso)
Mrcio Pochmann
Economista, doutor em economia pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), professor
do Instituto de Economia (IE) e pesquisador do Centro de Estudos Sindicais e de Economia do
Trabalho (CESIT) DA Universidade Estadual de Campinas.
Roberto Romano
Filsofo, doutor em cincias sociais pela Escola de Altos Estudos em Paris, ph.D. em filosofia
pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e professor titular do Instituto de Filosofia
e Cincias Humanas da Universidade Estadual de Campinas (IFCH/Unicamp)
Virgnia Fontes
Historiadora, doutora em filosofia pela Universit de Paris X e calaboradora do Programa de
Ps-Graduao em Histria na Universidade Federal Fluminense (UFF)
Organizadores
Prefcio 9
Apresentao 11
PREFCIO
Andr Malho
diretor da Escola Politcnica de Sade Joaquim Venncio
Apresentao 11
APRESENTAO
Os Organizadores
24 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Sobre as Relaes Sociais Capitalistas 25
Tout ce qui tait solide, bien tabli, se volatilise, tout ce qui tait sacr se
trouve profan, et la fin les hommes sont forcs de considrer dun il
dtromp la place quils tiennent dans la vie, et leurs rapports mutuels.
Karl Marx, 1848 (in Marx, 1965:164-165)
Robin Kelley entende que essa formulao descobre que the real taboo
shuttered by nazi-fascism consists in the very fact of applying directly to white
European subjects what was conceivable only in the colonial world (Kelley,
2002:175, apud Mezzadra & Rahola, 2006).
O que Max Weber apontou como a racionalizao crescente e o desen-
cantamento do mundo no seu entender caractersticas da sociedade capitalista
moderna produziu de fato uma ordem social que racional para o capital. A
racionalidade prpria do capitalismo se fundamenta em novas formas de ex-
plorao e de dominao e na esperana de que a expanso do capital signifique
progresso e melhoria para todos. Walter Benjamin entendia que a tarefa cognitiva
mais urgente era desmantelar o mito da histria como progresso. Na Dialtica do
Esclarecimento, Max Horkheimer e Theodor Adorno (1985) se debruam sobre
aquela viso racionalista, idealista e progressista da histria e formulam a nega-
o crtica dessa suposta racionalidade prometida pelo Iluminismo e que podia
ser experimentada como opresso, conformismo, sofrimento, destruio, nos
tempos sombrios da guerra e do fascismo.
Para ser capaz de fazer essa crtica preciso, antes de mais nada, situar
historicamente a razo, buscando encontrar seus vnculos com o poder consti-
tudo ou em constituio dos quais resulta a sua prpria formao e com as
classes e os segmentos sociais que impulsionam ou sustentam esse poder.
Dizer de uma determinada sociedade que ela moderna consider-la
como a forma social recente. Tal designao supe uma concepo cronolgi-
ca de histria, concepo que justape um antigo, anterior, e um moderno,
atual, com a possibilidade lgica formal de estabelecer momentos intermedi-
rios. Como o tempo continua correndo, cabe tambm especificar um mais
moderno em relao ao moderno, chamado contemporneo, por exemplo.
Nem sempre, porm, a designao contemporneo a mais conveniente, por-
que nesse tipo de pensamento no h diferena de fundamento entre os dife-
rentes momentos histricos. Como ele opera uma espcie de naturalizao da
Sobre as Relaes Sociais Capitalistas 29
A CRISE
Hobsbawm, para quem o sculo XX foi breve (de 1914 a 1991), afirma
no haver dvida de que dos ltimos anos da dcada de 1980 aos primeiros da
dcada de 1990 se define um perodo que marca o encerramento de uma era e
o comeo de uma nova era no capitalismo. O sculo XX se iniciou por uma era
de catstrofe (definida pelas duas grandes guerras mundiais), seguida por uma
era de ouro (compreendendo os 25 ou trinta anos de extraordinrio cresci-
mento econmico e transformao social), e desde os anos 1970 se instalou
uma era de decomposio, incerteza e crise, que Hobsbawm designa como
uma melancolia fin-de-sicle (Hobsbawm, 1997:15). A crise econmica, pol-
tica, social e moral (Hobsbawm, 1997:20), e o clima de insegurana e de
ressentimento (Hobsbawm, 1997:397-398).
Para Wallerstein, no entanto, o que se descobriu recentemente como
globalizao, que estaria mudando completamente o nosso mundo, is nothing
but the basic operating principle of the capitalist world-economy (Wallerstein,
2001:viii). Com sua perspectiva do sistema-mundo, Wallerstein afirma que a
cadeia transnacional de mercadorias extensiva desde a prpria constituio do
capitalismo como sistema e se tornou global desde a segunda metade do sculo
XIX. Entende que o sistema no sofreu transformaes profundas ou estrutu-
rais ao longo do sculo XX:
To be sure, the improvement in technology has made it possible to
transport more and different kinds of items across great distances, but
I contend that there has not been any fundamental change in the twen-
tieth century, and that none is likely to occur because of the so-called
information revolution. (Wallerstein, 1999:59)
O E STADO
Os estudos sobre o desenvolvimento capitalista atual se detm sobre a
questo do Estado, acentuando suas novas funes ou o deslocamento da so-
berania. Segundo Wallerstein, hoje h sinais de crise no capitalismo no mbito
da soberania do Estado nacional. A peculiaridade a observar que estados so
soberanos dentro de um sistema interestatal. A soberania reclamada pelos esta-
dos desde o sculo XVI no diz respeito propriamente ao Estado como tal,
mas ao sistema interestatal. uma pretenso dupla, porque voltada para dentro
e para fora do Estado. A soberania do Estado para dentro, no limite do seu
territrio, autoriza esse Estado a definir e aplicar as polticas e as leis julgadas
apropriadas ou necessrias, tendo garantido o direito de v-las obedecidas por
todos os que fazem parte desse Estado. A soberania do Estado para fora
garante a esse Estado a no-interferncia de outro Estado dentro dos limites do
Estado em questo. Neste sentido, a soberania envolve o reconhecimento m-
tuo dessas pretenses de cada Estado no sistema interestatal. That is, sovereignty
40 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Arrighi aponta uma fuso singular do Estado com o capital nessa fase.
Cita Max Weber ao mostrar como o desenvolvimento do capitalismo moder-
no dependeu do Estado nacional, de tal modo que o capitalismo persistir
enquanto o Estado nacional no der lugar a um imprio mundial.6 Para Arrighi
(1996:343), est havendo um definhamento do moderno sistema de Estados
territoriais como locus primrio do poder mundial, o que estaria levando a uma
busca de formas interestatais de governo mundial.
Os Estados nacionais j no so mais soberanos, segundo Hardt e Negri.
O Estado-nao perdeu algumas de suas prerrogativas fundamentais e vem
redefinindo suas funes, concentradas sobretudo nas questes de segurana
e de ordem pblica interna (Negri, 2003:38). O comando efetivo j no se
encontra mais no nvel do Estado-nao. A hiptese bsica que a soberania
tomou nova forma, composta de uma srie de organismos nacionais e
supranacionais, unidos por uma lgica ou regra nica (Hardt & Negri,
2005a:12). A soberania imperial no se localiza em nenhum Estado-nao.
Os Estados Unidos no so, e nenhum outro Estado-nao poderia ser, o centro de um
novo projeto imperialista (Hardt & Negri, 2005a:13-14). Neste sentido, contra-
producente que a luta contra o Imprio tenha como alvo os EUA, sob a
suposio de que o comando do Imprio estaria nas mos do governo norte-
americano. Nenhum pas, nem os EUA nem qualquer outro, ir ocupar a
posio de comando imperial de forma semelhante que os Estados-nao
Sobre as Relaes Sociais Capitalistas 41
A POLARIZAO
II
Une critique (...) consiste voir sur quels types dvidences, de familiari-
ts, de modes de pense acquis et non rflchis reposent les pratiques que
lon accepte. (...) La critique consiste dbusquer cette pense et es-
sayer de la changer. (...) Dans ces conditions, la critique (et la critique
radicale) est absolument indispensable pour toute transformation. Car
une transformation qui resterait dans le mme mode de pense, une
transformation qui ne serait quune certaine manire de mieux ajuster la
mme pense la ralit des choses ne serait quune transformation
superficielle.
Michel Foucault, 1981 (in Foucault, 1994, t.4:180-181)
Ce nest pas la simple prsence du vrai qui le fait connatre comme vrai.
Louis Althusser, 1984-1987 (in Althusser, 1994a, I:69)
T ECNOLOGIAS DO P ODER
O que interessa sobretudo a Foucault saber como funcionam as malhas
do poder: quelle est la localisation de chacun dans le filet du pouvoir, comment
il lexerce nouveau, comment il le conserve, comment il le reprcute (Foucault,
1994:201). Trabalha com uma concepo de poder como tecnologia. Procura
desembaraar-se da concepo jurdica segundo a qual o poder concebido a
partir da regra, da lei, da proibio. Foucault quer discernir o funcionamento
real do poder e no a sua representao.12 Entende que no h propriamente
um poder, mas vrios poderes, identificados com as formas de dominao e
de sujeio que funcionam localmente (na oficina, no Exrcito etc.). Essas for-
mas so heterogneas e cada qual tem seu modo prprio de funcionamento,
seus procedimentos e suas tcnicas. A partir da existncia inicial dessas pequenas
regies de poder se formam, pouco a pouco, os grandes aparelhos do Estado.
Foucault vincula o privilegiamento do poder como fato jurdico ao pen-
samento burgus e pretende seguir outro caminho para entender o poder. Quer
alcan-lo no na sua forma de Estado, pelo aparato poltico-jurdico do Esta-
do, mas no seu funcionamento efetivo, que ele chama real, junto a cada um, a
cada grupo, a cada classe. Pretende realar as relaes de dominao na sua
multiplicidade, nas suas diferenas, na sua especificidade, na sua reversibilidade,
para essayer de reprer les differentes techniques de contrainte que (le pouvoir)
met en uvre (Foucault, 1997:239). Busca, ento, identificar tticas locais de
dominao, instrumentos tcnicos que asseguram as relaes de dominao.
A sociedade entendida por Foucault como um arquiplago de diferen-
tes poderes, que no so simplesmente conseqncia de um poder central que
54 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Althusser diz que uma ideologia se torna dominante quando, com ela, a
classe no poder consegue unificar-se e impor essa ideologia s massas explora-
das como sendo ideologia delas. Diz, no entanto, que cet tat de choses, qui
nest jamais atteint, sauf priodes exceptionnelles, que tendanciellement dans
lhistoire, suppose ce qui, contrairement ce quon croit, ne va nullement de soi,
savoir, lexistence dune idologie dominante (Althusser, 1994a,III:166). Quanto
aos AIE, somente no Anexo do famoso artigo publicado em 1970 Althusser
admitia a necessidade de incluir na anlise as classes e a luta de classes. J no texto
de 1976, afirma que les appareils idologiques dtat sont ncessairement le
sige et lenjeu dune lutte de classe, qui prolonge, dans les appareils de lidologie
dominante, la lutte de classe gnrale qui domine la formation sociale (Althusser,
1995b:255). Passa a incluir os dominados sob outra perspectiva que no exclu-
sivamente a de assujeitados.
Como possvel que se formem resistncias sob uma lgica de domina-
o total da sociedade? Onde essas resistncias se tornam possveis? Althusser
fala em resistncia e fala tambm em interstcios onde h ausncia de relaes
mercantis:
Je soutenais alors lide que les lots de communisme existent ds
aujourdhui, dans les interstices de notre socit (interstices, mot que
Marx appliquait (...) aux premiers noyaux marchands dans le monde
antique), l o ne rgnent pas des rapports marchands. Je crois en effet et
pense sur ce point tre dans la ligne de la pense de Marx que la seule
dfinition possible du communisme sil doit un jour exister dans le
monde , cest labsence de rapports marchands, donc de rapports dexploitation
de classe et de domination dtat. (Althusser, 1992:217; cf. tambm
Althusser, 1998:285).
Por sua vez, Hardt e Negri pretendem, com o conceito de multido, dar
conta da nova realidade do capitalismo e sobre essa nova realidade propem,
ou, nas suas prprias palavras, repropem o projeto poltico da luta de classes
lanado por Marx (Hardt & Negri, 2005b:146). Assim, para alm das diferen-
as, restries e excluses, a multido abrange todos os que trabalham sob o
domnio do capital e que potencialmente recusam esse domnio. Esse parece ser
o projeto poltico para o qual tende a sua anlise.
Para Hardt e Negri, a multido um conceito de classe e a classe
determinada pela luta de classes (Hardt & Negri, 2005b:143,144). Argumen-
tam que as classes que importam so definidas pelo lineamento da luta coleti-
60 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
NOTAS
1
Jameson cita Ernst Mandel (Late Capitalism, 1978), que apresenta o capitalismo tardio
como um terceiro momento na evoluo do capital, que seria o mais puro estgio do
capitalismo, mais do que qualquer dos seus momentos anteriores.
2
Itlicos meus. No havendo esse tipo de indicao, os itlicos das citaes so dos origi-
nais.
3
Contemporary ancestors or, conversely, primitive contemporaries (Latham, 2000:64).
4
Even as the world became formally decolonized, modernizers continue to define the
virtues of the advanced nations in opposition to the intrinsic deficiencies of the poorer
62 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
ones, argued that contact with the West could only produce a beneficial, catalytic effort on
backward societies, and asserted that promoting global development involved finding
the right lessons in Americas own historic past. Modernization theory resonated with
previous combination of missionary vision and imperial control (Latham, 2000:59-60).
5
Para algumas das minhas anlises sobre o capitalismo dependente em Florestan Fernandes,
ver Cardoso (1996, 2005a).
6
De fato, Max Weber faz a seguinte anlise: The capitalism of the middle ages began to be
directed toward market opportunities () after the cities have lost their freedom. ()
Everywhere the military, judicial, and industrial authority was taken away from the cities. In
form the old rights were as a rule unchanged, but in fact the modern city was deprived of
its freedom as effectively as had happened in antiquity with the establishment of the
Roman dominion, though in contrast with antiquity they came under the power of
competing national states in a condition of perpetual struggle for power in peace or war.
This competitive struggle created the largest opportunities for modern western capitalism.
The separate states had to compete for mobile capital, which dictated to them the conditions
under which it would assist them to power. Out of this alliance of the state with capital,
dictated by necessity, arose the national citizen class, the bourgeoisie in the modern sense of
the word. Hence is the closed national state which afforded to capitalism its chance for
development and as long as the national state does not give place to a world empire
capitalism also will endure (Weber, 1950:335, 337).
7
...la marcha ulterior de la expropiacin de los propietarios privados cobra una forma nueva. Ahora,
ya no se trata de expropiar al trabajador independiente, sino de expropiar al capitalista
explotador de numerosos trabajadores. Esta expropiacin la lleva a cabo el juego de las leyes
inmanentes de la propia produccin capitalista, la centralizacin de los capitales. Cada capitalista
desplaza a otros muchos. Paralelamente con esta centralizacin del capital o expropiacin de
muchos capitalistas por unos pocos ... (Marx, 2000:648).
8
...au sein du processus de la production, ce sont des agents qui en personnifient les
facteurs, le capitaliste comme capital, le producteur immdiat comme travail, et leur
rapport est dtemin par le travail, simple facteur du capital qui se valorise lui-mme
(Marx, 1968:366).
9
Deve-se considerar, no entanto, a observao de Franois Matheron, de que a relao dos
ltimos escritos com o conjunto da obra de Althusser no simples, porque certamente h
rupturas, mas tambm possvel descobrir nas suas notas de trabalho de 1966 des
remarques qui seront presque littralement reprises dans ses derniers crits: (...) Thorie de
la rencontre (...) (Althusser, 1994b:21).
10
Para uma discusso que considera esta hiptese e se detm na produo do ltimo
Althusser, consultar Cardoso (2002).
11
Adotando uma periodizao indicada por Yves Sintomer (Althusser, 1998:8-9).
Sobre as Relaes Sociais Capitalistas 63
12
Je crois que cest de cette conception juridique du pouvoir, de cette conception du
pouvoir partir de la loi et du souverain, partir de la rgle et de la prohibition quil faut
maintenant se dbarasser si nous voulons procder une analyse non plus de la
reprsentation du pouvoir, mais du fonctionnement rel du pouvoir (Foucault, 1994:186).
R EFERNCIAS B IBLIOGRFICAS
ALTHUSSER, L. (em colaborao com . Balibar, R. Establet, P. Macherey e J.
Rancire). Lire Le Capital (Coleo Thorie), 2v. Paris: Maspero, 1965.
ALTHUSSER, L. LAvenir Dure Longtemps. Paris: Stock, Imec, 1992.
ALTHUSSER, L. Sur la Philosophie. Paris: Gallimard, 1994a. I: Philosophie et
marxisme: entretiens avec Fernanda Navarro (1984-1987), p.13-79 ; II :
Correspondance (1984-1987), p.81-137 ; III: La transformation de la
philosophie Confrence de Grenade (1976), p.139-178.
ALTHUSSER, L. crits Philosophiques et Politiques. t. I. Textos reunidos e apresentados
por Franois Matheron. Paris: Stock, Imec, 1994b. Prsentation par Franois
Matheron, p. 7-22 ; III: Le courant souterrain du matrialisme de la rencontre
(1982), p.539-579.
ALTHUSSER, Lo. crits Philosophiques et Politiques. t. II. Textos reunidos e
apresentados por Franois Matheron. Paris: Stock, Imec, 1995a. Machiavel
et nous (1972-1986), p.39-168.
ALTHUSSER, L. Sur la Reproduction. Introduo de Jacques Bidet. Paris: PUF,
1995b. Note sur les AIE (1976), p.253-267; Idologie et Appareils Idologiques
dtat (1970), p.269-314.
ALTHUSSER, L. Solitude de Machiavel. Edio preparada e comentada por Yves
Sintomer. Paris: PUF, 1998. 8: Soutenance dAmiens (1975), p.199-236; 11:
Enfin la crise du marxisme! (1977), interveno no Colquio de Veneza, nov.
1977, p.267-280; 12: Le marxisme comme thorie finie (1978), p.281-296;
13: Le marxisme aujourdhui (1978), p.297-310.
ARRIGHI, G. O Longo Sculo XX: dinheiro, poder e as origens de nosso tempo. Rio de
Janeiro, So Paulo: Contraponto, Unesp, 1996.
BALIBAR, . Tais-toi encore, Althusser (1988). In: BALIBAR, . crits pour
Althusser. Paris: La Dcouverte, 1991.
BAUMAN, Z. Modernidade e Ambivalncia. Rio de Janeiro: Zahar, 1999.
BENJAMIN, Wa. Sur le concept dhistoire. In: BENJAMIN, W. uvres, Tome III.
Traduzido do alemo por Maurice de Gandillac, Rainer Rochlitz e Pierre
Rusch. Paris: Gallimard, 2000. p.427-443.
BOURDIEU, P. Ce que Parler Veut Dire. Paris: Fayard, 1982.
64 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Lange que o timo social podia ser conscientemente planejado, algo que
Hayek no podia aceitar.
Outra informao biogrfica importante que Hayek, que ensinara em
Viena at 1931, foi ento convidado a assumir uma cadeira na j famosa London
School of Economics, passando a fazer parte da comunidade intelectual ingle-
sa. To logo chegou, envolveu-se numa polmica com John Maynard Keynes e
seus discpulos em Cambridge em torno de A Treatise on Money, livro que o j
famoso economista tinha publicado no ano anterior. A contenda entre os dois
s fez crescer ao longo dos 15 anos em que Keynes ainda viveu, mas permane-
ceu mesmo depois da morte deste. Na contramo do que pensava Hayek,
Keynes desenvolveu uma teoria para mostrar justamente que o mercado, deixa-
do a si mesmo, poderia levar ao pssimo social, ou seja, trabalhar abaixo do
nvel de pleno emprego, produzindo recesso, desemprego e misria por um
tempo indefinido, visto que no tinha condies de, por si s, sair desse tipo de
armadilha que seu prprio funcionamento montava. A enorme crise dos anos
1930, com todas as seqelas sociais que produziu, funcionou como aliada po-
derosa da vitria de Keynes nessa contenda terica. Mas, para alm da disputa
meramente intelectual entre os dois,2 o que estava em jogo nesses tempos era o
destino do mundo moderno.
Terminada a Segunda Guerra, Hayek foi se dando conta de que o capi-
talismo caminhava a passos largos para uma era de regulaes extranacionais
(para evitar que o mundo fosse assolado novamente por conflitos blicos que
tinham questes econmicas em sua origem), de pesada interveno estatal (para
evitar crises catastrficas como a dos anos 1930) e de concesses aos trabalha-
dores (para enfrentar a concorrncia ideolgica operada pelo ento chamado
socialismo real). O acordo de Bretton Woods,3 o Estado keynesiano regulador
de demanda efetiva e o Estado do Bem-Estar Social foram a consumao
dessas expectativas, e esse mundo no agradava nem um pouco a Hayek. Por
isso, em 1947, ele toma a iniciativa de convocar todos os expoentes do pensa-
mento conservador de ento (Lionel Robbins, Karl Popper, von Mises e Milton
Friedman, entre outros) para uma reunio em que se discutiria a estratgia ne-
cessria para enfrentar essa avalanche de regulao e intervencionismo que asso-
lava o capitalismo.
Essa reunio ocorreu na Sua, em Mont Plerin, e tinha por objetivo
combater o keynesianismo e o solidarismo reinantes e preparar as bases para
um novo capitalismo no futuro, um capitalismo duro e livre de regras
O Projeto Neoliberal para a Sociedade Brasileira 71
guir, do petrleo (Serrano, 2004). Somente com a crise deflagrada pela Organi-
zao dos Pases Exportadores de Petrleo (Opep), em 1973, o crescimento
americano foi afetado, e em 1974 o mundo se encontrava em recesso aberta.
O choque do petrleo e a profundidade da crise que se seguiu contriburam
decisivamente para a engorda geral dos capitais em busca de valorizao finan-
ceira. Aos eurodlares j acumulados na city de Londres vieram se juntar os
petrodlares e uma nova leva de eurodlares, agora com mais motivos ainda
para deserdar da atividade produtiva, dada a recesso que atingia quase todo o
mundo, particularmente o centro do sistema, ou seja, os pases desenvolvidos.10
Os bancos privados internacionais com operaes na city londrina se associaram
para reciclar esses eurodlares e petrodlares, buscando tomadores dentre os
pases da periferia do sistema. Os pases latino-americanos estiveram, portanto,
entre as primeiras vtimas da sanha rentista desses capitais, j que muitos deles
resolveram enfrentar com elevao de seu grau de endividamento a crise ento
experimentada.11 Evidentemente, o servio da dvida paga pelos pases em de-
senvolvimento, pelo menos at o estouro da chamada crise das dvidas que
assolou a Amrica Latina a partir do final de 1979, s fez inchar ainda mais o
volume desses capitais.
Foi esse acmulo de capitais buscando valorizao financeira que levou
a uma presso crescente e a uma grita geral pela liberalizao dos mercados
financeiros e pela desregulamentao dos mercados de capitais. O modo de
regulao12 do capitalismo, que funcionara no perodo anterior, dos anos dou-
rados, no se adequava mais a um regime de acumulao que funcionava
agora sob o imprio da valorizao financeira. Voltil por natureza, logicamente
desconectado da produo efetiva de riqueza material da sociedade, curto-
prazista e rentista, o capital financeiro s funciona adequadamente se tiver
liberdade de ir e vir, se no tiver de enfrentar, a cada passo de sua peregrina-
o em busca de valorizao, regulamentos, normas e regras que limitem seus
movimentos.
