Anais do VIII Seminrio de Iniciao Cientfica SLetras CLCA UENP/CJ - ISSN 18089216

ANLISE LINGUSTICA DA LETRA DE MSICA ESQUADROS, DE ADRIANA

CALCANHOTTO, NA PERSPECTIVA DA LINGUSTICA TEXTUAL

Francisco Jnior Xavier

Natlia Guerra Brisola Gomes
(G CLCA UENP/ CJ)
Sonia Maria Dechandt Brochado
(Orientadora CLCA UENP/ CJ)

Introduo

A Lingustica Textual tem como funo o estudo do texto, tanto em sua

produo quanto na recepo, e os elementos que o compem. Esta corrente terica trouxe
inovao cincia da linguagem por abranger em sua pesquisa o discurso como um todo, em
contraposio s gramticas anteriores, que se restringiam a palavras e frases isoladas. Foi a
partir desse novo ramo lingustico que os estudiosos passaram a observar, entre outros fatores,
a coerncia e a coeso do texto, voltando ateno aos elementos envolvidos em sua produo
e, mais tarde, na sua recepo.
Fatores como a intertextualidade e o conhecimento de mundo, implcitos na
mensagem, bem como os elementos de coeso e os diticos, so de extrema importncia para
se estabelecer a total compreenso durante a comunicao. Ao apresentarmos as
caractersticas dessa vertente lingustica de maneira sucinta, apenas com a finalidade de
retomar os conceitos, examinaremos a letra de msica Esquadros, escrita por Adriana
Calcanhotto, como ilustrao para facilitar a compreenso.

A Lingustica Textual

Beaugrande (1997, apud MARCUSCHI, 2008, pg. 72) define nosso objeto
de estudo da seguinte forma: O texto um evento comunicativo em que convergem aes
lingusticas, sociais e cognitivas.. Ao contrrio das vertentes estruturalistas, que consideram
a linguagem apenas como instrumento de comunicao, a Lingustica Textual surge da

248
 Anais do VIII Seminrio de Iniciao Cientfica SLetras CLCA UENP/CJ - ISSN 18089216

proposta de que o texto uma prtica de interao social, construindo seu sentido na interao
autor-texto-receptor.
Essa nova viso lingustica passou a ser considerada por europeus no final
da dcada de 1960. Ela responsvel por considerar na anlise do texto, seus interlocutores e
a situao em se encontra, correspondendo ideia de interao social. O surgimento da
Lingustica Textual refere-se propriamente aos problemas existentes na gramtica de frases,
em relao a fatores como a correferncia, pronominalizao, ordem das palavras etc. Esses
fenmenos no podem ser explicados se estiverem fora de um contexto, da decorre a
necessidade da anlise do texto como um todo.
Beaugrande & Dressler (1981) apontam alguns fatores que contribuem para
a textualidade. So eles: coerncia e coeso (fatores semnticos) e intencionalidade,
aceitabilidade, situacionalidade, informatividade e intertextualidade (fatores pragmticos).
Segundo Ducrot (1981, apud ALMEIDA, 2001), a significao no se encontra no sentido
como parte sua: ela , no essencial pelo menos, constituda de diretivas, ou ainda instrues,
de senhas, para decodificar o sentido de seus enunciados.. atravs dos fatores de
textualidade que o interlocutor apreende as pistas de sentido a ele transmitidas. Sem essa
sinalizao, a compreenso do texto dificultada, ainda mais se tratando de algo to subjetivo
quanto uma poesia e uma letra potica de msica.

