ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIN ARTSTICA PBLICA

ERNESTO LPEZ MINDREAU

Incorporada a la Ley Universitaria N23733 Mediante Ley 29776

IMFORME FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGA I

MARIA MONTESSORI Y SU MTODO DE

EDUCACIN
CURSO: FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGA I

PROFESORA: DINA CHINCHAY ALBERCA

CARRERA: EDUCACIN ARTSTICA

INTEGRANTES: GERARDO AMADO PATIO ABAD

ABRAHAM OJEDA TANTALEAN

ADRIAN GUERRERO CUZQUEN

DIEGO ROQUE MONTALVAN

JHONY LOPEZ VARGAS

MARIO FRANKLIN AYALA

RICARDO VENTURA

2017 AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

DECRETO SUPREMO

N 002-2017-PCM
 INTRODUCCIN
En las escuelas Montessori la libertad es ciertamente muy importante, pero para
conquistarla los nios tienen que trabajar de forma independiente y respetuosa. Los nios
participan de manera activa en su proceso de desarrollo y aprendizaje y pueden auto dirigirse
con inteligencia y elegir con libertad. En un ambiente Montessori el orden, el silencio y la
concentracin son la constante. Los maestros imparten las lecciones individualmente o en
pequeos grupos abordando una amplia variedad de temas de acuerdo con los intereses del
alumno. Los ejercicios pueden repetirse infinidad de veces al ser programados de manera
individual permitiendo la comprensin mediante la repeticin. Existen reglas y lmites que no
pueden ser traspasados de ninguna manera y son explicados clara y lgicamente a los
pequeos. La gua permanece en el fondo observando, ayudando, presentando al nio los
nuevos materiales que a l le han interesado o que piensa le puedan interesar, interfiriendo en
las relaciones entre los nios solamente cuando es absolutamente necesario. Existen
"crculos" en donde todos los nios juntos observan temas de inters general. El respeto es
mutuo en todo momento y no se aplican castigos sino consecuencias lgicas. El propsito
bsico de este mtodo es liberar el potencial de cada nio para que se auto desarrolle en un
ambiente estructurado.

El mtodo naci de la idea de ayudar al nio a obtener un desarrollo integral, para lograr un
mximo grado en sus capacidades intelectuales, fsicas y espirituales, trabajando sobre bases
cientficas en relacin con el desarrollo fsico y psquico del nio. Mara Montessori bas su
mtodo en el trabajo del nio y en la colaboracin adulto - nio. As, la escuela no es un lugar
donde el maestro transmite conocimientos, sino un lugar donde la inteligencia y la parte
psquica del nio se desarrollarn a travs de un trabajo libre con material didctico
especializado. Todo el material utilizado en Montessori, proporciona conocimiento al nio de
una manera sistemtica, en forma que el orden se hace evidente y se ayuda al nio a analizar
el mecanismo y funcionamiento de su trabajo.

Los principios de la filosofa Montessori se fundan directamente en las leyes de la vida. El nio
posee dentro de s, desde antes de nacer, directrices para desarrollarse psquicamente. Los
adultos somos simples colaboradores en esta construccin que hace de s mismo. El nio
necesita del amor y cuidado de sus padres, pero necesita tambin que el adulto le proporcione
un medio ambiente preparado en donde sea posible la accin y la seleccin. "Nadie puede ser
libre a menos que sea independiente"
La Dra. Montessori sostena que cada individuo tiene que hacer las cosas por si mismo porque
de otra forma nunca llegar a aprenderlas. Un individuo bien educado contina aprendiendo
despus de las horas y los aos que pasa dentro de un saln de clase, porque esta motivado
interiormente por una curiosidad natural, adems del amor al aprendizaje. Ella pensaba, por lo
tanto, que la meta de la educacin infantil no debe ser llenar al nio con datos acadmicos
previamente seleccionados, sino cultivar su deseo natural de aprender.