Alm da presso pela desregulamentao, iniciou-se uma presso pela
elevao, mundo afora, das taxas reais de juros, ou seja, por regras de poltica
monetria que favorecessem os interesses dos credores.13 Assim, a guinada
monetarista dos Estados Unidos, exigida para a defesa da posio hegemnica
do dlar e que levou enorme elevao da taxa de juros americana no final de
1979 (elevao que se d ainda no governo democrata de Jimmy Carter, mas
que alcana os 20% ao ano no governo seguinte, do republicano Ronald Reagan),
76 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
acabou por atender queles interesses, visto que, no rastro da taxa americana,
subiram as taxas de juros nos principais pases do centro do sistema, bem como
aquelas segundo as quais se remuneravam os emprstimos concedidos aos
pases em desenvolvimento.14
Entrementes, o prolongamento da crise recessiva e a elevao dos juros
levaram, em praticamente todo o mundo desenvolvido, ao endurecimento com
a classe trabalhadora por parte das direes empresariais e dos governos. Nos
Estados Unidos, esse ataque, que provocaria uma reduo substantiva dos sal-
rios reais, toma a forma da confrontao e do enfraquecimento dos sindicatos,
do trmino da poltica de rendas de Nixon e Carter e do avano do processo
de desregulamentao industrial, o qual facilita o movimento de aquisies e
fuses, com a conseqente reestruturao das empresas, as demisses numero-
sas e o abandono de acordos antes acertados com empregados sindicalizados
(Serrano, 2004). Na Europa, onde o Estado do Bem-Estar Social tinha avana-
do substantivamente, essa mesma confrontao tomaria a forma de um ataque
s conquistas sociais alcanadas pela classe trabalhadora.
A virada conservadora do capitalismo consagra-se de vez com a desco-
berta que Ms. Thatcher faz do pensamento neoliberal:
e foi Margareth Thatcher quem, buscando uma estrutura mais adequa-
da para atacar os problemas econmicos de sua poca, descobriu politi-
camente o movimento [neoliberal] e voltou-se para seu corpo de pensa-
dores em busca de inspirao e recomendaes, depois de eleita em
1979. Em unio com Reagan, ela transformou toda a orientao da
atividade do Estado, que abandonou a busca do bem-estar social e pas-
sou a apoiar ativamente as condies do lado da oferta da acumulao
de capital. O FMI e o Banco Mundial mudaram quase que da noite para
o dia seus parmetros de poltica, e, em poucos anos, a doutrina neolibe-
ral fizera uma curta e vitoriosa marcha por sobre as instituies e passa-
ra a dominar a poltica, primeiramente no mundo anglo-saxo, porm,
mais tarde, em boa parte da Europa e do mundo. (Harvey, 2004:130)
Estado aparecia tambm como a nica sada para driblar a inflao, que insistia
em ficar em nveis indesejados. Um desdobramento do mesmo mote a pre-
gao pela privatizao de empresas estatais, que passam a aparecer como sor-
vedouros indevidos de dinheiro pblico. As regras, normas e regulamentaes
de toda ordem que o Estado impunha ao funcionamento do mercado tinham
de ser abolidas ou reduzidas ao mximo possvel, para que a concorrncia
gerasse seus frutos em termos de maior eficincia e recuperao dos lucros. Era
preciso restringir o Estado s suas funes mnimas: diligenciar pela manuten-
o das regras que permitem o jogo capitalista e produzir os bens pblicos por
excelncia, ou seja, justia e segurana. Finalmente, a crise que comprimia as
margens de lucros tinha de ser amenizada com reduo de gastos com pessoal
e flexibilizao da fora de trabalho, uma vez que as garantias sociais conferidas
a esta ltima tornavam-se agora um custo insuportvel e inadmissvel.
Graas ao resgate ento operado dos princpios neoliberais, construiu-se
com muita facilidade um discurso que colocava no suposto gigantismo do
Estado e em sua excessiva interveno no andamento da economia as causas
maiores da crise ento experimentada, alm dos privilgios que esse tipo de
atuao tinha conferido aos trabalhadores ao longo dos trinta anos gloriosos.
Assim, a pregao neoliberal aparece como o nico remdio capaz de garantir
ao sistema econmico a recuperao de sua sade. Todas essas medidas pro-
moveriam a libertao do mercado das correntes com que o Estado o amarra-
ra, e os benefcios produzidos pela concorrncia e pelos ganhos de eficincia
que seriam produzidos logo se fariam sentir. Alm disso, com a reduo do
espao institucional de atuao do Estado, o setor privado, em princpio mais
gil e eficiente que a mquina estatal, porque regido pela lgica do mercado,
retornaria ao lugar que de direito lhe era devido.
De um ponto de vista terico, essa nova orientao substitui a poltica de
controle da demanda efetiva, tpica do perodo anterior, pela poltica do lado
da oferta, que transforma a macroeconomia em microeconomia, j que cuida
apenas da manuteno de um ambiente institucional favorvel aos negcios
(respeito aos contratos, direito dos credores tomado como sagrado, liberdade
mxima para o capital, fim dos expedientes de regulao e controle), como se a
disposio capitalista de investir dependesse apenas do animal spirit15 empresarial
e no tivesse nada que ver com as expectativas em torno do comportamento da
procura agregada, ou seja, das perspectivas de realizao daquilo que Marx
chamou de o salto mortal das mercadorias (venda dos produtos).
78 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
A E RA N EOLIBERAL NO B RASIL
O discurso neoliberal no Brasil comeou a se afirmar e a fincar razes nas
eleies presidenciais de 1989. Ainda atolado num problema inflacionrio que
parecia insolvel, mas ao mesmo tempo esperanado com as conquistas expres-
sadas na nova Constituio que fora elaborada um ano antes, o pas ficou dividi-
do entre o discurso liberal-social de Collor e o discurso popular e democrtico
de Lula e do Partido dos Trabalhadores. Ecoando o arrazoado da desestatizao
da economia, que nascera no governo Figueiredo por conta das pendengas do
capital nacional relativamente aos arranjos do II PND (Plano Nacional de Desen-
volvimento), advogando a necessidade da transparncia e da austeridade nos gas-
tos pblicos e embrulhando tudo isso na pregao moralista da caa aos marajs,
Collor vence as eleies e dita, para o prximo perodo, a agenda de transforma-
es que ele pouco concretizaria. Passados os tumultuados anos desse primeiro
governo civil seqestro de ativos, aproximao da hiperinflao, impeachment do
presidente , o ento ministro da Fazenda, Fernando Henrique Cardoso, embala-
do no sucesso do Plano Real, vence as eleies de 1994 (mais uma vez contra
Lula) e assume o governo federal no incio de 1995 com o declarado projeto de
modernizar o pas, mais particularmente suas instituies. Esse princpio bsico
O Projeto Neoliberal para a Sociedade Brasileira 89
Notas
1
Tambm para os no-economistas vale observar, para demarcar melhor o terreno, que a
teoria do valor-trabalho afirma basicamente que o valor das mercadorias determinado, de
maneira objetiva, pela quantidade de trabalho necessria para produzi-las, enquanto a teoria
do valor-utilidade afirma que o valor das mercadorias determinado, de forma subjetiva,
pela utilidade que os agentes conferem a elas. No primeiro bloco esto a economia poltica
inglesa de Smith e Ricardo, a teoria de Marx e escolas contemporneas como os neo-
ricardianos. No segundo bloco esto a teoria do equilbrio geral, do francs Leon Walras, a
teoria neoclssica, o monetarismo e sua variante moderna denominada economia novo-
clssica e, de modo geral, todo tipo de pensamento econmico de vis ortodoxo.
2
Ao longo dos anos 30, a academia inglesa viu Hayek surgir inicialmente como uma estrela
de primeira grandeza na constelao dos economistas e, posteriormente, terminar a dcada
completamente apagado, ofuscado em grande medida pela avalanche keynesiana (Andrade,
1997:176).
3
Jos Lus Fiori (2004a), muito apropriadamente, interpreta esse acordo como o nico
exerccio de governana global da histria capitalista.
4
Utilizei o termo pela primeira vez em Paulani (2005a). Mais adiante retomarei algumas das
consideraes ali elaboradas sobre essa questo.
5
De acordo com o mesmo Harvey, o prprio Hayek prescientemente viu que levaria um
certo tempo para que as concepes neoliberais passassem a ser a corrente principal de
pensamento. Segundo ele, teria de correr pelo menos uma gerao at que isso aconteces-
se (Harvey, 2004:130).
6
O euromarket foi criado no final da dcada de 1950. Apesar de interessar fundamentalmen-
te Inglaterra, que buscava com isso recuperar o importante papel de intermediria finan-
ceira internacional que desempenhara at antes da Primeira Grande Guerra, a iniciativa
contou com o apoio americano. Na dcada de 1960, esses dois governos encorajaram seus
bancos e suas grandes corporaes a fazer suas operaes nesse mercado (Fiori, 2004b;
Jeffers, 2005).
7
No por acaso, ao longo desses anos foram muitas vezes os prprios Estados Unidos
que, contrariando os princpios de Bretton Woods, ajudaram a promover desvalorizaes
nas taxas de cmbio de outros pases, visando possibilitar seu crescimento (Serrano, 2004).
8
Apesar do equilbrio da balana comercial americana at ento, seu balano de pagamen-
tos era deficitrio por conta do resultado da balana de capitais. O papel de locomotiva do
crescimento desempenhado pelos Estados Unidos exigia investimentos diretos eleva-
dos e volumosos emprstimos para os demais pases, enquanto seu papel na geopoltica
mundial, no contexto da Guerra Fria, obrigava o pas a manter pesados gastos militares
no exterior. Tudo isso contribua para o resultado negativo da balana de capitais (Serra-
no, 2004).
102 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
9
Ao contrrio dos dficits globais do balano de pagamentos, que no ameaavam as
reservas em ouro dos Estados Unidos (justamente por causa da posio do dlar como
moeda-chave), os dficits comerciais, principalmente se recorrentes, tinham efeitos delet-
rios sobre elas. Essa modalidade de dficit produzia aumento do passivo externo lquido
do pas, e esse tipo de obrigao, mesmo se denominada em dlar, era, pelas prprias regras
de Bretton Woods, plenamente conversvel em ouro pelos bancos centrais dos pases
credores (Serrano, 2004).
10
A importncia crescente do circuito offshore londrino implicava a multiplicao automtica
de eurodlares pelo jogo de emprstimos em cadeia entre os grandes bancos privados
internacionais. A crise do petrleo, com o conseqente aprofundamento da crise recessiva
mundial, fez engordar ainda mais esses depsitos, que passaram de US$ 7 bilhes, em
1963, para US$ 160 bilhes dez anos depois e US$ 2,3 trilhes vinte anos depois (Jeffers,
2005).
11
Cabe esclarecer que, pelo menos no caso do Brasil, a opo feita pela ditadura militar no
se restringiu deciso de continuar a crescer, ainda que aumentando o grau de endividamento
externo da economia brasileira. Na realidade, o governo Geisel decidiu continuar a crescer,
a despeito da crise internacional, mas crescer de forma diferenciada, alterando a estrutura
produtiva do pas. O II PND, responsvel pela manuteno de substantivas taxas de
crescimento no perodo 1974-80 (ainda que inferiores quelas observadas no perodo
anterior, o perodo do milagre), foi planejado no s para isso como tambm, principal-
mente, para completar a matriz interindustrial brasileira, cujas caselas relativas ao chamado
Departamento I (insumos bsicos e bens de capital) estavam, em sua grande maioria, ainda
vazias. Buscava-se com isso reduzir a dependncia externa do Brasil e tornar nossa econo-
mia menos vulnervel a choques de oferta, como o choque do petrleo.
12
Modo de regulao um conceito criado pela chamada escola da regulao no final dos
anos 1970. Partindo do conceito marxista de modo de produo, os fundadores dessa
escola, em sua maior parte franceses (Michael Aglietta, Andre Orleans, Robert Boyer etc.),
julgaram que o modo de produo capitalista, ainda que seja movido sempre pela mesma
lgica (a de valorizar o valor), funciona de modo distinto em cada etapa histrica. Assim, a
reproduo do capital como relao social bsica da sociedade moderna no se d da mesma
forma nos anos dourados e na fase posterior a eles. As instituies, as regras, os modos de
clculo e os procedimentos se alteram quando se passa de uma fase a outra, porque muda
o regime de acumulao, o outro conceito bsico dessa escola. Esse par de conceitos (a cada
regime de acumulao h um modo de regulao que lhe corresponde) tem sido utiliza-
do por muitos autores que hoje analisam a natureza das transformaes experimentadas
pelo capitalismo nessa sua fase contempornea. Dentre essas anlises damos destaque aqui
quela elaborada por Franois Chesnais (1998, 2005), outro economista francs, a qual em
parte seguiremos.
13
No toa que Belluzzo (2004) afirma que, nessa fase da histria capitalista, est em
vigncia uma espcie de ditadura dos credores.
O Projeto Neoliberal para a Sociedade Brasileira 103
14
Esses emprstimos foram contratados, em sua maioria, com taxas de juros flexveis,
basicamente a Libor (inglesa) e a Prime (americana), que, naquele momento, se elevaram tal
como as demais taxas.
15
O termo de Keynes.
16
Arantes (2004) fornece outro exemplo de trabalho precioso na mesma linha.
17
Em Harvey (2004) h numerosos outros exemplos, colhidos em diferentes partes do
planeta.
18
Em trabalho de 1998, Francisco de Oliveira denominou esse mesmo espao de antivalor.
Os trinta anos dourados foram prdigos em sua criao, e os anos subseqentes em sua
destruio.
19
Tanto num como noutro caso formas de relao capital-trabalho alternativas contratao
formal, ou com carteira assinada, como se diz no Brasil, e toyotismo enquadram-se
dentro do que Marx chamou de intensificao da explorao, modalidade de aumento do
valor excedente no pago extrado da fora de trabalho que no passa nem pelo aumento
tradicional da produtividade (mais-valia relativa), nem pelo aumento da jornada de traba-
lho (mais-valia absoluta).
20
Comparado ao perodo dos trinta anos gloriosos, quando a economia dos principais
pases industrializados (G7) crescia a taxas mdias anuais superiores a 5%, temos os se-
guintes resultados para a fase posterior: 1969-79, 3,6%; 1979-90, 3%; 1990-95, 2,5%; 1995-
2000, 1,9%. Ao mesmo tempo, os salrios reais, que entre 1960 e 1973 cresciam a uma taxa
mdia anual de 7,7% no Japo, 5,6% nos 11 principais pases europeus e 2,8% nos Estados
Unidos, crescem, entre 1990 e 2000, a uma taxa mdia anual de 0,5, 0,6 e 1,1%, respectiva-
mente (Brenner, 2003).
21
Seguiremos, nesta questo, a anlise de Pochmann (2001).
22
Mesmo toda essa submisso do pas receptor no garante que ele deixe de ser vtima, em
curto espao de tempo, de uma nova deslocalizao.
23
No demais lembrar que as regies perifricas acabam por atrair igualmente aquelas
atividades que requerem extensivamente o uso de matrias-primas e energia e que so,
portanto, no s insalubres como tambm poluidoras do ambiente.
24
As informaes esto em Belluzzo (2005:38-39).
25
A base material dessa assim chamada nova economia (Chesnais, 2001, faz uma avaliao
do contedo ideolgico do termo) a terceira revoluo industrial, que eclodiu nos anos
1970 e marcada pela difuso em escala industrial da informtica e das tecnologias avana-
das de comunicao e pelo aprofundamento e diversificao de uso da pesquisa biogentica.
A primeira revoluo industrial comeou na Inglaterra, na segunda metade do sculo
XVIII, e teve como seus elementos caractersticos o tear mecnico, a mquina a vapor e o
transporte ferrovirio. A segunda, no comeo do sculo XX, liderada pelos Estados Uni-
dos, foi marcada pelas indstrias automobilstica e de eletrodomsticos, pela indstria
qumica, pela energia eltrica, pelo petrleo e pelo ao.
104 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
26
Alta inflao foi o termo encontrado para designar fenmenos inflacionrios como o do
Brasil, em que os nveis gerais de preos nem se comportavam de forma civilizada nem
descambavam para a hiperinflao, permanecendo por longo tempo na casa dos dois
dgitos ao ms.
27
A esse respeito, ver Paulani (1997).
28
A expresso de Marx (1983) vide captulo XXIV do livro I de O Capital , que
considera a dvida pblica como um tpico exemplar de capital fictcio.
Retomamos, deste ponto em diante, consideraes j feitas em Paulani (2004, 2005b) e
29
35
As dvidas trabalhistas que antes, sem limitao, encontravam-se no primeiro lugar da fila
para o recebimento dos recursos da massa falida, continuam em primeiro lugar, s que
agora restringidas pelo limite de R$ 39 mil. O que exceder esse limite vai para o ltimo lugar.
As dvidas financeiras garantidas por bens mveis ou imveis, que ocupavam antes o
terceiro lugar, passaram a ocupar o segundo lugar, frente das dvidas tributrias. No custa
lembrar que, na carta de intenes ao FMI, assinada por Antnio Palocci e Henrique Meirelles
em fevereiro de 2003, constava o compromisso de aprovar uma nova Lei de Falncias que
garantisse os direitos dos credores, ou seja, o recebimento pelo setor financeiro, em condi-
es privilegiadas, das dvidas acumuladas pelas empresas falidas. Uma lei semelhante foi
proposta pelo mesmo organismo Argentina.
36
Em meados do corrente ano, perguntado sobre a necessidade de tal mudana, o atual
presidente do BNDES, ento ministro do Planejamento, Guido Mantega, respondeu
tranqilamente que se tratava de uma alterao necessria para preservar a sociedade da
atuao de presidentes irresponsveis e gastadores, que quisessem fazer o pas crescer a
qualquer custo.
37
Em 1994 foi criado o Fundo Social de Emergncia, denominado depois, mais adequada-
mente, Fundo de Estabilizao Fiscal. Este fundo foi formado com 20% de todos os
impostos e contribuies federais, tornados livres de vinculaes. A partir de 2000, ele foi
reformulado e passou a se chamar DRU (Desvinculao de Recursos da Unio), tendo sua
prorrogao aprovada pelo Congresso Nacional at 2007.
38
Em meados de 2000, um alto executivo da poderosa corporao espanhola Iberdrola
afirmou que no entendia que razo podia ter o Brasil para vender empresas estatais bem
estruturadas e lucrativas. Considerando que o personagem em questo um executivo e
deve entender do que fala, seu pronunciamento funciona como comprovao de que a
gesto do Estado como se fosse um negcio, sendo contraditria por definio, produz,
como j observamos, o resultado contrrio ao observado nos negcios usuais a dilapidao
do Estado (e do pas).
39
Vide a respeito Paulani (2003).
40
Retomo, a partir deste ponto, consideraes j feitas em Paulani (2005c).
41
Ainda que haja relao entre as prticas neoliberais e o pensamento ortodoxo, ns vimos,
na primeira seo deste texto, como falacioso esse argumento, uma vez que o neoliberalismo
e sua coleo de prticas de poltica econmica derivam pura e simplesmente da crena nas
supostas virtudes do mercado.
106 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Referncias Bibliogrficas
ANDERSON, P. Balano do neoliberalismo. In: SADER, E. & GENTILI, P.
(Orgs.). Ps-Neoliberalismo: as polticas sociais e o Estado democrtico. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1995. p.9-61.
ANDRADE, R. de. Hayek: a contraposio liberal. In: CARNEIRO, R. (Org.). Os
Clssicos da Economia. So Paulo: tica, 1997. p.56-89.
ARANTES, P. E. Um retorno acumulao primitiva: a viagem redonda do
capitalismo de acesso. Reportagem, 58:42-43, 20.jul.2004.
BELLUZZO, L. G. Ensaios sobre o Capitalismo no Sculo XX. So Paulo: Unesp;
Campinas: Instituto de Economia da Unicamp, 2004.
BELLUZZO, L. G. Indstria: sinal amarelo. Carta Capital, 371, 2005.
BRENNER, R. O Boom e a Bolha: os Estados Unidos na economia global. Rio de
Janeiro: Record, 2003.
CHESNAIS, F. A Mundializao do Capital. So Paulo: Xam, 1996.
CHESNAIS, F. Introduo. In: CHESNAIS, F. (Org.). A Mundializao Financeira.
So Paulo: Xam, 1998. p.11-33.
CHESNAIS, F. Nova Economia: uma conjuntura especfica da potncia
hegemnica no contexto da mundializao do capital. Revista da Sociedade
Brasileira de Economia Poltica, 9:53-85, dez.2001.
CHESNAIS, F. O capital portador de juros: acumulao, internacionalizao, efeitos
econmicos e polticos. In: CHESNAIS, F. (Org.). Finana Mundializada. So
Paulo: Boitempo, 2005. p.35-67.
FATTORELLI, M. L. A grande sangria. Reportagem, 57, ano 5, jun.2004.
FIORI, J. L. Formao, expanso e limites do poder global. In: FIORI, J. L. (Org.).
O Poder Americano. Petrpolis: Vozes, 2004a. p.11-64. (Zero esquerda)
FIORI, Jos Lus. O poder global dos Estados Unidos: formao, expanso e
limites. In: FIORI, J. L. (Org.). O Poder Americano. Petrpolis: Vozes, 2004b.
p.67-110. (Zero esquerda)
FRANCO, G. Insero externa e desenvolvimento econmico. 1996. (Mimeo.)
HARVEY, D. A Condio Ps-Moderna. 9.ed. So Paulo: Edies Loyola, 2000.
HARVEY, D. O Novo Imperialismo. So Paulo: Edies Loyola, 2004.
HAYEK, F. Economics and knowledge. In: HAYEK, F. Individualism and Economic
Order. Indiana: Gateway, 1948. p.85-104.
JEFFERS, E. A posio da Europa na valorizao mundial dos capitais de aplicao
financeira. In: CHESNAIS, F. & JEFFERS, E. (Orgs.). Finana Mundializada.
So Paulo: Boitempo, 2005. p.153-173.
O Projeto Neoliberal para a Sociedade Brasileira 107
Mrcio Pochmann
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
00
1
2
3
4
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
20
210
190
170
150
130
110
90
70
50
30
10
-10
0
00
4
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
8
20
-30
0
93 94 95 96 97 98 99 2000 1 2 3
-1
-2
Custo do trabalho Produtividade da mo-de-obra
Por conta disso, a participao dos empregados com menos de trs anos de
servio numa mesma empresa em relao ao total da ocupao caiu de 60,5%
para 46,4% entre os anos 1980 e 1990, enquanto os empregados com mais de
cinco anos numa mesma empresa aumentaram sua participao relativa de
26,4% para 39%.
33,3 34,4
40
30,6
34
34,4 34,88 34,01 34,21
28 31,61
31,07
28,44 28,63 28,58 29,33
22
13,2 14,14
16 8,81
7,94 7,87 7,06
5,78 5,16 7,94
7,54
10
10 13,1
5
Renda do trabalho Oramento social do GF
0
Transferncia de renda
-5
-9,9
-10
-19,3
-15
-20
C ONSIDERAES F INAIS
Conforme se procurou apresentar nas pginas anteriores, o novo mode-
lo econmico brasileiro de insero competitiva no mercado mundial no rom-
peu com a tendncia de estagnao da economia nacional instalada a partir da
dcada de 1980. Apesar da maior exposio da produo nacional concor-
rncia internacional e do sucesso da estabilidade monetria, o Brasil terminou
por aumentar nos anos 1990 a dependncia externa, bem como manteve a
instabilidade macroeconmica associada ausncia do crescimento econmico
sustentado.
