Universidad Tecnolgica del Cibao Oriental (UTECO)

MANUAL PRCTICO DE INVESTIGACIN PARA LA

ELABORACIN DE TRABAJOS DE GRADOS

COTU, PROVINCIA SNCHEZ RAMREZ

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Presentacin

El presente manual prctico de investigacin constituye una gua terica de

orientacin general para la elaboracin de trabajo de grados o cualquier otro trabajo

que requiera un rigor cintfica. Como todo trabajo de investigacin, slo propone las
pautas generales a seguir, pues siempre la realidad es ms rica que cualquier

propuesta. Queda abierta al desarrollo de la imaginacin y la creatividad de quien lo

utilice, ms an, existen decenas de procedimientos para abordar el quehacer

investigativo, por lo que el dieseo que presentamos en esta gua no pretende ser
nico, en la elaboracin de cualquier proyecto de investigacin. De hecho, existen

diferentes modelos que difieren en la ordenacin de los pasos que conforman su

estructura. Son mltiples las corrientes y concepciones metodolgicas, y en tal

virtud, organizan el procedimiento a seguir. An as, creemos que el seguimiento de

esta gua, por lo menos en sus aspectos fundamentales, puede ser de gran utilidad

para el que se propone investigar.

Insistimos en que nuestro propsito es el de orientar al estudiante en los pasos a

seguir en una investigacin, guardando cierto orden secuencial de cmo se asume

tericamente el proceso de abordaje de una problemtica. Seguirlo como aparece

expuesto, ayuda a ir clarificando progresivamente cada paso, porque est pensado

de tal manera, que la formulacin correcta de cada paso permite seguir al siguiente

con una idea clara de lo precedente. Esto no significa que si alguien, por ejemplo,
formula una hiptesis sin tener claro el problema, no debe hacerlo, lo que s

consideramos es que, seguramente, no tendr el mismo xito en el desarrolo de su

trabjo.

La presente gua constituye un bosquejo no slo para un estudio descriptivo y

experimental, sino tambin documental, teniendo el estudiante la oportunidd de

elaborar un efectivo trabajo de grado. Aunque no ponemos una camisa de fuerza,

para que se siga al pie de letra, pero s pretendemos que dicho manual sea en

materia de investigacin, la disciplina a seguir en los trabajos que requieran algn

rigor cientfico en la universidad.
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Hemos recogido algunas tcnicas sobre elaboracin de referencias de citas y

fichas bibliogrficas, y otras formas ms correctas de redaccin, tomadas de

diferentes autores que nos sirvieron de fuentes de consulta. Estas fuentes aparecen
en la bibliografa final de este trabajo. Las anexamos como ejemplos ilustrativos que

servirn de gua a los estudiantes. Finalmente, incluimos como apndice un glosario

de trminos que servirn como recapitulacin y que en cualquier momento el

estudiante puede consultar para despejar alguna duda sobre el uso y significado de
tminos usados en esta gua.

MANUAL PRCTICO PARA LA REDACCIN DE PROPUESTAS DE

INVESTIGACIN Y TRABAJO DE TESIS

Investigacin Cientfica En qu consiste el enfoque cualitativo en las

investigaciones cientficas?

El enfoque cualitativo consiste en reconstruir la realidad, tal como la observan

los actores de un sistema social previamente definido.En trminos generales, los

estudios cualitativos involucran la recoleccin de datos utilizando tcnicas que no

pretenden medir ni asociar las mediciones con nmeros, tales como observaciones

no estructuradas, entrevistas abiertas, revisin de documentos, discusin en grupo,

evaluacin de experiencias personales, inspeccin de historias de vida, anlisis

semnticos y de discursos cotidianos, interaccin con grupos o comunidades e

introspeccin.

Los estudios cualitativos no pretenden generalizar de manera intrnseca los

resultados a poblaciones ms amplias, ni necesariamente obtener muestras

representativas, incluso, no buscan que sus estudios lleguen a replicarse.Asimismo,

se fundamentan ms en un proceso inductivo (expresan y describen, y luego generan

perspectivas tericas) van de lo particular a lo general.

Patton (1980, 1990) citado por Hernndez, Fernndez y Batista (2003), definen

los datos cualitativos como descripciones detalladas de situaciones, eventos,

personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones expresan que
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un estudio cualitativo busca comprender su fenmeno de estudio en su ambiente

usual.

El enfoque cualitativo se hace til por cuanto se puede utilizar en primer lugar
para descubrir y refinar preguntas de investigacin.Segn los autores que hemos

seguido para el desarrollo de las preguntas, el enfoque cualitativo utiliza recoleccin

de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin

que pueda o no probar hiptesis en su proceso de interpretacin.

Es importante destacar que este enfoque cualitativo tambin se hace til, por

cuanto la investigacin da profundidad a los datos, la dispersin, la riqueza

interpretativa, la Contextualizacin del ambiente o entorno, los detalles y las

experiencias nicas, tambin aporta un punto de vista fresco, natural y holstico de

los fenmenos, as como flexibilidad.

Los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hiptesis antes,

durante o despus de la recoleccin y anlisis. Si alguien le dijera que slo con

nmerosse puede hacer ciencia cmo defendera las investigaciones

cualitativas?

Le dira en primer lugar que con nmeros slo podra tener efectividad en
una investigacin, en el caso especfico de las ciencias exactas, como es el caso de la

Biologa, la Fsica, y la Qumica, en tanto que en las investigaciones cualitativas, se

podra hacer inducciones que bien podran garantizar que la investigacin sea ms

profunda.
Para fortalecer este argumento se puede mencionar los planteamientos de

Neumn (1994), citado por los referidos autores que estamos siguiendo en este
trabajo, los cuales sintetizan las actividades principales del investigador cualitativo

con los siguientes comentarios:

El investigador observa eventos ordinarios y actividades cotidianas tal y como

suceden en sus ambientes naturales, adems de cualquier acontecimiento

inusual.Est directamente involucrado con las personas que se estudian y con sus

experiencias personales. Adquiere un punto de vista interno (desde adentro del

fenmeno), aunque mantiene una perspectiva analtica o una distancia especfica
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como observador externo.Utiliza diversas tcnicas de investigacin y habilidades

sociales de una manera flexible, de acuerdo con los requerimientos de la situacin,

produce datos en forma de notas expresas, diagramas, mapas o cuadros humanos

para generar descripciones bastantes detalladas .Sigue una perspectiva holstica (los

fenmenos se conciben como un todo y no como partes) e individual.Entiende a los

miembros que son estudiados y desarrolla empata hacia ellos; no solamente registra

hechos objetivos fros. Mantiene una doble perspectiva, analiza los aspectos
explcitos, concientes y manifiestos, as como aquellos implcitos, inconscientes y

subyacentes. En ese sentido, la realidad subjetiva en si misma es objeto de estudio,

observa los procesos sin irrumpir, alterar o imponer un punto de vista externo, sino

tal y como son percibidos por los actores del sistema social. Y por ltimo es capaz de
manejar paradoja, incertidumbre, dilema ticos y ambigedad.

Qu Tcnicas de Investigacin son Propias de los Etudios Cualitativos?

Cabe sealar que en la recoleccin de los datos podra involucrarse un

instrumento de naturaleza cualitativa como la aplicacin de una entrevista abierta,

pruebas proyectivas, cuestionarios abiertos, sesiones de grupos, anlisis de

episodios, biografas, casos, grabaciones en audio o video, registros, revisin de

archivo, observacin, entre otras.

Nacimiento y Desarrollo de una Investigacin

Por qu en una investigacin es crucial conocer los antecedentes? Cmo se

relaciona este tema con la revisin bibliogrfica? De un ejemplo.

Se considera que el conocimiento de los antecedentes en una investigacin es

crucial, porque permite hacer una especie de radiografa acerca del problema que se
est investigando, esto permite tener una idea general de cuan importante es el

tema, en razn de que ya se sabe por medio a las informaciones extradas de

investigaciones previas que dicho tema se puede investigar y por tanto se puede

sustentar tericamente.

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En ese sentido, Hernndez, Fernndez y Baptista (2003 p. 34), dicen lo

siguiente: es evidente que cuando mejor se conozca un tema, el proceso de afinar

la idea ser ms eficiente y rpido.Desde luego, hay temas que han sido ms
investigados que otros y, en consecuencia su campo de conocimiento se encuentra

mejor estructurado.
Existe una relacin entre los antecedentes y la revisin bibliogrfica en cuanto

a que los primeros son la base de origen del problema y como tal sirven de
trasfondo histrico para sustentar el enfoque terico del tema que se est

investigando .Los antecedentes como estudios previos que le dan fortaleza al

problema de investigacin, se relacionan adems, con la revisin bibliogrfica, en

cuanto a que obligan al investigador a la bsqueda de aquellos documentos, libros,

tesis u obras publicadas que tengan relacin con el tema objeto de estudio y que

las informaciones extradas de stos, sean relevantes a dicho tema. Un ejemplo

podra ser el siguiente: Nivel de participacin de la familia en la gestin educativa

de la escuela Proyecto Agrario, perodo 2004-2006, distrito 16-01 Fantino, Provincia

Snchez Ramrez.

En este caso los antecedentes van hacer todos los trabajos tericos que se
hayan elaborados, que sean relevantes al tema y que sean vlidos para la

sustentacin del problema. La relacin que se puede establecer es que la revisin

bibliogrfica que se haga tiene que estar referidas a los antecedentes que han

servido de base al tema de investigacin.

Por qu es importante plantear las preguntas de investigacin? D un ejemplo.

Es importante plantear las preguntas de investigacin, en razn de que las

mismas son el norte por el cual debe conducirse el estudio, ya que al igual que los

objetivos orientan el proceso de investigacin, y en definitiva una buena

investigacin tiene que dar respuestas a las preguntas que se formulen en el

problema que se plantee. En ese tenor, Hernndez, Fernndez y Baptista,( 2003),

plantean que las preguntas de investigacin pueden ser ms o menos generales,

pero en la mayora de los casos es mejor que sean ms precisas, sobre todo en el
caso de estudiantes que se inician dentro de la investigacin. Ejemplo, Cul es el
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nivel de participacin de los padres, madres y amigos de la escuela en la gestin

educativa.

El proceso que se debe seguir para desarrollar el marco terico. Diga por qu es
necesario?

Segn los autores citados anteriormente, la elaboracin del marco terico

comprende dos etapas que son: la revisin de la literatura correspondiente y la

adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica o de referencia. La

revisin de la literatura consiste en detectar, obtener, y consultar la bibliografa y

otros materiales que sean tiles para los propsitos del estudio. En cuanto a la
segunda parte, no todos los estudios que incluyen un marco terico se fundamentan

en una teora, por lo que no necesariamente haya que hacer adopcin de una
perspectiva terica. Es necesario desarrollar el marco terico porque permite

sustentar y fundamentar las variables que estn presentes en el problema de

investigacin. Describa los diferentes tipos de investigacin de acuerdo a su alcance.

D ejemplos de cada uno.

Conforme a Sampiere y otros, los diferentes tipos de investigacin de acuerdo a

su alcance son: Los estudios exploratorios, los descriptivos, correlacionales y

explicativos. Los estudios exploratorios, tienen como objetivo esencial familiarizarnos

con un tpico desconocidos o poco estudiado o novedoso. Esta clase de

investigaciones sirven para desarrollar mtodos a utilizar en estudios ms profundos.

Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y cmo se manifiesta un

fenmeno y sus componentes. Los estudios correlacionales pretenden observar

cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s, o si no se relacionan.

Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan

ciertos fenmenos.

Ejemplo de estudios exploratorio podra ser, a) si alguien desea investigar lo que

opinan los habitantes de una comunidad respecto a sus nuevas autoridades. a) otro

ejemplo podra ser investigar a los profesores del ITECO acerca de qu opinan en
relacin a la eleccin de las autoridades de la universidad. Ejemplo de estudio
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descriptivo, a) Un censo nacional de poblacin y viviendas, b) Determinar el nivel de

participacin de los padres de familia en una escuela. Ejemplo de estudio

correlacionales, a) Un investigador que desea analizar la relacin entre motivacin

laboral y la productividad en un grupo de trabadores b) otro podra ser, quienes

estudian ms tiempo para el examen de matemtica tendern a obtener una

calificacin ms alta en el examen. Ejemplo de estudio explicativo, a) Un incremento

de la temperatura aumenta la energa cintica de las molculas del gas. b) el

incremento de la energa cintica causa un aumento en la velocidad del movimiento

de las molculas.

La Investigacin Dirigida a la Solucin de un Problema

La investigacin como tal se relaciona con la investigacin aplicada en tanto

ambas son parte intrnseca del mismo proceso, pues para que la aplicacin sea una

realidad se necesita previamente que los resultados de la investigacin hayan

aportado alguna solucin al problema planteado en la investigacin, es decir, que la

relacin estriba en el hecho de que para que la aplicacin se realice necesita de la

investigacin y que para que sta tenga algn sentido prctico necesita ser aplicada.

