MAESTRA EN CIENCIAS CON

MENCIN EN PROYECTOS DE
INVERSIN

TASA DE
ANALFABETIS
MO EN EL
Doc: Dr. JUAN FRANCISCO SILVA JUAREZ

METODOS CUANTITATIVOS
PERU

Ing. Zoot. JOHNATAN CORNADO

OLANO
Modelo Econometrico: TASA DE
ANALFABETISMO EN PERU
1 JUSTIFICACION:

Se considera que una persona analfabeta es aqulla persona que no sabe ni leer ni escribir,
este problema afecta ms a las mujeres, este es un problema muy grave, las consecuencias
afectan no solo a la misma persona si no a la sociedad en general, generando problemas
econmicos debido al retraso regional y por ende nacional, consecuencias polticas al no
comprender sus derechos ni deberes civiles, persistencia en la pobreza y inequidad social, la
marginacin y exclusin de la persona al no poderse desarrollarse completamente en la
sociedad, la explotacin por falta de conocimiento, el retraso tecnolgico y cientfico del pas, el
sub desarrollo en el pas ya que el individuo no es un factor de cambio dentro de la sociedad, el
individuo no pueda desempearse completamente al no contar con capacidades competitivas;
Un individuo alfabetizado es entonces un sujeto capacitado para la utilizacin de la lectura y la
escritura como instrumento social y cultural para su aplicacin efectiva en las esferas de las
relaciones tanto de trabajo como de comunicacin... (Padua, 1979 p. 18).

Algunas de las estrategias del estado para resolver este problema son el gasto pblico por
alumno/ao y el nmero de alumnos matriculados/ ao.

Se realizar una estimacin economtrica mediante un modelo de regresin lineal

multivariable, incluyendo a las variables que se representan como estrategias del estado.

Lo que se espera conseguir con este modelo economtrico es saber si la tasa de

analfabetismo en el departamento de Cajamarca es explicado por el gasto pblico por
alumno/ao y el nmero de alumnos matriculados/ ao.
 2 OBJETIVOS:
El objetivo que se espera conseguir con este modelo economtrico es saber si la tasa de
analfabetismo en el Per es explicado por el tasa de pobreza total, tasa de residencia en zona
rural y el gasto pblico en educacin, los datos obtenidos entre los aos 2001 -2014

3 HIPOTESIS:

Luego de observada la variable dependiente, corresponde seleccionar, en base a esta

evidencia y a la teora econmica, las variables que se cree podran servir para caracterizar la tasa
de analfabetismo en el Per, las variables clasificadas se explican a continuacin.

El gasto pblico en educacion que el estado realiza el cual ha ido incrementando para mejorar

las condiciones brindando ms recursos para la implementacin y mantenimiento de ambientes

para la enseanza, as como tambin incrementando las remuneracin de los docentes

No necesariamente un mayor gasto implica una mejor educacin, casos como el de Portugal

ejemplariza cmo uno de los pases con mayor gasto en educacin dentro de los pases de la

OCDE, presenta los ms bajos ndices de desempeo educativo. De acuerdo a Barro y Sala-i-

Martin (1995), el gasto en educacin como porcentaje del producto, es significante y positivo en

la determinacin del producto real per cpita. A travs de un anlisis cross section utilizando

variables instrumentales sobre una base de 97 pases para el periodo 1965-1985, encuentran que

el incremento de una desviacin estndar (1,5 por ciento para el periodo 1965-75) aumenta la

tasa de crecimiento en 0.3 por ciento anual. En el Per a lo largo de los ltimos 20 aos, los
principales ndices en educacin han mostrado una apreciable mejora. Durante el periodo 1980-

1997, la tasa de analfabetismo se redujo de 18 a 10 por ciento, la participacin real del gasto

pblico en educacin respecto del gasto total aument de 11,7 a 15,8 por ciento, con notable

crecimiento durante los aos 1993-1997 y el nmero de alumnos matriculados respecto a la

poblacin total aument 3,2 por ciento.