A partir do Plano Real, as contas externas do pas voltaram a ser extre-
mamente desfavorveis. Em certa medida, a dependncia em relao ao exte-
rior passou a se tornar to complicada como durante o perodo da crise da
dvida externa, no incio da dcada de 1980, quando o pas terminou realizando
seis cartas de intenes com o FMI.
Diante do baixo desempenho da economia brasileira nos ltimos 25
anos, o pas consolidou o desempenho socioeconmico desfavorvel, no ape-
nas na renda per capita pouco acima da de 1980. Registram-se tambm taxas de
investimentos relativamente baixas, bem como escassa gerao de postos de
trabalho e melhor distribuio da renda nacional.
Percebe-se hoje que a recuperao da economia ps-1992 se mostrou
muito mais uma bolha de elevao do nvel de atividade financiada pelo
endividamento e amparada pelas importaes do que a constituio de um
Economia Brasileira Hoje 129
Notas
1
Para melhor acompanhamento da economia nacional durante a dcada de 1980, ver
Carneiro (1993).
2
Sobre a natureza do processo de reestruturao nacional, ver Mattoso & Pochmann
(1997).
3
Para melhor entendimento, ver Baltar (1996), Cacciamalli et al. (1995), Delfim Netto
(1996), Dieese (1994), Mattoso & Baltar (1996).
4
No se entra no mrito da discusso sobre o que deve ser considerado como gasto social.
A metodologia do Ministrio da Fazenda demasiadamente ampla, incorporando itens
duvidosos quanto a sua natureza social.
Economia Brasileira Hoje 131
Referncias Bibliogrficas
BALTAR, P. Estagnao da economia, abertura e crise do emprego urbano no
Brasil. Economia e Sociedade, 6, 1996.
CACCIAMALLI, M. et al. Crescimento econmico e gerao de emprego.
Planejamento e polticas pblicas, 12, 1995.
CARNEIRO, R. Crise, ajustamento e estagnao. Economia e Sociedade, 2, 1993.
DELFIM NETTO, A. O desemprego neo-social. Braslia, 1996. (Mimeo.)
DIEESE. O desemprego e as polticas de emprego e renda. Pesquisa Dieese.
Dieese, 10, 1994.
MATTOSO, J. & BALTAR, P. Transformaes estruturais e emprego nos anos
90. Cadernos do Cesit, 21, 1996.
MATTOSO, J. & POCHMANN, M. Reestruturao ou Desestruturao Produtiva no
Brasil, 1997.
Papel Amassado 133
Roberto Romano
Pedem-me uma anlise das teorias sobre a existncia humana nas pers-
pectivas da modernidade e tambm as vises contemporneas da subjetivida-
de, tendo em vista a compreenso da sociedade brasileira. A ambio dema-
siada. Sou incompetente para efetivar tamanha proeza. Para seguir a solicitao
do Seminrio, apresentarei apenas as bases do controle da subjetividade no
mundo moderno e o conseqente abuso do poder absoluto que marcou o
Estado brasileiro. Finalmente, farei alguns considerandos sobre a nossa vida
social e poltica. Se no serei extensivo no trato de autores aos milhares e teorias
idem, pretendo fornecer um guia seguro de trabalho. A vida poltica brasileira
herdou, sem o saber, uma tradio repressiva que concentra nos governantes
todas as polticas pblicas, em especial a educao. E as retira da sociedade, dos
grupos, dos movimentos, dos indivduos. Trata-se de um velho problema jur-
dico e poltico: quem o soberano? A democracia define-se como a forma de
poder em que o povo soberano. No Brasil, fingimos seguir essa forma de
mando, mas na realidade ao nosso povo a soberania recusada, sempre em
proveito de oligarquias e dos que ocupam os trs poderes formais do Estado.
Sem direitos coletivos, detidos pelo povo soberano, impossvel at o presente
manter direitos subjetivos. Se a ordem jurdica e poltica descura e desconhece a
soberania popular, ningum est em segurana. Este o sentido das pginas
seguintes.
O Brasil surge para a histria da cultura e da poltica no mbito da raison
dtat. Pode-se dizer, com muitos analistas, que o Estado antecede a nossa
prpria existncia social. preciso refletir sobre esse ponto ligado a um outro
134 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
num catlogo de heresias que tinham a pena de morte como castigo. O erro
dos democratas, diz Edward, reside em afirmar que
o poder supremo s pertence Casa dos Comuns, porque s ela
escolhida pelo povo. O estado universal, o corpo do povo comum o
soberano terrestre, o senhor, rei e criador do rei, dos parlamentos, e
todos os ministros da justia. Majestade indeclinvel e realidade residem
de modo inerente no estado universal; e o rei, parlamentos etc. so as
suas meras criaturas que devem prestar contas a eles, os quais deles
dispem a seu arbtrio; o povo pode pedir de volta e reassumir seu
poder, question-los, e colocar outros em seu lugar. (Edwards, 1977:16
destaques meus)
Robert Derath registra que essa tese, com fortes conseqncias na feitura
das leis, no existe nos pases que hoje se julgam democrticos. Neles, raro
que uma lei possa ser votada sem o assentimento do governo. Como educar a
cidadania para que ela exera o poder soberano, sem cair nas mos dos dema-
138 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Condorcet foi contrrio ao voto secreto. Mas seus motivos diferem dos
enunciados por Montesquieu e Rousseau. autor de projetos de educao
popular e conhece os problemas matemticos suscitados nas eleies. Dos vo-
tos tudo pode sair, inclusive servido. Ele mostra como o voto simples (sim e
no) traz o arbitrrio quando se trata de decidir entre diferentes programas ou
pelo menos trs candidatos. Este o sentido do paradoxo de Condorcet,
atualizao do paradoxo de Bordas. Com esse escrutnio tem-se maior proba-
bilidade de transformar a maioria em minoria e vice-versa. possvel, se
houver apenas trs candidatos, que um entre eles tenha mais votos do que os
dois outros e que, entretanto, um desses ltimos, o que teve menor nmero de
votos, seja olhado pela pluralidade como superior a cada um dos seus concor-
140 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
As massas
carecem de unidade, de previso, de concerto, s a iminncia do perigo
pode obrig-las a se reagrupar ao redor de uma bandeira. Quando passa
o perigo, decai o entusiasmo, a unidade conjuntural formada pelo entu-
siasmo se atenua e se fraciona. (...) Quando se extingue o entusiasmo, o
povo deixa de ser uma realidade para ser apenas um nome sonoro. Na
sociedade, ento, s existem interesses que se combatem, princpios que
lutam entre si, ambies que se excluem e individualidades que se cho-
cam. (Corts, 1970:346)
quer dizer nada mais do que eles personificam a justia soberana, verda-
de, bondade. Perguntai aos jurisconsultos: eles respondero que o rei a
lei viva; o que significa ainda que o rei personifica o direito soberano, a
lei justa, que ele tem o direito de governar a sociedade. Interrogai a
prpria realeza no sistema de monarquia pura: ela dir que personifica o
Estado, o interesse geral. Em toda aliana ou situao considerada, ela
sempre tem a pretenso de representar, reproduzir o direito soberano, o
nico capaz de governar a sociedade legitimamente. Nada nisso espanta.
Quais so as marcas do soberano de direito, as marcas de sua natureza
prpria? Para comear, ele nico; porque s existe uma verdade, uma
justia, s existe um soberano de direito. Ele o mais permanente, sem-
pre o mesmo: a verdade no muda. Posto numa situao superior, estra-
nha a todas as vicissitudes, a todas as possibilidades desse mundo; eles
est no mundo, de certo modo, apenas como espectador e como juiz:
este o seu papel. Pois bem! Senhores, estas marcas racionais, naturais
no soberano de direito, Guizot as realiza e as reproduz exteriormente na
forma mais sensvel, que dela parecem a mais fiel imagem. Abri o livro
em que o Sr. Benjamin Constant to engenhosamente representou a
realeza como um poder neutro, um poder moderador, elevado acima
dos acidentes, das lutas sociais, e que s intervm nas grandes crises.
Esta no seria, por assim dizer, a atitude do soberano de direito no
governo das coisas humanas? preciso que haja nesta idia algo muito
prprio a mover os espritos, pois ela passou com uma rapidez singular
dos livros para os fatos. Um soberano dela fez, na Constituio do Bra-
sil, a base de seu trono; a realeza representada como poder moderador
elevado acima dos poderes ativos, com espectador e juiz.8
vida econmica, pois sempre que o governo tomar conta dos nossos negci-
os, o fazem de modo pior e de maneira mais cara. No devemos nos colocar
nos assuntos de Estado, enquanto este ltimo no deve se intrometer em nossos
assuntos particulares. A liberdade moderna reside no gozo tranqilo da inde-
pendncia individual (Guizot, 1828).
Erra todo aquele que desconhece limites para o exerccio de qualquer
poder.
Quando se estabelece que a soberania popular ilimitada, cria-se e se
deixa ao acaso na sociedade um grau de poder muito amplo e que se
torna um mal, no importa em quais mos esteja. Entregue-o a um,
vrios, todos, e o mal ser o mesmo. () a soberania s existe num
modo limitado. Onde comea a independncia e a existncia individual
comea, termina a jurisdio da soberania. (Guizot, 1828)
justia etc. Os meios para esse controle dependiam da correta inteleco dos
papis e cargos. O de rei, pelo menos at a proclamao da Repblica, era claro.
O de ministro, nem tanto. Da a restrio dos seus poderes e a instaurao da
responsabilidade perante o Legislativo. Eles poderiam ser impedidos por iniciati-
va da Assemblia e processados na Alta Corte especial. A mediao dessa corte
atrapalhou bastante o controle dos ministros pelos deputados. A separao de
poderes assim feita deixou os ministros sem legitimidade, porque eles no res-
pondiam perante a Assemblia. Como no podiam controlar com eficcia os
ministros, os deputados passaram a desconfiar de todo o ministrio, produzindo
um vazio na administrao. Surge uma burocracia nova, distinta da que operava
no Executivo e dependente do Legislativo. Com a ditadura, essas falhas pioraram
e o Estado no conseguiu manter o ritmo das mudanas na ordem poltica de
legitimao. O golpe de Estado que produziu a ditadura comissria no resolveu
a luta entre os poderes, com resultados desastrosos.11
Nunca deveis esquecer, em toda posio que vos coloquem minha pol-
tica e o interesse de meu imprio, que vossos primeiros deveres so para
comigo, os segundos para com a Frana; todos os outros deveres, mes-
mo para com os povos que poderei vos confiar, vm depois (Napoleo,
Journal Moniteur, jul.1810, apud Madame de Stal (1983:420).
pois ele pode dissolver a Cmara de Deputados, afastar juzes suspeitos etc.
Tal poder foi alegado sempre que se tratava, no parecer dos governantes, da
salvao do Estado. No mesmo plano, restrita a autonomia do judicirio.
Desse modo, o Poder Moderador torna-se supremo no Estado, acima dos
trs outros poderes.
A predominncia do Poder Moderador sobre os demais manteve-se
durante o imprio, incluindo o tempo de regncia, quando o pas passou por
rebelies sufocadas manu militari de norte a sul. Somadas as suspenses dos
direitos e a permanente supremacia do imperador, tem-se como resultado uma
difcil e quase improvvel democratizao do Estado. O permanente estado de
rebelio e as necessidades do poder central definem o imprio como excessiva-
mente preso ao modelo de concentrao de poderes, o que molesta ainda em
nossos dias o pas, com o tipo de federao na qual os Estados tm realmente
pouca autonomia, sobretudo em matria fiscal.17 Com o fim do imprio, os
positivistas tentaram acabar de vez com as foras liberais, com o conceito de
ditadura, que acentua e mantm a preponderncia do Executivo sobre o
Legislativo, concentrando o poder diretor numa nica pessoa. Falar em
Legislativo, nessa doutrina, impreciso e mesmo errneo, visto que a Assem-
blia teria funo fiscal: aprovar o oramento do Estado.18 Em toda a repbli-
ca, as prerrogativas do Poder Moderador foram incorporadas, silenciosamente,
presidncia do pas e com elas, a permanente pretenso dos ocupantes
daquele cargo a assumir, como imperadores temporrios, a preeminncia e a
interveno nos demais poderes. Esse ponto permite indicar que o Estado
regido por fora de pressupostos autoritrios que, inclusive, produziram em
plano mundial algumas lies de moderno despotismo.
No por acaso Carl Schmitt (1969) refere-se ao Poder Moderador bra-
sileiro em O Protetor da Constituio. Ali, o jurista defende, como em outros traba-
lhos, que apenas o Reichsprsident pode defender a Constituio em tempo de
crise. O tema gira ao redor do artigo 48 da Constituio de Weimar.19 Ao fazer
seu apelo aos poderes do Protetor da Constituio, Schmitt nega que o Judi-
cirio possa exercer aquele papel, porque Judicirio idntico a normas e age
post factum, sempre atrasado na correo dos desvios e fraturas institucionais.
Para remediar aquelas situaes, apenas o Reichsprsident poderia ser movido,
legal e constitucionalmente. Como habitual, Schmitt afasta o Judicirio e, ao
mesmo tempo, o prprio Legislativo naqueles transes. Como diz Hans Kelsen,
Schmitt reduz toda a Constituio de Weimar ao artigo 48 (H. Kelsen, Wer soll
152 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
der Hter der Verfassung sein?. Die Justiz 6, 1930-1931, apud McCormick,
1997:144.). Se, como diz Schmitt (1969:120), a independncia a necessidade
primeira para um protetor da Constituio, e se os juzes ou deputados no
podem cumprir aquele mister, segue-se que eles no so independentes, ou
independentes o bastante para garantir o Estado. Desse modo, ele retira dos
demais poderes a possibilidade de controlar e limitar o Protetor em seu poder
excepcional. O estudo desse caso, importante na histria dos poderes sobera-
nos e da conexo terica entre o que se passou na Alemanha e no Estado
brasileiro, pode resultar em esclarecimentos sobre o nosso centralismo excessi-
vo, a nossa quase inexistente federao, os excessivos poderes da presidncia do
Brasil.20 As ditaduras de Vargas e dos militares acentuaram tal centralismo. Para
deixar isso bem claro, analiso rapidamente a essncia do golpe de Estado de
1964, que tornou quase definitiva entre ns a suposta superioridade do Execu-
tivo federal sobre os demais poderes e sobre a sociedade civil.
Para fugir da sombra negra que segue todo golpe, o de 1964 foi apresen-
tado como revoluo que impediria a tomada do poder pelos subversivos
(socialistas, comunistas, sindicalistas) e garantiria o verdadeiro regime democr-
tico. Esse o sentido do Ato Institucional 1, atribudo na sua maior parte a
Francisco Campos. Diz o incio daquele texto: O que houve e continuar a
haver neste momento, no s no esprito e no comportamento das classes ar-
madas, como na opinio pblica nacional, uma autntica revoluo. Assim,
caem por terra as noes de legitimidade e de soberania vigente. Arremata o
texto que assegurou longos anos ditadura militar:
A revoluo vitoriosa se investe no exerccio do Poder Constitucional.
Este se manifesta pela eleio popular ou pela revoluo. Esta a forma
mais expressiva e radical do Poder Constituinte. Assim, a revoluo vito-
riosa, como o Poder Constituinte, se legitima por si mesma. (...) Ela edita
normas jurdicas, sem que nisto esteja limitada pela normatividade ante-
rior sua vitria. () Fica, assim, bem claro que a revoluo no procu-
ra legitimar-se atravs do Congresso. Este que recebe deste Ato Insti-
tucional, resultante do exerccio do Poder Constituinte, inerente a todas
as revolues, a sua legitimao.21
quia ( o caso da Ao Popular, a AP, liderada por Betinho, cujo terico foi o
jesuta Padre Vaz), todos esses movimentos responderam s ameaas, reais ou
supostas, Igreja.
Milhes de fiis foram conduzidos s ruas sob o bculo dos hierarcas
fortemente ajudados pelos golpistas e pela imprensa, para mostrar mais uma
vez na histria republicana, depois das demonstraes de fora que marcaram
os congressos eucarsticos que a Igreja deveria ser levada em conta no futuro
e no presente institucional brasileiro. Convergiu a Igreja, na sua face hegemnica,
para os setores privilegiados e particulares que tramavam contra o governo.
Segundo Alberto Antoniazzi, o golpe de 1964
leva a uma reunio extraordinria dos Metropolitas em 27-29 de maio,
da qual sai uma declarao que aceita a inteno da Revoluo de livrar
o Pas do comunismo e agradece aos militares, mas faz ressalvas e o
voto de que a reconstruo do Pas siga a Doutrina Social da Igreja.26
nia. Sem direitos individuais, impera o arbtrio dos que dirigem os coletivos.
prprio de sociedades escravas desprezar os indivduos, em especial os pobres,
para dar crdito apenas aos governantes e aos seus prepostos, como a polcia e
similares. Os que ostentam armas em nome do Estado julgam-se acima das leis
e dos homens. Os cidados comuns, crianas desobedientes, s merecem cas-
tigo. E sofrem torturas. Conservadora a sociedade em que ricos devoram a
renda nacional e recebem louvores de governantes e das colunas sociais.
Encerro com a citao de uma sentena que honra a magistratura. Na
cidade de Recife, um jovem, em companhia de outros, tenta pegar mangas em
quintal alheio. O menino estava prximo a determinado prdio que serve para
servios de galvanizao. A Polcia ouve o tiro da arma empunhada pelo segu-
rana que se apavora com um rudo qualquer. No vendo o autor do disparo,
os fardados prendem o jovem, o torturam e o obrigam a entrar em tanque
cheio de hidrxido de sdio (soda custica), o que lhe provoca deformidade
permanente, leses, dores. A tortura inclui tapas e pontaps. Surgidas as evidn-
cias dos abusos, a criana foi conduzida aos mdicos. E os agentes da ordem
dela exigem que afirme ter cado acidentalmente no tonel. Mais tarde, a defesa
proclama que a palavra da vtima tem credibilidade zero porque tratava-se de
um adolescente e imaturo. No disse nem precisava: era pobre, pertencia ao
povo criana. Um torturador, percebendo a qualidade do lquido no qual joga-
ra a criana, constatou que ela tinha de fato adoecido. A pele do garoto, diz o
policial, ficou enrugada como se fosse papel amassado.31
O juiz (Nivaldo Mulatinho Filho, do Recife), independente e inimigo da
fraude e da fora bruta que vestem o manto do Estado, condenou quem mere-
cia, fez cumprir a lei. Mas o Brasil ainda agora condenado por tortura pela
Comisso de Direitos Humanos da ONU. Aquele organismo se preocupa com
a disseminao do uso excessivo da fora pelos oficiais da lei, o uso da tortura
para obter confisses, a execuo extrajudiciria de suspeitos em nossa terra.
Mas quem habita os palcios de governo no ouve, no sente, no degusta a
tristeza que tomba com a lgrima dos brasileiros a quem se nega o direito,
porque se recusa a soberania. Enquanto os governos imperiais no respeitarem
os indivduos e o povo, a Carta Magna, como a pele dos nossos cidados
pobres, ser apenas papel amassado. Os que deveriam declarar a lei e proteger
os direitos tomam a letra pelo esprito e colaboram com a tirania absoluta. Eles
possuem credibilidade zero.
Papel Amassado 165
Notas
1
Ainda em 1604, nos Discours Chrestiens de la Divinit, Creation, Redemption et Octaves du Sainct
Sacrement, Charron afirma que o ttulo de honra prximo Divindade o de rei. Ele
distingue entre a adorao alta, a que se volta em direo ao divino, e a baixa, dirigida ao rei.
Cf. Borreli (1993:62, nota 74).
2
Para este passo, importante consultar o livro de Gierke (1974) sobre Althusius: Johannes
Althusius und die Entwicklung der Naturrechtlichen Staatstheorien. Uso a traduo italiana:
Giovanni Althusius e lo Sviluppo Storico delle Teorie Politiche Giusnaturalistiche: contributo alla
storia della sistematica del diritto.
3
if the King or Magistrate provd unfaithfull to his trust, the people would be disingagd.
Um governo (Milton cita Aristteles) unaccountable is the worst sort of Tyranny; and
least of all to be endurd by free born men (Milton, 1974:249 e ss.).
4
Cf. Observaes sobre o projeto de Constituio que lhe foi apresentado por Catarina II
da Rssia. Lembrana trazida por Laurent Versini, na edio que dirigiu das Oeuvres de
Diderot (Diderot, 1995:507, t.III).
5
Cf. Observations sur linstruction de limpratrice de Russie aux dputs pour la confection
des lois, in Oeuvres de Diderot (Diderot, 1995:507, t.III).
6
Robespierre, relatrio de 25/12/1793 Conveno, em nome do Comit de Salvao
Pblica. Esta anlise pode ser lida com maiores detalhes no meu livro O Caldeiro de Media
(Romano, 2001).
7
O paradoxo exposto no Essai sur lapplication de lanalyse la probabilit des dcisions
rendues la pluralit des voix reapareceu na Europa e sobretudo nos EUA nos ltimos
tempos. Na Europa, aps o trauma alemo que permitiu eleger um partido absolutamente
contrrio democracia e ao Estado de direito, possibilitando uma das piores aventuras
totalitrias, sempre em nome do povo; nos EUA, o paradoxo de Condorcet discutido
com paixo depois das ltimas eleies presidenciais. Cf. Barry Nalebuff, The last May be
first; in a three-way race, its tough to figure out the will of the people, The Washington Post,
21/06/2002. Barry Nalebuff professor na Yales School of Organization and Management.
O artigo encontra-se disponvel em <http://mayet.som.yale.edu/coopetition/news/
WpostJun92perot(53).html>. O trabalho mais conciso e explicativo sobre esse problema
foi escrito por Eric Maskin: Is majority rule the best election method? Ali, o autor segue
os passos de Condorcet e os aplica s eleies norte-americanas das quais saiu vencedor G.
W. Bush. Disponvel em <http://216.239.37.104/search?q=cache:k8ETA7Cy4UJ
:www.sss.ias.edu/papers/papereleven.pdf+Condorcet+paradox+bush&hl=pt>.
8
Cf. Franois-Pierre-Guillaume Guizot, 1828. Disponvel em: <http://www.eliohs.unifi.it/
testi/800/guizot/guizot_lez9.htm>.
166 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
9
The liberal, like the doctrinaire, thesis, rejected the doctrine of popular sovereignty as
held by Rousseau, on the ground that no individual or body of men could lay claim to
sovereignty that had not been delegated. For Benjamin Constant supremacy lay in the
volont gnrale, which did not, however, imply power for the masses. It was equally
dangerous to put sovereignty uncontrolled into the hands of many as into the hands of
one, it must be limited by the division of power. Authority must not reside in one branch
of government any more than in another, and royal power should be a pouvoir neutre
whose function it is to set in harmonious motion the machinery of the other powers.
Faguet calls Constant egalitaire sans tre dmocrate; his is one of the best definitions of
the rle of the constitutional king that has ever been made (Hudson, 1936:26).
