CARRERA DE PSICOLOGA SOCIAL.

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA SOCIAL.

Alejandro Simonetti. Marzo 2010

CMO ESTOY YO?, CMO ESTS VOS?, CMO EST LA CALLE?...

La PSICOLOGA SOCIAL es un intento cientfico de respuesta a estas preguntas.
Su OBJETO DE ESTUDIO es comprender LO QUE PASA ENTRE NOSOTROS.
Y LO QUE PASA ENTRE NOSOTROS est condicionado por lo que nos pasa adentro y afuera.

MUNDO INTERNO ( lo que nos pasa ADENTRO)

Cmo estoy yo?

Grupos, organizaciones, comunidades

(lo que pasa entre nosotros)

MUNDO EXTERNO ( lo que nos pasa AFUERA )

(cmo est la calle? )

Punto de vista del SOCILOGO

( lo que pasa en la sociedad, lo que nos pasa AFUERA ( la cumbre)

Punto de vista del PSICLOGO SOCIAL

(lo que pasa entre nosotros)
(el camino de montaa )

Punto de vista del PSICOANALISTA

( lo que pasa en la FANTASA
INCONSCIENTE de una persona,
lo que nos pasa ADENTRO)
(el abismo)

PROPUESTA DE TAREA: durante el mes, en alguna situacin de la vida cotidiana,

preguntarme, cmo lo vera un socilogo, un psicoanalista, un psiclogo social? (y
tomar nota de mi reflexin ).

ENRIQUE PICHON RIVIRE, mdico, psiquiatra, psicoanalista y psiclogo social, nacido

en Ginebra en 1907, criado en Corrientes, hizo sus estudios y ejerci su profesin en
Buenos Aires. Muri en 1977. Fund la Pimera Escuela de Psicologa Social en Buenos
Aires y Escuelas similares en Rosario y Tucumn. Escribi El Proceso Grupal (dos
tomos) El Proceso Creativo y Psicologa de la vida cotidiana.

La PSICOLOGA SOCIAL es la CIENCIA de las INTERACCIONES, orientada al CAMBIO SOCIAL

planificado (Pichon, El Proceso Grupal, cap. Estructura para una escuela
destinada a la formacin de psiclogos sociales).

PROPUESTA: empezar a leer el libro Conversaciones con Enrique Pichon Rivire, de

Vicente Zito Lema, en el que Pichon cuenta su vida y cmo fue produciendo su obra de
Teora Psicosocial. Ciencia de las interacciones orientada al cambio social
planificado . Definir:1) ciencia, 2) interacciones, 3) cambio social planificado.

PROPUESTA: comenzar un Diccionario Psicosocial Progresivo, en un cuaderno alfabtico,

asentando las palabras nuevas, con su definicin, a medida que vayan apareciendo.

CIENCIA: sistema de conocimientos elaborados a partir de la experiencia, organizados

coherentemente y verificables a travs de la prctica.

SISTEMA: conjunto de elementos organizados para una funcin por su estructura de

relaciones;
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ESTRUCTURA: organizacin de los elementos de un sistema, por las relaciones que
tienen entre s y respecto a su funcin..

FUNCIN: objetivo para el cual se organizan los elementos de un sistema.

INTERACCCIONES : acciones en las que las conductas de las personas tienen efectos
recprocos (un automovilista se enoja e insulta a otro, este se pone nervioso y lo
insulta, hacindolo enojar ms)...

CAMBIO SOCIAL PLANIFICADO: modificacin de la estructura de un sistema interpersonal,

por acuerdo entre los elementos del sistema y diseo de un dispositivo para hacerlo
en forma compartida.

SISTEMA INTERPERSONAL: conjunto de personas organizadas entre s por una estructura

de relaciones, producida por sus interacciones a travs del tiempo y en orden a una
funcin. .

Son SISTEMAS INTERPERSONALES una pareja, un grupo (familiar, laboral, de aprendizaje,

etc.), una organizacin (empresa, escuela, comisara, etc). o una comunidad (ciudad,
provincia, pas, etc.)

Un SISTEMA INTERPERSONAL produce un CAMBIO SOCIAL PLANIFICADO cuando modifica su

estructura de relaciones por acuerdo entre todos sus integrantes para planificar un
dispositivo y cumplirlo.

Por ejemplo: una familia donde la mujer se relaciona con el marido con un vnculo de
sometimiento y ambos se relacionan con los hijos con un vnculo excesivamente
autoritario.
Se producira un CAMBIO SOCIAL PLANIFICADO si, a travs del tiempo, marido y mujer
acordaran entre s y con los hijos un dispositivo de vnculos ms libres y lo
llevaran a la realidad.
En un GRUPO DE APRENDIZAJE, se puede pasar de una primera situacin de cierta
IMPOSTURA, en la que los integrantes ocultan sus DIFERENCIAS, a otra etapa en que
puedan sincerarse ms.