Nmero de alumnos matriculados: El estado viene ejecutando estrategias a travs de los

programas sociales como son el JUNTOS VASO DE LECHE, etc. Los cuales tienen como uno de

los compromisos para poder ser beneficiarios que los nios de 3 a 15 aos tienen que estar

matriculados en las I.E. segn al grado acadmico que corresponda, El control de cumplimiento

se realiza trimestralmente. Para tal motivo, los establecimientos de salud a nivel local y de

educacin llenan formatos que han sido elaborados por la oficina central del Programa y

permiten hacer un seguimiento del cumplimiento de los compromisos Texto de acuerdo con el

Decreto 062-2005.

Padua (1979) propone que incorporar a la poblacin en edad escolar al sistema primario,

asegurar la permanencia de los nios en todas las regiones y clases es la primera prioridad que se

debe fijar si existe alguna pretensin de promover un alto grado de distribucin equitativa de

derechos en la poblacin. En trminos de costo social y econmico es mucho ms onerosa y

difcil la recuperacin del alfabetismo a travs de los programas de educacin de adultos. (p.

178)
 4 METODOLOGIA:
Para obtener resultados cuantificables se desarrollara la siguiente metodologa:

1.-Pronosticar el modelo:

1.1 Observando la realidad: Se determin que la brecha del analfabetismo es una las mayores marcadas

en el pas y uno de las 5 regiones que tiene las tasas ms altas es la Regin Cajamarca, tambin se observa

que las variables gasto pblico por alumno y la cantidad de nmero de alumnos matriculados pueden

inferir en la variable dependiente es decir en la tasa de analfabetismo.

1.2 Especificar el Modelo: Se define que es un modelo de regresin lineal multivariable.

Y TA
t = 1 + 2 TP T t + 3 T RAR t + 4 G PE t + t

Donde:
Yt = Tasa de Analfabetismo.
TPT t = Tasa de pobreza total.

T RAR t = Tasa de residencia en el rea rural

G PE t = Gasto pblico en educacin

t = Perturbacin aleatoria
2.- Estimacin del Modelo.

2.1.- Datos: Los datos a utilizar dentro del modelo se tomaran de la pgina web del Instituto

Nacional de Estadstica e Informtica www.inei.gob.pe y de los boletines emitidos por el mismo,

sern todas por ao (2001 -2014).

2.2.- Estimacin del Modelo: consiste en obtener estimadores de los parmetros a partir de los
datos disponibles.

3.- Evaluacin del Modelo. Una vez estimado el modelo se debe proceder a la evaluacin,

determinacin de la fiabilidad, de los resultados obtenidos. La evaluacin consiste en decidir si las

estimaciones de los parmetros son tericamente significativos y estadsticamente satisfactorias. Para

este propsito se utilizan distintos criterios que pueden ser clasificados en tres grupos: criterios

econmicos, estadsticos y economtricos, determinados, respectivamente, por la Teora Econmica,

Estadstica terica y teora economtrica.

4.- Pronosticar usando el modelo.

El objeto de cualquier investigacin economtrica es la obtencin de estimaciones numricas de los

coeficientes de las relaciones econmicas para ser utilizados en la prediccin de los valores de las

variables econmicas. La prediccin es uno de los objetivos principales de la investigacin economtrica

(064/94 MONTSERRAT)

5 REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS:
Doc. 064/94 MONTSERRAT DIAZ FERNANDEZ EMILIO COSTA REPARAZ Metodologa de la
investigacin economtrica 2 32

CEPAL Coleccin Documentos de proyectos Impacto social y econmico del analfabetismo:

modelo de anlisis y estudio piloto pg. 9-14

Crecimiento Econmico Barro Sala i Martin, 135 145

ESTUDIOS ECONMICOS Jos Luis Pereyra A. 237-238

El Per al 2021. Una mirada a los indicadores

Material Docente de Econometra Curso 2011-2012. Primera parte Esquemas de teora 2-5

Padua, J. El analfabetismo en Amrica Latina. Mxico: El Colegio de Mxico, 1979.