10
Cf. Benjamin Constant (1872:7 e ss.). Atitude semelhante de Constant foi assumida
por Schelling, antigo entusiasta da Revoluo Francesa convertido em conservador. Por
exemplo: Colocar-se interiormente acima do Estado, apenas assim cada um pode e deve
manifestar sua independncia que, bem compreendida, torna-se a independncia de todo
um povo e se torna mais poderosa contra a opresso do que o dolo to louvado de uma
Constituio que, mesmo em seu pas de origem, tornou-se, em mais de um aspecto, uma
fable convenue (em francs no original). No invejeis a Constituio inglesa, porque ela saiu
no de um contrato, mas da represso e da violncia e, graas a tal origem, tem acrscimos
de no-razo, ausncia de razo (no sentido liberal da palavra) que lhe deu at hoje a sua
durao e estabilidade. Tambm no invejeis as massas inglesas, numerosas e grossei-
ras. A semelhante advertncia, Schelling (1946:332-333) acrescenta: Restai um povo a-
poltico, pois a maioria dentre vs aspira mais a ser governada do que a governar, por causa
dos lazeres que disso retira os quais deixam a alma e o intelecto disponveis para outras
coisas, uma felicidade maior do que recomear todos os anos querelas polticas, discrdias
que s resultam em permitir aos mais incapazes ganhar fama e adquirir importncia.
11
Para toda essa discusso, cf. Brown (1995).
12
Seja permitido que eu cite um comentrio correto sobre o nosso tema e sobre Claude
Lefort, que orientou h muitos anos o meu doutoramento na cole des Hautes tudes:
O que totalitarismo seno, no final das anlises de Claude Lefort, a vontade de conjurar
a indeterminao democrtica? Da democracia, o totalitarismo retm a soberania do Povo/
Uno, mas quer lhe dar figura: ser o partido nico; das divises sociais ele pretende triunfar
reconduzindo a sociedade ao poder nico, fundindo um e outro, abolindo a diviso
fundamental entre sociedade civil e Estado; a legitimidade, a certeza sero tomadas sem
contestao possvel na instncia nova de saber supremo que se tornou o secretrio-geral do
partido nico. O monarca absoluto do Antigo Regime afirmava: O Estado sou eu; o
secretrio-geral, no regime totalitrio, contenta-se ao proclamar: A sociedade sou eu. O
totalitarismo () uma doena histrica das democracias quando estas, inquietas, fatigadas
com a sua indeterminao fundadora, se deixam tentar pela vontade de ocupar o espao
vazio do poder, afirmar certezas sobre a legitimidade, dar corpo unidade social. O totali-
tarismo fundamenta-se ento na recusa do direito individual, na erradicao dos direitos
Papel Amassado 167
humanos, acreditando assim fechar o crculo que viu surgir a inveno democrtica. O livro
de Lefort (1976) Un Homme en Trop: rflexions sur larchipel du Goulag. O texto aqui citado
que o analisa, sem assinatura, est disponvel no site ADPF-Publications, do Ministrio das
Relaes Exteriores da Frana: <http://www.adpf.asso.fr/>.
13
Em 13 de outubro de 1806, Napoleo entrou na cidade de Iena. Vi, escreveu Hegel, o
Imperador, esta alma do mundo. () uma sensao maravilhosa, ver um tal homem
que, concentrado num ponto, sobre seu cavalo, se estende sobre o mundo e o domina
(Rosenkranz, 1966:246).
14
A teoria do poder moderador neutro tem sido estudada com bastante insistncia nos
ltimos anos, na Frana e em outros pases. Cf. Guedes (1999) e Jaume (2000).
15
Seo do 3 Germinal, ano III, citado por Patrice Rolland (2003:183), professor da Univer-
sidade Paris XII.
16
Esta ltima parte segue integralmente as indicaes e anlises desse texto.
17
Em Homens Livres na Ordem Escravocrata, Maria Sylvia Carvalho Franco (1997) apresenta
a gnese do Estado brasileiro e as suas conexes com a sociedade na qual imperam o
favor e a violncia face a face. A autora explora a passagem do pblico ao privado e a
superconcentrao dos impostos no poder central, o que leva municpios e estados
perene condio de inadimplentes em relao ao ncleo do poder federativo e aos contri-
buintes. Cf. especialmente os captulos Patrimnio estatal e propriedade privada e As
peias do passado. Analiso esses pontos no texto A democracia e a tica, in Romano
(2001:363 e ss.).
18
Cf. Lins (1964:330) e tambm Romano (1979).
19
Recordemos o artigo: Caso a segurana e a ordem pblicas forem seriamente (Erheblich)
perturbadas ou feridas no Reich alemo, o presidente do Reich deve tomar as medidas
necessrias para restabelecer a segurana e a ordem pblicas, com ajuda se necessrio das
foras armadas. Para este fim, ele deve total ou parcialmente suspender os direitos funda-
mentais (Grundrechte) definidos nos artigos 114, 115, 117, 118, 123, 124 e 153. (Der
Reichsprsident kann, wenn im Deutschen Reiche die ffentliche Sicherheit und Ordnung erheblich
gestrt oder gefhrdet wird, die zur Wiederherstellung der ffentlichen Sicherheit und Ordnung ntigen
Manahmen treffen, erforderlichenfalls mit Hilfe der bewaffneten Macht einschreiten. Zu diesem
Zwecke darf er vorbergehend die in den Artikeln 114, 115, 117, 118, 123, 124 und 153 festgesetzten
Grundrechte ganz oder zum Teil auer Kraft setzen. Cf. Weimarer Republik, Weimare Reichsverfassung.
Disponvel em: <http://www.documentarchiv.de/wr/wrv.html>. No por acaso disse Carl
Schmitt que nenhuma Constituio sobre a terra legalizou com tamanha facilidade um
golpe de Estado quanto a constituio de Weimar (McCormick, 1997:180).
20
Para os estudos sobre Carl Schmitt no Brasil, cf. Maliska (2001). Um livro importante que
expe o pensamento de Schmitt com rigor Carl Schmitt e a Fundamentao do Direito (Porto
Macedo Jr., 2001).
168 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
21
Para uma anlise jurdica percuciente desse ponto, cf. o seguinte texto de Carlos Fernando
Mathias de Souza, da Universidade de Braslia: Evoluo histrica do direito brasileiro
(XXX): o sculo XX, disponvel em <http://www.unb.br/fd/colunas_Prof/
carlos_mathias/anterior_28.htm>.
22
Cf. Schmitt (1928). Como estigma contra os brasileiros, a terceira edio daquela obra foi
editada na Alemanha exatamente em 1964.
23
Souvern ist, wer ber den Ausnahmezustand entscheidet. Esta a primeira frase do escrito
sobre a teologia poltica de Carl Schmitt (cf. Schmitt, 1934). O enunciado apresenta-se no
apenas em autores da chamada direita internacional, mas tambm em textos da esquer-
da, como os de Walter Benjamin. Tem toda a razo Jean Pierre Faye, lingista e terico do
pensamento totalitrio, quando se refere a uma ferradura terminolgica que rene os
vrios matizes da paleta ideolgica. Durante o nazismo, com a colaborao entre URSS e
Alemanha, chegou a ser cunhada a expresso nacional-bolchevismo.
24
Cf. Schmitt (1926). Existe uma edio brasileira do texto. Cf. Schmitt (1996).
25
Cf. Carl Schmitt, Der Hter der Verfassung, texto ideado em 1929, mas publicado mais
tarde. Uso a edio de 1969.
Cf. Alberto Antoniazzi, Leitura sociopastoral da Igreja no Brasil (1960-2000): a Igreja
26
Catlica e a atuao poltica. Conjuntura Social e Documentao Eclesial, 641. Disponvel em:
<http://www.cnbb.org.br/estudos/encar641.html>.
27
Cf. Eric Toussaint (presidente do Comit pela Anulao da Dvida do Terceiro Mundo,
autor de A Bolsa ou a Vida. So Paulo: Perseu Abramo, 2001): Acordo com o FMI, estgio
atual da auditoria da dvida e as responsabilidades do Governo Lula. Disponvel em:
<http://www.jubileubrasil.org.br/dividas/eric.htm>.
28
Cf. Declarao dos membros da Comisso Central da CNBB. So Paulo, 18.fev.1969.
Texto reproduzido integralmente em Igreja e Governo, Extra 3:32-33, ano I, fev.1977. Cf.
tambm Romano (1979:182).
29
Cf. o texto citado integralmente em Mathivon (1936). Cf. tambm Lewy (1964). As
desculpas catlicas pelo mau passo podem ser encontradas em Gillod (1956), na introdu-
o.
Fabio Konder Comparato, Rquiem para uma Constituio. Disponvel em: <http://
30
www.dhnet.org.br/direitos/militantes/comparato/comparato_requiem.html>.
31
Cf. Revista da Emespe, jul./dez.2000. p.633 e ss.
Papel Amassado 169
Referncias Bibliogrficas
ANTONIAZZI, A. Leitura sociopastoral da Igreja no Brasil (1960-2000): a Igreja
Catlica e a atuao poltica. Conjuntura Social e Documentao Eclesial, 641.
Disponvel em: <http://www.cnbb.org.br/estudos/encar641.html>.
BADIOU, A. Quest-ce quun thermidorien? In: KINTZLER, C. & RIZK, Hadi
(Eds.). La Rpublique et la Terreur. Paris: Kim, 1995.
BORRELI, G. Ragion di Stato e Leviatano. Bologna: Il Mulino, 1993.
BOTERO, G. La Ragion di Stato. Roma: Donzelli, 1997.
BROWN, H. G. War, Revolution, and the Bureaucratic State: politics and army administration
in France, 1791-1799. Oxford: Oxford University Press, 1995.
BURKE, E. Reflections on the Revolution in France. Middlesex: Penguin, 1976.
COMPARATO, F. K. Rquiem para uma Constituio. Disponvel em: <http://
www.dhnet.org.br/direitos/militantes/comparato/comparato_requiem.html>.
CONSTANT, B. Principes de politique applicables tous les gouvernements
reprsentatifs et particulirement la constitution actuelle de la France. In:
CONSTANT, Benjamin. Cours de Politique Constitutionelle ou Collection des Ouvrages
Publis sur le Gouvernement Reprsentatif. Paris: Guillaumin et Cie., 1872.
CORTS, D. Obras Completas. t. I. Madri: BAC, 1970.
CHRTIEN-GONI, J.-P. Institutio Arcanae. In: LAZZERI, C. & REYNI, D.
Le Pouvoir de la Raison dtat. Paris: PUF, 1992.
DAGOGNET, F. Philosophie de lImage. Paris: Vrin, 1984.
DECLARAO DOS MEMBROS DA COMISSO CENTRAL DA CNBB.
So Paulo, 18 fev. 1969. Texto reproduzido integralmente em Igreja e Governo,
Extra 3, ano I:32-33, fev. 1977.
DE MAISTRE, J. Du Pape. Genve: Droz, 1966.
DIDEROT, D. Oeuvres de Diderot. Ed. Laurent Versini. Paris: Robert Laffont, 1995.
EDWARDS, T. Grangraena. Terceira parte (1646). Edio fotosttica publicada
por The Rota Ed. e Universidade de Exeter, 1977.
FRANCO, M. S. C. Homens Livres na Ordem Escravocrata. 5.ed. So Paulo: Unesp,
1997.
GAMPER, A. A global theory of federalism: the nature and challenges of a
federal state. German Law Journal, 10, 1.out.2005. Disponvel em: <http://
www.germanlawjournal.com/>.
GIERKE, O. Natural Law and the Theory of Society: 1500 to 1800. Boston: Beacon
Press, 1960.
170 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
[1]
N os ltimos anos, tornou-se lugar-comum a afirmao de que o Esta-
do brasileiro est em crise. Esta no parece ser uma questo polmica entre os
vrios analistas, estejam eles situados esquerda ou direita do espectro pol-
tico-ideolgico. Tambm no um ponto polmico definir qual Estado est
em crise: independentemente do nome que lhe dado varguista, populista,
intervencionista , o Estado em crise aquele que se constituiu a partir da
chamada Revoluo de 1930.
Menos consensual a constatao de que muitos dos traos dessa for-
mao estatal brasileira ora em crise tm razes j no incio da nossa histria. Isso
significa que o Brasil se caracterizou at recentemente pela presena de um Es-
tado extremamente forte, autoritrio, em contraposio a uma sociedade civil
dbil, primitiva, amorfa. Valendo-se de categorias weberianas, Raymundo Faoro
mostrou como esse autoritarismo tem sua origem na burocracia patrimonialista
portuguesa, pela qual fomos colonizados, mas cujos traos mais caractersticos
se mantiveram no Brasil independente (Faoro, 1976). Sem negar a importncia
da anlise de Faoro, prefiro me valer de categorias de Antonio Gramsci: to-
mando como base a distino entre Oriente e Ocidente por ele estabelecida, eu
diria que o Brasil foi, pelo menos at os anos 1930, uma formao poltico-
social de tipo oriental, na qual o Estado tudo e a sociedade civil primitiva e
gelatinosa. (Lembremos que, para o pensador italiano, o Ocidente se caracteriza
por uma relao equilibrada entre Estado e sociedade civil.)1
174 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Essa orientalidade do Brasil, que fez com que o Estado brasileiro fosse
erradamente visto por muitos como o demiurgo das relaes sociais, parece-
me causa e efeito de particulares processos de transformao social, que foram
caractersticos de nossa histria e que, sob formas transfiguradas, repetem-se de
certo modo ainda hoje. Falando esquematicamente, podemos dizer que o Brasil
experimentou sempre, quando teve de enfrentar tarefas de transformao so-
cial, processos de tipo eminentemente no clssico, ou seja, diversos daqueles
por que passaram alguns pases hoje desenvolvidos, que terminaram por gerar
sociedades de tipo ocidental, liberal-democrticas.
H trs paradigmas que nos ajudam a pensar essa modalidade peculiar
pela qual o Brasil transitou para a modernidade e enfrentou os grandes desafios
histricos de sua evoluo poltica, praticamente desde a Independncia. O pri-
meiro desses paradigmas o conceito de via prussiana, elaborado por Lenin.2
Com ele, o revolucionrio russo busca conceituar processos de modernizao
que ele chamou de no clssicos, ao comparar o caso da Prssia com os casos
clssicos dos Estados Unidos, da Inglaterra e da Frana. Partindo sobretudo
do modo pelo qual o capitalismo resolveu (ou no resolveu) a questo agrria,
Lenin chamou de via prussiana um tipo de transio ao capitalismo que con-
serva elementos da velha ordem e, nessa medida, tem como pressuposto e
como resultado um grande fortalecimento do poder do Estado.
Conceito anlogo aparece em Gramsci, ou seja, o conceito de revoluo
passiva. Tomando como base a anlise do processo de unificao nacional
italiano do sculo passado, conhecido como Risorgimento mas generalizando o
conceito tambm para outros eventos histricos, como, por exemplo, o fascis-
mo , o pensador italiano chama de revoluo passiva os processos de trans-
formao em que ocorre uma conciliao entre as fraes modernas e atrasa-
das das classes dominantes, com a explcita tentativa de excluir as camadas po-
pulares de uma participao mais ampla em tais processos. Gramsci diz que as
revolues passivas provocam mudanas na organizao social, mas mudanas
que tambm conservam elementos da velha ordem. Trata-se, essencialmente,
de transformaes ou de revolues, se quisermos que se do pelo alto.
Ao referir-se ao tipo de Estado que resulta de processos de revoluo passiva,
Gramsci fala em ditaduras sem hegemonia.3
Finalmente, h um conceito mais acadmico, ou seja, com melhor trnsito
na universidade, que tambm ajuda a pensar o caso brasileiro: o conceito de mo-
dernizao conservadora, elaborado pelo socilogo norte-americano Barrington
O Estado Brasileiro 175
Moore Jr.4 Ele distingue entre diferentes caminhos de trnsito para a modernidade,
um que leva criao de sociedades liberal-democrticas, outro que leva a forma-
es de tipo autoritrio e mesmo fascista. Embora no cite nem Lenin nem
Gramsci, Moore Jr. distingue os dois caminhos valendo-se de determinaes
anlogas quelas apontadas pelos dois marxistas ou seja, entre outras, a con-
servao de vrias caractersticas da propriedade fundiria pr-capitalista e, conse-
qentemente, do poder dos latifundirios, o que resulta do fato de que a moderna
burguesia industrial prefere conciliar com o atraso a aliar-se s classes populares.
[2]
evidente que o caso brasileiro gera uma via brasileira, ou seja, tem suas
prprias especificidades. Mas me parece que esses trs paradigmas nos permi-
tem captar algumas determinaes decisivas da formao do Estado que se
gestou em nosso pas, sobretudo depois da Independncia. Lembraria, para
confirmar isso, eventos curiosos, como o fato de o primeiro imperador brasi-
leiro ter sido filho do rei de Portugal; ele foi Pedro I no Brasil e Pedro IV, algum
tempo depois, em Portugal. Isso revela quanto foi dbil aquela ruptura, ou seja,
a ruptura que nos trouxe de uma situao formalmente colonial para a condi-
o de pas independente. Alm disso, junto com esse imperador, herdamos
tambm a burocracia portuguesa, que aqui j estava e que foi reforada com a
vinda de D. Joo VI, em 1806. Portanto, se observarmos bem, veremos que o
processo de independncia no se constituiu absolutamente em uma revoluo
no sentido forte da palavra, isto , no representou um rompimento com a
ordem estatal e socioeconmica anterior, mas foi apenas, de certo modo, um
rearranjo entre as diferentes fraes das classes dominantes. Para dar um exem-
plo situado na outra ponta do nosso percurso histrico, recordo tambm que o
primeiro presidente civil aps o ciclo militar iniciado em 1964 foi o ex-presi-
dente da Arena (Aliana Renovadora Nacional), isto , do partido de sustenta-
o da ditadura militar.
Essas tendncias prussianas ou passivas foram causa e efeito de uma
presena sempre muito forte do Estado na vida brasileira. Isso j se manifesta
claramente, como vimos, no processo da Independncia, no qual se revela um
trao que teve importantes conseqncias: conhecemos um Estado unificado
antes de sermos efetivamente uma nao. Isso suscita uma questo que aqui no
cabe analisar em detalhe, mas apenas mencionar: se o Brasil tivesse conhecido
176 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
[3]
Outro trao importante, tambm iniciado a partir de 1930 e que vai
marcar decisivamente o Estado brasileiro posterior, uma forte marca
corporativista, que assumiu, inclusive, a forma do corporativismo de Estado, j
utilizada pelo fascismo europeu. Na dcada de 1930, difundiu-se no s a
constatao de que estvamos nos tornando uma sociedade moderna na qual
havia, portanto, a emergncia explcita de interesses mltiplos e diversificados,
freqentemente conflitantes mas tambm a conscincia de que, de certo modo,
seria necessrio criar mecanismos de representao desses interesses. Afirmava-
se tambm, ao mesmo tempo, que a maneira correta de construir tal represen-
tao era no interior do prprio Estado, por meio de um sistema corporativo
muito prximo daquele que estava sendo posto em prtica pelo fascismo italia-
no. O ps-1930 introduziu assim uma novidade, j que a questo social era
vista na Repblica Velha simplesmente como um caso de polcia.
Essa orientao corporativa se expressa de modo claro na tentativa de
incorporar ao aparelho de Estado o movimento sindical, que tivera uma auto-
nomia bastante grande ao longo dos anos 1920, ou mesmo at o incio dos
anos 1930.11 Porm, a partir sobretudo de 1937, os sindicatos se tornam institui-
es ligadas diretamente ao Ministrio do Trabalho, ou seja, ao Estado; e no se
deve esquecer que essa subordinao corporativa dos sindicatos ao Estado pros-
segue, pelo menos legalmente, at a Constituio de 1988. Temos assim um
Estado que impe uma representao corporativa dos interesses da classe tra-
O Estado Brasileiro 179
[4]
Esse modelo de Estado burgus intervencionista e corporativista
perdura, pelo menos, at o governo Geisel, ainda que conhecendo manifestaes
fenomnicas bastante variadas nos diferentes perodos histricos de sua evoluo.
Por exemplo: ao longo do chamado perodo populista, quando prossegue e se
radicaliza a implementao da poltica econmica nacional-desenvolvimentista
iniciada durante o primeiro governo Vargas, mantm-se as caractersticas essenciais
desse tipo de Estado. Perdura, em primeiro lugar, a noo de que a modernizao,
180 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
idia que teve papel destacado na estratgia poltica do Partido Comunista Bra-
sileiro (PCB) entre 1954 e 1964, que se centrava na luta por um governo nacio-
nalista e democrtico revelou-se uma idia sem correspondncia na realidade:
no havia nenhum segmento significativo da burguesia brasileira realmente inte-
ressado em impedir o ingresso do capital estrangeiro em nosso pas. Assim, a
virada entreguista representada pelo governo Juscelino no pode ser conside-
rada uma ruptura com o modelo nacional-desenvolvimentista implementado
a partir de 1930, mas, ao contrrio, uma maior adequao sua aos efetivos
interesses das classes dominantes brasileiras.
[5]
Um dos traos mais caractersticos desse modelo de Estado burgus que
conhecemos ao longo de meio sculo que ele como, em geral, todos os
Estados que resultam de revolues passivas era um Estado no qual a supre-
macia da classe no poder se dava por meio da dominao (ou da ditadura) e
no da direo poltico-ideolgica (ou da hegemonia). Recordo brevemente
que, para Gramsci, hegemonia um modo de obter o consenso ativo dos
governados para uma proposta abrangente formulada pelos governantes. Ao
contrrio, o que caracteriza aquilo que Gramsci chamou de ditadura sem
hegemonia o fato de que, nesse tipo de Estado, existe certamente uma classe
dominante, que controla direta ou indiretamente o aparelho governamental,
mas o projeto poltico dessa classe no tem o respaldo consensual do conjunto
ou da maioria da sociedade. Nesse caso, lembra ainda Gramsci, pode-se falar
de hegemonia de uma frao da classe dominante sobre as outras fraes, mas
no do conjunto dessa classe sobre o conjunto das classes subalternas.16 Portan-
to, os cinqenta anos que vo de 1930 a 1980 conhecem um tipo de Estado
burgus que se caracteriza, em sua maior parte, pela presena de uma domina-
o sem hegemonia. este o caso, evidentemente, dos momentos de ditadura
explcita, como os que vo de 1937 a 1945 e de 1964 a 1985, que cobrem cerca
de trinta anos.
Decerto, uma importante variao ocorre durante os quase 15 anos do
chamado perodo populista (1951-1964).17 Sem que houvesse desaparecido
o carter autoritrio e corporativista do Estado, tem lugar aqui o que eu cha-
maria de hegemonia seletiva. inegvel que, em grande parte da poca
populista, a proposta nacional-desenvolvimentista que era claramente uma
O Estado Brasileiro 183
[6]
O elemento conteudstico mais importante dessa forma poltica autorit-
ria e centralizadora de Estado que ele sempre esteve claramente a servio de interesses
privados. O fato de esse Estado ter sido muito forte e de ter aparentemente se
superposto ordem privada no anula, de modo algum, uma realidade funda-
mental: a de que toda essa fora esteve sempre em primeira ou em ltima
instncia, mais em primeira do que em ltima a servio de interesses estrita-
mente privados.
A primeira manifestao desse privatismo reside no fato de que esse
Estado sempre apresentou (para usar o conceito de Weber) fortes caracters-
ticas patrimonialistas, sendo tratado na prtica, pelos seus ocupantes, como
propriedade pessoal, o que levou aos muitos fenmenos de nepotismo,
clientelismo, corrupo etc., que todos conhecemos e que prosseguem de
certo modo at hoje.
184 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
uma dominao burguesa com hegemonia, o que ocorre nos regimes liberal-
democrticos, isso implica a necessidade de concesses da classe dominante s
classes subalternas, dos governantes aos governados. Portanto, nesses casos, o
Estado ainda que, em ltima instncia, defenda interesses privados precisa
ter tambm uma dimenso pblica, j que preciso satisfazer demandas das
classes trabalhadoras para que possa haver o consenso necessrio sua legitimao.