La diferencia est en el hecho de que la investigacin cumple la funcin de dar a

conocer los resultados del problema investigado tal como se present en la realidad,

en tanto, la disertacin aplicada trasciende la simple investigacin, pues se aplica de

manera prctica buscando soluciones al problema.

Cmo Hacer un Trabajo de Investigacin?

Para aquellos estudiantes nuevos o que no saben cmo llevar a cabo un

trabajo de investigacin vaya este escrito. En l se presentan recomendaciones

sobre cmo preparar e informar un trabajo de investigacin. Cada institucin

educativa o universidad tienen sus reglas, as que este escrito debe usarse como una

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gua que el ITECO quiere ofrecerles como una forma especfica de realizar un trabajo

de investigacin.

Qu es un Trabajo de Investigacin?

El trabajo de investigacin, es un trabajo individual o indito (un estudio, una

tesis) por medio del cual el estudiante o la persona interesada intenta aplicar, probar
o profundizar los conocimientos adquiridos de una materia en particular. Sirve para

desarrollar sus habilidades investigativas, ampliar los conocimientos adquiridos, o

ms importante an, hacer que se desarrolle en l un espritu crtico y una aptitud

positiva para enfrentarse a los problemas con disciplina cientfica y tomar decisiones
correctas.

La Propuesta de Investigacin

Una vez el estudiante selecciona el tema sobre el cual debe girar su trabajo

investigado, debe someter un documento (propuesta) preliminar donde demuestre

que conoce el tema seleccionado, tiene una nocin clara del problema que intenta

resolver, que est bien informado sobre el mismo, y tienen una idea de la
importancia y aplicacin (justificacin) que tendr su trabajo despus de realizado.

Basndose en la propuesta de investigacin, los interesados en la misma decidirn si

se autoriza al estudiante a desarrollar el mismo.

Qu se Debe Incluir en la Propuesta Investigativa?

La propuesta investigativa debe incluir lo siguiente:

Lo que se va a estudiar (definicin del problema),

Qu se intenta conseguir con el estudio o trabajo (metas y objetivos),

Qu se sabe actualmente sobre el tema elegido (antecedentes, revisin

literaria),
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Qu provecho prctico se le puede sacar a su trabajo (justificacin),

Qu conocimientos tericos se requiere para sustentar el mismo (marco

terico),
Qu materiales y estrategias se seguirn para desarrollar su trabajo

(metodologa),
Qu calendario de actividades (planes) se llevar a cabo para realizar el

proyecto,
Qu no ser cubierto en el trabajo (lmites),

Qu se obtendr al finalizar el trabajo (resultados).

Recomendaciones Para la Presentacin de un Trabajo de Investigacin

Una vez aceptada la propuesta investigativa, el manuscrito del trabajo final

deber contener las siguientes secciones:

Ttulo
Debe ser una expresin concisa y exacta del tema del trabajo de investigacin.

Debe contener las variables a estudiar. Eje: La capacidad para aprender

depende del la herencia gentica y el ambiente.

Debe estar en el centro de la hoja del papel y escrito a doble espacio y en

letras maysculas.

Inmediatamente debajo debe aparecer el nombre del autor y su afiliacin

institucional en letras minsculas.

Resumen

Debe ser una sntesis del trabajo escrito en tiempo pasado.

No debe contener ms de 150 palabras.

No deben faltar en el resumen: el problema y su justificacin, aspectos

principales de la metodologa, los hallazgos principales (rechazando o

aceptando la hipotesis), implicaciones de los resultados.

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Introduccin

Puede ser la misma que se hizo en la propuesta. Se debe plantear claramente

el problema e incluir el propsito de la investigacin (metas y objetivos). Ejemplos:

En el estado silvestre, la paloma sabanera confronta una gama de problemas,

entre los que estn: la cacera ilegal en ocasiones accidentales, el robo de sus
pichones El propsito principal de la investigacin es.

Revisin Literaria
Puede usarse la misma de la propuesta. Debe incluir todo lo que se ha escrito

sobre el tema seleccionado. Evidenciar la informacin extrada con citas de los libros
consultados. Una buena revisin de literatura evitar que se repita un trabajo de

investigacin ya hecho.
Ejemplo:

Para el 1936, el mismo autor considera a la paloma sabanera extinta, opinin

compartida por Bans (1975). Para el 1963 el profesor Ral Prez (1976) descubre la

poblacin actual de Cidra.

Metodologa
Puede usar la misma de la propuesta. Presentar cmo se hizo la investigacin:

Diseo, si es un estudio poblacin o muestra sobre la que se ha hecho,

Area de estudio,

Mtodos y tcnicas empleadas,

Anlisis estadsticos.

Debe ser bastante detallada de modo que se puedan verificar sus resultados.
Ejemplo:

Se utiliz el mtodo de conteo directo por ser el ms apropiado para aves que
estn pernotndo, volando o alimentndose en un rea en particular. Se
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establecieron unas estaciones previamente seleccionadas para realizar los conteos

utilizando binoculares

Resultados

Expresar los resultados de los experimentos llevados a cabo en la metodologa

de la siguiente forma:

Incluir cuadros y figuras para explicar los mismos.

El primer prrafo debe resumir en una frase concisa, clara y directa, el hallazgo

principal del estudio.

Utilizar la voz pasiva o el impersonal (el investigador ha encontrado que).

Por ejemplo:
Del anlisis de la grfica 1 de los censos de palomas sabaneras en Cibra para

los aos 1984-1991 se encontr que hay altas y bajas en el nmero de palomas
sabaneras resgistradas

Discusin de los Resultados

Comenzarla respondiendo al problema planteado en la introduccin. Debe

escribirse en presente (los datos indican que) dado que los resultados se

consideran ya una evidencia cientfica. Se puede especular y teorizar, pero con

imaginacin y lgica. Por ejemplo:

El hecho de que haya altas y bajas en el nmero de palomas sabaneras

registradas en los censos de Cidra para los aos 1984-1991 nos da una idea de que

se est efectuando la poblacin de estas aves en peligro de extincin. Este hecho

puede deberse a la cacera, destruccin de su hbitat o desastres naturales

(haracanes, sequa, etc.)

Conclusin
Incluya slo aquellas conclusiones respaldadas por los resultados de la

investigacin. Ejemplo:

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Tanto el estudio bibliogrfico como el anlisis de los centros de la paloma

sabanera de los aos 1984-1991 reflejan que la condicin de la paloma en estado

silvestre sigue siendo tal que an no ha pasado de que desaparezca

Recomendaciones
Lista de propuestas de accin a seguir de acuerdo a la conclusin a la que se

han llegado.

Apndices o Anexos
Aqu se coloca aquel material que debe estar en el trabajo de investigacin

pero que interumpe el libre flujo de la lectura del mismo. Estos pueden ser dibujos,
diagramas, grficas, cuadros, etc.

Referencia

Aqu se incluyen los ttulos de los artculos citados sobre todo en la seccin de
la Revisin Literaria.

Esqueleto del Trabajo de Investigacin

Este es un ejemplo esqueltico de cmo debe quedar el escrito de un trabajo

de investigacin o tesis. Si tienen un buen procesador de palabras con Word o

WordPerfect haga cada divisin como se muetra en el contenido. Consulte a su

asesor para averiguar qu secciones desea l que usted incluya.

Secciones:

Ttulo

Contenido
Dedicatoria
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Agradecimiento

Lista de cuadros

Lista de anexos
Resumen

Introduccin
Revisin Literaria

Marco Terico
Metodologa

Resultados
Discusin de los Resultados

Conclusin
Recomendaciones

Referencia
Apndices

Pautas Para una Investigacin

Etapas:

1- Decisin

Estudio de posibilidades. Considerar temas y problemas que nos interesen. Evaluar

para cada uno si disponemos de los recursos necesarios para hacer la investigacin:

conocimientos sobre el tema, acceso a las fuentes de informacin necesarias, medios

econmicos (desplazamientos, adquisicin de materiales), tiempo que habr que

invertir
Eleccin del tema. Decidirse por uno de estos temas, y delimitar el problema que se

va a estudiar. Resumirlo en una pregunta.

2- Diseo

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-Concrecin del marco terico. Documentos sobre el tema: estado actual del

conocimiento al respecto, otras investigaciones en curso Hacer una primera

concrecin del marco terico.

- Definicin de los objetivos. Elaborar un primer esquema de los aspectos que se

consideran y a partir de l definir los objetivos (generales y especficos).

-Concrecin de las hiptesis e identificacin de las variables. Si el estudio considera

unas hiptesis de partida, concretar las hiptesis y las variables (dependientes,

independientes e intervinientes) implicadas.

-Determinacin de la muestra. A partir de la poblacin de referencia, concretar la

muestra que se considerar en la investigacin (caratersticas y tamao, as como los

criterios para su seleccin (muestreo aleatorio, aleatorio estratificado, no aleatorio,

seleccin intencionada).

-Enfoque metodolgico. Explicar la opcin metodolgica de la investigacin:

experimental con manipulacin de variables, descriptiva-expplicativa basada en la

observacin y recogida de datos (con enfoque cualitativo hermenutico-

interpretativo-estudio de caso, narrativa-, cuantitativo descriptivo-explorativo o

mixto-planteamientos integradores de ambos enfoques-; y atendiendo a una

evaluacin de tipo continuo-formativo puntual-sumativa). Describir la metodologa

concreta de la investigacin; obtencin y proceso de los datos.

-Diseo de los isntrumentos. Disear los instrumentos-cuestionarios, guas de

observacin- que se utilizarn para la recogida de datos (que estarn en

consonancia con la naturaleza de las actividades a realizar: buscar informacin,

observar, experimentar.). validar los instrumentos.

-Planificacin. Planificar las investigacin: fases y las actividades que se van a

desarrollar en cada una.

3- Ejecucin
-Documentacin. Revisin documental exhaustiva para confeccionar el marco

terico definitivo y obtener los datos iniciales necesarios para la investigacin.

- Elaboracin y validacin de los instrumentos.
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 16
- Seleccin de la muestra.

- Ejecucin de las actividades previstas en cada fase y obtencin de informacin.

-Proceso de los datos obtenidos, anlisis e interpretacin. Verificacin de las

hiptesis (o rechazo de las mismas).

- Elaboracin de las conclusiones

- Exposicin y defensa ante un jurado.

Un Posible Esquema (tomado de una investigacin sobre las aportaciones

didcticas de un programa multimedia).

0-Portada, agradecimientos, ndices (general, de ilustraciones y grficos.),

abreviaturas

1.- Introduccin: la investigacin y su contexto

2.- Presentacin de la investigacin (el problema que se aborda)

3.-Justificacin (motivacin)
4.- Descripcin sinttica (objetivos e hiptesis, muestra, metodologa e instrumentos,

fases). Elaboracin de un esquema o mapa cognitivo

5.- Dificultades y lmites del estudio

2.- Marco Terico

. El contexto (el contexto de la investigacin, detenccin inicial de necesidades, el

problema que se aborda).

. Presentacin de los principales conceptos implicados en el ncleo de la

investigacin (incluir diversas perpectivas si las hay, y en caso explicar un

posicionamiento). Relacionar las aportaciones del marco terico con el trabajo de

investigacin a realizar. Informacin sobre otras investigaciones cercanas.

3.- Marco Metodolgico

-Presentacin del programa multimedia (pues tomamos este esquema de una

investigacin centrada en la evaluacin objetiva y contextual de un programa).

Caractersticas generales
Objetivos formativos del programa
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 17
Contenidos

Destinatarios

Integracin curricular
Formas de uso.

- Definicin de los Objetivos de la Investigacin

. Objetivo principal u objetivos generales de la investigacin:

Evaluar el programa
Estudiar su funcionalidad didctica

Identificar formas de utilizacin idneas.

Identificar caractersticas deseables en los multimedia.

Objetivos Especficos
- Planteamiento de una hiptesis y especificacin de las variables implicadas (si la

investigacin lo requiere)
. Hiptesis (puede haber hiptesis generales y subhiptesis).

En relacin con el programa: (especificarlas).

En relacin con las caractersticas de los buenos multimedia: (especificarlas).

En relacin a las actividades de aprendizajes (especificarlas).

En relacin a la motivacin e intensidad en el trabajo (especificarlas).

El ralacin con la informacin retenida (especificarlas).

. Variables: dependientes, independientes, intervinientes. Elaboracin de un esquema

o grafico.
- Defincicin de la Muestra.

. Poblacin de referencia
- Caractersticas de la muestra

Tipo de escuelas y localizacin

Curso de los alumnos

Caractersticas de los estudiantes

- Tamao de la muestra
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 18
. Criterios para la seleccin de la muestra: aleatorio, aleaorio estratificado,

estratificado no aleatorio, seleccin intencionada (en funcin del fenmeno que

se estudia)
- Metodologa.