La Psicologa Social es la ciencia de las interacciones(Enrique Pichon Rivire).

El OPERADOR EN PSICOLOGA SOCIAL (psiclogo social) opera en cualquier situacin
existente en la vida cotidiana humana, donde hay INTERACCIONES entre las personas
para realizar una TAREA social determinada.
Por ejemplo: un grupo humano que aprende, un grupo humano que realiza una
actividad laboral, un grupo humano que lleva a cabo actividades recreativas, un
grupo humano que reflexiona sobre los roles que cumplen sus integrantes en la
sociedad, un grupo humano e prevencin de la salud, etc.
En estos grupos humanos se producen INTERACCIONES en las que las personas
organizan lo que HACEN, intercambian acerca de lo que PERCIBEN y PIENSAN y
experimentan diversos tipos de SENTIMIENTOS entre ellas.
Y es comn que se produzcan OBSTCULOS en la tarea, cuando las DIFERENCIAS entre
lo que las personas perciben, sienten y piensan, les dificultan cumplir su tarea o
la hacen poco placentera o dolorosa.
La TAREA DEL OPERADOR EN PSICOLOGA SOCIAL es colaborar con las personas, grupos,
organizaciones y comunidades, para que puedan coordinar sus percepciones,
pensamientos, sentimientos y acciones para una tarea cada vez ms eficiente y
placentera.
Dentro de esa tarea, el Operador en Psicologa Social colaborar con las personas
de los grupos, organizaciones y comunidades, para que acepten y festejen sus
DIFERENCIAS de personalidad, capacidades, gneros, generaciones, formaciones,
culturas, etc. y las utilicen para enriquecer la TAREA COMN, de la que cada uno
percibe aspecto diferentes.
A mayor heterogeneidad (DIFERENCIAS) entre las personas y mayor homogeneidad
(COINCIDENCIA) en la tarea, mayor productividad grupal
(Regla de oro de Enrique Pichon Rivire para la productividad grupal).
Pichon aprendi esta regla de oro en su propia infancia: habiendo inmigrado a la
Argentina a los tres aos, con su familia de cultura francesa, comparti su
infancia en Goya (Corrientes) con compaeros de cultura criolla y guaran, con
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quienes aprendi a convivir enriquecindose mutuamente con sus diferencias: esa
historia de vida lo orient a las ciencias sociales y al trabajo con los grupos
humanos, en un pas en el que coexisten culturas originarias e inmigrantes.
Para la productividad grupal, no basta un conjunto de personas de excelente
formacin: hace falta que ese conjunto o serie se transforme en un grupo.
Para que un conjunto o serie de personas pase a conformar un GRUPO OPERATIVO
(equipo de trabajo centrado en su tarea), es necesario, al mismo tiempo que el
centrarse en su TAREA ESPECFICA, explcita, una TAREA PREVIA, implcita: la tarea
de conocerse entre s e intercambiar acerca de lo que perciben, sienten, piensan y
hacen unos y otros.
El OPERADOR EN PSICOLOGA SOCIAL parte de una SITUACIN EXISTENTE concreta, lo que
est pasando aqu y ahora en este grupo, organizacin o comunidad concreta: no
debe imponer nada sino ADAPTARSE A LA REALIDAD DE LA SITUACIN, ponerse al comps
de la situacin, ACOMPASAR a las personas con las que est, caminando al mismo
paso.
El segundo paso, despus de ACOMPASAR LA SITUACIN EXISTENTE, consiste en hacer
una PROPUESTA dirigida a colaborar en la coordinacin de las personas en orden a
su TAREA ESPECFICA, explcita o a TAREAS PREVIAS, implcitas, necesarias para
realizar mejor su tarea explcita, especfica.
El tercer paso del OPERADOR PSICOSOCIAL es aguardar las RESPUESTAS EMERGENTES del
grupo, organizacin o comunidad y ayudarlos a coordinarlas.
Primer paso: ACOMPASAR LA SITUACIN EXISTENTE. ACOMPASAR es PENSAR: P de
preguntar, E de escuchar, N de nombrar, S de sintonizar, A de aprobar y R de
Replicar.
PREGUNTAR SINCERAMENTE, con nimo de entender, sin irona, sin segunda intencin,
hacindoles saber que el operador desea centrarse en ellos, no en s mismo.
ESCUCHAR con atencin intensa, sin interrumpir, como escucha alguien que realmente
no sabe de qu se trata y tiene ganas de comprender cmo es la situacin.
NOMBRAR a las personas es como acariciarlas a distancia, mostrarles que aprendemos
sus nombres porque nos interesan como seres singulares, nicos.
SINTONIZAR es canalizar nuestro mensaje en el mismo canal de los otros (auditivo,
visual, kinestsico), para que sientan que intentamos sentir la situacin como
ellos la sienten.
APROBAR todo lo que, con sinceridad, podamos aprobar, para poder proponerles
lo que les falta a partir del reconocimiento de lo que tienen.
REPLICAR es mostrarles subliminalmente que nos ponemos en su pellejo, tomando sus
palabras, reproduciendo imperceptiblemente sus posturas, ritmos, gestos.

