Disiplin merupakan salah satu unsur dasar yang memainkan peran penting dalam sistem sekolah.

Masalah disiplin terjadi ketika seorang siswa menolak mematuhi peraturan sekolah dan membuat
belajar dan mengajar menjadi sulit dan tidak efektif. Jenis penelitian kualitatif eksploratif diadopsi
untuk melihat besarnya masalah disiplin dan data telah dikumpulkan dengan menggunakan
wawancara, analisis dokumen dan pengamatan langsung. Analisis dilakukan dengan
menggunakan sistem pengkodean topik. Temuan tersebut mengungkapkan bahwa masalah disiplin
dalam penelitian ini semakin memburuk dari waktu ke waktu dan berkisar dari ketidakhadiran
yang sering sampai minum alkohol dan merokok. Pertengkaran,dihari pertama kecurangan, tidak
ada dikelas, ketidakteraturan dan perilaku distributif merupakan salah satu manifestasi dari
masalah ini. Latar belakang keluarga, tindak lanjut yang rendah oleh orang tua, lingkungan sekolah
dan tekanan teman sebaya adalah beberapa faktor yang diidentifikasi di balik masalah ini.
Koordinasi pemangku kepentingan sangat penting untuk mengatasi masalah. Studi detail lebih
lanjut dengan ukuran sampel yang representatif dan menggunakan metodologi penelitian yang
komprehensif harus dilakukan oleh pakar pendidikan untuk menyelidiki akar penyebab masalah.

Disiplin merupakan salah satu persyaratan dasar untuk proses belajar mengajar yang sukses di
sekolah dan merupakan salah satu mata pelajaran yang menjadi perhatian guru. Ini adalah sarana
untuk membentuk perilaku seseorang dan proses membuat anak untuk menunjukkan perilaku yang
dapat diterima sebagai anggota masyarakat (Elias et al., 2004). Terutama, masalah disiplin terjadi
ketika seorang siswa menolak mematuhi peraturan kelas atau sekolah. Kurangnya disiplin di
sekolah membuat sulit untuk mengajar secara efektif. Salah satu dampak ketidakdisiplinan siswa
terhadap proses belajar mengajar adalah kinerja yang buruk. Karena banyak waktu dihabiskan
untuk kasus-kasus disiplin, sedikit waktu untuk mengajar, dan ini berarti isinya tidak selesai
sehingga persiapan siswa untuk ujian dan pembelajaran kurang memadai (Nakpodia 2010;
Alemayehu, 2012 dan Oluremi, 2013). Disiplin di sekolah selalu menjadi perhatian utama guru
dan pendidik, terutama bila ada indikasi bahwa masalahnya semakin parah daripada membaik (Tan
dan Yuanshan, ND). Siswa melakukan kesalahan dalam kelas mengganggu pengajaran dan
pembelajaran dan diperkirakan merupakan pendahulu untuk anak putus sekolah dan hasil sosial
negatif yang serupa. Masalah perilaku siswa juga dianggap sebagai penyumbang utama stres dan
gejolak guru. Menurut Nakpodia (2010) dan John (2013) masalah disipliner merupakan penyebab
utama para guru merasa tidak aman. Pelanggaran serius terhadap kebijakan kedisiplinan sekolah
dapat memberi dampak negatif yang besar pada guru. Guru yang menjadi sasaran laporan
pelecehan atau intimidasi mengalami ketakutan akan keselamatan mereka, kurangnya rasa
martabat di tempat kerja, perasaan marah, penghinaan, isolasi dan depresi yang kuat (Azizi et al,
2009 Tan dan Yuanshan, ND). Menurut Elias dkk. (2004), Masekoameng (2010), Idu dan edapo
(2011), John (2013) dan Temita dkk. (2013) ada beberapa alasan yang mempengaruhi pelajar
sekolah menengah untuk berperilaku tidak baik di sekolah, seperti, misalnya, ratusan yang
berjuang dengan perubahan hormonal, melihat masyarakat layak mendapat kritik dan membentuk
kembali, kekurangan kebijaksanaan untuk belajar dari pengalaman kurangnya agama, rasisme dan
penganiayaan anak. Alasan lain mengapa perilaku peserta didik termasuk pelajar yang
menginginkan perhatian, yang melihat terlalu banyak kekerasan di televisi, yang memiliki konsep
diri rendah, tidak memiliki pengawasan di rumah, bosan, dan tidak tahu apa-apa yang lebih baik.
Faktor di luar sekolah juga berperan.

MATERI DAN METODE

Deskripsi area studi Sekolah menengah Hidangan Etio-Jepang di Addis Ababa didirikan dengan
dukungan finansial pemerintah Jepang pada tahun 2009. Ditemukan di kota Akaki-Kaliti dan
terdiri dari kelas 9 dan 10 tingkat Dengan 20 bagian Pada tahun 2013, sekolah menampung 1053
siswa (dimana 559 atau 53,1% adalah laki-laki dan 494 atau 46,9% adalah perempuan). Rata-rata
ukuran kelas adalah 53 siswa per kelas. Selain itu, sekolah tersebut melaksanakan program
pengajarannya dengan 52 guru (78,8% laki-laki dan 21,2% perempuan) dan 31 staf administrasi
Desain penelitian, Prosedur Populasi dan Sampling Target Pendekatan penelitian kualitatif
prospektif diadopsi dalam penelitian ini karena Adalah yang paling cocok untuk menilai variabel
/ penyebab utama sehingga dapat melakukan penyelidikan lebih lanjut dengan menggunakan
penelitian survei. Selain itu, metode kualitatif semacam itu memungkinkan untuk mengeksplorasi
pengalaman dan perasaan badan manajemen sekolah. Sekolah menengah sosio-Jepang Hidasse
dipilih secara sengaja karena wakilnya dan beragam komposisi siswa baik dari daerah pedesaan,
pinggiran kota dan perkotaan. Responden dipilih dengan teknik judgment sampling. Karena
masalah yang sedang diteliti adalah masalah disiplin mahasiswa, orang-orang yang memiliki
informasi lebih baik dan hubungan langsung dengan siswa disertakan dalam penelitian ini.