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ESCUELA DE POSTGRADO
Autor:
Formador Tutor:
ANCASH - Per
2017
PRESENTACIN
En el marco de la Ley N. 29944, Ley de Reforma Magisterial y la RSG N.
1882-2014-MINEDU, se inici la implementacin del Programa Nacional de Formacin y
Capacitacin de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Pblicas de Educacin
Bsica y Tcnico Productiva ratificados y designados en el cargo. Precisamente la Fase o Etapa de
Especializacin del Programa, denominada Diplomado en Gestin Escolar y Segunda Especialidad
en Gestin Escolar con Liderazgo Pedaggico, exige para su culminacin, la presentacin y
sustentacin de un Informe del Diagnstico de un problema priorizado en la Institucin Educativa;
en el caso especfico de nuestra entidad educativa Jos Mara Arguedas de Huanchacbamba, lo
hemos denominado Escaso uso de la tecnologa como soporte pedaggico en el rea de Ciencia
y Tecnologa por parte de los docentes de la Institucin Educativa Jos Mara Arguedas de
Huanchacbamba,
La enseanza del rea de Ciencia y Tecnologa, a travs de estrategias didcticas e
innovadoras asegura la motivacin de los estudiantes, quienes ven en las practicas experimentales
usando materiales de bajo costo una forma atractiva de aprender los conceptos de las ciencias, que
en su mayora son abstractos y difciles de entender; estas actividades promueven tambin el
desarrollo de diversas competencias cientficas bsicas. La implementacin y el desarrollo de
actividades experimentales en el aula de clase, es una forma de motivar y dinamizar la enseanza
del rea de Ciencia y Tecnologa, porque permite que los jvenes relacionen los conceptos bsicos
de esta disciplina con sucesos de la vida cotidiana.
El presente informe parte del rbol de problemas y rbol de objetivos, vinculndolo con las
prcticas de liderazgo pedaggico y los compromisos de gestin escolar. Para una mejor visin y
comprensin de la misma se ha seleccionado una causa principal del problema; se ha realizado
una entrevista a profundidad y trabajado activamente con los docentes del rea de Ciencia y
Tecnologa; habindose obtenido del mismo las categoras y subcategoras; contrastando todo ello
con un marco terico e informacin recogida; arribndose finalmente a conclusiones que nos
permiten tener un conocimiento real que contribuya a mejorar la prctica pedaggica docente y se
logren los aprendizajes significativos en los estudiantes de nuestra institucin educativa.
ndice
Cartula
Presentacin
Problema
identificado1
rbol de
problemas...2
Contextualizacin del
problema.3
Relacin del problema con los compromisos de gestin escolar y el Marco de buen desempeo
directivo. 4
Caracterizacin del
problema..6
Cuadros de
categorizacin...7
Conclusiones generales (Puntos crticos y potencialidades observados durante el
estudio).10
Bibliografa....1
4
Anexos
1. Problema identificado
2. rbol de problemas
3. Contextualizacin del problema
4. Relacin del problema con los compromisos de gestin escolar y el Marco de buen desempeo
directivo.
Problema Competencia del Compromisos de Gestin que se relacionan/
priorizado MBDDir. Fundamentacin
Causa o dimensin: Prcticas pedaggicas pasivas y tradicionales que no generan conflictos cognitivos
en los estudiantes.
Instrumento: Entrevista en profundidad
Actor: Docentes de Ciencia y Ambiente
Pregunta 3 Qu procesos considera usted para la elaboracin de las unidades y sesiones de aprendizaje
en el rea de Ciencia y Ambiente?
Respuestas de los docentes Sub categora Categora
D1 Procesos que den a conocer a los
estudiantes los aprendizajes que se
espera que logren, el tipo de actividades Propsito y Organizacin
que van a realizar y cmo sern
evaluados.
D2 Procesos cognitivos u operaciones Procesamiento de la Informacin
mentales; se ejecutan mediante tres
fases: Entrada - Elaboracin - Salida. PROCESOS
D3 Generar secuencias didcticas y Gestin y Acompaamiento PEDAGGICOS
estrategias adecuadas para los distintos
saberes y acompaar a los estudiantes en
su proceso de ejecucin y
descubrimiento.
D4 Situaciones retadoras y desafiantes Problematizacin
de los problemas que parten del inters,
necesidad y expectativa del estudiante.
BIBLIOGRAFA
Anderson, S. (2010). Liderazgo directivo: claves para una mejor escuela. Psicoperspectivas, 9 (2),
Bourdieu, P. & Passeron, J. C. (1990). Reproduction in Education, Society and Culture (2a ed.).
(23), 29-46.
Murillo, F. (2006). Una direccin escolar para el cambio: liderazgo transformacional al liderazgo
del Comit Intergubernamental del Proyecto Regional de Educacin para Amrica Latina y
Sergiovanni, T. & Starratt, R. (2007). Supervisin: A redefinition (8th Ed.). New York:
McGraw-Hill.