- Experimental, descriptiva-explicativa (de corte cuantitativo, calitativo, mixto).

- Describir la metodologa que se utilizar: obtencin y proceso de los datos.

- Materiales/Instrumentos que se Utilizarn.

- Diseo y elaboracin de los instrumentos.

- Carpetas de presentacin de la investigacin para las escuelas:

Informacin general.
Plan de trabajo

Ficha y manual sobre el programa

El programa

- Fichas de seguimiento (una para cada escuela).

Datos personales del centro, profesores y alumnos.

Plan de trabajo y su seguimiento.

La escuela

Los alumnos
La infraestructura del aula informtica

La organizacin del a experimentacin por parte del profesor

La temtica de la actividad

La metodologa utilizada por el profesor

Observaciones del profesor sobre los alumnos
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Valoracin de los resultados por parte del profesor

Observaciones directas, entrevistas del investigador.

El programa
Las actividases que se utilizarn

Las pruebas de control: inicial, final

Los informes que proporciona el programa: actividad realizada, preguntas,

aciertos, tiempo
Cuestionarios para los alumnos

Cuestionarios para los profesores.

Validacin de los instrumentos.

Plan de Actuacin, Fase y acciones a Realizar en Cada una

Reunin inicial con los profesores investigadores de cada

rea.
Elaboracin de una actividad

Sesin de familiarizacin con el programa

Reunin de valoracin de la experiencia previa

Prueba de control inicial

Trabajo de los profesores en el aula con los alumnos

Estudio individual de los estudiantes

2da sesin de trabajo con el programa y rellenado de los cuestionarios de

profesores y alumnos
Pruebas de control final

Reunin final

El Proceso de Experimentacin
- Descripcin del desarrollo de la investigacin, procedimiento de recogida de

datos, incidencias

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Resultados de la Investigacin y Contrastacin de las Hiptesis.

- Proceso de los datos: anlisis estadstico (medias y mediana, cuartiles,

correlaciones), anlisis de contenido

- Anlisis de los datos

Segn cuestionario de los profesores

Segn cuestionarios de los alumnos

Segn los informes del programa

Segn las fichas de los centros evaluadores y otras observaciones.

- Contrastacin de hiptesis (si se haban considerado hiptesis)

- Conclusiones y propuestas de mejora para futuras investigaciones.

Sobre los conocimientos de los alumnos

Sobre el programa

Sobre las actividades del programa

Normas de Citado y Otros Aspectos a Tener en Cuenta

Normas de citado:
- Cmo citar recursos electnicos? Escola Universitaria Jordi Rubio Balaguer

de Biblioteconoma Documentacin http://www.ub.es/biblio/citae-e.htm

- Electonic Reference Formats Recommended by the American Psychological

Associatin.
http://www.apa.org/journals/webref.html;

http://lightning.prohosting.com/superte/otros/webref.htm;
http://www.english.uiuc.edu/cws/wworkshop/bibliography/apa/apamenu.htm

- Electronic Sources Style Guide

http://www.library.ualberta.ca/library html/help/pathfinders/style/;

- Electronic Sources Style Guide: APA Style of Citation

http://www.uvm.edu/-ncrane/estyles/apa.html;

- http://www.english.uiuc.edu/cws/wworkshop/bibliography/apa/apamenu.htm
Evitar:
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 21
- Faltas de ortografa y errores de concordancia gramatical (gnero, nmero).

- El uso excesivo de abreviatura y acrnimos (sustituir nombres y frases por sus

iniciales)
- La inclusin de vocablos extranjero, sin una clara justificacin.

- Las frases innecesariamente largas y sin puntuacin intermedia (comas,

puntos y coma, parntesis)

- Usar maysculas para enfatizar o destacar palabras y frases (mejor utilizar

formatos en negrita o itlica, otros tipos de letra)

- Citas literales extensas.

- La asuncin de ideas y conceptos importantes sin argumentos

Conviene:
- Utilizar un vocabulario rico y variado (consultar sinnimos)

- Estructurar bien el discurso con apartados y subapartados (evitar la exposicin

desordenada)

- Incluir esquemas
- Facilitar la lectura con una letra de tamao adecuado y dejando una lnea en

blanco entre los prrafos

- Referenciar adecuadamente las citas y dems alusiones bibliogrficas.

Algunas Orientaciones Generales para la Presentacin de Trabajos Escritos.

Tipo de papel. Normalmente se utiliza el formato DIN A4 de color blanco.

Portada. Suele ser del mismo tipo que el papel utilizado en las pginas del trabajo, o
bien de otro color. En la portada se incluye:

- Ttulo del trabajo

- Nombre y apellidos de los autores del trabajo, Fecha.

- Asignatura y curso
- Nombre del profesor
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- Nombre del centro docente

Apartados y Subapartados. Conviene estructurar el trabajo en apartados y

subapartados y destacarlos con letras en negrita, cursiva, maysculas,, mayor

tamao
Cuadros y Grficos. Cuando se pongan cuadros y grficos,, convienen que

acompaen inmediatamente al texto al que se refieren, a no ser que aporten

informacin complementaria en cuyo caso se podrn poner en un anexo.

Aspectos a Considerar al Valorar una Tesis:

Entre otros, destacamos los siguientes aspectos a considerar en una tesis:

- Relevancia de los objetivos

- Solidez del marco terico y amplitud de la bibliografa

- Adecuacin metodolgica
- Aspectos formales: presentacin, estructuracin, correccin ortogrfica y de

citado bibliografico
- Aportaciones que hace la tesis

- Oportunidades de continuar o ampliar la investigacin, apertura de nuevas

lneas de trabajo

- Importancia o aplicabilidad de los resultados

- Puntos fuertes y puntos dbiles

Referencia

- Campanario, Juan Miguel. Cmo escribir y publicar un artculo cientfico.

Cmo estudiar y aumentar su impacto:

http://www2.ush.es/jmc/webpub/INDEX.html

- MONTAN, Josep (2002). Pautes per prendre decisions de qualitat en

lelaboraci del traball de recerca i en la tesi doctoral.

22
 23
- MONTAN, Josep (2002). Pautas para la toma de decisiones de calidad en la

elaboracin del trabajo de investigacin y en la tesis doctoral.

- VV.AA. (2002). Esquema bsico para una tesina. Documento interno de

trabajo (borrador)

Los Mrgenes
Todas las pginas del documento deben tener los mrgenes siguientes: 1.5

pulgadas a la izquierda, 1.0 pulgada arriba, abajo y a la derecha. El mrgen inferior

debe de ser lo ms prximo posible a 1 pulgada, pero no de 1 pulgada. Los

apendices pueden tener mrgenes ms grandes, pero no ms pequeos. Comience

cada captulo con una pgina en una pgina nueva.

Los mrgenes inferiores debe ser de 1 pulgada aunque haya divisin de prrafo.
Los subttulos no deben aparecer en la ltima lnea de una pgina.

Tipografa y Tamao
Use una letra tamao 12, preferiblemene New Times Roman y Courier New, no

subraye, la letra tamao 10 puede usarse en cuadros o figuras si es necesario para

que quepa el material de acuerdo a los mrgnes o una pgina.la letra a usarse en un

cuadro o figura debe se de 10, para diferenciar entre la anotacin o la figura y el

prximo rengln.

Renglones y Espacio

Todo el documento debe escriberse a doble espacio entre renglones, entre

prrfos, entre ttulos y subttulos, entre ttulos y texto,. Se requiere un solo espacio en

algunas secciones de las pginas introductorias y se puede permitir en los ttulos de

los cuadros y las figuras, en las citas largas, y en los ttulos que ocupen ms de un

rengln. Los prrafos no deben escribirse de una sla oracin, tampoco debe
escribirse tan largo.

Paginacin
23
 24
Las pginas introductorias deben llevar nmeros romanos centralizados en el

margen inferior, por lo menos dos espacios por debajo de la lnea del margen. La

pgina de ttulo lleva un (i) que no aparece en el documento. Para el cuerpo del
informe (desde la pgina 1 del primer captulo hasta los apendices), escriba nmeros

arbigos en el margen derecho y por los menos dos renglones de espacios arriba de
la lnea del margen de 1 pulgada.

Sangra

La primera lnea de cada prrafo debe tener una sangra de siete espacios. Use la
misma sangra para los subttulos de la tabla de contenido, para las citass en forma

de bloque, para las primeras lneas de una serie numerada y para la sugunda lnea en
el listado de las referncias. Use el estilo de sangra para el listado de referncias. En las

listas numeradas, use sangra en la primera lnea de cada tem, la egunda lnea y las
siguientes deben entrr a la izquierda.

Cuadros y Figuras

Los cuadros y figuras deben caber en una pgina, deben presentarse

horizontalmente y colocarse lo ms cerca posible del texto al cual se refieren. Un

texto explicativo de una figura o cuadro se coloca debajo de la misma.

Lista de Referncia
Use un espacio enrtre cada entrada, pero doble espacio entre las entradas. Use

sangra. Titule las listas de referencias con la palabra Referencias.

Ttulo
El ttulo es una descripcin que se refiere al contenido del trabajo. Debe

redactarse en forma clara y precisa, no debe contener ms de doce palabras, debe

estar relacionado con las variables en estudio.

Pgina de Resumen o Sumario

24
 25
El resumen informa al lector de una manera condensada los principales

hallazgos de la investigacin. Debe comunicar con claridad el tema de investigacin,

problema y propsitos.

Debe incluir el diseo utilizado, tipo de investigacin, justificacin, problema,

hiptesis, metodologa, hallazgos y las conclusiones ms importantes.Debe ser

exacto, preciso, conciso y especfico. El resumen debe consistir de 150 a 350

palabras.

La palabra RESUMEN O SUMARIO se escribe en la parte superior de la pgina,

en maysculas y centrado a 4 cms del borde del papel. El texto o contenido se

escribir seguidamente en prrafos o en bloque, a dos espacios. Todas las fases que

se incluyen en el resumen deben ser de carcter informativo, no retrico ni

evaluativo.

Esquema que se Propone para Desarrollar un Tragajo de Grado.

Primer Captulo: Introduccin

-Antecedentes

-Marco Contextrual
-Definicin y Planteamiento del Problema

-Justificacin e Importancia de la Investigacin

-Propsito de la Investigacin

-Objetivos Especficos
-Preguntas y/o Hiptesis

-Variables e Indicadores
-Alcance y lmite de la Investigacin

Segundo Captulo-Revisin de la Literatura

25
 26
Tercer Captilo-Metodologa

A) Introduccin
B) Diseo

C) Poblacin
D) Muestra

E) Instrumentacin
F) Validez

G) Confiabilidad
H) Procedimiento

I) Recoleccin de los Datos

J) Anlisis de los Datos

Cuarto Captulo-Presentacin de los Resultados

Quinto Captulo-Anlisis y Discusin de los Resultados

a) Introduccin
b) Implicaciones

c) Coclusiones
d) Recomendaciones

e) Limitaciones
f) Referencia

g) Apndices

26
 27

CAPTULO I
INTRODUCCIN

Antecedentes
El concepto de este captulo resulta ser una introduccin general de todo lo que

se va hacer y las razones por las cuales se va a realizar el estudio. Incluye una breve
exposicin en los antecedentes del estudio, planteamiento del problema,

justificacin del estudio, marco terico o conceptual, preguntas e hiptesis, cuando

estas ltimas son requeridas. Finalmente, presenta la definicin operacional y/o

factual de las variables y los trminos considerados en la investigacin. Conluye el

mismo con un breve resumen de lo expuesto y se anuncia el prximo captulo.

Para una presentcin adecuada de los antecedentes del estudio debe mencionar
y hacer referencia a los autores de estudios importantes en el rea y/o un recuento

hasta el presente. Debe observar que su presentacin se desarrolle manteniendo un

orden lgico y /o cronolgico en la secuencia en que aparecen las investigaciones

/estudios realizados.

Recomendaciones Pertinentes al Redactar

27
 28
Escriba en tercera persona siempre.Todo planteamiento que se hace debe estar

apoyado por la literatura.Evite hacer inferencias o aseveraciones en trminos

absolutos. Sustituya por frases como parece ser, aparece, aparentemente, es

probable u otras frases equivalentes.

El encabezamiento que seala el CAPTULO se escribe en letra mayscula y

centralizado en la pgina. Bajo ste se presenta en mayscula el ttulo del captulo

segn corresponde. Luego de la primera pgina de cada captulo, en el borde

superior derecho, sobre el nmero de la pgina y terminando sobre el ltimo

nmero, presente de all en adelante el Titulillo del documento. El mismo no debe

pasar de doce palabras.

Al margen izquierdo se escriben los subttulos y no se subrayan. Slo la primera

letra de la primera palabra va escrita en mayscula. Cuando existen subttulos

secundarios (derivados de subttulos primarios) stos deben centralizarce y no se

subrayan. La presentacin del contenido del documento deber hacerse a doble

espacio con la excepcin de aquellas secciones y/o citas que requieren ser
presentadas a espacios sencillos. Recuerde repasar las reglas de acentuacin, el uso

de las comas (,) y del punto y como (;).