Texto de acuerdo con el Decreto 062-2005 que modifica los prrafos 1,3,4 y 5 del decreto 032-
2005- PCM. Todo esto para poder disminuir una de las brechas ms marcadas en el pas que es el
analfabetismo.

6 BIBLIOGRAFIA:
Gujarati, D. (2003), "Basic Econometrics", McGraw-Hill.
 Uriel Jimnez, E. (2014, online): Introduccin a la Econometra. Libro de
texto electrnico, Universidad de Valencia Versin en ingls: Introduction to
Econometrics

Addey, C. 2014. Why do countries join international literacy assessments? An actor- Network
Theory analysis with case studies from Lao and Mongolia. Ph D thesis. University of East Anglia,
UK

Datos de serie de tiempo del 2001 2014.

 TA TPT TRAR GPE
2001 10.7 54.8 26.55 14.8
2002 10.6 54.3 26.15 14.58
2003 10.8 52.3 25.75 14.66
EQ01 = 2004 10.1 48.6 25.36 15.27 ESTIMACION DEL
MODELO: 2005 9.6 48.7 24.97 14.28
2006 9.2 44.5 24.58 14.04
2007 8.5 42.4 24.19 14.14
2008 8.2 37.3 23.82 14.53
2009 7.6 33.5 23.45 14.6
2010 7.4 30.8 23.01 13.56
2011 7.1 27.8 22.73 13.55
2012 6.2 25.8 22.38 14.38
2013 6.3 23.9 22.05 15.21
2014 5.7 22.7 21.72 16.24
Y TA
t = 1 + 2 TP T t + 3 T RAR t + 4 G PE t + t

Donde:

Yt = Tasa de Analfabetismo.
TPT t = Tasa de pobreza total.

T RAR t = Tasa de residencia en el rea rural

G PE t = Gasto pblico en educacin

t = Perturbacin aleatoria
Analisis
Economico:

La variable TPT (Tasa de pobreza total ) segn teoria economica y el signo del coeficiente
en la en la estimacion no es el correcto puesto que segn la teoria debe existir una
relacion directa entre la tasa de pobreza total y la TA (tasa de analfabetismo).

La variable TPT (Tasa de pobreza total ) segn teoria economica y el signo del coeficiente
en la en la estimacion no es el correcto puesto que segn la teoria debe existir una
relacion directa entre la tasa de pobreza total y la TA (tasa de analfabetismo).

La variable TPT (Tasa de pobreza total ) segn teoria economica y el signo del coeficiente
en la en la estimacion no es el correcto puesto que segn la teoria debe existir una
relacion directa entre la tasa de pobreza total y la TA (tasa de analfabetismo).
Analisis Estadistico:

Significancia individual:

Ho = el coeficiente igual a 0.
Ha = el coeficiente es diferente de 0 .

La tasa de pobreza total (TPT) tiene un coeficiente de 0.9863 que es mayor que el nivel de
confianza que es 0.05 entonces aceptamos la Ho (coeficiente es igual a 0), concluyendo que no
existe una relacin lineal entre la tasa de pobreza total y la tasa de analfabetismo (TA).

La tasa de residencia en el rea rural (TRAR) tiene un coeficiente de 0.0480 que es menor que el
nivel de confianza que es 0.05 entonces rechazamos la Ho (coeficiente es igual a 0), concluyendo
que existe una relacin lineal entre la tasa de residencia en el rea rural y la tasa de analfabetismo
(TA).
 El gasto pblico en educacin (GPE) tiene un coeficiente de 0.4112 que es mayor que el nivel de
confianza que es 0.05 entonces aceptamos la Ho (coeficiente es igual a 0), concluyendo que no
existe una relacin lineal el gasto pblico en educacin y la tasa de analfabetismo (TA).

Significancia Global:

Ho = el coeficiente igual a 0.
Ha = el coeficiente es diferente de 0 .