A los nios se les ensea. Esta verdad simple pero profunda, inspir a Montessori para
buscar la reforma educativa (metodologa, psicologa, enseanza, y entrenamiento del
profesor) basado todo, en su esmero por fomentar que es uno mismo quien construye su
propio aprendizaje, por lo que cada pedazo de equipo, cada ejercicio, cada mtodo
desarrollado, fue basado en lo que ella observ, en lo que los nios hacan "naturalmente", es
decir, relacionados con la capacidad (casi sin esfuerzo) de los nios, para absorber
conocimiento de sus alrededores, as como el inters que estos tenan por materiales que
pudieran manipular por s mismos, sin ayuda de los adultos.

Montessori haba comenzado su tarea en una de las comunidades ms pobres de Roma; su

propsito era mejorar la sociedad, partiendo del estrato ms bajo del pueblo. Con el mtodo
Montessoriano los nios aprenden a leer, escribir, contar y sumar antes de completar los 6
aos de edad. Su sistema, junto con el material pedaggico, tiene un gran valor y cualidades
didcticas, pero la eficacia de este material radica en el principio construido con base en el
estudio y la comprensin de la actividad intelectual y el desenvolvimiento moral del infante. El
principio fundamental del mtodo Montessori se resume en la frase: "Educacin mediante la
libertad en un medio preparado

BIOGRAFA
Mara Montessori naci en Chiaravalle, Italia el 31 de agosto 1870.

Se gradu de medicina en 1884, en la Universidad de Roma, convirtindose as en la primera

mujer mdico en Italia.

En su prctica mdica, sus observaciones clnicas la condujeron a analizar cmo los nios
aprenden, y que construyen su aprendizaje a partir de lo que existe en el ambiente.

El 31 de marzo 1896 nace su hijo Mario.

En 1902 empieza sus estudios de pedagoga, psicologa experimental y antropologa.

 Constante investigadora; dicta varias conferencias sobre los mtodos educativos para nios
afectados por deficiencias mentales.

Crea en Roma la Escuela Orto frnica, de la cual fue directora hasta 1900.

Su primera Casa de Bambini, fue inaugurada en 1907 y se convierte en el origen del

mtodo educativo Montessori.

En 1909 dicta el primer curso de formacin profesional.

En 1911 deja la consulta mdica y se dedica al trabajo pedaggico.

En 1913 inaugura la Asociacin Educativa Montessori en Washington, DC, Estados Unidos y

da conferencias sobre su trabajo con los nios

En 1915, Tambin en U.S.A, atrapa la atencin del mundo con su trabajo del aula, llamado
"la casa de cristal" y condujo cursos de aprendizaje para profesores.

En 1917 el gobierno espaol la invita a inaugurar un instituto de investigacin.

En 1919, comienza a dictar una serie de cursos de aprendizajes a los profesores en Londres.

Durante el rgimen de Mussolini, Montessori, acus pblicamente la doctrina fascista de

"formar a la juventud segn sus moldes brutales"; por esta razn abandona su tierra en 1933,
establecindose posteriormente en Barcelona.

En 1947 fund el "Centro Montessori" en Londres

Es nominada para el premio Nobel, en tres oportunidades distintas: 1949, 1950, y 1951.

En 1951 se retira de su vida como conferencista.

Luego de 14 aos de exilio, regres a Italia para reorganizar las escuelas e ingresar como
docente a la Universidad de Roma.

Mara Montessori falleci de una hemorragia cerebral el 6 de mayo de 1952, en Noordwijk,

Holanda, prxima a cumplir los 82 aos.
 QU ES EL MTODO MONTESSORI?
Segn Mara Montessori, los nios absorben como esponjas todas las informaciones que
requieren y necesitan para su actuacin en la vida diaria. El nio aprende a hablar, escribir y
leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma
espontnea.