PROCESO DE DESESTRUCTURACIONES Y REESTRUCTURACIONES

DE UN SISTEMA A TRAVS DEL TIEMPO.

ESTRUCTURA- 1.
CIN PREVIA.
(Por ejemplo:
un grupo hace
como que ya
es grupo, aun-
que todava no
lo es, tapando
sus diferencias)

SECUENCIA 2.
DE
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NOVEDADES.
(Van apareciendo
diferencias y se
hace cada vez ms
imposible sostener
la uniformidad)

DESESTRUC- 3.
TURACIN.
(Se rompe la
estructura de
uniformidad
y cada uno intenta
cambiar a los otros
repudiando las
diferencias ).
SECUENCIA DE 4.
INTENTOS DE
REESTRUCTU-
RACIN.
(El grupo va inten-
tando encontrar
una nueva estruc-
tura con lo que tiene)

REESTRUCTU- 5.
RACIN.
(El grupo encuentra una nueva
estructura de relaciones en que
pueden hacer algo juntos, complemen-
tando y festejando las diferencias)

PROPUESTA (para ir probando colaborar COMO PARES, sin interpretar nada, con prudencia
y gradualidad, en los grupos de los que formamos parte ): 1) cuando hay estructuras
rgidas que tapan las diferencias, colaborar para que las personas SE SINCEREN; 2)
cuando hay desestructuracin y caos,
colaborar para que las personas hagan VACO en s mismas para escuchar las posiciones
de los otros;
3) cuando las personas empiezan a hacer VACO y escucharse, colaborar ayudando a ese
trabajo de zanjeo entre las posiciones; 4) cuando suficientes personas se escuchan
y aceptan y festejan
las diferencias como partes indispensables del todo grupal, participar en el festejo
y el disfrute
de la transformacin del grupo en comunidad.

MTODO CUESTIONARIO.

El MTODO CUESTIONARIO es una ayuda para el estudio. Permite la verificacin de la

incorporacin de los contenidos que un autor desarrolla en un texto. A travs de las
PREGUNTAS que se hace a s mismo, despus de haber ledo el texto, el estudiante
comprueba si ha comprendido y retiene lo que el autor afirma. Saber lo que el autor
afirma no implica adherir a sus afirmaciones. Un trabajo posterior de comparacin de
lo afirmado por el autor con la experiencia directa de la realidad, permitir al
estudiante tomar una posicin crtica ante la teora desarrollada, RATIFICAR alguno
de sus aspectos y RECTIFICAR otros. Pero es imposible rectificar lo que no se
conoce. Por lo cual, antes de acordar o discrepar de lo que dice el autor, el
estudiante verificar que comprende y recuerda sus afirmaciones. Una forma de
utilizar el MTODO CUESTIONARIO es usar cada una de las PREGUNTAS como una ficha,
buscando en el texto la RESPUESTA literal a la PREGUNTA y escribindola al dorso de
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la ficha correspondiente a la PREGUNTA. Posteriormente, un medio de verificacin del
conocimiento puede ser colocar a su izquierda todas las fichas con sus respuestas al
dorso y, tomando una cualquiera del montn, hacerse la PREGUNTA, sin mirar la
RESPUESTA. Si no se sabe la RESPUESTA, se la lee, dando vuelta la ficha y se la pone
debajo de la pila de la izquierda. Cuando se sabe la respuesta, se la pasa a una pila
a la derecha, Se trata de no esforzarse a recordar, sino de ir considerando sabido lo
que naturalmente se va incorporando a los propios conocimientos, con naturalidad.
Cuando, al cabo de un tiempo, todas las fichas hayan pasado a la pila de la derecha,
el estudiante podr afirmar que comprende y retiene lo que el autor afirma en el
texto, pasando a otro momento del estudio, que puede ser el cuadro sinptico, para
dar un orden a los contenidos del texto, la comparacin de lo afirmado con la
realidad, etc. El hbito intelectual que se intenta desarrollar con este MTODO
CUESTIONARIO, es el de ESCUCHAR al otro y comprender lo que dice, antes de estar en
acuerdo o desacuerdo con l. De todos modos, hay tipos de inteligencia para los que
este mtodo puede ser til y otros para los que puede ser molesto e inaplicable: por
esto, usar este mtodo no es una obligacin sino una ayuda que puede aceptarse o no.
Para los que lo encuentran til, la sugerencia es aplicarlo a otros textos,
elaborando uno mismo las preguntas y siguiendo los mismos pasos para verificar el
conocimiento. Se recomienda no forzarse a recordar, porque EL DISPLACER ES UN
OBSTCULO PARA EL APRENDIZAJE.