No outra a explicao, por exemplo, da existncia do Welfare State nos pases
mais desenvolvidos; neste caso, graas s lutas das classes trabalhadoras, foi
possvel construir, a partir de polticas estatais, uma rede educacional e de
seguridade social que tem um indiscutvel interesse pblico.
No Brasil, o pouco que foi conquistado nesse sentido e, tambm entre
ns, arrancado pelas lutas das classes trabalhadoras no infirma o fato de que
a caracterstica dominante do nosso Estado foi sempre ter sido submetido, no
essencial, a interesses estritamente privados. Criamos juridicamente, por meio
de um longo processo que se inicia nos anos 1930, um aparente Estado do
bem-estar; mas foi com muita felicidade que Francisco de Oliveira o chamou
ironicamente de Estado do mal-estar social. E isso porque, na verdade, o
pretenso Welfare brasileiro no funciona: embora juridicamente a Constituio
consagre importantes direitos sociais, estes no so implementados na prtica,
no tanto porque o pas seja pobre ou o Estado no disponha de recursos,
como freqentemente se alega, mas sobretudo porque no h vontade poltica
de faz-lo, ou seja, porque no h um verdadeiro interesse pblico embasando
a ao de nossos governantes. Eles preferem pagar a dvida pblica e assegurar
o chamado equilbrio fiscal (por meio de enormes supervits primrios) do que
atender s reais demandas da populao brasileira.
[7]
Esse modelo de Estado ou, mais precisamente, esse paradigma de
organizao das relaes entre Estado e sociedade e da representao dos inte-
resses revelou estar em crise no perodo da transio da ditadura democra-
cia em nosso pas. Assim, para entendermos melhor a crise desse Estado e as
alternativas para sua transformao, devemos analisar os elementos dessa tran-
sio, ou seja, o de onde e o para onde se transitou.
O de onde, certamente, a ditadura militar implantada no Brasil em
1964. Para tentar captar suas principais determinaes, devemos, antes de mais
186 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
[8]
Malgrado todos os seus limites, a transio revelou, no para onde, um
dado novo e extremamente significativo: o fato de que o Brasil, aps mais de
vinte anos de ditadura, havia se tornado definitivamente uma sociedade
gramscianamente ocidental.25 Cabe lembrar que, quando Gramsci define uma
sociedade como ocidental, no o faz dizendo que ela seria algo simetricamente
inverso ao que ele chama de Oriente. Para usar suas prprias palavras: No
Oriente, o Estado era tudo, a sociedade civil era primitiva e gelatinosa; no Oci-
dente, havia entre o Estado e a sociedade civil uma justa relao (Gramsci,
2000:262). Portanto, no que o Estado ocidental seja fraco, dbil; no Oci-
dente, o Estado tambm forte, pode ser at mais forte do que numa situao
oriental, mas o que caracteriza a condio ocidental que temos nela tambm
uma sociedade civil forte e articulada, que equilibra e controla a ao do Estado
stricto sensu. No posso aqui argumentar mais detidamente sobre isso, mas me
parece que o Brasil, j desde o final dos anos 1970, apresenta uma justa relao
entre Estado e sociedade civil.
Ora, se observarmos as sociedades ocidentais, veremos que elas apre-
sentam dois modelos principais de articulao da disputa poltica e da repre-
sentao de interesses. Por um lado, h um modelo que poderamos chamar de
norte-americano, caracterizado (como ocorre em toda situao ocidental)
pela presena de uma sociedade civil forte, bastante desenvolvida e articulada,
mas em que a organizao poltica e a representao dos interesses se do,
respectivamente, por meio de partidos frouxos, no programticos, e atravs
de agrupamentos profissionais estritamente corporativos. Por outro lado, te-
mos um modelo que poderamos designar como europeu. Neste ltimo, h
uma estrutura partidria centrada em torno de partidos com base social razoa-
O Estado Brasileiro 189
[9]
Essa breve digresso sobre modelos de sociedades ocidentais tem um
objetivo preciso: sugerir que o Brasil se coloca hoje (ou, mais precisamente,
desde o fim da ditadura) diante dessas duas possibilidades de organizar a sua
sociedade ocidental. Na chamada Nova Repblica (leia-se: no governo Sarney),
graas a algumas caractersticas prussianas ou pelo alto de que se revestiu a
transio, predominaram at mesmo, na nova ordem que se ia constituindo,
elementos do velho modelo de Estado semi-oriental, como o clientelismo, o
populismo, a tutela militar etc. Mas o problema que efetivamente define a con-
juntura que se inicia com o fim da ditadura, e que de certo modo persiste at
hoje, o de saber de que modo ir se reorganizar a relao entre Estado e
sociedade civil no Brasil.
Isso pode ser feito segundo um modelo americano ou, mais precisa-
mente, segundo um padro liberal-corporativo; nele, ao mesmo tempo que a
vida econmica deixada ao livre jogo do mercado, o conflito de interesses
tambm resolvido numa espcie de mercado poltico, no qual os grupos com
recursos organizativos obtm resultados, enquanto os que no dispem de tais
recursos so excludos, sem condies de obter influncia real. Estamos diante
da proposta mais conhecida como neoliberal, que vem predominando em
nosso pas pelo menos desde o governo Collor. A alternativa a isso seria a
reorganizao de nosso peculiar Ocidente a partir da agregao de interesses
mais amplos, tico-polticos e no puramente econmico-corporativos (e volto
a me valer da terminologia de Gramsci), possibilitando assim a construo de
efetivas maiorias polticas, capazes de conduzir o pas no sentido do
aprofundamento de relaes substantivamente democrticas. Por contraste ao
neoliberalismo, poderamos chamar de democrtico-popular esse modelo al-
ternativo de organizao da sociedade.
Se observarmos a vida brasileira dos ltimos anos, veremos que esses
projetos esto presentes no tecido social e tm marcado a agenda e o cenrio
polticos de nosso pas. No me parece casual que tenhamos duas centrais sindi-
O Estado Brasileiro 191
cais importantes, uma que se originou claramente inspirada num tipo de organi-
zao prximo do modelo europeu (a Central nica dos Trabalhadores - CUT)
e outra que explicitamente quer imitar o modelo norte-americano (a Fora Sin-
dical); nem casual que tenhamos tido partidos particularmente o PT (Partido
dos Trabalhadores), mas tambm outros partidos de esquerda organizados
segundo um padro europeu, ao mesmo tempo que temos tambm partidos
muito prximos do tipo norte-americano, como, por exemplo, o PMDB (Par-
tido do Movimento Democrtico Brasileiro), que hoje no passa de uma fede-
rao de diversificados interesses pessoais e regionais.
A presena simultnea de aparelhos de hegemonia prprios desses dois
diferentes modelos revela, de certo modo, a persistncia de uma indefinio
quanto ao tipo de sociedade ocidental que vamos construir. Uma coisa, porm,
certa: a burguesia brasileira, em suas vrias fraes, j tomou conscincia de
que no pode recorrer mais, sem graves riscos, a uma pura dominao sem
hegemonia. Precisamente a maturidade da sociedade civil, ou seja, o fato de que
somos hoje uma sociedade ocidental, torna praticamente impossvel o estabe-
lecimento em nosso pas de uma ditadura pela via militar: uma ofensiva da
direita diante de um eventual avano das classes subalternas no pode mais
contar com a repetio do que ocorreu em 1964, quando em dois ou trs dias
se desbaratou todo o mecanismo de resistncia das foras populares e triunfou
um golpe mais ou menos incruento. Tambm se tornou bastante difcil uma
retomada da hegemonia burguesa do tipo populista tradicional. Na verdade, o
populismo foi possvel num momento de crescimento econmico, no qual havia,
em primeiro lugar, forte aumento da oferta de emprego o que era uma pode-
rosa forma de obter consenso dos governados e, em segundo, uma razovel
capacidade de redistribuio de renda. Estamos diante de uma conjuntura na qual
nenhuma dessas duas caractersticas parece exeqvel; nem considero provvel
que o capitalismo brasileiro possa reverter essa situao. Por isso, hoje muito
difcil repropor uma hegemonia seletiva como aquela que vigorou na era populista.
Ento, as duas frmulas que a burguesia utilizou depois de 1930 para
exercer sua dominao no Brasil seja a ditadura aberta, seja o compromisso
populista me parecem pertencer, irrevogavelmente, ao passado. E, na medida
em que a burguesia tem hoje conscincia de que essas solues so inviveis, ela
tem se esforado por combinar sua dominao com formas de direo
hegemnica, ou seja, por obter um razovel grau de consenso por parte dos
governados.29 O grande objetivo atual das foras do capital, no Brasil e no
192 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
pondo uma estratgia socialista (ainda que no muito clara), manteve na agenda
questes de grande poltica. A ofensiva neoliberal encontrou no PT e nos
movimentos a ele direta ou indiretamente ligados (CUT, MST, CPT etc.) uma
forte resistncia. Isso fez com que a conjuntura poltica brasileira, pelo menos
at o final do segundo governo Cardoso, restasse ainda indefinida quanto
consolidao de um ou outro modelo de sociedade ocidental, embora j fosse
claro o predomnio do modelo neoliberal.
Infelizmente, a chegada do PT ao governo federal em 2003, longe de
contribuir para minar a hegemonia neoliberal, como todos esperavam, refor-
ou-a de modo significativo. A adoo pelo governo petista de uma poltica
macroeconmica abertamente neoliberal e a cooptao para esta poltica de
importantes movimentos sociais ou, pelo menos, a neutralizao da maioria deles
desarmou as resistncias ao modelo liberal-corporativo e abriu assim caminho
para uma maior e mais estvel consolidao da hegemonia neoliberal entre ns.
Estamos assistindo a uma das caractersticas mais significativas dos processos de
revoluo passiva, quilo que Gramsci chamou de transformismo, ou seja, a
cooptao das principais lideranas da oposio pelo bloco no poder.30
O risco de consolidao dessa hegemonia neoliberal, portanto, no se
manifesta apenas nas propostas de reforma sindical e trabalhista a que j aludi.
Torna-se tambm evidente na tendncia, hoje dominante entre ns, no sentido
de reduzir a disputa poltica a um bipartidarismo de fato, ainda que no formal,
centrado na alternncia de poder entre um bloco liderado pelo PT e outro pelo
PSDB, que continuariam no s aplicando a mesma poltica econmica e social,
mas tambm praticando mtodos de governo semelhantes, que no recuam
diante de formas mais ou menos graves de corrupo sistmica. Estaramos
diante do triunfo entre ns da pequena poltica, ou seja, de uma agenda que
no pe em discusso as questes substantivas da formao econmico-social
brasileira. No casual o compromisso de ambos esses blocos em blindar a
economia, ou seja, em reduzir a uma questo tcnica e no poltica a definio
daquilo que verdadeiramente interessa ao conjunto da populao brasileira. Desse
modo, o risco que corremos no (como muitos afirmam) o da mexicanizao
do nosso sistema poltico, ou seja, o da criao de um partido governamental
nico num regime formalmente multipartidrio, mas seu americanalhamento,
se me permitem o trocadilho, isto , a criao de alternativas polticas que no
pem em discusso as reais estruturas de poder econmico e poltico que vigo-
raram e vigoram na sociedade brasileira.
194 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
[10]
importante sublinhar que as classes dominantes, conscientes da impos-
sibilidade de propor a restaurao ou conservao do velho Estado varguista
que lhes serviu durante as seis ltimas dcadas de nossa histria, mas que
agora se revela imprestvel numa era de financeirizao e mundializao do
capital , tm uma clara proposta de redefinio do Estado. Adotando o mo-
delo neoliberal, a burguesia (sobretudo o seu setor financeiro, hoje predomi-
nante) prope no s o fim do intervencionismo estatal, com a transferncia
para o mercado da regulao da economia,31 mas tambm a desconstruo do
velho corporativismo de Estado, no qual, em troca da renncia autonomia de
suas organizaes sindicais e polticas, eram concedidos legalmente aos traba-
lhadores alguns direitos sociais.32 Trata-se agora no s de capitular plenamente
ao fetichismo do mercado (o qual no pode ser contrariado sob pena de
ficar nervoso), mas tambm de atribuir livre negociao (uma outra forma
de dizer mercado) a definio dos direitos sociais dos trabalhadores, o que
implica a desconstruo de muitos deles.
A esquerda deve ter uma proposta alternativa de reconstruo do Esta-
do brasileiro. Infelizmente, em face do transformismo que converteu o PT e
seu governo em eficazes agentes do neoliberalismo, a esquerda se enfraqueceu
na correlao de foras que vigora no Brasil depois da transio, uma correla-
o que ainda permitiu, em 1988, a conquista de uma Constituio na qual
estavam inscritos importantes direitos sociais, e que impediu, nos anos seguintes,
a consolidao definitiva do novo modelo neoliberal de Estado. Isso no signi-
fica que tenham desaparecido do cenrio poltico partidos e movimentos de
esquerda, ligados s classes subalternas, que se opem ao neoliberalismo. E,
entre eles, so poucos os que julgam possvel contrapor ao modelo de Estado
proposto e implementado pelo neoliberalismo a simples restaurao do velho
Estado varguista.
Como vimos, a caracterstica talvez mais determinante desse tipo de
Estado foi sempre ter se colocado a servio de interesses privados ou, mais
precisamente, dos interesses das diversas fraes da burguesia. Ora, precisa-
mente essa a caracterstica que o neoliberalismo quer reforar, no s
privatizando o patrimnio pblico na esfera da economia, mas tambm su-
primindo os poucos direitos sociais conquistados pelos trabalhadores e ins-
critos na legalidade vigente.
O Estado Brasileiro 195
[11]
Para concluir, resumindo o que foi dito, penso que estamos diante da
crise terminal de um tipo de Estado burgus: com efeito, tudo indica ser im-
possvel restaurar ou conservar aquele tipo de organizao estatal que conhece-
mos desde a dcada de 1930 e que embora tenha sido responsvel em grande
parte pelo significativo desenvolvimento econmico ocorrido no Brasil nesse
perodo produziu entre ns, ao mesmo tempo, expressivos dficits de demo-
cracia e de justia social.
Diante dessa crise, surgem duas propostas de redefinio do Estado. Por
um lado, temos o que chamei de proposta liberal-corporativa, representativa
dos interesses da burguesia, que consiste em desmantelar o pouco que h de
pblico nesse Estado em crise e, como conseqncia, confiar ao mercado a
regulao dos problemas sociais e econmicos. Trata-se, nesse caso, do aberto
predomnio do privado sobre o pblico, um predomnio ainda maior do que
aquele vigente no velho tipo de Estado varguista. Por outro lado, temos uma
proposta democrtica, que representa os interesses das classes subalternas, centrada
196 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Notas
1
Para estas e outras categorias de Gramsci utilizadas aqui e adiante, remeto a Coutinho
(1999).
2
Cf. Lenin (1980), v.I, sobretudo p.29 e ss.
3
Para o conceito gramsciano de revoluo passiva, cf. Gramsci (2002), v.5, sobretudo
p.209-210, 321-323, 328-332.
4
Cf. Moore Jr. (1985), sobretudo captulo VIII.
5
Sobre isso, cf. Saes (1985), sobretudo p.181 e ss. Ainda que polmicas, so muito fecundas
as idias expressas em Mazzeo (1989), sobretudo p.87 e ss.
6
Identifico-me bastante com a anlise da Revoluo de 1930 feita por Vianna (1999), p.123
e ss. Cf. tambm, para a poltica econmica do perodo ps-1930, Ianni (1985:25-82).
7
Um dos lderes do movimento de 1930, o mineiro Antonio Carlos, expressou muito
bem a natureza desse movimento quando disse: Faamos a revoluo antes que o povo
a faa.
8
Ou seja: o Estado assumia a responsabilidade pelos setores que demandavam altos
investimentos sem garantir lucratividade imediata, mas que eram fundamentais para o
desenvolvimento dos outros ramos industriais. Com isso, transferia para o setor privado
parte substancial da mais-valia gerada no setor pblico da economia. Isso significa que o
Estado agia em favor do desenvolvimento do capital em seu conjunto.
9
Uma posio similar seria assumida nos anos 1970 por Florestan Fernandes. Sobre isso, cf.
Carlos Nelson Coutinho, A imagem do Brasil na obra de Caio Prado Jnior e Marxis-
mo e imagem do Brasil em Florestan Fernandes, in Coutinho (2000a:219-241 e 243-
265).
10
Cf., em particular, Amaral (1981) e Campos (2001). Uma breve introduo a essa corrente
de idias est em Fausto (2001); encontra-se uma anlise bem mais extensa em Medeiros
(1979).
11
Cf., entre outros, Vianna (1999:178 e ss.).
O Estado Brasileiro 197
12
Cf. Cardoso (1975), sobretudo p.181 e ss.
13
Uso sociedade civil no sentido gramsciano, isto , como uma arena da luta de classes,
como o conjunto de aparelhos privados de hegemonia que representam os interesses e
valores de diferentes classes e segmentos sociais. Uma eficiente exposio desse conceito
est na primeira parte do ensaio de Virgnia Fontes includo nesta coletnea.
14
Cf., entre muitos outros, Sodr (1976) e Ianni (1981).
15
Essa conscincia de classe foi bem registrada e analisada por Cardoso (1964), quando o
ento socilogo mostra o interesse da burguesia brasileira em se vincular a um desenvolvi-
mento de tipo dependente-associado. Pena que, muitos anos depois, ao tornar-se presi-
dente da Repblica, Cardoso tenha se empenhado em promover precisamente esse tipo de
desenvolvimento.
16
De passagem, cabe observar que exatamente esse o tipo de hegemonia exercido pela
burguesia agrria cafeeira na Repblica Velha, pela burguesia industrial durante a vigncia do
Estado varguista e pelo capital financeiro depois do predomnio do neoliberalismo, sem-
pre nos quadros de um bloco no poder formado em conjunto pelos vrios segmentos
burgueses.
17
No posso aqui me alongar sobre a questo, mas creio que o interregno representado
pelo governo Dutra (1946-1950) foi uma tentativa frustrada de romper com o nacional-
desenvolvimentismo e voltar ao modelo livre-cambista da Repblica Velha.
O que chamo de hegemonia seletiva tem uma clara interface com o que Wanderley
18
24
Uma restrio continuou a pesar sobre os comunistas. Embora lhes tenha sido possvel
criar uma imprensa legal, divulgar propostas, at realizar congressos, o PCB e o PCdoB
permaneceram na ilegalidade at o governo Sarney.
25
Para uma anlise menos sumria do processo de transio e da ocidentalidade brasileira,
cf. Coutinho (2000b:87-118).
26
A grande poltica compreende as questes ligadas fundao de novos Estados, luta
pela destruio, pela defesa, pela conservao de determinadas estruturas orgnicas econ-
mico-sociais. A pequena poltica compreende as questes parciais e cotidianas que se apre-
sentam no interior de uma estrutura j estabelecida em decorrncia de lutas pela predomi-
nncia entre as diversas fraes de uma mesma classe poltica (Gramsci, 2000:21).
27
S nesse sentido os partidos de tipo norte-americano fazem grande poltica, j que
como observa Gramsci logo na continuidade do texto antes citado grande poltica
tentar excluir a grande poltica do mbito interno da vida estatal e reduzir tudo pequena
poltica (Gramsci, 2000:21).
28
O leitor ter observado que, ao falar do modelo europeu, usei sempre os verbos no
passado. que, na prpria Europa, em funo da atual expanso da hegemonia neoliberal
no mundo inteiro, esse modelo est sendo progressivamente substitudo por um modelo
de tipo norte-americano. Parece-me que, cada vez mais, os partidos polticos europeus se
assemelham aos norte-americanos (inclusive os partidos socialdemocratas e ex-comunis-
tas), perdendo as suas caractersticas programticas tradicionais; ao mesmo tempo, tambm
o movimento sindical comea a assumir no Velho Continente alguns traos prprios de
um sindicalismo de resultados. Mas essa uma questo bastante complexa, que infeliz-
mente no posso abordar aqui.
29
Alguns importantes aspectos dessa luta burguesa pela hegemonia em nossos dias esto
registrados e analisados em Neves (2005).
30
Tenho dvidas sobre a possibilidade de aplicar atual conjuntura brasileira, iniciada com
o governo Collor, a categoria gramsciana de revoluo passiva. Uma revoluo passiva
implica algumas concesses s classes subalternas, como foi precisamente o caso do gover-
no Vargas, do populismo em geral e at mesmo da ditadura militar (a qual, por exemplo,
estendeu direitos previdencirios aos trabalhadores rurais e aos autnomos urbanos). Ao
contrrio, os ltimos governos tm tido como meta apenas desconstruir direitos sociais j
conquistados, o que talvez permita dizer que estamos numa poca de contra-reforma
argumenta em favor desta posio Behring (2003, sobretudo p.171 e ss.). Mas, ainda que se
trate de contra-reforma e no de revoluo passiva, a justeza da aplicao da noo de
transformismo ao perodo que se inicia com o governo Cardoso e prossegue no governo
Lula me parece inegvel.
31
A reivindicao de um Estado mnimo pelo pensamento neoliberal, na verdade, mera
ideologia. Por meio dos bancos centrais, da chamada poltica macroeconmica, so regu-
ladas as linhas gerais de atuao do mercado. Jos Paulo Netto (1993:81) observou corre-
O Estado Brasileiro 199
tamente: A proposta do Estado mnimo pode viabilizar o que foi bloqueado pelo
desenvolvimento da democracia poltica: o Estado mximo para o capital.
32
O neoliberalismo nunca teve dvida de que era preciso desconstruir esse modelo de
Estado. Em seu discurso de despedida no Senado, em 1994, pouco antes de assumir a
Presidncia da Repblica, Fernando Henrique Cardoso afirmou que um dos seus objetivos
no governo seria destruir o que ele definiu como Estado varguista.
33
Sobre isso, remeto mais uma vez ao ensaio de Virgnia Fontes includo nesta obra.
Referncias Bibliogrficas
ALVES, M. H. M. Estado e Oposio no Brasil (1964-1984). Petrpolis: Vozes, 1989.
AMARAL, A. O Estado Autoritrio e a Realidade Nacional (1938). Braslia: Cmara
dos Deputados, Editora da UnB, 1981.
BEHRING, E. R. Brasil em Contra-Reforma. So Paulo: Cortez, 2003.
CAMPOS, F. O Estado Nacional (1935-1939). Braslia: Senado Federal, 2001.
CARDOSO, F. H. Empresrio Industrial e Desenvolvimento Econmico no Brasil. So
Paulo: Difel, 1964.
CARDOSO, F. H. Autoritarismo e Democratizao. Rio de Janeiro: Paz e Terra,
1975.
COUTINHO, C. N. Gramsci: um estudo sobre o seu pensamento poltico. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 1999.
COUTINHO, C. N. A imagem do Brasil na obra de Caio Prado Jnior; Marxismo
e imagem do Brasil em Florestan Fernandes. In: COUTINHO, C. N. Cultura
e Sociedade no Brasil. Rio de Janeiro: DP&A, 2000a. p.219-241 e 243-265.
COUTINHO, C. N. Democracia e socialismo no Brasil de hoje. In: COUTINHO,
C. N. Contra a Corrente: ensaios sobre democracia e socialismo. So Paulo: Cortez,
2000b. p.87-118.
FAORO, R. Os Donos do Poder. 3.ed. rev. Porto Alegre: Globo, 1976.
FAUSTO, B. O Pensamento Nacionalista Autorirrio (1920-1940). Rio de Janeiro:
Zahar, 2001.
FERNANDES, F. A Revoluo Burguesa no Brasil. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
GRAMSCI, A. Cadernos de Crcere. v.3. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2000.
GRAMSCI, A. Cadernos do Crcere. v.5. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2002.
IANNI, O. O Colapso do Populismo. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1968.