Recomendaciones para el desarrollo del Problema de Investigacin

Los problemas de investigacin se expresan claramente de modo que todo

lector lo pueda entender sin mayor didficultad. Para el desarrollo del problema
usted debe tener presente las siguientes consideraciones especficas:

1. Debe ser Trabajable

El problema de investigacin debe tener una muestra accesible y estar dentro de

los recursos y lmites de tiempo disponibles para el investigador.

2. Incluir las Variables

28
 29
El problema requiere la identificacin de variables susceptibles de investigacin.

Para que sea investigable tienen que explorar la relacin existente entre dos o ms

variables que puedan definirse y medirse.

3. Ser de Inters
El problema de investigacin debe:

a. estar relaciondado con el trasfondo del investigador;

b. ser de inters para el investigador;

c. ser una preocupacin; algo que requiere una contestacin

d. conducir a nuevos problemas e investigaciones posteriores.

4. Tener Valor Terico

El problema debe conducir a una investigacin que llene una laguna en la

literatura, que contribuya al avance en su campo, que refleje su importancia y pueda

ser publicable.
5. Tener Valor Prctico

El problema de investigacin debe generar soluciones que mejoren la prctiaca

de la profesin o disciplina y/o promover cambios de inters.

Los problemas de investigacin surgen a travs de diferentes fuentes. Por ejemplo:

Observacin de la vida diaria;

1. experiencia;

2. teora;
3. avances en la tecnologa;

4. revisin de la literatura;
5. la combinacin de cualquiera de estos mtodos y otros.

Planteamiento del Problema

29
 30
Todo problema de investigacin supone la existencia de una duda,, vaco,

insastifaccin o dificultadad sobre un conocimiento dado. Esto es, al interior de una

actividad cientfica surgen puntos que pueden ser clasificados como insuficientes o
dbiles, por lo menos en alguna dimensin.

Un problema de dimensin cientfica implica un tratamiento de investigacin

dentro de una lnea especfica. Por esa razn hacer un buen planteamiento sirve para

adecuar los elementos fundamentales dentro de la investigacin, evitando as con

factores de segundo orden.

Al hacer el planteaminto del problema lo que expresamos es una descricin de

los elementos que conducen a la deteccin de una difificultad que, al ser formulada,

generalmente deja claro cul es la situacin de duda o conflicto que nos interesa
verificar a partitir de la investigacin.

A seguidas planteamos algunos consejos que deben tomarse en cuenta al

momento de formular el problema de manarea adecuada: 1-Tratar de conocer a

profundidad el tema a estudiar. Es favorable organizar y sistematizar las ideas que

tenemos al respecto confrontar las diversas posiciones que existen sobre el tema. 2-

Delimitr el tema. Esto es, enfocar en trminos concretos nuestra rea de inters,
especificando sus alcaces y lmites. Esas delimitaciones debemos hacerla tomando en

cuenta el espacio, el tiempo y el contenido. Hacerlo significa que nuestra

investigacin est ubicada en un contexto terico-emprico e indicando qu

profundidad habremos de encarar...3- Es preciso que nos preguntemos con

sinceridad cunto sabemos sobre el tema, cunto ms necesitamos saber y cules

puntos del tema seleccionado no tenemos suficientemente claros. Es necesario

enfatizar dnde estn las dudas y los puntos sin aclarar.

Ejemplo de problemas de investigacin a tono con el diseo:

1. Investigacin Experimental. Es un estudio cientfico que se desarrolla bajo

condiciones controladas. El investigador manipula una o ms variables con el

fin de observar un cambio en la variable dependiente debido a la

manipulacin de la (s) variable (s) independiente (s).
30
 31

El presente estudio intent corroborar y ampliar la validez de

constructo que tiene el Myers-Briggs Type Indicator (MBTI)

Forma G en espaol, para predecir habilidades en una tarea viso-

motora y cognoscitiva en ralacin con los estilos de juzgar que

en forma experimental la relacin entre la ejecucin de

estudiantes universitarios en una tarea viso-motora y

cognoscitiva (variables dependientes) en funcin de la definicin

tipolgica de Jung segn el MBTI en la escala o funcin de juicio-

TF- (variable independiente).

(Estrada Prez, 1989; pp.1.7).

2. Investigacin Ex Post Facto. En esencia, es igual a la investigacin

experimental, pero con la diferencia de que la /as variable /s independiente /s

no se pueden manipular directamente y que las observaciones se registran

luego de que ha ocurrido el evento.

Este estudio plantea la siguiente pregunta central de

investigacin; determinar si algunos constructos tericos del

Modelo de Tinto (1987) estn relacionados con la retencin en

una institucin de educacin superior en Puerto Rico. Esta

investigacin persegua los siguientes propsito: 1)

Operacionalizar algunos constructos (con-structs) del Modelo

Logitudinal de Desercin de Tinto (1987) mediante el desarrollo

de un instrumento compuesto por esclas confiables, (2)

describir dos grupos: el de estudiantes retenidos y el de no

retenidos (bajas voluntarias) a partir de los constructos

seleccionados del modelo y (3) determinar cmo los

31
 32
constructos seleccionados permiten explicar algunos aspectos
del patrn de interacciones del modelo.

(Rosa Soberal, 1990)

3. Investigacin Cuasiexperimental. La investigacin cuasiexperimental se

aproxima a las condiciones de un experimento verdadero en un ambiente que

no permite el control y/o la manipulacin total de la (s) variable (s)

independiente (s) bajo consideracin. El investigador no controla todas las

variables extraas por lo que deber conocer las amenazas a la validez interna
y externa de su diseo. Debe tratar de controlar las mismas, aunque no

siempre es posible.

Este estudio tuvo como propsito desarrollar un Modelo de

Consejera basado en la terapia de realidad para utilizarlo con

estudiantes de escuela elemental que mostraran problemas de

conducta. Dicho modelo se titul Modelo de Consejera para la

Reduccin de Problemas de Conducta y Mejoramiento del

Autoconcepto. Se esperaba que esta estrategia de intervencin

resultara efectiva para reducir los problemas de conducta y

mejorar el autoconcepto de los estudiantes participantes.

(Lebrn Daz, 1991; p.14).

4. Investigacin Exploratoria/Descriptiva. Es una investigacin que se preocupa

por las condiciones o relaciones existentes, los puntos de vistas, las actitudes

32
 33
actuales; las precepciones referentes a diferentes fenmenos del diario vivir.

El objetivo principal es presentar y describir lo que es.

El problema de investigacin consiste en conocer la

aplicabilidad de fundamentos cibernticos para el anlisis

sistemtico a travs de la informacin que fluye en el sistema

organizacional para el logro de las metas y objetivos

organizacionales.

(Villeneuve, 1988; p.1)

5. Investigacin Historiogrfica. Esta investigacin consiste en un proceso de

anlisis del pasado a travs del cual el investigador plantea un problema y

busca observaciones realizadas por otros para resolver el mismo.

El objetivo general de este estudio fue analizar, desde una perspectiva

histogrfica, las situaciones ticas, sociales, polticas, econmicas y educativas de

Puerto Rico que han influido en los cambios filosficos, estructurales y de prioridad
curricular y programtica en el Programa de Salud Escolar del Departamento de

Instruccin Pblica de Puerto Rico (DIP) desde su creacin en el 1945 hasta el 1989.

(Arroyo Acevedo, 1990; p.3).

El objetivo general de este estudio fue analizar, desde una

perspectiva histogrfica, las situaciones ticas, sociales, polticas,

econmicas y educativas de Puerto Rico que han influido en los

cambios filosficos, estructurales y de prioridad curricular y

programtica en el Programa de Salud Escolar del Departamento

de Instruccin Pblica de Puerto Rico (DIP) desde su creacin en

el 1945 hasta el 1989.

33
 34

(Arroyo Acevedo, 1990; p.3).

Justificacin del problema de investigacin

La Justificacin debe demostrar la importancia y relevancia del estudio. Debe

indicar la aportacin terica o prctica al conocimiento existente en el campo. Es

decir, la investigacin se justifica cuando existe poco o ningn estudio sobre el tema,
para promover el desarrollo en el campo de inters, aportar nuevas ideas, tcnicas o

estrategias, ofrecer informacin objetiva, cientfica y generar las investigaciones.

Marco conceptual o terico

El marco conceptual presenta y discute los fundamentos tericos que apoyan la

investigacin. Para identificar el marco conceptual o terico de su investigacin

comience por definir cul es su enfoque o escuela de pensamiento. Por ejemplo:

humanista, cognoscitivo, conductista, dinmico, existencialista, gesstalf, social-

cultural, entro otros. A partir de aqu, seale el o los teorizantes y el o los modelos
ms pertinentes que corresponden a su enfoque. Finalmente plantee los supuestos,

postulados, estudios, resultados y conclusiones de cada terico citado y la relacin

que guardan con su problema de investigacin.

Nota:

Esta seccin tiene la opcin de presentarse en el Captulo I o en el Captulo II

de la Revisin de Literatura.

Formulacin de Preguntas e Hiptesis

Toda investigacin requiere de la formulacin de preguntas especficas o
hiptesis en torno al problema de inters; dependiendo del tipo de estudio se

desarrollan las preguntas, hiptesis, o ambas. En caso de que el estudio no requiera

34
 35
el desarrollo de hiptesis, el investigador deber anotar todas las preguntas

especficas que surgen del problema a las cuales intentarn dar contestacin.

Veamos qu son las hiptesis.

Qu es una Hiptesis?
De acuerdo con Ary, Cheser y Razavieh en su libro Introduccin a la

investigacin pedaggica, publicado en el 1982, la hiptesis es una proposicin

tentativa que pretende resolver el problema o explicar algn fenmeno (p.76). la

misma constituye una solucin provisional de modo que la investigacin ressultante

conducir a su aceptacin o a su rechazo.

Las hiptesis se clasifican en:

a. direccionales-especifican la direccin que tendrn los hallazgos en trminos

de relacin o diferencias entre grupos. Estas son las ms rigurosas en las

investigaciones.

b. No direccionales-no precisan la direccin que tomarn las diferencias o

relaciones esperadas.

Preguntas de investigacin

Ejemplos:

1. Qu turbulencias (Noxiants) inciden en el esfuerzo

organizacional para el logro de metas y objetivos?

(Villeneuve, 1988: p. 8).

2. Cul es el efecto del Modelo de consejera para la reduccin

de problemas de conducta y mejoramiento del autoconcepto

en los problemas de conducta y en el autoconcepto de

estudiantes de escuela elemental?

35
 36

(Lebrn Daz, 1991: pp. 26-27).

Hiptesis de investigacin

Ejemplo de Hiptesis Nula (Direccional)

HO: No existe relacin entre la satisfaccin global en el trabajo, la edad

y/o el tiempo que lleva trabajando en la empresa y el nivel de

compromiso del empleado con la organizacin para la cual trabaja.

HI: A mayor satisfaccin global en el trabajo que perciben los

empleados, mayor ser el compromiso con la organizacin.

(Veray, 1989; p 13).

Ejemplo de Hiptesis (No direccional)

HA: El grupo definido en juicio diferir significativamente de cada

grupo indefinido en juicio (TX yFX), en lo que respecta a la ejecutoria

en una tarea cognoscitiva y en una tarea viso-motora.

(Entrada Prez, 1988; p. 17).

HA: Existe diferencia significativa entre el tipo del estilo de aprender

de los sujetos que tienen locus de control interno y los que tienen

locus de control externo.

(Ros Almodovar, 1989; p.14).

36
 37

Variables y definicin de trminos

Esta seccin del Captulo I, debe presentar los trminos y definir, ya sea factual u
operacionalmente, las variables del estudio. Para esto debe conocer:

Qu son las variables?

Las variables es un atributo, caracterstico o rasgo que refleja o expresa algn

concepto o constructo, la cual adquiere diferentes valores (es cuantificable). Estas

pueden ser clasificadas de acuerdo con el tipo de investigacin, en:

1. Continuas-Discretas (Estudios Descriptivos).

2. Independientes-Dependientes (Estudios Experimentales).

Qu es una definicin factual?

Las definiciones factuales en la investigacin cientfica resultan ser aquellas que

se obtienen a travs de un diccionario o que son producto de la literatura cientfica.

Ejemplo:

Programas de Salud Mental-Es un conjunto de

procedimientos y actividades que contribuyen al

entendimiento, mantenimiento y promocin de la salud

escolar. Este programa es esencialmente educativo. Persigue

el aprendizaje a travs de la participacin de estos

procedimientos y actividades para lograr un camabio de

conducta. El programa se divide en tres reas integradas que

son: enseanza de salud, servicios para fomentar la salud y un

ambiente escolar saludable.

37
 38
(Arroyo Acevedo, 1991; p.13).