La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las tcnicas rgidas y, frecuentemente, crueles
que se utilizaban en Europa. Bas sus ideas en el respeto hacia el nio y en su capacidad de
aprender, parta por no moldear a los nios como reproducciones de los padres y profesores.
Concibi a los nios como la esperanza de la humanidad, dndoles oportunidad de aprender y
utilizar la libertad a partir de los primeros aos de desarrollo, as el nio llegara a adulto con la
capacidad de hacer frente a los problemas de vivir, incluyendo los ms grandes de todos, la
guerra y la paz.

El trabajo de Mara Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de

enseanza, sino descubrir y ayudar a alcanzar al nio su potencial como ser humano, a travs
de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observacin cientfica de un profesor
entrenado. En las escuelas tradicionales los nios reciben la educacin de manera frontal. Hay
un maestro frente al grupo (cuyos integrantes son de la misma edad) y ste se dirige a ellos de
manera grupal, por lo que el avance en el programa de estudios es colectivo. Al ser de esta
manera, algunos nios se quedan con lagunas en su educacin a pesar de la buena voluntad
del maestro.

En las escuelas Montessori, en cambio, "La meta de la educacin debe ser cultivar el deseo
natural por aprender, por lo que se manejan varios grados en cada grupo y existe diversidad
de edades. Los nios ms grandes ayudan a los pequeos, los cuales a su vez retroalimentan a
los mayores con conceptos ya olvidados. Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada mtodo
desarrollado, se bas en sus observaciones de lo que los nios hacan "naturalmente", por s
mismos, sin ayuda de los adultos. Por lo tanto, este mtodo de educacin es mucho ms que
el uso de materiales especializados, es la capacidad del educador de amar y respetar al nio
como persona y ser sensible a sus necesidades. El educador ejerce una figura de gua, que
potencia o propone desafos, cambios y/ o novedades. El ambiente Montessori no incita a la
competencia entre compaeros, en cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su
momento y ritmo oportuno.
 El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodologa. Los nios pueden
mover sus mesas, agruparlas o separarlas segn la actividad, todo el mobiliario es adecuado al
tamao del nio, siendo las manos las mejores herramientas de exploracin, descubrimiento y
construccin de dichos aprendizajes. El error, equivocacin o falta, es considerado como parte
del aprendizaje, por ello, no es castigado, resaltado o sealado, sino, valorado e integrado
como una etapa del proceso. Se suele estimular a que el nio haga siempre una auto-
evaluacin. Los principios bsicos fundamentales de la Pedagoga Montessori son: la libertad,
la actividad y la individualidad.

Otros aspectos abordados en sta metodologa son: el orden, la concentracin, el respeto por
los otros y por s mismo, la autonoma, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el
desarrollo de la voluntad y la autodisciplina. El mtodo Montessori est inspirado en el
humanismo integral, que postula la formacin de los seres humanos como personas nicas y
plenamente capacitadas para actuar con libertad, inteligencia y dignidad.

El Mtodo Montessori, es considerado como una educacin para la vida y se sirve de los
siguientes aspectos para lograrlo:

Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.

Estimula al nio a formar su carcter y manifestar su personalidad, brindndole
seguridad y respeto.
Favorece en el nio la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina, ayudndolo a
que conquiste su independencia y libertad, esta ltima como sinnimo de actividad,
libertad para ser y pertenecer, para escoger, para instruir, para desarrollarse, para
responder a las necesidades de su desarrollo.
Libertad para desarrollar el propio control. Desarrolla en el nio la capacidad de
participacin para que sea aceptado. Gua al nio en su formacin espiritual e
intelectual.
Reconoce que el nio se construye a s mismo.

Qu le permite al nio conocer innatamente su entorno?

La mente absorbente: Montessori observ una sensibilidad especial del nio para observar
y absorber todo en su ambiente inmediato y la denomin la mente absorbente". sta es la
capacidad nica en cada nio de tomar su ambiente y aprender cmo adaptarse a l.
Durante sus primeros aos, las sensibilidades del nio conducen a una vinculacin innata
con el ambiente. La capacidad del nio de adaptarse por si mismo al ambiente depende
con xito de las impresiones de ese momento, as si son sanas y positivas, el nio se
adaptar de una manera sana y positiva a su entorno.