APRENDIZAJE Y DIDCTICA DE LA PSICOLOGA SOCIAL:

DIDCTICA (del griego DIDASKO, enseo) es el arte de ensear.

ENSEAR es ayudar a APRENDER.

APRENDER, en la Psicologa Social, CIENCIA de las INTERACCIONES, es un PROCESO de

INTERACCIONES entre personas que se VINCULAN para construir REPRESENTACIONES de la
realidad CRECIENTEMENTE OBJETIVAS, a fin de modificar la realidad, hacindola ms
satisfactoria de sus NECESIDADES.

Qu quiere decir CIENCIA?. Qu quiere decir INTERACCIONES?.QU QUIERE DECIR

VNCULO?.

Cuando las INTERACCIONES (acciones recprocas) se repiten, crean HBITOS.

Los HBITOS son mayores facilidades para reiterar una accin que ya se ha realizado
muchas veces.
Los HBITOS de determinada INTERACCIN crean un VNCULO entre las personas que
interactan.
Cuando dos personas desarrollan durante un tiempo INTERACCIONES de enseanza-
aprendizaje, se forman en ellas HBITOS que favorecen la creacin de un VNCULO de
aprendizaje.
Las INTERACCIONES de amor, crean HBITOS y VNCULOS de amor.
Las de odio, HBITOS y VNCULOS de odio.
Los HBITOS y VNCULOS tienen como objetivo satisfacer mejor
las NECESIDADES de las personas que interactan.
(Pichon: La NECESIDAD es el fundamento motivacional del VNCULO)

El VNCULO es un sistema en que dos SUJETOS se toman el uno al otro como OBJETO
de alguna de sus NECESIDADES, a travs de procesos de COMUNICACIN y APRENDIZAJE.

VNCULO (relacin recproca).

comunicacin aprendizaje

sujeto 1 sujeto 2

se toman, el uno al otro,como objeto de alguna de sus necesidades.

PROPUESTA DE TAREA: durante el mes, analizar algn VNCULO de nuestra vida:

qu INTERACCIONES produjeron HBITOS?, qu HBITOS produjeron el VNCULO ?
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Qu quiere decir PROCESO?.

Es una secuencia de DESESTRUCTURACIONES y REESTRUCTURACIONES

de un SISTEMA a travs del TIEMPO.

Qu quiere decir REPRESENTACIONES?.

La REPRESENTACIN es una nueva presencia de la realidad (MUNDO EXTERNO )

en la mente (MUNDO INTERNO).

Qu quiere decir REPRESENTACIONES CRECIENTEMENTE OBJETIVAS?.:

REPRESENTACIONES cada vez ms parecidas a la realidad, nunca totalmente objetivas.

objetidad creciente

representacin cada vez ms parecida a la realidad, sin alcanzarla nunca del todo.

PROPUESTA DE TAREA: en una discusin de la semana, cambiar el criterio yo tengo

razn-vos ests equivocado por el criterio: cmo podemos encontrar entre los dos
mayor objetividad?.

Qu quiere decir NECESIDADES?: todo lo que, en nuestra CULTURA, hace falta para ser
un ser humano: alimento, habitacin, ropa, aprendizaje, afecto, tiempo libre,
asociacin...

APRENDER, en la Psicologa Social, CIENCIA de las INTERACCIONES, es un PROCESO de

INTERACCIONES entre personas que se VINCULAN para construir REPRESENTACIONES de la
realidad CRECIENTEMENTE OBJETIVAS, a fin de modificar la realidad, hacindola ms
satisfactoria de sus NECESIDADES.

La DIDCTICA propia de esta concepcin del APRENDIZAJE es una DIDCTICA de

APRENDIZAJE INTERACTIVO, una DIDCTICA de EMERGENTES y una DIDCTICA de GRUPO
OPERATIVO.

APRENDIZAJE INTERACTIVO: todos aprenden de todos: en GRUPOS HETEROGNEOS, las

DIFERENCIAS permiten ver lo que el otro no ve y aportrselo: el docente puede
aprender del alumno,
un compaero de otro.

REGLA DE ORO (Pichon): A mayor HETEROGENEIDAD en los participantes del grupo y mayor
HOMOGENEIDAD en la TAREA, mayor PRODUCTIVIDAD GRUPAL.