Qu es una definicin operacional?

Segn Bridgeman (en Craig y Metze, 1982) las definiciones operacionales

especifican las instrucciones y operaciones necesarias para poder medir las variables.

Estas se clasifican en dos:

1. Medidas-define un trmino por medio de los procedimientos con que se mide

una variable.
Ejemplo: Hambre se refiere a la cantidad de alimentos que se consume.

2. Experimentales-describe la manera en que se manipula su referente.

Ejemplo: Hambre consiste en estar sin comer por 15 horas.

Ejemplos de Definiciones Operacionales en General:

Tarea Viso-Motora-requiere una coordinacin del sentido visual y el

movimiento de los dedos. Esta tarea mide a travs de la puntuacin que se

obtiene del juego de computadora Night Driver (Atari CX-2633). (Estrada Prez,
1989; p. 19).

Poltica Organizacional: Es una base de esfuerzo definido de accin o

conducta que se seguir y que para guiar y regular selecciona decisiones

presentes y futuras. En este caso dicha base est compuesta por las Metas,

38
 39
Objetivos, y Normas Organizacionales. El instrumento, para medir las diferentes
reas correspondientes, consta de una escala Likert de polo adjetivos de cinco

puntos. La misma dice como sigue: Excelente (5), Bueno (4), Regular (3),
Deficiente (2), Malo (1), y no aplica (0). (Villeneuve, 1988; p. 9)

Edad: la edad que inform el participante al momento de contestar el

cuestionario.

(Veray, 1989; p. 16).

Locusde control-es una puntuacin que describe el grado en que el

estmulo que recibe el individuo fortalece y promueve su conducta. Esta

puntuacin categoriza los sujetos en locus de control interno y en locus de

control externo de acuerdo a la escala de locus de control diseada por Rotter

(1996).

(Ros Almodovar, 1989; p. 31).

CAPTULO II

REVISIN DE LITERATURA

La revisin de la literatura debe reflejar todo lo que se ha hecho hasta el

momento en torno al tema de su investigacin. Debe tener siempre presente que el

relato de la literatura requiere mantener un orden lgico, coherente e imparcial. Es

recomendable presentar los datos comenzando desde el pasado hacia el presente.
Para esto es recomendable desarrollar el contenido siguiendo un orden cronolgico
en la secuencia de los eventos que se sealan, los cuales, a su vez, deben guardar

relacin.
39
 40
No olvide, que al escribir debe hacerlo siempre en tercera persona. En

espaol no se recomienda abusar de la voz pasiva, pero el uso de sta le permite

comunicar su mensaje de manera impersonal. Cuando se refiera a un autor, ponga su

apellido precedido de coma y la fecha de edicin entre parntesis, comensando el

prrafo, al centro o al final, los dems datos de la fuente que us lo pone al final en
la referencia. Si va a usar citas textuales no la haga muy larga, y en todo caso debe

ponerla entre comillas y poner el nmero de pgina entre parntesis.

Ejemplo: Incorrecto

Apoyados por la literatura (Burgos, 1991; Jimnez 1991) llegamos a las

siguientes conclusiones.

Correcto:
De acuerdo con la literatura (Burgos, 1991; Jimnez 1991) se concluye lo

siguiente.
Incorrecto:

Entendemos que autores como

Correcto: Autores como

Ejemplos para presentar la literatura

En un estudio reciente (Veray, 1989) se ha demostrado que las personas con

ms escolaridad o nievl de educacin alto tienden a estar ms comprometidos con la

organizacin que aquellos con poca escolaridad o nivel bajo de educacin.

Skinner (1954) seal la necesidad de definir operacionalmente el concepto

de refuerzo. Como se observa, se hace referencia a los trabajos realizados por los

autores siguiendo varios estilos. En algunas ocasiones se cierra entre parntesis el

apellido del autor y el ao de publicacin (Veray, 1989). En otras slo el ao de la

publicacin: Skinner (1954). Fjese que en este caso no se incluye la coma (,) despus
del parntesis.
40
 41
En caso de dos o ms autores se coloca cada apellido seguido, del ao de

publicacin y separado de la prxima referencia mediante el uso del punto y como

(;). Toda esta informacin se presenta entre parntesis.

Ejemplo: Una educacin integrada fortalece la creatividad en el ser humano

(Durin, 1984; Semple, 1979), Torrance y Meyers, 1970).

Nota: Cuando se hace referencia a ms de un autor, stos deben organizarse por

orden alfabtico y no por orden cronolgico.

Cuando existe un estudio que ha sido realizado por ms de dos autores se

puede volver a hacer referencia al mismo de la siguiente manera, pero luego de

haber mencionado a todos los autores.

Ejemplo: En un estudio posterior se demostr que las motivaciones de un

sujeto son una funcin multiplicativa del refuerzo y los estmulos

secundarios (Smith, Johnson y Brown, 1962). En resumen, los estudios

confirman la hiptesis que establece la existencia multiplicativa de la

motivacin (Smith et al,. 1996).

Como se observa, solamente se incluye el apellido del autor principal con la

abreviatura et, al que significa, y otros; seguido del ao de publicacin.

En algunas ocasiones podemos encontrar en la literatura que uno o varios

autores han relizado varias publicaciones en un mismo ao. En ese caso usted

presentar la referencia acompaada del ao de publicacin con letras del

abecedario, en minsculas, segn el orden alfabtico correspondiente.

Ejemplo: Las investigaciones llevadas a cabo por Pascarella. Duny e Inverson

(1983 a, 1993) tenan como propsito principal determinar el poder

explicativo del modelo de Tinto (1975) en una universidad urbana, que

no era residencial.

41
 42
Muchas veces es necesario y hasta desea hacer citas directas de un trabajo

dado. Estas citas deben aparecer exactamente igual y en el idioma en que se

encuentran en el texto original.

Cuando la cita es de cuatro lneas o menos, sta se incorpora en el texto del

trabajo entre comillas. Es necesario incluir el apellido del autor, ao y la pgina (s)
donde se encuentra.

Ejemplo: Spielberger (1980) sostiene que no es muy sorpendente que la

ansiedad producida por las pruebas sea un problema comn entre los

estudiantes de secundaria y universitaria (p.81).

Es as como la historia traza los destinos de la raza humana, por lo

que las aspiraciones del hombre deben estar ms all de su alcance

(Sample y Wohlford, 1980; pp.82-83).

Nota: Cuando al hacer una cita directa se omite o se elimina alguna parte entre una
oracin y otra un prrafo y otro, se indica mediante el uso de la elipsis.

Para esto se siguen las siguientes reglas:

1. tres puntos () suspensivos si la elipsis u omisin es de palabras u oraciones.

2. cuatro puntos (.) si la elipsis es en la terminacin de una oracin de un

prrafo.

3. una lnea completa (________) cuando la omisin es de uno o ms prrafos.

Cuando la cita es de cinco lneas o ms, deber separarse del texto del

trabajo. Esta se sangra a cinco u ocho espacios del margen izquierdo y se escribe sin
comillas. La misma pude presentarse a espacio sencillo o a doble espacio;

preferiblemente a espacio sencillo.

Ejemplo:

El concepto de refuerzo en la psicologa del aprendizaje ha sido y es un

concepto controversial (Kimble, 1961). De acuerdo con Premack, por ejemplo:

refuerzo es una condicin relativa deter-

minada por la relacin entre dos respuestas.

En un grupo de respuestas la ms probable

reforzar todas aquellas respuestas menos
42
 43
problables en el grupo (Premack, 1965; p.65).

Ejemplo: Cita de fuente secundaria.

Freud ( en Spielberger, 1980) sostena que la ansiedad era

resultado de una descarga de energa reprimida, a la cual llam

libido (p.53).

Note que las citas de fuentes secundarias incluyen la palabra antes del
apellido del autor de referencia.

La cita de parfrasis se hace cuando usted transcribe la idea exacta del autor
en otras palabras sin acortarla ni cambiar el sentido de lo que el autor expresa. Al

principio del prrafo o al final se puede incluir el autor (apellido y ao) eliminando la
palabra si es fuente original o incluyndose (segn el ejmplo) en caso de que sea

producto de fuentes secundarias.

Nota: Debe tener presente que en la Bibliografa aparezca el auotr de referencia, o

sea, la fuente secundaria y deber sealar, ya sea el o los captulos, la o las

pginas donde aparecen el o los autores o la informacin utilizada. Es decir, la

parte especfica de donde obtuvo el dato.

Estas reglas o guas para referencias en trabajos cientficos y/o escritos

formales aplican a todas las reas o partes de una propuesta, tesis, monogrfa o
artculo.

Debe tener presente que todos los autores citados en un texto de un trabajo
debern aparecer en la Bibliografa o Referencias. Por otra parte, un autor que no

haya sido citado en el texto o contenido de su trabajo no debe aparecer en la

Bibliografa o Referencias. Por lo que debe cotejar cuidadoseamente cada referencia.

En este captulo de Revisin de Literatura es muy importante la presentacin

rigurosa de otros estudios /investigaciones realizadas por investigadores del pas o

pases extranjeros. Para esto, debe presentarse una sntesis de cada estudio.
Las preguntas guas que se presentan a continuacin le ayudarn a

confeccionar la seccin correspondiente de Revisin de Literatura. La contestacin a

cada pregunta representa una o dos oraciones del prrafo que estar desarrollando.
43
 44
1.Quin es (son) el (los) autore (s)? Seguido por el (ao) de la publicacin.

2. Cul es el tipo de estudio? Quines y cuntos participaron en el estudio?

(refirase a la poblacin y/o muestra. Puede incluir edad, sexo, grupo control,
experimental.Sea descriptivo, pero especfico).

3Cmo se seleccion la poblacin y/o muestra? (Refirase a las estrategias y

procedimientos de muestreo brevemente).

4.Qu tipo de estudios es o dise utilizado?

5Cmo se recopilaron los datos? Qu se hizo? (Refirase a la naturaleza de los

procedimientos de investigacin brevemente).

6.Qu mtodos estadsticos se utilizaron para el anlisis de los datos? (Refirase

a stos en trminos de lo que se obtuvo; que tanto por ciento, promedios,

correlaciones, varianza, significancia que se dio entre las variables y/o grupos y/o

participantes segn sea el caso). Recuerde que no tienen que mencionarlos

todos. Tampoco cite algo que no entiende, para eso pregunte, aclare y escoja

los datos ms pertinentes.

7Cules fueron los hallazgos y /o resultados ms importantes del estudio? Qu

encontr?
8.A qu conclusiones lleg el autor y qu recomendaciones hace ? (Resuma y

sea breve).

Guas para redactar

Tenga presente que al escribir, las ideas que usted presente y todo el material

expuesto debe estar relacionado de algn modo entre s. Esto contribuye a que el
lector puede seguir sin problemas la trayectoria de su pensamiento y que fluya la

lectura.
Por consiguiente, ser necesario el uso de palabras guas y oraciones puente

en y entre un tema y otro, en y entre un prrafo y otro. A estas palabras y oraciones

se les conoce como transiciones; puesto que preparan el camino para cambiar y

aadir nueva informacin.

44
 45
A continuacin se especifican algunas de las palabras guas que pueden ser

muy tiles al redactar (Quintana, 1990).

* De adicin:

Tambin, adems, primero, segundo, luego, y, finalmente, a su vez, a travs.

* De sucesin:

Despus de, mientras tanto, ahora, antes de, durante, el siguiente, finalmente,
luego, en primer lugar, a continuacin, en lo que sigue.

* De espacio:
Cerca, a la derecha, prximo, al final, arriba, abajo, al otro lado, al fondo, a su

alrededor, junto a, en el interior.

* De oposicin:

En cambio, por el contrario, sin embargo, no obstante, ahora bien, por otra
parte, por otro lado.

* De iluminacin:
Por ejemplo, especficamente, cabe sealar, en este sentido, se dice, los autores

sealan.
* De conclusin:por consiguiente, luego, por lo tanto, en resumen, en conclusin, en

general.

CAPTULO III

METODOLOGA

Este captulo presenta todo lo relacionaddo con la metodologa,

procedimientos y estadsticas a utilizarse en el estudio o investigacin. El mismo se

subdivide en las siguientes reas.

Introduccin

45
 46
El prrafo introductorio debe presentar de qu tratar el captulo en trminos

generales. El segundo prrafo recopila brevemente el propsito principal del

estudio. El tercer prrafo repite el planteamiento del problema, el diseo utilizado,

el marco terico y la referencia del o los teorizantes que componen su marco terico

tal y como aparece en el captulo I.

En otro prrafo, nuevamente expone sus preguntas de investigacin y/o

hiptesis o ambos aspectos segn lo requiere el estudio. Terminando esta seccin le

sigue el prximo subttulo.

Descripcin de la poblacin y muestra

En esta seccin de describe la poblacin y las estrategias de muestreo,

tomando en cuenta las reglas de muestreo y los mtodos estadsticos que se pueden

utilizar en una investigacin.

