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Resumo
Muito se tem falado na disseminao da hora do conto nas escolas brasileiras, e,
tambm, de que a leitura de textos literrios importante desde os primeiros anos
de vida, mas ser que realmente o professor e o contador de histrias conseguem
estabelecer um vnculo no qual a criana compreenda em todos os aspectos o que o
texto quer transmitir? No trabalho realizado pelas alunas do curso de pedagogia do
CELLIJ (Centro de Estudos de Leitura e Literatura Infantil e Juvenil) da FCT/UNESP,
Campus de Presidente Prudente, considerado que antes de ler a criana tem
contato com o universo da leitura, seja ao escutar os adultos contando fatos ou
simplesmente ao escutar histrias infantis contadas por seus pais. Partindo desse
pressuposto, esse trabalho pretende resgatar a importncia da oralidade, muitas
vezes perdida ou at mesmo esquecida pelos contadores e professores que
reduzem a histria a simples leitura de um texto. Ler no significa apenas
decodificar ou decifrar o cdigo escrito, mas sim interpretar, narrar, vivenciar,
estabelecendo um vnculo afetivo com o seu ouvinte tornando a histria
significativa para que seja possvel preencher lacunas que possam surgir. Diante de
tal fato preciso que o narrador se identifique com o texto, o qual facilitar a
interpretao e vivncia dos personagens da trama, e tornar a contao mais
interessante e de fcil compreenso para as crianas. Nessa perspectiva a
linguagem teatral pode ser um bom recurso para dar sentido a essa contao, a
partir de tcnicas de voz, interpretao, expresso corporal e jogos teatrais.
Palavras-chave:
Contao de histrias, Oralidade, Tcnicas teatrais.
Consideraes Iniciais
Preocupadas com essa questo, desde Maro de 2009, acontecem no CELLIJ aulas
de teatro, com o objetivo de levar algumas tcnicas teatrais ao conhecimento das
contadoras de histrias participantes do projeto no intuito de melhorar a qualidade
do trabalho oferecido populao. A parceria entre contao de histrias e tcnicas
teatrais, contribuinte importante para o resgate da oralidade e do vnculo positivo
entre narrador e ouvinte, o enfoque dessa comunicao, uma vez que
Contar histrias uma arte, uma arte rara, pois sua matria-prima o imaterial, e
o contador de histrias um artista que tece fios invisveis desta teia que o
contar... A arte de contar histrias nos liga ao indizvel e traz resposta s nossas
inquietaes. (BUSATTO, 2003:09)
A partir de resultados obtidos pelo PISA, detectou-se pelo mundo uma crescente
preocupao com as relaes estabelecidas entre os leitores e o material escrito. O
Brasil ocupa atualmente uma das ltimas colocaes e, embora haja investimento
em programas de fomento leitura e a polticas pblicas destinadas formao de
leitores, os objetivos de formar leitores qualitativamente melhores no esto sendo
atingidos.
E conclui:
"... ler histrias para os alunos uma prtica que ocupa um significativo espao no
processo pedaggico, porm contar histrias vem a ser outra tcnica, e nos remete
quela figura ancestral, que, ao redor do fogo, ou ao p da cama, contava histrias
para quem quisesse ouvir, narrava contos do seu povo, quilo que havia sido
gravado na sua memria atravs da oralidade." (p. 10)
O conto por si s permite ao ouvinte povoar o seu imaginrio, construir sua prpria
histria a partir de suas vivncias e experincias, atribuindo significado,
solucionando e elaborando conflitos internos, causando prazer e divertimento.
Essas evidncias s comprovam a importncia do contador e do mediador de
leitura, pois com a atuao deles que as sensaes descritas acima podero ser
gozadas em sua plenitude e desfrutar do que chama Busatto "de poder curativo do
conto": "O conto de literatura oral serve a muitos propsitos, a comear pela
formao psicolgica, intelectual e espiritual do ser humano." (BUSATTO, 2003:37).
Antes de sensibilizar o ouvinte, o conto precisa sensibilizar o narrador, uma vez que
sua maneira particular de enxergar o conto vai ser a mesma maneira com que o
outro ir v-lo, j que o envolvimento afetivo com a histria permite ao narrador
uma maior flexibilidade e maior, ou melhor, domnio ao conduzir a narrrativa,
permitindo que as expectativas sejam atendidas.
O contador tem que ter percepo, direo, noes de tempo e espao, ritmo,
fora, energia, estar vivo e assim tornar a narrativa tambm viva; preciso
perceber cada passagem do texto e senti-lo como parte integrante de sua essncia.
Nas atividades com jogos teatrais, temos a oportunidade de acreditar naquilo que
vivenciamos, de adquirir ritmo, conferir musicalidade e harmonia narrativa, ter
clareza das intenes, trocar experincias, saber onde erramos ou no, desenvolver
o ser, experimentar, modificar e o principal de tudo o "escutar". Mesmo
considerando todos esses benefcios, devemos estar atentos a algumas evidncias
que fazem diferena na hora de contar. Contar histrias diferente de
representar histrias, porm quando contamos surgem os primeiros indcios de
representao, o corpo de um personagem, a voz. A linguagem teatral um
recurso didtico rico, mas tem elementos distintos dos da narrativa.
No teatro buscamos o gesto exato de cada personagem, sua voz, seu pensamento,
de tal maneira que ele se apresente inteiro para quem esteja assistindo. Na
narrativa este personagem ser concebido pelo ouvinte atravs dos elementos
oferecidos pelo narrador, muitas vezes no mais que meia dzia de palavras, as
quais fornecem elementos suficientes para que o personagem crie vida na
imaginao do ouvinte. (BUSATTO, 2003:74)
Alguns resultados
Com o uso das tcnicas as contadoras se tornaram mais confiantes naquilo que
estavam transmitindo, adquiriram um melhor domnio das histrias, utilizando
recursos do prprio corpo e da personalidade para incrementar as narrativas.
Referncias bibliogrficas