En nuestro DISPOSITIVO DE APRENDIZAJE, utilizamos tambin el GRUPO AUTOGESTIVO, en el

que un conjunto de personas se organizan para cumplir un objetivo, acordando entre
ellas el dispositivo que usarn para coordinarse..

DIDCTICA DE EMERGENTES
( en este dispositivo de aprendizaje)

CLASE TERICA GRUPO OPERATIVO LECTURA DE LA BIBLIOGRAFA

OBSERVACIN CRTICA
VIDA COTIDIANA
TRABAJOS ESCRITOS
TAREAS DE CAMPO
EMERGENTES

EMERGENTES

CONSTANTES DE TIEMPO Y ESPACIO

PROCESO
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CONSTANTES CONSTANTES ECONMICAS CONSTANTE

DE
DE
NORMAS
OBJETIVO
Y ROLES

PROPUESTA DE TAREA: en un subgrupo del que se participa, registrar cules son las
constantes
de TIEMPO, ESPACIO, ROLES, NORMAS, ECONOMA y OBJETIVO y hablarlo con los compaeros

ENCUADRE DE TRABAJO.

Cuando una clase que yo esperaba que se diera en un horario, se da EN OTRO

HORARIO,QU SIENTO? Cundo entra a mi grupo un NUEVO compaero o un NUEVO miembro
del equipo,QU SIENTO?.
Cuando a mi grupo le cambian el aula en que se rene o el aula en que se da la
clase,QU SIENTO?...
Los cambios suelen provocar miedos, pero sobretodo los cambios de los LMITES en los
que se da un proceso. A qu llamamos LMITE, en el habla cotidiana?. Porqu
necesitamos LMITES ?...
La construccin social de la realidad, Peter L. Berger y Thomas Luckmann: La
organizacin de los instintos del hombre puede calificarse de subdesarrollada, si se
la compara con la de los dems mamferos superiores. Por supuesto que el hombre
tiene impulsos, pero ellos son sumamente inespecficos y carentes de direccin.El
perodo fetal del ser humano se extiende ms o menos hasta el primer ao de vida.
Ciertos desarrollos importantes del organismo, que en el caso del animal se completan
dentro del cuerpo de la madre, en la criatura humana se producen despus de separarse
del seno materno. Cuando eso sucede, ya la criatura humana no slo se halla en el
mundo exterior, sino tambin interrelacionada con l. Es decir, que los otros
animales tienen, en sus instintos, lmites internos que el ser humano no tiene. Por
eso, la cra humana necesita recibir lmites externos de las personas a cuyo cargo
est su socializacin primaria (educacin), de acuerdo a la cultura (manera de vivir)
de su pueblo. Berger y Luckman atribuyen estas conclusiones a las investigaciones
biolgicas de Portmann. Estas coinciden con las afirmaciones de Sigmund Freud sobre
la pulsin (impulso) sexual que, en el ser humano, tiene un objeto variable y
contingente , que slo es elegido en su forma definitiva en funcin de las
vicisitudes de la historia del sujeto (Diccionario de Psicoanlisis, J.Laplanche y
J.-B. Pontalis).
El recin nacido humano vive la EXPERIENCIA DE MULTIPLICIDAD INABARCABLE (E.M.I.),
vivencia angustiosa de mltiples impactos perceptivos e impulsos indeterminados. (A
veces, los adultos, experimentamos la E.M.I. en situaciones en que la multiplicidad
rebasa nuestra capacidad perceptiva y operativa). Esta necesidad humana de lmites
externos es el fundamento de la necesidad del ENCUADRE. El ENCUADRE es el conjunto
organizado de lmites, que acuerdan respetar los que comparten un PROCESO.
El PROCESO es el factor variable. El ENCUADRE es el factor constante, dentro del cual
se da el PROCESO.
ENCUADRE
PROCESO