IANNI, O. A Ditadura do Grande Capital. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
1981.
200 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Virgnia Fontes
indivduo ainda era frgil. Assim, o mundo moderno descortinaria uma nova
possibilidade tica e coletiva, uma vez que, nele, a subjetividade o indivduo
j estaria constituda historicamente (fruto do Cristianismo).
Ao mesmo tempo, Hegel percebe que, no Estado moderno, entre o
indivduo e o Estado se interpe necessariamente um mbito que ele denomi-
na de sociedade civil (Die brguerliche Gesellschaft). Nos cursos de 1805-1806,
assinala a existncia dessa sociedade civil, constituda pelo conjunto dos ho-
mens privados desde que se separam do grupo natural, a famlia, e ainda no
tm conscincia ntida de querer diretamente a sua unidade substancial, o Es-
tado (como eticidade). Em 1821,
a sociedade civil ser mais nitidamente caracterizada como um dos
momentos da idia do Estado no sentido amplo (o primeiro momento
a famlia, o segundo a sociedade civil, o terceiro o Estado no sentido
restrito do termo, isto , a vontade geral consciente de si mesma) (Hyppo-
lyte, 1971:101)
criado nessa dcada. Sofreria as influncias difusas desses processos, mas simul-
taneamente produziria uma atuao bastante original. Sua principal reivindica-
o a reforma agrria foi considerada por alguns como um objetivo mera-
mente integrativo (reformista), dedicado a minorar a situao de pobreza rural
por meio de alguma distribuio de terras, cuja propriedade era (e continua)
extremamente concentrada. Diferentemente dos demais movimentos sociais,
entretanto, o MST precocemente enfrentou o extremo conservadorismo no
meio rural e, com a coligao com os setores proprietrios urbanos, contra
qualquer alterao do estatuto da propriedade no Brasil. A defesa abstrata da
propriedade unificava os setores dominantes, levando-os a apoiar o uso aberto
da violncia armada pelos proprietrios rurais ou a agir com extrema com-
placncia em relao a ele. Desde seus primrdios, o MST defrontou-se com
os fundamentos sociais de sua luta, tendo sido capaz de incorpor-los. Sua
reivindicao mesmo se ela se mantivesse no terreno corporativo, o que no
foi o caso colocava em xeque a aliana entre grandes proprietrios rurais e
urbanos que caracterizara o processo de expanso capitalista no Brasil. As ca-
ractersticas de sua base social tambm o levaram, precocemente, a dedicar-se a
processos intensivos de educao e formao, consolidando uma atuao mais
unificada e de base nacional.
A formao do Partido dos Trabalhadores (PT), em 1981, incorporaria
a maior parte dessas diferentes tendncias do campo popular, que seguiriam
atuando em seu interior. Outros dois elementos devem ser considerados no PT,
sobre os quais no nos estenderemos. A importncia dos sindicatos na sua cons-
truo reforava laos de cunho classista (de carter marcadamente sindical) e
atuava no sentido de estabelecer conexes, em primeiro lugar, entre os diferen-
tes sindicatos e seus variados interesses corporativos e, em seguida, entre as
mirades de movimentos sociais. Em segundo lugar, havia no PT a presena de
organizaes militantes com origem e formao poltica de cunho classista, que
no perderam de vista a necessria crtica ao capitalismo e mantinham em pauta
a reflexo sobre o papel do Estado e, portanto, da organizao poltica. O
Partido dos Trabalhadores continha em seu interior tendncias no apenas dife-
rentes, mas em diversos terrenos abertamente contraditrias.
esse o terreno social e intelectual do primeiro surto de ONGs no
Brasil, ocorrido na dcada de 1980. Elas tiveram como solo uma efervescncia
de movimentos sociais de base popular, os quais enfrentavam tanto o chamado
entulho autoritrio, isto , a legislao arbitrria da ditadura (que s se transfor-
222 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Rede Globo, de Victor Civita (Grupo Abril), assim como contribuies oriun-
das de grande quantidade de entidades empresariais. Sua diferena para as de-
mais associaes residia em que sua composio inclua grandes empresrios,
polticos e militares de alta patente, levando Dreifuss a defini-la como eixo de
poder empresarial-militar.23 A proximidade entre entidades empresariais e se-
tores militares era j bastante estreita, coligando tambm interesses econmicos.
Como exemplo, desde os primeiros dias de 1964 havia sido criado o Grupo
Permanente de Mobilizao Industrial (GPMI), revitalizado em maio de 1981,
com uma reunio entre diretores da Fiesp e 24 oficiais das trs armas, ocasio
em que Vidigal Filho diria:
Hoje, o Grupo tem como objetivo providenciar, em estreita colabora-
o com as Foras Armadas, a implantao do maior nmero de inds-
trias capazes de produzir artigos de que necessitar o Pas, na hiptese
de uma mobilizao geral. Toda mobilizao militar tem que ser funda-
mentada na indstria civil, que suprir as necessidades das Foras Ar-
madas. (Vidigal Filho, apud Mendez, 2004:160)
mas seu contedo seguia indefinido (Boito Jr., 1999; Almeida, 2000, especial-
mente o captulo VII, Democracia e socialismo).
Se a dcada de 1980 iniciara-se com uma retrao nos movimentos gre-
vistas, estes voltaram a expandir-se em 1983 e 1984. J ento, ao lado de uma
relativa retomada das greves no setor privado, ampliava-se a combatividade no
setor pblico. Aps 1985 e, pelo menos, at 1991, ocorreria uma ascenso
contnua das greves (Noronha, 1991; Mattos, 1998).24 Duas modificaes im-
portantes tinham lugar no mbito sindical no final da dcada de 1980. Em
primeiro lugar, a ascenso de Luiz Antonio de Medeiros presidncia do Sindi-
cato dos Metalrgicos de So (abril de 1987) e sua agressiva difuso de um
sindicalismo de resultados, que contou com expressivo apoio das entidades
patronais e da mdia, tambm patronal. Medeiros seria a ponta mais extrema da
fala imediata dos trabalhadores, recusando qualquer proposta (ou engajamento)
que fosse alm dos interesses mais imediatos. Em 1987, afirmaria, e seria divul-
gado pela Folha de S.Paulo, que o capitalismo venceu no Brasil e os trabalhado-
res querem capitalismo.25 O empresariamento penetrava nas entidades sindi-
cais por duas vias:
1) pela proximidade direta com as associaes patronais (dentre as quais
a Fiesp), que comungava com os propsitos de Medeiros e os apoiava,
facilitando os meios para que carreasse recursos em vias da fundao
ulterior da Fora Sindical, explicitamente criada para combater a CUT; e
2) pela converso pragmtica do sindicalismo em expresso das urgnci-
as imediatas dos trabalhadores, o que permitia encarar o prprio sindica-
to (e, depois, as Centrais) como empreendimentos.
A segunda modificao importante foi a ascenso do sindicalismo dos
servidores pblicos no cenrio sindical. Aqui necessrio um parntese, para
compreender as ambivalncias da questo dos servios pblicos no Brasil recente.
co nacional, trazidos por essa disputa acirrada entre projetos sociais diferen-
tes, ainda que o discurso petista hesitasse em sua prpria definio. Igualdade
(na denncia das desigualdades sociais); solidariedade (objetivando ir alm
dos limites corporativos, no sentido 1); dependncia e dvida externa; urgn-
cia de amplas reformas sociais e universalizao das polticas pblicas, com
nfase na sade e na educao. exatamente sobre elas que a luta seria trava-
da na dcada de 1990.
A luta atravessava a sociedade civil, com a expanso de aparelhos priva-
dos de hegemonia de cunhos variados, cuja proximidade com as classes funda-
mentais nem sempre era muito ntida assim como ambivalentes eram as for-
mas de conceitu-la. A expanso das ONGs contribuiria para uma diluio
importante do significado do engajamento social e para embaralhar a percep-
o da real dimenso da luta que se travava. As ONGs e por extenso boa
parcela do PT sacralizavam a sociedade civil como um momento virtuoso,
com o risco de velar a composio de classes sociais em seu interior.
A prpria democracia seria tambm idealizada como o reino de uma
sociedade civil filantrpica e cosmopolita, para a qual todos colaborariam, sem
conflitos de classes sociais. O tema da revoluo se esfumaava num futuro
longnquo e, qui, almejava-se no fosse mais necessrio. Com a queda do
muro de Berlim e, nos anos 1990, o desmonte da Unio Sovitica, teria novos
desdobramentos.
O projeto de contra-reforma empresarial, entretanto, fortemente ampa-
rado em aparelhos privados de hegemonia (e na mdia), se consolidava e se
aproveitaria dessas contradies para seduzir os setores populares contra seus
prprios direitos.
Notas
1
Essa caracterizao permite compreender como, posteriormente, a expresso ser retraduzida
em mo invisvel do mercado ou em converso de vcios privados em benefcios pblicos.
2
Em Macpherson (2004), ver captulo sugestivamente intitulado Ambigidades da socie-
dade civil, p.407-412.
3
A respeito das polmicas em torno da obra hegeliana, ver Losurdo (1998).
4
Esse tema reiteradas vezes expresso nas cartas escritas por Gramsci a partir da priso,
inclusive expondo um terreno delicado, o da configurao psicolgica. Cf. Gramsci (2005,
2v., passim).
A Sociedade Civil no Brasil Contemporneo 235
5
Ver, especialmente, O ponto de vista da totalidade e as cincias sociais particulares
(Coutinho, 1994:91-101).
6
Poder-se-ia considerar que essa categoria tico-poltica expressa dois momentos com qua-
lidades opostas: o patamar de generalizao do interesse de uma frao dirigente das classes
dominantes, consolidando um bloco histrico dominante e hegemnico, e seu oposto, a
condio de superao do mundo dos interesses por meio da contra-hegemonia. Essa dupla
percepo no reduz, a meu juzo, o descortino e a validade dos conceitos gramscianos, uma
vez que demonstra a enorme capacidade de perceber as condies concretas (a hegemonia
burguesa) e de apontar para formas contrapostas (a luta de classes) no sentido de sua supera-
o. Ver, a respeito do duplo uso das categorias gramscianas, Anderson (1986).
7
Como o mostra Vianna (1999).
8
No Dicionrio Eletrnico Aurlio, constam as seguintes acepes: Adj. 2g.: 1. Cvel (1). 2.
Relativo s relaes dos cidados entre si, reguladas por normas do Direito Civil. 3. Relativo
ao cidado considerado em suas circunstncias particulares dentro da sociedade: comporta-
mento civil; direitos e obrigaes civis. 4. Que no tem carter militar nem eclesistico: direito
civil; casa civil. 5. Social, civilizado. 6. Corts, polido: Andei com eles [os tropeiros]
freqentemente e achei-os sempre comunicativos e civis. (Afonso Arinos, Histrias e Paisa-
gens, p.109.) 7. Jur. Diz-se por oposio a criminal: processo civil; tribunal civil. Como subs-
tantivo m. 8. Indivduo no militar; paisano; e 9. Casamento civil (destaques nossos).
9
O livro de Castells (1974) teve importante papel na consolidao dessa rea temtica de
investigaes.
10
Como o caso da Sociedade Nacional de Agricultura, que se origina ainda no sculo XIX,
com uma prtica pedaggica e um ativo associacionismo empresarial de grandes propriet-
rios rurais no cafeicultores. Cf. Mendona (1997).
11
Ver, especialmente, o estudo de caso sobre a Associao Brasileira para o Desenvolvimen-
to das Indstrias de Base (ABDIB) (Boschi, 1979:181-221).
12
A Igreja Catlica, por seu turno, tambm j vinha, desde h muito, organizando uma
srie de entidades, como o crculo Dom Vital, as Juventudes Operria (JOC), Estudantil
(JEC), Universitria (JUC) , a CNBB e outras associaes.
13
O trabalho de Ren Dreifuss, de rara solidez documental e argcia analtica, vem enfren-
tando resistncias em algumas reas acadmicas. Embora nenhuma pesquisa ulterior tenha
chegado perto da monumentalidade de seu trabalho documental, h uma certa tendncia
atual a abandonar pesquisas correlacionando classes sociais, formas de organizao social e
poltica e conscincia. Ver, a esse respeito, Mattos (2005).
14
Para o mbito das associaes patronais rurais, cf. Mendona (2005).
Como a influncia de Alain Touraine na sociologia brasileira em, por exemplo, Scherer-
15
17
Essa a base do argumento do livro do socilogo francs D. Pcaut (1990, passim), que se
derrama em elogios aos intelectuais brasileiros por terem, enfim, chegado s tais estratgias
de racionalidade limitada que seriam, para ele, sinnimos de democracia.
18
Ver a anlise ento fascinada por esse processo realizada por Durham (1984). J ento,
Eunice Durham criticava acidamente os pesquisadores que procuravam um elo entre mo-
vimentos sociais e classes, acusando-os de tentar impor suas expectativas aos objetos de
sua pesquisa.
19
Gramsci, extremamente atento aos movimentos da conscincia social, considera que,
aps o momento econmico-corporativo (base organizativa mais elementar), pode-se
chegar a um segundo momento: aquele em que se atinge a conscincia da solidariedade de
interesses entre todos os membros do grupo social, mas ainda no campo meramente
econmico. J se pe neste momento a questo do Estado, mas apenas no terreno da
obteno de uma igualdade poltico-jurdica com os grupos dominantes, j que se reivindi-
ca o direito de participar da legislao e da administrao e mesmo de modific-las, de
reform-las, mas nos quadros fundamentais existentes (Gramsci, 2000:41). A este, estamos
denominando momento estatal, uma vez que j se exprime como demanda de igualdade
genrica, mas no significa uma contraposio universal mais ampla.
20
Criada em 1980, intensificou suas atividades no momento da Constituinte, tendo como
figura central Antonio Delfim Netto. Era mantida por cinqenta empresas e associaes,
nacionais e internacionais. Seu presidente, Renato Ticoulat Filho (ex-presidente da Socieda-
de Rural Brasileira), a definia como limitada a atividades acadmicas, de um apoliticismo
absoluto, embora tivesse como objetivo, ainda em suas palavras, unir o empresariado
no sentido de demonstrar que o neoliberalismo no um capitalismo selvagem, um
criador de misria, mas uma alavanca de desenvolvimento social.... Folha de S.Paulo,
05.10.1986, apud Dreifuss (1989:52-53), destaques nossos.
21
Essa entidade, criada em 1986, deveria operar como a contrapartida empresarial da CUT.
Chegou-se a cogitar em cham-la de Central nica dos Empresrios (CUE)... (Dreifuss,
1989).
22
Cf. Dreifuss (1989, passim). Nesse livro, Dreifuss rastreou, por meio de informaes
veiculadas na imprensa, enorme quantidade de associaes empresariais, suas disputas
internas, montantes de recursos gastos, assim como a facilidade, pela quantidade de recur-
sos, para estabelecer agncias em diversos estados, centralizando suas sedes em Braslia.
23
Para se ter uma idia, seguem alguns dos membros do Conselho Estadual Provisrio do
MCRN em So Paulo: Herbert Levy, Pedro Conde (Banco de Crdito Nacional), Mario
Amato (Grupo Springer, presidente da Fiesp, membro da Federao de Comrcio de So
Paulo, dirigente do Frum Informal, Instituto Liberal); Jos Ermrio de Morais Filho
(Grupo Votorantim e ex-dirigente do Ipes); Lzaro de Mello Brando (Bradesco); Flvio
Teles de Menezes (Sociedade Rural Brasileira, Cedes, Frum Informal); Rubem Ludwig
(general, ex-ministro da Educao do governo Figueiredo, diretor da Eriksson); Iapery T.
A Sociedade Civil no Brasil Contemporneo 237
Brito Guerra (almirante); Paulo Villares (Aos Villares, ex-dirigente do Ipes); Jorge Gerdau
Joahnnpeter (Metalrgica Gerdau, Siderrgica Riograndense S.A., Siderrgica Ao Norte,
Cosigua, Cedes, Instituto Liberal); Jos Mindlin (Metal Leve, Instituto Liberal), Victor
Civita (Grupo Abril), dentre outros. Cf. Dreifuss (1989).
24
Cf. Mattos (1998) em especial para algumas importantes modalidades de greves no
corporativas, como o caso dos metrovirios do Rio de Janeiro.
25
Folha de S.Paulo, 20/08/1987, apud Giannotti (2002).
26
Sustentar a qualidade contra a quantidade significa, precisamente, apenas isto: manter
intactas determinadas condies de vida social nas quais alguns so pura quantidade, outros
qualidade. E como agradvel considerar-se representantes patenteados da qualidade, da
beleza, do pensamento, etc.! No existe madame do grande mundo que no acredite cum-
prir esta funo de conservar sobre a terra a qualidade e a beleza! (Gramsci, 2001:409, v.1).
27
O empresrio Afif Domingues, que aceitava a liberalizao sindical, diria a esse respeito:
Estou sendo vtima de uma aliana entre o peleguismo patronal e o peleguismo dos
trabalhadores (Dreifuss, 1989:229-230).
R EFERNCIAS B IBLIOGRFICAS
ALMEIDA, G. R. Histria de uma Dcada Quase Perdida (1979-1989), 2000.
Tese de Doutorado, Niteri: Departamento de Histria, Universidade Federal
Fluminense. (Mimeo.)
ALVES, M. H. N. Estado e Oposio no Brasil (1964-1984). 4.ed. Petrpolis: Vozes,
1987.
ANDERSON, P. As Antinomias de Gramsci: crtica marxista. So Paulo: Jorus, 1986.
ASSUNO, L. L. A inveno das ONGs: do servio invisvel profisso sem
nome, 1993. Tese de Doutorado, Rio de Janeiro: Museu Nacional, UFRJ.
BOBBIO, N. Estado, Governo, Sociedade: para uma teoria geral da poltica. 4.ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1992.
BOITO JR., A. Poltica Neoliberal e Sindicalismo no Brasil. So Paulo: Xam, 1999.
BOSCHI, R. R. Elites Industriais e Democracia. Rio de Janeiro: Graal, 1979.
CARDOSO, R. Movimentos sociais na Amrica Latina. Revista Brasileira de Cincias
Sociais, 1(3):27-37, 1987.
CASTELLS, M. La Cuestin Urbana. Mxico: Siglo XXI, 1974 (edio original de
1972).
COUTINHO, C. N. Marxismo e Poltica. So Paulo: Cortez, 1994.
COUTINHO, C. N. Gramsci: um estudo sobre seu pensamento poltico. Nova edio
ampliada. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1999.
238 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Gaudncio Frigotto
mesmo (de sua prpria atividade); do seu ser genrico (de seu ser como mem-
bro da espcie humana); o homem est alienado do homem (dos outros ho-
mens). Assim, o trabalho, a cincia, a tcnica e a tecnologia, sob o capitalismo,
deixam de ter centralidade como produtores de valores de uso para os traba-
lhadores resposta a necessidades vitais desses seres humanos e se transfor-
mam em meios de produzir alienao e a ampliao do capital dos proprietrios
privados dos meios e instrumentos de produo.
nesse contexto que se pode distinguir entre a diviso social do trabalho
como a define Marx a totalidade de formas heterogneas de trabalho til,
que diferem em ordem, gnero, espcie e variedade (apud Bottomore, 2001:112)
e a forma que assume a diviso tcnica do trabalho que se d no processo de
produo, na relao entre capital e trabalho.
No primeiro caso, a diviso social do trabalho resulta de processo medi-
ante o qual os seres humanos buscam dar respostas s suas mltiplas necessida-
des. Nesse processo, como mostra Lukcs, o desenvolvimento das respostas s
suas carncias e necessidades os conduz a gerar perguntas sobre essas carncias
e suas possibilidades de satisfazer a elas e a buscar patamares superiores de
desenvolvimento humano (Lukcs, 1978). No segundo caso, a diviso do tra-
balho se d entre o capital e o trabalho no seu confronto dentro do processo de
produo e se constitui em estratgia do capital para controle do trabalhador e
aumento da produtividade do trabalho para ampliao do seu capital.
Como reala Bottomore (2001:112), para Marx
a diviso do trabalho uma condio necessria para a produo de
mercadorias pois, sem atos de trabalho mutuamente independentes, exe-
cutados isoladamente uns dos outros, no haveria mercadoria para tro-
car no mercado. Mas a recproca no verdadeira: a produo de mer-
cadorias no uma condio necessria para a existncia de uma diviso
social do trabalho; mesmo as comunidades primitivas j conheciam a
diviso do trabalho, mas nem por isso seus produtos se convertiam em
mercadorias. De modo semelhante, a diviso do trabalho dentro de uma
fbrica no o resultado da troca, entre trabalhadores, dos seus produ-
tos individuais.
capital humano, alm das reformas sociais de base (agrria, tributria, jurdica e
poltica), a existncia de um substancial fundo pblico com controle democr-
tico da sociedade.
O que indicamos que h uma poltica fiscal predatria, assentada em
impostos regressivos, para o pagamento exorbitante de juros da dvida interna
e externa. A tese da separao ou da autonomia do econmico ou do Banco
Central em relao ao poltica , em definitivo, como mostra Oliveira, a
tentativa do capital de eliminar o sujeito e, mediante o iderio neoliberal e da
globalizao, eliminar o consenso de que somos uma Nao e no um conglome-
rado de consumidores (Oliveira, 2005:70). O salto no s foi adiado como tam-
bm no est na agenda, nem mesmo na do operrio que se tornou presidente.
O pensamento neoliberal assumido pela classe dominante brasileira
traduzido pela tese do ajuste mediante a reforma do Estado, pelas privatizaes
do patrimnio pblico e a ampliao do poder do capital sobre o trabalho,
pela derrocada dos direitos trabalhistas e pela internacionalizao da economia
sob o jugo monetarista e fiscal em nome do pagamento dos servios da dvida
externa anulou o esforo logrado por uma industrializao marcha fora-
da (Oliveira, 2005:65). A nova pedagogia da hegemonia do capital, nos ter-
mos postos por Neves (2005), busca, em nosso meio, naturalizar o iderio da
globalizao e de nossa insero subalterna na diviso internacional do trabalho.
A sntese do pensamento do economista Paulo Renato Souza, ministro
da Educao por oito anos no governo Fernando Henrique Cardoso, feita pela
revista Exame com base em uma conferncia proferida para empresrio logo
no incio de sua gesto, expressa de forma cabal o pensamento e a cultura
poltica da classe burguesa brasileira na sua vocao de subalternidade e de
associao consentida.
Segundo o ministro, a nfase no ensino universitrio foi uma caracters-
tica de um modelo de desenvolvimento auto-sustentado despugado (sic)
da economia internacional e hoje em estado de agonia terminal. Para
mant-lo era necessrio criar uma pesquisa e tecnologia prprias, diz
Paulo Renato. Com a abertura e globalizao, a coisa muda de figura. O
acesso ao conhecimento fica facilitado, as associaes e joint ventures se
encarregam de prover as empresas dos pases como o Brasil do know-
how que necessitam. Alguns pases como a Coria chegaram a terceiri-
zar a universidade, diz Paulo Renato. Seus melhores quadros vo es-
tudar em escolas dos Estados Unidos e da Europa. Faz mais sentido do
ponto de vista econmico. (Exame, 1996:46)
262 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
enfoque terico aqui assumido e que explicita a funo social que a classe domi-
nante detentora do capital confere escola e educao tcnico-profissional no
seu contedo, no mtodo e na forma, para a manuteno estrutural do projeto
de uma sociedade capitalista dependente , foi realizado de forma sistemtica
por Lcia Neves e o Coletivo de Estudos de Poltica Educacional e, tambm,
pelas pesquisas que realizamos, conjuntamente com Maria Ciavatta e, mais tar-
de, com Marise Ramos, Vera Corra, mestrandos e doutorandos do Programa
de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal Fluminense.27
A sntese dessas anlises sinaliza uma relao entre a regresso das rela-
es sociais e os processos de mercantilizao da educao no seu plano
institucional e no seu plano pedaggico. H uma travessia da ditadura civil-
militar para uma ditadura do mercado no iderio pedaggico (Frigotto, 2002,
2005b). No mbito do pensamento pedaggico, o discurso em defesa da edu-
cao dominantemente retrico ou apresentado de forma inversa tanto na
ideologia do capital humano (conjuntura da dcada de 1960 a 1980) quanto no
que diz respeito s teses, igualmente ideolgicas, da sociedade do conhecimen-
to, da pedagogia das competncias e da empregabilidade (dcada de 1990).