Ejemplo:

Para fines de este estudio se utilizar una muestra por disponibilidad de un 15

% del total de la poblacin de maestros en cada Regin Educativa de Puerto Rico

(Kerlinger,1984).

Descripcin del instrumento de investigacin

Esta seccin del documento es muy importante, dado el hecho de que usted

deber explicar en qu consiste el instrumento de investigacin que va a utilizar para

la recopilacin de los datos. Estos datos, a su vez, debern contestar las preguntas e

hiptesis del estudio, solucionando as el problema de investigacin.

En el caso de que se utilice un instrumento, por ejemplo, un cuestionario

desarrollado por otro autor, usted deber describir y explicar por quin y cmo fue
desarrollado, de cuntas partes consta, cuntos reactivos lo componen, ndices de

validez y confiabilidad, nombres y fechas de autores. Es decir, todo lo relacionado

con el desarrollo y construccin de ste. A su vez, deber indicar, antes o despus,

por qu lo utilizar. De igual modo, si usted va a hacer alguna alteracin o cambio

en el instrumento indicar en qu consiste.
46
 47

Por otra parte, si usted va a desarrollar su propio cuestionario de

investigacin, deber indicarlo desde el principio. Igualmente, deber describir de

cuntas partes consta y cuntos reactivos lo componen en total. Deber desglozar

cuntos de estos reactivos miden cada constructo y cada variable. As mismo,

cuntas escalas y subescalas se utilizarn.

Esta informacin luego de que se presenta en forma expositiva y refiere al

apndice donde presentar el instrumento, se resume en la tabla de especificaciones;

la cual probablemente sea la tabla I del documento. Cabe sealar, que el primer
paso para la construccin de un cuestionario es el desarrollo de una tabla de

especificaciones. Esta le brindar gua y direccin en la medicin de sus variables.

En sta se definen los objetivos y el contenido del cuestionario; lo cual facilitar la

agrupacin de los datos para realizar posteriormente los anlisis estadsticos

requeridos por el estudio.

Recomendaciones para la presentacin de cuadros y Grficas

1. Los encabezamientos en los cuadros o grficas y sus ttulos se escriben sobre

el margen izquierdo.

2. Slo va en mayscula la primera letra de la primera palabra y aquellos

trminos que desempean funciones de nombres propios.

3. No se utilizan sufijos ni letras. El nmero de los cuadros o grficas debe

escribirse en arbigo.

4. Slo las lneas horizontales de los cuadros van dibujadas, se omiten las
verticales.

5. Dependiendo del nmero de columnas, ajuste el espacio entre stas.

Mayormente se dejan tres espacios entre las columnas.

6. El ttulo de los cuadros o grficas siempre debe indicar con claridad qu se

est presentando.

7. Cada vez que se presenta un cuadro o grfica, es indispensable enunciar las

mismas previamente y explicar en qu consisten y su significado.
47
 48
Recuerde que el propsito de los cuadros o grficas, es resumir con claridad

los datos y/o resultados obtenidos de forma sistemtica y condensada. Por lo tanto,

los cuadros o grficas deben ser autoexplicativas sin que dupliquen o repitan la
informacin ya presentada en la seccin.

Validacin del instrumento

Comenzar esta parte indicando el tipo de validez y confiabilidad y los anlisis

estadsticos que utilizar para obtener cada una. Cuando el instrumento ha sido

validado, solamente informar los ndices en la seccin anterior y se omite esta parte
de validacin.

No obstante, cuando el instrumento que se utilizar requiere ser traducido,

por ejemplo, del ingls al espaol, adems de la validez y d ela confiabilidads del
instrumento informadas en la seccin anterior, es indispensable su validacin luego

de haber sido traducido. Si usted desarrolla el instrumento debe ser explcito en la

metodologa que utilizar para la validacin.

Recomendaciones para obtener validez y confiabilidad

Existen diferentes anlisis estadsticos mediantes los cuales se obtienen la validez y

confiabilidad de los instrumentos que se utilizan en una investigacin.

Validez se refiere al grado de precisin con que la prueba (instrumento) mide

aquello para lo cual fue construida. Existen tres maneras de establecer la misma:
1- Validez de contenido- evala si los reactivos miden y son representativos de lo

que pretende medir. En este caso se somete el instrumento al anlisis y evaluacin

de expertos en el rea. Este anlisis se subdivide en dos:

48
 49
a. Validez aparente- sta evala si el instrumento aparenta medir el contenido

bajo consideracin. La misma es hasta cierto punto limitada dado que

depende del juicio subjetivo del evaluador.

b. Validez lgica- se refiere al procedimiento utilizado por el investigador para

evaluar el contenido de los reactivos y si stos cubren el campo total del

mismo. Esta es ms sistemtica que la anterior y muchas veces ms difcil de

lograr, dado que el anlisis debe cubrir toda la teora (fuentes originales);
informacin que muchas veces no est disponible para el investigador. Por lo

tanto, mayormente se utiliza la validez de contenido.

2- Validez de Criterio- se refiere a si la prueba es correlacionada significativamente

con otras variables relevantes. Para esto, se utiliza el coeficiente de correlacin de

Pearson o Spearrman, dependiendo del tipo de variable que sea. Se puede obtener

validez de criterio de tres maneras:

a. Validez Predictiva- esta pregunta si el instrumento se correlaciona con

algn evento que ocurrir en el futuro.

b. Validez de Grupos Conocidos- en sta, se comparan las puntuaciones

de un grupo que posee la variable con otro grupo que no la posee. Si

la medida es vlida, estos grupos deben diferir significativamente

respecto a las puntuaciones .Alas diferencias en puntuaciones

demostrarn que el instrumento mide adecuadamente el contenido del

mismo. Para esto, estadsticamente se utilizar la prueba t (siempre

que haga referencia a algn tipo de prueba estadstica en el

documento, debe subrayar la sigla, segn observa).

3- Validez de Constructo- es la ms difcil de establecer y se refiere a si el

instrumento mide un constructo terico en particular. Para esto, es necesario

establecer validez convergente y validez discriminatoria. Estas se obtienen mediante

el uso del coeficiente de coeficiente de correlacin de Pearson o Spearman.

49
 50
a. Validez Convengentes- esta se obtiene a travs de un coeficiente de

correlacin (Pearson o Spearman). La misma pregunta si un constructo se

correlaciona significativamente con alguna variable tericamente relevante.

b. Validez discriminatoria-observa cmo una variable tericamente irrelevante

o desigual se correlaciona con las puntuciones del isntrumento. Po lo que

estas variables no deben correlacionarse significativamente con las

puntuaciones del isntrumento, ya que stas medirn constructos diferentes.

Por lo tanto, debe usar isntrumentos que tericamente no se relacionan con el

instrumento bajo consideracin. La prueba de aptitud artstica no debe

relacionarse significativamente con el hemisferio izquierdo.

c. Validez Factorial- estadsticamente se utiliza el anlisis factorial para

determinar si los reactivos convergen en cuanto a factores que son

representativos del construto. A la misma vez, discrimina, colocando en otros

factores aquellos reactivos que no miden lo mismo. Debe conbinarse con

otras medidas de validez por la sud-jetivadad del coeficiente factorial

utilizado para establecer los factores.

Confiabilidad- se refiere a la consistencia que tiene el instrumento para medir el

constructo bajo consideracin. Es decir, que mida lo mismo cada vez que se
administre a un individuo o agrupos en diferentes ocasiones. Existen tres

maneras diferentes para establecer la conbiabilidad de cualquier intrumeto de

investigacin.

1. Consistencia Interna-mide cun consistentes son los reactivos entre s. Para

esto, se utilizan tres medidas estadsticas dependiendo del tipo de escla que

tenga el instrumento. Por ejemplo: Intervalo (Likert), Nominal (dicotmica), de

razn y/o Ordinal.

a) Alpha de Cronbach- se basa en las correlaciones promedios entre los

reactivos. Tienen un valor mximo de 1.00. cuando un instrumento

refleja un alfa alto, significa que est midiendo aspecto relacionado del
constructo. Por uso y costumbre, un alfa de 0.80 o mayor necesario
50
 51
para establecer la cosistencia interna. Esta medida se utiliza con escalas

de intervalos, como por ejemplo, tipo Likert o escalas de razn.

b) Kuder-Richardson Frmula 20- se utiliza cuando el instrumento se

compone de reactivos dicotmicos y/o ordinales. Por ejemplo;

(dicotmico) s-no; cierto- falto; acuerdo-desacuerdo o cuando las

respuestas son obligadas (ordinal) Siempre- A veces- Nunca.

c) Split-Half Reliability (Divisin en mitades)-estima la consistencia del

instrumetno correlacionando la primera parte de los reactivos con la

segunda parte. Existen tres mtodos diferentes para realizar un Split-

half reliabilily.

1. Se divide el instrumento en dos mitades, de manera que compara, por

ejemplo, lo primeros 50 reactivos con los ltimos 50 reactivos.

2. Asignacin aleatoria de reactivos-los reactivos se asignan aleatoriamente

antes de dividirse en mitad, luego se establece la correlacin entre ambas

partes.
3. Partes y Nones- se establecen las dos mitades a base de un grupo de

reactivos Pares y el otro grupo de reactivos Nones, luego se comparan con

la correlacin.

Nota: cualquier mtodo de Split-Half Reliability estima por debajo la consistencia

interna dado el nmero total de reactivos del mismo que influye en la confiabilidad

de cualquier instrumento. Por lo tanto, la estadstica utilizada para corregir la baja

estimulacin es la frmula de Spearman-Brown.

2. Test-Retest Reliability. (Prueba-Reprueba)-se administra el mismo

instrumento en dos ocasiones (Tiempos) diferentes al mismo grupo (T1 y T2).

Luego se correlacionan las puntuaciones. Por uso y constumbre, una correlacin

de 0.80 o ms indica que el instrumento es estable al pasar del tiempo.

3. Formas Paralelas o Equivalentes-se construyen dos instrumentos a base de

reactivos equivalentes. Por ejemplo: Forma A y Forma B: ambas deben medir lo

mismo. Luego de ser administradas al mismo sujeto o grupo, stas se
51
 52
correlacionan. La correlacin debe ser de 0.80 o ms para establecer la

confiabilidad del instrumento.

Nota: cuando se presenta la propuesta de Tesis, en la seccin de Validacin del

Instrumento, usted informa solamente la validez y confiabilidad que va a buscar y

sus respectivos anlisis estadsticos. Es decir, usted indica lo que va a hacer

(futuro). Posteriormente, cuando est trabajando esta seccin, ya en la tesis

formalmente, usted informar sobre la muestra que utiliz, el tipo de validez y

confiabilidad que obtuvo y los ndices obtenidos. Es decir, lo que hizo (todo en
pasado).

Validez de Contenido

Este anlisis permite evaluar la cosntruccin y la claridad del reactivo. A tales

efectos se someti el instrumento a la consideracin de dos expertos en el rea de

filosofa y espaol para la evaluacin crtica de cada uno de los 164 reactivos. Estos
luego de revisar el instrumeto, surgieron cambios para mejorar la claridad y precisin

de los mismos, los cuales fueron incorporados al instrumento. (Villeneuve, 1988;

p.46).

Ejemplo: Para informar Confiabilidad

El cuestionario de compromiso organizativo lo desarrollaron Lyman

Porter y F. J. Smith en el 1970 (en Mowdey et al., 1982), consta de 15

reactivos, y se contesta utilizando en una escala tipo Likert (del 1 al 7).

Este cuestionario lo tradujo al espaol Ocasio-Garca (1985). Se ha

presentado una evidencia razonablemente fuerte para la consistencia

52
 53
interna, con coeficientes alfa entre .82 a .93 y con una mediana de .90.
Para la confiabilidad de prueba-reprueba se obtuvieron niveles

aceptables desde r=.65 a r=.74, con .70 para la mediana.

Por otro lado, en Puerto Rico, Muz (1987) realiz un anlisis con
dos muestras separadas, las cuales incluyeron el cuestionario de

compromiso organizativo. La primera que estaba compuesta por 101

participantes y obtuvo un alpha de .69, con un alpha estndar de .75 y

una divisin en mitades de .70. la segunda muestra estuvo constituida

por 50 participantes y obtuvo un alpha de .80, con un alpha estndar de

.78 y una divisin en mitedes de .79.

Estos ltimos datos se tomaron como referencia para la confiabilidad

del instrumento en el presente estudio. No obstante, se observ en las

muestras analizadas por Muz (1987), que los reactivos negativos, que
contena el cuestionario de compromiso organizativo, resultaron ms

bajos en el anlisis de alpha. Este hecho podra ser producto de que la

cultura puertorriquea no est familiarizada con este estilo de

responder a cuestionarios. Por lo que tomando esta condicin como

base, los reactivos negativos que contena el cuestionario de

compromiso organizativo se reestructuraron y se cambiaron a positivos

para esta investigacin. Esta modificacin se comprob al administrar

el instrumento a (una) poblacin de 140 participantes y obtener un

alpha de .92 y un alpha estndar de .92.