Los perodos sensibles: Se refiere a los perodos de la edad en que el nio demuestra
capacidades inusuales en adquirir habilidades particulares, es decir, cuando el inters del
nio se focaliza a una parte especfica de su ambiente. Estas sensibilidades que el nio
desarrolla normalmente, ayudan a adquirir las caractersticas necesarias para su desarrollo
como adulto.

Ejemplos de los periodos sensibles:

La lengua en los primeros aos, entre el ao y los tres.

Sentido del orden, entre los dos y tres aos.
Adquirir la escritura, entre los tres y cuatro aos.
La palabra que conducen a la lectura de los nmeros, entre los cuatro y cinco aos.

Los perodos sensibles para cada nio varan individualmente y son aproximados, pero
por todos pasan y nunca regresan. Segn Montessori, en la mayor parte de las escuelas,
las habilidades bsicas se ensean en gran parte, despus de que sus perodos sensibles
han pasado.

Elementos que se utilizan para llevar a cabo la metodologa Montessori:

El ambiente preparado: Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente
para el nio, para ayudarle a aprender y a crecer. Este ambiente est formado por dos
factores: (a) el entorno y (b) el material, preparado de una manera tal que desenvuelvan
en l las partes social, emocional, intelectual, la comprobacin y necesidades morales
de un nio, pero tambin que satisfaga las necesidades de orden y seguridad, ya que
todo tiene su lugar apropiado. La Dra. Montessori comprob que preparando el medio
ambiente del nio con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas
las reas posibles y dejndole escoger su material de trabajo, abrira el camino para un
desarrollo completo de su ser, "Libertad de eleccin en un medio ambiente preparado".
Caractersticas de un ambiente preparado:
Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del nio.
Limitado: En cuanto a que el mismo ambiente dirija al nio hacia el conocimiento
y lo ayude a ordenar sus ideas y aclare su mente.
 Sencillo: En la calidad de las cosas y en la lnea de las formas. Elemental, debe
haber lo suficiente y lo necesario.
Delatador del error: El poder darse cuenta del error lleva al nio a un
razonamiento cada vez mayor, pudiendo medir las consecuencias de sus acciones.
Lavable: Para que el nio pueda mantener limpio y cuidado el ambiente.

Entorno
Los ambientes se encuentran divididos en tres niveles:

Comunidad Infantil (de 1 a 3 aos)

Casa de los Nios (de 3 a 6 aos)
Taller (Primaria).

En Montessori los salones son espacios amplios y luminosos. Incluyen flores y plantas en
un orden absoluto. Los ambientes estn diseados para estimular el deseo del
conocimiento y la independencia en los nios. Adems, los pequeos pueden intercambiar
ideas y experiencias en medio de un ambiente especialmente preparado para ellos, con
muebles, materiales e infraestructura a su alcance.

Dentro de este ambiente preparado, los nios estn libres de elegir sus propios materiales
y actividades, cambiar de actividades, sentarse en las sillas o arrodillarse en las mantas,
pueden moverse libremente por el cuarto, trabajar solos o con otros, siempre y cuando su
seguridad no est implicada y respeten los derechos de los dems. "El nio debe estar
libre", dijo la Dra. Montessori, para ser de verdad un amo de su ser. l debe estar libre para
tomar sus decisiones y hacer sus descubrimientos aprendiendo por si mismo.

Material: Diseado por la Dra. Montessori, el material utilizado cubre todas las reas en
las que ella estudi las necesidades del nio. Todo el material es natural, atractivo,
progresivo y con su propio control de error. Los nios estn introducidos a una inmensa
variedad de materiales para dar bases slidas a todas las habilidades e inteligencias
humanas.

En los ambientes, los materiales se encuentran distribuidos en diferentes reas a los que
los nios tienen libre acceso y en donde pueden elegir la actividad que quieren realizar. Los
materiales fueron elaborados cientficamente, adecuados al tamao de los nios, todos
tienen un objetivo de aprendizaje especfico y estn diseados con elementos naturales
como madera, vidrio y metal. Estos exigen movimientos dirigidos por la inteligencia hacia
 un fin definido y constituyen un punto de contacto entre la mente del nio y una realidad
externa, permitindoles realizar gradualmente ejercicios de mayor dificultad.