No primeiro caso, a noo de capital humano mantinha, no horizonte da
classe dominante, a idia da educao como forma de integrao, ascenso e
mobilidade social. No segundo caso, com a crescente incorporao de capital
morto na produo, com a cincia e a tecnologia como foras produtivas dire-
tas, com a ampliao do desemprego estrutural e de um contingente de traba-
lhadores suprfluos, as noes de sociedade do conhecimento, qualidade total,
cidado produtivo, competncias e empregabilidade indicam que no h lugar
para todos e que o direito social e coletivo se reduz ao direito individual (Frigotto,
1984; Frigotto, Ciavatta & Ramos, 2005b, 2006; Ramos, 2001). Como mostra
Castel (1998), transitamos de polticas de integrao social, como direito social e
subjetivo construdo na luta de classes, para polticas de insero precria. Essa
transio se configura no Brasil de hoje de forma profunda e nos explicita, de
modo claro, o resultado da opo da classe burguesa brasileira por sua insero
consentida e subordinada no governo do grande capital, assim como mostra
nosso papel subalterno na diviso internacional do trabalho com a hipertrofia
da formao para o trabalho simples. Como afirma Neves (2000: 180-181), a
natureza das polticas educacionais em jogo dependia de duas ordens:
a) das repercusses econmicas e poltico-sociais do desenvolvimento do
novo paradigma produtivo no espao nacional; b) dos requisitos tcnicos e
266 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
uma anlise crtica densa sobre o sentido e o significado das propostas de traba-
lho e educao protagonizadas pela Central nica dos Trabalhadores (CUT),
pela Conferncia Nacional das Classes Trabalhadoras (Conclat), pelas Gerais
dos Trabalhadores (CGTs) e a Fora Sindical.32
As referncias de estudos e pesquisas que serviram de base para a anlise
at aqui empreendida tm sua filiao terica na compreenso dialtica da rea-
lidade brasileira e, portanto, nos permitem perceber que h contradies e se
travam lutas pelos projetos de sociedade e de educao. com essa compreen-
so que a batalha das idias colocou na agenda dos debates da dcada de 1980
a concepo de educao escolar pblica, universal, laica, unitria e politcnica
ou tecnolgica33 como precondio de uma qualificao ou formao tcnico-
profissional que supere a tradio do adestramento e articule conhecimento
cientfico e filosfico e trabalho, cultura e vida.
As questes que se impem so: qual a materialidade dentro da qual se
fundamente a concepo de educao escolar unitria, politcnica e/ou
tecnolgica? O que explica que essa concepo no tenha ganhado espao con-
creto na poltica e na prtica educativa e, da dcada de 1990 em diante, tenha
arrefecido at mesmo na batalha das idias? Quais os ganhos desse embate que
permanecem e por que a concepo de educao unitria, politcnica e/ou
tecnolgica se constitui em tema crucial e necessrio na disputa do projeto
societrio e educacional? Essas questes vincam o eixo central de um projeto de
pesquisa que estamos desenvolvendo34 a partir das pistas sugeridas pela conclu-
so da pesquisa sobre o estado-da-arte do ensino mdio tcnico e da educao
profissional nas dcadas de 1980 e 1990 (Frigotto & Ciavatta, 2005). Com base
no que at o momento a anlise nos permite avaliar e da qual deriva este texto,
destacamos alguns aspectos de tais questes.
Pode-se afirmar que a concepo de educao escolar unitria e politc-
nica ou tecnolgica cujos eixos centrais so o no-dualismo e a fragmentao
e a unio entre formao intelectual e produo material, articulando teoria e
prtica no desenvolvimento dos fundamentos ou bases cientficas gerais de to-
dos os processos de produo no surgiu no debate e na disputa de projetos
de sociedade e educacionais de forma arbitrria ou como idias fora do lugar.
Isso por trs razes articuladas.
Primeiramente pela incorporao mais ampla, na dcada de1980, do
pensamento de Marx e, em especial, de Gramsci, nas cincias sociais e na educa-
o, em particular em alguns programas de ps-graduao. Esse aporte terico
Fundamentos Cientficos e Tcnicos... 269
Embora essa seja uma tarefa dos socialistas de todo o mundo, no Brasil
ela nos cabe, e no podemos deleg-la. No atual momento de profunda crise
da esquerda, a direo da ao poltica mais fecunda no se d no aparelho do
Estado em sentido estrito, nem na disputa das siglas dos partidos polticos de
esquerda, ainda que tambm ali tenha que se dar a disputa contra-hegemnica.
A herana terica de Marx e Gramsci nos remete ao partido ideolgico e revo-
lucionrio, cujo centro a disputa nos aparelhos de hegemonia em todos os
espaos da sociedade civil para construir uma intersubjetividade revolucion-
ria, ou seja, um conjunto de sujeitos que so plurais mas que convergem e se
unificam na luta contra o capital (Coutinho, 2002:38). Vale dizer: uma conver-
gncia na luta de classes.
Ao contrrio daquilo que a nova pedagogia da hegemonia do capital
nos quer fazer crer, que a poltica tarefa de especialistas e tcnicos, cabe
mobilizar as massas, os movimentos sociais do campo e da cidade para o
exerccio permanente da poltica no combate classe burguesa brasileira, aos
seus intelectuais e gestores de seus negcios e aos governos que governam em
seu nome ou que se situam numa posio dbia e oportunista do poder pelo
poder. Como lembra Oliveira (2005:70), os pensadores clssicos das cincias
sociais do Brasil nos ajudaram a descobrir o Brasil e inventar uma Nao.
Em meio violncia do pensamento nico do neoliberalismo e do caminho
ou opo desviante do governo Lula e dos conseqentes destroos no cam-
po da esquerda, o desafio crucial do pensamento crtico, articulado a movi-
mentos e lutas sociais, de reinventar a Nao brasileira e, portanto, estabe-
lecer um projeto de desenvolvimento nacional popular democrtico e de massa
sustentvel que tenha os germens do novo. Um desenvolvimento sustent-
vel, como sublinha Hobsbawm, que no pode funcionar por meio do
mercado, mas operar contra ele.
Para que essa agenda tenha consistncia histrica e efetivo poder revolu-
cionrio, no basta o convencimento da classe trabalhadora da justeza e da
necessidade da luta contra o projeto do capital. preciso, como assinala Gramsci,
a elevao moral e intelectual das massas. Por isso a agenda da luta da esquerda,
independentemente de onde atue, tem que afirmar como estratgico e prioritrio
o direito da educao escolar bsica (fundamental e mdia) unitria e politcnica
278 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
NOTAS
1
Por estrutura econmico-social entendemos, como a conceitua Karel Kosik, o conjunto
de relaes sociais que os homens estabelecem na produo e no relacionamento com os
meios de produo [que] pode constituir a base de uma coerente teoria das classes e ser o
critrio objetivo para a distino entre mutaes estruturais que mudam o carter da
ordem social e mutaes derivadas, secundrias, que modificam a ordem social sem
porm mudar essencialmente seu carter (Kosik, 1986:105). Uma concepo oposta, por-
tanto, de fator econmico, derivada do economicismo e do sociologismo das aborda-
gens positivistas e estrutural-funcionalistas da tica burguesa de cincia e sociedade. Por
isso Marx nos indica que os economistas burgueses presos s representaes capitalistas
percebem como se produz de dentro da relao capitalista, mas no como se produz essa
prpria relao. Isso implica dizer que, ao trabalharem de forma a-histrica e fenomnica a
realidade social, mascaram e elidem seus fundamentos, mas tambm acabam dificultando
a compreenso das crises dos problemas que os afetam.
2
Como veremos, no existe uma linearidade entre a produo de conhecimento na experi-
ncia humana no processo de criar tcnicas que estendem as mos e o conhecimento
cientfico. O que caracteriza a especificidade deste ltimo sua produo acumulativa e
sistemtica segundo pressupostos tericos e metodolgicos prprios.
3
Este texto, mesmo que possa ser lido de forma autnoma, foi produzido tendo como
horizonte o conjunto das anlises que o precedem no contexto do seminrio sobre Fun-
damentos Filosficos e Socio-Histricos da Educao no Brasil hoje, organizado pela
Escola Politcnica de Sade Joaquim Venncio, da Fundao Oswaldo Cruz. Por se tratar de
um texto-sntese de um percurso de produo de pesquisa nas ltimas dcadas, parte das
idias aqui expressas encontra-se publicada em textos do autor ou em co-autoria. Agradeo
o permanente intercmbio crtico e a elaborao coletiva, especialmente a Maria Ciavatta,
Marise Ramos, Vera Corra e Carlos Alexandre.
4
No nosso objetivo analisar a especificidade do capitalismo como sociedade de classes
em relao aos modos precedentes de sociedades de classe. A referncia bsica para essa
compreenso continua sendo a obra magna de Marx, O Capital (Marx, 1983). Para uma
anlise sobre as origens e a especificidade do capitalismo e sua incompatibilidade orgnica
com a democracia, ver Ellen M. Wood (2001, 2003). Em relao ao desenvolvimento
Fundamentos Cientficos e Tcnicos... 279
14
Captar esse movimento contraditrio no tem sido o aspecto dominante nas anlises em
nosso meio. Trata-se de compreender os elementos bsicos do processo histrico como os
apresenta Marx, quando se explicita um nexo necessrio entre a natureza contraditria do
modo de produo capitalista e a possibilidade histrica de sua superao e a instaurao do
socialismo. Tal superao no se efetiva de forma determinista, porm mediante a prxis
(Vzquez, 2003). O mais comum, mesmo da parte dos que se declaram filiados tradio
marxista, efetivar anlises com base na antinomia e no na contradio (Jameson, 1997).
Essa debilidade no campo marxista pode estar vinculada ao que diagnosticou Perry Anderson
(1985) em relao herana do estruturalismo no marxismo ocidental. Identificar as contra-
dies historicamente produzidas nas relaes sociais capitalistas crucial na luta contra-
hegemnica. Essa uma tese central de Mao Ts Tung sobre a luta poltica: identificar a
contradio principal e o principal da contradio (Mao Ts Tung, apud Moderno, 1979).
15
Para Paris (2002:119), h uma distino entre inovaes tcnicas e tecnolgicas: As
primeiras pressupem um aperfeioamento numa linha estabelecida de energia e de mate-
riais como ilustraria o desenvolvimento da navegao a vela; as segundas implicam saltos
qualitativos, pela introduo de recursos energticos e materiais novos assim na arte de
navegar, com o aparecimento dos navios a vapor e depois os movidos por combustveis
fsseis e por energia nuclear. Mas como ele mesmo mostra, no so produtos do trabalho
humano separados. O prprio significado etimolgico de tecnologia (conhecimento da
tcnica) os articula dialeticamente na unidade do diverso.
16
Numa extensa obra sobre o conceito de tecnologia (dois volumes), Vieira Pinto (2005:520)
tambm reala essa relao dialtica. O movimento da tcnica no plano concreto obedece s
leis gerais da dialtica objetiva, respeitada a correlao recproca entre o pensamento, onde a
realidade se reflete, e a ao que nela se origina, para transformar esta mesma realidade.
17
Como nos ateremos fundamentalmente ao que caracteriza o capitalismo no Brasil, mas
no desligado do passado sem o qual o hoje no entendido, uma leitura importante a
de Sodr (2004) sobre a formao histrica do Brasil.
18
Ttulo inspirado no texto O ornitorrinco, in Francisco de Oliveira (2003:12-23).
19
Em termos gramscianos, nada mais falso do que a tese em voga, h algumas dcadas no
Brasil, da blindagem da economia da ao poltica. Trata-se, em verdade, de uma estratgia
de tentar eliminar a massa que constitui a classe trabalhadora e seus intelectuais da ao
poltica, reduzindo a poltica econmica do capital nica poltica. Oliveira (2003) indica que
a moeda se metamorfoseou em moeda estatal e, atualmente, em moeda do Banco Central.
Para ele, trata-se do mecanismo mais poderoso de universalizao da violncia de classe.
Parte dessa anlise foi desenvolvida com Maria Ciavatta e Marise Ramos numa coletnea
20
nmico nacional e popular. Para este autor, o liberalismo econmico foi o bero da
estratgia econmica do governo Cardoso e continua sendo, de forma radicalizada, a
poltica econmica do ministro Palocci, como demonstra este e outros crticos do gover-
no Lula. Esse projeto sempre se contraps ao nacional desenvolvimentismo ou
desenvolvimentismo conservador, presente na Constituinte de 1891 e nos anos 30, e
tambm, mais enfaticamente, ao projeto de desenvolvimento econmico nacional e
popular. Esta terceira alternativa nunca ocupou o poder estatal, nem comandou a poltica
econmica de nenhum governo republicano, mas teve enorme presena no campo da
luta ideolgico-cultural e das mobilizaes democrticas.
22
No cabe aqui um retrospecto do debate sobre a teoria da dependncia, cujos pensadores
mais representativos, em suas diferentes nuances, so Rui Mauro Marini, Teotnio dos
Santos e Fernando Henrique Cardoso. Este ltimo fez questo, ao aderir nova ordem do
capitalismo neoliberal, de dizer que se esqueam suas idias do passado. O horizonte
terico que assumimos situa-se no horizonte das anlises de Florestan Fernandes, que
sublinha a tese do capitalismo dependente, e das anlises de Caio Prado Jnior e Francisco
de Oliveira, que sinalizaremos a seguir.
Trata-se, na verdade, de processos de democratizao restritos, j que, como mostram
23
28
Marilena Chau, em recente entrevista, salienta: Lula, infelizmente, no um governo de
esquerda. (...) Lula marcaria sua posio se dissesse: Eu vim em nome da classe trabalhado-
ra, eu vim em nome dos movimentos sociais e populares, e com eles que vou governar.
(jornal Brasil de Fato, So Paulo, 24 a 30.nov.2005, p.6). Para um aprofundamento desse
tema, ver Boito (2003), Frigotto (2004) e Oliveira (2004, 2005).
29
No que se refere produo dos intelectuais para a pedagogia da hegemonia, alm das
obras de Neves (2003, 2005), ver a anlise de Gurgel (2003) sobre a formao nos cursos
superiores, especialmente os de economia, engenharia, direito e administrao. Trata-se,
para este autor, de uma gerncia do pensamento para a produo da conscincia neoliberal.
30
Ca (2003) efetua uma densa anlise sobre o Planfor, definindo-o no primeiramente
como poltica de formao e qualificao, mas sobretudo como poltica social, focalizada e
precria, dentro da agenda da reforma do Estado e da reestruturao produtiva. Antoniozzi
(2005), num detalhado trabalho emprico sobre o Planfor no estado da Bahia, diz que ele
fracassou como poltica de emprego e de qualificao profissional do trabalhador.
31
Para Castel, as polticas de integrao social tm como sua base fundamental, na idade
de ouro do capitalismo (Hobsbawm, 1995), no contexto do Estado de bem-estar social,
o emprego formal e os direitos que foram sendo conquistados pela classe trabalhadora. As
polticas de insero expressam uma garantia precria em ocupaes de baixa remunerao,
sem garantias contratuais efetivas e, portanto, dos direitos conquistados pela classe traba-
lhadora, num contexto de mundializao do capital e desemprego estrutural. O que quere-
mos realar que, se contraditoriamente a defesa do emprego formal e da garantia dos
direitos conquistados pela classe trabalhadora um ponto crucial na luta socialista, ainda
mais numa sociedade como a brasileira, de parcos direitos do trabalhador, no o seu
objetivo central e final. Trata-se de uma luta no plano das contradies do sistema capital,
mas cuja evidncia histrica aqui demonstrada pelas anlises de Marx, Gramsci, Harvey,
Chesnais, Mszros e Hobsbawm, entre outros, indica que no da natureza desse sistema
criar condies de pleno emprego. Ao contrrio, na atual fase, sua tendncia incorporar
cada vez menos trabalhadores e com um nvel de explorao e alienao mais acentuados.
Mais do que nunca se apresenta como pedagogia contra-hegemnica a tese da necessidade
histrica do socialismo. Sem esse horizonte, a tese de Castel pode nos induzir puramente
a um vis reformista ilusrio.
Uma anlise que mostra aspectos importantes das experincias de educao integral da
32
R EFERNCIAS B IBLIOGRFICAS
ALGEBAILE, E. Escola Pblica e Pobreza: os sentidos da expanso escolar na formao da
escola pblica brasileira, 2002. Tese de Doutorado, Niteri: Universidade Federal
Fluminense.
ALTVATER, E. O Preo da Riqueza: pilhagem ambiental e a nova (des)ordem mundial.
So Paulo: Unesp, 1995.
ANDERSON, P. A Crise da Crise do Marxismo. 2.ed. So Paulo: Brasiliense, 1985.
ANTONIOZZI, M. R. F. O Plano de Qualificao Profissional do Trabalhador: poltica
pblica de emprego? Salvador: UFBA, 2005.
ARRIGHI, G. A Iluso do Desenvolvimento. Petrpolis: Vozes, 1998.
BRBARA, M. M.; MIYASHIRO, R. & GARCIA, S. M. de O. Experincias de
Educao Integral da CUT: prticas em construo. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.
BENSAID, D. Trabalho e emancipao. In: LOWY, M. & BENSAID, D. Marxismo
Modernidade Utopia. So Paulo: Xam, 2000. p.85-100.
BOITO, A. A hegemonia neoliberal no governo Lula. Crtica Marxista, 17. So
Paulo: Revan, 2003. p.10-36.
BOSI, A. Dialtica da Colonizao. So Paulo: Companhia das Letras, 1992.
BOTTOMORE, T. Dicionrio do Pensamento Marxista. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
CANDIDO, A. A Revoluo de 1930 e a cultura. Novos Estudos Cebrap, 2(4):27-
35. So Paulo, abr.1984.
CASTEL, R. As armadilhas da excluso. In: BELFIORE-WANDERLEY, M.;
BGUS, L. & YAZBEK, M. C. (Orgs.). Desigualdades e a Questo Social. So
Paulo: Educ, 1997. p.15-48.
CASTEL, R. As Metamorfoses da Questo Social: uma crnica do salrio. Trad. Iraci D.
Poleti. Rio de Janeiro: Vozes, 1998.
CA, G. S. dos S. A Qualificao Profissional entre Fios Invisveis: uma anlise crtica do
Plano Nacional de Qualificao do Trabalhador, 2003. Tese de Doutorado, So
Paulo: Pontifcia Universidade Catlica.
CHESNAIS, F. A Mundializao do Capital. So Paulo: Xam, 1996.
CHESNAIS, F. (Coord.). A Mundializao Financeira. So Paulo: Xam, 1998.
COUTINHO, C. N. Contra a Corrente: ensaios sobre democracia e socialismo. So Paulo:
Cortez, 2000.
COUTINHO, C. N. A democracia na batalha das idias e nas lutas polticas do
Brasil de hoje. In: FVERO, O. & SEMERARO, G. (Orgs.). Democracia e
Construo do Pblico no Pensamento Educacional Brasileiro. Petrpolis: Vozes, 2002.
Fundamentos Cientficos e Tcnicos... 285
Desde sua gnese mais arcaica, essa insero sociocultural envolve sem-
pre uma significao valorativa, ainda que o mais das vezes implcita nos pa-
dres comportamentais do grupo e inconsciente para os indivduos envolvidos,
pois se trata de um compartilhamento subjetivamente vivenciado de sentidos e
valores. A cultura, como conjunto de signos objetivados, s apropriada medi-
ante um intenso processo de subjetivao.
O existir histrico dos homens realiza-se objetivamente nas circunstn-
cias dadas pelo mundo material (a natureza fsica) e pelo mundo social (a soci-
edade e a cultura) como referncias externas de sua vida. No entanto, essa con-
dio objetiva de seu existir concreto est intimamente articulada vivncia
subjetiva, esfera constituda de diferentes e complexas expresses de seus senti-
mentos, sensibilidades, conscincia, memria, imaginao. Esses processos pem
em cena a interveno subjetiva dos homens no fluxo de suas prticas reais,
marcando-as intensamente. Mas, ao mesmo tempo, as referncias objetivas
condicionantes da existncia atuam fortemente na gestao, na formao e na
configurao dessa vivncia. Da falar-se do processo de subjetivao, modo
pelo qual as pessoas constituem e vivenciam sua prpria subjetividade. A per-
cepo dos valores integra esse processo tanto quanto a inteleco lgica dos
conceitos. Esse processo de subjetivao que permite aos homens atribuir
significaes aos dados e situaes de sua experincia do real, o que eles fazem
sempre de forma plurivalente, pois essa atribuio de significaes no leva a
sentidos unvocos, porm, o mais das vezes, plurais e mesmo equvocos.
A discusso dos fundamentos tico-polticos da educao, objeto desta
reflexo, envolve necessariamente a esfera da subjetivao, uma vez que implica
referncia a valores. Para conduzir essa discusso, o presente ensaio, elaborado
de uma perspectiva filosfico-educacional, foi desenvolvido em trs movimen-
tos, cada um deles se desdobrando em dois percursos. O primeiro movimento,
de carter antropolgico, procura, no primeiro percurso, situar a educao como
prtica humana, mediada e mediadora do agir histrico dos homens; e, no
segundo, fundamentar teoricamente a necessria intencionalidade tico-poltica
dessa prtica, explicitando a sua relao com o processo de subjetivao. No
segundo movimento, de cunho histrico, busca-se no primeiro momento mos-
trar como a experincia socioeducacional brasileira marcou-se por diversas
subjetivaes ideolgicas, enquanto no segundo so destacados, por sua rele-
vncia, os desafios e dilemas da educao brasileira atual no contexto da socia-
bilidade neoliberal. No terceiro movimento, que tem uma perspectiva poltico-
Fundamentos tico-Polticos da Educao 291
forme ocorre nas esferas da manipulao do mundo natural, como, por exem-
plo, naquelas da engenharia e da medicina.
No seu relacionamento com o universo simblico da existncia humana,
a prtica educativa revela-se, em sua essencialidade, como modalidade tcnica e
poltica de expresso desse universo, e como investimento formativo em todas
as outras modalidades de prticas. Como modalidade de trabalho, atividade
tcnica, essa prtica estritamente cultural, uma vez que se realiza mediante o
uso de ferramentas simblicas. Desse modo, como prtica cultural que a edu-
cao se faz mediadora da prtica produtiva e da prtica poltica, ao mesmo
tempo que responde tambm pela produo cultural. servindo-se de seus
elementos de subjetividade que a prtica educativa prepara para o mundo do
trabalho e para a vida social (Severino, 2001). Os recursos simblicos de que se
serve, em sua condio de prtica cultural, so aqueles constitudos pelo pr-
prio exerccio da subjetividade, em seu sentido mais abrangente, sob duas mo-
dalidades mais destacadas: a produo de conceitos e a vivncia de valores.