Fatores de coerncia

Os fatores de coerncia so aqueles que contribuem para o entendimento do

texto. Logo no incio da leitura, nos deparamos com os elementos lingusticos, que
influenciam o modo como recebemos as declaraes da mensagem, possuindo at mesmo
determinada ordem de disposio das palavras a fim de no alterar o sentido. Dois outros
fatores esto focados no aspecto psicolgico: a intencionalidade, que a funo a que o autor
dirige a mensagem formulada, e a aceitabilidade, a maneira com que esse texto acolhido
pela comunidade de leitores. J a informatividade, refere-se ao equilbrio entre conceitos
conhecidos e novos apresentados ao leitor. Os demais elementos voltam-se questo
sociodiscursiva do texto, sendo eles a intertextualidade, isto , a capacidade de dilogos com

249
 Anais do VIII Seminrio de Iniciao Cientfica SLetras CLCA UENP/CJ - ISSN 18089216

outros textos j existentes, a focalizao, que consiste na meta a ser alcanada pelo
enunciador, e a consistncia e relevncia da ideia expressa.
O conhecimento de mundo e o conhecimento partilhado tambm so parte
dos fatores de coerncia. O primeiro est ligado aos conhecimentos particulares do leitor, que
o ajudaro a fazer inferncias acerca da significao textual. O conhecimento partilhado,
como segundo faz parte dos conhecimentos do leitor e do autor, por isso, conhecimento
partilhado, so os conhecimentos comuns entre os dois. Bakhtin esclarece a importncia
desses elementos: ... A palavra est sempre carregada de um contedo ou de um sentido
ideolgico vivencial. assim que compreendemos as palavras e somente reagimos quelas
que despertam em ns ressonncias ideolgicas ou concernentes vida. (1988, pg. 95). No
caso da poesia encontrada nas msicas, a identificao com o tema ou a solidariedade aos
sentimentos do eu-lrico faz-se necessria para que haja entusiasmo da parte do ouvinte.

Fatores de coeso

Os fatores de coeso so aqueles que entrelaam o texto na materialidade

lingustica de forma a lhe dar significao. Segundo Michael Halliday (1976), "A coeso no
nos revela a significao do texto, revela-nos a construo do texto enquanto edifcio
semntico." Isso porque a apreenso do sentido da mensagem como um edifcio, que precisa
de alicerces para ser construda. E, assim como um edifcio, o texto necessita de andaimes
para que o interlocutor tenha acesso a todos os patamares.
A coeso textual encontra, segundo Halliday e Hassan (1976 apud
OLIVEIRA, 2008) cinco mecanismos em sua formao. O primeiro ponto tratado a
Referncia, que se classifica em exofrica (referente se encontra fora do texto) e endofrica
(referente situado no texto). de interesse do presente artigo destacar apenas esta ltima, que
tanto pode ser uma anfora, que faz referncia a algo que j foi anteriormente mencionado, ou
uma catfora, que adianta o que futuramente ser citado. A Substituio como mecanismo
coesivo substitui uma palavra ou expresso por uma equivalente. Temos ainda a Eliso
(tambm conhecida como Anfora Zero), que omite o termo em questo, os Conectores, que
especificam a relao estabelecida entre os enunciados, como de temporalidade, causalidade,
consequncia, condio, finalidade ou proporcionalidade, e a Coeso Lexical, realizada

250
 Anais do VIII Seminrio de Iniciao Cientfica SLetras CLCA UENP/CJ - ISSN 18089216

atravs da reiterao e da colocao (uso de termos pertencentes ao mesmo grupo

significativo).

Anlise lingustica da letra da msica Esquadros

ESQUADROS

Eu ando pelo mundo prestando ateno

em cores que eu no sei o nome
cores de Almodvar
cores de Frida Kahlo, cores
passeio pelo escuro
eu presto muita ateno no que meu irmo ouve
e como uma segunda pele, um calo, uma casca,
uma cpsula protetora
eu quero chegar antes
pra sinalizar o estar de cada coisa
filtrar seus graus
Eu ando pelo mundo divertindo gente
chorando ao telefone
e vendo doer a fome nos meninos que tm fome

Pela janela do quarto

pela janela do carro
pela tela, pela janela
(quem ela, quem ela?)
eu vejo tudo enquadrado
remoto controle

Eu ando pelo mundo

e os automveis correm para qu?
as crianas correm para onde?
transito entre dois lados de um lado
eu gosto de opostos
exponho o meu modo, me mostro
eu canto para quem?