ENCUADRE viene de la palabra cuatro y sta de quattuor, cuatro en latn, lo

encerrado en cuatro lneas. Pichon comparaba el ENCUADRE con el corralito, donde el
beb puede jugar en condiciones de seguridad (imagen poco adecuada en la realidad
argentina de los ltimos aos). El ENCUADRE es el resultado de un acuerdo para
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garantizar la seguridad y satisfaccin de un proceso. Se acuerdan LMITES de tiempo,
lugar, roles, normas, objetivo y condiciones econmicas del proceso.
El primer modelo de encuadre (PREENCUADRE), del ser humano, a nivel orgnico, sera
el tero materno, donde el feto estara encuadrado en tiempo, espacio y condiciones
vitales.
El siguiente sera el PREENCUADRE DEL BEB, que, en sus primeros meses, fantasea
estar todava en las condiciones de seguridad y satisfaccin previas al nacimiento.
Despus vendra el PREENCUADRE DEL NIO. El nio ya sabe que es un ser separado y
recibe, de sus padres, las normas morales (preceptos) sobre lo que es bueno y lo que
es malo y las normas perceptivas (perceptos) sobre lo que se percibe y lo que no se
percibe. Todava es un PREENCUADRE, porque el nio no est maduro para acordarlo
libremente. El PREENCUADRE DEL ADOLESCENTE es una transicin entre el preencuadre del
nio y el encuadre adulto. Se trata de que vaya apropindose de las normas acordadas
en el encuadre de convivencia de los adultos. Los adultos que se vinculan para
compartir procesos, acuerdan las condiciones de tiempo, lugar, normas, roles y
condiciones econmicas, que pondrn lmites al proceso. La PSICOLOGA SOCIAL analiza
los procesos grupales, teniendo en cuenta el aspecto social (el encuadre acordado) y
lo que les pasa a las personas ante ese encuadre (el aspecto psquico). Muchas veces,
los adultos que acordaron un encuadre, depositan (proyectan), en l, sus expectativas
de satisfaccin y seguridad, como si fueran bebs, nios o adolescentes,
experimentando sentimientos propios de esas etapas de la vida, a travs de un
fenmeno psquico de desplazamiento o regresin en el tiempo. Se deslizan del
encuadre adulto al preencuadre del beb, del nio o del adolescente. En esos casos,
al modificarse alguna condicin del encuadre, se despiertan, en las personas
afectadas, sentimientos desproporcionados con la magnitud del hecho. Pichon llama a
estos sentimientos infantiles transferidos al presente, miedos bsicos, ansiedades
psicticas (por comparacin con lo que le ocurre, ms establemente, al psictico,
que se desconecta de la realidad cultural compartida), relacionadas con prdidas o
ataques vividos, por adultos, con la intensidad con que las viven los nios.
La OPERACIN PSICOSOCIAL se orienta a colaborar con las personas, para que
desarrollen sus procesos grupales, organizacionales y comunitarios en encuadres
acordados libremente entre adultos, ajustando crecientemente sus sentimientos y su
conducta a esa realidad, elaborando las fantasas infantiles que se lo dificultan.
Esto implica reconocer que todos los encuadres son acuerdos entre adultos y pueden
ser modificados, de comn acuerdo, por esos mismos adultos, cuando no satisfacen sus
necesidades. De comn acuerdo, pueden ser modificados los encuadres acordados entre
docentes y alumnos, los encuadres entre los miembros de una organizacin
institucional, los encuadres legales de una ciudad, provincia o pas, los encuadres
internacionales y los encuadres ticos, que deben ajustarse continuamente a las
modificaciones de la realidad en cada poca y segn la cultura de cada pueblo.

ACTITUDES ANTE EL ENCUADRE:

1) Actitud autocrtica: el Estado soy yo: es al actitud del que quiere poner al
otro a merced de su deseo, como si su deseo debiera ser LEY para el otro. Es una
regresin al preeencuadre del beb, quien fantasea a su madre como omnipotente, capaz
de darle la vida o la muerte. Los conquistadores imponan su cultura, su manera de
vivir, a los antiguos pobladores de Amrica (culturicidio, asesinato de la cultura de
un pueblo) y cuando no se sometan, los aniquilaban (genocidio, asesinato de una
parte significativa de un pueblo).Yo soy dios para vos, le decan, segn
declaraciones de sobrevivientes, los carceleros a los prisioneros de los campos de
concentracin nazis o a detenidos desaparecidos en la Argentina, si yo quiero, vivs
y si quiero, mors.
A veces, se ponen en ese lugar de omnipotencia los jefes, jueces, policas, paps,
directores, docentes.

2) Actitud demaggica: es la misma actitud autocrtica, pero disimulada con modales

democrticos, manipulando la LEY para imponer el propio deseo, a travs de la presin
y el engao.

3) Actitud paternalista: es una regresin al preencuadre del nio: alguien pretende

ser el mediador de la LEY para otros adultos, tomndolos como si fueran nios
inmaduros: as tomaban a los indios algunos misioneros: como nios que deban ser
educados. O personas que trabajan socialmente en zonas de miseria imponiendo sus
valores.
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4) Actitud marginal: es una regresin al preencuadre adolescente, en la que algunas
personas se ponen al margen de todo encuadre, pensando que la transgresin es seal
de adultez y hacindose indadaptados sociales.

5) Actitud adulta frente al encuadre: reconocindolo como algo acordado entre

adultos que, en tanto no se modifique de comn acuerdo, debe ser cumplido, como un
acto de obediencia a s mismo y a la realidad.
Alguien dijo que ser adulto es hacer lo que a uno le parece aunque mi pap est de
acuerdo.

