LAS ESTRATEGIAS LECTORAS

Las estrategias de lectura son todas aquellas tcticas espontneas que utiliza el
lector para abordar y comprender el texto.

Todo lector debe utilizar estrategias para hacer frente a los diferentes portadores,
esto se da a travs de acciones de muestreo para seleccionar elementos que
permitan realizar anticipaciones, como prever cul es el contenido del texto.

A continuacin detallaremos algunas de stas, las que fueron extradas del

Documento de Actualizacin Curricular de Lengua para E.G.B:

Intentar dar significado a todos los datos, facilitando la comprensin sobre el

sentido del texto. Luego estos datos podrn ser confrontados mediante la lectura.

Realizar una primera lectura silenciosa.

Releer lo textos las veces que se requiera.
Descubrir o anticipar el significado de las palabras desconocidas que
aparezcan (en caso necesario, utilizar el diccionario).
El lector ir variando las estrategias segn el tipo de texto (informativo,
narrativo, etc.) son stas, las que le permitirn ejercer un control sobre su
propia lectura y asegurarse que tenga sentido.

Pensamos que ... Es necesario ayudar al nio cuando lee a utilizar estas
estrategias, plantendole situaciones de lectura centradas en la comprensin ms
que en las ejercitacin, facilitndoles textos significativos que den respuesta a sus
problemas, le planteen interrogantes y permitan que disfrute del placer de leer...

Predecir
Es la capacidad de decir lo que va a pasar de manera anticipada. Es como
adivinar lo que ocurrir. Esto permite que los estudiantes conecten sus
conocimientos previos con lo que estn leyendo.

Describir
Es la capacidad de definir las caractersticas de algo o alguien. Es explicar de
forma detallada cmo son las personas, los lugares, los objetos. En el caso de las
personas se pueden describir rasgos fsicos, la manera de ser, de actuar, etc. Esta
habilidad es til, ya que permite formarse imgenes mentales de lo que se est
leyendo y dirigir la atencin del lector hacia detalles importantes.

Comparar
Es la capacidad de establecer diferencias y semejanzas. Esta habilidad permite
fijar la atencin en dos o ms cosas y encontrar en qu se parecen y en qu se
diferencian. Implica habilidad para encontrar relaciones entre las ideas.

Secuencia
Es la destreza de establecer el orden en que suceden los eventos: qu pas
primero?, qu pas despus?, qu pas al final? Esto se hace atendiendo el
orden temporal que deben llevar y no su importancia o jerarqua.
Algunos maestros y maestras consideran que esta habilidad se debe desarrollar
en las alumnas y alumnos hasta que hayan adquirido cierto nivel de comprensin
lectora. Sin embargo, desde muy pequeos, se puede y debe estimular en los
estudiantes, invitndolos a expresar sus opiniones acerca de lo ledo,
cuestionndolos en relacin con la veracidad de los textos y ayudndolos a
exponer sus argumentos. Esto se puede lograr con preguntas sencillas que poco a
poco y segn la edad de los estudiantes se irn elevando para incrementar la
calidad de sus valoraciones. Ejemplos: te gust la historia?, por qu?, qu
piensas de las personas que actan como el personaje?, si tuvieras la oportunidad
de conversar con el personaje de esta historia qu le diras?
Adems de las estrategias descritas, hay otras: identificar el tipo de texto,
establecer la idea principal, seguir el hilo del tema, diferenciar hechos de
opiniones, resumir, interpretar, valorar crticamente lo ledo (juicio crtico), etc.
Todas son importantes y por ello, mientras ms estrategias enseen los docentes
a utilizar a sus estudiantes, mejor preparados estarn para leer bien.
El uso de estrategias lectoras puede compararse al uso de herramientas para
hacer bien o lo mejor posible, una actividad. Por ejemplo: la construccin de un
mueble de madera. Si a un carpintero se le pide elaborar un mueble, una silla por
ejemplo, y este cuenta nicamente con martillo, serrucho y clavos, podr elaborar
el mueble, pero lo har mucho mejor si cuenta con ms herramientas: cepillo,
metro, barreno, formn, etc. Asimismo, al momento de leer, si la o el estudiante
cuenta con ms herramientas lectoras, mejor ser su comprensin. Y as como el
carpintero sabe en qu momento usar el martillo, el estudiante sabr qu
herramienta aplicar en cada situacin al momento de leer.
Las estrategias lectoras deben usarse con flexibilidad: algunas se usan en
determinados momentos de la lectura y otras, todo el tiempo. La ejercitacin de
estas debe iniciarse desde la escuela preprimaria, pues an cuando las nias y
nios no hayan adquirido la lectura convencional (descifrar signos), pueden
aprender el uso de diferentes estrategias, en un proceso adecuado a su edad.
Dado que la comprensin de lectura es un proceso importante para el aprendizaje,
las estrategias lectoras deben desarrollarse desde las diferentes reas
curriculares.

Reflexione...
Qu ha aprendido acerca de las estrategias lectoras?

Evale...
Ensea usted de manera sistemtica estas estrategias?, cmo lo ha
hecho?, qu necesita mejorar?

Proponga...
Acciones concretas que a partir de maana puede implementar en su aula
para ejercitar las estrategias lectoras.