Pela janela do quarto

pela janela do carro
pela tela, pela janela
(quem ela, quem ela? )
eu vejo tudo enquadrado
remoto controle

251
 Anais do VIII Seminrio de Iniciao Cientfica SLetras CLCA UENP/CJ - ISSN 18089216

Eu ando pelo mundo e meus amigos, cad?

minha alegria, meu cansao?
meu amor cad voc?
eu acordei
no tem ningum ao lado

Pela janela do quarto

pela janela do carro
pela tela, pela janela
(quem ela, quem ela?)
eu vejo tudo enquadrado
remoto controle

A msica Esquadros foi escrita em 1991, pela cantora Adriana

Calcanhotto, e possui um contedo muito mais amplo que apenas o lexical, contendo aluses
que carecem de conhecimento de mundo (do leitor/ouvinte) e conhecimento partilhado (do
leitor com a autora). Trataremos disso nos prximos pargrafos.
Na primeira estrofe, a autora fala sobre cores que no sabe o nome, em
seguida citando o cineasta Pedro Almodvar e a pintora surrealista Frida Kahlo. Alm dos
conhecimentos j mencionados, imprescindvel que haja a noo do contexto, os
acontecimentos da poca da criao da obra. Calcanhoto homossexual e, na poca em que
escreveu a msica, tal assunto era ainda considerado um tabu na sociedade e sua aceitao
era muito mais distante que nos dias de hoje. As cores que ela no conhece remetem
justamente falta de informaes e assentimento de sua opo sexual. Os nomes dos artistas
servem para enaltecer a questo, j que Almodvar homossexual e Kahlo viveu
relacionamentos bissexuais. Suas personalidades fortes so expressas nas obras,
extremamente explosivas e cheias de cores. Essas, alis, ajudam na construo do sentido,
pois representam, entre vrios fatores, a bandeira erguida por esse grupo.
Na segunda estrofe, Calcanhoto expressa uma questo maternal em relao
a seu irmo, mais novo que ela, Cludio, a quem a msica dedicada. Ao falar sobre o
escuro, falta de cores e sons, a autora nos remete aos medos de infncia, que sempre
levam as crianas a buscarem conforto no brao dos pais. Os termos casca, segunda pele
e cpsulas, remetem proteo.
Quando, na terceira estrofe, Adriana diz que anda pelo mundo divertindo
gente, est se referindo a sua profisso de cantora e s sensaes de divertimento e alegria
que a msica promove. Porm, na mesma estrofe, cita questes, uma pessoal (chorando ao

252
 Anais do VIII Seminrio de Iniciao Cientfica SLetras CLCA UENP/CJ - ISSN 18089216

telefone) e uma social (dos meninos que tem fome), que geram sentimentos opostos. Essa
disparidade d cano um tom simultneo de desabafo e revolta.
O refro utiliza o paralelismo na palavra janela, para expressar que, em
todos os ngulos, tudo o que ela v est enquadrado, moldado segundo paradigmas
irredutveis impostos pela sociedade. No caso da letra da msica em questo, o sentido
ambguo, podendo tanto ser o preconceito em relao ao homossexualismo, quanto
desigualdade social. Se a primeira ideia for seguida, o referente ela seria como um
apontamento que autora faz: quem aquela? (quem aquela diferente na sociedade, que
foge dos padres pr-estabelecidos?). Ou, ao se tratar dos problemas sociais, quem a
fome?, quais os motivos dessa desigualdade no pas?. A frase que termina o refro,
remoto controle, est invertida em relao expresso usual controle remoto, assim como
o desejo da autora consoante as situaes que exprime em sua msica. Um controle
antiquado, distante da realidade.
Ao questionar o porqu dos carros correrem, Adriana indaga o fato deles
sempre seguirem uma direo em alta velocidade, sem levar em consideraes as outras
estradas existentes e, nesse ponto, volta-se ao preconceito da sociedade, falta de observncia
que algumas pessoas exercem. A pergunta sobre para onde as crianas correm pode ter o
mesmo sentido (por que tentar fugir?), de uma forma ambgua novamente, fugir do
homossexualismo ou fugir da fome. Quando diz que transita entre dois lados e que gosta
de oposto, ela revela a sua situao, vive sua homossexualidade e, ao mesmo tempo, vive na
sociedade que discrimina tal condio. Ao terminar esta estrofe, ela se pergunta: eu canto
para quem?, mas essa questo no tem sentido de interrogao; apesar de essa pontuao
estar presente na letra da msica, a tonalidade de voz utilizada pela cantora d sentido de
exclamao, como se afirmasse que canta para todos. A repetio do refro ao longo da
msica reafirma a ideia principal.
A stima estrofe da msica formada por questionamentos. O eu-lrico, que
muito se aproxima de Adriana Calcanhotto, indaga onde esto seus amigos, que deveriam lhe
apoiar, e onde est sua alegria e cansao, sensaes to familiares a quem vive intensamente.
A falta dos amigos corresponde a um sentimento de abandono. Para reforar a solido, ela
tambm no encontra seu amor e declara que acorda e no v ningum a seu lado. O uso dos
verbos acordar e ver no presente mostra que essa uma cena constantemente repetida,
talvez dia aps dia, uma ideia que nos remete passagem lenta e irredutvel do tempo. Toda a