CUESTIONARIO.

Qu tienen que ver las preguntas que se hacan Enrique Pichon Rivire y Vicente Lima
antes de cada reunin de trabajo para el libro Conversaciones con Enrique Pichon
Rivire ( CMO ESTOY YO?, CMO ESTS VOS?, CMO EST LA CALLE? ) con el OBJETO
DE LA PSICOLOGA SOCIAL?.
Cul es el OBJETO DE ESTUDIO de la Psicologa Social?.
Qu relacin existe entre lo que pasa ENTRE LAS PERSONAS de un grupo, organizacin o
comunidad, lo que les pasa en su ESTRUCTURA PSQUICA y lo que pasa en la ESTUCTURA
SOCIAL?.
Cules son las diferencias entre el punto de vista del SOCILOGO, el PSICOANALISTA y
el PSICLOGO SOCIAL?.
Cul era la PROFESIN de Enrique Pichon Rivire?.
Dnde y cuando NACI Enrique Pichon Rivire ?.
Dnde SE CRI, ESTUDI Y EJERCI SU PROFESIN Enrique Pichon Rivire ?.
Cundo MURI Enrique Pichon Rivire ?.
Qu INSTITUCIONES cre Enrique Pichon Rivire ?.
Qu LIBROS escribi Enrique Pichon Rivire ?.
Cmo define Enrique Pichon Rivire la PSICOLOGA SOCIAL en el captulo Estructura
para una Escuela destinada a la formacin de psiclogos sociales de El Proceso
Grupal ?.
Cmo podemos definir CIENCIA?.
Cmo podemos definir INTERACCIONES ? .
Qu es SISTEMA?.
Qu es ESTRUCTURA?.
Cmo podemos definir CAMBIO SOCIAL PLANIFICADO?.
Qu es SISTEMA INTERPERSONAL?.
Ejemplos de SISTEMAS INTERPERSONALES?.
Cundo se puede decir que un SISTEMA INTERPERSONAL realiza un CAMBIO SOCIAL
PLANIFICADO?.
Un ejemplo de CAMBIO SOCIAL PLANIFICADO?.
Cules son los CINCO PASOS del proceso de DESESTRUCTURACIN y REESTRUCTURACIN?.
Ejemplo de un proceso de DESESTRUCTURACIN y REESTRUCTURACIN en la vida de un grupo
?.
Cmo define Pichon Rivire la Psicologa Social?.
Cul es el Objeto de Estudio de la Psicologa Social?.
A qu llamamos MUNDO INTERNO?.
A qu llamamos MUNDO EXTERNO?.
En qu mbitos humanos se dan interacciones entre las personas?.
Cules son las tres preguntas que sintetizan el Objeto de Estudio de la Psicologa
Social?.
Cul es, en la montaa de las ciencias sociales el punto de vista del SOCILOGO?.
Cul es, en la montaa de las ciencias sociales el punto de vista del
PSICOANALISTA o PSICLOGO INDIVIDUAL?.
Cul es, en la montaa de las ciencias sociales el punto de vista del PSICLOGO
SOCIAL?.
En qu tipo de situaciones opera un OPERADOR EN PSICOLOGA SOCIAL?, por ejemplo?.
Cules son los cuatro elementos de las INTERACCIONES entre las personas?.
Cul es la TAREA DEL OPERADOR EN PSICOLOGA SOCIAL ante los obstculos que se
producen en las interacciones entre las personas?.
Cul es, para Pichon, la regla de oro de la productividad grupal y cmo aprendi
esta concepcin acerca de las diferencias humanas?.
Cules son los TRES PASOS DEL OPERADOR EN PSICOLOGA SOCIAL?.
Qu quiere decir ACOMPASAR LA SITUACIN EXISTENTE?.
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Cmo se espera que el OPERADOR EN PSICOLOGA SOCIAL PREGUNTE, ESCUCHE, NOMBRE,
SINTONICE, APRUEBE y REPLIQUE?.
Cul es la diferencia entre la TAREA ESPECFICA, explcita, de un grupo y sus TAREAS
PREVIAS, implcitas?.
Qu hace un OPERADOR EN PSICOLOGA SOCIAL despus de ACOMPASAR LA SITUACIN
EXISTENTE?.
Qu hace un OPERADOR EN PSICOLOGA SOCIAL despus de PROPONER ALGO a un grupo,
organizacin o comunidad?.
Qu diferencia hay entre una serie o conjunto de personas y un GRUPO?.
Cmo se puede definir APRENDER, desde la Psicologa Social, ciencia de las
INTERACCIONES?.
Qu quiere decir CIENCIA?.
Qu quiere decir INTERACCIONES?.
Qu quiere decir VNCULO?.
