Monografa

Formacin en Neurosicoeducacin

Alumna: Alicia Di Meo

www.asociacioneducar.com
Mail: informacion@asociacioneducar.com
Facebook: www.facebook.com/NeurocienciasAsociacionEducar

NEUROSICO-EDUQUEMONOS

Lo que no se usa se pierde. Una de las primeras frases

que me impactaron en estos dos aos de estudio e investigacin.

El cerebro de la gente que est mentalmente activa tiene ms de conexiones

(sinapsis) entre las clulas nerviosas (neuronas) que los cerebros mentalmente
perezosos.
Un simple... cmo estas Hoy?... activa una parte del lbulo frontal del cerebro
llamada rea de Broca, centro del habla.

Un sencillo Hola puede comunicar una gran cantidad de significados. El tono de

la voz refleja si estamos alegres, emocionados, aburridos, apurados, disgustados,
tristes o atemorizados, e incluso puede revelar diferentes grados de tales estados
emocionales.

El rea de Wernicke nos ayuda a comprender lo que omos o leemos, de este

modo podemos conseguir informacin y responder con sensatez.

Podemos contemplar el pasado y planear el futuro, un factor clave es la capacidad

ilimitada de memoria que tiene el cerebro humano. Cientficos calcularon que
podemos almacenar informacin que llenara unos veinte millones de volmenes,
como en las mayores bibliotecas del mundo.

La capacidad de aprendizaje de la mente humana de almacenar y recordar

informacin es el fenmeno ms notable del universo biolgico. As como los ros,
arroyos desembocan en el mar, as los recuerdos, pensamientos, imgenes,
sonidos y sentimientos fluyen de continuo hacia la mente o a travs de ella.

Usamos el cerebro para entender el mismo cerebro, supervisar su propio

funcionamiento, y as conseguir un grado de trascendencia. La capacidad de
reescribir nuestro propio guion y redefinirnos en el mundo es lo que nos distingue
de todas las dems criaturas

Y, es FASCINANTE! no hay otra palabra, a lo largo de estos dos aos, pude

percibir como fui pasando del, no s qu no s, primera etapa del aprendizaje al
entrenamiento en caliente., y consolidacin de la informacin. Y cuantas cosas
debo seguir aprendiendo y enseando, en estos momentos mi ncleo
accumbens, est plenamente baado de placer.

Querida Denise estoy muy agradecida y muy feliz porque todo fue muy claro e
increblemente SORPRENDENTE, y has contribuido a que alguien ms pueda
neurosicoeducarse LINEA DE CAMBIO CONTINUAR..y AVANZAR
preparmonos para ello!

COMPARTO CON USTEDES MI HERMOSO LUGAR EN EL MUNDO!!!Fotos

del proyecto Derecho que tiene todo nio a tener un cerebro sano

En ella realizo un taller de Neurosico-entrenamiento mediante el Libro

Neurotico, autores Carlos y Marita, con nios de 9 a 12 aos. De 6 a 8 aos
juegos de loteria emocional, puzle emocional, aprendiendo con el Profesor
Neuri sobre memoria, sueo, neuronas. Etc. tetri, pizarrn de las emociones,
neurocuentos. Todo el material facilitado gratuitamente por Asociacin
Educar, en la nueva seccin Neurociencias en el aula.
Ejercicios que combinan estrategias fisicas y mentales para un mejor
rendimiento del cerebro, generando nuevas conexiones entre las neuronas,
mejorando asi el equilibrio y el aprendizaje.

Beneficios: mejora la capacidad de atencin y concentracin. Permite un

mayor desarrollo de la imaginacin y la creatividad.

Optimiza las capacidades de relacin e interaccin con las personas

aumentando la capacidad de socializar permitiendo una mayor integracin
con compaeros de clases y amigos.

Mejora la capacidad de aprendizaje y retencin de informacin, puede

ayudar al cerebro a generar mejores mecanismos de estudio para obtener
mejores resultados.

Logra una mayor seguridad en si mismos, lo que mejora la autoestima y la

autovaloracin.

EN PLENA ACTIVIDAD

(Neurocuentos) (aprendiendo con el profesor Neuri)

(taller de neurosicoentrenamiento con el libro neurotico)

::::GRACIAS:::: A ASOCIACIN EDUCAR POR TODO SU APOYO

El secreto de la existencia humana no est solamente en vivir sino en saber por

que se vive.

Es bueno tener un destino y viajar hacia l, pero en

realidad lo ms importante es el viaje.
 Debemos buscar urgentemente crear comunidades que
compartan la creencia de que el camino a la trascendencia no es una perdida de
tiempo, sino por el contrario, la clave para crear nuevas sociedades mas justas
igualitarias y tolerantes.

y la frmula para alcanzar esa gran aspiracin

sera:

RECONSTRUIR EL MUNDO RECONSTRUYENDO EN PRIMER TERMINO

NUESTRO PROPIO MUNDO INTERIOR.