253
 Anais do VIII Seminrio de Iniciao Cientfica SLetras CLCA UENP/CJ - ISSN 18089216

situao contribui para que o eu-lrico sinta-se condenado a ter uma vida vazia ao longo de
seus anos.
Ainda podemos encontrar nessa letra de msica outros elementos
lingusticos. Os diticos so responsveis por indicar elementos exteriores ao texto, mudando
seu sentido conforme o contexto e classificam-se em: espacial, pessoal, temporal, discursivo e
social. Ao analisarmos a msica, podemos encontrar os que se referem a pessoas, como eu
(eu-lrico), ela (terceira pessoa passvel a interpretaes), voc e meu amor (a quem o
eu-lrico dirige seus sentimentos) e aqueles que declaram uma posio social dos seres
apontados, a exemplo meu irmo (parentesco com a autora) e meu amor.
Em relao coeso, encontramos elementos dos dois tipos. Os sequenciais
so marcados por meio do paralelismo, atravs de repeties (fome... fome, Pela janela...
pela janela, cores, cores, cores...) e de sries enumerativas (uma segunda pele, um calo,
uma capsula...). J os referenciais, esto representados pelos operadores discursivos
(conectores) indicando adio (e), finalidade (pr para) e complementao (que) e um
anafrico, sua, que faz meno a coisas.

Consideraes finais

A linguagem verbal de riqueza tamanha, jamais se acabaro as novas

formas de trabalhar com o texto para que expresse as mltiplas possibilidades de sentido. A
linguagem potica, que podemos encontrar tambm em letras de msica, carrega traos muito
fortes da subjetividade do autor, tendendo a parecer introspectiva e confusa. A partir dos
estudos da Lingustica Textual, podemos identificar fatores que contribuem para a construo
de um texto claro, que torne a comunicao dos interlocutores bem-sucedida.
Apesar de a melodia envolver qualquer apreciador, independentemente de
conhecer seu compositor, a letra da msica restringe seu pblico ou obriga os curiosos a
buscarem informaes suficientes para a compreenso. Isso porque, em meio a tantos recursos
de estilo e de construo textual, o conhecimento de mundo do interlocutor e o que ele
partilha com Calcanhotto se faz necessrio: estabelece uma relao de confidencialidade entre
artista e admirador.

254
 Anais do VIII Seminrio de Iniciao Cientfica SLetras CLCA UENP/CJ - ISSN 18089216

Ainda que conscientes de se tratar de uma obra acentuadamente particular,

buscamos a interpretao da letra da msica Esquadros, de Adriana Calcanhotto. No que
pudssemos afirmar veementemente a posio da autora, ou seu intuito ao comp-la; apenas
fizemos uso dos elementos textuais para nos guiarmos pelos versos, usando em nosso favor a
teoria da Lingustica Textual. E, atravs dessa leitura percebemos que a linguagem verbal
traduz pensamentos e sentimentos, reflete a alma humana e d voz a seus protestos perante as
demais pessoas.