Este dato demostr y evidenci la posicin anterior, a la misma vez

que estableci la confiabilidad de consistencia interna para el

cuestionario de compromiso organizativo.

(Veray, 1989; pp.65-67).

Procedimientos
53
 54
Esta seccin del documento explica detalladamente la forma y manera cmo

usted proceder (en la propuesta) o procedi (en la tesis) para lograr realizar el

estudio o investigacin. En general, deber indicar:

1. a quin y cmo solicitar permisos o las autorizaciones pertinentes. En

caso de que enve cartas, stas debern aparecer en el apndice:

2. a quin y cmo extender la invitacin a participar en el estudio:

3. cmo llevar a cabo la coordinacin del estudio y los recursos de los

cuales dispondr o reclutar:

4. cmo administrar y recoger el instrumento de investigacin:

5. qu medidas de control investigativo establecer, de ser necesario.

Luego de presentada esta seccin, se discuten los anlisis estadsticos que

llevar a cabo y la importancia de los resultados del estudio. La propuesta de trabajo

de grado finaliza en este punto.

Cuando se trata de un captulo de Tesis, deber cambiar los tiempos, es decir,

de lo que se hara a lo que se hizo. En algunos casos, dependiendo del anlisis, se

pueden incluir algunos resultados. No obstante, stos se presentan concretamente

en el captulo IV de Resultados.

Lo que sigue es un ejemplo de cmo se presentan los anlisis que se efectan

en una propuesta. Debe tener presente que cada anlisis estadstico conteste una

pregunta y /o hiptesis de investigacin. Por lo que se recomienda que incluya en

se exposicin qu pregunta y/o hiptesis se contesta con la estadstica escogida.

Anlisis estadsticos
Ejemplo:

A continuacin la descripcin de los anlisis estadsticos que se realizarn en

esta investigacin:

1. Anlisis descriptivos de la poblacin

Este anlisis incluye frecuencias, por ciento y promedios de los datos

sociodemogrficos, por escla y subescalas, por grupos y del total.

2. Anlisis Comparativo
54
 55
El mismo incluye una Prueba t, correlacin de Person y anlisis factorial por

escalas y subescalas, por grupos y del total (Nie, N.H., Hall, C.A., Jenkins, J.G.,

Steibrenner. K., Bent, D.H., 1975). La prueba t, contesta la primera pregunta de

investigacin, la correlacin de Pearson contesta la pregunta nmero dos y el

anlisis factorial la pregunta nmero tres.

Nota: El siguiente diagrama le ayudar a seleccionar los anlisis estadsticos

pertinentes para su estudio y variables. Recuerde que debe incluir aquellos anlisis
estadsticos necesarios y pertinenetes a su estudio.

Importancia del Estudio

A travs de los resultados del estudio se espera ofrecer a especialistas de

currculum y a otros profesionales de la educacin, datos objetivos y tiles para el

desarrollo de programas orientados a la incorporacin del Sistema de Educacin del

pas. Esta informacin podr ser utilizada como gua para Por otra parte, se espera

que este estudio contribuya

Nota: Usted debe presentar todas las aportaciones que podran hacer su estudio, su

alcance e impacto en la comunidad, en el rea profesional y cientfica.

En el anteproyecto de trabajo de grado, con esta seccin se finaliza el

documento. Le sigue, en este caso, la presentacin de las referencias y los

apendices.

CAPTULO IV

PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS

Introduccin
La introduccin en esta seccin debe resumir qu anlisis estadsticos se

utilizaron para contestar cada pregunta y/o hiptesis en la investigacin efectuada;

55
 56
as como el objetivo/propsito del estudio en general. Luego, establezca la

estructura u orden que dar a la exposicin de los hallazgos.

Los subttulos que siguen en esta parte del captulo (luego de finalizada la
introduccin) dependern del modo como usted determine que ir contestando

cada pregunta y /o hiptesis.

Por ltimo, este captulo concluye con un resumen. Es ste, usted recopilar

aquellos hallazgos ms sobresalientes.

A continuacin se presentan distintos ejemplos que podrn ofrecerle una idea

de cmo describir sus datos.

Nota: Recuerde que en este captulo usted describir solamente los resultados sin

entrar en una discusin, ni en las implicaciones propiamente. No obstante, los datos

debern presentarse con suficiente detalle para justificar la discusin y las

conclusiones del Captulo V.

Ejemplo: introduccin Captulo IV (Veray, 1989; pp.74-76).

CAPTULO IV
RESULTADOS

El propsito de esta investigacin fue examinar la relacin entre el

compromiso organizativo y la edad, aos de servicio y la satisfaccin global en

el trabajo. A su vez, examinar si existan diferencias significativas en el nivel de

compromiso de los participantes dependiendo de su sexo, estado civil

(casados y no casados), escolaridad, posicin que ocupaba, departamento y

grupo jerrquico al que perteneca.

Este captulo presentar los resultados finales obtenidos a travs de todo el

estudio. Los mismos respndieron a los anlisis estadsticos de correlacin y

regresin multiple por pasos.

A su vez, se realiz una prueba t y una Anova para determinar si existan

56
 57
diferencias significativas entre las variables dependientes y las otras variables
como el sexo, el estado civil, la escolaridad, el departameno para el cual

trabajaba el participante, la posicin que ocupaba y el grupo jerrquico al que

perteneca dentro de la organizacin. Estos anlisis se llevaron a cabo

mediante el programa estadstico para computadoras SPS (Norusis, 1986). Se

realiz una prueba de homogeneidad de la varianza, previo a utilizar la

estadstica inferencial.

CAPTULO V

DISCUSIN

Introduccin

Para comenzar este captulo, puede hacer referencia al inters o motivo del

estudio y problema de investigacin. Luego, seale brevemente, su marco terico y

aquel o aquellos teorizantes (mencionados en su captulo I y II) con los cuales

concuerdan sus hallazgos en general. Indique, en qu concuerdan y/o en qu no

concuerdan. No repita. Su exposicin debe ser de naturaleza integradora de los

aspectos ms significativos presentados en los captulos anteriores.

Seguido, indique el orden en que desarrollar la discusin de acuerdo con las

preguntas de investigacin y/o hiptesis. En general, en este captulo usted et libre

para revisar, examinar las implicaciones, interpretar, caulificar y hacer inferencias de

sus resultados. Debe enfatizar, a su vez, las consecuencias tericas de los hallazgos y
la utilidad de los mismos para avanzar el conocimiento y/o su aplicacin prctica.

Del mismo modo, debe enfatizar la literatura y/o otros estudios que apoyan o estn
en desacuerdo con sus resultados.
Las preguntas guas que se sugieren a continuacin le ayudarn a desarrollar
la discusin de este captulo.

57
 58
1. De qu manera y hata qu punto el estudio logr contestar las preguntas y/o

hiptesis de la investigacin?

2. Qu contribucin hace el estudio y en qu reas (s)?

3. Qu implicaciones tericas se derivan de la discusin?

4. Cules son las conclusiones del estudio?

5. Cules son las limitaciones del estudio?

6. Cules seran las recomendaciones, incluso para futuros estudios?

Nota: Los subttulos en esta seccin dependern del modo como usted dirija y

desarrolle la discusin de los resultados.

A continuacin de presentan diferentes segmentos como ejemplos del Captulo de

Discusin.

Ejemplo: Introduccin Captulo V (Estrada Prez, 1989; pp.62).

CAPTULO
DISCUSIN

El captulo de discusin se ha dividido en cuatro partes

fundamentales para facilitar al lector la comprensin del mismo. La

primera parte presenta un breve resumen de los propsitos e

hiptesis del estudio. La segunda se dedica a interpretar el apoyo

que recibe las hiptesis del estudio y a considerar algunas

inferencias al respecto. En la tercera se presentan algunas

implicaciones y finalmente, en la cuarta se sealan, las limitaciones

del estudio y se dan algunas recomendaciones.

Ejemplo: Introduccin Captulo V (Veray, 1989; p.91, 94-95).

58
 59
Ejemplo: Segmento de parte de Conclusiones (Villeneuve, 1988:pp.217,

218,219). Nota: Slo se presentan algunas de las conclusiones del documento

original.

Las conclusiones a las que se llega en este trabajo de investigacin son

las siguientes:

2. El instrumento de investigacin es un mecanismo lo suficientemente

sensitivo para el diagnstico de las turbulencias en el sistema

organizacional. Al identificar sistemticamente las seales de turbulencias

se hace posible la eventual anulacin de aquellas turbulencias no

deseadas por la organizacin en su esfuerzo por lograr las metas y

objetivos organizacionales.

4. Los resultados del anlisis de factores mostraron que los estilos

gerenciales de supervisin resultaron ser las condiciones de turbulencias

de mayor incidencia en el sistema que afectan el esfuerzo por lograr las

metas y objetivos organizacionales.

7. A pesar de que se seleccionaron dos organizaciones diferentes para el

estudio, se observa en las mismas, conductas similares en su esfuerzo por

lograr metas y objetivos organizacionales. Si se ampla la muestra

registrndose este patrn de factores congruentes, independientemente

de las caractersticas de la organizacin, entonces sera necesario

reevaluar la visin actual de diferencias organizacionales pblica vs

privada, grande vs, pequeas, servicio vs, manufactura.

Ejemplo: Limitaciones y Recomendaciones (Vlleneuve, 1988; pp.221-222)

Organizacin Ciberntica

59
 60
221
Limitaciones de la investigacin

Las limitaciones de esta investigacin que impiden la generalizacin de

sus resultados son:

1. Tamao de la muesta y la distribucin geogrfica; ya que ambas

organizaciones se encuentran en la misma rea.

2. En el proceso de validacin de contenido, el instrumento diagnstico

no se someti a expertos en el rea de la psicologa de personal e

industrial /organizacional, y se desconoce cmo esto puede afectar la

asignacin de reactivos por escalas.

3. No se valid el instrumento utilizado para establecer la confiabilidad

del mismo.

4. No se realiz un anlisis estadstico para establecer si las diferencias

entre ambas organizaciones eran significativas.

Recomendaciones para Estudios Futuros

A continuacin se ofrecen una serie de sugerencias para futuras

investigaciones:
1. Estudiar la prevalencia de factores comunes en un nmero mayor de

organizaciones.
2. Determinar mediante la aplicacin del instrumento de investigacin la

mejor distribucin de reactivos dentro de las categoras. En otras

palabras, reformular las categoras, de manera que se optimice el

instrumento de
Investigacin.

Referencia

60
 61
Las referencias se refieren a todas las fuentes de informacin que consult

para su trabajo. Estas indican al lector dnde puede encontrar ms informacin

sobre la materia tratada. La seccin de referencias puede organizarse de diferentes

formas; por ejemplo, por fechas y orden alfabtico de autores. No obstante, la ms

usada es por orden alfabtico de autor.

Recuerde que al confeccionar una Referencia es muy importante la

uniformidad y que las fuentes citadas deben aparecer en el idioma original en que
est escrita la obra. Segn A.P.A. (1984) slo se incluye en las Referencias todo aquel

documento que se puede cotejar, obtener y que se mencione en su documento. No

se incluyen comunicaciones personales. Si se utilizan, slo se citan en el texto.

Como regla general, cada referencia bibliogrfica debe contener los siguientes
datos:

1. Apellido (s) de autor; primera letra Mayscula.

2. Inicial (es) del nombre solamente.

3. Ao de la edicin
4. Ttulo; primera letra Mayscula nicamente, excepto cuando se incluyen

nombres propios. Se subraya en caso de que sea un libro. Si es una revista,

peridico, subraye el nombre de la revista o peridico.

5. Edicin
6. Lugar de la edicin

7. Casa editora. Lugar de procedencia

8. Nmero de pginas, de ser necesario.

Recomendaciones
1. Use comas entre los autores y entre los apellidos e iniciales del nombre del

autor (es)
2. Aada un punto despes del nombre del autor

3. Termine con un punto la referencia

4. No subraye ni use comillas simultneamente
61
 62
5. Presente la fecha de edicin en parntesis despus del nombre del autor y

aada un punto despus del parntesis.

6. Comience la referencia al margen izquierdo. Sangre a tres (3) espacios, escriba

desde el cuatro (4) espacio de la segunda lnea en adelante para cada autor.

7. Debe dejar dos espacios entre una lnea y otra de cada referencia. Sin
embargo, es aceptable presentar la referencia para cada autor a espacio

sencillo, dejando dos espacios entre una referencia y otra.

A continuacin se muestran una serie de ejemplos, los cules incluyen

diferentes publicaciones y la forma adecuada de presentarlas. Si necesita el formato

de otras publiaciones no incluidas en los siguientes ejemplos, consulte el Manual de

Publicaciones de A.PA. (1984) en las pginas 119-133.