Caractersticas de los Materiales

Todos los materiales son motivos de actividad.
Aslan las cualidades que queremos resaltar o que el nio aprende.
Algunos, como los materiales de sensorial y matemticas, estn graduados
matemticamente.
Tienen control del error.
Tienen un mximo y un mnimo y presentan los opuestos.
Tienen un lmite: Hay un material de cada cosa.
Ayudan al nio a entender lo que aprende, mediante la asociacin de conceptos
abstractos con una experiencia sensorial concreta, as realmente esta aprendiendo
y no solo memorizando.

Las actitudes del adulto

El adulto es el nexo entre el nio y el ambiente preparado, y su meta es ayudarlo a ayudarse,

dejndolo saber que es l quien debe amarse y respetarse, por lo que el adulto debe ser de
gran ayuda en la construccin de la confianza en s mismo del pequeo. Como el nio debe
estar libre, moverse y experimentar en el ambiente, el papel del adulto es nicamente sealar
directrices. Las guas (Maestras o Profesoras) tienen un papel fundamental ya que deben
transmitir conocimientos y formar a los alumnos.

El Papel de la Maestra

La Dra. Montessori siempre se refiri a las maestras como "Guas" y su papel se diferencia
considerablemente del de la maestra tradicional. Ella ante todo tiene que ser una gran
observadora de los intereses y necesidades individuales de cada nio. La interaccin de la gua,
los nios y el ambiente da como resultado que no existan dos salones Montessori idnticos en
su rutina. Cada uno refleja las caractersticas individuales de cada gua y de cada grupo de
nios. Algunas guas usan nicamente los materiales diseados por la Dra. Montessori, otras,
en cambio, desarrollan ellas mismas materiales nuevos o adaptan materiales educativos al
saln de clases Montessori.
 Las cuatro reas del mtodo Montessori
Vida prctica

Est considerada la parte ms importante del saln, ayuda al nio a desarrollar coordinacin,
concentracin, independencia, orden y disciplina. Abarca los ejercicios para la relacin social,
la tolerancia y la cortesa, el control perfecto y refinamiento del movimiento.

Educacin sensorial

Se refiere al desarrollo y al refinamiento de los cinco sentidos: vista, sonido, tacto, olor y
gusto. El propsito de los ejercicios es educar los sentidos, as el nio puede aprender sobre el
ambiente, y ser capaz de discriminar sus aspectos ms sutiles.

Habilidades de la lengua, lectura y escritura

El primer paso hacia la lectura y la escritura es sensorial.

Los nios utilizan su dedo ndice para conocer sensorialmente cada letra a travs del uso de
letras contorneadas con papel de lija. Esto les ayuda a reconocer las formas geomtricas, al
mismo tiempo que desarrolla su destreza y aprende las letras fonticamente. Luego se
sustituye el dedo por un lpiz para ms adelante, escribir. El aprendizaje de la lectura y la
escritura se logra en el nio de forma natural. Al convivir e intercambiar experiencias con
compaeros mayores que ya leen y escriben, propicia en el nio su deseo de hacerlo. Segn
las habilidades e intereses propios de su edad, se crear una atmsfera que favorece su
desarrollo.

Matemticas, introduccin a los nmeros

Una vez ms la introduccin a los nmeros y a las matemticas es sensorial. El nio aprende a
asociar los nmeros a las cantidades, trasladndose gradualmente a formas ms abstractas de
representacin. La educacin temprana de este sentido, ayuda al nio a poner la base para la
lectura y el aprendizaje de las matemticas. Las actividades desarrolladas con los materiales
sensoriales hacen que el nio pase de lo concreto a lo abstracto y le ayude a discriminar
tamaos, colores, formas, peso, etc.