Referncias

ALMEIDA, Lucimar de. Anlise semntica de operadores argumentativos em textos

publicitrios. Uberlndia, 2001. Dissertao (mestrado) Universidade Federal de
Uberlndia, Curso de Mestrado em Lingustica.
ANTUNES, Irand. Lutar com palavras: coeso e coerncia. So Paulo : Parbola Ed., 2005.
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem. Trad. Michel Lahud & Yara
Frateschi Vieira. So Paulo : Hucitec. In: ALMEIDA, Lucimar de. Anlise semntica de
operadores argumentativos em textos publicitrios. Uberlndia, 2001. Dissertao
(mestrado) Universidade Federal de Uberlndia, Curso de Mestrado em Lingustica.
BEAUGRANDE, Robert de; DRESSLER, Wolfgang. Introduction to text linguistics. Londres
: Longman. 1981
CALCANHOTTO, Adriana. Esquadros. 1991. In: Senhas. Rio de Janeiro : Sony Music
Entertainment, 1992. Disponvel em:
<http://www.adrianacalcanhotto.com/sec_musicas_letra.php?id=42>, acesso em
25/08/2011, s 14h20
DIAS, Isabela Fani. Lingustica textual. Disponvel em:
<http://www.geniodalampada.com/index.php?option=com_content&view=article&id=1
19:lingustica-textual&catid=47:letras&Itemid=67>, acesso em 19/10/2011, s 15h15
HALLIDAY, Michael A. K. Cohesion in English. Londres : Longman, 1976. Disponvel em:
<http://www.graudez.com.br/redacao/coesao.html>, acesso em 25/08/2011, s 10h30

255
 Anais do VIII Seminrio de Iniciao Cientfica SLetras CLCA UENP/CJ - ISSN 18089216

KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vanda Maria. Coerncia textual: um princpio de

interpretabilidade. In: Ler e compreender os sentidos dos textos. So Paulo : Contexto,
2006.
KOCH, Ingedore Villaa; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerncia textual. 12 ed. So Paulo :
Contexto, 2001. (Repensando a Lngua Portuguesa)
KRONKA, Graziela Zanin. Anlise do Discurso e Lingustica Textual: interao e
interdiscursividade. In: ENCONTRO DO CRCULO DE ESTUDOS LINGUSTICOS
DO SUL, 5, 2002, Curitiba, PR. Anais... Curitiba, Mdia Curitibana, 2003. p. 589-594.
Disponvel em: < http://www.celsul.org.br/Encontros/05/pdf/081.pdf>, acesso em
22/08/2011, s 15h40.
MARCUSCHI, L. A. Noo de texto e lingustica de texto. In: Produo textual, anlise de
gneros e compreenso. So Paulo : Parbola Ed., 2008.
OLIVEIRA, Maringela Rios. Lingustica Textual. In: MARTELOTTA, Mrio Eduardo
(Org.). Manual de Lingustica. So Paulo : Contexto, 2008.
PINTO, Vera Maria Ramos. A intertextualidade intergneros e a heterogeneidade tipolgica
na argumentao publicitria. Dissertao (Mestrado em Estudos da Linguagem),
Universidade Estadual de Londrina, 2011.
SAVIOLI, Francisco Plato. Gramtica em 44 lies. 15 ed. So Paulo : tica, 1989.
TUFANO, Douglas. Estudos de Lngua Portuguesa: Minigramtica. So Paulo : Moderna,
2007.

Para citar este artigo:

XAVIER, Francisco Jnior; GOMES, Natlia Guerra Brisola. ANLISE LINGUSTICA

DA LETRA DE MSICA ESQUADROS, DE ADRIANA CALCANHOTTO, NA
PERSPECTIVA DA LINGUSTICA TEXTUAL . In: VIII SEMINRIO DE INICIAO
CIENTFICA SLETRAS - Estudos Lingusticos e Literrios. 2011. Anais... UENP Universidade
Estadual do Norte do Paran Centro de Letras, Comunicao e Artes. Jacarezinho, 2011. ISSN
18089216. p. 248 256.

256