Dr. Carlos Grabner

El arte de saber como crear buenos seres humanos deberia ser el principal
objetivo de la educacin que reciba una persona.

Pasar de la etapa intuitiva del conocimiento del mundo interior a la etapa cognitiva
del conocimiento de dicho mundo. Esto origina dos filosofias de vida, una es la del
HACER-TENER-SER (pro- supervivencia) y la otra es SER- HACER-TENER (pro-
trascendencia).

Que es el camino a la trascendencia? Darle la bienvenida a la propia libertad, al

poder escapar de la carcel invisible que los instintos evolutivos pro-supervivencia
han construido a nuestro alrededor durante siglos.
Hoy vemos un buen control del mundo exterior y bajo o nulo control del mundo
interior, por eso la neurosicoeducacin propone una reforma para alcanzar una
relacin mas equilibrada:

A) Mayor control del mundo emocional

B) Mayor desarrollo de sus cualidades cognitivas y
ejecutivas al tener menos inferencias emocionales
negativas.
C) Comprensin de que la calidad de la propia
supervivencia tambien depende de la calidad de
supervivencia de los semejantes.
D) Estos cambios son imprescindibles para llevar adelante
la REVOLUCION MENTAL, complementarian la
revolucin industrial, atmica y la informatica.

A travs de la NEUROSICOEDUCACION se busca aumentar el nivel de la salud

mental de todas las personas, contribuyendo a fomentar sus capacidades,
propiciando lo que es mejor en cada individuo,elevando asi su potencial como ser
humano.

(Taller de Neurosicoentrenamiento)

Por eso se necesita a) saber escuchar

b) saber entender lo escuchado

c) saber predecir las conductas ajenas

d) tener empatia

e)poder comunicarse con el otro segn sus necesidades

Aqu es donde se encuentra la falla de convivencia y comunicacin. Y esto afecta
las funciones cognitivas-ejecutivas de la unidad cuerpo-cerebre-mente-medio
ambiente.

Las funciones ejecutivas son las mas evolucionadas de la mente e implican

planificar a largo plazo, perseverancia, retardo de la gratificacion, auto-observarse,
modelar respuestas instintivas y emocionales inadecuadas, empatia.

(taller de neurosicoentrenamiento y conociendo nuestras emociones a travs

del pizarrn de las emociones, y nuestro cofre de las emociones positivas)
A continuacin les propongo un ejercicio Qu dirias ante estas dos situaciones?

1) Carlos Estuve dia y noche trabajando, y no lo hice

bien!Creo que no sirvo para realizar este trabajo. Me esfuerzo pero
no es lo suficiente. Para que intentarlo.
2)

Vanina Que bueno! A mi jefe le gust mi proyecto, pero

cometi algunos errores graves. Ahora se en que tengo que mejorar para la
prxima vez.

A) Dentro de unos meses, Cul de los dos ser un

mejor trabajador?
B) Si tuvieramos que extender un contrato a uno de los
dos a quien escogeriamos
C) Cuando las cosas no nos salen bien como
reaccionariamos como Carlos o Vanina

Nos damos cuenta del impacto que tiene la actitud de cada persona en la vida?

Qu nos ayudar a darnos cuenta de que actitud es la correcta?....

Practicar la prefrontalidad---- la habilidad personal de expresar nuestros

sentimientos, opiniones, pensamientos, en el momento oportuno, de la forma
adecuada y sin negar ni desconsiderar los derechos de los dems. Los
comportamientos agresivos no son asertivos.

La auto-observacin, atencin, metacognicin,el desarrollo de redes neuronales

que permiten un buen monitoreo de la conducta, detectando y modelando
respuestas

Tenemos tres alternativas posibles de conducta 1) la pasiva: no reacciono,

2)agresiva: me enojo

3) prefrontalizada asertiva:

ante una situacin, doy a conocer la emocin que sent, pido lo que necesito, veo
una mejor consecuencia.
Ejercicio:Cul sera la respuesta neurosicoeducada, si mi mejor amiga rompi un
compromiso conmigo muy importante?

A) La saludo como si nada pasara

B) Me enojo y no la quiero ver ms
C) Le digo que me doli mucho lo que hizo, y que la prxima vez est segura
de realizar un compromiso y lo cumpla.
Respuesta:..

La corteza cingular anterior, conjuntamente con la corteza ventromedial, son entre

otras las relacionadas con la auto-observacin y detectar las emociones
conscientemente, transformandolas en sentimientos.

Reconocer nuestras propias emociones asi como sus efectos en nosotros y en

otros es una de las aptitudes indispensables de la inteligencia emocional. Por eso
se considera que el desarrollo de las habilidades intrapersonales llevan al
desarrollo de las interpersonales.