Conceitos e valores so as referncias bsicas para a intencionalizao do agir
humano, em toda a sua abrangncia. O conhecimento a ferramenta funda-
mental de que o homem dispe para dar referncias conduo de sua existn-
cia histrica. Tais referncias se fazem necessrias para a prtica produtiva, para
a poltica e mesmo para a prtica cultural.
Ser eminentemente prtico, o homem tem sua existncia definida como
um contnuo devir histrico, ao longo do qual vai construindo seu modo de ser,
mediante sua prtica. Essa prtica coloca-o em relao com a natureza, median-
te as atividades do trabalho; em relao com seus semelhantes, mediante os
processos de sociabilidade; em relao com sua prpria subjetividade, median-
te sua vivncia da cultura simblica. Mas a prtica dos homens no uma
prtica mecnica, transitiva, como o a dos demais seres naturais; ela uma
prtica intencionalizada, marcada que por um sentido, vinculado a objetivos e
fins, historicamente apresentados.
Alm disso, a intencionalizao de suas prticas tambm se faz pela sen-
sibilidade valorativa da subjetividade. O agir humano implica, alm de sua refe-
rncia cognoscitiva, uma referncia valorativa. Com efeito, a intencionalizao
da prtica histrica dos homens depende de um processo de significao simul-
taneamente epistmico e axiolgico. Da a imprescindibilidade das referncias
ticas do agir e da explicitao do relacionamento entre tica e educao.
Fundamentos tico-Polticos da Educao 293
vel por elas; mas ocorre que, apesar de toda a gama de condicionamentos que
o cercam e o determinam, h margem para a interveno de uma avaliao de
sua parte e para uma determinada tomada de posio e de deciso. Goza, por
isso, de um determinado campo de liberdade, de vontade livre, de autonomia,
no podendo alegar total determinao por fatores externos sua deciso.
Hoje, os conhecimentos objetivos da realidade humana, proporcionados
pelas cincias humanas, de modo especial a psicologia, a sociologia, a economia,
a etologia, a psicanlise, a antropologia e a histria, permitem identificar com
bastante preciso aquelas atitudes que so tomadas por imposio de foras
superiores vontade pessoal. Mas permitem ver igualmente mais claro o alcan-
ce da vontade e o nvel de arbtrio de que se dispe quando se tem de escolher
entre vrias alternativas, assim como a possibilidade de saber qual a melhor
opo cabe em cada caso. Pode-se falar ento da conscincia moral, fonte de
sensibilidade aos valores que norteiam o agir humano, anloga conscincia
epistmica, que permite ao homem o acesso representao dos objetos de sua
experincia geral, mediante a formao de conceitos. Assim, como tem uma cons-
cincia sensvel aos conceitos, tem igualmente uma conscincia sensvel aos valores.
Do mesmo modo que a filosofia sempre se preocupou em discutir e
buscar compreender como se formam os conceitos, como se pode acess-los,
o que os funda, ela procura igualmente compreender como se justifica essa
sensibilidade aos valores. Desenvolveu ento uma rea especfica de seu campo
de investigao, no mbito da axiologia, para conduzir essa discusso: a tica.
Cabe aqui um breve esclarecimento semntico. Moral e tica no so
propriamente dois termos sinnimos, apesar da etimologia anloga, em latim e
em grego, respectivamente. certo que, na linguagem comum do dia-a-dia, j
no se distingue um conceito do outro. Mas, a rigor, moral refere-se relao
das aes com os valores que a fundam, tais como consolidados num determi-
nado grupo social, no exigindo uma justificativa desses valores que v alm da
consagrao coletiva em funo dos interesses imediatos desse grupo. No caso
da tica, refere-se a essa relao, mas sempre precedida de um investimento
elucidativo dos fundamentos, das justificativas desses valores, independente-
mente de sua aprovao ou no por qualquer grupo. Por isso, fala-se de tica
em dois sentidos correlatos: de um lado, frisa-se a sensibilidade aos valores
justificados mediante uma busca reflexiva por parte dos sujeitos; de outro,
convencionou-se chamar igualmente de tica a disciplina filosfica que busca
elucidar esses fundamentos.
Fundamentos tico-Polticos da Educao 295
uma percepo enviesada dessas condies pela conscincia, que instaura ento
uma alienao subjetiva. Coube ao iderio catlico exercer esse papel, funcio-
nando ento como ideologia adequada ao momento histrico.
Pode-se afirmar que o cristianismo, a par de seus princpios teolgicos,
apresentava igualmente uma tica individual, da qual decorreram as referncias
tambm para o convvio social, dada a suprema prioridade da pessoa sobre a
sociedade. a qualidade moral dos indivduos que devia garantir a qualidade
moral da sociedade. Mas o carter idealizado dessas referncias comprometia
sua eficcia histrica, pois esta dependeria da causalidade da vontade, insuficien-
te para mover a realidade social. Da transformar-se numa ideologia, atuando
apenas como ideologia. o que explica sua incapacidade de impedir a prtica
da escravido, apesar de, no plano terico, tratar-se de prtica incompatvel
com os valores apregoados.
Mas a ideologia catlica dos primeiros sculos de formao da socieda-
de brasileira foi perdendo aos poucos sua hegemonia em decorrncia da mu-
dana socioeconmica pela qual o pas igualmente sofreu em decorrncia da
lenta, extensa e intensa expanso do capitalismo. Embora a imerso do Brasil
no capitalismo no tivesse ocorrido com caractersticas idnticas ao que havia
acontecido na Europa e na Amrica do Norte, no se podendo nem mesmo
falar de uma revoluo burguesa que o implantasse em nossas paragens, o pas
no podia escapar influncia dessa expanso comandada inicialmente pelos
ingleses e, posteriormente, pelos americanos. Assim, a sociedade brasileira, em-
bora conservando muitos elementos de sua fase escravista, incorporou as for-
as produtivas do modo de produo capitalista e as conseqentes configura-
es no plano poltico e cultural. Da mesma forma, novos valores passaram a
marcar a subjetividade das pessoas, dando nova fisionomia vida da sociedade.
Com o capitalismo, a oligarquia rural e o campesinato perderam poder social,
emergindo uma burguesia urbano-industrial, as camadas mdias e o proletaria-
do, que se tornaram os novos sujeitos a conduzir a vida nacional, impondo
alteraes significativas no perfil da vida poltico-social do pas. Em que pesem
suas reconhecidas limitaes, o processo republicano espelhou essa nova reali-
dade, ligando-se a novas referncias ideolgicas, decorrentes de outros
paradigmas filosficos, como o iluminismo, o liberalismo, o laicismo, o
positivismo (Severino, 1986).
A nova ideologia que se configurou entrou em conflito com a ideologia
conservadora do catolicismo, embora se trate de conflito que no chegou a
298 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Valores proclamados, seja pela ideologia catlica, seja pela ideologia libe-
ral, so reenquadrados nas coordenadas da ideologia tecnocrtica, que passa a
ser o critrio de sua validade e sobrevivncia no novo contexto social. Suas
contribuies s so aproveitadas quando no se contrapem aos novos inte-
resses, no provocando interferncias e questionamentos nos negcios de Esta-
do da nova ordem poltico-social. Ao mesmo tempo, o governo militar apoia-
va, incentivava e induzia iniciativas, em todos os campos da vida social, que
concretizassem os valores de sua nova poltica plenamente em sintonia com o
capitalismo. Assim, no campo educacional e cultural, favoreceu e incentivou a
privatizao, uma vez que a educao deve ser entendida e praticada como um
servio, no seio de um mercado livre. A demanda por educao, to cara s
camadas mdias da populao, dever ser atendida pela oferta do mercado dos
servios educacionais. Trata-se de uma poltica de expanso pela privatizao.
Ademais, o Estado ps-64 tem uma viso instrumentalista da educao, organi-
zada em funo do crescimento econmico (Martins, 1981). O contedo do
ensino deve ser tcnico, sem conotao poltica de cunho crtico. Visa-se maior
produtividade possvel, a baixo custo, mediante o preparo de uma mo-de-
obra numerosa, com qualificao puramente tcnica, disciplinada e dcil, ade-
quada ao atendimento das necessidades do sistema econmico. A ideologia
tecnocrtica do perodo pratica um autoritarismo disciplinar intrnseco ao pro-
cesso de engenharia social que deve comandar todos os aspectos da vida da
sociedade. Alicerada epistemologicamente no mesmo cientificismo positivista,
que se julga legitimado pela sua eficcia tecnolgica, opera a modernizao da
sociedade pelo uso da sofisticao tcnico-informacional, ao mesmo tempo
que, investindo pesado nos meios de comunicao, desenvolve um intenso pro-
grama de indstria cultural destinado formao da opinio pblica, banalizan-
do ainda mais os contedos do conhecimento disponibilizado para as massas.
Aps 25 anos de autoritarismo exacerbado, o regime, no incio da dca-
da de 1980, comea a dar sinais de exausto. Devorando seus prprios filhos,
no mais satisfazia aos interesses capitalistas que pretendiam se universalizar mundo
afora. Considerou-se superada essa fase da imposio tecnocrtica, entenden-
do-se que os 25 anos foram suficientes para aplainar o terreno para uma nova
etapa, agora no mais baseada na represso violenta pela fora, mas pela im-
pregnao sutil da subjetivao ideolgica por si mesma. Nos ltimos trinta
anos, o pas vivencia ento uma nova fase marcada pela implementao da
agenda neoliberal, nova proposta do capitalismo internacional.
302 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Para essa autora, ocorre uma mitificao da escola, mitificao que atua
como um dos pilares da doutrina liberal produzida na transio capitalista e que
penetrou cedo em nossa sociedade como parte da ideologia do colonialismo. E
quanto mais o capitalismo avanou no pas, mais se solidificou essa crena. O
poder se concentrava, a riqueza crescia e supostamente no se distribua porque
a expanso da escola no acompanhava o crescimento populacional, ou sua
qualidade no atendia s demandas sociais. A escola no revoluciona ou trans-
forma a sociedade que a produz e qual serve; ela apenas consolida e maximiza
as transformaes em curso quando a aparelhamos para tanto (Xavier,
2005:284).
Essa forma atual de expresso histrica do capitalismo, sob predomnio
do capital financeiro, conduzido de acordo com as regras de um neoliberalismo
desenfreado, num momento histrico marcado por um irreversvel processo
de globalizao econmica e cultural, produz um cenrio existencial em que as
referncias tico-polticas perdem sua fora na orientao do comportamento
das pessoas, trazendo descrdito e desqualificao para a educao. Ao mesmo
tempo que, pelas regras da conduo da vida econmica e social, instaura um
quadro de grande injustia social, sonegando para a maioria das pessoas as
304 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
objetivos com interesses. Tal situao aumenta e agrava o desafio que a educa-
o enfrenta em sua dialtica tarefa de, simultnea e contraditoriamente, inserir
os sujeitos educandos nas malhas culturais de sua sociedade e de lev-los a
criticar e a superar essa insero; assim como de fazer um investimento na
conformao das pessoas a sua cultura ao mesmo tempo que precisa lev-las a
se tornarem agentes da transformao dessa cultura.
Como a educao tem papel fundamental no processo de subjetivao,
embora no seja ela o nico vetor desse processo, j que essa subjetivao se d
tambm por outras vias, seja no mbito da vivncia familiar, seja pelos meios de
comunicao de massa, seja ainda por interaes informais das pessoas no seio
da sociedade civil, ela sofre o impacto dessas foras geradas no bojo da dinmi-
ca da vida social e cultural do capitalismo contemporneo.
vigilncia diante dos riscos da ideologizao de sua atividade, seja ela desenvol-
vida na sala de aula, seja em qualquer outra instncia do plano macrossocial do
sistema de educao da sociedade.
O procedimento da conscincia, no seu desempenho subjetivo, no tem
a inflexibilidade mecnica e linear dos instintos. Ao representar e ao avaliar os
diversos aspectos da realidade, a conscincia facilmente os falseia. A representa-
o simblica da realidade, que lhe cabia fazer, perde ento seu carter objetivo
e se impregna de significaes que no mais correspondem realidade, e a viso
elaborada pelo sujeito fica falseada. Na sua atividade subjetiva, a conscincia
deveria visar e dirigir-se realidade objetiva, atendo-se a ela. No entanto, quanto
mais autnoma e livre em relao transitividade dos instintos, mais frgil se
torna em relao objetividade e mais suscetvel de sofrer interferncias
perturbadoras. conscincia subjetiva pode ocorrer de se projetar numa obje-
tividade no-real, apenas projetada, imaginada, ideada. como se estivesse
imaginando um mundo inventado, invertido. E assim a conscincia, alienando-
se em relao realidade objetiva, constri contedos representativos com os
quais pretende explicar e avaliar os vrios aspectos da realidade e que apresenta
como sendo verdadeiros e vlidos, aptos no s a explic-los mas tambm a
legitim-los. Porm, alienada, a conscincia no se d conta de que tais conte-
dos nem sempre esto se referindo adequadamente ao objeto. Na verdade, tais
contedos idias, representaes, conceitos, valores so ideolgicos, ou seja,
tm obviamente um sentido, um significado, mas descolado do real objetivo,
pois referem-se de fato a um outro aspecto da realidade que, no entanto, fica
oculto e camuflado. Ocorre um falseamento da prpria apreenso pela consci-
ncia, um desvirtuamento de seu proceder, decorrente sobretudo da presso de
interesses sociais que, intervindo na valorao da prpria subjetividade, altera a
relao de significao das representaes.
Esses interesses/valores que intervm e interferem na atividade cognoscitiva
e valorativa da conscincia nascem das relaes sociais de poder, das relaes
polticas, que tecem a trama da sociedade. para legitimar determinadas rela-
es de poder que a conscincia apresenta como objetivas, universais e necess-
rias, portanto supostamente verdadeiras, algumas representaes que, na reali-
dade social, referem-se de fato a interesses de grupos particulares, em geral
grupos dominantes, detentores do poder no interior da sociedade.
A fora do processo de ideologizao , sem dvida, um dos maiores
percalos da prtica educativa, porque ela atua no seu mago. Mas a possibilida-
314 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
propriao e pela alienao dos seres humanos. Muitas vezes, investir na cons-
truo de um projeto educacional pura prtica de resistncia.
No entanto, mesmo nesse caso, a escola se torna ainda mais necessria,
impondo-se um investimento sistemtico com vistas a sua sustentao e ao
desenvolvimento de um projeto educacional eminentemente contra-ideolgico,
ou seja, desmascarando, denunciando, criticando esse projeto poltico, no se
conformando com ele, no o aceitando passivamente. Com as armas fornecidas
pelo conhecimento, devendo realizar seu trabalho educacional no contexto de
uma sociedade opressiva, os educadores precisam pautar-se num pblico de
educao, concebido e articulado em instituies que gerem um espao pblico
aberto totalidade social, sem qualquer tipo de restrio.
Aps duas dcadas sob a tutela de um Estado autoritrio e autocrtico,
no qual a dimenso pblica se reduzira expresso meramente tecnoburocrtica
do estatal, mergulhada na voracidade consumista do momento neoliberal, o
sentido do pblico acaba deslizando para uma mera identificao do civil ao
mercadolgico, ou seja, a sociedade civil no mais a comunidade dos cida-
dos, mas a comunidade dos produtores e dos consumidores em relao de
mercado. Toda a vida social passa a ser medida e marcada pelo compasso das
transaes comerciais, do que no escapa nenhum setor da cultura, nem mesmo
a educao. O dilema que vivemos hoje se expressa exatamente por essa ambi-
gidade, pela qual a dimenso pblica se esvazia, impondo a minimizao do
Estado na conduo das polticas sociais, que ficam dependentes apenas das leis
do mercado, tido como dinmica prpria da esfera do privado. Da o mpeto
privatizante que varre a sociedade e a cultura do Brasil nas ltimas trs dcadas,
sob o sopro incessante e denso dos ventos ideolgicos do neoliberalismo. A
oferta de educao, assim como dos demais chamados servios pblicos, um
dentre outros empreendimentos econmico-financeiros a serem conduzidos
nos termos das implacveis leis do mercado.
Em todas as situaes de ambigidade que as atravessam, as categorias
de pblico e de privado padecem de uma limitao congnita que compromete
sua validade poltico-educacional, impondo aos atuais tericos e prticos da
educao uma inconclusa tarefa de redimension-los com vistas a assegurar-lhe
eficcia e legitimidade. Para tanto, preciso ter presente a historicidade da cons-
truo dessas categorias. Assim, necessrio reconhecer a procedncia da uni-
versalidade do bem comum, mas que deve ser entendida como uma possibili-
dade histrica a ser realizada no fluxo do tempo. Impe-se ainda reconhecer a
Fundamentos tico-Polticos da Educao 317
tendo exatamente aquilo que no pretende conceder. Por isso mesmo, na medi-
da em que grupos com interesses diferentes e opostos podem lutar por eles,
acabam travando uma luta ideolgica, ou seja, buscam servir-se da legislao
como um instrumento da garantia desses direitos. Nessa luta sem trguas, o
carter pblico da educao vai sendo, cada vez mais, comprometido.
por isso mesmo que, de acordo com o atual modelo, o processo
fundamental da histria humana deve ser conduzido pelas foras da prpria
sociedade civil, e no mais pela administrao via aparelho do Estado. Entende-
se que o motor da vida social o mercado, e no a administrao poltica. As
leis gerais so aquelas da economia do mercado, e no as da economia poltica.
E o mercado se regula por foras concorrenciais, nascidas dos interesses dos
indivduos e grupos, que se vetorizam no interior da prpria sociedade civil
donde a proposta do Estado mnimo e os elogios fecundidade da livre-
iniciativa, privatizao generalizada etc.
Dessa situao decorrem igualmente os profundos equvocos que vm
atravessando a poltica educacional brasileira das ltimas dcadas, ao estender a
privatizao exacerbada e sem critrios tambm aos assim chamados servios
educacionais, atendendo apenas s diretrizes da agenda econmica neoliberal.
Trata-se de prtica duplamente perversa. De um lado, desconhece a incapacida-
de econmica da maioria da populao brasileira de se integrar no processo
produtivo de uma economia de mercado, que pressupe um patamar mnimo
de condies objetivas para que os agentes possam dela participar. Abaixo des-
se nvel, essa participao se situar necessariamente numa esfera de marginalidade
econmico-social. De outro lado, a perversidade do sistema se manifesta igual-
mente no fato da precria qualidade de educao que sobra para a populao
que dela mais precisa, tanto nas escolas/empresas quanto nas escolas pblicas
ainda mantidas pelo Estado, ou seja, tal educao ofertada no habilitar essa
populao a ponto de lhe viabilizar a ruptura do crculo de ferro de sua opres-
so. Apenas uma elite vinculada aos segmentos dominantes dispe de uma edu-
cao qualificada, sem dvida alguma capaz de habilit-a para continuar no
exerccio da dominao.
O sentido do pblico aquele abrangido pelo sentido do bem comum
efetivamente universal, ou seja, que garanta ao universo dos sujeitos o direito de
usufruir dos bens culturais da educao, sem nenhuma restrio. A questo b-
sica no a da referncia jurdica de manuteno dos subsistemas de ensino,
mas a do seu efetivo envolvimento com o objetivo da educao universalizada.
Fundamentos tico-Polticos da Educao 319
C ONSIDERAES F INAIS
De todas essas consideraes, impe-se concluir que, na atual situao
histrico-social brasileira, s mesmo um sistema universalizado de ensino es-
tar em condies de enfrentar o desafio da construo da cidadania
universalizao esta absolutamente imprescindvel para tanto. Se verdade
que possam existir, hipoteticamente, variadas modalidades de mediaes da
educao, historicamente tambm verdadeiro que a escola se revela como
sua mediao potencialmente mais eficaz para a universalizao da educao.
Isso implica, sem nenhuma dvida, a constituio de um grande e qualificado
sistema pblico de ensino.
A identidade especfica da prtica educativa, a ser implementada por
todos aqueles que tm um projeto civilizatrio para o enfrentamento dos desa-
fios histricos lanados na atualidade, se encontra no trip formado pelo dom-
nio do saber terico, pela apropriao da habilitao tcnica e pela sensibilidade
ao carter poltico das relaes sociais. Mas essas trs dimenses s se consoli-
dam se soldadas, se articuladas pela dimenso tica. O envolvimento pessoal e a
sensibilidade tica dos educadores esto radicalmente vinculados a um com-
promisso com o destino dos homens. humanidade que cada um tem que
prestar contas. Por isso mesmo que o maior compromisso tico ter com-
promisso com as responsabilidades tcnicas e com o engajamento poltico. Tra-
ta-se, pois, para todos os homens, de vincular sua responsabilidade tica res-
ponsabilidade referencial de construo de uma sociedade mais justa, mais eqi-
tativa vale dizer, uma sociedade democrtica, constituda de cidados partici-
pantes em condies que garantam a todos os bens naturais, os bens sociais e os
bens simblicos, disponveis para a sociedade concreta em que vivem, e a que
todos tm direito, em decorrncia da dignidade humana de cada um.
O respeito e a sensibilidade ao eminente valor representado pela dignida-
de da pessoa humana no tornam essa postura tica abstrata, idealizada e aliena-
320 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Referncias Bibliogrficas
ALTHUSSER, L. Ideologia e Aparelhos Ideolgicos de Estado. Lisboa, So Paulo: Presena,
Martins Fontes, s.d.
BRESSER PEREIRA, L. C. Desenvolvimento e Crise no Brasil: 1939-1967. Rio de
Janeiro: Zahar, 1968.
FERNANDES, F. A Revoluo Burguesa no Brasil: ensaio de interpretao sociolgica. Rio
de Janeiro: Zahar, 1975.
GRAMSCI, A. A Concepo Dialtica da Histria. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
1968
IANNI, O. O cidado do mundo. In: LOMBARDI, J. C.; SAVIANI, D. &
SANFELICE, J. L. (Orgs.). Capitalismo, Trabalho e Educao. 2.ed. Campinas:
Autores Associados, 2004. p.27-34.
IBGE. PNAD: Relatrio 2004. Braslia: IBGE, 2005.
LOMBARDI, J. C. & GOERGEN, P. (Orgs.). tica e Educao: reflexes filosficas e
histricas. Campinas: Autores Associados, 2005.
LOMBARDI, J. C.; SAVIANI, D. & SANFELICE, J. L. (Orgs.). Capitalismo, Trabalho
e Educao. 2.ed. Campinas: Autores Associados, 2004.
MARTINS, C. B. Ensino Privado, um Retrato sem Retoques. So Paulo: Global, 1981.
SEVERINO, A. J. Educao, Ideologia e Contra-Ideologia. So Paulo: EPU, 1986.
SEVERINO, A. J. Educao, Sujeito e Histria. So Paulo: Olho dgua, 2001.
XAVIER, M. E. S. P. Polticas educacionais, modelos pedaggicos e movimentos
sociais. In: MIGUEL, M. E. B. & CORRA, L. T. (Orgs.). A Educao Escolar
em Perspectiva Histrica. Campinas: Autores Associados, Capes, 2005. p.283-
291. (Memria da educao)
Fundamentos tico-Polticos da Educao 321
322 FUNDAMENTOS DA EDUCAO ESCOLAR DO BRASIL CONTEMPORNEO
Fundamentos tico-Polticos da Educao 323
Formato: 16 x 23 cm
Tipologia: Garamond e Engravers
Papel: Plen Bold 90g/m2(miolo)
Carto supremo 250g/m2 (capa)
Fotolito: Graftipo Grfica e Editora Ltda.(capa)
Fotolitos: Laser vegetal (miolo)
Reimpresso e acabamento: Flama Ramos acabamento e manuseio Ltda - EPP.
Rio de Janeiro, maro de 2007.