Anexos:
62
 63

Portada de Tesis

1.50

NOMBRE DE LA INSTITUCIN
TODO EN MAYSCULAS, CENTRALIZADO.

(Comienza a 4 cms, del borde superior del papel; a espacio sencillo)

TTULO DE LA TESIS,
TODO EN MAYSCULA, CENTRALIZADO,
O EN FORMA DE PIRMIDE
(Comienza A 10 cms, espacio sencillo)

1.50

1.00
Sometido como requisito parcial la obtencin del grado

(Al que aspira el estudiante en la

Especialidad del estudiante)

Slo en mayscula la primera letra al iniciar

La Oracin, el Grado y la Especialidad.

(Comienza a 18 cms., espacio sencillo).

(4
espacios)

Por

Nombre del Autor (Mayscula slo la letra

Inicial del Nombre y Apellido) Centralizado.

(Comienza a 24 cms.)
63
 64

(4
espacios)

Fecha

1.00

Nota:
El ttulo debe expresar el enfoque del estudio, la relacin de las variables
o puntos tericos en una oracin sobre el tema principal.

Portada de Pgina de Aprobacin

6 Espacios

APROBAMOS LA TESIS DE NOMBRE Y APELLIDOS

TITULADA

(Mayscula Centralizar)

____________________ Fecha________________
Grado, Nombre

Posicin
64
 65
Asesor de Tesis

____________________ Fecha______________
Grado, Nombre

Posicin
Miembro

____________________ Fecha______________
Grado, Nombre
Posicin
Miembro

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Grado, Nombre
Posicin

Lector

____________________ Fecha______________ Grado,

Nombre
Posicin

Lector

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Portada de Pgina de Tabla de Contenido

1.50

TABLA DE CONTENIDO

(4 Espacios)

Pgina

(A dos espacios en adelante)

DEDICATORIAv
AGRADECIMIENTO..vi

LISTA DE TABLAS...vii
LISTA DE FIGURAS.viii

LISTA DE APENDICES. ix
RESUMEN.x

CAPTULO I: INTRODUCCIN......1
(Sangra 3 espacios y se comienza en el cuarto (4) espacio)

Antecedentes...1
Planteamiento del problema....3

Justificacin....5
Marco Conceptual o terico ....7

Preguntas de investigacin .....7

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 67
Hiptesis de investigacin..8

Variables y definicin de trminos....9

CAPTULO II. REVISIN DE LITERATURA.11

Trasfondo histrico.12
Estudios realizados en Repblica Dominicana ..16

Estudios realizados en Estados Unidos ..21

Estudios Realizados en Puerto Rico ..26

(Subttulos de Estudios dependern del lugar de procedencia).

TABLA DE CONTENIDO

(4 Espacios)

Pgina

CAPTULO III: METODOLOGA.28

Introduccin..28
Descripcin de la poblacin y seleccin de la

muestra.30
Descripcin del instrumento de

investigacin......31
Validacin del instrumento de investigacin....32

Porcedimiento...33
Anlisis estadsticos..34

Importancia del estudio 35

CAPTULO IV: PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS.37

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 68
Introduccin

(Nmero de pginas depender del estudio)

__________

Resumen
CAPTULO V: DISCUSIN

Introduccin..
Discusin de los resultados del estudio.

___________.............................................................................................................................
___________............................................................................................................................

Conclusiones
Implicaciones del estudio
Recomendaciones
REFERENCIAS.120

Portada de Listas de Tabla

LISTA DE TABLAS

TABLAS

PGINAS

Nmero de Ttulo de cada Tabla que Aparezca en el Documento

vi

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 69

Nota:
En aquellos estudios que contienen Tablas, Figuras (grficas) y Apndices se

deben identificar segn el orden (Pgina) en que aparecen en el documento.

Portada de Lista de Figuras

LISTA DE FIGURAS

FIGURAS
PGINAS

Nmero de Ttulo de Figuras ..

vi

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 70

Nota:
En aquellos estudios que contienen Tablas, Figuras (grficas) y Apndices se

deben identificar segn el orden (Pgina) en que aparecen en el documento.

Portada de Lista de Apendices

LISTA DE APENDICES

APENDICES PGINAS

Letra y Ttulo del Apndice.

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vii

Nota:

En aquellos estudios que contienen Tablas, Figuras (grficas) y Apndices se

deben identificar segn el orden (Pgina) en que aparecen en el documento.

Glosario de Trminos

Alcance del problema: debe proponerse dentro de los lmites de recursos con

que pueda ser manejado.

Area Temtica: seleccin del campo de trabajo terico-prctico sobre el cual

habr de situarse todo investigador para desarrollar su labor.

Carcter Instrumental y Prctico: La investigacin se convierte en instrumento y

prctica de cualquier disciplina para llegar a la verdad cientfica

Categora: cada uno de los valores que puede asumir la variable.

Claridad en los Objetivos: Nitidez en la redaccin y en el estilo y las

posibilidades de comprensin del mismo, no de lugar a ambigedades y doble

interpretaciones.

Comprobacin Emprica: Es la verificacin a travs del trabajo de campo

prctico de las ideas retricas-hipotticas que dieran origen a la investigacin.

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 72
Concepcin Terica. Estudio de textos que traten la problemtica desde diversos

ngulos, para conocer la base terica de la misma.Conglomerados Genricos:

grupos de individuos con caractersticas definidas dentro de una poblacin

Covarianza: Medida de variabilidad que permite informar estadstica sobre la

relacin entre dos o ms variables.

Cuadro de Muestreo. Es una lista que contiene los elementos que integran una
parte de la poblacin o universo a investigar.

Desviacin Estndar. Es el promedio de las distancias a que estn los datos

respecto de la media.

Diseo Bibliogrfico. Est basado en fuentes secundarias de informacin o de

documentacin.

Diseo de Campo. Es el que se alimenta en fuentes primarias que el

investigador recoge directamente de la realidad.

Esquema. Representacin grfica o simblica de un contexto atendiendo slo a

sus lneas o caracteres ms sobresalientes.

Ensayos. Documento escrito basado en la indagacin, recoleccin, organizacin

e interpretacin de datos extraidos de fuentes documentales sobre un

determinado tema.

Estadstica Descriptiva. Ofrece tcnicas para organizar y resumir la informacin

que se obtiene de un conjunto de datos.

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Estadstica Inferencial. Permite hacer inferencias sobre una poblacin, basadas

en los datos de una muestra.

Estadstico. Es el valor de una medida. Basado en una muestra.

Estrategia. Procedimiento didctico que combina metodologa, procedimientos,

recursos y evaluacin.

Estudios Bibliogrficos. Ensayos sobre un determinado tema fundamentados en

fuentes primarias y secundarias de informacin.

Hiptesis. Suposiciones o enunciados tericos supuestos probables de

verificacin.

Indicacdores. Son factores que permiten medir en la realidad los valores

adoptados por las varibles.

Investigacin Aplcada. Cuando se buscan conocimiento o resultados con

objetivos de aplicacin inmediata. Busca solucin a problemas prcticos.

Investigacin bsica o pura. Es la que busca conocimiento tericos sin imortr las
consecuencias prctcas. Desarrolla una teora.

Investigacin de campo. Utiliza una estategia basada en mtodos que permiten

rcoger los datos directamente de la realidad donde se presentan

Investigacin Descriptiva. Ofrece informacin acerca de fenmenos o procesos,

sin preocuparse de sus posibles causas.

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Investigacin Documental. Es aquella que se basa en el anlisis de datos,

obteniendos de diferentes fuentes de informacin, ya sean fuentes primarias o

secDndarias.

Investigacin Experimental. Es aquella que permitee inferir las posibles

relaciones de causa-efecto al comparar los resultados de dos grupos, uno

experimental que ha rcibido condiciones artificiales o de laboratorio, y otro de

control que no haya recibido el mismo tratamiento.

Investigacin explicativa. Es aquella que se preocupa en buscar las causas de

los fenmenos, las variables o caracteristicas que presenta y cules son sus
efectos. Busca las relaciones causa-efecto en la ocurrencia de fenmenos

Investigacin Exploratoria. Es aquela que permite buscar conocimientos

generales o aproximados de la realidad.

Lmites del Problema. Se refiere a las posibilidades de generalizar los resultados

a otras poblaciones

Marco Conceptual. Propone un sistema de conceptos y proposiciones coherentes

dentro de las cuales enmacar la investigacin

Marco o Procedimiento Metodolgico. Lo constituye todo el proceso concreto,

las tcnicas, los procedimientos y herramientas de todo tipo que se emplean en

toda la investigacin

Marco Operativo. Especfica cmo se lleva a cabo el anlisis estadstico de los

datos.

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Marco de Referencia. Fundamentacin terica a partir de la cual se reproduce

un diseo o modelo.

Media. Es el promedio aritmtico de un conjunto de datos.

Mediana. Es el valor central de una distribucin de datos.

Mtodo Cientfico. Es el mtodo que combina la induccin y la deduccin para

generar hiptesis y comprobar su validez.

Mtodo. Procedimiento ordenado, seguido para alcanzar objetivos pre-

establecidos y sistemtizar los conocimientos.

Metodologa. Procedimiento didctico, organizado y sistematizado que

combina mtodo y tcnica.

Moda. Es el valor que ms se repite en una distribucin de datos.

Modelo. Prototipo que puede ser reproducido, siguiendo los linemientos

trazados en su estructura

Muestra. Es la cantidad de individuos que se selecciona de una poblacin para

participar en una invesigacin

Muestreo Aleatorio Simple. Es la seleccin de sujetos elegido en un cuadro de

muestreo que contenga los elementos de una poblacin en un orden aleatorio.

Muestreo Aleatorio Sistemtico. Es la seleccin de sujetos elegidos en cuadro de

muestreo que contenga los elemento de una poblacin en un orden aleatorio.

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Objetivos. Indican el fin que el investigador pretende lograr en la investigacin.

Objetividad. Que no induzca a la duda y provea de elementos que puedan ser

cuantificados y correlacionados con las variables de investigacin.

Operacionalizacin de las variables. Es el proceso mediante el cual se

descomponen las variables generales en intermedias y estas en indicadores,

transformando en concreto lo abstracto, haciendolo observable y operativo.

Parmetros. Valor de medida que limita el problema de investigacin

Pensamiento Lgico y Reflexivo. Pensamiento organizado atendiendo a orden y

secuencia y propcia oportunidad para la reflexin y el cusetionamiento

Precisin.Exactitud en la redaccin, que permite la clara orentain delm

problema objeto de invstigacin

Problema de Investigacin. Planteamiento o pregunta que incluye el hecho de

la interpretacin de datos.

Rango.Es la diferencia entre el valr ms alto y el ms bajo en una distribucin

de datos.

Sesgos de Muestreo. Es una tendencia a errar en una sola direccin, o una

intencin de influencia o alteracin en la seleccin de la muestra.

Tcnica. Instrumento de trabajo utilizado para recoger, concentrar, clasificar y

procesar datos.

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Test. Es cualquier instrumento que se usa para medir las diferencias entre los

individuos, segn criterios establecidos.

Unidad de Anlisis. Son los individuos, grupos, unidades o elementos que segn

el problema estn sometidos a investigacin.

Validez. Cuando el estudio mide o comprueba lo que debe medir o comprobar.

Variable. Cualquier condicin o caracteristicas sujeta a medicion y puede tomar

ms de un valor.

Variables Colectivas. Aquellas en que se refieren a las caractersticas

observables son comunes al conjunto.

Variables Contextuales. Son aquellas que se refieren a las caractersticas del

universo y ejercen una influencia sobre todo el conjunto de los hechos

investigados.

Variables continuas. Son aquellas que admiten infinitas posibilidades entre sus
intervalos.

Varibles Cualitativas. Son aquellas cuyo valor de variacin se expresa en

cantidades no numricas, se expresa en calidad.

Variables cuantitativas. Aquellas cuyo valor se expresa en nmero, es decir, en

cantidad.

Variables dependientes. Factor que se observa o se mide para determinar el

efecto de la variable independiente.

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Variables Discretas. Son aquellas cuyas cantidades entre un valor y otro se

modifican a saltos y slo admiten el uso de fracciones en situaciones

excepcionales.

Varibles empricas. Son las que representan aspectos directamente observables

y medibles como parte de las dimensiones de variables general.

Variables Generales. Son la que denotan una realidad no medible, emprica.

Variables independientes. Son las variables explicativas cuya influencia recae

directamente en la variable dependiente.

Variables Individuales. Aquellas en que las caractersticas observables se dan

en individuos.

Variables Interdependientes o Intervinientes. Son aquellas cuya presencia entre

dos o ms variables acta alterando o modificando su contenido y las

relaciones entre las daems varibles.

Variables intermedias. Expresan aspetos parciales de la varible general y por

tanto son ms concretas y se acercan a la realidad

Varianza. Es el cuadrado de la desviacin stndard.

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