Qu quiere decir HBITO y qu hace falta para que se produzca?.
Cul es el resultado que se da cuando dos personas realizan HABITUALMENTE
determinadas INTERACCIONES?.
Ejemplos de VNCULOS resultantes de determinados HBITOS DE INTERACCIN?.
Cmo se puede llamar a las RELACIONES RECPROCAS entre personas?.
Qu quiere decir PROCESO?.
Qu quiere decir REPRESENTACIN?.
Qu quiere decir REPRESENTACIN CRECIENTEMENTE OBJETIVA?.
Qu quiere decir NECESIDAD?.
Qu caractersticas tendr una DIDCTICA adecuada a la concepcin de APRENDIZAJE
de la PSICOLOGA SOCIAL?.
Qu quiere decir APRENDIZAJE INTERACTIVO?.
Cul es, para Pichon Rivire, la REGLA DE ORO DE LA PRODUCTIVIDAD GRUPAL?.
Cules son los pasos de la DIDCTICA DE EMERGENTES?.
Qu es un GRUPO AUTOGESTIVO DE APRENDIZAJE y en qu se deiferencia de un GRUPO
OPERATIVO?.
Qu se puede hacer en un GRUPO AUTOGESTIVO?.
Cules son las CONSTANTES del ENCUADRE en el que se desarrolla el PROCESO de un
GRUPO
AUTOGESTIVO?.
Porqu el SER HUMANO necesita un ENCUADRE y los OTROS ANIMALES no?.
Cul es el HECHO BIOLGICO que fundamenta la necesidad del ENCUADRE en el ser
humano?.
Cmo son los IMPULSOS HUMANOS a diferencia de los impulsos de los OTROS ANIMALES
SUPERIORES Qu quiere decir que el PERODO FETAL del ser humano se extiende hasta el
primer ao de vida ?. Qu quiere decir FREUD cuando dice que la PULSIN SEXUAL tiene
OBJETO VARIABLE Y CONTINGENTE y qu tiene que ver esta afirmacin con el tema del
ENCUADRE?.
Qu es la EXPERIENCIA DE MULTIPLICIDAD INABARCABLE?
Cmo se relaciona la EMI con el tema del ENCUADRE?.
Qu es el ENCUADRE?.
Cmo se llama el FACTOR VARIABLE que se da dentro de los lmites del ENCUADRE?.
Para garantizar qu, se acuerda un ENCUADRE?.
De qu palabra procede etimolgicamente la palabra ENCUADRE?.
Qu significa la comparacin, que hace Pichon, del ENCUADRE con el CORRALITO del
nio?.
Qu LMITES se acuerdan en el ENCUADRE?.
Qu es el PREENCUADRE DEL FETO?.
Qu es el PREENCUADRE DEL BEB?.
Qu es el PREENCUADRE DEL NIO?.
Qu es el PREENCUADRE DEL ADOLESCENTE?.Qu es el ENCUADRE ADULTO?.
Cul es la diferencia entre el BEB de pocos meses y el NIO en la percepcin de s
mismo?.
Cul es la diferencia entre PRECEPTOS y PERCEPTOS?.
Cul es la diferencia entre los PREENCUADRES del NIO y del ADOLESCENTE?.
En el tema del ENCUADRE, cul es el aspecto SOCIAL y cul el aspecto PERSONAL, que
analiza la PSICOLOGA SOCIAL ?.
Qu suelen depositar (proyectar) los adultos en el ENCUADRE, en forma infantil?.
Cmo se llama el fenmeno psquico que consiste en trasladar afectos de un tiempo y
lugar a otro?. Cmo se puede explicar la aparicin de SENTIMIENTOS DESPROPORCIONADOS
ante las modificaciones del ENCUADRE?.
De qu a qu se deslizaran los ADULTOS, en esos casos?.
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Qu son los MIEDOS BSICOS o ANSIEDADES PSICTICAS, en la manera de hablar de
PICHON?. Con qu HECHOS, vividos con sentimientos desproporcionados, se relacionan
los MIEDOS BSICOS?.
A que apunta la OPERACIN PSICOSOCIAL en el tema del ENCUADRE?.
Qu MODIFICABILIDAD tienen los ENCUADRES entre ADULTOS?.
A qu deben ajustarse los ENCUADRES?.
CINCO ACTITUDES frente el ENCUADRE?.

TAREAS.
1).Enumerar los elementos habituales del ENCUADRE de un grupo familiar. 2) Enumerar
los elementos del ENCUADRE de una ORGANIZACIN INSTITUCIONAL a la que se pertenezca.
3) Sealar elementos de ENCUADRE que se identifiquen en diferentes actividades o
dispositivos que se conocen.