Tiene un coeficiente de 0.00 que es menor que el nivel de confianza que es 0.05 o que el ft =
3.074 y el valor del F-stadistic es mayor con un valor de 135.28 entonces rechazamos la Ho
diciendo que las variables las variaciones de la tasa de pobreza total (TPT), La tasa de residencia
en el rea rural (TRAR) y el el gasto pblico en educacin (GPE) en forma conjunta explican a la
variable TASA DE ANALFABETISMO.
Coeficiente de determinacin:

R-squared = 0.98 esto quiere decir que el 98% de las variaciones de la tasa de analfabetismo son
explicadas por las variaciones de la tasa de pobreza total (TPT), La tasa de residencia en el rea
rural (TRAR) y el el gasto pblico en educacin (GPE).

Multicolinealidad :
 La correlacin entre TPT Y TRAR es significativo estadsticamente por el valor de la probabilidad
es de 0.00 que es menor que 0.05 por lo tanto existe una correlacin estadstica positiva.

La correlacin entre TPT y GDP no es significativamente estadstica esto quiere decir que el
coeficiente 0.0864 es estadsticamente igual a 0

La correlacin entre TRAP y GDP no es significativamente estadstica esto quiere decir que el
coeficiente 0.0626 es estadsticamente igual a 0

Por lo que estimamos el modelo sin la variable TRAR y comparando con el modelo general queda de
esta manera:
 Se puede observar que mejora la significancia de la variable TPT teniendo un valor de
probabilidad de 0.00 siendo menor que 0.05, rechazando la Ho y podemos decir que una relacin
lineal entre la tasa de pobreza total y la tasa de analfabetismo (TA).

De acuerdo a los criterios de seleccin de Akaike info criterion , Schwarz criterion y Hannan
Quinn criter. El modelo N 1 tiene resultados menores a los del modelo N 2 por lo tanto nos
quedamos con MODELO N 1

Por lo que estimamos el modelo sin la variable TPT y comparando con el modelo general queda de
esta manera:
 Se puede observar que mejora la significancia de la variable TRAR teniendo un valor de
probabilidad de 0.00 siendo menor que 0.05, rechazando la Ho y podemos decir que una relacin
lineal entre la tasa de residencia en el rea rural y la tasa de analfabetismo (TA).

De acuerdo a los criterios de seleccin de Akaike info criterion , Schwarz criterion y Hannan
Quinn criter. El modelo N 3 tiene resultados menores a los del modelo N 1 por lo tanto nos
quedamos con el tercer modelo.

12

11

10

9
.4 8

.2 7

.0 6
De acuerdo al grfico de
residuos: -.2

-.4

-.6
02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12

Residual Actual Fitted

Se puede observar que el valor observado actual y el valor ajustado con el modelo no estn superpuesto,
pero tampoco presenta mucho error y que los residuos pasan las bandas al inicio del grfico.

Diagrama de correlacin:

Ho= no existe autocorrelacin.

Ha= existe autocorrelacin
Todas las probabilidades son mayores que 0.05, aceptamos la Ho por lo tanto no existe correlacin.
Estadstico de Durbin Watson.

K * = Numero de represores del modelo excluyendo el termino independiente

K*= 3 - 1

K*= 2 DW = 0.658 1.64

Segn el mtodo de Durbin Watson stat, tenemos el valor de la tabla esta entre 0.658 y 1.64 mientras el
valor de la tabla es 2.034499 esto nos quiere decir que no se tiene problemas de autocorrelacin entre los
errores.
Prueba de normalidad de los residuos o errores.

Jaquer Bera:
5
Series: Residuals
Sample 2002 2012
4 Observations 11

Mean -1.29e-15
3
Median 0.041597
Maximum 0.305493
Minimum -0.400432
Std. Dev. 0.197589
2
Skewness -0.504383
Kurtosis 2.757183
1 Jarque-Bera 0.493428
Probability 0.781364

0
-0.5 -0.4 -0.3 -0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2 0.3 0.4
Ho= los errores siguen una distribucin normal.

Ha= los errores no siguen una distribucin normal.

Estadstico acumulado / estadstico tabular

JB. =0.493 v/s CHI2(2) = 0.05 = 5.99 acepto Ho.

P= 0.78 v/s 0.05 acepto Ho.

Se concluye que los errores siguen una distribucin normal.