Somos seres emocionales y son tiles para la supervivencia. Vivir sin ellas es una
sentencia de muerte. Las emociones influyen en la atencin, en la memoria y en el
razonamiento lgicos.Suelen decirse que las emociones nos distraen pero solo
nos hacen desviar la atencin hacia otro que nos parece mas importante.

Nuestro cerebro no esta hecho para recordar el 100% de lo que se nos presenta,
en este caso las emociones intervienen en la memoria como un criterio excelente
para determinar que dato recordar.

Las emociones son perjudiciales a la hora de tomar decisiones?.....(si)....(no)....

Sin embargo algunas decisiones podrian tornarse en indecisiones eternas. En

ciertos casos seria mejor que las emociones intervengan para ser expeditivos. Hoy
en dia no estamos rodeados de bestias salvajes como en el estado natural.

Pero estamos rodeados de conductores que parecen bestias. Necesitamos las

emociones para sobrevivir a estos conductores, tomar decisiones de manera
eficaz para comunicarnos y comprender a otras personas y en definitiva para
asegurar la transmisin de nuestros genes.
Goleman ha investigado sobre la universalidad de las emociones.

Habla de las emociones innatas que determinan nuestras reacciones ante

situaciones concretas. A lo largo de nuestra vida tambin aprendemos a
emocionarnos ante determinados estmulos y estos quedan grabados en nuestros
cerebros, en la memoria emocional, un resorte que se activar en situaciones
concretas.

Con cada estmulo que desencadena una emocin se crea nuevas conexiones
entre un grupo de celulas en nuestro cerebro, es una especie de asamblea celular
que retiene el aprendizaje emocional.

El conjunto de todas estas asambleas celulares forma la base de datos que

contiene todo lo que nos emociona. Y aunque es facil aadir datos, borrarlos es
muy complicado. Por eso es tan dificil controlar totalmente nuestras emociones

Este proceso se produce de manera inconciente a un nivel cerebral muy primitivo,

solo si el organismo tiene un cerebro totalmente evolucionado ser conciente de la
emocin que est sintiendo.

En otras palabras en un nivel de conciencia alto como los humanos .Las

emociones y sentimientos son consecuencias concientes de procesos
inconcientes.

Una diferencia bsica entre un cerebro evolucionado y otro mas primitivo es la

capacidad de distincin entre la realidad y la representacin. Esto se da
solamente en cerebros desarrollados como los humanos. Su funcionamiento es
asi:
En primer lugar nuestros ojos ven una foto que da miedo, la informacin pasa de
los ojos al talamo, donde es procesada y distribuida a la amigdala, esta rapida
coneccin permite que el cerebro active el mecanismo que prepara al cuerpo para
afrontar el posible peligro paralelamente es la corteza cerebral quien recibe la
misma informacin procedente del talamo
Esta coneccin se produce mas lentamente y la corteza tiene ms tiempo para
analizar el mensaje detenidamente.

Asi puede determinar que no existe el peligro, ya que tan solo se trata de una
fotografia de nuevo esta informacin una vez analizada se transmite a la
amigdala, como la corteza ha analizado que es una falsa alarma, la respuesta de
miedo se detendra..

Segn Goleman podemos:

1) ser capaz de elegir ser o no ser emotivo, se puede desarrollar la capacidad

de darse cuenta justo ante de que se actue. Hay un espacio entre el
impulso y la accin. En casi todos nosotros ese espacio es muy pequeo
pero se puede ir ampliando para adquirir esa capacidad.
Ejemplo: no quiero responderte a un enfado con otro enfado. Es duro
porque se esta actuando en contra de la naturaleza ya que no quiere que
haya interferencias en ese punto .

2) Cuando se esta emotivo, pero se puede elegir. El impulso natural

desgraciadamente, cuando se esta enfadado, es herir a la persona por la que se
esta enfadada y eso hace que se destruya todo y que las cosas vayan a peor, hay
que dirigir el enfado a la accin que ha herido, no hacia la persona.

Las dos primeras son dificiles de lograr, pero se puede

3)Aprender a ser mas sensibles a las emociones de otros , si tengo una emocin
totalmente visible no hace falta aprender a reconocerlo pero a menudo las
emociones se esconden
Ejercicio:

1)Hacer una lista de las cosas pequeas y grandes que puedo hacer. Y todos los
das ir ampliandola.

Se logra: aumento de la autoestima, auto-observacin, capacidad de razonar,

pensar, modelacin emocional, flexibilidad cognitiva.

3) Hacer una lista de las cosas que consideramos que puede hacer otro.

Se logra: Empata, da confianza y motivacion al otro. Descubrimos muchas cosas

el uno del otro, aprendemos a valorar a otras personas, inteligencia interpersonal

GRACIAS!!!!!!!!!