Ahora bien, si partimos de la nocin de ruralidad en sentido amplio, los contextos donde se

localizan las escuelas rurales comprenden un heterogneo conjunto de territorios. El concepto de

ruralidad, actualmente hace referencia a espacios sociales diversos, que exceden la definicin
demogrfica de los censos de poblacin y es abordado desde mltiples dimensiones que abarcan,
adems de la cantidad y densidad de poblacin, la accesibilidad al territorio, las distancias a
centros urbanos con servicios de alta complejidad, la estructura ocupacional de la poblacin, entre
los principales criterios. En este sentido, se supera la dicotoma simplista de lo rural como
contrapuesto a lo urbano para identificar, por el contrario, una relacin de continuidad en el
espacio con diferentes grados de ocupacin y uso del territorio. Desde esta perspectiva quedan
incluidos como espacios rurales los denominados pueblos, es decir centros poblados a pequea
escala. Frecuentemente, las escuelas de nivel secundario se localizan precisamente en estos
pueblos rurales. Tambin toma predominio lo local antes que la mirada universal y atemporal
del espacio (Castro y Reboratti, 2008; Murmis y Feldman, 2005; Muzlera, 2009; Gmez, 2001;
Prez, 2001). Estas transformaciones de los espacios rurales a los que la literatura denomina
nuevas ruralidades (Gmez, 2001; Giarraca y Teubal, 2005) o ruralidad globalizada segn
propone Ratier (2013), conllevan cambios en las organizaciones econmico-productivas con
impacto en la estructura social. Entre otros, nos interesa destacar desde el punto de vista
educativo, la movilidad social y espacial de la poblacin en varios sentidos que incluye la llegada
de nuevos habitantes a las zonas rurales en calidad de desplazamientos temporarios o
permanentes con impacto en las escuelas (Neufeld, 1991; Ligorria, 2009; Mayer, 2014).

Ins Olivera Rodrguez (2009), quien aborda para la realidad peruana los significados de la
escolaridad para jvenes rurales. La autora sostiene que la juventud rural otorga sentido a esta
institucin percibindola como espacio de aprendizaje de habilidades cognitivas y sociales y
ampliacin del universo simblico, ms all de las trayectorias escolares y los rendimientos
acadmicos que proporcionan las estadsticas educativas. En las conclusiones muestra que los
aprendizajes trascienden la propuesta acadmica y la relevancia de la concurrencia a la escuela de
estos adolescentes no estara en la enseanza escolar propiamente sino en la experiencia del
encuentro con otros jvenes. Esto sostendra un alto ndice de asistencia a las escuelas que no se
traducira necesariamente en aprendizajes acadmicos.

Finalmente, en relacin a la socializacin de los jvenes en el medio rural, Weisheimer (2013) en

un artculo sobre la invisibilidad social de las juventudes rurales, nos advierte acerca de la
existencia de diferentes situaciones juveniles en el medio rural, asociadas a la diversidad de los
modos de vida y los procesos de socializacin en el campo. El autor afirma que los jvenes que
viven en territorios rurales estn entre los ms vulnerables experimentando diversas
situaciones de no reconocimiento, prejuicio, estigma, marginacin y exclusin (Weisheimer,
2013: 23)