Eterocedasticidad:

Vemos que hay una clara relacin positiva tanto en el la variable de tasa de residencia en el rea
rural como el gasto pblico en educacin aunque muy disperso, esto quiere decir que a medida
que aumentan las variables aumentara los trminos del erros, podramos encontrar el problema
de eterocedasticidad.

Pruebas de eterocedasticidad:
TEST BREUSCH-PAGAN-GODFREY

Ho= existe homocedasticidad.

Ha= existe heterocedasticidad

Se observa que el valor de la tabla es 0.2292 que es mayor que 0.05 por lo tanto se acepta la Ho ( que
existe homocedasticidad y no tenemos problemas de heterocedasticidad).

PRUEBA DE HERVEY
Ho= existe homocedasticidad.

Ha= existe heterocedasticidad

Se observa que el valor de la tabla es 0.8018 que es mayor que 0.05 por lo tanto se acepta la Ho ( que
existe homocedasticidad y no tenemos problemas de heterocedasticidad).

TEST: GLEJSER
Ho= existe homocedasticidad.

Ha= existe heterocedasticidad

Se observa que el valor de la tabla es 0.2720 que es mayor que 0.05 por lo tanto se acepta la Ho ( que
existe homocedasticidad y no tenemos problemas de heterocedasticidad).

TETS ARCH:
Ho= existe homocedasticidad.

Ha= existe heterocedasticidad

Se observa que el valor de la tabla es 0.0074 que es mayor que 0.05 por lo tanto se rechaza la Ho ( que
existe heterocedasticidad)

TEST WHITE SIN TERMINOS CRZADOS

Ho= existe homocedasticidad.

Ha= existe heterocedasticidad

Se observa que el valor de la tabla es 0.1133 que es mayor que 0.05 por lo tanto se acepta la Ho ( que
existe homocedasticidad y no tenemos problemas de heterocedasticidad).
TEST WHITE CON TERMINOS CRZADOS

Ho= existe homocedasticidad.

Ha= existe heterocedasticidad

Se observa que el valor de la tabla es 0.0748 que es mayor que 0.05 por lo tanto se acepta la Ho ( que
existe homocedasticidad y no tenemos problemas de heterocedasticidad).

Estimacin pronostico histrico:

12
Forecast: TAF
11 Actual: TA
Forecast sample: 2002 2012
10 Included observations: 11
Root Mean Squared Error 0.188394
9 Mean Absolute Error 0.150447
Mean Abs. Percent Error 1.711775
8 Theil Inequality Coefficient 0.010725
Bias Proportion 0.000000
7 Variance Proportion 0.004275
Covariance Proportion 0.995725
6

5
02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12

TAF 2 S.E.
En el anlisis la tabla podemos observar que el valor de Theil Inequality Coefficient tiene el valor de 0

El valor de Bian Proportion es 0.004275 siendo este un muy aproximado a 0

El valor de Variance Proportion es 0.004275 siendo este un valor aproximado a 0

El valor de Covariace Proportion es 0.995725 siendo este un valor aproximado a 1

UM + US + UC = 1.

Pronostico Ex Post.
7.0
Forecast: TAFAS
Actual: TA
6.5
Forecast sample: 2012 2014
Included observations: 3
6.0 Root Mean Squared Error 0.378617
Mean Absolute Error 0.359637
5.5 Mean Abs. Percent Error 5.966099
Theil Inequality Coefficient 0.031748
5.0
Bias Proportion 0.372904
Variance Proportion 0.271064
Covariance Proportion 0.356031
4.5

4.0
2012 2013 2014

TAFAS 2 S.E.
En el anlisis la tabla podemos observar que el valor de Theil Inequality Coefficient tiene el valor de 0.031
que es cercano a 0

El valor de Bian Proportion es 0.03729 siendo este es lejano a 0

El valor de Variance Proportion es 0.2710 siendo este es lejano a 0

El valor de Covariace Proportion es 0.3560 siendo este es lejano a 0

Con esto concluimos que tenemos que incluir ms datos o ms variables que puedan permitirnos
pronosticar en el tiempo.

Pronostico Ex Ante